第一篇：班主任必遇的三類學(xué)生

班主任必遇的三類學(xué)生

做班主任的可以說一輩子都在跟各類孩子打交道，最頭疼的是成績(jī)差、品德差的學(xué)生，最滿意的的是成績(jī)好的學(xué)生，最無視的往往就是成績(jī)中等的學(xué)生。無論是以前的學(xué)困生還是現(xiàn)在冠名的“后進(jìn)生”，反正教師也罷，學(xué)校也罷，遇到他們，麻煩事總是挺多。縱然有很多專家提出靈丹妙藥，免疫力挺強(qiáng)的他們，總是東耳朵進(jìn)，西耳朵出，你只能恨自己命運(yùn)不好，碰上了這群冤家。

做班主任這么長(zhǎng)時(shí)間，我經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，無論什么樣的班級(jí)，這三類學(xué)生都存在，只不過比例不同而已。如果成績(jī)好的居多，往往班風(fēng)健康積極；如果中等的學(xué)生居多，往往班主任輕松，老師感覺上課沉悶；如果后進(jìn)生居多，往往就是亂班、頭疼的班級(jí)。班主任并不是神仙，而且我發(fā)現(xiàn)每一班主任總要經(jīng)歷這第三類班級(jí)，只不過是時(shí)間先后而已。其實(shí)大伙都怕帶第三類班級(jí)，否則學(xué)校還需要在招生上下功夫，老師也不要在分班前拼命打聽哪些孩子是好學(xué)生了？

判斷班上學(xué)生的類型，您做個(gè)有心人，如果在一兩周內(nèi)，每天總找各種理由拖欠作業(yè)或者不做作業(yè)，往往是第三類學(xué)生居多；如果每天都能按步就班的完成老師的作業(yè)，至于對(duì)與錯(cuò)很少關(guān)注，往往是第二類學(xué)生居多；如果除了完成老師布置的作業(yè)，還能觸類旁通，尋找一些作業(yè)來發(fā)展延伸，加強(qiáng)鞏固，同時(shí)喜歡跟老師打交道，往往是第一類學(xué)生居多。

我們看了許多學(xué)困生轉(zhuǎn)化的例子，往往驚嘆老師教育的偉大，甚至有專家提出“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，其實(shí)，生活中，我們發(fā)現(xiàn)事情并不簡(jiǎn)單。關(guān)鍵是你有沒有盡力而已，也就是對(duì)得起自己的良心。

我發(fā)現(xiàn)班主任的性格、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)對(duì)班級(jí)這三類學(xué)生比例變化產(chǎn)生影響。如果班主任做事嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)注孩子心聲，講究誠(chéng)信，注重落實(shí)，往往班級(jí)第三類學(xué)生的比例會(huì)迅速下降，甚至為零，這也就是有些能力強(qiáng)、威望高的班主任能夠取得成功的關(guān)鍵所在。（班主任

004km.cn）如果班主任做事馬虎，有布置沒有檢查，號(hào)召力不強(qiáng)，一味的強(qiáng)調(diào)結(jié)果，往往第三類學(xué)生的比例會(huì)快速上升；如果班主任做事認(rèn)真，固執(zhí)己見，不關(guān)注學(xué)生心理，這樣的班級(jí)往往第二類學(xué)生比例會(huì)快速提升……作為學(xué)校配備班主任一定要慎之又慎，麻木隨意，往往會(huì)給后來的工作帶來很大的被動(dòng)。

作為班主任，接受一個(gè)班級(jí)，我們必須在一兩周內(nèi)做好查閱學(xué)生檔案，找家長(zhǎng)了解孩子家庭情況，咨詢過去的任教老師了解孩子過去的學(xué)習(xí)情況等工作，快速歸類，分析現(xiàn)在班級(jí)屬于什么類型，對(duì)癥下藥，建立行之有效的制度及班委會(huì)，借助班會(huì)課、晨會(huì)課、個(gè)別談心，用自己的人格魅力走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，快速明確班級(jí)目標(biāo)，形成班級(jí)積極向上的輿論，用學(xué)生治理學(xué)生，使第三類學(xué)生沒有生存的理由。

只有如此，我們的班主任工作才能不會(huì)手忙腳亂，病急亂投醫(yī)。

第二篇：班主任必須要善于組織和管理學(xué)生

班主任必須要善于組織和管理學(xué)生，這是我感受最深的一點(diǎn)。班主任并不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他是要與所在的班級(jí)融為一體的。一個(gè)班級(jí)就像一把能擋風(fēng)雨的大傘，光有傘柄和布是不行的，還需要骨架的支撐，只有這樣才能撐起一片天空。班干部就像骨架一樣對(duì)這把傘起著不容忽視的作用。班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班級(jí)的關(guān)鍵。因此，在班干部的選拔上，我仔細(xì)觀察，反復(fù)斟酌，綜合考慮，確立了干部班子，帶領(lǐng)廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作。作為班主任，我充分信任班干部，放手讓他們開展工作，并悉心指導(dǎo)，讓班干部感覺到老師是他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)了班干部的組織能力。就拿現(xiàn)在的班級(jí)來說吧，現(xiàn)在班里的一般事情都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委成員。早讀、早操等日常工作都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；教室內(nèi)的黑板報(bào)由宣傳委員負(fù)責(zé)，老師作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科代表負(fù)責(zé)。當(dāng)然班主任要隨時(shí)隨地作檢查指導(dǎo)。這樣以來，班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，各項(xiàng)工作就更能順利的得到開展。

四、發(fā)揮班干部管理班級(jí)的作用

班級(jí)管理要搞好，光靠班主任個(gè)人是不行的。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)主要的活動(dòng)都是學(xué)生之間活動(dòng)，主要的關(guān)系也是學(xué)生之間的關(guān)系，要想了解學(xué)生，要想真正了解一個(gè)班級(jí)，就必須深入到學(xué)生之中，在這方面，班干部有著特殊的優(yōu)勢(shì)，所起的作用顯得非常重要。因此，班主任要有“放手之心”即大力培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，讓他們成為自己的左右手。這做好了，班級(jí)的各項(xiàng)工作就自然地好開展了，班級(jí)管理也是事半功倍了。班主任工作也就成功了一半。培養(yǎng)班干部最重要的是使他們清楚地認(rèn)識(shí)了自己的身份。我經(jīng)常對(duì)班干部說：能擔(dān)任班干部不是因?yàn)槟銈儗W(xué)習(xí)表現(xiàn)好而得到的一種榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，也不僅是你們能夠以身作則，嚴(yán)格要求自己，模范守紀(jì)，主要是你具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，在同學(xué)們心中有威信，大家才選你的。為了鍛煉提高班干部的能力，我?guī)ьI(lǐng)他們結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定各方面的管理制度，還將班費(fèi)交給班干部管理，放心地讓他們合理使用，大膽工作。我也只在必要時(shí)給他們出出主意，做些指導(dǎo)。事實(shí)上，他們的確也做到了，能把同學(xué)團(tuán)結(jié)在身邊，帶領(lǐng)同學(xué)們把班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展的有聲有色，而很少向我問這問那！

第三篇：三類學(xué)生的表?yè)P(yáng)藝術(shù)

三類學(xué)生的表?yè)P(yáng)藝術(shù)

文/韓堂友

學(xué)生的生活環(huán)境不同，性格千差萬別。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，我首先通過觀察他們生活及學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，摸清學(xué)生的“底細(xì)”。經(jīng)過一段時(shí)間觀察，將班上的學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、后進(jìn)三個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，用不同的表?yè)P(yáng)方式，取得了良好的育人效果。

一、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生要做到“寧缺毋濫”。

唐鋒品學(xué)兼優(yōu)。但今年開學(xué)以來，該生表現(xiàn)出很多壞習(xí)慣。作業(yè)不認(rèn)真，貪玩，驕傲自滿。于是，我與課任教師開會(huì)分析原因，發(fā)現(xiàn)是由于表?yè)P(yáng)過于頻繁所致。我和老師們約定對(duì)唐鋒的表?yè)P(yáng)要恰如其分，做到寧缺毋濫。

表?yè)P(yáng)少了，唐鋒的驕傲情緒也開始慢慢消失，默默無聞、努力學(xué)習(xí)的唐鋒又回來了。期末考試，唐鋒的綜合等級(jí)分?jǐn)?shù)得了年級(jí)第二，我在班內(nèi)表?yè)P(yáng)他默默無聞、努力學(xué)習(xí)的精神，他熱淚盈眶。在他的努力下，中考時(shí)他以全校第一的優(yōu)異成績(jī)考入重點(diǎn)高中。

優(yōu)秀生無論在成績(jī)方面，還是在行為方面，都讓老師覺得省心。對(duì)此類學(xué)生的表?yè)P(yáng)貴在“精”，要明確努力的方向，提出更高的要求。如果表?yè)P(yáng)過于頻繁，則會(huì)降低實(shí)際價(jià)值，使學(xué)生“久居蘭室而不知其香”，同時(shí)也會(huì)讓他們沉溺于榮耀中，產(chǎn)生自滿情緒。只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行表?yè)P(yáng)，不失時(shí)機(jī)地提出更高的要求，他們才會(huì)取得更大的進(jìn)步。

二、表?yè)P(yáng)中等生要做到“業(yè)精于勤”。

每個(gè)班都會(huì)有一大批看似很乖的中等生，他們被稱之為默默無聞的“老好人”，占班級(jí)的大多數(shù)。這些學(xué)生成績(jī)一般，大多性格內(nèi)向，但他們都很守紀(jì)律，把老師的話當(dāng)“圣旨”。對(duì)于這類學(xué)生的表?yè)P(yáng)貴在“勤”。

2003年秋，我?guī)У陌嘀械壬佣?。我要求任課教師密切注意中等生，積極地表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步。半年過去，整個(gè)班集體充滿了生機(jī)與活力，在學(xué)校的大型活動(dòng)中屢次獲獎(jiǎng)，學(xué)年末被授予“先進(jìn)班集體”。

三、表?yè)P(yáng)后進(jìn)生要做到“精誠(chéng)所至”。

后進(jìn)生總會(huì)令班主任頭疼，他們成績(jī)差，不守紀(jì)律、調(diào)皮惹事。（班主任工作藝術(shù)

004km.cn)但是，每個(gè)后進(jìn)生身上都有閃光的地方，作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，捕捉最佳的教育契機(jī)。

我班有一位后進(jìn)生叫王一，獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，個(gè)頭比我還高出許多，上課睡覺，不做作業(yè)，不講衛(wèi)生，不守紀(jì)律，不聽班干部與任課教師的批評(píng)教育。

一次英語(yǔ)課上，老師暈倒在講壇上，王一立即組織學(xué)生把老師扶上自己的背，他一口氣把英語(yǔ)老師背到一里外的醫(yī)院，晚上要求照看老師。事后我在班上表?yè)P(yáng)他，感動(dòng)得王一流下了眼淚。從此以后，老師同學(xué)改變了對(duì)他的看法，他自己改變也很大。

對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)貴在“誠(chéng)”，不能讓學(xué)生認(rèn)為你的表?yè)P(yáng)是批評(píng)的“添加劑”，要及時(shí)誠(chéng)懇地贊賞其點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立其上進(jìn)心，使其閃光點(diǎn)得以發(fā)揚(yáng)光大。所謂“教育也，長(zhǎng)善，救其失者也?！?/p>

第四篇：留學(xué)韓國(guó)學(xué)生可申請(qǐng)三類獎(jiǎng)學(xué)金

留學(xué)韓國(guó)學(xué)生可申請(qǐng)三類獎(jiǎng)學(xué)金

留學(xué)韓國(guó)的外國(guó)學(xué)生可申請(qǐng)的獎(jiǎng)學(xué)金一般分為三類，一是大學(xué)內(nèi)部設(shè)立的種類繁多的獎(jiǎng)學(xué)金，二是韓國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金，三是韓國(guó)財(cái)團(tuán)獎(jiǎng)學(xué)金。

韓國(guó)政府為留學(xué)韓國(guó)的學(xué)生直接支付一定數(shù)量的獎(jiǎng)學(xué)金。韓國(guó)教育人力資源部、情報(bào)通信部、科學(xué)技術(shù)部、文化觀光部等相關(guān)部門都有專門針對(duì)來韓外國(guó)留學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金補(bǔ)助制度，但是大部分都只限于從事專門研究的碩士、博士課程的學(xué)生。與此不同，各個(gè)大學(xué)內(nèi)設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金名目可以說是種類繁多，特別是針對(duì)外國(guó)留學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目更是不勝枚舉，所以韓國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)重點(diǎn)應(yīng)在校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金。在與大學(xué)有關(guān)各方商談留學(xué)事項(xiàng)時(shí)，一定要盡早弄清楚相關(guān)的獎(jiǎng)學(xué)金制度和如何申請(qǐng)等情況。

大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金

韓國(guó)的所有大學(xué)內(nèi)部都設(shè)有獎(jiǎng)學(xué)金制度，一般面向?qū)W業(yè)成績(jī)優(yōu)秀者。很多韓國(guó)大學(xué)的留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度比本國(guó)學(xué)生的還要有利。獎(jiǎng)學(xué)金以減免部分學(xué)費(fèi)的方式進(jìn)行補(bǔ)助，一般來說為學(xué)費(fèi)的30%-50%。獎(jiǎng)學(xué)金的具體數(shù)額，不同的學(xué)校會(huì)有所不同，可查閱各大學(xué)官方網(wǎng)站。詳情入學(xué)時(shí)與大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金負(fù)責(zé)人商談即可。

政府獎(jiǎng)學(xué)金及財(cái)團(tuán)獎(jiǎng)學(xué)金

1.Korean Government Scholarship Program

-the Ministry of Education and Human Resources

英文名

資助對(duì)象

專業(yè)

資助期間

資助內(nèi)容

申請(qǐng)時(shí)間

主管機(jī)關(guān)

2.Korean Korean Government Scholarship Program 以簽訂了文化協(xié)定的國(guó)家為主(也包含其他一部分國(guó)家)無專業(yè)限制 碩士課程 2年，博士課程 3年，研究課程 6個(gè)月 ~ 1年，韓語(yǔ)進(jìn)修 6個(gè)月 ~ 1年。大學(xué)學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、研究費(fèi)、醫(yī)療保險(xiǎn) 每年11月下旬 ~ 2月中旬 教育人力資源部、國(guó)際教育振興院 T：82-2-3668-1359 004km.cn

5.Global IT Policy & Technology Scholarship

-The Ministry of Information and Communication

英文名

資助對(duì)象

專業(yè)

資助期間

資助內(nèi)容

申請(qǐng)時(shí)間

主管機(jī)關(guān)Global IT Policy & Technology Scholarship 亞太、中東等地區(qū)的情報(bào)通信部門的公務(wù)員以及專家 國(guó)際IT領(lǐng)域 碩士課程2年，博士課程3年 大學(xué)的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、飛機(jī)票、醫(yī)療保險(xiǎn) 春季學(xué)期-12月，秋季學(xué)期-6月 情報(bào)通信研究振興院 研究人力組

T：82-42-710-1323 www.iita.re.kr

首爾大學(xué)(www.snu.ac.kr)the Ministry of Foreign Affairs and Trade

英文名Graduate Studies Fellowship for Foreign Students in 韓國(guó)情報(bào)通信大學(xué)(ICU, www.icu.ac.kr)-技術(shù)課

Korea

資助對(duì)

象

專業(yè)

資助期

間

資助內(nèi)

容

申請(qǐng)時(shí)

間

主管機(jī)

關(guān)全世界所有國(guó)家 韓國(guó)人文、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域(韓國(guó)學(xué)、韓國(guó)語(yǔ)文化、韓國(guó)史以及其它有關(guān)韓國(guó)人文、社會(huì)科學(xué)的專業(yè))碩士課程最多2年，博士課程最多3年 大學(xué)學(xué)費(fèi) 每年1月15日 截止 韓國(guó)國(guó)際交流財(cái)團(tuán) www.kf.or.kr

8.Korean Advanced Education Foundation,The International Scholar Exchange Fellowship

英文名

資助對(duì)象

專業(yè)

支援期間

資助內(nèi)容

申請(qǐng)時(shí)間

主管機(jī)關(guān)The International Scholar Exchange Fellowship 亞洲各國(guó)大學(xué)教授以及研究員 人文社會(huì)科學(xué)，能源，情報(bào)通信領(lǐng)域 約 1年 研究費(fèi)(每月)、入境申請(qǐng)費(fèi)、往返飛機(jī)票、醫(yī)療保健費(fèi) 2月15日 截止 韓國(guó)高等教育財(cái)團(tuán) www.kfas.or.kr

9.Korean Guidelines Promotion Foundation Scholarship for Students from Abroad

英文名

資助對(duì)象

申請(qǐng)條件

支援期限

資助內(nèi)容

申請(qǐng)時(shí)間Scholarship for Students from Abroad 國(guó)內(nèi)一般研究生院碩士課程在讀的外國(guó)留學(xué)生(2學(xué)期以上)全學(xué)期平均分3.0/4.5(2.8/4.3)以上者 最長(zhǎng)3學(xué)期 學(xué)費(fèi)全額，學(xué)業(yè)補(bǔ)助費(fèi)(每月)1月 ~ 2月左右

主管機(jī)關(guān)Department韓國(guó)指導(dǎo)者育成獎(jiǎng)學(xué)財(cái)團(tuán) www.kosffl.or.kr 10.Korean Langauge Training Scholarship-International Trade

英文名資助對(duì)象支援領(lǐng)域支援期限支援細(xì)節(jié)選拔人員數(shù)

申請(qǐng)書接受期間

主管機(jī)關(guān)Korean Language Training Fellowship 全世界所有國(guó)家 韓國(guó)語(yǔ)研修 6個(gè)月 ~ 1年 每月 $900 ~ $1,100，入境申請(qǐng)費(fèi) $300，研修費(fèi)，旅行者保險(xiǎn) 70 ~ 80名 7月 31日 截止 韓國(guó)國(guó)際交流財(cái)團(tuán) www.kf.or.kr

第五篇：2013三類殘疾學(xué)生個(gè)性化教育計(jì)劃

黎巴嫩女子學(xué)校2013-2014學(xué)年 “三類殘疾兒童”個(gè)性化教育計(jì)劃

對(duì)身心發(fā)展有殘疾的兒童實(shí)施“特殊教育”已成為我國(guó)國(guó)民教育體系中的一個(gè)重要部分，它是橫量我們國(guó)家與社會(huì)的政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生保健、福利等水平的重要標(biāo)志之一，是國(guó)家及文明程度的窗口。

殘疾學(xué)生的差異，一是指殘疾學(xué)生自身存在的各方面、發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，是個(gè)體內(nèi)的差異；另一方面指殘疾學(xué)生與健康學(xué)生生理上的差別，是個(gè)體間的差異。要使殘疾學(xué)生心志得到健康發(fā)展，教師既要承認(rèn)這種差異的客觀存在，同時(shí)還要針對(duì)他們的不同情況，為他們創(chuàng)造適合其發(fā)展的教育環(huán)境及教育形式和方法，以促進(jìn)他們最大限度的發(fā)展。具體做法是：

一、照顧差異，幫助他們解決實(shí)際困難

作為教師要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育對(duì)象在前進(jìn)的道路上有什么困難。聽殘生、弱智生存在著與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內(nèi)容。著無疑是阻礙他們前進(jìn)的最大困難，而照顧他們與正常生的差異，幫助他們解決實(shí)際困難則是教師義不容辭的責(zé)任。因而首先為他們安排了助學(xué)伙伴，并通過助學(xué)伙伴建起我與家長(zhǎng)聯(lián)系的通道，即建立與家長(zhǎng)的聯(lián)系本。這不僅為他們的學(xué)習(xí)提供了方便，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難可隨時(shí)得到解決。而且也為他們的家長(zhǎng)創(chuàng)造了配合教育的條件，進(jìn)而使他們的教育更有針對(duì)性。二，照顧差異，個(gè)別輔導(dǎo)持之以恒 殘疾學(xué)生隨班就讀，這就意味著他們與正常學(xué)生一樣，要面對(duì)同樣的材料，同樣的教學(xué)進(jìn)度，同樣的教學(xué)要求。因而他們一方面要努力適應(yīng)與正常生的個(gè)體間的差異。而另一方面，由于他們個(gè)人素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在著差異，因此，他們想要實(shí)現(xiàn)真正意義的隨班就讀，幫助學(xué)生從小樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，不僅是每個(gè)教育工作的義務(wù)，而且是教育過程中的重要環(huán)節(jié)。在教育中從句入手拓展思維。照顧他們與正常生在文字表達(dá)上的差異，要求他們每日?qǐng)?jiān)持寫一句話。漸漸發(fā)展到每日寫幾句話。

三，照顧差異，為殘疾生營(yíng)造展示自我的機(jī)會(huì)

“表現(xiàn)自我”，是小學(xué)生突出的心理個(gè)性之一。當(dāng)他們展示自我之后，我適時(shí)的給他們以表?yè)P(yáng)，及時(shí)請(qǐng)學(xué)生為他們伸出大拇指，送上掌聲。他們?cè)谡坡暋⒐膭?lì)聲中逐漸樹立起自信。漸漸地他們課上敢發(fā)言了，作業(yè)中的“優(yōu)”連續(xù)出現(xiàn)，課下默默主動(dòng)作好事，老師、同學(xué)對(duì)他們不斷的給予表?yè)P(yáng)。他們?cè)讷@得成功體驗(yàn)成功的同時(shí)增強(qiáng)了自信心、自尊心，這成為推動(dòng)他們向著更好的方向發(fā)展的動(dòng)力。對(duì)殘疾兒童實(shí)施特殊教育，既要照顧他們的個(gè)性差異，還要照顧他們與正常生間的個(gè)體間的差異。只有了解、造成他們差異的原因，并幫助他們解決實(shí)際困難，堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，并為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。這便是真正的照顧差異，才能有效實(shí)施特殊教育，每個(gè)學(xué)生才能真正得到健康發(fā)展。

黎巴嫩女子學(xué)校