第一篇：安仁中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)階段性成果小結(jié)

安仁中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)階段性成果小結(jié)

語文組

自從實(shí)施“自主合作探究”教學(xué)研究給語文教學(xué)帶來的一些變化使人感到耳目一新，有著很多的驚喜，特別是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)語文知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在這些熟悉的日常生活情境中獲得語文體驗(yàn)，不僅加深對語文知識的理解，更感受到學(xué)習(xí)語文知識的必要性和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過“自主合作與探究”教學(xué)方式方法，極大地提高了學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并通過討論自己解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索，善于發(fā)現(xiàn)、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、課堂生機(jī)勃勃?，F(xiàn)在我校課改班級的課堂正逐步改變傳統(tǒng)課堂死氣沉沉、教師單向活動的現(xiàn)象，成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的場所。課堂教學(xué)不僅是傳授知識的過程，更是師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)、共同發(fā)展的目的。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著求實(shí)、探究、創(chuàng)新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學(xué)生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。教師能讓出較多的時空讓學(xué)生思維及合作交流，不是像以前那樣總是叫學(xué)生應(yīng)該這樣，而是經(jīng)常詢問學(xué)生感覺怎么樣。在課堂上，學(xué)生的個性得到較大的張揚(yáng)，體驗(yàn)、思考、表現(xiàn)是大多數(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的課堂狀態(tài)，經(jīng)常會聽到學(xué)生這樣的聲音：“我有個建議”、“我有個補(bǔ)充”、“我有另外的看法”、“我認(rèn)為……”。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐、進(jìn)行合作交流，他們的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來了。老師們普遍感到課堂活躍了，但組織教學(xué)難了，面對迅速發(fā)展的學(xué)生，他們“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常被難住”，許多人感到實(shí)施新課程的課堂教學(xué)已經(jīng)向教師的素養(yǎng)發(fā)起了挑戰(zhàn)。

2、學(xué)生好學(xué)會學(xué)。課改理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)論教”，切實(shí)改變具有外在強(qiáng)制的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中積極主動地去獲取知識和技能。教學(xué)方式的改變和教學(xué)中教師

贊賞的語言能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的歡樂與成功的自豪，學(xué)生變得喜歡學(xué)習(xí)了。大部分學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂的事情，不再把學(xué)校和課堂看成是可怕的地方。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，思維活躍了，也善于在以人的發(fā)展為本的課堂上展示自己了。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，就會努力探索良好的學(xué)習(xí)方式和方法。由于在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識增強(qiáng)了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了。當(dāng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體會、與眾不同的解題方法、手工作品等成果展示在老師面前時，總讓老師們感到驚喜和欣慰。教師們感到接受新課程教育的學(xué)生，其各方面素質(zhì)明顯高于受傳統(tǒng)教育的學(xué)生。

3、教師積極探究。課改實(shí)驗(yàn)帶來的最大變化要數(shù)我們教師的變化。課改實(shí)驗(yàn)使每位教師都面對著巨大的挑戰(zhàn)，使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情，有力地促進(jìn)教師的專業(yè)成長：

（1）課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識。教師在課堂教學(xué)中十分注重“三維”目標(biāo)的有機(jī)整合。在知識與技能教學(xué)的同時，教師們把過程與方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能，使結(jié)論和過程有機(jī)地融合起來，使知識和能力和諧發(fā)展，使教學(xué)過程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗(yàn)過程。雖然目前實(shí)驗(yàn)教師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機(jī)地整合“三維”目標(biāo)，但是他們的意識和追求是十分可貴的。

（2）教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在逐步被教師掌握，較突出的表現(xiàn)是教師的學(xué)生觀變了。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念，努力突破和超越學(xué)科本位觀念，努力把學(xué)生作為主體的正在成長發(fā)展的人確立起來。努力挖掘課程資源，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)論教，正在化為大部分教師在教育教學(xué)中的自覺行動。

（3）教師正在成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者。新課程的民主性、開放性和科學(xué)性讓實(shí)驗(yàn)教師逐漸形成了課程意識，為創(chuàng)造性教學(xué)提供平臺和依據(jù)。在課改實(shí)驗(yàn)中，我校教師視野開闊了。他們不再單純地教教材，而是用教材進(jìn)行課程教育和課程建設(shè)。

（4）教師正在成為教育科學(xué)的研究者。我們的教育對象是一

個個有血有肉活生生的存在個體差異的人，新課程要求“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師投入到教育教學(xué)的研究中去，深入探討各種問題，大大提高了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

4、評價關(guān)注發(fā)展。經(jīng)過探索和實(shí)踐，我校新課程評價已經(jīng)初步改變了傳統(tǒng)的評價辦法，逐步形成適應(yīng)新課程的學(xué)生評價體系，努力發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的教育功能。

（1）重視發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能。在課改實(shí)驗(yàn)中十分注意淡化學(xué)生個體之間的評比，提倡與自己的過去比較，強(qiáng)調(diào)客觀了解和評價學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，促進(jìn)他們自我發(fā)展。

（2）關(guān)注基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價。除學(xué)業(yè)成績和工作實(shí)績外，重視學(xué)生其他潛能與特質(zhì)的發(fā)展，尤其是情感態(tài)度價值觀、職業(yè)道德以及探究與創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，從多角度多方面去加以評價，讓受評價者在自尊、自信中得到發(fā)展。

（3）突出過程性評價。老師對學(xué)生的評價由過去的終結(jié)性評價正逐步轉(zhuǎn)向重視過程性評價，注意在教學(xué)過程中和工作過程中開展形成性評價，通過即時、動態(tài)、靈活的評價方法，全面了解師生的工作、學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。大部分學(xué)生都建立了學(xué)生成長記錄和教師發(fā)展檔案，讓其在評價中發(fā)揮重要作用。

新課程改革的實(shí)驗(yàn)，雖然作了一些探討，但教改的道路是漫長的，不是一朝一夕能見成效的。實(shí)驗(yàn)取得了可喜進(jìn)步，但是 也還存在著問題，如有的做法還不夠扎實(shí)，學(xué)生的實(shí)踐、動手、理解能力有待加強(qiáng)，審題能力和良好的教育學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)，再加之家長的素質(zhì)原因。因此，今后改革的力度要加強(qiáng)。領(lǐng)導(dǎo)也多進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。今后我們將繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，探討先進(jìn)的教學(xué)方式方法，繼續(xù)為我校的語文教學(xué)更上一層而努力。

第二篇：課改實(shí)驗(yàn)階段性小結(jié)

《在閱讀教學(xué)中融入寫作》階段性小結(jié)

石臼完小 張小迪

我三年級班進(jìn)行《在閱讀教學(xué)中融入寫作》課題實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有一學(xué)期時間了。回顧本學(xué)期的實(shí)踐歷程，感受收益頗多，現(xiàn)將近階段實(shí)踐情況做如下總結(jié)：

一、學(xué)習(xí)理論，更新觀念、大膽實(shí)踐。

本學(xué)期，我認(rèn)真組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，關(guān)于習(xí)作教學(xué)的教育科研理論著作和經(jīng)驗(yàn)文章，努力汲取各種教育思想的優(yōu)勢，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實(shí)，明確了習(xí)作與閱讀的真正內(nèi)涵，并將學(xué)習(xí)到的新理念大膽地運(yùn)用到作文教學(xué)的實(shí)踐中去。讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中寫，在讀寫中成長，充分調(diào)動了師生的積極性。雖然研究工作千頭萬緒，教師負(fù)擔(dān)繁重但是我們能以極大的熱情，認(rèn)真的態(tài)度，勇敢地去實(shí)踐這項(xiàng)工作。

二、課題交流研討，學(xué)生形成合力。

我在實(shí)驗(yàn)過程中非常注重理論研究和實(shí)踐探索相結(jié)合，努力提升研究成果質(zhì)量。由于本課題實(shí)踐研究具有開拓性、探索性，所以在研究初期我們就制定了詳細(xì)了課題研究計(jì)劃，在計(jì)劃中加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以主體教育理論和新課程理念指導(dǎo)課題研究。在研究過程注重課題實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)案例總結(jié)，注重加強(qiáng)理性思考和科學(xué)分析。另外，本學(xué)期我校開展了有效教學(xué)，我將課題與有效教學(xué)有機(jī)整合，共同

進(jìn)步。

三、課題研究進(jìn)程：

（一）課內(nèi)讀寫結(jié)合，突出階段性。

由于我研究的重點(diǎn)是讀寫結(jié)合階段性，因此，在研究中我根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特征和《新課標(biāo)》精神與要求并參考他人研究成果，確立的不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)來確定各學(xué)段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式與能力訓(xùn)練重點(diǎn)，做到既相輔相成又突出重點(diǎn)。

1、讀圖誘寫法。我從每個單元的插圖中選擇一至兩幅引導(dǎo)學(xué)生觀察，并誘導(dǎo)其將自己看到、想到的東西試著寫下來。通過研究，大家總結(jié)了指導(dǎo)讀圖寫話的“四部曲”：一是誘導(dǎo)學(xué)生“讀”——讀圖寫話，讀圖是基礎(chǔ)。二是誘導(dǎo)學(xué)生“想”——培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)展他們的思維能力。三是誘導(dǎo)學(xué)生“說”——組織學(xué)生開展“說話接力賽”，小組、同學(xué)之間互相比一比，給每一個學(xué)生提供表達(dá)自己的機(jī)會，為寫話奠定基礎(chǔ)。四是誘導(dǎo)學(xué)生“寫話”——在誘導(dǎo)學(xué)生看圖寫話中，逐步讓學(xué)生分清楚主次、重點(diǎn)，抓住最主要的東西來寫；把握住時間、地點(diǎn)、事物或事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫通順、寫完整；把指導(dǎo)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體上，就是指導(dǎo)學(xué)生抓住圖畫中所反映事物的主要情節(jié)及其與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)和心里活動等來寫。

2、讀文促寫法。我根據(jù)低年級兒童的模仿性和充分利用范

文的感染力，引領(lǐng)學(xué)生讀寫結(jié)合、模仿寫話、從讀學(xué)寫。一是引領(lǐng)學(xué)生讀詩歌寫詩歌。二是在拓展延伸課文內(nèi)容中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的寫話訓(xùn)練。溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展延伸課文內(nèi)容，豐富寫話內(nèi)容、活躍寫話形式。三是在引領(lǐng)學(xué)生以課文內(nèi)容為基點(diǎn)展開想象翅膀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由生動、富有個性地寫話訓(xùn)練。

3.在“仿”字做文章。以寫段為重點(diǎn)，以循序漸進(jìn)為原則，抓好“句→段→短篇”這樣一個漸進(jìn)的習(xí)作實(shí)踐過程。以課文為抓手，讀中導(dǎo)寫，讀中仿寫，讀中促寫。我總結(jié)了一些仿方法： 一是“臨摹仿影”式，聯(lián)系課文內(nèi)容，仿詞仿句仿段仿結(jié)構(gòu)。

二、“移花接木”式：將課文中的一些精彩語句摘錄下來，然后加上自己的語言進(jìn)行重新組合，從而拓展文章的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維。

三、創(chuàng)情設(shè)境式，以課文內(nèi)容為情境，引導(dǎo)學(xué)生寫段。

四、“濃墨重彩”式，扣課文中的好詞，讓學(xué)生以此為基點(diǎn)渲染描寫。

五、“紅線串珠”式找準(zhǔn)各單元的聯(lián)系點(diǎn)，提煉出連接諸多文章的“紅線”，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)男【毠P。

六、“眾星拱月”式為訓(xùn)練某一項(xiàng)技法，羅列多篇課文，進(jìn)行對比，從不同的方面予以模仿，習(xí)得規(guī)律，形成“自動化”。

（二）改革評價，突出多元性。

為了提高學(xué)生的讀寫興趣，我嘗試采用多元評價的方法。除了小組評價外，我們還開展了學(xué)生的自評、互評、老

師點(diǎn)評，家長再評等方法。另外，我們也注重搭建平臺，給學(xué)生提供展示的舞臺。我編輯了學(xué)生作品集《雛鷹試飛》《雛鷹起飛》《雛鷹展翅》；校內(nèi)《習(xí)作原地》每半月更換一次學(xué)生作品；有展示學(xué)生作品的“習(xí)作角”；每周評選寫作之星……多元的評價方法大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，使得課題研究朝著良性的方向發(fā)展。

四、本學(xué)期課題階段成果：

課題研究促進(jìn)了教育觀念的更新，增強(qiáng)了科研意識，使素質(zhì)得到全面提高。由于我大膽實(shí)踐，勤于探索，積極總結(jié)，我撰寫的《在閱讀教學(xué)中融入寫作》被陽城縣教育局教育網(wǎng)站選登，受到廣大教師的好評。

五、今后研究思路：

1、要充分挖掘閱讀資源，拓寬讀寫渠道，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)作文、運(yùn)用作文，豐富知識，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)。

2、進(jìn)一步與有效教學(xué)結(jié)合，要精心開展實(shí)踐活動，切實(shí)增加學(xué)生的語言積累、生活積累、情感積累等習(xí)作能力的立體積累，為讀寫結(jié)合補(bǔ)充營養(yǎng)，注入活力。

3、加大課題研究的針對性和實(shí)效性，認(rèn)真積累資料。

4、編寫研究成果集，學(xué)生作品集。

第三篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)課改小結(jié)

“推進(jìn)區(qū)域課改，構(gòu)建高效課堂”

———小學(xué)第三片區(qū)英語教研活動心得體會

11月20日上午，小店區(qū)“推進(jìn)區(qū)域課改，構(gòu)建高效課堂”第三片區(qū)英語大教研活動在我校隆重舉行。我校13位英語教師按時參會?；顒雍?，大家一致認(rèn)為：此次活動對大家來說受益匪淺。它讓教研活動活躍于校際之間，讓封閉于學(xué)校內(nèi)的教師走進(jìn)更廣闊的思想空間，為一線的教師提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會和各方面提高的平臺。

這次活動我們聽取了恒大小學(xué)高雪梅和小店中心校吳婷老師的課，她們風(fēng)格各異，但都十分重視課堂的趣味性及小組合作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂活躍輕松，教學(xué)效果良好。各位老師與大家分享的措施都有許多讓人借鑒學(xué)習(xí)之處，會上區(qū)教研室趙文珍主任還從小學(xué)英語教學(xué)的高度對小學(xué)英語教學(xué)做了詳盡的點(diǎn)評，提出了不少具有可操作性的建議，本次教研活動內(nèi)容充實(shí)極富意義。

總之，通過這次聯(lián)片教研活動，調(diào)動了教師們的積極性，促進(jìn)了每一位教師反思自己，對照自己的實(shí)際班級采取相應(yīng)的教學(xué)方法，深鉆教材學(xué)習(xí)任務(wù)要細(xì)化，精心設(shè)計(jì)檢測題，提高課堂教學(xué)效率。我們相信只要廣大教師在活動中虛心學(xué)習(xí)，互相交流，更多的教師將在有文化的研究氛圍中，不斷感悟?qū)I(yè)成長的喜悅，為我區(qū)英語教學(xué)工作的再進(jìn)步做出自己的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語教研組 2012年11月20日

第四篇：課改實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)

課改實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下已進(jìn)行了一年。針對我們農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、辦學(xué)條件較差、學(xué)校體育教學(xué)工作在整個學(xué)校教學(xué)中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教育局和教委領(lǐng)導(dǎo)高度重視、積極采取措施，及時組織教師培訓(xùn)、開座談會、進(jìn)行教學(xué)觀摩等，從而使教師增強(qiáng)了課改意識和課改理念。通過努力學(xué)習(xí)，教師不斷成熟，在教學(xué)中正確把握方向、靈活運(yùn)用體育教材、活躍了課堂。我校根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，保證了體育課的教學(xué)?，F(xiàn)對一年來的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行如下小結(jié)。

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一、教師轉(zhuǎn)變觀念，深入教學(xué)實(shí)際

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的推廣，開足開齊體育課是體育教學(xué)的一大變革。每周四節(jié)體育課保證了學(xué)生體育活動的時間，教師不斷深入實(shí)際，努力改變以往陳舊的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一切為了學(xué)生的發(fā)展而執(zhí)教是課改的教學(xué)目標(biāo)。在一年的體育課實(shí)驗(yàn)中，教師積極參加縣鄉(xiāng)級舉行的體育教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等，從中學(xué)習(xí)了經(jīng)驗(yàn)，增長了見識，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。體育教師積極承擔(dān)公開課、示范課共八節(jié)，參加教育局舉辦的體育教學(xué)比賽兩次，為教師提供了施展教法的領(lǐng)域，通過相互評比，提出不足，以求改進(jìn)。

二、學(xué)法的改變調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)以來，讓學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一大轉(zhuǎn)變；另外，一、二年級體育課教材的設(shè)置，為小學(xué)體育教師進(jìn)行教學(xué)帶來了方便。教材內(nèi)容具體，且選擇性較強(qiáng)，內(nèi)容也都較為符合少年兒童的年齡特征，教材對教學(xué)方法、動作要領(lǐng)還做了詳細(xì)的說明。我們在教學(xué)過程中結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，采用一些民間游戲，把更多的時間留給學(xué)生，教師有機(jī)組織，學(xué)生充分發(fā)揮，從而發(fā)展了學(xué)生的個性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過嘗試、探索、參與活動，學(xué)生學(xué)會了鍛煉的方法，培養(yǎng)了正確的體育態(tài)度和良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正樹立起了健康第一的思想。

三、教學(xué)中存在的困難與因惑

就學(xué)生本身素質(zhì)而言，我們農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比具有很大差異。再加上家長對體育的認(rèn)識不夠和一些環(huán)境條件的制約，在教學(xué)中存在很多困難。一方面，應(yīng)試教育一直影響學(xué)生家長的思想觀念，認(rèn)為只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)即可，體育課沒什么用處，所以要求教師不要上體育課，甚至以學(xué)生有病為由阻止學(xué)生上體育課；另一方面，學(xué)校條件有限，嚴(yán)重缺乏教學(xué)器材，學(xué)生自制的體育器材，單方面的游戲和跑步等活動對學(xué)生的吸引力不大，從而影響了學(xué)生的正常發(fā)育和發(fā)展。

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總之，課程改革對我校學(xué)生和教師的發(fā)展都起到了積極的推動作用。通過一年的實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生的思想觀念都發(fā)生了很大的變化，真正樹立了健康第一的指導(dǎo)思想。教學(xué)手段不斷革新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)器材不斷增添，教學(xué)效果明顯提高，使我校的體育教學(xué)取得了可喜的成績。

第五篇：潼關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改工作總結(jié)

專注課堂教學(xué)改革，打造活力高效課堂

潼關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 謝松濤

2006年的一次家長會上，一位學(xué)生家長問：“為什么孩子們的臉上沒有應(yīng)有的燦爛的笑容？” 這振聾發(fā)聵的一問引起了很多家長的共鳴，更讓校領(lǐng)導(dǎo)深思：如何改變教師教得苦、學(xué)生學(xué)得苦的教學(xué)現(xiàn)狀？經(jīng)過激烈的討論，最終認(rèn)定走一條艱難的路——課堂教學(xué)改革之路。一、一千個日夜，學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)踐，課堂教學(xué)改革模式初具雛形

作為實(shí)驗(yàn)人，都堅(jiān)信世上從來就沒有救世主，要改革、要創(chuàng)新、要進(jìn)步，全靠自己！為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，必須樹立學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的意識，走艱苦探索的道路。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，深入教學(xué)一線，開展調(diào)研，廣開言路、采賢納諫，結(jié)合校情，全面分析，最終確定深入學(xué)習(xí)變觀念，模仿實(shí)踐找模式，推廣應(yīng)用創(chuàng)特色的發(fā)展思路。

首先引領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，通過自學(xué)、教研組研討、觀看視頻等活動，分析對比，交流反思，轉(zhuǎn)變認(rèn)識，更新觀念，形成適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生需求的教育教學(xué)觀念。其次，在全面轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，邊學(xué)邊教，邊教邊改，邊改邊教，不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為形成適合我校校情的教學(xué)模式做好準(zhǔn)備。

三年付出，經(jīng)過學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)踐，廣大教師的思想漸熟，經(jīng)驗(yàn)

漸富，理論漸豐，學(xué)校及時組織教學(xué)骨干、教研組長總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一思想，初步確定我校的課堂教學(xué)改革模式為“二二二”教學(xué)模式，即兩個預(yù)習(xí)，兩個互動，兩項(xiàng)任務(wù)。并通過開展聽評課、二次備課、二次上課、同課異構(gòu)等活動，總結(jié)得失，改進(jìn)過程，刪繁就簡，凸顯重點(diǎn)，逐步完善。我校的課堂教學(xué)改革也逐步走上發(fā)展的快車道。

二、“二二二”課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)涵

兩個預(yù)習(xí)。一是教師必須提前一天打印好預(yù)習(xí)提綱，簡明扼要地點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出預(yù)習(xí)要求，下發(fā)學(xué)生，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容。二是課堂開始5分鐘內(nèi)，采用板演或筆試的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測，教師巡視，不做輔導(dǎo)，以求最大限度的暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題。

兩個互動，即師生互動、生生互動。在學(xué)生充分自學(xué)、深入思考的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問題進(jìn)行的廣泛的互動式學(xué)習(xí)。教師要依據(jù)個人特長和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，可分組討論，可合作探究，可互動解答，可小組競賽，可開展辯論，重在答疑解惑，理解知識，歸納結(jié)論、提升能力，學(xué)會應(yīng)用。

兩項(xiàng)任務(wù)。一是課堂強(qiáng)化訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)從理論回到實(shí)踐。二是課堂檢測任務(wù)。課堂檢測猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，既能及時檢測課堂教學(xué)效果，快速準(zhǔn)確地反饋教學(xué)信息，又能全面提高學(xué)生

素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展思維，磨練意志，增強(qiáng)競爭、學(xué)會獨(dú)立，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等），減輕學(xué)生課外過重的題海練習(xí)。三、六大舉措，興教研之風(fēng)，行教改之實(shí)，大力推廣新課堂教學(xué)模式

1、開展“推門聽課”活動。同頭課教師之間，隨機(jī)推門聽課，課后必須對本節(jié)課在教學(xué)模式的應(yīng)用方面做出評價：對課堂存在的問題，及時交流，探尋補(bǔ)救措施，以求共贏；對于優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，積極學(xué)習(xí)，提高教學(xué)模式的實(shí)踐推廣。

2、開展小課題研討活動。學(xué)校每雙周周二晚組織教師，以教研組為單位開展小課題研究。課題來自于個人教學(xué)實(shí)際中存在的具體問題，如教學(xué)任務(wù)的落實(shí)方法，課堂強(qiáng)化訓(xùn)練題目的篩選，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)等，通過組內(nèi)討論確定方法，再在課堂教學(xué)中實(shí)踐，同組教師聽課，評估可行性。

3、開展“培優(yōu)扶困” 活動?！芭鄡?yōu)扶困”，采用網(wǎng)狀管理模式，教導(dǎo)處做好統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)、考核；年級組做好研究、落實(shí)、交流、總結(jié)；家長做好配合?！叭健饼R抓共管，對全體學(xué)生是一種激勵和鞭策，對全體教師是一種歷練和合作，加上學(xué)校的獎勵措施引導(dǎo)，使優(yōu)生更優(yōu)，差生進(jìn)步，有力促進(jìn) “比學(xué)趕幫超” 的良好學(xué)風(fēng)的形成。

4、舉辦“課改標(biāo)兵”大賽。為檢驗(yàn)課改落實(shí)情況，展示教師的個人風(fēng)采，加深教師對課改模式的理解，熟練駕馭“二二二”課改模式，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動，同時交流教師的教學(xué)體會和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校每學(xué)年舉辦一次“課改標(biāo)兵”大賽，評選課堂教學(xué)先進(jìn)，優(yōu)秀教

學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，優(yōu)秀教學(xué)教研論文活動，這既是獎勵的盛會，更是思想交流，經(jīng)驗(yàn)薈萃的盛會，激發(fā)教師的課改教研熱情。

5、舉辦“電視電腦一體機(jī)操作”大賽。電視電腦一體機(jī)的應(yīng)用，使互動教學(xué)成為可能?？梢猿浞掷脠D片、聲音和視頻等多媒體資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示兩個任務(wù)，使得課堂容量增大，教學(xué)過程靈活，有效促進(jìn)學(xué)生對于復(fù)雜和抽象問題有更加直觀和深刻的理解，極大激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考和主動參與的熱情。而系統(tǒng)自動儲存的寶貴課堂資料，為教師今后的教學(xué)提供參考，形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。

6、舉辦“三說一看”大賽?！叭f”指運(yùn)用知識樹的方式說課標(biāo)、說教材、說建議，要求教師把整個學(xué)段或一個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從系統(tǒng)的高度理解課標(biāo)，把握知識，確定教法；“一看”指看教師個人的口語表達(dá)和演講能力。讓每位教師從文字編輯、課件制作、演講口才、教材特點(diǎn)、知識體系、難點(diǎn)把握、教學(xué)建議、中考動向、課改目標(biāo)、教學(xué)評價、課程資源的整合與利用等方面進(jìn)行綜合評比的一次技能大賽，使得人人都有一個扎實(shí)的教學(xué)基本功，從而適應(yīng)“二二二”課堂教學(xué)改革模式的需要。

四、教改之路雖艱，但成效顯著

1、教師的變化

四年的實(shí)踐探索，四年的不懈奮斗，教師的教育研究觀念發(fā)生很大變化，具體表現(xiàn)在：研究工作化，把教學(xué)模式的實(shí)踐研究視作每天必做的一項(xiàng)工作；工作研究化，通過課前集體備課和課后二次備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得成長與進(jìn)步。

2、課堂的變化

教師斥責(zé)少了，體罰沒了，講授少了??但是激勵多了，啟發(fā)多了，方法多了，笑容多了??學(xué)生開小差的沒了，罰站的沒了，繁重的作業(yè)少了??可貴的是愛思考的多了，提問題的多了，課堂的爭論多了，笑臉多了??

3、校園的變化

問問題成為一種時尚，圖書室借閱資料成為一種習(xí)慣，優(yōu)幫差成為潮流，參與課外興趣小組成為榮耀。

4、成績的變化

連年教育教學(xué)成績均居全縣第一，2011年中考全縣前十占有7名，多年中考升學(xué)率100﹪。

教學(xué)需要模式，但教學(xué)不能模式化?！岸闭n堂教學(xué)模式是一種高效的課堂教學(xué)模式，但絕對不能將之模式化，變成死板的、僵化的、一成不變的模式。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須讓學(xué)生成為主體，做到深入預(yù)習(xí)，認(rèn)真思考，掌握知識，查找問題，升華理論，學(xué)會應(yīng)用，它要求教師必須遵循教育規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生的就近認(rèn)知區(qū)內(nèi)實(shí)事求是地開展富有生機(jī)與活力的課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效的課堂教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2011年11月