第一篇：芻議高中班主任的工作藝術(shù)

班主任工作的心得體會

曹啟銘

衡陽市興華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖南 衡陽421000

摘 要：班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生工作的專職教師，是學(xué)生的指導(dǎo)者、組織者和教育者。班主任能否在新形勢下做好班級管理工作，直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，有必要探究在新形勢下如何做好班主任工作。

關(guān)鍵詞：班主任工作

班主任對一個(gè)高中班集體而言，其影響之大，不言而喻。一個(gè)優(yōu)秀的高中班主任，會帶出一個(gè)優(yōu)秀的班集體。班主任工作的重要性，決定了班主任必須由那些有責(zé)任心、有耐心、有愛心的高素質(zhì)教師來擔(dān)任。近年來，隨著普通高中招生規(guī)模擴(kuò)大，社會影響的烙印也愈加明顯，思想狀況呈現(xiàn)出異常復(fù)雜的態(tài)勢，一些班主任在工作中收效不大，究其原因是工作思維程式化，工作方法簡單化，工作內(nèi)容模式化，未能根據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律，及時(shí)調(diào)整思維方式，改進(jìn)工作方法。在多年的班主任工作實(shí)踐中，筆者探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

1． 提高自身素質(zhì)，樹立良好形象

1．1轉(zhuǎn)換思維，改進(jìn)管理方式

在知識經(jīng)濟(jì)背景下，面對具有新個(gè)性新氣質(zhì)的“90后”高中生，班主任作為主要的班級管理者，不能只是簡單地沿襲傳統(tǒng)的控制式的管理方法，而應(yīng)在管理過程中關(guān)注學(xué)生的主體性，深化對“以人為本”管理理念的認(rèn)識與實(shí)踐，即班主任在班級管理活動中要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，民主、公正、公平地對待每一位學(xué)生，與學(xué)生共同成為班級管理的主體。在班級管理中我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，班主任應(yīng)該意識到自己不僅是設(shè)計(jì)者、教育者，更是一名平等的參與者，要讓學(xué)生感受到溫馨與關(guān)愛，享受到被尊重的快樂。

1．2高深的專業(yè)知識和職業(yè)能力

教育人常說的一句話，“要給學(xué)生一杯水，教師自己則要有一桶水”。高中學(xué)生都已經(jīng)有一定的文化基礎(chǔ)，面對學(xué)生的提問，如果是一問三不知的話，這樣的老師是很難受到學(xué)生尊重的。因此，班主任首先要具備高深的專業(yè)知識，除了要對本學(xué)科知識深入鉆研，扎實(shí)掌握之外，還必須有意識地學(xué)習(xí)了解相關(guān)的其他學(xué)科的知識，在教學(xué)中靈活運(yùn)用知識，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。同時(shí)還得具備教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，能夠結(jié)合學(xué)生各個(gè)年齡階段的心理和生理特點(diǎn)，知識水平和接受能力，為學(xué)生的成長提供他們最需要的“營養(yǎng)”。其次班主任老師還得有職業(yè)技能，也就是班主任工作技能。

1．3嚴(yán)以律己，以身作則

班主任良好的道德修養(yǎng)和言行對學(xué)生起著潛移默化的作用。班主任如果想做好班級管理工作，要時(shí)刻注意自身的學(xué)識、涵養(yǎng)和品格的提升，做到言傳身教，樹立良好的形象，不斷提高自身的工作能力和素質(zhì)。班主任工作者一定要懂得自尊自愛，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增加對學(xué)生的吸引力，凡事以身作則。

2．真心喜愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，敢于管理學(xué)生

2．1真心喜愛學(xué)生

“愛心甘雨露，潤物細(xì)無聲”作為班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。班主任對待學(xué)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?。?dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教育學(xué)生改了就是好學(xué)生；當(dāng)學(xué)生家庭困難時(shí)，班主任要告訴學(xué)生相信有老師什么難題都可以解決；學(xué)生生病時(shí)要第一時(shí)間問候。正是這些不經(jīng)意的關(guān)懷，讓愛走進(jìn)學(xué)生心里，拉近了與學(xué)生之間的距離?！坝H其師，信其道”學(xué)生對班主任有了信任，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就會逐步形成。

2．2走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界了解他們在想什么

一個(gè)班的學(xué)生在社會和家庭的影響下，性格迥然。面對形形色色的學(xué)生，只有走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在學(xué)習(xí)和生活中給予他們最好的幫助。在具體實(shí)施時(shí)可以采取不同的方式，如與學(xué)生談心，直接接觸學(xué)生；通過任課教師交流認(rèn)識學(xué)生；同家長溝通，全面了解學(xué)生。

2．3堅(jiān)持以學(xué)生為本，科學(xué)管理，對學(xué)生提出具體而明確要求

班主任要轉(zhuǎn)變教育理念，講究教育藝術(shù)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生為主，從點(diǎn)滴小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如生活要自理，行為要自律，學(xué)習(xí)要自覺，體質(zhì)要自強(qiáng)，創(chuàng)新要自勵(lì)。

3．積極創(chuàng)建“和諧班級”，做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作

一個(gè)班集體總會存在一些“后進(jìn)生”，班主任要認(rèn)真研究并掌握“后進(jìn)生”的心理狀態(tài)。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作尤其如此。從事班主任工作的實(shí)踐使我確信，“后進(jìn)生”身上存在著不少未被人發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。如何抓住和激發(fā)其閃光點(diǎn)，是做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，一要抓其思想教育，幫助其克服自卑感，對他們所暴露的缺點(diǎn)和不足，不要?jiǎng)虞m批評，向家長告狀。二要以真誠、平等的心態(tài)關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)“后進(jìn)生”，改變居高臨下的態(tài)度和教訓(xùn)、諷刺的口吻，使他們樂于接受教育。三要善于因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，只要發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要有意識地去發(fā)掘和培育，及時(shí)給他們的心靈注入活力，幫助他們樹立信心，逐步使其形成完整人格。

4．充分發(fā)揮學(xué)生特長，激發(fā)興趣

都說興趣是最好的老師，從心理學(xué)上來說，興趣可以發(fā)揮個(gè)人本身的潛能。不過很可惜的是，很多人生下來所具備的各種優(yōu)勢，都因?yàn)榉N種原因，在不斷的流逝。那么作為老師，作為班主任，最大的挑戰(zhàn)就是保留他們的優(yōu)勢并培養(yǎng)成興趣。這不僅有利于整個(gè)班級的管理，更加有利于學(xué)生心理的發(fā)展。曾經(jīng)有個(gè)這樣一個(gè)案例，班主任根據(jù)所帶的學(xué)生喜歡打游戲的特點(diǎn)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生玩游戲，并且把他們組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，自己成為隊(duì)長。這個(gè)班級在全校是有名的問題班級，但是在期末總結(jié)時(shí)卻成為了年級總成績較好的一個(gè)。究其原因是這位老師，做了這樣一個(gè)規(guī)定，游戲活動時(shí)間定在周末，成績有進(jìn)步的同學(xué)，可以免費(fèi)獲得游戲中他們夢寐以求的裝備。這位老師就是抓住了學(xué)生的這個(gè)心理，一步步把學(xué)生引導(dǎo)到一種健康的學(xué)習(xí)方式中去了，做到了勞逸結(jié)合，游戲成為了一種調(diào)劑手段。

總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。面對新課改的大環(huán)境，班主任都要在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理水平再上一個(gè)新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳剛.淺談現(xiàn)階段如何做好高中班主任工作[J]科教導(dǎo)刊，2010，4.[2]俞玉君.淺談新課程背景下的高中班主任工作[J]理論創(chuàng)新,2008,2.[3]劉海平.淺析新形勢下高中班主任的管理策略[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,18.

第二篇：芻議高中班主任的工作藝術(shù)

班主任工作的心得體會

曹啟銘

衡陽市興華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖南 衡陽

421000 摘 要：班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生工作的專職教師，是學(xué)生的指導(dǎo)者、組織者和教育者。班主任能否在新形勢下做好班級管理工作，直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，有必要探究在新形勢下如何做好班主任工作。關(guān)鍵詞：班主任

工作

班主任對一個(gè)高中班集體而言，其影響之大，不言而喻。一個(gè)優(yōu)秀的高中班主任，會帶出一個(gè)優(yōu)秀的班集體。班主任工作的重要性，決定了班主任必須由那些有責(zé)任心、有耐心、有愛心的高素質(zhì)教師來擔(dān)任。近年來，隨著普通高中招生規(guī)模擴(kuò)大，社會影響的烙印也愈加明顯，思想狀況呈現(xiàn)出異常復(fù)雜的態(tài)勢，一些班主任在工作中收效不大，究其原因是工作思維程式化，工作方法簡單化，工作內(nèi)容模式化，未能根據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律，及時(shí)調(diào)整思維方式，改進(jìn)工作方法。在多年的班主任工作實(shí)踐中，筆者探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

1． 提高自身素質(zhì)，樹立良好形象 1．1轉(zhuǎn)換思維，改進(jìn)管理方式

在知識經(jīng)濟(jì)背景下，面對具有新個(gè)性新氣質(zhì)的“90后”高中生，班主任作為主要的班級管理者，不能只是簡單地沿襲傳統(tǒng)的控制式的管理方法，而應(yīng)在管理過程中關(guān)注學(xué)生的主體性，深化對“以人為本”管理理念的認(rèn)識與實(shí)踐，即班主任在班級管理活動中要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，民主、公正、公平地對待每一位學(xué)生，與學(xué)生共同成為班級管理的主體。在班級管理中我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，班主任應(yīng)該意識到自己不僅是設(shè)計(jì)者、教育者，更是一名平等的參與者，要讓學(xué)生感受到溫馨與關(guān)愛，享受到被尊重的快樂。1．2高深的專業(yè)知識和職業(yè)能力

教育人常說的一句話，“要給學(xué)生一杯水，教師自己則要有一桶水”。高中學(xué)生都已經(jīng)有一定的文化基礎(chǔ)，面對學(xué)生的提問，如果是一問三不知的話，這樣的老師是很難受到學(xué)生尊重的。因此，班主任首先要具備高深的專業(yè)知識，除了要對本學(xué)科知識深入鉆研，扎實(shí)掌握之外，還必須有意識地學(xué)習(xí)了解相關(guān)的其他學(xué)科的知識，在教學(xué)中靈活運(yùn)用知識，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。同時(shí)還得具備教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，能夠結(jié)合學(xué)生各個(gè)年齡階段的心理和生理特點(diǎn)，知識水平和接受能力，為學(xué)生的成長提供他們最需要的“營養(yǎng)”。其次班主任老師還得有職業(yè)技能，也就是班主任工作技能。1．3嚴(yán)以律己，以身作則

班主任良好的道德修養(yǎng)和言行對學(xué)生起著潛移默化的作用。班主任如果想做好班級管理工作，要時(shí)刻注意自身的學(xué)識、涵養(yǎng)和品格的提升，做到言傳身教，樹立良好的形象，不斷提高自身的工作能力和素質(zhì)。班主任工作者一定要懂得自尊自愛，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增加對學(xué)生的吸引力，凡事以身作則。2．真心喜愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，敢于管理學(xué)生 2．1真心喜愛學(xué)生

“愛心甘雨露，潤物細(xì)無聲”作為班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。班主任對待學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理。?dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教育學(xué)生改了就是好學(xué)生；當(dāng)學(xué)生家庭困難時(shí)，班主任要告訴學(xué)生相信有老師什么難題都可以解決；學(xué)生生病時(shí)要第一時(shí)間問候。正是這些不經(jīng)意的關(guān)懷，讓愛走進(jìn)學(xué)生心里，拉近了與學(xué)生之間的距離?！坝H其師，信其道”學(xué)生對班主任有了信任，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就會逐步形成。

2．2走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界了解他們在想什么

一個(gè)班的學(xué)生在社會和家庭的影響下，性格迥然。面對形形色色的學(xué)生，只有走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在學(xué)習(xí)和生活中給予他們最好的幫助。在具體實(shí)施時(shí)可以采取不同的方式，如與學(xué)生談心，直接接觸學(xué)生；通過任課教師交流認(rèn)識學(xué)生；同家長溝通，全面了解學(xué)生。

2．3堅(jiān)持以學(xué)生為本，科學(xué)管理，對學(xué)生提出具體而明確要求

班主任要轉(zhuǎn)變教育理念，講究教育藝術(shù)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生為主，從點(diǎn)滴小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如生活要自理，行為要自律，學(xué)習(xí)要自覺，體質(zhì)要自強(qiáng)，創(chuàng)新要自勵(lì)。

3．積極創(chuàng)建“和諧班級”，做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作

一個(gè)班集體總會存在一些“后進(jìn)生”，班主任要認(rèn)真研究并掌握“后進(jìn)生”的心理狀態(tài)。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作尤其如此。從事班主任工作的實(shí)踐使我確信，“后進(jìn)生”身上存在著不少未被人發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。如何抓住和激發(fā)其閃光點(diǎn)，是做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，一要抓其思想教育，幫助其克服自卑感，對他們所暴露的缺點(diǎn)和不足，不要?jiǎng)虞m批評，向家長告狀。二要以真誠、平等的心態(tài)關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)“后進(jìn)生”，改變居高臨下的態(tài)度和教訓(xùn)、諷刺的口吻，使他們樂于接受教育。三要善于因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，只要發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要有意識地去發(fā)掘和培育，及時(shí)給他們的心靈注入活力，幫助他們樹立信心，逐步使其形成完整人格。4．充分發(fā)揮學(xué)生特長，激發(fā)興趣

都說興趣是最好的老師，從心理學(xué)上來說，興趣可以發(fā)揮個(gè)人本身的潛能。不過很可惜的是，很多人生下來所具備的各種優(yōu)勢，都因?yàn)榉N種原因，在不斷的流逝。那么作為老師，作為班主任，最大的挑戰(zhàn)就是保留他們的優(yōu)勢并培養(yǎng)成興趣。這不僅有利于整個(gè)班級的管理，更加有利于學(xué)生心理的發(fā)展。曾經(jīng)有個(gè)這樣一個(gè)案例，班主任根據(jù)所帶的學(xué)生喜歡打游戲的特點(diǎn)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生玩游戲，并且把他們組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，自己成為隊(duì)長。這個(gè)班級在全校是有名的問題班級，但是在期末總結(jié)時(shí)卻成為了年級總成績較好的一個(gè)。究其原因是這位老師，做了這樣一個(gè)規(guī)定，游戲活動時(shí)間定在周末，成績有進(jìn)步的同學(xué)，可以免費(fèi)獲得游戲中他們夢寐以求的裝備。這位老師就是抓住了學(xué)生的這個(gè)心理，一步步把學(xué)生引導(dǎo)到一種健康的學(xué)習(xí)方式中去了，做到了勞逸結(jié)合，游戲成為了一種調(diào)劑手段。

總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。面對新課改的大環(huán)境，班主任都要在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理水平再上一個(gè)新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳剛.淺談現(xiàn)階段如何做好高中班主任工作[J]科教導(dǎo)刊，2010，4.[2]俞玉君.淺談新課程背景下的高中班主任工作[J]理論創(chuàng)新,2008,2.[3]劉海平.淺析新形勢下高中班主任的管理策略[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,18.

第三篇：高中班主任工作藝術(shù)文萃(8)

高中班主任工作藝術(shù)文萃（8)

魏書生制訂的班規(guī)班紀(jì)

（一）

室建立本班同學(xué)的健康檔案，負(fù)責(zé)組織同學(xué)控制或降低覺病、多發(fā)病的發(fā)病率。

5.文娛委員班級的文娛活動的組織領(lǐng)導(dǎo)工作負(fù)責(zé)課前一支歌活動教歌人完成任務(wù)。負(fù)責(zé)班班有歌聲比賽、國慶文藝匯演、老師娛節(jié)目的編排，新年聯(lián)歡會的編排導(dǎo)演工作。

四、值周班長職責(zé)

1.班長不在時(shí)，代行班長職責(zé)。2.完成班長交給的各項(xiàng)任務(wù)。3.領(lǐng)導(dǎo)值日班長發(fā)行各項(xiàng)職責(zé)。

4.及時(shí)與學(xué)校值周工作的師生取得聯(lián)系，征求值周者對本班各方面工作的意見，當(dāng)天提出改進(jìn)措施，分析班級本周德、智、體、美、勞各項(xiàng)活動在全校的位置，對被值周者扣分的項(xiàng)目，分析原因，提出下周整改措施。

五、值日班長職責(zé)

1.負(fù)責(zé)記載當(dāng)天的出缺席情況，及時(shí)在班級日報(bào)上登載，對遲到的同學(xué)提出批評，予以處罰。

2.維護(hù)自習(xí)課紀(jì)律，對自習(xí)課說話的同學(xué)予以批評、處罰。自習(xí)課有準(zhǔn)假權(quán)。

3.維護(hù)課間紀(jì)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為，在“無聲日”期間，對課間在教室內(nèi)說話的同學(xué)予以批評、處罰。

4.領(lǐng)導(dǎo)兩名值日生搞好班級衛(wèi)生，每天早、午、晚各拖地一次。及時(shí)發(fā)現(xiàn)地面上的碎紙，誰的座位底下誰負(fù)責(zé)，及時(shí)征求值周學(xué)生對班級衛(wèi)生的意見。

5.協(xié)助體育委員，督促同學(xué)們認(rèn)真做好課間操。

6.督促同學(xué)們做好眼保健操，可協(xié)助生活委員發(fā)現(xiàn)眼保健操不認(rèn)真的同學(xué)，予以批評、處罰。

7.在任班長的前一天晚上放學(xué)后，選擇一條對班級現(xiàn)狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側(cè)。

8.協(xié)助體育委員組織好練氣功活動。

9.在當(dāng)天的12：00之前將《班級日報(bào)》裝訂在班級的報(bào)夾子上，并在

暗時(shí)及時(shí)開燈，日光明時(shí)及時(shí)關(guān)燈。

3.提高備品的使用率。如：承包得籃球、排球的同學(xué)，要使同學(xué)們在該玩的時(shí)間內(nèi)有可玩；承包暖壺的同學(xué)要使需要喝開水的同學(xué)有水可喝；承包負(fù)魚缸的同學(xué)使愿觀賞魚的同學(xué)時(shí)刻有魚可觀賞。

4.保護(hù)備品不被損壞，及時(shí)加以維修，損壞嚴(yán)重的，查清現(xiàn)任者，及時(shí)賠償或報(bào)生活更新。

5.具體承包人

（1）×××（教室門）（2）×××（保管粉筆）（3）×××（魚缸及養(yǎng)魚）

（4）×××（衛(wèi)生角及洗手用具）（5）×××（暖壺及下班杯）

（6）×××（班內(nèi)及大會議室的燈具）（7）×××（兩個(gè)寫字臺）（8）×××（保險(xiǎn)柜及油畫）（9）×××（掃除用具）

（10）×××（大會議室的門）（11）×××（擦瓷磚）

（12）×××（養(yǎng)班內(nèi)的28盆花）（13）×××（保管班級籃球、排球）（14）×××（刷痰盂）

（15）×××（教室及大會議室黑板）（16）×××（大會議室北部暖氣片）（17）×××（（大會議室暖氣片）（18）×××（教室面部暖氣片）（19）×××（教室北部暖氣片）（20）×××（教室南數(shù)

A.思想方面

（1）×××（檢查日記，沒按時(shí)完成者，當(dāng)天補(bǔ)完，寫500字說明書；每拖一天500字。未經(jīng)本人允許，私自看人日記者寫1000字說明書。）

（2）×××（負(fù)責(zé)記錄每位同學(xué)在校內(nèi)外做的好人好事。做好事一件，操行評定可加0.1分。）

（3）×××（檢查座右銘，未擺到桌上者，立即擺上，并擦玻璃一大扇。）

（4）×××（負(fù)責(zé)班級日報(bào)，凡在中等12：00前未出報(bào)者，罰3000字說明書；本班內(nèi)容不夠60%版面者，撕掉重辦；按日報(bào)10條規(guī)定不合其它要求者主管人酌情懲罰。）

（5）×××（負(fù)責(zé)記錄、整理班規(guī)班法，同學(xué)違法規(guī)定，忘記班法時(shí)，及時(shí)給予查閱，督促專項(xiàng)承包人執(zhí)行班規(guī)班法。）

（6）×××（對犯了錯(cuò)誤、挨批評時(shí)只顧流淚的同學(xué)，每滴眼淚，收100字的說明書。）（7）×××（負(fù)責(zé)各項(xiàng)違紀(jì)者說明書的登記、收取、歸類、統(tǒng)計(jì)。每寫1000字的說明書，在該生操行總分中減去0.1分。）

（8）×××（檢查黑板上每日一條格言寫得是否認(rèn)真，不認(rèn)真者，擦掉重寫。）

（9）×××（負(fù)責(zé)班會的準(zhǔn)備工作，召開班會時(shí)可自己主持，也可指定有關(guān)同學(xué)主持。）（10）×××（負(fù)責(zé)開展獨(dú)往獨(dú)來活動期間的獨(dú)往獨(dú)來監(jiān)督工作，違反規(guī)定者，掃操場45分鐘。）

（11）×××（負(fù)責(zé)班級課外書的借閱保管工作，指導(dǎo)不同類型的學(xué)生看不同內(nèi)容的有益的課外書，對將不適合中學(xué)生看的內(nèi)容的書籍帶入班級者，書籍沒收；并寫1000字說明書。）

B.學(xué)習(xí)方面

（1）×××（負(fù)責(zé)檢查作業(yè)。可定期檢查，亦可抽查。未完成者，立即補(bǔ)上，打水一桶。）

（2）×××（負(fù)責(zé)語文文學(xué)常識的歸類及解答同學(xué)們的疑問，輔導(dǎo)。）

其余承包字、詞、標(biāo)點(diǎn)、讀寫知識、漢語知識、修辭、課后習(xí)題、文言文等知識者略。（3）×××（負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生出互測試題，沒按時(shí)出完者，寫1000字說明書，并當(dāng)天補(bǔ)上。試卷沒寫出題人或沒裝訂在一起，均寫500字說明書。負(fù)責(zé)收取試題，并組織同學(xué)們抽簽考試。）

（4）×××（負(fù)責(zé)組織互測后未達(dá)到分?jǐn)?shù)線的同學(xué)出補(bǔ)考試題，并組織補(bǔ)考。）（5）×××（負(fù)責(zé)監(jiān)督不懂裝懂的同學(xué)。不懂裝懂，打水三桶。）

（6）×××（負(fù)責(zé)組織每兩周一次的智力競賽活動，包括競賽試題的選擇，競賽方式的確定。）

（7）×××（負(fù)責(zé)檢查中午路上背一個(gè)英語單詞的活動，沒帶單詞本或書者，立即回教室取。）

（8）×××（負(fù)責(zé)幫助趙偉同學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。檢查其各科作業(yè)完成情況。）

另外幾名幫助后進(jìn)同學(xué)者略。C.紀(jì)律方面

（1）值周班長（負(fù)責(zé)考勤。發(fā)現(xiàn)早晨上習(xí)遲到者，罰掃操場45分鐘；早退者寫500字說明書。）

（2）×××（負(fù)責(zé)檢查班標(biāo)，缺一次寫1000字說明書。）

（3）×××（負(fù)責(zé)檢查是否有電子游戲廳的同學(xué)。發(fā)現(xiàn)認(rèn)進(jìn)一次，則罰其寫1000字說明書，并每天早自習(xí)掃操場，連掃一周。）

（4）×××（負(fù)責(zé)檢查是否有買亂七八糟貼畫的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)以后，罰其買粘貼畫款的

10倍，交團(tuán)支部，郵到災(zāi)區(qū)。）

（5）×××（負(fù)責(zé)自理叫別人外號或罵人者，叫別人侮辱性外號者寫2000字說明書，贊譽(yù)性外號另當(dāng)別論。罵人者，寫2000字說明書。）

（6）×××（負(fù)責(zé)監(jiān)督不愛護(hù)粉筆者。知亂扔粉筆頭，一次寫500字說明書，擦窗戶一扇。）

（7）×××（負(fù)責(zé)自習(xí)說話接力本，凡接力本上有名的，一次寫500字說明書，晚間沒交出接力本的，寫1000字說明書。）

（8）值日班長（負(fù)責(zé)監(jiān)督自習(xí)課借東西者。一經(jīng)則罰其寫500字說明書，借東西給他人而不阻止者寫250字說明書，生習(xí)課傳作業(yè)本、文具等送還別人者，掃操場一節(jié)課。）

（9）×××（負(fù)責(zé)處理造謠的同學(xué)。造謠危害別人者寫5000字的說明書，傳謠危害別人者，寫2500字的說明書。）

（10）×××（負(fù)責(zé)監(jiān)督班長民主表決，表決時(shí)，如發(fā)現(xiàn)由于情緒過于激動，舉兩只手以票數(shù)的人，即予以揭穿，并讓其兩只手舉10分鐘。）

（11）×××（負(fù)責(zé)每周六選舉。選舉說話最多者，或周退者，或周亂者，選舉用微型選票，計(jì)票者需大聲公布自己所計(jì)人姓名，凡10票以上者，每得一票寫100字說明書，并自己將名字及票數(shù)寫到黑板上。）

（12）值日班長（發(fā)現(xiàn)無聲日課間大聲說話者，一次罰寫500字說明書；平時(shí)發(fā)現(xiàn)在教室走廊跑跳者，一次罰寫250字說明書。）

D.體育衛(wèi)生

（1）×××（發(fā)現(xiàn)課前唱一支歌時(shí)，手放在桌上者，一次罰寫500字說明書，發(fā)現(xiàn)唱歌時(shí)明顯東張西望或低頭者，一次罰寫250字說明書。）

（2）×××（發(fā)現(xiàn)課間操未穿運(yùn)動服者，回家取，協(xié)助當(dāng)天值日生掃除。發(fā)現(xiàn)襯衣上數(shù)

6.8.每周語文課堂上至少要搞一次競賽，或看認(rèn)讀得快、寫得快，或看認(rèn)背得快。9.每周有一次練鋼筆書法的時(shí)間，安排在語文課堂上進(jìn)行。

10.每周五下午

活動規(guī)程。）

育、管理的作用。

確定主題班會主題的妙招

主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認(rèn)識、開展教育，對良好班風(fēng)的形式，及至學(xué)生的健康成長，都起著重要作用。那么，班主任如何確定主題班會的主題呢？

也要充分考慮。

習(xí)慣二 在開始的時(shí)候就想到結(jié)束

班級文化是從班級發(fā)展之初就建立起來的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任從接班起，就要有明確的長遠(yuǎn)目標(biāo)：首先應(yīng)該將主要任務(wù)列出清單，再為每項(xiàng)任務(wù)確定一至兩個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)。在運(yùn)行過程中，凡是有利于這些任務(wù)的事情就要堅(jiān)持做下去，遇到不利的事情就應(yīng)當(dāng)馬上停下來。

習(xí)慣三 最重要的事情放在

二、傾聽

傾聽是貫注的關(guān)鍵。心理輔導(dǎo)條件下的傾聽不同于一般談話中的傾聽，它要求輔導(dǎo)教師認(rèn)真地聽對方講話，認(rèn)同其內(nèi)心體驗(yàn)，接受其思維方式，以求設(shè)身處地的思考與反饋之功。因此，它不可以像在日常談話中那樣可以隨意插嘴講話、任加是非評論及至爭辯。

臺灣心理學(xué)專家鄧?yán)^強(qiáng)說：“在輔導(dǎo)過程中，傾聽包括五個(gè)條件：不批評、不判斷、尊重、敏銳、對方中心。”不批評和不判斷主要是鼓勵(lì)當(dāng)事人深入表露自己，這樣輔導(dǎo)教師才能真正了解當(dāng)事人的看法和處境。

三、沉默

心理輔導(dǎo)既是聽與說的藝術(shù)，也是沉默的藝術(shù)，沉默可以是尊重與接納的表示，也可以是受導(dǎo)人自我反省的需要。

在心理輔導(dǎo)中，沉默一般具有兩個(gè)功能：一個(gè)是暗示功能；一個(gè)是同感功能。前者通常表現(xiàn)為對學(xué)生的講話及其停頓不做言語回應(yīng)，以暗示對方繼續(xù)講話；后者則通常在學(xué)生講述精神創(chuàng)傷事件或做深入的自我表露時(shí)，以沉默來確保其自我宣泄與反省的時(shí)間與空間，并表現(xiàn)輔導(dǎo)教師對學(xué)生此時(shí)此刻心情的由衷理解。沉默還可以因?qū)W生對輔導(dǎo)的態(tài)度而分為思考性的沉默與對抗性的沉默。其中前者是學(xué)生在輔導(dǎo)談話中進(jìn)行自我反省的表現(xiàn)，是對輔導(dǎo)的積極反應(yīng)；后者則是學(xué)生對心理輔導(dǎo)缺乏信任的表現(xiàn)，是對輔導(dǎo)的消極反應(yīng)。對此，輔導(dǎo)教師要善加區(qū)別，靈活處理，特別是對于后一種情況，輔導(dǎo)教師更需要耐心，不要強(qiáng)迫學(xué)生講話。

四、宣泄

宣泄指學(xué)生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導(dǎo)教師的過程。它是一種發(fā)泄痛苦的方式，可給學(xué)生帶來極大的精神解脫，使學(xué)生感到由衷的舒暢。因此，它可使學(xué)生擺脫其惡劣心境，尋找其癥結(jié)，并強(qiáng)化其戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。

五、探討

探討指輔導(dǎo)教師幫助學(xué)生積極認(rèn)識、思考其挫析與障礙的過程。它是心理輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，其意義在于“幫助學(xué)生在解決困難當(dāng)中認(rèn)清個(gè)人的愿望及克服困難的方法”。它要求輔導(dǎo)教師在幫助學(xué)生認(rèn)識與思考其當(dāng)前的困難、挫忻時(shí)，多提問題、少加評論；多做啟發(fā)、少做說教；多鼓勵(lì)對方講話，少講個(gè)人意見；多提開放式問題，少提封閉式問題。

六、面質(zhì)

面質(zhì)指輔導(dǎo)教師對學(xué)生的認(rèn)知方式與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程。其目的在于推動學(xué)生重新認(rèn)識其生活中的困難與挫折，消除其認(rèn)知方式中的某些片面性與主觀性。美國心理輔導(dǎo)專家伊根指出：面質(zhì)已日益成為心理輔導(dǎo)的核心部分，它促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其言行中的種種自我挫敗表現(xiàn)，并努力加以克服。面質(zhì)的意義不在于否定對方，貶低對方，教訓(xùn)對方；而在于開啟對方，激勵(lì)對方，使對方學(xué)會辯證地看待當(dāng)前所面臨的問題。

七、行為操縱

行為操縱指輔導(dǎo)教師對學(xué)生自找向善與自我改變的努力給予獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的過程。其目的在于幫助學(xué)生消除其成長中的不良意向與不妥行為，模仿有助于個(gè)人成長的行為，樹立良好的自我形象。具體地說，輔導(dǎo)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識與處理生活中遇到困惑與挫折中所表現(xiàn)出的自我發(fā)展與自強(qiáng)自立的意向與努力，并予以適時(shí)的鼓勵(lì)與支持，以幫助學(xué)生不斷成長。因此，行為操縱的意義在于強(qiáng)化學(xué)生自我向善的努力。

班主任兵法：戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)最高原則

戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是：戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手。教師的對手就是學(xué)生。走進(jìn)教室，面對幾十雙眼睛，首先要有底氣，要知道，不是你怕學(xué)生，而是學(xué)生怕你。在與學(xué)生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃，因?yàn)槟闶墙處煟趹?zhàn)略上你要藐視他們。

許多教師，雖然教了幾十年書，但是在底氣這方面做的其實(shí)是不夠的，舉個(gè)例子，請他們在大會上面對全體教師發(fā)言，很多人都不敢講或講不來。我是敢講的，而且侃侃而談，我是這樣調(diào)整自己的：我上臺之后，會很冷靜地看臺下的人，我假想他們都是欠了我錢的人，我是來找他們要債的，而他們都還不出來，正在苦苦哀求我寬限幾日。所以，我就是上門討債的債主！有了這種感覺，我還怕誰？

可是，光有戰(zhàn)略是不夠的。還要有戰(zhàn)術(shù)。有些教師，氣勢很足，對學(xué)生很兇，很嚴(yán)格。但是缺少工作方法。給他一個(gè)班級，紀(jì)律能擺平，教學(xué)任務(wù)也能貫徹下去，但是教育目標(biāo)卻很難實(shí)現(xiàn)。為什么呢？因?yàn)樗ぷ鞣椒ê唵危瑧B(tài)度粗暴，把學(xué)生當(dāng)機(jī)器，忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個(gè)體。還有一類教師，對學(xué)生工作充滿熱忱，也不乏愛心，試圖對學(xué)生實(shí)施寬容與民主式的教育，但是缺乏對學(xué)生工作的艱苦性和復(fù)雜性的足夠認(rèn)識，他們同樣把學(xué)生工作看的太簡單了，他們雖然尊重學(xué)生，也鼓勵(lì)學(xué)生，但是卻不能令學(xué)生信服，對學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的積極影響，這是缺乏戰(zhàn)術(shù)的表現(xiàn)。最終也會影響到教師自己的信心，戰(zhàn)術(shù)的失敗使得好的戰(zhàn)略不能取得預(yù)想的效果。

優(yōu)秀的教師，在做學(xué)生工作時(shí)，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)是兼?zhèn)涞?。高明的?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)并非天生具備，而是后天習(xí)得的，什么叫“戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手”？為什么要“戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手”？需要我們不斷地在實(shí)踐中去體會，去琢磨。

戰(zhàn)略上要藐視學(xué)生，他們不是你的對手。學(xué)生不守紀(jì)律了，你應(yīng)該高興才是，為什么呢？因?yàn)槟阌挚梢耘u他們了，又可以顯示你教師的作為了。一個(gè)好的教師，是有很強(qiáng)的求戰(zhàn)欲的。如果讓我去接一個(gè)差班，我會很興奮，因?yàn)檫@樣的工作有挑戰(zhàn)性，如果我整天沒事，班級的學(xué)生都很聽話，我反而會閑的慌。

戰(zhàn)略上藐視對手，就是遇到任何情況，都要做到不慌。教師在學(xué)校里常常會碰到一些突發(fā)事件，有很多是在課堂上發(fā)生的，甚至在個(gè)別情況下，會有學(xué)生向你挑釁的行為，碰到這些情況，教師首先要做到不慌。為什么不慌呢？因?yàn)橛械讱猓慌?，和學(xué)生相比，你一定是智勝一籌的。你是強(qiáng)者，他們是弱者。最最忌諱的是教師先亂了陣腳，碰到一點(diǎn)點(diǎn)小事就失了方寸，手足無措，舉止適當(dāng)，這樣的教師難免要把事情弄砸，也必定要被學(xué)生輕視。

要做到戰(zhàn)略上藐視對手，教師必須不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，倉中有糧，心里不慌。教師要不斷地總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不斷地學(xué)習(xí)新的知識技能，不斷地思考以往失誤的原因和正確的工作方法，才能逐漸增強(qiáng)自己的信心。新教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，在碰到具體問題時(shí)往往不知道如何應(yīng)對，不要著急，經(jīng)驗(yàn)的積累是需要一個(gè)過程的，我們要不斷反思自己的錯(cuò)誤，不斷動腦筋思考解決問題的辦法。要知道，辦法總比困難多。經(jīng)歷的失敗越多，教師也就成熟地越快，終有一天，你會發(fā)現(xiàn)，面對學(xué)生的時(shí)候，你已經(jīng)心中有底，可以俯視他們了。

戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要尊重他們。因?yàn)槟阋坏┎蛔鹬厮麄儯銜鲆曀麄?，忽視他們的能量和能力，你要犯輕敵的錯(cuò)誤，就要吃敗仗。要打敗對手，首先要尊重對手，這是一條原則。尊重學(xué)生，也就是要平等地對待他們，凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。批評也好，表揚(yáng)也好，務(wù)必要讓學(xué)生心服口服。學(xué)生有思想情緒了，不要認(rèn)為這是一件小事，一定要抽時(shí)間做學(xué)生的思想工作，千萬不要有“小孩子的事，沒什么大不了”的思想。否則，日積月累，等到學(xué)生的問題成為三尺之寒，釀成大錯(cuò)，后悔也就晚了。

戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要研究他們。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，敵情不明，你如何打仗？要做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，在決定動手做學(xué)生工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細(xì)計(jì)劃，不打無準(zhǔn)備之仗。研究學(xué)生，還得尊重自然規(guī)律，要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，知道各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，不作違反教育規(guī)律的事情。

要做到戰(zhàn)術(shù)上重視對手，教師必須勤勉，要關(guān)心學(xué)生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。要經(jīng)常參加學(xué)生的活動，而不要整天坐辦公室里，離學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。對于學(xué)生的變化，要及時(shí)予以關(guān)注，不要忽略學(xué)生一絲小小的變化。學(xué)生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設(shè)法打開學(xué)生的心鎖，解開學(xué)生的心結(jié)。

對于學(xué)生的不良言行，教師要勇于指出來，有些教師，主要是副科教師，碰到學(xué)生違反紀(jì)律，睜只眼閉只眼，事不關(guān)己高高掛起，這是極端錯(cuò)誤的，必然招致學(xué)生的輕視和不尊重，最終自食其果。遇到學(xué)生做了違反原則的事情，教師應(yīng)該大義凜然，堅(jiān)決與學(xué)生的不良行為作斗爭。這是戰(zhàn)略上藐視學(xué)生的表現(xiàn)。

學(xué)生犯了很大的錯(cuò)誤，也不要驚慌失措，更不要一棍子打死。要懷有寬容之心。要知道，在學(xué)生成長的道路上，難免要犯一些錯(cuò)誤，這是正常的現(xiàn)象。要相信學(xué)生總是向上的，向善的，要對學(xué)生抱有期望。學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù)，不要?dú)怵H，要有耐心，要鼓勵(lì)他克服困難，戰(zhàn)勝自我。用長遠(yuǎn)的眼光來看，學(xué)生的錯(cuò)誤都是可愛的錯(cuò)誤，現(xiàn)在的調(diào)皮大王將來很有可能是和你感情最深的學(xué)生。教師的心態(tài)要平和，要有主帥的胸懷與氣質(zhì)，這也是戰(zhàn)略上藐視學(xué)生的表現(xiàn)。

在具體處理學(xué)生問題的時(shí)候，則要講究策略，光有大無畏的氣概是不夠的。教師要精心備課，要精心布置戰(zhàn)術(shù)，要善于等待時(shí)機(jī)。教師要深諳因材施教的準(zhǔn)則，要重視學(xué)生的差異，對不同的學(xué)生采取不同的方法。在具體操作過程中，能隨機(jī)應(yīng)變，具體情況具體處理，考慮問題要全面，做到要么不出手，一出手必得手。這是戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生的表現(xiàn)。

教師要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長處和短處。對于不能做的事情，不去勉強(qiáng)做。自己失誤或做錯(cuò)的地方，要勇于承認(rèn)，而不是遮遮掩掩，或千方百計(jì)尋找理由。教師對于形勢要有清楚地判斷，特別是在學(xué)生情緒激烈的時(shí)候，不妨退一步，避其鋒芒，而不是強(qiáng)行壓制學(xué)生。平時(shí)，教師也要善于聽取他人尤其是學(xué)生的意見，要學(xué)會反思，對于師生沖突和矛盾，教師要有承擔(dān)百分之百責(zé)任的勇氣，這也是戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生的表現(xiàn)。

學(xué)生畢竟還是可愛的，雖然有時(shí)候犯了很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，但孩子畢竟還是孩子，對孩子要有愛心，要理解他們。教師看學(xué)生的眼光應(yīng)該是俯視的，這是戰(zhàn)略的需要。學(xué)生犯的錯(cuò)誤，教師不要耿耿于懷，要學(xué)會以德報(bào)怨，不要跟學(xué)生一般計(jì)較。對于那些迷失了方向的孩子，還應(yīng)該給予更多的關(guān)愛和幫助。

另一方面，對學(xué)生中出現(xiàn)的一些不良傾向也要保持高度警惕的頭腦。學(xué)生的教育工作很重要，不能放任自流，不能輕描淡寫，不能無為而治。這也是戰(zhàn)術(shù)的需要。該執(zhí)行的規(guī)章制度一定要執(zhí)行，該有的懲罰一定要懲罰，懲罰的目的是為了幫助學(xué)生，懲罰小的錯(cuò)誤是為了避免他將來犯更大的錯(cuò)誤。

戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)不是矛盾的，而是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，是緊密結(jié)合在一起的。我們常常說“大處著嚴(yán)、小處著手”，這里的大處指的是戰(zhàn)略，小處便指的是戰(zhàn)術(shù)。因此，我們做學(xué)生工作時(shí)，一方面要高瞻遠(yuǎn)矚、胸有成竹，這是戰(zhàn)略的體現(xiàn)；一方面也要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，這是戰(zhàn)術(shù)的要求。什么時(shí)候我們將這兩方面都做好了，什么時(shí)候我們的工作就進(jìn)入境界了。

戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手，是我們克敵制勝的法寶，也是我們高水平高能力的體現(xiàn)。

“如何適應(yīng)高三的學(xué)習(xí)生活”主題班會教案

一、班會目的

1.幫助學(xué)生進(jìn)一步全面深入地認(rèn)識高三生活，使他們做好更加充分的準(zhǔn)備。2.給予學(xué)生具體詳盡的學(xué)法指導(dǎo)，為他們解決當(dāng)前困擾。

3.幫助學(xué)生樹立勇攀高峰的自信心，為他們鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、班會準(zhǔn)備

1.聯(lián)系大學(xué)的大一新生。

2.事先了解學(xué)生存在的困惑，并據(jù)此給來講座的同學(xué)布置講義的側(cè)重，使他們有備而來，力爭做到有的放矢，從而達(dá)到班會的針對性、實(shí)效性。

3.布置教室，成圍坐式。

三、班會時(shí)間 計(jì)劃一個(gè)半小時(shí)

四、班會過程

（一）介紹幾位大學(xué)大一新生的姓名、高考成績及現(xiàn)在所在院系。

嘉賓的高考成績贏得了同學(xué)們由衷的掌聲，這樣的開場白深深地吸引了學(xué)生的注意力，樹立了來講座同學(xué)們的威信，使班會在一片贊嘆聲中開始了。

（二）由五位大學(xué)生分別從五個(gè)方面輪流講解高三生活。1.課堂環(huán)節(jié) 要點(diǎn)：

①吃透課堂內(nèi)容 ②提高課堂實(shí)效性

不一定要抄錄老師所有板書，要根據(jù)自己情況學(xué)習(xí)2.課下復(fù)習(xí)環(huán)節(jié) 要點(diǎn)：

①認(rèn)識其重要性

是自己學(xué)習(xí)實(shí)力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。②計(jì)劃性

將自己的課余時(shí)間和需要復(fù)習(xí)的課目內(nèi)容有計(jì)劃地安排起來，有規(guī)律不遺漏地復(fù)習(xí)鞏固。

③針對性

針對弱科弱項(xiàng)采取相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。3.戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) 要點(diǎn)：

①生活要有規(guī)律，熬夜應(yīng)戰(zhàn)得不償失

②要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采取科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法 兼談?wù)Z文失利的教訓(xùn)——應(yīng)堅(jiān)持少量高頻原則 ③提高保分意識，不要丟掉輕意能拿到的分 ④掌握一些答題的技巧 4.心態(tài)的調(diào)整 要點(diǎn)：

①心理因素不起決定作用，實(shí)力最重要 ②樹立信心、付出勇氣去迎接挑戰(zhàn) 5.聽老師的話——結(jié)束語

老師們多年帶高

三、經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)，跟上老師的步伐，按照老師的指導(dǎo)意見去復(fù)習(xí)沒錯(cuò)。

（三）同學(xué)們自由提問 摘要記錄：

1.你認(rèn)為學(xué)習(xí)是責(zé)任還是興趣？ 2.怎樣處理學(xué)習(xí)和休息的關(guān)系？ 3.你是怎樣保持充沛的精力的？

4.英語基礎(chǔ)不好，有短期提高的訣竅嗎？

5.怎樣選擇參考書？

五、班會后記

原計(jì)劃一個(gè)半小時(shí)的班會足足開了有兩個(gè)多小時(shí)，班會氣氛和諧熱烈，臺上講的投入，臺下聽的專注。班會后，大學(xué)生們被同學(xué)們圍住繼續(xù)發(fā)問。同學(xué)們都說，“師哥”們的現(xiàn)身說法聽得很解渴。這次班會后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，學(xué)習(xí)的自覺性、主動性有了明顯的提高，班級的學(xué)習(xí)氣氛空前濃厚，在不久的高三

其實(shí)，我主要是不能容忍學(xué)生不尊重教師，因此，學(xué)生在我面前直呼其他教師名字時(shí)，我也要加以批評，當(dāng)然，如果有其他更加過分的學(xué)生不尊重教師之行為，我更是要與之斗爭到底。

客觀地說，教師要守住自己的陣地還是很容易的。相對于教師來說，單個(gè)的學(xué)生的攻擊力并不是很強(qiáng)，教師可輕松戰(zhàn)而勝之。但是如果教師面對的是一個(gè)學(xué)生群體，就要謹(jǐn)慎了，不能力拼，必須找個(gè)“戰(zhàn)壕”躲起來，以以此作掩護(hù)。這個(gè)“戰(zhàn)壕”就是師生間的距離，教師隔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，藏在掩體或工事的后面，不用擔(dān)心自己會有被學(xué)生射中的危險(xiǎn)，對于膽敢來進(jìn)攻的學(xué)生，來一個(gè)，滅一個(gè)，來兩個(gè)，滅一雙。

有人考試作弊？那是一定要按照校規(guī)或班規(guī)處罰的。違反一人處罰一人。斷不可將首犯之人放過，否則，此人就成為你的軟檔，將來一旦對面有個(gè)什么風(fēng)吹草動，他馬上就被利用，來個(gè)里應(yīng)外合，你的陣地不保矣！

要堅(jiān)守陣地最好建一些堅(jiān)固的工事，比如碉堡什么的。僅僅靠與學(xué)生拉開距離作戰(zhàn)壕還不太保險(xiǎn)，難保沒什么冷槍打到你。因此還是躲到碉堡里安全。那么，碉堡怎么建造呢？我以為，最堅(jiān)固的碉堡就是兩個(gè)字：公正。教師只有恪守公正的原則，盡可以躲在碉堡里高枕無憂。要知道，這公正二字做成的碉堡，可是堅(jiān)硬似鐵，牢固如鋼，學(xué)生是永遠(yuǎn)攻不破的。恪守公正原則的教師，即使暴露在學(xué)生中，也可高枕無憂，恰似穿了鐵盔鐵甲，不用擔(dān)心會被學(xué)生的冷槍冷彈擊倒。

說起這公正，也恰似一陣地，或者說是教師的底線，斷不可以失守的，否則，你丟了這個(gè)陣地，必定兵敗如山倒，此后，你無論如何進(jìn)攻，都無法收復(fù)失地了。

陣地戰(zhàn)，通常都是易守難攻，教師守住陣地也并不是很難，可是，進(jìn)攻學(xué)生的陣地就不一樣了。

進(jìn)攻分兩種，主動進(jìn)攻與被動進(jìn)攻。高明的教師總是采取主動進(jìn)攻之態(tài)勢，在問題剛剛出現(xiàn)還處在萌芽狀態(tài)時(shí)，一舉進(jìn)攻，將其扼殺。此時(shí)的進(jìn)攻是容易的，只要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生并無防備且勢力并未壯大之時(shí)，一擊得手。譬如說班級中有學(xué)生說臟話粗話，此問題如毒細(xì)胞一般傳播極快，教師必須在

了，如果班主任對于這個(gè)班級是部分或者完全失控的，今天不知道明天會發(fā)生什么事情，那么，這個(gè)班主任將疲于應(yīng)付，最終學(xué)生陣地沒攻下來，自己陣地丟光光。

班主任兵法：運(yùn)動戰(zhàn)

在班級的日常工作中，班主任做學(xué)生工作僅僅局限于陣地戰(zhàn)是不夠的，要想把工作做得更有效，有時(shí)候還得采取運(yùn)動戰(zhàn)。

運(yùn)動戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)不一樣，運(yùn)動戰(zhàn)不是靜止的，而是要運(yùn)動起來，要根據(jù)形勢大踏步地前進(jìn)或是撤退，在運(yùn)動中調(diào)動對手，在運(yùn)動中戰(zhàn)勝對手。

陣地戰(zhàn)最大的優(yōu)點(diǎn)就是比較安全，教師守著一方陣地，躲在工事后面，運(yùn)籌帷幄，豈不快哉?？墒顷嚨貞?zhàn)雖好，但是也有完成不了的任務(wù)。舉個(gè)例子。譬如有這樣一名學(xué)生，在學(xué)生中影響很大，有領(lǐng)袖氣質(zhì)，可惜思想方向錯(cuò)誤，興趣不在學(xué)習(xí)上，總是要和校規(guī)校紀(jì)對著干，可是他又很聰明，在班主任面前表現(xiàn)很好，態(tài)度也很好，真正違反紀(jì)律的事情他不會出馬，而是慫恿班級里一些沒頭腦、沒判斷力的學(xué)生（每個(gè)班級總有這樣的學(xué)生）出頭，最后，挨處罰的是他們，教師雖然知道后面那個(gè)學(xué)生是罪魁禍?zhǔn)?，但是又很難抓住他的把柄。那么，對于這樣的學(xué)生，怎么辦呢？傳統(tǒng)的陣地戰(zhàn)的戰(zhàn)法是不行的。因?yàn)樗偸强s在后面，不會來進(jìn)攻你。你要去攻他，師出無名不算，他的防守滴水不漏，你沒有勝算。

像這種情況，可以采用運(yùn)動戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)了。運(yùn)動戰(zhàn)的目的是，不能讓他總藏在后面，要把他調(diào)動起來，讓他也運(yùn)動起來，他一旦運(yùn)動起來，免不了會有漏洞，你就有辦法了。

要使對手運(yùn)動起來，你先得運(yùn)動起來，你就不能縮在后面防守了。你也得露出來。這是運(yùn)動戰(zhàn)有難度的地方。一方面，你處在運(yùn)動中，你得集中精力躲避對方發(fā)射來的槍彈，你有受到對方襲擊的危險(xiǎn)，另一方面，你還得動腦筋，在自我保護(hù)的同時(shí)找出克敵之良方。因此，運(yùn)動戰(zhàn)需要有很高的作戰(zhàn)技巧，初學(xué)者很難掌握。

可能，有人問，怎么區(qū)分運(yùn)動戰(zhàn)與陣地戰(zhàn)？陣地戰(zhàn)有一個(gè)固定的陣地，而運(yùn)動戰(zhàn)沒有，這是主要區(qū)別。陣地戰(zhàn)中，大家的目標(biāo)非常明確，就是守住自己的陣地，搶奪對方的陣地。而運(yùn)動戰(zhàn)的目標(biāo)就不是很明顯了，有時(shí)候，你不知道對方在哪里，想干什么，當(dāng)然了，你也最好不要讓對方知道你的目的是什么。這是運(yùn)動戰(zhàn)高深的地方。

在運(yùn)動戰(zhàn)中，最重要的是調(diào)動對手，而不是被對手所調(diào)動。這是運(yùn)動戰(zhàn)的精華所在。試想，如果學(xué)生的一舉一動都在你的意料之中，他的反應(yīng)和行動沒有逃脫你的計(jì)劃，你還有什么好擔(dān)憂的？你完全可以高枕無憂了！

教師若采取運(yùn)動戰(zhàn)，一定要采取一種主動的進(jìn)攻態(tài)勢。要牢牢地掌握主動權(quán)，這是很重要的。在運(yùn)動戰(zhàn)中，主動權(quán)是雙方爭奪的焦點(diǎn)。誰掌握了主動權(quán)，誰就能取得最后的勝利。有些教師，工作不主動，結(jié)果整天被學(xué)生牽著鼻子走，總是等班級里出了事才被動應(yīng)付，焉有不敗之理？

運(yùn)動戰(zhàn)是最需要計(jì)謀的。古往今來，多少著名戰(zhàn)役，幾乎都是運(yùn)動戰(zhàn)。人民群眾所喜聞樂見、津津樂道的三十六計(jì)，也基本是在運(yùn)動戰(zhàn)中產(chǎn)生的。兵無常勢，水無常形，運(yùn)動戰(zhàn)的技巧運(yùn)用之妙，存乎一心。教師要善于隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢。在運(yùn)動戰(zhàn)的過程中，形勢可能瞬息萬變，計(jì)劃不如變化快，教師要有一些急智，要能夠及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略。譬如說，你原來準(zhǔn)備批評學(xué)生的，但是突然感覺氣氛不對，學(xué)生情緒很激烈，如果你在此刻批評學(xué)生，效果一點(diǎn)沒有，你自己反而可能陷于被動，你要及時(shí)停止批評，把情況調(diào)查清楚再說。再如，你找一名學(xué)生談心，本來準(zhǔn)備好了一些話語，談了兩句之后，突然發(fā)現(xiàn)有重要隱情，你可能一時(shí)猝不及防，不要慌亂，馬上調(diào)整談話方式和計(jì)劃，必要時(shí)可及時(shí)中止談話，要知道，一次不成功的學(xué)生談話不是零效果，而是負(fù)效果，還不如不談。

古時(shí)兩軍交戰(zhàn)，兩方先鋒狹路相逢，大戰(zhàn)100回合，不分勝敗，一方突然佯裝敗走，然后使拖刀之計(jì)，一舉拿下對方，這

是一種謀略；還有的，直接賣一個(gè)破綻，對方若徑自來攻，會因?yàn)樵缬蟹婪?，便中了招兒。這些都是在運(yùn)動戰(zhàn)的時(shí)候所用的一些小技巧。

運(yùn)動戰(zhàn)的戰(zhàn)法千變?nèi)f化，但有以下幾個(gè)原則要考慮：

班主任作為一個(gè)班級的“將領(lǐng)”，對這個(gè)班級的影響極大。一個(gè)班級的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級的班主任，因此，班主任的素養(yǎng)問題極為重要。

班主任要具備的素養(yǎng)很多。有人說，班主任是最小的主任，平時(shí)要做的都是非?，嵥榈氖虑?，此言不虛。的確，通常學(xué)校里的一些常規(guī)工作都得由班主任布置下去，而班級工作又得常抓不懈，偶爾班級里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生還要添點(diǎn)亂什么的，因此班主任需要有很大的耐心。我們有許多班主任非常認(rèn)真，非常敬業(yè)，他們?nèi)蝿谌卧?，甘于奉獻(xiàn)，工作也會做得不錯(cuò)。但是，如果要做出類拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心于做“最小的主任”。一個(gè)班級雖然人少，但是正如戰(zhàn)國名將吳起所說，管理人多的軍隊(duì)與管理人少的軍隊(duì)是一樣的。班主任志當(dāng)存高遠(yuǎn)，要以一個(gè)管理者的身份來要求自己，從這個(gè)角度出發(fā)，班主任所要具備的素養(yǎng)至少還應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

班主任要德才兼?zhèn)洹５碌膬?nèi)涵包括個(gè)人品質(zhì)、倫理道德、政治品德；才指才智、才干、才華等等。古代成功將領(lǐng)都是非常注重“德”的。

在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學(xué)生的話，他不成功都很難。全國模范班主任、著名教師李鎮(zhèn)西在他的《愛心與教育》中就認(rèn)為，他是欠學(xué)生的，學(xué)生對老師太好了，因此，他作為老師所作的一切，都是還學(xué)生的債。李鎮(zhèn)西抱著這樣一種思想，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，贏得了學(xué)生的愛戴。很難說李鎮(zhèn)西老師的班主任工作有什么高超的技巧在里面，他只是把愛學(xué)生發(fā)揮到了一個(gè)極高的水平，所以他成功了。

在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵，其余都是次要的。因而，作為學(xué)校的管理者，在選擇班主任的時(shí)候，在考慮才的同時(shí)，務(wù)必要把德放在首位。假如碰到很有才但是“德”有缺陷的教師，要非常慎重地使用，畢竟，作為教育工作者，他對學(xué)生的影響太大了，這種影響，短時(shí)間內(nèi)不一定能看出來，但是一旦暴露出來，為時(shí)晚矣。

班主任也要?jiǎng)側(cè)岵?jì)。吳子曰：“夫總文武者，軍之將也。兼剛?cè)嵴撸乱病！币簿褪钦f，文武兼?zhèn)涞娜耍拍軇偃诬婈?duì)的將領(lǐng)，剛?cè)岵⒂玫娜耍趴梢越y(tǒng)兵作戰(zhàn)。

有些年輕的班主任，年輕氣盛，血?dú)夥絼?。處理事情比較剛性，尤其是遇到班級里一些調(diào)皮搗蛋的男生，一旦苦口婆心失效之后，便“怒從心頭起，惡向膽邊生”，常常使出“以暴制暴”的手段。對于喜歡侮辱別人者，侮辱之，喜歡毆打別人者，毆打之，以其人之道還治其人之身。這種方法可能有時(shí)會奏效，但是通常來說，很容易遭致學(xué)生怨恨，學(xué)生口服心不服，班主任一旦不能很好地控制自己的情緒，很可能會造成更大的沖突，以至兩敗俱傷。

還有些老師屬于媽媽型的班主任，性格非常柔韌。做事兢兢業(yè)業(yè)，對待學(xué)生像對待自己兒女一樣。只是做事不講原則，學(xué)生犯了錯(cuò)只是和風(fēng)細(xì)雨地勸說一番，而缺少嚴(yán)厲的批評。對待嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生一味隱忍退讓，出了事情能捂則捂，不能捂則大事化小、小事化了。這是柔過度而缺少剛的表現(xiàn)。這樣的班主任，班級里要么不出事，一出就是大事，而且處理起來，盤根錯(cuò)節(jié)，積習(xí)長久，有一些失控的班級或者年級里有名的“差班”、“亂班”可能就出自于太軟弱的班主任。

好的班主任應(yīng)該是剛?cè)岵?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)?，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

班主任還應(yīng)該善于激勵(lì)。古代將領(lǐng)在指揮作戰(zhàn)時(shí)，為了提高士氣，常常身先士卒。

班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級衛(wèi)生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間之后，班級學(xué)生自然被帶動起來，教師在此基礎(chǔ)上再輔之以一定的制度管理，衛(wèi)生狀況自然大為改觀。學(xué)生組織的活動，也特別希望教師的參與，如果教師能和學(xué)生一起打球，和學(xué)生一起搞聯(lián)歡，甚至一起表演節(jié)目，教師在學(xué)生心目中的地位一定有一個(gè)大的提升，對學(xué)生的影響力也一定會有增強(qiáng)。

班主任的善于激勵(lì)也體現(xiàn)在把班級建設(shè)成一支團(tuán)結(jié)向上、凝聚力強(qiáng)、有戰(zhàn)斗力的集體上面。這其中，以“信”治班是很重要的一種方法。班主任要做事公正，要賞罰分明，在班級里要匡扶正氣，抑惡揚(yáng)善。同時(shí)，班主任教師還要有與班級學(xué)生同舟共濟(jì)的思想，大家齊心協(xié)力把班級一起建設(shè)好。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來，大家的力量形成合力，這個(gè)合力的威力是無窮的。

班主任遇事還需要沉著冷靜。沉著冷靜，遇事不慌是為將者必備的素質(zhì)。君不見諸葛亮在面對司馬懿幾十萬大軍時(shí)，大擺空城計(jì)，他本人則在城樓上悠閑地彈琴，司馬懿仔細(xì)聽了一會兒，感覺到琴聲絲毫不亂，諸葛亮心靜如水，于是斷定城中必有埋伏，下令撤軍。生死關(guān)頭，諸葛亮的意志多么堅(jiān)強(qiáng)，心理素質(zhì)多么過硬啊！

教師尤其是班主任也應(yīng)如此。學(xué)校里每天發(fā)生的事情很多，也經(jīng)常會有一些突然的變故發(fā)生，在突發(fā)事件來臨時(shí)，全班同學(xué)可能都在關(guān)注班主任教師怎么處理，此時(shí)要求教師尤其要沉著冷靜，切忌沖動冒進(jìn)，避免處理不當(dāng)反而在學(xué)生中失去威信。即使在情況非常不利的情況下，班主任教師的鎮(zhèn)定自若反而會使全班同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來，從而不會引起大家的慌亂，有助于事情的最終完滿解決。要知道，沖動總是以愚蠢開始，以后悔結(jié)束。

班主任還要善于識人和用人。古時(shí)由于選帥不當(dāng)導(dǎo)致打敗仗的例子很多，比如紙上談兵的趙括，長平一戰(zhàn)，幾十萬大軍全軍覆沒。班級管理同樣如此，一個(gè)好的班長以及好的班委集體對班級影響甚大。班主任老師如果能選擇比較得力的學(xué)生擔(dān)任適合他的班級職務(wù)，發(fā)揮每一個(gè)人的長處，就會達(dá)到事半功倍的效果。

班主任的識人還體現(xiàn)在對于不同的學(xué)生要采用不同的教育方法，這便是因材施教?？鬃颖闶菍?shí)踐這一思想的典范?？鬃拥牡茏幼勇酚幸淮握埥炭鬃?，知道一件事是對的就應(yīng)該馬上去做嗎？孔子勸告他，讓他先去問問他的父親和哥哥，如果他們都贊成，那么才可以去做。不久，冉有又問孔子同樣的問題，孔子鼓勵(lì)他，讓他去做。公西華目睹了這個(gè)過程，于是求教孔子同樣的一件事為何因人而異。孔子解釋說，子路性情魯莽，做事沖動，讓他同父兄商量，這樣才會更謹(jǐn)慎；冉有性格懦弱，做事拿不定主意，此事必是思考良久，下了很大的決心才提出來，所以鼓勵(lì)他去做。公西華豁然開朗，心悅誠服而去。所以我們對待不同的學(xué)生也得采取不同的方法，這是班主任的必備素質(zhì)之一。

班主任的素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，做一個(gè)好的班主任也非常不容易。有人說，一個(gè)沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實(shí)際上就是一個(gè)向自我挑戰(zhàn)的過程，是一個(gè)不斷提高自我素養(yǎng)的過程，有時(shí)候它是痛苦的，但同時(shí)也是極有價(jià)值、極有意義的。

如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體

班主任如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體？這是很多班主任一直以來思考的問題。

班主任工作的最終目的是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體，營造一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、蓬勃向上的良好環(huán)境，讓在這個(gè)集體中的每一個(gè)成員都能得到正確的引導(dǎo)和充分的成長。同時(shí)，班級是學(xué)校的基本組織形式，是學(xué)校教育和教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者和服務(wù)者，怎樣才能建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體呢？

一、注重班級文化與班級制度的建設(shè)

要塑造一個(gè)優(yōu)秀的班集體，不是一朝一夕就能夠辦到的，必須要有一個(gè)良好的班級文化與制度作保證。班級文化的創(chuàng)造與制度的制定不能*班主任一個(gè)人，必須倡導(dǎo)全班同學(xué)的參

與。

首先，經(jīng)過全班同學(xué)的討論，由同學(xué)們自己提煉出激勵(lì)大家的班訓(xùn)。其次，建立大家都認(rèn)可并遵循的班級制度，要求嚴(yán)格執(zhí)行，做到獎(jiǎng)罰并重。對于先進(jìn)人物和事跡及時(shí)表揚(yáng)，對錯(cuò)誤的思想行為及時(shí)批評糾正。再次，通過開展系列主題班會，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，營造一種輕松和諧，民主開放的學(xué)習(xí)交流氛圍，對學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀給予正確的引導(dǎo)。另外，通過班級自辦報(bào)刊，使班級的面貌得到多角度、多層次、及時(shí)的反映，不僅可以吸引更多的學(xué)生參與班級活動，也有利于班級團(tuán)隊(duì)形象和良好風(fēng)氣的形成。

二、組建一個(gè)高凝聚力的班干隊(duì)伍

班干部作為班主任的助手和全班學(xué)生的帶頭人，既是聯(lián)系師生之間的橋梁和紐帶，又是班級各項(xiàng)工作的組織者和執(zhí)行者。這支隊(duì)伍的素質(zhì)如何，作用發(fā)揮的好壞，對整個(gè)班級建設(shè)有著舉足輕重的作用。

首先，要讓大家明確，做班干部的指導(dǎo)思想是“為大家服務(wù)，同時(shí)鍛煉自我能力”。杜絕利用班干部的頭銜或權(quán)力謀私利的思想。其次，要本著公正、擇優(yōu)、民主的原則，選拔那些德才兼?zhèn)?、樂于助人、深受學(xué)生擁護(hù)的同學(xué)，并根據(jù)每個(gè)人的特長安排適當(dāng)工作。再次，加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)教育和評估考核。一方面，通過培養(yǎng)教育改進(jìn)班干部的工作方法和水平，另一方面，通過評估考核加強(qiáng)班干部的責(zé)任心與工作積極性。

三、實(shí)施目標(biāo)管理與自我管理

目標(biāo)管理是現(xiàn)代化管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段。在班集體建設(shè)中，班主任應(yīng)該明確三個(gè)目標(biāo)。

1.這是高中三年中長期規(guī)劃的需要

高中生進(jìn)入高中后，從年齡上說，他們從青少年步入了青年的行列，身體快速發(fā)育；從知識上說，他們從稚性到理性，進(jìn)入了智力發(fā)展的高速階段；從心理上說，他們的情感需求成為教育者不可忽視的方面。但是，他們畢竟還是孩子，在社會閱歷和自控力方面他們還是非常稚嫩的。這就需要教師來為他們的發(fā)展作出必要的規(guī)劃。班主任是他們高中三年甚至一生的設(shè)計(jì)師。

有位班主任用六個(gè)字來概括了它對學(xué)生三年的規(guī)劃，這六個(gè)字是“狠、恨；嚴(yán)、敬；親、順”。

他所謂的“狠、恨”指的是在

進(jìn)行階段性的總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，使學(xué)生在正常的、健康的、可持續(xù)的軌道上和諧發(fā)展。而為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，就需要在學(xué)期的某個(gè)階段對學(xué)生開展主題周的教育，使他們能夠在一定的時(shí)間內(nèi)，盡快與老師的要求達(dá)成一致。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會休閑

休閑是一種活動，也是一種生活方式。對于一個(gè)熱愛生活的人來說，休閑不是偷懶，不是只顧一時(shí)不顧將來的消極態(tài)度；休閑不是只有失而無所得；休閑也不能看作是無所謂的空閑，可以隨意填補(bǔ)；休閑更不是想干什么就干什么。

一個(gè)人若沒有能力來處理自己的休閑生活，往往就成了各種不良社會行為和種種社會變態(tài)病癥的根源之一。因此，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會休閑。

一、休閑對學(xué)生心理健康的主要功用 國外有這樣一則推銷鋼琴的廣告：“學(xué)鋼琴的孩子不會變壞，請買一架×××牌的鋼琴吧！”乍一看，這廣告有點(diǎn)言過其實(shí)，然而稍加推理就能悟出其中隱含著的深刻寓意：輔導(dǎo)孩子學(xué)會一種正當(dāng)?shù)男蓍e方式（如學(xué)習(xí)彈鋼琴），孩子或許就不再去惹事生非了。因此說，休閑既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，對學(xué)生的心理健康至關(guān)重要，它的作用表現(xiàn)在以下幾方面。

1.松弛身心。這個(gè)功用容易理解，也是人們重視休閑的一個(gè)原因。休閑能松弛身心、平衡勞逸、滋潤人生、創(chuàng)造新的生機(jī)。靜坐、平躺是一種休息，當(dāng)然也是必要的，但休息不等于休閑。休息往往只能消除體力上的勞累，而不能消除精神上的倦怠。積極的休閑使緊張情緒得到松弛，減輕壓力。在心理治療的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，使人“緊張”、引人“注意”比較容易；使人“放松”、“松弛”就沒那么容易了，而休閑作為生命的“潤滑劑”卻可起到讓人松弛的作用。

2.滿足業(yè)余愛好。學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照統(tǒng)一的大綱進(jìn)行的，而學(xué)生的興趣、愛好是多方面的。如果教育者只一味地要求學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣愛好就會被扼殺。正確的休閑可以滿足學(xué)生的興趣、愛好，在娛樂中增強(qiáng)積極的自我形象，產(chǎn)生自我滿足感和幸福感。

3.促進(jìn)成長。過去人們只是把休閑看作休息，后來發(fā)現(xiàn)休閑有發(fā)展個(gè)人興趣愛好、滿足個(gè)人心理需要的作用，現(xiàn)在人們又發(fā)現(xiàn)休閑具有促進(jìn)自我理解、自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的功能。休閑能潛移默化、自下而上地起到正規(guī)教育的補(bǔ)充作用，使學(xué)生的個(gè)性得到均衡發(fā)展，生活質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

二、班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會休閑

讀過魯迅的《從百草園到三味書屋》和《故鄉(xiāng)》的人，都為魯迅童年有這樣一塊荒蕪的百草園作為讀書之余的休閑場所而神往，也對農(nóng)家孩子潤土能有各種有滋有味的玩樂感到羨慕。

現(xiàn)在中小學(xué)生在學(xué)校和家長的嚴(yán)厲管束下，往往不會休閑、不會玩樂、不會游戲。許多學(xué)生當(dāng)然也包括許多成人，認(rèn)為星期天睡懶覺就是休閑。許多城市學(xué)生認(rèn)為自己不能很好休閑是因?yàn)樯诔鞘校r(nóng)村學(xué)生則認(rèn)為自己休閑不好是因?yàn)樯谵r(nóng)村。其實(shí)，休閑的質(zhì)量雖與環(huán)境有關(guān)，但主要還取決于自身對休閑的認(rèn)識、態(tài)度和能力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視對學(xué)生的休閑輔導(dǎo)，他說：“從童年就培養(yǎng)積極休閑的習(xí)慣，是我們教育方針的重要原則之一。”他要求學(xué)生選擇能增強(qiáng)精神力量、充實(shí)精神生活、獲得精神財(cái)富的休閑活動。他不主張學(xué)生把時(shí)間消磨在無目的的、純消遣的閑扯、看電視、跳舞等活動上。他要求學(xué)生的休閑要充滿生動的、能觸動思想的、有深刻道德、理智、審美的感受。

休閑活動從內(nèi)容上大體可分為娛樂、體育、交往、審美、求知五大類。從休閑輔導(dǎo)的角度來看，教育工作者在安排好學(xué)生在校課余的休閑活動的同時(shí)，還要安排好學(xué)生的社區(qū)休閑，包括電影院、圖書館、文化館、體育場館、俱樂部等。隨著社會的發(fā)展，社區(qū)也將為豐富個(gè)

人的休閑活動創(chuàng)造各種條件。

三、班主任應(yīng)教會學(xué)生懂得休閑的倫理

休閑具有兩重性。有些學(xué)生閑來無事，就打架賭博、惹事生非，甚至給社會造成危害。班主任要引導(dǎo)學(xué)生懂得休閑倫理，提升學(xué)生休閑生活的品質(zhì)，防止不正當(dāng)休閑給自身和社會造成的損害。學(xué)生能否根據(jù)個(gè)人的興趣與愛好，選擇適宜的休閑時(shí)間、場所和方式，是學(xué)生是否真正會休閑的一個(gè)標(biāo)志。

人在休閑活動中，常和他人或社會發(fā)生直接或間接的關(guān)系，因此休閑活動必須遵守不損害他人利益的原則。例如，不妨礙他人的安寧，不影響他人的穩(wěn)私。一般來說，安寧是休閑生活的氛圍特征，但有些學(xué)生以嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧，甚至喧嘩蹦跳作為自己的休閑，這樣的休閑，當(dāng)然也應(yīng)以不妨礙他人的安寧為度。其次，休閑不得損害他人的利益，不得損害公共財(cái)物，不得有損社會風(fēng)氣。孩子在家庭中休閑，需家長的監(jiān)督和制約。家庭休閑應(yīng)尊老愛幼、和睦友愛，父勸子規(guī)，子孝父慈，使家庭成為高品位的休閑場所。

總之，休閑是學(xué)生健康成長過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，班主任必須重視并給予正確的指導(dǎo)。

班主任兵法：游擊戰(zhàn)

在學(xué)生工作中，居然還有游擊戰(zhàn)？教師還需要打游擊？大家伙別著急，聽我慢慢道來。游擊戰(zhàn)為大家所輕視是由來已久的。當(dāng)毛澤東運(yùn)用游擊戰(zhàn)術(shù)成功粉碎蔣介石對中央蘇區(qū)的前三次反“圍剿”時(shí)，當(dāng)時(shí)黨內(nèi)的“左”傾領(lǐng)導(dǎo)人仍然認(rèn)為游擊戰(zhàn)不上臺面，博古合理的這樣議論毛澤東：他是個(gè)成不了大事的農(nóng)民！最終，在他們的戰(zhàn)術(shù)思想指導(dǎo)下，就做，不能做或者把握不大的事情暫不做或緩做，絕對不要貿(mào)然與學(xué)生硬拼，硬拼的結(jié)果很可能是兩敗俱傷，對人對己都沒有好處。明智的做法是先保存實(shí)力，即使不能解決問題也不要把問題弄得更糟，使自己陷于更大被動。這是符合游擊戰(zhàn)的思想的。

對手實(shí)力相對比較強(qiáng)或者比較難以教育時(shí)，宜采用游擊戰(zhàn)術(shù)。比如說有些學(xué)生，心胸狹窄，看問題很不全面，自己犯了錯(cuò)就要?jiǎng)e人原諒他，別人犯了一丁點(diǎn)兒小錯(cuò)誤都不行，更要命的是，他還是典型膽汁質(zhì)類型的學(xué)生，沖動的不得了，教師批評的話語稍有過激，教師的處理稍有不公平，那就要發(fā)脾氣。對這樣的學(xué)生，不能硬攻，只能智取，這是一種。有些學(xué)生，自身行為不正，在學(xué)生中有威信，有影響，其不良行為形成可追溯至數(shù)年前，正所謂冰凍三尺非一日之寒，因此要教育他使他早日走上正軌亦非一日之功，教師若自忖學(xué)生積習(xí)較深，影響較大，憑自己威信、能力還需要假以時(shí)日再采取措施時(shí)，先采用游擊戰(zhàn)給學(xué)生一些警告作用是正著。這也是一種。還有一種學(xué)生，比較“狡猾”，表面一套背后一套，做了很多不好的事情，但防守滴水不漏，不讓教師抓到把柄，對這樣的學(xué)生，教師也可以掩蓋真實(shí)意圖，先有游擊戰(zhàn)術(shù)“騷擾”一下他，使他暴露出真實(shí)面目再進(jìn)行教育。

要說明的一點(diǎn)是，游擊戰(zhàn)是解決問題過程中的一種過渡方法，不是解決問題的最終方法，最終解決問題還須靠運(yùn)動戰(zhàn)。毛澤東在

誤，教師要因勢利導(dǎo)，要深刻地挖掘他思想深處的東西，一定要觸動他的靈魂深處，不如此不能讓學(xué)生痛改前非。以前犯過的所有錯(cuò)誤，都要秋后算賬，以顯示教師明察秋毫，對人對己都要有個(gè)交待。敵退我追，就是教師要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤做文章，不僅教育本人，也要教育其他同學(xué)，要給學(xué)生以深刻的印象，其目的是徹底地杜絕學(xué)生再犯此類錯(cuò)誤的可能性。教師忍辱負(fù)重，如今終有出頭之日！

在游擊戰(zhàn)中，教師對形勢的判斷是很重要的，什么時(shí)候該退，什么時(shí)候該擾，什么時(shí)候該打，什么時(shí)候該追，這個(gè)分寸要很好地掌握。否則，該退的時(shí)候進(jìn)了，損失慘重，該追的時(shí)候退了，貽誤戰(zhàn)機(jī)，我們的工作看起來也很辛苦，但是卻收不到成效。

適當(dāng)?shù)匕盐沼螕魬?zhàn)的距離感，這是一項(xiàng)教師需要修煉的內(nèi)功。距離遠(yuǎn)了，學(xué)生感受不到你的壓力；距離近了，由于“敵強(qiáng)我弱”，自己的安全要受到威脅。由于雙方都是在運(yùn)動的，所以教師要不斷調(diào)整自己的態(tài)度和措施，以保證合理的師生距離，使自己有盡可能大的靈活空間與回旋的余地，同時(shí)，也能盡可能多地對學(xué)生實(shí)施有效的教育。

游擊戰(zhàn)雖然只是個(gè)輔助的方法，但是它是一個(gè)非常有效的補(bǔ)充教育手段，在某種場合某段時(shí)間可以作為主要方法使用，用得好可以產(chǎn)生奇效。

班主任兵法：謀攻篇

某位愛狗成瘋的人，常常花費(fèi)巨額金錢，購買昂貴的健康食品，來寵養(yǎng)他的名犬。他聽人說深海魚油對狗的發(fā)育很有幫助，于是每天一大早，他都把狗抓來，用雙膝夾緊狗頭，勉強(qiáng)它長大口，然后對準(zhǔn)喉嚨灌進(jìn)魚油。有一天，狗兒大力掙扎，甩脫了主人的雙膝，魚油也流得滿地都是。這人生氣之余，看到狗兒自己轉(zhuǎn)過身來，靜靜地舔食羹匙，此時(shí)他才回過神來，發(fā)現(xiàn)狗所抗拒的不是魚油，而是他寵食魚油的方法。

這是一個(gè)極其生動形象的例子，和我們教師教育學(xué)生是多么的神似??！我們以為我們對學(xué)生是一片愛心，我們給他們的東西都是為他們好，可是萬沒有想到學(xué)生竟然那么抗拒，甚至拚死不從。我們覺得很受傷，覺得學(xué)生不懂事，覺得我們的愛付之東流，可是我們有沒有考慮過學(xué)生的心理感受？學(xué)生為什么會抗拒？是抗拒我們的愛心嗎？是抗拒我們給他的東西嗎？

不是的！學(xué)生抗拒的，不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給它的方式。

所以說，我們在做學(xué)生工作時(shí)，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。愛心是基礎(chǔ)，也是我們要給學(xué)生的內(nèi)容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛心也沒有效果。因此，好的老師，一定是注重對學(xué)生工作的謀略和方法的。

孫子曰：凡用兵之法，全國為上，破國次之；全軍為上，破軍次之；全旅為上，破旅次之；全卒為上，破卒次之；全伍為上。破伍次之。是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。顧上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法，為不得已。

上兵伐謀，這是孫子軍事戰(zhàn)略的大智慧大謀略。如果認(rèn)為將軍的功勛應(yīng)該在戰(zhàn)場上建立，將軍的豐碑只能在尸骨上樹起，這是十分偏頗的觀念。孫子告訴我們：百戰(zhàn)百勝，不是最好的將軍；能夠不戰(zhàn)而屈人之兵的將軍，才是最好的將軍。如果最后實(shí)在要力戰(zhàn)攻城，那已經(jīng)是不得已的方法了。

遺憾的是，我們現(xiàn)在的很多工作方法，即是攻城之法。我們對德育工作不可謂不重視，我們的校規(guī)校紀(jì)不可謂不嚴(yán)格，我們有少先隊(duì)組織，有共青團(tuán)的隊(duì)伍，我們的學(xué)生從幼兒園接受教育到高中三年級畢業(yè)至少接受了十四年的基礎(chǔ)教育，而這十四年正是學(xué)生從懵懂無知到長大成人、逐漸認(rèn)識世界、形成世界觀的重要時(shí)段，但是當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，他們的好的行為規(guī)范是否養(yǎng)成了？我們教給他們的那些東西是否都在他們的心中打下深深的烙印了？是否成為他們生命的一部分了？當(dāng)我們的大學(xué)德育工作者不得不從最基本的文明禮貌，最基本的

公民素質(zhì)開始教起的時(shí)候，我們是如何反思我們的教育的，我們又是如何改進(jìn)的？

有這樣一些教師，工作是很有經(jīng)驗(yàn)了，班級工作井然有序，學(xué)生服服帖帖，紀(jì)律良好，似乎這位教師是成功的了。教師自己也稱，不管什么樣的學(xué)生，到我手里“一熨斗燙平”！教師的工作熱情我不能不贊嘆，充足的自信也不能不肯定，可是，這樣的“用熨斗把學(xué)生燙平”的做法，圖的只是眼前的太平，爭的只是一時(shí)的安靜，卻換不了長久的平安。只是一種以霸氣壓人，要知道學(xué)生是弱小的，教師若以霸氣壓人，總是能壓住的。可是，這其實(shí)是下等的工作方法。

不戰(zhàn)而屈人之兵，多的是德仁兼?zhèn)?，靠的是天道人心，以霸氣壓人，雖也能迫人服順，但終究要埋下反叛的種子，時(shí)機(jī)一到，舊病又會復(fù)發(fā)，并且不會減輕，只會更加厲害。

故善用兵者，屈人之兵而非戰(zhàn)也；撥人之城而非攻也；毀人之國而非久也。必以全爭于天下，故兵不頓而利可全，此謀攻之法也。這是《孫子兵法》

研究實(shí)踐，研究規(guī)律，研究對手，研究自己。一切都研究清楚了，認(rèn)識深刻了，就穩(wěn)操勝券了。故曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆。

我們的目標(biāo)本質(zhì)上與學(xué)生是一致的，教師與學(xué)生可以看作是在一條船上的，可是為什么師生間還充滿反抗，充滿“戰(zhàn)爭”？我們對學(xué)生的愛心學(xué)生難道感覺不到嗎？我們所做的一切難道不是為了學(xué)生嗎？好了，現(xiàn)在可以不必有這樣的疑慮了，我們所缺少的只是對規(guī)律的認(rèn)識，讓我們吃力和痛苦的力量不是來自于學(xué)生，而是來自于違反規(guī)律。

有一個(gè)年輕的牛仔想把一只小牛趕進(jìn)牛棚里喂食，可是這只小牛不愿意進(jìn)去。年輕牛仔用力地抓住牛角，想把牛拉進(jìn)牛棚，可是拉不動。牛仔的爸爸見到了，也出來幫忙，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，可是這小牛發(fā)了牛勁，抵死不從，無論兩人怎么費(fèi)勁，小牛都不肯進(jìn)去。這是他們家的保姆出來，輕輕地吹了一聲口哨，然后把大拇指塞進(jìn)了小牛的嘴巴里，小牛含著保姆的大拇指，乖乖地跟著她進(jìn)了牛棚。

改變我們的工作方法吧！學(xué)生抗拒的不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。讓我們的所作所為更加符合學(xué)生的心理實(shí)際，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜歡的教師。

班主任兵法：形篇

有一位班主任，這樣問他的學(xué)生：你同樣的錯(cuò)誤犯了一次又一次，老師都跟你說了多少次了，你為什么改不掉？你說，老師究竟要怎么做，你才能不再犯這樣的錯(cuò)誤？學(xué)生回答：只要你不做我們班的班主任！

我想這位班主任聽到學(xué)生這樣回答他大概要昏倒了！我不能說這位班主任的工作一定是失敗的，但是，至少在對這名學(xué)生的教育上，他是不成功的。到了這樣的地步，即使讓我出主意，我也是沒有辦法的，由于前面的教育方法已經(jīng)很錯(cuò)誤，后面再怎么努力，其結(jié)果只能是大敗和慘敗的分別了。

善于打仗的人，先立于不敗的地位。這是孫子兵法

違反了首先立于不敗之地的原則，他很想做出成績，弄得學(xué)生都很討厭他，結(jié)果適得其反。我對這些教師的一個(gè)描述，叫做：立功心切，結(jié)果反而用力過猛。

本文開頭講的這位班主任，就是一個(gè)很明顯的例子。用力過猛，敗相已露。事到如此，他已經(jīng)沒有什么取勝的機(jī)會了。他和學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)弄僵了，在師生關(guān)系中已經(jīng)被動了，就好像下棋一樣，一著受制，步步受制，一著被動，步步被動。一開始不謹(jǐn)慎，后面無論如何補(bǔ)救，都來不及了。所以我們在做出決定之前，一定要反復(fù)考慮，這樣做有沒有副作用，這樣做會不會有不良后果產(chǎn)生，沒有把握的教育，就暫時(shí)放一放，沒有深思熟慮，就不要說過頭的話。通常來說，多一些鼓勵(lì)贊揚(yáng)是沒有錯(cuò)的，盡量不要盲目地批評學(xué)生，因?yàn)椴划?dāng)?shù)呐u是很容易使教師陷入被動的。

“勝兵先勝而后求戰(zhàn)，敗兵先戰(zhàn)而后求勝?！边@是深刻的耐人尋味的道理。勝利的軍隊(duì)總是先造成勝利的條件才同敵人作戰(zhàn)，失敗的軍隊(duì)總是先同敵人打起來然后僥幸求勝。其實(shí)我們很多教師就是這樣的。對付不同的學(xué)生，采用同樣的辦法，不了解學(xué)生的實(shí)際，就進(jìn)行教育，就算是成功了也是僥幸的。真正高明的教師必須把情況調(diào)查清楚了，胸有成竹了再出手。當(dāng)然這對教師的要求很高，可是要把工作做好我們就必須對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，而不能兩眼一抹黑，碰運(yùn)氣。教到好的學(xué)生便是運(yùn)氣好，教到不好的學(xué)生便認(rèn)為自己比較倒霉。經(jīng)驗(yàn)是可以積累的，方法也是可以學(xué)的。錯(cuò)誤可以犯，但是相同的錯(cuò)誤不能重復(fù)，時(shí)間長了，我們總能摸索到教育的一些正確途徑。

決定教育成敗的因素是很多的。而學(xué)生的發(fā)展也受到很多因素影響，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。一所學(xué)校，一個(gè)班級，一位教師的教育工作可能成功還是可能失敗，是有規(guī)律可循的。而且，就像成功的戰(zhàn)爭一樣，成功的教育是可以預(yù)見到的，但不是通過蠻干取得的。一所學(xué)校一個(gè)班級的教育是否能夠成功，我們通?？梢杂^察以下幾個(gè)方面：

內(nèi)，車上所有的窗戶都被人打破了，內(nèi)部的東西也偷得一空。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)就是著名的“破窗戶理論”。所以在不良的環(huán)境中，人的本性中不好的一面完全暴露出來，而且因不良環(huán)境而放大，使環(huán)境更糟，形成惡性循環(huán)。對于這一點(diǎn)，教師不可不察。

不能受舊有思維的限制，要想出一些出人意料的方法，出奇制勝。用現(xiàn)在時(shí)髦的一句話來說，就是要會創(chuàng)新。

“以正合”要求教師要做好常規(guī)工作。沒有常規(guī)工作哪來的“奇”？教師要建立班級的規(guī)章制度，為班級發(fā)展打下一個(gè)合理的框架。既給學(xué)生充分發(fā)展的空間，又對學(xué)生的行為有一定的約束。學(xué)校的課程設(shè)置、班干部隊(duì)伍、班級日常管理、每天的作息制度、校園和班級環(huán)境等等都是一旦定下來就相對比較穩(wěn)定的東西，它們對學(xué)生潛移默化影響很大，班主任一定要注意在這些方面下功夫，使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，受到影響。

“以正合”要求教師要充分發(fā)揮自身的作用。有些教師，也發(fā)揮民主，充分尊重學(xué)生的意見，而忽視了教師在其中的作用。在班級工作中，教師需要充分發(fā)揚(yáng)民主，但是也需要一定的集中，不能什么事情都由學(xué)生說了算，以至于對班級不聞不問。在處理學(xué)生問題時(shí)，該表揚(yáng)的要表揚(yáng)，該批評的要批評，賞罰分明，張弛有度。在碰到大是大非的問題時(shí)，教師能迅速表明自己的態(tài)度，而不能采取躲避、忍讓的態(tài)度。對于班級中出現(xiàn)的問題，教師要有直面的勇氣。對于一些班級中不良的傾向和不好的苗頭，教師要時(shí)刻保持清醒的頭腦，及時(shí)采取有效措施將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。

“以正合”要求教師要善于給學(xué)生做思想工作。學(xué)生在成長過程中會不斷地產(chǎn)生思想問題，教師不是任其自生自滅，而是正面迎上去，及時(shí)地給予輔導(dǎo)和幫助。大道理是必須要講的，但是要講得生動，要講得讓學(xué)生容易接受，能聽得進(jìn)去。講道理的方法很多，最有效的辦法莫過去通過講故事來說明一個(gè)道理了。生活中有許許多多的小故事中寓含著深刻的人生哲理，故事是一個(gè)載體，通過故事這個(gè)載體，道理會更容易被人接受。對于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不是無原則無節(jié)制地批評，而是以理服人。善于講道理的教師一定是能夠讓學(xué)生心服口服的。

“以正合”要求教師要善于以情感人。情感是人世間永恒的東西，在學(xué)生面前，教師能夠敞開自己的心靈，不掩飾自己的情感，并且用自己的情感去影響學(xué)生。教師要善于運(yùn)用自己的情感來調(diào)動學(xué)生的情感。人是理性的，也是感性的，學(xué)生更是如此。做學(xué)生的工作要充分利用學(xué)生的情感變化，同時(shí)能夠不斷調(diào)整自己的情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。成功的教師尊重學(xué)生的情感，但是也能改變學(xué)生的情感，并且善于創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的情感。對于學(xué)生的不正確的情感，教師應(yīng)有能力加以引導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)回到正確的軌道上來。

“以奇勝”則是攻心為上的需要。孫子曰：兵者，詭道也。學(xué)生工作雖然不應(yīng)也不需要使用陰謀詭計(jì)，但是從心理學(xué)的角度來說，總是用老一套的方法去做思想工作，時(shí)間長了學(xué)生要厭煩，如果經(jīng)常能使用一些“奇招”，往往能收到“奇效”。

“以奇勝”是符合學(xué)生的心理規(guī)律的。教師如果一張口，學(xué)生就知道你要說什么，教師說的內(nèi)容還有什么意義？我們做學(xué)生工作，常常會有這樣一種感覺，道理學(xué)生都懂，可就是記不住，事到臨頭還是要犯錯(cuò)，對于這樣的學(xué)生，你再對他講大道理是沒什么用處的。即使講了，他也可能不會認(rèn)真去聽。相反，教師別出心裁，想出不一樣的方法，必定會給學(xué)生耳目一新的感覺，把舊的道理用新的形式表達(dá)出來，會讓學(xué)生對這個(gè)道理有新的認(rèn)識。

“以奇勝”是有效的工作方法。我們上課也好，做學(xué)生工作也好，常感覺效率低下，跟學(xué)生講的東西講了無數(shù)遍，可是還是有學(xué)生不能做到或忘記。有時(shí)我們?nèi)滩蛔∫P學(xué)生，為的是讓他印象深刻。但是罰是有副作用的，必須謹(jǐn)慎采用。既然要讓學(xué)生集中注意力，給學(xué)生留下深刻印象，那么為什么不出奇制勝呢？用學(xué)生想不到的方法，給學(xué)生一個(gè)鮮明的刺激，學(xué)生可能很長時(shí)間都不會忘記，教師的目的也達(dá)到了。何樂而不為？

“以奇勝”要求教師要善于掌握學(xué)生的心理。學(xué)生是很聰明的，他們也會經(jīng)常地作出判斷，他們也會時(shí)常揣摩教師的意圖，從而制定自己的對策。比如說，學(xué)生犯了錯(cuò)，總是心中惴惴不安，他們等著接受批評，但是也想好了很多借口，教師如果知道學(xué)生的這些思想活動，不是一上來就批評學(xué)生，而是從其它角度入手，出乎學(xué)生所料，反而更能收到效果。反過來，若是我們在做學(xué)生思想工作時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了準(zhǔn)備，做好了思想防線，教師用常規(guī)方法就很難攻破了。教師就是要出其不意，攻其不備。讓學(xué)生準(zhǔn)備不充分，無以應(yīng)對，從而一舉獲勝。

“以奇勝”要求教師要善于隱藏自己的真實(shí)意圖。學(xué)生對教師的觀察可謂入微，教師的每一絲細(xì)小變化都逃不過學(xué)生的眼睛。教師進(jìn)教室上課，如果臉上掛著笑容，那么這節(jié)課學(xué)生必定會稍微膽大一些，因?yàn)樗麄冎澜處熀芨吲d；反之，如果教師寒霜罩臉，學(xué)生自然噤若寒蟬，不敢輕舉妄動。當(dāng)然我不是鼓勵(lì)教師不茍言笑，只是要說明一個(gè)道理：太容易被學(xué)生摸透的教師很難在學(xué)生中有威信。出奇制勝的教師是不會輕易讓學(xué)生知道自己的真實(shí)意圖的，否則謎底揭開之時(shí)，就沒有好的效果了。

戰(zhàn)術(shù)不過奇正兩種，但是奇正的變化卻是無窮無盡的。有時(shí)候，奇就是正，正反而是奇，個(gè)中變化，很難用言語說清楚。奇正如何搭配，則要看“勢”了。激流飛下，能夠沖走石頭，這是由于迅猛的水勢造成的；鷙鳥急飛猛撲，毀骨折翼，則是因?yàn)闆]有控制住勢。奇是一種勢，正也是一種勢，當(dāng)奇正搭配對比實(shí)施時(shí)，這種勢的力量會格外強(qiáng)大，就如同拉滿的大弓一樣有力。善于控制勢的人，與千絲萬縷之中，游刃有余，進(jìn)退自如。他善于審時(shí)度勢，善于做形勢分析，他知道，何時(shí)該正，何時(shí)該奇。

高明的教師，能夠出奇制勝，當(dāng)水落石出之時(shí)，結(jié)果雖出意料之外，但細(xì)細(xì)思之，卻在情理之中，這便是“以正合，以奇勝”了。出人意料又符合情理要求教師“正”的工夫要熟練，“奇”的工夫要精湛。奇正搭配，運(yùn)用自如。

有一位教師說起她初中的數(shù)學(xué)老師，那是個(gè)老太太。關(guān)于這位老師，她有一件印象最深的事：老師有一個(gè)圓規(guī)，她曾經(jīng)告訴全班，這把圓規(guī)陪伴了她的整個(gè)教學(xué)生涯，雖然現(xiàn)在有很多更好的，但是她從來沒有換過。后來有一天，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生不知道怎地，把圓規(guī)弄壞了！老師當(dāng)然很生氣，但是她沒有批評那個(gè)學(xué)生，而是自己拿著圓規(guī)在那里生氣，甚至上課了都沒法控制自己的情緒。全班寂靜無聲，誰都不知道該怎樣解決這個(gè)問題。那個(gè)學(xué)生先忍不住了，他站起來大喊：“你生氣就罵我呀！這是干嗎呀！”說完就沖出了教室。大家都愣在那里了，有幾個(gè)同學(xué)要去拉他回來給老師道歉。你猜那老師說什么？“讓他去吧，他在氣頭上，一會就好了?！闭Z調(diào)還是一樣的平淡，接著就開始講課。真乃神人也！后來那個(gè)學(xué)生給她買了一個(gè)特別好的圓規(guī)，老師起先不要，他就說老師不要就是不原諒他，老師只好收下，但是她說，她還是用修補(bǔ)好的那個(gè)圓規(guī)，因?yàn)槟鞘撬簧呢?cái)富，而這把新的，她會好好珍藏。從此以后的數(shù)學(xué)課上，就再也沒有一個(gè)同學(xué)說閑話開小差了。

在這個(gè)故事中，老教師的“奇”并非有意為之，只是本性所然，但是由于其他教師的“正”反而襯出了她的“奇”，結(jié)果這件事情給全班同學(xué)留下深刻印象，對所有學(xué)生尤其是當(dāng)事人產(chǎn)生很好的教育作用。以至于許多年之后，當(dāng)年的學(xué)生仍然記得這位老教師，仍然記得這件事。

當(dāng)然了，我們所主張的并不是這種“瞎貓碰到死耗子”式的“奇”。這樣可能偶爾有一次奏效，但是大部分時(shí)候就沒這種運(yùn)氣了。我們要做的事情是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再反思，出奇制勝的招數(shù)只能是有限次，學(xué)生一旦適應(yīng)了，原來的“奇”就不再是“奇”了，就得換別的方法了。

要說明的是，奇正不過是我們處理事情的兩種方法而已，其目的是一樣的。都是為了把事情做好。絕對不可以為“奇”而“奇”。有時(shí)候，必須要義正詞嚴(yán)，正氣凜然；有時(shí)候，必須要出其不意，迎頭痛擊。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的一切標(biāo)準(zhǔn)，奇正策略是否正確必須依靠效果來檢驗(yàn)。奇正作為手段和方法，脫離了具體事情本身就無法判別其優(yōu)劣。我們認(rèn)為，符合形勢順應(yīng)形勢的做法才是好方法，產(chǎn)生良好教育效果的方法就是好方法。為“奇”而“奇”只會弄巧成拙。

最近看到一則短消息，非常有趣，是這樣的：忙碌的生活，很容易消磨一個(gè)人的熱情，對任何事都沒有興趣，所以偶爾也要停下腳步，認(rèn)真地想想??是否該去尿尿了。

短消息是最近幾年出現(xiàn)的新的產(chǎn)業(yè)，果然是以奇取勝，不同凡響。所以當(dāng)我們?nèi)諒?fù)一日

地工作，面對著同樣的學(xué)生，教著同樣的內(nèi)容，講著同樣的道理，我們是否偶爾也要停下腳步，認(rèn)真地想想??是否該有些改變了。

以正合，以奇勝，我們便能夠給不變的生活注入新鮮的血液，使平凡的思想產(chǎn)生震撼的效果，我們便能夠促使學(xué)生思考，在思考中認(rèn)識，在思考中提高。

班主任兵法：捭闔之術(shù)

捭闔的本義是開合。捭就是撥動，闔就是閉藏。戰(zhàn)國時(shí)期著名戰(zhàn)略家、軍事家鬼谷子認(rèn)為一開一合是事物發(fā)展變化的普遍規(guī)律，是掌握事物的關(guān)鍵。

三國時(shí)曹操與劉備都是深諳捭闔之術(shù)的英雄。有一段膾炙人口的“曹操煮酒論英雄”的故事就是雙方捭闔交鋒的經(jīng)典之作。曹操挾天子以令諸侯，勢力強(qiáng)大。劉備起兵未久，勢力尚弱，為防曹操謀害，便閉藏自己，在后院種菜，以為韜晦之計(jì)。一日曹操召見劉備，二人在小亭旁煮酒暢飲。席間，曹操多次以言詞試探劉備的反應(yīng)，意欲得到實(shí)情，劉備卻十分謹(jǐn)慎小心，始終不以真情流露。后來曹操以天下誰是英雄再三相問，劉備無法，只得虛與委蛇，一一說出袁術(shù)、袁紹、劉表等二流人物相搪塞，均被充滿霸氣的曹操否定。曹操最后以手指劉備，又指自己說：“天下英雄，就你我二人罷了?！眲浯蟪砸惑@，手上的湯匙、筷子不自覺掉在地上。當(dāng)時(shí)正值大雨將至，雷聲大作。劉備不愧為胸藏韜略的大英雄，他故作從容撿起筷子，說：“雷聲震動，將筷子嚇掉了?！边@樣，將掉落筷子的真正原因，輕輕掩飾。曹操的反復(fù)進(jìn)行撥動和試探，差一點(diǎn)就要成功，但劉備的閉藏術(shù)畢竟技高一籌，后來終于得以三分天下，與曹操、孫權(quán)成鼎足抗衡之勢。

教師在做學(xué)生工作尤其是在做學(xué)生思想工作時(shí)，如果想要更有效率更加圓滿地解決問題，就必須掌握捭闔之術(shù)。

當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開的，對教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動機(jī)、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問題。

當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對教師是不信任的，是加以防備的。教師無法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，教師的工作不能觸及到學(xué)生的問題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問題。

因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開啟的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)之時(shí)，教師可以閉藏起來，以更仔細(xì)地觀察學(xué)生，觀察每一位學(xué)生的性格特征、興趣愛好、優(yōu)缺點(diǎn)，觀察學(xué)生的情緒變化，喜怒哀樂之情；也可以敞開自己，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，用自己的觀點(diǎn)去啟發(fā)學(xué)生，用自己的情感去感化學(xué)生。總之，當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)之時(shí)，學(xué)生便處在明處，我們無論在明處還是在暗處，都可以比較自如地選擇有效的方法對之進(jìn)行教育。

教師找學(xué)生談話時(shí)，最怕的就是學(xué)生閉藏起來，學(xué)生一言不發(fā)，什么都不講，全是教師講，講的又都是一些空洞的大道理，學(xué)生根本聽不進(jìn)去，教師白費(fèi)口舌，對學(xué)生產(chǎn)生不了任何作用。因此，高明的教師在與學(xué)生談心之時(shí)，一定會想法設(shè)法使學(xué)生開口，學(xué)生講得越多，談話成功的可能性就越大。教師要想方設(shè)法揣摩學(xué)生的心理，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，這樣才有可能使學(xué)生對教師敞開心扉。

使學(xué)生從閉藏到開啟的辦法有很多。大致有以下幾種：

一、用激勵(lì)、褒揚(yáng)去鼓動學(xué)生。褒揚(yáng)是一種方向性的暗示，學(xué)生很有可能朝著你指示的方向努力，學(xué)生一旦努力了，有成績了，教師馬上予以肯定，再送上幾頂高帽子，把學(xué)生的進(jìn)步加固，斷了學(xué)生回退之路，這樣，便可以逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教師的目標(biāo)。學(xué)生在沿著教師指示的方向努力之時(shí)，也就自然而然地處于開啟狀態(tài)了。我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們

不經(jīng)意地表揚(yáng)某一名學(xué)生某一次作業(yè)做得很好時(shí)，這名學(xué)生往往在下一次的作業(yè)中會做得格外認(rèn)真，教師如果及時(shí)加以表揚(yáng)，再把他的作業(yè)在班級張貼或冠之以諸如“作業(yè)標(biāo)兵”之類稱號，這名學(xué)生再想退回去就不太可能了。教師就成功地實(shí)現(xiàn)了對該學(xué)生的控制。從人的本性來說，對于表揚(yáng)的話語，不管是不是符合實(shí)際，人都是先接受了再說；對于批評的話語，也不管其正確與否，不自覺地會生出抗拒之心。因此，通常情況下，表揚(yáng)使學(xué)生開啟，批評使學(xué)生閉藏。

二、用言語去試探對方。在很多時(shí)候，教師可以先暫時(shí)閉藏起來，隱藏自己的真實(shí)想法，用一些與事實(shí)不一定相符合的話語去試探對方。比如說，教師可以這樣試探學(xué)生：我聽說某某這次考得不好，你在旁邊幸災(zāi)樂禍?。W(xué)生肯定會使盡渾身解數(shù)進(jìn)行辯解，在辯解的過程中，學(xué)生吐露的基本上都是實(shí)情，學(xué)生也就不知不覺地處于開啟狀態(tài)，而教師也就得到了足夠的信息。末了，教師可以這樣說，哎喲，我不了解實(shí)情，幸好今天跟你談了一談，差點(diǎn)冤枉了你，希望以后你有情況多與老師交流。既巧妙地消除了一開始那句“信口雌黃”的試探的負(fù)面影響，又為下次與學(xué)生交談做好鋪墊。激將法也屬此類。三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)，諸葛亮為試出周瑜抗曹的真實(shí)想法，故意歪曲曹操《銅雀臺賦》的意思，說只要東吳把二喬送給曹操，魏國自然退兵，周瑜立刻被激怒，立下了與曹操死拼到底的誓言。諸葛亮卻佯裝不知小喬是周瑜的夫人，假意道歉，實(shí)則心中暗喜。

三、故意保持緘默或忽視對方。當(dāng)學(xué)生渴望得到教師的肯定或關(guān)注時(shí)，教師卻一反常態(tài)保持緘默，甚至故意忽視學(xué)生。教師的閉藏態(tài)度不但令學(xué)生不能理解，也完全令學(xué)生失望。學(xué)生會終于耐不住性子主動向教師提出這個(gè)問題，教師等待已久，已做好充分準(zhǔn)備，趁機(jī)加以引導(dǎo)。我聽說，有一位教師找一位學(xué)生談話，兩人進(jìn)了辦公室之后，教師一言不發(fā)，只是盯著學(xué)生看，看了足有20分鐘之久，學(xué)生終于忍受不住，率先向教師開口提問。這位教師面對的談話對象是一位冰凍三尺非一日之寒的學(xué)生，但是這位教師也的確把捭闔之術(shù)用到了極致，非有極大的耐心與信心不能做到?！百u關(guān)子”亦屬此類方法。明明有所圖謀，勾起了對方的極大興趣之時(shí)，卻故意引而不發(fā)，直到對方苦苦相問，或承諾什么條件之時(shí)，才講出實(shí)情。古代謀士向君王進(jìn)諫之時(shí)，因怕勸說不成，反而惹下殺身之禍，常常祭出此招，待到君主答應(yīng)不加怪罪之時(shí)才和盤托出。

四、使對方與自己情投意合。這個(gè)方法是教師所廣泛采用的。教師想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，充分表達(dá)自己對學(xué)生的同情和理解之情，目的是拉近雙方距離，為后面的溝通打下基礎(chǔ)。比如說有教師處理學(xué)生早戀工作，一開始就先談自己學(xué)生時(shí)代的早戀故事，學(xué)生馬上就會覺得教師很親切，原本抗拒反叛的心很快就冰釋了。教師然后再談自己現(xiàn)在對當(dāng)時(shí)早戀的看法，雖然是在說自己，但是學(xué)生已經(jīng)能完全領(lǐng)悟教師的良苦用心。通常我們所講的“以情感人”即屬此類，要求教師要有真情實(shí)感，能以己度人，切忌無病呻吟。在批評學(xué)生之前，先講一講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，講一講學(xué)生輝煌的過去，講一講自己對學(xué)生的肯定與關(guān)心，對后面的談話無疑是有很大的幫助的。《戰(zhàn)國策》中觸龍說趙太后也是一個(gè)這樣的很經(jīng)典的故事：大臣們勸說趙太后為了國家利益把兒子長安君送到齊國去當(dāng)人質(zhì)，趙太后不但不肯，還立下毒誓禁止別人再來勸說。觸龍卻獨(dú)辟蹊徑，見到趙太后之后，先從自己的腳有毛病，身體也不太好開始，講到飲食，日常起居，逐步拉近了與趙太后的距離，然后，觸龍以自己的小兒子不爭氣，想在自己死之前把他安頓好為突破口，逐步地誘導(dǎo)啟發(fā)趙太后認(rèn)識到，把長安君送到齊國去是為了趙國好，也是為了長安君的將來好。觸龍就這樣巧妙而成功地說服了趙太后。

使學(xué)生開啟心扉的辦法還有很多，不能一一道來，有時(shí)候，還需要好幾種方法并用。只要學(xué)生對教師敞開心扉，師生之間的溝通始終暢通無阻，教師的工作便不可能不成功。

以上講的是學(xué)生心靈的閉與合的狀態(tài)。其實(shí)，在學(xué)生身上，還有另一種更為重要的閉與合，那就是學(xué)生的精神狀態(tài)。

不同的人精神狀態(tài)相差是很大的。有的人消極低迷，有的人積極進(jìn)取，有些人自暴自棄，有些人斗志昂揚(yáng)。即便是同一個(gè)人，在不同的時(shí)期也會有不同的狀態(tài)，每一個(gè)人都有低潮，有高潮，有碌碌無為的日子，也有充實(shí)緊張的時(shí)光。不同的精神面貌是由不同的心理狀態(tài)決定的。有人說，人的心理狀態(tài)是由一個(gè)開關(guān)控制的，開始可能處于一個(gè)閉合的狀態(tài)，但是一旦過了臨界線，開關(guān)打開了，人就進(jìn)入了開啟的狀態(tài)。在開啟狀態(tài)下，人會表現(xiàn)出與閉合狀態(tài)完全不一樣的特征。

這種不一樣的特征差別是非常大的。當(dāng)人處于閉合狀態(tài)時(shí)，整個(gè)人體機(jī)器的運(yùn)作是比較緩慢的，人的智力水平，反應(yīng)力，記憶力等各項(xiàng)綜合水平都處于比較低的狀態(tài)。人對于學(xué)習(xí)、成功的渴望很淡薄，沒有什么動力，即使有動力也不足以改變整個(gè)精神狀態(tài)。處在這種狀態(tài)時(shí)間長了，人的潛能就會受到抑制，甚至退化，日子也就過的庸庸碌碌，很是平凡。

當(dāng)人處于開啟狀態(tài)時(shí)，身上的每一個(gè)細(xì)胞都是積極的，活躍的。各個(gè)器官的運(yùn)轉(zhuǎn)速度明顯加快，人體的工作效率提高，這時(shí)候的人渴求獲得新的知識來武裝自己，渴求提高，有不斷學(xué)習(xí)與工作的欲望。在這樣的狀態(tài)下，人會對自己充滿自信，并且會因?yàn)槿〉玫某煽兌M(jìn)一步增強(qiáng)自己的自信心，從而走上良性發(fā)展的軌道。

有心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣的歸納研究。他們找了二十個(gè)大學(xué)剛畢業(yè)，決定做自己喜歡的工作的人；另外也找了同樣學(xué)歷和年齡，決定先投身熱門行業(yè)，賺到錢，再做自己喜歡事情的二十個(gè)人。二十年后，在兩個(gè)對照組中發(fā)現(xiàn)，做自己喜歡的工作的人，有十八個(gè)成為百萬富翁，而后者只有一個(gè)成為百萬富翁。

在這個(gè)例子中我們可以發(fā)現(xiàn)這不同的二十個(gè)人，其狀態(tài)是不一樣的。做自己喜歡做的事情的人，一定是處于開啟狀態(tài)的，他們會在自己的工作中聚集自己所有的聰明才智，隨著時(shí)間的流逝，也不會因?yàn)閰挓┒]合。而那些投身熱門行業(yè)的人只是因?yàn)檫@份工作薪水比較豐厚而不一定對這門行業(yè)本身感興趣，因此時(shí)間長了其工作積極性就會受到影響，他的狀態(tài)就會逐漸變成閉合。這樣日積月累，很長時(shí)間以后，巨大的成就差別就顯現(xiàn)出來。

現(xiàn)代學(xué)校教育在本質(zhì)上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度和迎接挑戰(zhàn)的積極心態(tài)。愛因斯坦在他的《論教育》一文中有這樣一段話：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要?jiǎng)訖C(jī)是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對這個(gè)結(jié)果的社會價(jià)值的認(rèn)識。啟發(fā)并加強(qiáng)青年人的這些心理力量，我看這該是學(xué)校的最重要任務(wù)。只有這樣的心理基礎(chǔ)才能導(dǎo)致一種愉快的愿望，去追求人的最高財(cái)產(chǎn)——知識和藝術(shù)技能?！睈垡蛩固惯@里提到的心理基礎(chǔ)也好，心理力量也好，正是一種開啟而不是閉合的心理狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生總是對學(xué)習(xí)充滿熱情，對生活充滿向往，對未來充滿渴望，如果我們的學(xué)校教育為社會培養(yǎng)的都是這樣的人群，我們的民族怎么可能不強(qiáng)大呢？

那么如何來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的這種精神狀態(tài)呢？

首先，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)會使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開放。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)之下，更傾向于作積極的嘗試，如果在嘗試中體驗(yàn)到成功，他便有可能達(dá)到啟動捭闔開關(guān)的臨界線，便有可能進(jìn)入開啟狀態(tài)。教師通過鼓勵(lì)以及對學(xué)生努力之后所取得成績的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的基點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生最終達(dá)到臨界狀態(tài)，從閉合狀態(tài)跳轉(zhuǎn)為開啟狀態(tài)，學(xué)生就有了自己前進(jìn)的動力，就好像一列小火車，通過教師的努力使得小火車啟動之后，教師就不必再費(fèi)力地推了，只需要偶爾適當(dāng)?shù)丶右稽c(diǎn)油，以使學(xué)生這列已經(jīng)發(fā)動的小火車跑得更快。

其次，教師要對學(xué)生不斷地提要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：要盡可能多地尊重學(xué)生，要盡可能多地要求學(xué)生。首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的實(shí)際水平。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生提要求，而且要盡量多地提要求。教師對學(xué)生提要求實(shí)際上也是一種尊重學(xué)生的表現(xiàn)，是尊重學(xué)生發(fā)展的需要，是對學(xué)生潛能的一種肯定。在尊重與要求的雙重作用下，學(xué)生就會逐漸從閉合轉(zhuǎn)向開啟，并不斷地達(dá)到新的高度。

再次，教師要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)。目標(biāo)對于一個(gè)人的發(fā)展是非常重要的。一個(gè)成功的人通常都有很明確很遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，很難想象一個(gè)處于開啟狀態(tài)積極進(jìn)取的人只是漫無目的

地過日子而沒有目標(biāo)。一個(gè)有著堅(jiān)定不移的人生方向的人，才有可能克服不斷出現(xiàn)的困難和阻力，而永遠(yuǎn)保持積極向上的精神狀態(tài)。教師不但要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，更要讓學(xué)生自己學(xué)會制定目標(biāo)。讓學(xué)生自己學(xué)會激勵(lì)自己，自己學(xué)會調(diào)整自己。

人生的道路不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的開啟狀態(tài)可能有時(shí)不會非常的穩(wěn)定，會因?yàn)橐恍┩蝗坏氖』虼煺鄱匦孪料氯セ氐介]合狀態(tài)。教師的工作就是及時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)地點(diǎn)燃學(xué)生已經(jīng)熄滅的希望之火，盡量不要讓每一個(gè)學(xué)生閉合起來。蘇霍姆林斯基說，要像保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，說的正是這個(gè)道理。這應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校和教師最核心的工作之一，在任何情況之下都必須堅(jiān)持到底不能動搖。

開啟學(xué)生心靈的工作是辛苦的，卻是非常值得的。懂得捭闔之術(shù)至少可以讓我們看見光明，使我們有努力的方向。想象一下那些面對著一群閉合自己心靈的學(xué)生的教師們的痛苦吧，他們在作著沒有希望的努力，想奮起卻無力改變大局。失敗不但使學(xué)生的心靈閉合得更緊，教師自己的心也終將閉合起來，對教育的前景充滿了悲觀與絕望。

班主任兵法：手段與目的100多年前，西方著名軍事理論家克勞塞維茨寫下了“戰(zhàn)爭是政治的繼續(xù)”這一名言。戰(zhàn)爭是為政治服務(wù)的，古今中外，概莫能外。諸葛亮平定南方部落，把孟獲抓住之后卻又放掉，有部下不理解，費(fèi)了很大力氣好不容易抓住叛軍首領(lǐng)，為什么又輕易放掉他呢？這便是諸葛亮的高明之處。抓孟獲不是目的，使南方部落心悅誠服永不叛亂才是目的。諸葛亮的七擒六縱因此傳為千古美談，以至于幾十年后，已經(jīng)一百多歲的與諸葛亮同時(shí)代的南方部落的一位老人在談到諸葛亮?xí)r，仍由衷地贊嘆說：聰明的人雖然很多，但是像孔明那樣把任何事情處理地那樣得當(dāng)?shù)?，還沒有遇到過。

可是，許多職業(yè)軍人就不管那么多了，他們要么只看到一城一池的得與失，要么只懂得能否殺人三千，斬首萬余，而對國家為什么要運(yùn)用戰(zhàn)爭這種手段，以及運(yùn)用這種手段要達(dá)到什么樣的目的，卻早就丟到了九霄云外。中國幾千年來一直被許多軍人們奉為經(jīng)典的“將在外君命有所不受”的兵家名言，就給戰(zhàn)場指揮官以機(jī)動專行的權(quán)力而言，自然是真理，但將其推廣之，變成許多將軍使自己的行動脫離戰(zhàn)爭政治目的的制約的借口，可就謬之千里了。以至到了后來，中國的舊軍人的口頭禪經(jīng)常是“我是軍人，不談?wù)巍?。用現(xiàn)在的目光看，這是錯(cuò)誤的，也是極端狹隘與愚蠢的。因?yàn)?，政治是目的，?zhàn)爭只是手段，手段是要為目的服務(wù)的。

今天，我們用軍事思想來研究學(xué)生工作，也是符合手段為目的服務(wù)這種思想的。我們的目的是什么？是給學(xué)生提供良好的教育，是使學(xué)生成為和諧發(fā)展的人。在新形勢下，學(xué)生的情況與幾十年前發(fā)生了很大的變化，學(xué)生工作也更加復(fù)雜多變了，完全采用以前的那種“傳統(tǒng)而高尚”的方法來教育學(xué)生，可能不一定能完全收到效果了，那么，我們?yōu)槭裁床荒苡靡恍┬碌姆椒?，借鑒一些其他方面的思想，比如說軍事方法與軍事思想，來達(dá)到我們的教育目的呢？

當(dāng)然了，我們首先要保證我們的教育目的是正確的。在兩千多年前的春秋時(shí)代，中國軍事家孫武，就把政治因素的“道”，列為戰(zhàn)爭“五事”之首。《孫子兵法》

人已經(jīng)意識到了這個(gè)問題，但是由于多方面的原因，現(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)還難以改變。在功利心的驅(qū)使下，錯(cuò)誤的目標(biāo)暫時(shí)仍然會吸引千千萬萬的目光。這正是令人痛心之處：當(dāng)目標(biāo)不正確的時(shí)候，我們的努力越多，錯(cuò)誤也就越大。

教學(xué)的目標(biāo)不正確，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力，教育的目標(biāo)也同樣有偏差。在學(xué)校里所謂思想品德好的學(xué)生就是守紀(jì)律、聽話的學(xué)生，那些整天調(diào)皮搗蛋闖禍不斷的“問題學(xué)生”思想品德等

懲罰。要問他為什么不許懲罰，他說不許懲罰就是不許懲罰！不許懲罰竟成了目的！可是，如果碰到只有必要的懲戒才能產(chǎn)生效果的場景，難道我們就必須守著“不許懲罰”的教條而眼看著我們的學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，然后從小錯(cuò)變成大錯(cuò)？

我聽說過這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小孩和他的媽媽晚上去商場里購物，小孩子喜歡上了商場里的木馬，一玩就是兩個(gè)小時(shí)，并且玩上了癮不肯下來，眼看商場要關(guān)門了，很多人進(jìn)行勸說，小孩子平時(shí)被嬌寵慣了，就是不依。有人請來了商場里的心理專家，心理專家使用了很多招數(shù)，都沒有效果。這時(shí)，旁邊圍觀的一個(gè)工人說，我來試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說了一句話，奇怪的事發(fā)生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問他對小孩子說了什么，那工人說，我就說了一句話：你要再不下來，我就把你脖子擰斷！

我不知道我們那些從事教育工作尤其是一些從事教育領(lǐng)導(dǎo)工作的教條主義者看了這個(gè)故事有何感想。為了達(dá)到我們的目標(biāo)，我們并不是不擇手段，而是要“擇”手段的，要選擇那些恰當(dāng)?shù)挠行Ч氖侄危还馨棕埡谪?，捉住老鼠就是好貓?/p>

我們一方面提倡尊重教育、理解教育，可是一方面又意識到學(xué)生心理承受力太弱，因而提倡挫折教育。我們就常常在這樣的困惑中徘徊。教育是個(gè)很復(fù)雜的問題，絕對不是單純地用是或否就能給出全部答案的。我們常常矯枉過正，可是有時(shí)候又有點(diǎn)鄙視傳統(tǒng)文化中的“中庸之道”，覺得那不能解決問題。其實(shí)，冷靜下來想一想，答案真的很簡單，既沒有那么多原則，也無須那么多顧忌，我只要牢記我的目標(biāo)就行了。首先要看準(zhǔn)老鼠，其次選擇那些能捉住老鼠的貓，最后還得研究一下為什么這些貓能捉住老鼠，而那些貓不能。

韓信受了胯下之辱，終成大器。我想當(dāng)他功成名就之時(shí)，他應(yīng)該感謝那幾個(gè)小流氓，沒有他們，說不定他這一生也就庸庸碌碌過去了。我要是有未卜先知的功能，我就做韓信的老師，我當(dāng)這個(gè)老師只需做一件事，就是雇用那幾個(gè)小流氓，然后我就可以培養(yǎng)出一代名將。

班主任兵法：掌握時(shí)機(jī)

作戰(zhàn)是要講究時(shí)機(jī)的。一名好的指戰(zhàn)員在戰(zhàn)場上要不斷地審時(shí)度勢，勢指形勢，時(shí)也就是時(shí)機(jī)。在雙方力量相等的情況之下，戰(zhàn)爭的勝負(fù)往往可能在一剎那間決定。而一旦錯(cuò)失戰(zhàn)機(jī)，等待的可能就是失敗的苦果。

我們知道，事物都是不斷運(yùn)動變化的，強(qiáng)弱也是相對的。任何事物，單個(gè)來看，都有發(fā)生發(fā)展的過程，個(gè)人也是如此，人有生物鐘，有智力、情感、體力的生理周期。我們有時(shí)做一件事沒做好，或失敗了，不是因?yàn)檫@件事本身是錯(cuò)的，而是時(shí)機(jī)沒有掌握好。金雞報(bào)曉本來挺好的，可是如果總是半夜雞叫，結(jié)果反而不美。時(shí)機(jī)和處理事情的度一樣，都是解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，是很難掌握但是又必須修煉的兩項(xiàng)本領(lǐng)。

掌握時(shí)機(jī)，可以從以下四個(gè)方面入手：

一，爭取時(shí)機(jī)。有些時(shí)機(jī)是爭取來的，特別是在和別人競爭時(shí)。在戰(zhàn)場上，兵貴神速，大家搶的就是時(shí)機(jī)。拿破侖有一個(gè)很形象的比喻，他說如同物體的動量是質(zhì)量與速度的乘積一樣，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力是兵力與速度的乘積。紅軍長征時(shí)，飛奪瀘定橋一役，就是和敵人賽跑，和時(shí)間賽跑，沿著大渡河的兩岸，雙方士兵在比賽，最終紅軍搶在敵援兵之前趕到瀘定橋并立刻進(jìn)行強(qiáng)攻。這是紅軍長征途中的關(guān)鍵一役，而紅軍的速度更勝一籌。

教師的教育工作有時(shí)也是要搶時(shí)機(jī)的。比如說，初中學(xué)生常常有這樣的特點(diǎn)，初一初二比較糊涂，亂七八糟事情也挺多，但到了初三，會一下子開始懂事了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真很多。但是當(dāng)有些學(xué)生明白過來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來不及了，他以前的基礎(chǔ)太差，而馬上就要面臨中考，再想努力但時(shí)間已經(jīng)不夠了。教師如果能夠充分認(rèn)識到這個(gè)規(guī)律，便會事前做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在沒有幡然悔悟之前在學(xué)習(xí)上盡量能夠跟上，不要拉下太多。并且在初三來臨之前很注意做學(xué)生的思想工作，使得學(xué)生在醒悟之后仍然有充足的時(shí)間把功課趕上。

二、等待時(shí)機(jī)。在戰(zhàn)場上有時(shí)也是需要等待戰(zhàn)機(jī)的，敵人來攻，敲

學(xué)生工作中的創(chuàng)造時(shí)機(jī)與之類似。其中的重要思想就是在實(shí)施自己的目的之前要盡量創(chuàng)設(shè)對完成目標(biāo)有利的條件。教師在與學(xué)生的談話中是常常要用到這樣的方法的，尤其是在做學(xué)生的思想工作，而學(xué)生思想有顧慮或因其他種種原因不愿配合之時(shí)，教師不宜開門見山，而要閑聊一些別的話題以拉近師生之間的距離，等到學(xué)生的戒備消除了，情緒緩和了，師生感情融洽了，再慢慢進(jìn)入主題，或許會有好的效果。在教學(xué)法中有一類叫做情境教學(xué)，其原理是努力創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)目的的情境，學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持袝茌p易的達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

時(shí)機(jī)緊迫要爭取時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)未到要等待機(jī)會，有機(jī)會要利用機(jī)會，沒有機(jī)會要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會。這便是我們對待時(shí)機(jī)的態(tài)度。

學(xué)生工作由于其特殊性，有一些時(shí)機(jī)是我們必須特別關(guān)注的。教師的教育相當(dāng)于外因，外因是通過內(nèi)因起作用的，這個(gè)內(nèi)因就是學(xué)生的思想認(rèn)識。外因要想起到作用，就必須抓住內(nèi)因出現(xiàn)變化的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生的思想一直處在閉合的狀態(tài)，對外界的作用便不會有什么響應(yīng)，這時(shí)候的教育工作就會很困難，教師既吃力又沒有效果；反之，在學(xué)生的思想處于開啟狀態(tài)時(shí)，外部的影響很容易產(chǎn)生作用，這就是教育的時(shí)機(jī)。

學(xué)生換了一個(gè)新的環(huán)境是好的教育的時(shí)機(jī)。比如說學(xué)生進(jìn)入起始年級的時(shí)候，面對的是陌生的老師，陌生的同學(xué)，陌生的環(huán)境。以初中預(yù)備班為例，學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)，從外部環(huán)境來說，是全新的，從內(nèi)心來說，經(jīng)歷著從小學(xué)生到中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，這個(gè)時(shí)候，一些小小的外部力量可能會對學(xué)生產(chǎn)生極大的改變。教師如果善于在起點(diǎn)班給學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心，學(xué)生往往會有一個(gè)明顯的變化，會出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的提高。這樣的機(jī)會不多，是必須等待的，當(dāng)然了，也可以創(chuàng)造，古代的“孟母三遷”便是一個(gè)例子。

每一個(gè)新學(xué)期的開始也是好的教育的時(shí)機(jī)，此時(shí)的學(xué)生總是躊躇滿志的，經(jīng)過暑假或寒假的長時(shí)間的休整，學(xué)校的生活還需要他們用一周或兩周的時(shí)間去適應(yīng)。新學(xué)期伊始，教師

班主任兵法：虛實(shí)篇

河豚遇到危險(xiǎn)之時(shí)，會把扁平的肚子一鼓再鼓，瞬間膨脹成可怕的大圓球，以此來嚇退敵人。這是一種典型的虛張聲勢，在動物界，這樣的例子還有很多，這是動物為了自保而經(jīng)常采用的一種策略。

二戰(zhàn)時(shí)德軍也采用過隱弱示強(qiáng)這一戰(zhàn)術(shù)。1940年4月9日，德軍出動許多戰(zhàn)斗機(jī)、轟炸機(jī)低空盤旋在挪威首都，一支人數(shù)不多的空降部隊(duì)，突然攻擊了該市附近的法布內(nèi)爾機(jī)場。這支小部隊(duì)在飛機(jī)的掩護(hù)下，排著整齊的隊(duì)伍，邁著閱兵式的步伐，沿主要街道一直行進(jìn)到市中心，讓人無法相信這是一支兵力單薄的隊(duì)伍。結(jié)果，一座30萬人口的城市不戰(zhàn)而降。德軍的虛張聲勢取得逼真的效果。

還有另一種隱藏虛的辦法。三國時(shí)，諸葛亮失了街亭，眼看司馬懿大軍殺來，情急之下，擺出空城計(jì)。實(shí)際就是一座空城，也就是那么幾個(gè)老兵弱卒，大模大樣地?cái)[出來，反倒讓司馬懿拿不定主意，以為對手以逸待勞，極其強(qiáng)大，越想越怕，連忙傳令全軍急速后退?！度?jì)》說：“虛者虛之，疑中生疑，剛?cè)嶂H，奇而復(fù)奇”。意思是實(shí)際空虛而又故意顯示出空虛的樣子，就能使對方難以揣摩，反而得出相反的結(jié)論。

明明強(qiáng)大，卻故意示弱，以引誘敵人，這也是軍事將領(lǐng)常用的計(jì)謀。孫臏減灶誘殺龐涓即是一個(gè)有名的例子。為了麻痹對手、誘敵深入，孫臏在與龐涓作戰(zhàn)之初佯裝節(jié)節(jié)敗退，卒散將逃。

不斷變化之中，以往“虛”的地方現(xiàn)在不一定“虛”，以往“實(shí)”的地方現(xiàn)在也不一定“實(shí)”。教師能夠掌握虛實(shí)變化的規(guī)律，實(shí)踐起來就得心應(yīng)手了。

虛實(shí)是相輔相成的。沒有虛，哪來實(shí)，同樣的，沒有實(shí)，何談虛。從辯證法的角度來講，虛與實(shí)是事物的兩個(gè)方面，它們既矛盾，又統(tǒng)一。一名學(xué)生，數(shù)學(xué)和語文都考了80分，可是，事實(shí)上，語文的80分可能是班級前幾名，而數(shù)學(xué)的80分可能是班級后幾名。所以虛與實(shí)并不是單獨(dú)存在的，必須在有了比較之后我們才可以判斷數(shù)學(xué)的80分是“虛”，語文的80分是“實(shí)”。

從發(fā)展的眼光來開，虛實(shí)的確是可以相互轉(zhuǎn)化的。比如說，小王違反紀(jì)律了，他自己已經(jīng)也意識到犯了錯(cuò)誤，這便是他的虛，教師根據(jù)校紀(jì)校規(guī)之“實(shí)”來處理此“虛”，會非常順利，小王沒有話說。但是，如果教師沒有及時(shí)處理，導(dǎo)致違反紀(jì)律的學(xué)生越來越多，教師如果只單單處理小王，小王便有可能會產(chǎn)生抵觸情緒，原來的“虛”便不再“虛”了，他會說又不是他一人違反紀(jì)律，教師只處罰他太不公平。再比如說，學(xué)生對某一門學(xué)科的興趣，可能因?yàn)榻處煹囊痪洳唤?jīng)意的刺激的話，而受到打擊，從而抑制了學(xué)生在這門學(xué)科的發(fā)展，學(xué)生在這門學(xué)科中的“實(shí)”可能會變成“虛”。

由于虛和實(shí)之間對立統(tǒng)一的關(guān)系，我們要善于把虛和實(shí)結(jié)合起來運(yùn)用。虛實(shí)對比所產(chǎn)生的力量是非常大的。俗語說：人比人，氣死人，又云：比上不足，比下有余。說的是同樣的道理。虛與實(shí)放在一起，實(shí)可以襯托出虛，虛也可以襯托出實(shí)。這兩者互相襯托，顯示出的效果可能極具戲劇性。古時(shí)將領(lǐng)用兵打仗，極其強(qiáng)調(diào)賞罰分明，而且是重罰重賞。若無所畏懼，奮勇向前，則加官進(jìn)爵；若貪生怕死，臨陣脫逃，則就地正法。也許賞是實(shí)，罰為虛，或者罰為實(shí)，賞乃虛，但是無論何種情況，兩方面一起強(qiáng)調(diào)都是必要的，有賞無罰與有罰無賞都是要不得的，在實(shí)際操作時(shí)只能失敗，很難成功。

鄧小平對于虛與實(shí)之間的關(guān)系是運(yùn)用得極好的。中國改革開放碰到的最大阻力來自于“左”的思想，鄧小平也在多種場合強(qiáng)調(diào)反“左”。但是，我們從來沒有看到他是孤立地談防“左”的。比較經(jīng)典的論述是他在1992年的南巡談話：“現(xiàn)在，有右的東西影響著我們，但根深蒂固的還是左的東西。??左的東西在我們黨的歷史上可怕呀！一個(gè)好好的東西，一下子就被他搞掉了。右可以葬送社會主義，左也可以葬送社會主義。中國要警惕右，但主要是防止左”。這便是鄧小平的高人一籌之處，他深深懂得矯枉過正的道理，警惕右是虛，防止左是實(shí)。虛實(shí)交錯(cuò)，我們看待問題的眼光便全面了。

具體到學(xué)生工作中，虛實(shí)的原理又有哪些應(yīng)用呢？試舉幾例。

例子一。班級里有學(xué)生早戀，教師找另外的學(xué)生了解情況。通常這種情況之下，教師的目的如果太直露，學(xué)生可能不一定配合，也許會有所隱瞞。這便是“致于人”了。不妨這樣開始談話，先從談話對象最近一段時(shí)間的表現(xiàn)開始談起，讓對方猜不出教師談話的真正用意，況且，當(dāng)教師找學(xué)生談他本人的表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生都是比較緊張的，實(shí)際上這是教師的“虛”晃一槍，隨著話題地進(jìn)行，可以很自然地過渡到班級里有人早戀的事情上來，這才是教師的“實(shí)”。在具體操作時(shí)，虛與實(shí)也不是固定不變的，有時(shí)甚至可以相互轉(zhuǎn)化，通過與學(xué)生談話如果了解到學(xué)生有一些其他更重要的情況，教師的側(cè)重點(diǎn)完全可以調(diào)整。這樣，主動權(quán)完全在教師手里，教師的靈活性充分得到體現(xiàn)。

例子二。教師發(fā)現(xiàn)班級風(fēng)氣敗壞，學(xué)生大面積地違犯紀(jì)律，許多學(xué)生是非不分，違規(guī)現(xiàn)象層出不窮，教師認(rèn)為已到了不整頓不可的地步。于是，教師了解情況，摸清事實(shí)，準(zhǔn)備召開一次班會對一批為首的學(xué)生和一些嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行集中處理，在制定班會計(jì)劃時(shí)，千萬別忘了，在處罰之前一定要表揚(yáng)。表揚(yáng)什么呢？無論情況多么糟糕，班級里總是有一部分學(xué)生是沒有參與不良行動的，可能會有少部分學(xué)生自始至終對自己嚴(yán)格要求，不受環(huán)境和他人影響。那么，這部分學(xué)生就是教師要大力表揚(yáng)的。在大批評之前要有大表揚(yáng)！表揚(yáng)的好處多多，因?yàn)槲覀儾坏謵憾疫€要揚(yáng)善，由于表揚(yáng)和批評同時(shí)進(jìn)行，表揚(yáng)和批評的力度

同時(shí)得到加強(qiáng)，絕大部分處于中間跟風(fēng)的學(xué)生也會有方向，有目標(biāo)，便于引導(dǎo)。當(dāng)然，教師的側(cè)重點(diǎn)在與處罰，處罰是“實(shí)”，表揚(yáng)是“虛”，但是由于有了表揚(yáng)的存在，整個(gè)措施的效果就不一樣了，教師也好，學(xué)生也好，對事情的認(rèn)識也更全面了。

例子三。教師擬對學(xué)生嚴(yán)格要求，但是如果一開始就馬上實(shí)施，有一些學(xué)生可能就會把自己的真面目隱藏起來。教師不妨先放松要求，把自己嚴(yán)格的一面掩蓋起來，以仔細(xì)觀察學(xué)生的變化。這樣一段時(shí)間之后，教師便可以了解到真實(shí)的學(xué)生狀況，一些習(xí)慣不良、規(guī)范不好的學(xué)生也會逐漸露出馬腳，教師做到心中有數(shù)之后，可顯現(xiàn)出自己真實(shí)意圖，采取針對性措施，解決問題。此所謂“欲擒故縱”之法。放松是“虛”，收緊乃“實(shí)”。

例子不勝枚舉。只要掌握虛實(shí)原理，則具體運(yùn)用之妙，存乎一心。一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師是善于做學(xué)生工作的，他有時(shí)疾風(fēng)驟雨，有時(shí)和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)風(fēng)和日麗，有時(shí)“腥風(fēng)血雨”。他富于變化，且左右逢源。他工作輕松，效果卻極好。他愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，卻讓學(xué)生感覺到他的嚴(yán)厲；他批評學(xué)生，懲罰學(xué)生，卻讓學(xué)生感受到他的愛心。他只有虛實(shí)兩種招數(shù)，但他的辦法卻無窮無盡，用之不竭。

班主任兵法：無形篇

中國人是崇尚兵法的。在歷代文學(xué)作品中都有大量的因善用兵法而家喻戶曉的英雄人物，像諸葛亮，幾乎成為中國人崇拜的智慧的化身。但是我們在研究兵法的應(yīng)用時(shí)，也會遇到一定的提醒，那就是必須注意到兵法的基本前提：雙方處于敵對狀態(tài)，彼此間是你死我活的不可調(diào)和的武裝沖突；勝負(fù)的雙方僅以武力為依據(jù)，沒有什么道理好講，正義的可能會輸，非正義的也可能贏；戰(zhàn)爭允許雙方不擇手段，行為上沒有什么限制；戰(zhàn)爭的目的是征服或反征服，死多少人都不當(dāng)一回事。所以，當(dāng)把兵法原理套用到社會生活的其他領(lǐng)域時(shí)，我們就得考慮到這個(gè)前提可能發(fā)生的變化已經(jīng)由此引起的爭議。

有人說，商場如戰(zhàn)場，于是兵不厭詐，瞞天過海之術(shù)就全使出來了；在人際交往中，為了達(dá)到目的而不顧過程，厚黑學(xué)因此應(yīng)運(yùn)而生，并且還常常奏效，一些人屢試不爽。有人以次來否定兵法，否定兵法在軍事生活以外的領(lǐng)域的應(yīng)用，但是，我想，這不是兵法的實(shí)質(zhì)。兵法是一種思想，不是具體的行為，具體的行為要根據(jù)具體環(huán)境而變化，這才是兵法的實(shí)質(zhì)。孫子還有一句話，不盡知用兵之害者，則不能盡知用兵之利。說得多厲害啊。我們研究兵法，研究學(xué)生工作的技巧，就得首先考慮我們這種思想方法的害處或者說是弊端，否則，就難免被人所誤解，以為師生之間也存在爾虞我詐、你死我活的斗爭呢。

兵法的

所傷。因?yàn)檫@個(gè)世界有規(guī)律，人性有弱點(diǎn)，所以必然就存在符合規(guī)律與不符合規(guī)律的方法，好的方法，事半而功倍；不好的方法，甚至?xí)限@北轍。

比如說治水。自古以來，治水就是一大難題。有許多失敗的例子，但也有成功之作，都江堰即為一例。我們現(xiàn)在去參觀都江堰，可能會覺得平淡無奇，并不覺得它是什么人間奇跡。岷江水也很溫順，潤澤整個(gè)成都平原，締造天府之國之美譽(yù)。但也就是這么一個(gè)不太起眼的水利工程，卻解決了大問題，以至于一直到今天我們?nèi)匀辉谑芑荨?yīng)當(dāng)說，李冰之前的太守們也不是不體察民情、也不是沒有愛心，但他們實(shí)在是沒有本事，缺少方法。我們千萬不要以為都江堰是理所應(yīng)當(dāng)這樣建的，事實(shí)上，直到現(xiàn)在，世界上仍有許多水利專家對其進(jìn)行研究，而不得不嘆服這是世界水利工程的一個(gè)創(chuàng)舉。

所以方法是必需的，絕不是可有可無的。至于兵法的兩個(gè)弊端，雖然是由兵法本身所帶來的，但也并不是不可克服的。

三國時(shí)，劉備任命馬超為平西將軍，封都寧侯，對他十分愛護(hù)。馬超也就大大咧咧地不怎么注意君臣禮節(jié)，和劉備說話時(shí)甚至經(jīng)常直呼名字。關(guān)羽對此很生氣，請求殺了馬超，劉備不同意。張飛說：“這樣的話，我們應(yīng)當(dāng)給他做出禮節(jié)的示范?！?/p>

其次，人民群眾畏懼他；再其次，人民群眾輕侮他。老子在這里講述了統(tǒng)治或領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)劣的四個(gè)層次，或者說也是四種境界。老子推崇

為設(shè)置一些陷阱或障礙，讓性格有缺陷的同學(xué)去嘗試體驗(yàn)，然后乘機(jī)再進(jìn)行教育，當(dāng)然要做的不著痕跡。

例四，教師的真情投入往往是很重要的教育力量。上課時(shí)充滿感情色彩的語調(diào)，能夠把學(xué)生的注意力吸引得牢牢的；教育學(xué)生時(shí)設(shè)身處地的關(guān)心，能夠讓學(xué)生心存感激；在學(xué)生犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的時(shí)候，一番義正詞嚴(yán)語重心長的話語會讓學(xué)生痛哭流涕；與學(xué)生親近時(shí)的童心未泯或者真情流露，則更能夠拉近師生間的距離。這種真情也有可能是刻意為之的，但是一定得是真實(shí)的，而不是虛偽的，造作的。于漪老師上課給學(xué)生讀一篇感人至深的課文時(shí)，會沉浸進(jìn)去而流出淚來，這種教育的效果是巨大的，但卻是自然的。沒有半點(diǎn)偽造的成分。

無形雖好，做到卻難。要真正實(shí)現(xiàn)無形，最最重要的不是技巧，不是方法，而是教師個(gè)人的修養(yǎng)，是教師的人格魅力。當(dāng)所有有效的方法都融入了我的思想和行為之中，我在使用這些方法的時(shí)候就會是很自然的，沒有痕跡的，那么，我的方法也就自然是無形的，有效果的。就仿佛世間萬物本來就是如此，一切都是理所應(yīng)當(dāng)，沒有什么阻滯，沒有什么別扭，可是就在不經(jīng)意之間，多少不好的結(jié)果卻已在暗中消除了。還是老子說的好：人法地，地法天，天法道，道法自然?？赡苈犉饋硎怯悬c(diǎn)玄乎了，但確實(shí)是這么個(gè)道理。

第四篇：班主任工作藝術(shù)

教師工作藝術(shù)

我曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)關(guān)于教師打油詩：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責(zé)任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對學(xué)生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領(lǐng)導(dǎo)比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩雖然有些夸大之嫌，但也不泛對我們老師的一些真實(shí)的寫照。

一、工作藝術(shù)

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個(gè)人的社會層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關(guān)鍵。

（大學(xué)校長看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學(xué)府。

3、第三塊基石是：學(xué)識（博大、精深）。

學(xué)識指精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)。對現(xiàn)代人學(xué)識的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導(dǎo)其行。

2、二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表揚(yáng)你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍(lán)天。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

3、三通：第一，通曉學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不會因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你；也不會因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)以外與做人相關(guān)的，你都要有所了解。你這樣站在講臺上，才會觸類旁通，你的語言才會永遠(yuǎn)富有魅力，吸引著學(xué)生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個(gè)公式：信心＋實(shí)干＝成功。我把這個(gè)公式告訴每一個(gè)學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個(gè)人如果在一個(gè)崗位上專心致志地做上幾十年一定會取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個(gè)世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么你就能夠永遠(yuǎn)的不落伍。

今天這個(gè)社會和這個(gè)時(shí)代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂幸福的終點(diǎn)。希望每一個(gè)老師能夠在今后的工作中，創(chuàng)造出快樂和諧的教育，讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

通知：建立“家長開放日制度”，每一月的第一個(gè)星期一舉行家長開放日，將家長請進(jìn)校園，通過聽（聽課）、看（主題班會等活動中孩子的表現(xiàn)）、議（評議學(xué)校的工作）、談（意見和建議）等方式促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

并將圖片收集上傳學(xué)校

第五篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)

當(dāng)個(gè)班主任不容易，我們要面對學(xué)生帶來的知識壓力，學(xué)校管理帶來的壓力，家庭生活帶來的壓力，身體狀況帶來的壓力，同事競爭帶來的壓力。所以，班主任教育是一門藝術(shù)，是愛的藝術(shù)，更是嚴(yán)的藝術(shù)，需要誠心、愛心、耐心與匠心的結(jié)合，才能開啟成功的大門。

班主任工作藝術(shù)1——教育轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！?/p>

1、對后進(jìn)生充滿愛心

陶行知：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”

2、尊重后進(jìn)生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

3、賞識后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！?/p>

4、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”

5、樹立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！?/p>

6、學(xué)校，家庭，社會要形成合力

俗話說“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術(shù)2——和學(xué)生一起成長

做個(gè)好朋友——把自己的事情告訴學(xué)生

做個(gè)好學(xué)生——其實(shí)每個(gè)學(xué)生都不簡單

做個(gè)好老師——精心引導(dǎo)、潛移默化

班主任工作藝術(shù)3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點(diǎn)。

三、排除逆反心理，建立其相容點(diǎn)。

四、排除厭學(xué)心理，激活其樂學(xué)點(diǎn)。

五、排除惰性心理，強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)。

班主任工作藝術(shù)4——批評學(xué)生的學(xué)問

緩一緩:批評學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)。

避一避:批評學(xué)生要注意保護(hù)其自尊心。

繞一繞:盡可能從側(cè)面間接批評學(xué)生。

冷一冷:“對不聽話”的學(xué)生，外表上故意冷淡。

對待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學(xué)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。

教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)。教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。所謂教育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無窮。

“三尺”講臺，育桃李芬芳，譜寫平凡人生。