第一篇：2013年春季一年級(jí)數(shù)學(xué)集體評(píng)課記錄

2013年春季一年級(jí)數(shù)學(xué)集體評(píng)課記錄

時(shí)間：2013.04.09

地點(diǎn)：一年級(jí)數(shù)學(xué)辦公室

參加人員：王校長(zhǎng)、蘇慧敏、張陽(yáng)、蘇麗霞、崔俊華、方華、于丹、李文娜、王瓊

授課人：方華

評(píng)課課題：解決問(wèn)題

評(píng)課記錄：

蘇慧敏：方老師對(duì)概念剖析清晰，注重學(xué)生體驗(yàn)。方老師對(duì)重點(diǎn)詞“間隔”的解釋到位，不同方法畫圖的探究過(guò)程，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致，從而對(duì)植樹(shù)規(guī)律的得出了實(shí)踐性的體驗(yàn)，加深了對(duì)這個(gè)間隔概念的理解。

張陽(yáng)：本節(jié)課由觀察圖片、植樹(shù)、欄桿、學(xué)生團(tuán)體操隊(duì)列、路燈、課中舉例生活中哪里有間隔及創(chuàng)造間隔。所有的學(xué)習(xí)材料都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，降低了學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

于丹：

學(xué)生方面，老師能適時(shí)利用精準(zhǔn)的課堂語(yǔ)言和表?yè)P(yáng)方式調(diào)控學(xué)生上課熱情，使全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，有充分參與的時(shí)間和空間。

新課程越來(lái)越重視數(shù)學(xué)思想的滲透，數(shù)學(xué)課堂是向?qū)W生滲透一種數(shù)學(xué)思想方法的課堂，蔡老師注重了數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，如：對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想。王校長(zhǎng)：

方老師上的這節(jié)課思路非常清晰，整堂課節(jié)奏緊湊，層層深入，學(xué)生在愉悅的氛圍中引發(fā)了樂(lè)學(xué)的動(dòng)機(jī)，在開(kāi)放的課堂中提供了樂(lè)學(xué)條件，在活動(dòng)的氛圍中增加了樂(lè)學(xué)的體驗(yàn)。

第二篇：數(shù)學(xué)評(píng)課記錄

評(píng)課記錄

內(nèi)容 比例的應(yīng)用

班級(jí) 六年級(jí)

學(xué)科數(shù)學(xué)

執(zhí)教人 杜松

參與人 數(shù)學(xué)組

時(shí)間 2014年4月15日第八周星期二上午第二節(jié)

摘要

肖華認(rèn)為杜松老師今天講了《比的應(yīng)用》這節(jié)課，我感受最深的有三點(diǎn)：一是注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)；二是注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神；三是能緊緊聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處是數(shù)學(xué)。除此之外，思路不夠清晰。

徐金認(rèn)為本堂課的亮點(diǎn)就是聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生懂得聯(lián)系實(shí)際，思考實(shí)際問(wèn)題，并把所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。美中不足之處就是準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致上課時(shí)出現(xiàn)“短路”。

肖波認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確。教態(tài)自然大方。

張忠倫認(rèn)為杜老師教態(tài)自然，大方，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生。板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)。

杜達(dá)雄 能夠結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“李奶奶家上月水費(fèi)多少錢?和書店售貨員的談話”這一情景很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生在交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現(xiàn)素材。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)集體評(píng)課記錄

評(píng)課

（一）2010年11月11日 周四 四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) 內(nèi)容 ：I like biscuits A、B部分

教學(xué)設(shè)計(jì)：本課生詞較多，都是關(guān)于食物方面的單詞，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，因此在內(nèi)容上我更偏重于對(duì)學(xué)生單詞認(rèn)讀能力上的教學(xué)，對(duì)重要句型：what do you like ?只要求聽(tīng)懂會(huì)答并運(yùn)用所學(xué)生詞：I like ……。導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用復(fù)習(xí)上節(jié)課的句型：what ‘s this?來(lái)引用新知。為使學(xué)習(xí)準(zhǔn)確掌握單詞，通過(guò)認(rèn)讀游戲的訓(xùn)練，提高學(xué)生注意力，刺激學(xué)生記憶。

評(píng)課記錄及改進(jìn)意見(jiàn)：

孫小慧：教師的語(yǔ)音面貌好，專業(yè)素質(zhì)高。教師熱心，課堂上能夠及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)教育的理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn)。教師細(xì)心，在準(zhǔn)備教具卡片的時(shí)候，用了不同顏色的記號(hào)筆標(biāo)記原因和輔音。教師有童心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終面帶微笑，操練的游戲符合兒童心理，有師生互動(dòng)。教學(xué)有板書，有準(zhǔn)備，有條理。建議老師及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音中存在的清濁輔音的問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)候能夠更加緊湊，布置作業(yè)時(shí)能夠科學(xué)適量。陳建平：本堂課趣味性強(qiáng)，課堂氣氛熱烈。老師會(huì)抓住學(xué)生的吸引力使學(xué)生全神

貫注的聽(tīng)教師上課，課堂上基本上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生開(kāi)小差，做小動(dòng)作，充分

體現(xiàn)了教師的教學(xué)魅力。教師準(zhǔn)備充分，自制的卡片充分為課堂教學(xué)服務(wù)。

建議教師在調(diào)動(dòng)課堂氣氛時(shí)注意避免對(duì)其他班級(jí)造成影響，聲音不要太

大。

吳?。航處煹慕虘B(tài)自然大方，給人印象深刻。導(dǎo)入過(guò)渡自然。舊知引新知，體現(xiàn)了教師穩(wěn)打穩(wěn)扎的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度。歌曲熱身為良好的課堂氛圍做了鋪墊，并且歌曲與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的應(yīng)用體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新性。教師的繪畫基本功良好，親手制作的教學(xué)圖片生動(dòng)形象，很好的服務(wù)了課堂教學(xué)。建議教師課堂上講練結(jié)合，在教學(xué)中精心插入一些口頭或筆頭的練習(xí)。

評(píng)課

（二）課題內(nèi)容：Are you making a kite? A、B部分

年級(jí)：四年級(jí)下冊(cè)

時(shí)間：2011年4月6日

教學(xué)設(shè)計(jì)：本課以歌曲導(dǎo)入，通過(guò)復(fù)習(xí)動(dòng)作單詞做鋪墊，課堂設(shè)置具體情境來(lái)學(xué)習(xí)生詞，并讓學(xué)生了解到什么是正在進(jìn)行時(shí)態(tài)。以劃船競(jìng)賽作為競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以游戲教學(xué)貫穿始終，并通過(guò)情境會(huì)話輸出教學(xué)內(nèi)容，檢查教學(xué)效果。

評(píng)課記錄及改進(jìn)意見(jiàn)：

陳建平:本堂課信息量大，課堂內(nèi)容豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。通過(guò)訓(xùn)練字母組合的發(fā)音來(lái)提高學(xué)生的拼讀能力。由此可見(jiàn)教師的務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。在日積月累中，不知不覺(jué)打到提高學(xué)生綜合能力的目的。建議教師在以后的會(huì)話訓(xùn)練中也多重視孩子口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

吳?。航處煖?zhǔn)備了字母組合卡片，單詞卡片，句子卡片，白紙，彩色塑料球等教具，道具多而簡(jiǎn)單，可見(jiàn)教師十分用心。對(duì)教學(xué)流程熟練，課堂形式靈活多變而萬(wàn)變不離其宗，體現(xiàn)了教師較高的課堂駕馭能力。建議在課堂上利用道具要切入迅速而充分。

熊季初：課堂上學(xué)生參與游戲比較積極，情緒比較高漲，但在回答問(wèn)題時(shí)比較缺乏自信，舉手欠積極，在知識(shí)輸出時(shí)了障礙，這可能是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)出預(yù)計(jì)性不強(qiáng)導(dǎo)致的后果，建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分把握知識(shí)操練的強(qiáng)度，鞏固新知。

楊海英：教師在課堂上的情景設(shè)置恰到好處，通過(guò)孩子自己動(dòng)手制作紙船來(lái)激發(fā)孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子猜單詞及句子的意思。讓孩子在黑板上競(jìng)賽認(rèn)讀單詞，體現(xiàn)了老師對(duì)當(dāng)堂教學(xué)效果的重視。建議在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中多設(shè)置合理的情景幫助學(xué)生理解。

第四篇：初中數(shù)學(xué)評(píng)課記錄

如何評(píng)初中數(shù)學(xué)課

1、本節(jié)課所教授的是八年級(jí)上冊(cè)第14章《函數(shù)》的第二課時(shí)，是在上節(jié)課《變量與常量》后由兩變量間的關(guān)系，導(dǎo)出函數(shù)的定義，從而展開(kāi)學(xué)習(xí)研究的，教者把函數(shù)定義的教學(xué)當(dāng)成本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，并期望讓學(xué)生在參與函數(shù)定義的形成過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際中的函數(shù)模型，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的美感，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。（第1點(diǎn)寫課題，前后知識(shí)聯(lián)系，教學(xué)重、難點(diǎn)以及三維目標(biāo)）

2、某教師在本節(jié)課教學(xué)中，主要采用以學(xué)習(xí)小組為載體，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流為學(xué)習(xí)的主要方式，先后通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，引入課題”、“自主學(xué)習(xí)、合作探究”、“ 鞏固練習(xí)，深化提高”、“ 課堂小結(jié)，反思升華”與“布置作業(yè)，深化新知”五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，各環(huán)節(jié)間層層緊扣，逐步深入，放手學(xué)生合作交流，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；這五環(huán)節(jié)用時(shí)分別為5-10-15-8-2。（第2點(diǎn)先寫活動(dòng)方式及教學(xué)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)用時(shí)）

教師上述五環(huán)節(jié)教學(xué)中，有效地使用多媒體課件輔助教學(xué)，在“自主學(xué)習(xí)、合作探究”環(huán)節(jié)中，教師在教學(xué)“溫度是時(shí)間的函數(shù)”后，有創(chuàng)造性地提出“時(shí)間是否是溫度的函數(shù)”，從正反兩面讓知識(shí)發(fā)生有效碰撞，吸引學(xué)生積極討論，使學(xué)生更清晰理解“唯一值與自變量相對(duì)應(yīng)”這一關(guān)鍵，從而順利地突破難點(diǎn)；另外，在“ 鞏固練習(xí)，深化提高”環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)“填空題、判斷題、選擇題與應(yīng)用題”等多種題型，全面構(gòu)筑練習(xí)梯度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，使學(xué)生們都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中收獲成功的體驗(yàn)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（第2點(diǎn)后部分，重點(diǎn)分析兩、三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的積極作用）

3、本節(jié)課中，教師始終注意到自己是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，其上課的語(yǔ)態(tài)、形態(tài)自然、親切，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師在教學(xué)過(guò)程中，善于聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師還善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求異，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特的思考方式，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和思維能力。相信這節(jié)課將高效地實(shí)現(xiàn)“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)與其提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣”等教學(xué)目標(biāo)。（第3點(diǎn)先分析各種能力的訓(xùn)練情況，后明

確判斷教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度）

4、本節(jié)課顯然是一節(jié)自然的、生成的和常態(tài)下的課，不是多人，多次排練的結(jié)果，不是“課本劇”的再現(xiàn)，課堂上通過(guò)知識(shí)間的碰撞吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；以小組活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮生生之間的有效互動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新思想、新理念，學(xué)生也因此獲得積極的情感體驗(yàn)；教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，使問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并能放手學(xué)生自學(xué)，充分保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；本節(jié)課的課件實(shí)用性強(qiáng)，富有美感，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把各種抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識(shí)，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)的目的；教師學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不錯(cuò)，控制課堂秩序能力較強(qiáng)，這同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力。（第4點(diǎn)著重表達(dá)自己的評(píng)課思路與分析結(jié)果）

5、教師的知識(shí)領(lǐng)域過(guò)于狹窄，對(duì)一些常識(shí)的理解有時(shí)都不如自己的學(xué)生；專業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠準(zhǔn)確，教學(xué)語(yǔ)言欠簡(jiǎn)練，口語(yǔ)、俗語(yǔ)太多，板書過(guò)于隨意，書寫比較潦草等等；另外，教學(xué)中所謂的學(xué)生“探究”過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在驗(yàn)證教師事先提出的觀點(diǎn)，并不是真正意義上的學(xué)生在沒(méi)有教師束縛下的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。（第5點(diǎn)委婉地表達(dá)自己的改進(jìn)建議）

第五篇：初中 數(shù)學(xué) 評(píng)課記錄

上課語(yǔ)言生動(dòng)精練，課堂組織很好，教學(xué)上緊密圍繞著教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，通過(guò)課件讓學(xué)生形象的體驗(yàn)到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點(diǎn)，并與生活相聯(lián)系，用了許多生活中的照片，讓學(xué)生去進(jìn)行判斷，加深了學(xué)生對(duì)這一概念的理解，教學(xué)效果很好。

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看體現(xiàn)出了認(rèn)知，技能，情感的多元教育視角；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，重點(diǎn)突出了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作和合作交流能力，符合二期課改的教學(xué)新理念；從設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)來(lái)看，整個(gè)活動(dòng)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，用生動(dòng)形象的分類，取名等教學(xué)手段鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，獲得了較好的教學(xué)效果。

雖然沒(méi)有制作華麗的課件，但是她的每一個(gè)知識(shí)，每一個(gè)練習(xí)的呈現(xiàn)都很體，自然，而且達(dá)到了預(yù)期的效果。這就是在數(shù)學(xué)中所要求的實(shí)在的課堂教學(xué)。本堂課從對(duì)角的認(rèn)識(shí)引發(fā)并過(guò)渡到新授三角形的分類，既復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引出了新知識(shí)。而且始終遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從已知到無(wú)知，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在課堂上時(shí)刻體現(xiàn)出學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主人，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引出都是由學(xué)生或從學(xué)生的思維角度來(lái)引出，同時(shí)還很重視學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際操作能力，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合能力。

聯(lián)系生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，讓學(xué)生在操作中發(fā)展數(shù)學(xué)能力；鼓勵(lì)猜想，放飛學(xué)生想象的翅膀，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件；合作學(xué)習(xí)，讓交流擦出思維的火花，讓學(xué)生在發(fā)展的共同體中共同發(fā)展；這些都是這堂課中的閃光點(diǎn)。所以我覺(jué)得這是一節(jié)好課，值得我們學(xué)習(xí)！優(yōu)點(diǎn)：

1、整體感覺(jué)是學(xué)習(xí)過(guò)程邏輯清晰，小組分工明確，學(xué)生主體地位體現(xiàn)充分，學(xué)生配合好，課堂氣氛活躍；

2、學(xué)生充分小老師角色非常到位，有講有問(wèn)，學(xué)生回答積極配合；

3、教師穿插點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)、講解，少好精；

4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四部分：基本知識(shí)、知識(shí)應(yīng)用、擴(kuò)展部分、總結(jié)部分。前后緊密相連，由易而難，步步推進(jìn)；

5、充分體現(xiàn)了杜郎口模式的10＋35原則、學(xué)生為主體原則、分作協(xié)作原則，是一個(gè)非常成功的課。

建議：

1、第5組在提出如何用簡(jiǎn)單的辦法畫函數(shù)圖像是，老師不應(yīng)代為回答，動(dòng)員其他學(xué)生回答，并把結(jié)論板書在黑板上；

2、第6組有個(gè)同學(xué)在講解不清楚，老師不應(yīng)代為講解，應(yīng)動(dòng)員其他學(xué)生來(lái)講；

3、擴(kuò)展的題目有點(diǎn)偏難過(guò)繁，拔的太高。評(píng)課過(guò)程：

1、上課教師講解本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和目的，2、各位領(lǐng)導(dǎo)及教師點(diǎn)評(píng)

（1）對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng)較好，重點(diǎn)把握好，學(xué)生都掌握好了，難點(diǎn)突破自然

（2）本節(jié)課難點(diǎn)在于正確進(jìn)行計(jì)算，課堂環(huán)境好，使學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真做、思考方法

（3）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中

（4）學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方能及時(shí)找到并談一下，教師即發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，也使學(xué)生總結(jié)了錯(cuò)誤的原因，吸取教訓(xùn)

（5）整節(jié)課關(guān)注學(xué)生，題目由易到難，循序漸進(jìn)，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽（6）與小學(xué)時(shí)比較，學(xué)生的精力集中了，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，解題習(xí)慣好了

（7）課堂駕馭能力強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。上課時(shí)保證了學(xué)生能夠參與課堂，學(xué)生主體參與是提高課堂實(shí)效性有了保證。

（三）從教學(xué)程序上看

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。

1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

這個(gè)教學(xué)思路由易到難，不斷拓展。既完成了教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，又使學(xué)生獲得更多的方法和能力。在記憶三角函數(shù)值的過(guò)程中，讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí)，正弦值是怎樣變化的？利用這個(gè)結(jié)論，給出一個(gè)問(wèn)題，比較 和sin17°35′的大小，讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角函數(shù)值的變化規(guī)律。上課的脈絡(luò)和主線清晰，他根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。做到各知識(shí)點(diǎn)的合理編排、組合、銜接、過(guò)渡。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

以課程目標(biāo)為主線，教師采用復(fù)習(xí)、引導(dǎo)、啟發(fā)、探究等教學(xué)方法，課堂安排緊湊。繞滿遠(yuǎn)老師上課特點(diǎn)鮮明，節(jié)奏快語(yǔ)速并不快，不是給人以慌里慌張的感覺(jué)，相反卻使聽(tīng)課老師感到輕松自然，沒(méi)有擔(dān)心感和壓抑感。

教學(xué)過(guò)程中層次分明，語(yǔ)言穩(wěn)重得體，不失詼諧和幽默。在課堂上既有老師的理論闡述，又有學(xué)生的獨(dú)立思考，既有問(wèn)題的不斷拋出，又有學(xué)生的奇妙對(duì)唱，一曲和諧，給人一份享受?？傮w感覺(jué)這堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

（四）從教學(xué)方法和手段上看

1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

把關(guān)注學(xué)生放在第一位，時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為自己下步教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于三角函數(shù)值的理解和記憶既能充分讓學(xué)生暴露思維方法和思維過(guò)程，又實(shí)時(shí)撲捉到學(xué)生存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺陷。

學(xué)生的演板是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法。繞滿遠(yuǎn)老師對(duì)此很重視，不惜利用寶貴的時(shí)間對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行矯正和耐心的指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題，暴露教師教學(xué)問(wèn)題是繞滿遠(yuǎn)老師特別設(shè)計(jì)和關(guān)注的。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。這節(jié)課有很多地方都是要聯(lián)系生活實(shí)際，把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。

能適時(shí)、適當(dāng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體的輔助作用得以體現(xiàn)。

（五）從教師教學(xué)基本功上看

板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理、語(yǔ)言精練、言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)正確。

（六）從教學(xué)效果上看

教學(xué)效果好。學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)來(lái)思考問(wèn)題的常用方法。使學(xué)生養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍的作風(fēng)。同時(shí)學(xué)到了課本以外的許多知識(shí)方法和態(tài)度。教師的榜樣作用得以體現(xiàn)。

《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》評(píng)課

教學(xué)過(guò)程中也注重了培養(yǎng)學(xué)生的探究，歸納及概括能力。在指導(dǎo)學(xué)生探究反比例函數(shù)性質(zhì)及圖像的過(guò)程中滲透分類討論思想和數(shù)形結(jié)合的思想?！?/p>

1、注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，如動(dòng)手畫反比例函數(shù)圖象 一環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫并交流圖像的形狀。

2、注重及時(shí)總結(jié)梳理知識(shí)，課堂上及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生清楚地把 握并記憶重點(diǎn)知識(shí)。

3、注重分層指導(dǎo)。所設(shè)計(jì)的講題、練題、作業(yè)題比較有梯度。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如合作探究、分析研討、設(shè)疑等

6、課堂氣氛輕松愉快。

(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1.從現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),討論兩個(gè)變量之間的相似關(guān)系,加深對(duì)函數(shù)概念的理解.2.經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)反比例函數(shù)的意義,理解反比例函數(shù)的概念.(二)能力訓(xùn)練要求

結(jié)合具體情境體會(huì)反比例函數(shù)的意義,能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)表達(dá)式.(三)情感與價(jià)值觀要求

結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解所討論的函數(shù)的表達(dá)形式,形成反比例函數(shù)概念的具體形象,是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的思維;同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用.教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)反比例函數(shù)的意義,理解反比例函數(shù)的概念.教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)反比例函數(shù)的意義,理解反比例函數(shù)的概念.教學(xué)方法

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納.一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解并掌握反比例函數(shù)的概念

2.能判斷一個(gè)給定的函數(shù)是否為反比例函數(shù)，并會(huì)用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式

3.能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式，體會(huì)函數(shù)的模型思想

二、重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解反比例函數(shù)的概念，能根據(jù)已知條件寫出函數(shù)解析式

2.難點(diǎn)：理解反比例函數(shù)的概念

3.難點(diǎn)的突破方法：

（1）在引入反比例函數(shù)的概念時(shí)，可適當(dāng)復(fù)習(xí)一下第11章的正比例函數(shù)、一次函數(shù)等相關(guān)知識(shí)，這樣以舊帶新，相互對(duì)比，能加深對(duì)反比例函數(shù)概念的理解

（2）注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)概念的理解，看形式，等號(hào)左邊是函數(shù)y，等號(hào)右邊是一個(gè)分式，自變量x在分母上，且x的指數(shù)是1，分子是不為0的常數(shù)k；看自變量x的取值范圍，由于x在分母上，故取x≠0的一切實(shí)數(shù)；看函數(shù)y的取值范圍，因?yàn)閗≠0，且x≠0，所以函數(shù)值y也不可能為0。講解時(shí)可對(duì)照正比例函數(shù)y＝kx（k≠0），比較二者解析式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。