第一篇：京翰數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

教學(xué)感悟鐘丹 時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)來公司快四個月了，在不斷的學(xué)習(xí)和摸索中，有了一些心得和體會：

下面僅以我所帶的一個學(xué)生為例簡單講述一下我個人在京翰數(shù)學(xué)一對一教學(xué)中對反應(yīng)靈敏的學(xué)生的一些心得體會：朱同學(xué)是一名初三的學(xué)生，剛來時數(shù)學(xué)成績不是很理想，對數(shù)學(xué)也不太感興趣，但作為一名初三的學(xué)生在考試的壓力下他不得不學(xué)，但被動學(xué)習(xí)的效果只能是事倍功半，他頭腦反應(yīng)靈活，記憶力好，對于這樣的學(xué)生我告訴他學(xué)習(xí)就是要學(xué)不會的東西，而不是學(xué)一加一等于二，然后我每次考試前都給他講述一些比較難的題，并讓他必須把它弄懂，并會做同一類型的題，因為每次月考都考的是最近學(xué)的東西，所以每次考試都有一兩道題是他做過或見過類似的題，考完試后他經(jīng)常會對我說“老師這次考試那道題咱們做過，那道題和咱們什么時候做的題類似”“老師這次考試最后的大題只有我和我們班誰誰做對了”雖然那時他的成績不算很高，但一道題的成就感會大大提高他對數(shù)學(xué)的興趣，別人不會做的題他會，就使他產(chǎn)生一種成就感，使他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來保持他曾得到的成就感，信其道，則親其師，他逐漸對我的話深信不疑，對數(shù)學(xué)更是興趣濃厚。對于這類反應(yīng)靈敏的學(xué)生，我們應(yīng)該先給他一點小小的成就感，建立他的自信，使他變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使他信其道，親其師。最后他在五調(diào)中有了很大的進步。作為數(shù)學(xué)教師我們針對學(xué)生因材施教時要注意以下幾點：

一、課前的準(zhǔn)備要充分。

對課本知識、考試考點的了解，我們要熟練掌握課本知識，分清知識點、重點、難點，歸納做題的方法、技巧等，以便于對不同程度的學(xué)生講的難易知識不同。

二、課堂上的指導(dǎo)要明確。

在執(zhí)行計劃的過程中要依據(jù)教材又不拘泥于教材，多與實際生活相聯(lián)系，教材在變，題型在變，但知識不變，我們要授之以漁而不是授之以魚，且計劃要根據(jù)學(xué)生情況不斷修正完善。

三、評價要合理和及時。

對孩子應(yīng)該多鼓勵、不批評、講道理，絕不放棄。人性化的關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，投其所好的獎懲辦法。

四、與班主任和家長定期保持溝通

通過班主任和家長的積極配合，我可以把我的一對一教學(xué)工作做得更 好。

總之，在數(shù)學(xué)一對一教學(xué)過程中無論是在課前、課中還是課后，我們都要一百二十分的盡心盡力，才會得到學(xué)生的認(rèn)同，才會讓學(xué)生更喜歡你，才會更好地學(xué)好你教的這門學(xué)科。寫了這么多，這些就是我“一對一”教學(xué)的感悟，我因是一名教師而驕傲，因是一名京翰教育的一員而自豪?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆拥囊磺小?，我現(xiàn)在想跟所有的奮斗在教育事業(yè)上的所有教師說的是：加油！加油！！

第二篇：翰京暑期輔導(dǎo)班報名協(xié)議書

翰京暑期輔導(dǎo)班報名協(xié)議書

甲方：翰京暑期輔導(dǎo)班

乙方：

為了使乙方學(xué)生得到切實有效的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)成績，甲乙雙方在平等自愿的情況下，本著公平誠信的原則，就乙方委托甲方對其子女進行課外輔導(dǎo)事宜簽訂如下協(xié)議：

一、甲方服務(wù)內(nèi)容及權(quán)利、義務(wù)

甲方根據(jù)學(xué)生的具體情況安排其對學(xué)生進行以面授形式為主的全程教學(xué)輔導(dǎo)。并結(jié)合學(xué)生的實際情況對授課老師進行針對性選擇。

（1）指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。包括課前的預(yù)習(xí)、測試以及課后復(fù)習(xí)。老師將給

出預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的思路和目標(biāo)，并給以測試時間，在對測試進行評定后予以講解。

（2）面授：老師將根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及授課計劃，確定本次授課內(nèi)容。

甲方根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和考試重點為學(xué)生提供配套試題，定期對學(xué)生進行適量的強化訓(xùn)練和測驗。

二、乙方權(quán)利和義務(wù)

1、乙方向甲方提供學(xué)生真實有效的詳細(xì)資料，為甲方的后續(xù)服務(wù)提供依據(jù)。

2、授課前，乙方學(xué)生應(yīng)按授課老師的要求，認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并將輔導(dǎo)作業(yè)交給老師檢查。

因?qū)W生原因未完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或作業(yè)，老師在面授時間安排學(xué)生完成，由此導(dǎo)致教學(xué)計劃無法正常完成的，由乙方負(fù)完全責(zé)任，甲方不承擔(dān)任何責(zé)任。

3、如乙方認(rèn)為額外需要增加課時的，可向甲方提出申請，所發(fā)生費用由乙方承擔(dān)。

4、乙方監(jiān)督學(xué)生配合甲方的教學(xué)，按照甲方老師的安排認(rèn)真完成測試和訓(xùn)練的題目，執(zhí)行

甲方制定的學(xué)習(xí)計劃，乙方有權(quán)對學(xué)習(xí)計劃提出合理的修改建議。

三、協(xié)議期限：簽訂之日起至年暑期結(jié)束。

四、協(xié)議簽訂后，在協(xié)議有效期內(nèi)，雙方應(yīng)本著友好協(xié)商的原則解決問題，任何一方不得擅自解除協(xié)議。如甲方不能繼續(xù)向乙方提供本協(xié)議所規(guī)定的服務(wù)內(nèi)容，需支付10%的違約金，并按服務(wù)時間比例將余款退還乙方；如乙方單方面要求解除協(xié)議，甲方不予退還任何費用。

五、乙方需要向甲方支付的輔導(dǎo)費用元人民幣（大寫）在雙方簽訂本協(xié)議當(dāng)日由乙方一次付清。

六、協(xié)議正本一式兩份，甲方執(zhí)一份，乙方執(zhí)一份；本協(xié)議簽訂后，雙方須共同遵守。本協(xié)議由甲乙雙方協(xié)商簽訂，均可修改、變更；本協(xié)議未心事宜，雙方好協(xié)商解決。

七、乙方已通讀上述條款，甲方向乙方的要求作了相應(yīng)說明，乙方對所有內(nèi)容無異議。

親愛的家長：

您好！為了保證孩子的安全、確保輔導(dǎo)教學(xué)的正常開展，使得我們今后更好地相互合作，希望您認(rèn)真閱讀協(xié)議內(nèi)容，請配合共同做好以下工作：

1、輔導(dǎo)班有的固定的教學(xué)時間，上午8：00-11:30;下午3：00-5：00，請您在規(guī)定的時間將

孩子送到輔導(dǎo)班來。

2、為了保證孩子上學(xué)及放學(xué)路上的安全，請您按輔導(dǎo)班規(guī)定的時間來接送孩子，不要讓孩

子自己騎自行車來。如果堅持讓孩子自己來上課，路上的安全事故輔導(dǎo)班概不負(fù)責(zé)。

3、如遇特殊情況，孩子無法來上課，請您及時給學(xué)生請假，無論是親自請假還是打電話請

假，請勿必告知老師，以免出現(xiàn)孩子無故曠課，由無故曠課而產(chǎn)生的安全等其它問題輔導(dǎo)班不承擔(dān)責(zé)任。

4、孩子之間在游戲、玩耍的過程中，難免有這樣那樣的爭執(zhí)現(xiàn)象、矛盾，請家長不要因小

摩擦影響大局，要相互包容，有特殊情況要盡快找老師反映，不要擅自找其他孩子或孩子家長解決。如因此造成惡果的，輔導(dǎo)班不承擔(dān)責(zé)任。

5、每天放學(xué)后，老師會布置一些鞏固練習(xí)，家長要積極督促學(xué)生完成，并簽字。

6、每期開課一次后，如不滿意，可全額退學(xué)費；開課兩次后，由于個人原因?qū)е抡n程無法

繼續(xù)的而需退學(xué)的，不再辦理退學(xué)手續(xù)。

親愛的家長，在教育孩子的過程中，家長與老師要建立平等的關(guān)系，互相合作，互相信任，共同完成教育職責(zé)，共同擔(dān)負(fù)起孩子的安全責(zé)任。因此，請您務(wù)必配合我們做好以上工作，謝謝。

甲方：翰京暑期輔導(dǎo)班乙方：

聯(lián)系電話：

簽訂日期：

年月日聯(lián)系電話：簽訂日期：年月日

第三篇：廣州京翰教育感恩征文活動新聞稿

感恩的心，感恩京翰

借得大江千斛水，研為翰墨頌師恩。2012年11月安博京翰教育廣州大區(qū)舉辦了“感恩的心之感恩征文活動”，本次活動得到了學(xué)生和家長們的一致肯定和好評。本次活動的宗旨是不僅能讓孩子參加有意義的活動，常懷感恩之心，同時能夠讓學(xué)生得到肯定，在人生的道路上能夠更加的積極向上。

本次活動共產(chǎn)生25個獎項，分為一等獎一名，二等獎三名，三等獎五名，優(yōu)秀獎十六名。其中越秀校區(qū)高居榜首，共產(chǎn)生十二名獲獎同學(xué)。一等獎為越秀校區(qū)學(xué)生王雨婕，王雨婕說：“很高興京翰教育舉辦這次活動。我從中獲得了很大的收獲，也得到了肯定，希望下次京翰還能夠舉辦這樣有意義的活動”。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識面，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現(xiàn)對近年來教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。

一、堅持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、努力增強我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質(zhì)教育。新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中要多想其他有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)使自己早一日成為優(yōu)秀的教育者。

本學(xué)期，我仍然擔(dān)任初一145/146班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這兩個班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不相同，針對他們的不同的基礎(chǔ)我分別展開不同的教育，我從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，出滿勤，干滿點，身先士卒，為人師表。使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，以發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)教訓(xùn)，促進教育教學(xué)工作更上一層樓。

一．抓思想教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

狠抓思想教育和學(xué)法執(zhí)導(dǎo)，為學(xué)習(xí)提供持久的動力。本期以來，經(jīng)常利用課前及課余、自習(xí)時間個別談心對學(xué)生進行理想前途及學(xué)習(xí)目的教育，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，使學(xué)生有一個較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和較大的學(xué)習(xí)動力。因此數(shù)學(xué)課學(xué)生比較重視該科，上課的時候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。對少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予特別的關(guān)注，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。另外，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)成績進步較大。

二．做好常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真做好教學(xué)五環(huán)節(jié)

積極參加每周四的數(shù)學(xué)教研活動，發(fā)揮集體智慧，彌補自己的不足，認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)效率。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真搜集每課的知識要點考點，易錯點。

認(rèn)真創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)效率。努力上好每一節(jié)課，課前認(rèn)真作好組織教學(xué)工作，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景調(diào)動學(xué)生的積極性，把課堂交給學(xué)生，作為師生合作的學(xué)堂，課堂上教師把解決問題的思路、方法、切入點、上堂演板、解決問題的過程都交給學(xué)生，學(xué)生能說的教師不說，學(xué)生會做的教師不講。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，加強師生交流，充分體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上對學(xué)生存在的共性問題和易混點、、易錯點老師做必要的點播，講得盡量少、盡量精。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，特別要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，實行班級內(nèi)分層教學(xué)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過程，課堂評價，布置作業(yè)進行分層。讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

加強批改作業(yè)，認(rèn)真進行糾錯。布置作業(yè)做到有針對性，有層次性。為了精選作業(yè)，對手頭各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)格式作出具體的要求：格式規(guī)范，書寫認(rèn)真，步驟完整，答案準(zhǔn)確。尤其強調(diào)書寫的規(guī)范，書寫干凈，不亂涂亂畫。養(yǎng)成良好的規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣。最大限度的減少考試因不規(guī)范而影響成績。對作業(yè)全批全改，及時批改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。為了落實好糾錯的效果，每個學(xué)生都建立糾錯本，對平時作業(yè)，考試中出現(xiàn)的錯誤，要求弄清錯誤原因，認(rèn)真補錯。

做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們思想問題，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，沒有知識將來到社會上就無法生存，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自己的需要。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。為了把學(xué)困難生轉(zhuǎn)化進一步搞好落實，在班級內(nèi)部開展“一幫一”同進步活動，班級前30名同學(xué)幫助對應(yīng)的后30名同學(xué)，比一比通過半學(xué)期的努力，誰和自己幫助的同學(xué)進步幅度大。還教育優(yōu)秀同學(xué)，不要認(rèn)為幫助后進生影響自己的學(xué)習(xí)，其實可以進一步促進和鞏固自己的學(xué)習(xí)，使自己學(xué)的更深刻理解得更透徹，使優(yōu)生幫助差生更加積極主動。同時對后進生的轉(zhuǎn)化還要堅持“多表揚，少批評”的原則，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點要及時進行表揚和鼓勵，使他們增加自信，產(chǎn)生前進的動力，逐漸擺脫后進，進入學(xué)優(yōu)生的行列。三．一份耕耘、一份收獲

一份耕耘，一份收獲，本學(xué)期的教育取得了較好的成績。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較濃，學(xué)習(xí)興趣較高，課代表認(rèn)真負(fù)責(zé)，小組組長嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，期中考試兩個班的成績都很優(yōu)秀。學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，學(xué)生基本掌握了本學(xué)期的數(shù)學(xué)知識。

四．存在的不足

存在的不足是，學(xué)生的知（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）識結(jié)構(gòu)還不是很完整，個別差生成績?nèi)匀缓懿?，基本處于自然境界，學(xué)生學(xué)習(xí)知識學(xué)得有點死。在下期的教育教學(xué)工作中，一定要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，克服存在的不足，爭取下期的教育教學(xué)工作取得更大的進步。

教學(xué)工作總結(jié) 城子中學(xué) 王東梅

隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點,在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，該文就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點做法和體會表述如下：

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

(一)克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(二)建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。

(三)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。

教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時體現(xiàn)。設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。

在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機會盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

(一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

(三)利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

(四)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

三、教師是保護學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”

(一)分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生早求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比如：教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結(jié)論。

(二)多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。

學(xué)生時期自我評價能力較低，常常默認(rèn)教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關(guān)注和贊許。

教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

初中數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

一、新課程教材從學(xué)生實際出發(fā)，為學(xué)生自主探究提供了平臺。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)和不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新教材在編排上考慮了學(xué)生如何學(xué)的問題。

（一）教科書提供了大量數(shù)學(xué)活動的線索，成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點，使學(xué)生在教科書所提供的學(xué)習(xí)情境中，通過探索與交流等活動，獲得必要的發(fā)展。

（二）教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實生活事例，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實及其他學(xué)科的聯(lián)系，突出實際生活“數(shù)學(xué)化”的過程。

（三）教科書在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發(fā)性的問題，設(shè)立了“做一做”、“想一想”“試一試”等欄目，以使學(xué)生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法、描述概念等。同時，章后的回顧與思考、總復(fù)習(xí)也以問題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生通過思考與交流，理順?biāo)鶎W(xué)的知識，形成適應(yīng)個性認(rèn)知特點的知識結(jié)構(gòu)。

（四）教科書對所有新知識的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識的有效切入點。隨后，通過對一個個問題的研討，逐步展開相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”，“用數(shù)學(xué)”的過程?！白x一讀”欄目提供了有關(guān)數(shù)學(xué)史料或背景知識的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問題討論、有關(guān)數(shù)學(xué)知識延伸的介紹，目的在于給這些學(xué)生以更多了解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的機會。有些“做一做”、“試一試”則僅僅是面向特殊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，不要求全體學(xué)生都嘗試都去完成它們。

二、新課程下教師角色需要轉(zhuǎn)變。

新課程改革要求充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。這就要求我們教師不僅觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變：

（一）在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的 “ 學(xué)習(xí)共同體 ”。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師除了參與、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。

（二）新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師應(yīng)該是一個研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于課堂教學(xué)之中，以研究者的眼光分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題?！靶袆友芯俊卑呀虒W(xué)與研究有機的融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

“科研型、創(chuàng)新型” 教師的前提條件，是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。

（三）隨著社會的發(fā)展，學(xué)校漸漸地不再是社區(qū)中的一座“象牙塔”而與社區(qū)生活毫無關(guān)系，而是越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的關(guān)系。學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖闕社區(qū)的教育資源。在這種情況下，相應(yīng)地教師的角色也要求變革。教師不僅僅是學(xué)校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、科學(xué)、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。因此，教師的角色必須從僅僅是專業(yè)型教師、學(xué)校型教師，拓展為“社區(qū)型”教師。

（四）在主體以班級授課制的形式下，教師面對的是復(fù)雜多樣，層次不一的學(xué)生。教學(xué)既要面向全體學(xué)生進行，向他們提出統(tǒng)一的要求，；又要承認(rèn)學(xué)生的個別差異，采用多種不同的教育措施，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，做到因材施教。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

三、新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實踐

通過幾年新課程的教與學(xué)，我深刻地認(rèn)識到：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐；由于教材中重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)了螺旋上升的原則，要創(chuàng)制性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材（如八年級上《旋轉(zhuǎn)》引入新課用的紙風(fēng)車、畫有三角形的硬紙板等），從而提高教學(xué)效益。

（一）每一門學(xué)科都有自己的語言，在知識的傳授上，我始終以數(shù)學(xué)語言為主線。它包括數(shù)學(xué)的文字語言、符號語言、幾何語言等，對某些文字語言難以理解的概念，我就用幾何圖形、實物給以講解，等學(xué)生理解后，再進行模式化，再用符號語言加以表示。對一些數(shù)學(xué)專用名詞采取多種方式耐心給學(xué)生解釋。對于剛學(xué)代數(shù)的初一同學(xué)來說理解符號語言是一個難點，如何突破這一難點呢？我是這樣做的：（1）先從學(xué)生最熟悉的公式開始，讓他們進行文字與符號的交替敘述。（2）再找一些用文字?jǐn)⑹龅囊?guī)律用數(shù)學(xué)符號表示出來。（3）在進行應(yīng)用題的解答時多采取幾何圖形進行分析，然后根據(jù)題意用數(shù)學(xué)符號表示出題意，也可以有意識的搞一些專題練習(xí)，讓學(xué)生達到熟練的程度。

（二）根據(jù)初一學(xué)生的身心特點，在教學(xué)中結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用 “ 問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展 ” 的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

（三）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。依據(jù)這一原則對于本學(xué)年我對八年級上的《旋轉(zhuǎn)》第一課時進行了如下設(shè)計： 做一做：

1、用一張半透明的薄紙覆蓋在畫有任意△AOB的紙上；

2、在薄紙上畫出與△AOB重合的一個三角形；

3、用一枚圖釘釘在點O處固定，將薄紙繞著圖釘（即點O）旋轉(zhuǎn)任意角度；

4、將薄紙上的三角形旋轉(zhuǎn)到了新的位置后，標(biāo)上對應(yīng)點。想一想：

1、點A、B、C三點哪些是運動的？運動的點所走過的路線是直線還是曲線？

2、填空：

（1）．點B的對應(yīng)點是點。（2）．線段OB的對應(yīng)線段是線段。3）．線段AB的對應(yīng)線段是線段。

（4）．∠A的對應(yīng)角是。（5）．∠B的對應(yīng)角是。（6）．旋轉(zhuǎn)中心是點。（7）．旋轉(zhuǎn)的角度是。

3、若旋轉(zhuǎn)中心是不在圖形上的一點，圖形又該如何旋轉(zhuǎn)？（1）、把薄紙上的△AOB繞著任意點P旋轉(zhuǎn)一定的角度得到新△A′O′B′；

（2）、請你測量出線段PA、PA′、PB、PB′、PO、PO′長度并找出它們的關(guān)系；

（3）、請你測量出∠APA′、∠BPB′、∠OPO′并找出它們的關(guān)系； 歸納：

1、A、O、B三點在旋轉(zhuǎn)過程中所走過的路線都是一段圓弧；

2、PA=PA′、PB=PB′、PO=PO′∠APA′=∠BPB′=∠OPO′；

（四）1、以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助趣味性材料（故事、謎語等）可以使學(xué)生不由自主地走進數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，從而積極地主動思考、尋找解決的方法，有利于學(xué)生主動參與，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在“平方根”教學(xué)中，引進關(guān)于古

希臘畢達哥拉斯學(xué)派希伯斯發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的故事來創(chuàng)設(shè)情境。在講解方程和函數(shù)的應(yīng)用的時候，從學(xué)生日常生活中所關(guān)注的實際例子引入。

2、運用變式重置問題情境。在實際教學(xué)中我們知道，只有注意問題情境的新穎性，才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)。這就要求教師精心地去重組知識，而不是從死記硬背的角度，讓學(xué)生進行重復(fù)記憶。我們經(jīng)常要求學(xué)生要做到“舉一反三”、“觸類旁通”。責(zé)怪學(xué)生考試記不住，一算就錯，實際上是學(xué)生不會演變和識別。知識重復(fù)的最好辦法是演變和變式。例如對于重要的問題，重點的知識，講一遍，練一遍是不夠的，這要有一個鞏固練習(xí)的過程。教師要通過新的問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生識別出新情境下的問題模式，識別出問題的實質(zhì)，從而達到對知識的理解和內(nèi)化，提高解決問題的能力。

3、開放設(shè)置問題情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計開放性問題能夠引起學(xué)生探索問題的興趣，提高學(xué)生深層次的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中的開放性與創(chuàng)造性思維；也會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動參與精神與交流協(xié)作能力。

例如，教學(xué)平行四邊形一章時有這樣一題：在四邊形ABCD中，已知AB=CD，試說明：四邊形ABCD是平行四邊形。由于橫線部分被不小心倒上了墨水，你能把它補全并解答此題嗎？ 本題是一道補充已知條件的開放型題，別致新穎，可以讓學(xué)生展開討論，相互協(xié)作、互相補充，使學(xué)生在饒有興趣的嘗試探索中，發(fā)

展了思維的發(fā)散性和有序性。在課堂教學(xué)中，要多留給學(xué)生思維的空間，設(shè)法激活學(xué)生的思維，提高課堂思維濃度。

（五）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)科之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》這一 課后，我們倡導(dǎo)學(xué)生去收集生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，向其他老師請教有關(guān)旋轉(zhuǎn)方面的其他知識。對于學(xué)生提出的復(fù)雜問題，可以當(dāng)作一次課外活動組織學(xué)生課后完成，但一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流，并提供一定的幫助。對于學(xué)生們提出的問題也要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用合作的態(tài)度和他們一起解決，同時要充分激發(fā)學(xué)生的潛能使之得到發(fā)揮。

四、新課程教學(xué)過程中的幾點困惑和思考。

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)實施不長，新的教材只能同步供應(yīng)，加之知識體系和數(shù)學(xué)思想的呈現(xiàn)方式是螺旋上升的，因此，對數(shù)學(xué)知識的邏輯性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性及完整性教師無法把握。筆者在教學(xué)中有以下幾點困惑：

1、代數(shù)和幾何的知識寫在一本書里，筆者認(rèn)為學(xué)生學(xué)過了代數(shù)知識后就要去學(xué)習(xí)插在兩個代數(shù)知識之間的幾何內(nèi)容，使代數(shù)知識的學(xué)習(xí)并不能得到延續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一步代數(shù)知識時對前面的知識已經(jīng)產(chǎn)生了遺忘，可是數(shù)學(xué)知識自身是有認(rèn)識基礎(chǔ)的，即前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，前面提到的這種編排體系使現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教

學(xué)出現(xiàn)了學(xué)了代數(shù)忘幾何，學(xué)了幾何忘代數(shù)的現(xiàn)象，使教師不得不在下次教代數(shù)（或幾何）時對前面的幾何（或代數(shù)）知識再次復(fù)習(xí)，造成了時間上的浪費，這是不是教材編寫者忽視了遺忘在人的意識中的作用了呢？

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重雙基，新教材在例題選擇方面遵循了這一原則，但在習(xí)題配備上沒有滿足這一要求。

3、新教材在編排順序上有時會讓教師在實際教學(xué)中感到無所適從。例如，勾股定理，平方根，二次根式。

4、由于新課標(biāo)要求要創(chuàng)造性地使用教材，進一步開發(fā)、利用各種教學(xué)資源（比如電腦、實物模型、教學(xué)軟件傳統(tǒng)媒體的配備等），因各校在教學(xué)內(nèi)容的難易程度上有所不同，相對經(jīng)濟條件不好特別是大部分貧困學(xué)校來說有可能會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。怎樣在平時的教學(xué)活動中避免“穿新鞋走老路”也就成了一個時刻困擾我們的新問題。我由衷的期望在全體同仁的共同努力下，新課程改革將逐步深入，取得預(yù)想的效果。