第一篇：課題中期述職報(bào)告
課題研究中期述職報(bào)告
——小學(xué)高年級(jí)男生紀(jì)律管理調(diào)查研究報(bào)告
2008年12月至2009年12月，我在全校開(kāi)展了《小學(xué)高年級(jí)男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問(wèn)卷及課堂調(diào)研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動(dòng)的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問(wèn)題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來(lái)教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂(lè)，但一定程度上卻忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺(tái)。
2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒(méi)有深度的感覺(jué)；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨穑n堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。
4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽(tīng)，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒(méi)了。
5、課堂上高年級(jí)男生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問(wèn)其他同學(xué)時(shí)，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開(kāi)始“開(kāi)小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語(yǔ)，形散神又散。誠(chéng)然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對(duì)課程改革的誤解。過(guò)于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。
二、課題研究計(jì)劃
研究目標(biāo)：
（1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案
（2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系
研究措施：
（1）從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對(duì)待自己，意識(shí)到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會(huì)協(xié)調(diào)的能力。
（2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會(huì)自我約束、自我激勵(lì)的。低年級(jí)學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強(qiáng)，而在中年級(jí)則又會(huì)出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期，高年級(jí)則開(kāi)始學(xué)會(huì)了自我約束。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會(huì)自律的階段。
（3）從學(xué)校、家庭到社會(huì)的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的基礎(chǔ)。
(4)及時(shí)做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結(jié)
研究方法: 本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法。
三、已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)及調(diào)查
１、教師對(duì)課堂紀(jì)律的重視程度
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，65．3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27．2％認(rèn)為班主任很少?gòu)?qiáng)調(diào)，2．7％認(rèn)為班主任沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，4．8％的學(xué)生對(duì)于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。
由數(shù)據(jù)可知，超過(guò)60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面，說(shuō)明班級(jí)管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，從而引起大多數(shù)教師的重視。
四、收獲
一些學(xué)生課堂紀(jì)律很差，且屢教不改，這就要求我們教師注意以下一些細(xì)節(jié)，把握一些教學(xué)中的尺度，從而更好掌控課堂紀(jì)律，改變并完善一些課堂紀(jì)律較差且屢教不改的學(xué)生的行為。
1．從學(xué)生們有興趣的話題開(kāi)始講。有興趣是最好的保持課堂紀(jì)律的方法。
2．讓學(xué)生多講，自己少講，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，不要灌輸式的教學(xué)。學(xué)生也有思想也想表達(dá)，也想交流，也想通過(guò)自己與別人的交流來(lái)長(zhǎng)進(jìn)，來(lái)知道什么地方是對(duì)的，什么地方是錯(cuò)的，怎么錯(cuò)了，下次應(yīng)該怎么辦。
3．試著把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生是會(huì)感受到的。
5．不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開(kāi)教室。教師的離開(kāi)會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂(lè)禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。教師的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。
6．不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到教師的無(wú)奈、無(wú)能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷大氣度，是透徹感人的說(shuō)理和親切平和的人文關(guān)懷。
7．不要在全班同學(xué)面前輕易點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，從而抵觸老師的教學(xué)。
8．不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來(lái)說(shuō)，通知家長(zhǎng)的頻率越高，教育的效果越差。
9．不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來(lái)，會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺(jué)自己一無(wú)是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。
10．不要用過(guò)激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過(guò)分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。實(shí)事求是、客觀公正的批評(píng)才最有說(shuō)服力。
11．不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺(jué)。
12．不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績(jī)的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。
13．不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。
14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是教師的出氣筒，而是需要教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)的對(duì)象。
15．不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn)。
16．不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過(guò)錯(cuò)，在教學(xué)中要一視同仁。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。成績(jī)好的學(xué)生本來(lái)就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長(zhǎng)他們的一些不良習(xí)氣。
五、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題
本課題難點(diǎn)在于：影響學(xué)生動(dòng)因及其的研究實(shí)驗(yàn)。
人的因素第一，學(xué)生能否積極主動(dòng)、自動(dòng)，固然與教師的主導(dǎo)由重要的關(guān)系，但就其學(xué)生個(gè)體而言，與他們的動(dòng)因有關(guān)。這些動(dòng)因涉及多方面，有思想、情緒、興趣、愛(ài)好以及家庭、社會(huì)背景，尤其是動(dòng)因關(guān)聯(lián)著的學(xué)生個(gè)性有千差萬(wàn)別，思想心理也是處于動(dòng)態(tài)的，且各個(gè)動(dòng)因相互聯(lián)系和相互影響、制約，這就為研究和實(shí)驗(yàn)增大難度。
不過(guò)，我們有過(guò)去實(shí)施過(guò)省教育廳科研課題正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備從下面兩點(diǎn)突破：
1．通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生現(xiàn)有的思想、情趣、愛(ài)好、心理、品質(zhì)及其背景進(jìn)行調(diào)查、分析，通過(guò)微機(jī)整理、歸納、建檔。
2．通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的調(diào)查、了解和分析，選擇其中直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的個(gè)性因素，按課題有關(guān)要求，具體運(yùn)作予以突破。
課題研究實(shí)驗(yàn)的思路和方法
尊重、平等教育也好，師生互動(dòng)也好，關(guān)鍵在于教師，首先和重要的，在實(shí)施本課題全過(guò)程中，自始自終組織參加研實(shí)的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，觀摩師生互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課，隨時(shí)了解所在班級(jí)學(xué)生思想、行為現(xiàn)狀，使其教學(xué)觀念得到更新，教育教學(xué)思想得到超越，理論上得到完善和豐富，學(xué)生實(shí)際得到不斷了解。
其次，對(duì)參加研究的教師進(jìn)行課題培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)本課題方案和細(xì)則的宣講、解說(shuō)相關(guān)理論和學(xué)習(xí)，使其了解本課題的界定、目的和意義，研究的內(nèi)容及難點(diǎn)的突破的研究思路和方法等，使其明確各時(shí)段的目的、要求，增強(qiáng)參加研究實(shí)驗(yàn)教師對(duì)具體行為自覺(jué)性，提高有效性。
第三，具體運(yùn)作，要求課內(nèi)與課外相結(jié)合，班主任與科任教師相配合。
1．課內(nèi)，各任課教師按本課題對(duì)教師具體行為的要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)范；課外，組織學(xué)生參加各科興趣活動(dòng)小組，豐富學(xué)生生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生生活的興趣和依戀感。
2．在本課題實(shí)施過(guò)程中，班主任責(zé)任更重大了，內(nèi)容增多了，組織各種主體班會(huì)，廣泛開(kāi)展興趣小組，實(shí)行干部輪換制，當(dāng)好生活指導(dǎo)教師，落實(shí)《師生對(duì)話卡》。
第四，將研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分解為若干微課題和微微課題，劃分若干時(shí)段，每個(gè)時(shí)段重點(diǎn)研實(shí)一個(gè)微課題或幾個(gè)微微課題，有利于目標(biāo)集中。除了對(duì)整個(gè)方案擬定出細(xì)則外，每個(gè)時(shí)段都要列出行事歷，這個(gè)行事歷包括目的、內(nèi)容，負(fù)責(zé)人以及相關(guān)要求，使之能更好更具體操作。
第五．每月定期召開(kāi)兩個(gè)會(huì)，一是學(xué)生信息員座談會(huì)，二是參加研實(shí)教師小結(jié)會(huì)。學(xué)生座談會(huì)，收集學(xué)生反映，在教與學(xué)方面，師生相互溝通；教師小結(jié)會(huì)，一是按時(shí)段要求和學(xué)生反饋信息，不斷修正教師按課題要求的教育教學(xué)行為。
六、今后研究方向
1、明確學(xué)科規(guī)矩與要求，并經(jīng)常性提醒。數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)課的規(guī)矩，英語(yǔ)課有英語(yǔ)課的要求，“先說(shuō)斷，后不亂”。否則，就無(wú)序。而且對(duì)于要求和規(guī)矩不能朝令夕改，并要經(jīng)常性強(qiáng)化、提醒，讓學(xué)生形成習(xí)慣。
2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教學(xué)要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，特別是學(xué)生反應(yīng)情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課?！傲σ恪睆?qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅(jiān)持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。
3、不要吝嗇關(guān)愛(ài)、喜歡、期望與贊賞的語(yǔ)言，加強(qiáng)正面引導(dǎo)。想贊美就說(shuō)出來(lái)、寫下來(lái)，有期望就提出來(lái)、遞過(guò)去。學(xué)生渴望被關(guān)愛(ài)被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。
4、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識(shí)
課堂管理光靠教師太勢(shì)單力薄，需要學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正感受到集體活動(dòng)沒(méi)有規(guī)則是無(wú)法有序順暢進(jìn)行的，“規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要，以實(shí)現(xiàn)師生共同管理。
5、運(yùn)用豐富的體態(tài)語(yǔ)暗示和控制
每一個(gè)教師都有自己的體態(tài)語(yǔ)，舉首投足、面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語(yǔ)，老師的體態(tài)語(yǔ)一出現(xiàn)，學(xué)生立即知道應(yīng)該注意什么，應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么，配合默契，心照不宣。
6、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物
對(duì)于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長(zhǎng)期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對(duì)待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。
7、走到學(xué)生中間去教學(xué)
教師只是站在講臺(tái)上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺(jué)的、看課外書的、聽(tīng)音樂(lè)的就司空見(jiàn)慣了。
8、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律
運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。
課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的，課題研究必須來(lái)源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個(gè)原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。
課題主持人：
課題組成員：
第二篇：課題中期報(bào)告
中期報(bào)告
《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)寫的教學(xué)模式研究與實(shí)踐》課題立項(xiàng)以來(lái)，本課題組的成員積極行動(dòng)，按照課題研究方案的安排，通過(guò)查閱相關(guān)的理論和資料，通過(guò)專題學(xué)習(xí)、研討課等活動(dòng)，進(jìn)行認(rèn)真分析、討論、探究，現(xiàn)將課題研究進(jìn)展情況總結(jié)如下：
一、課題方案的介紹
（一）研究的背景
2011版英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能緊密結(jié)合起來(lái)，讓這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。用英語(yǔ)寫是語(yǔ)言技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。具體對(duì)“寫”的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句；能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)；能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。目前我校英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練抓得都比較扎實(shí)，相對(duì)而言，寫的教學(xué)略顯薄弱。如何在教學(xué)中提高學(xué)生寫的能力，為他們進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。
（二）研究的內(nèi)容
1.通過(guò)深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐探索，改善教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。2.通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高理論水平，培養(yǎng)科研型實(shí)驗(yàn)教師。
3.通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，學(xué)生在書寫練習(xí)中養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣和能力。在老師的指導(dǎo)下逐步提高寫的能力、用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。
（二）研究的目標(biāo)
1.通過(guò)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫的興趣。
2.通過(guò)書寫練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫的習(xí)慣和能力。3.通過(guò)針對(duì)不同年級(jí)的書寫指導(dǎo)逐步提高學(xué)生寫的能力。4.建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)體制，使學(xué)生保持持久的寫的興趣。
（三）研究的主要方法
1.文獻(xiàn)研究法。主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。我們通過(guò)在報(bào)刊書籍和網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理有關(guān)教育教學(xué)理論及教育教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加以認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)，結(jié)合我校實(shí)際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過(guò)程中，還要進(jìn)一步注意文獻(xiàn)資料的積累、總結(jié)，堅(jiān)持以先進(jìn)的理念指導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造性的實(shí)踐豐富理論的內(nèi)涵。
2.教育觀察法。在較為自然的條件下，通過(guò)感官在一定時(shí)間、一定空間的條件下進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃地考察并描述教育對(duì)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提供有效的指導(dǎo)。
3.調(diào)查研究法。采用談話、問(wèn)卷、檢測(cè)等形式，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)施過(guò)程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展情況，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
4.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是一種融教育理論與教育實(shí)踐于一體的教育研究方法，體現(xiàn)的是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的研究過(guò)程，為開(kāi)展教學(xué)研究和實(shí)踐提供了良好的方法指導(dǎo)。本課題組成員在實(shí)踐中要遵照“計(jì)劃—行動(dòng)—反饋—調(diào)整—再行動(dòng)”的研究要求，提高研究的實(shí)效。
此外，我們還將進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、寫作比賽、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等多種方法。
二、課題開(kāi)展的情況
在小學(xué)英語(yǔ)中，寫有兩個(gè)方面的含義：一是有良好的書寫習(xí)慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)等正確、規(guī)范；二是寫作，即筆頭表達(dá)，包括能用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句型造簡(jiǎn)單句、回答問(wèn)題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語(yǔ)言通順、層次清楚、內(nèi)容完整等。圍繞“寫”這一主題，從課題成立、研究至今，我們主要做了以下工作：
（一）準(zhǔn)備階段
1.確定實(shí)施方案，組建課題組
為了利用有限時(shí)間使學(xué)生的英語(yǔ)的寫在教學(xué)中得到充分的鍛煉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)好英語(yǔ)的信心，決定開(kāi)展此項(xiàng)課題的研究工作，并申請(qǐng)課題立項(xiàng)，確定實(shí)施方案。根據(jù)研究方案的內(nèi)容與要求，成立課題小組，明確分工進(jìn)行課題研究。課題負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告，與實(shí)驗(yàn)教師共同學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案，了解課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題，明確研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容與研究方法，并進(jìn)行研討，對(duì)課題方案進(jìn)行修改，形成比較系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法。
2.加強(qiáng)研討交流，保證研究落實(shí)
為了使各成員對(duì)本課題研究的重要性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，組織課題組成員調(diào)查和分析教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)寫的能力的現(xiàn)狀，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究。之后，以課題組成員自學(xué)實(shí)踐為主，集中培訓(xùn)探討為輔，加強(qiáng)課題組成員之間的交流與合作：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，了解新信息，吸取新經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新方法，全面提升實(shí)驗(yàn)教師整體素質(zhì)。同時(shí)，查閱有關(guān)資料文獻(xiàn)，集中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論專著及課題研究理論，引導(dǎo)教師掌握有力的理論武器去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐與研究。我們先后學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校閆赤兵老師《課標(biāo)2011版指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)讀寫能力培養(yǎng)的策略與方法》和《進(jìn)一步提高學(xué)生“寫”的能力的教學(xué)建議》兩次講座視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《關(guān)于寫作教學(xué)——基于支架理論的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)》《依托教材文本的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐》《小學(xué)英語(yǔ)寫作梯度式訓(xùn)練》等多篇相關(guān)論文。在每一次的理論學(xué)習(xí)、交流會(huì)上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。
在正常開(kāi)展課題組活動(dòng)外，還組織課題成員外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法，提高研究的效果。2015年4月、5月、12月分別派出課題組成員前往杭州、大連、深圳現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后，在課題組中交流分享心得，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。
3.完成課題研究對(duì)象的問(wèn)卷調(diào)查工作
通過(guò)對(duì)研究對(duì)象發(fā)放的問(wèn)卷進(jìn)行整理和分析，得出以下情況：（1）學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)書寫感興趣的不高。這和老師平時(shí)對(duì)書寫方面不重視有直接關(guān)系.（2）對(duì)英語(yǔ)字母的書寫順序，70%學(xué)生認(rèn)為寫對(duì)就可以了，不需要注重過(guò)程，不在意書寫的筆順，這個(gè)情況值得重視，因?yàn)楝F(xiàn)在的不良書寫習(xí)慣可能會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。
（3）在句子的書寫中，有60%的學(xué)生經(jīng)常忘記大寫，不加標(biāo)點(diǎn)。（4）對(duì)書寫時(shí)的坐姿，有40%的學(xué)生能感到自己坐姿不夠端正。坐姿不端正會(huì)讓學(xué)生體形變形，眼睛近視，這一方面值得我們老師去幫助學(xué)生糾正。
（5）有95%的學(xué)生都樂(lè)于讓老師用不同的形式表?yè)P(yáng)自己，希望得到大家的認(rèn)可。這是激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書寫的關(guān)鍵因素，這是學(xué)生寫好英語(yǔ)的法寶。
（二）實(shí)施階段
在實(shí)施階段，我們針對(duì)在準(zhǔn)備階段中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，主要側(cè)重以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)：
1.培養(yǎng)審美。在英語(yǔ)書寫教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)單詞、句子書寫美觀、規(guī)范，不僅能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，更能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。因此，我們要轉(zhuǎn)變“書字只要寫對(duì)就可以”的錯(cuò)誤思想，通過(guò)書寫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導(dǎo)和示范下書寫正確、整潔、規(guī)范，給人一種美的享受。
2.興趣引導(dǎo)。提及教學(xué)，我們首先想到的就是激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生一時(shí)的積極性易如反掌，但維持長(zhǎng)久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學(xué)過(guò)程中注入新鮮血液，運(yùn)用各種方法抓住學(xué)生的眼球。英語(yǔ)書寫本身就缺乏趣味性，學(xué)生不易掌握，但是運(yùn)用生動(dòng)的順口溜學(xué)生就比較容易掌握。此外實(shí)驗(yàn)教師也在書寫工具上下功夫。我們改變枯燥無(wú)趣的作業(yè)機(jī)械抄寫，讓學(xué)生寫在自己裝飾過(guò)的作業(yè)紙上，書寫規(guī)范、美觀的學(xué)生可以將卡紙粘貼在班級(jí)成果欄里。這不僅僅是一份作業(yè)，更是一份藝術(shù)品。我們還利用節(jié)日，讓孩子們制作感恩卡，圣誕賀卡，生日卡等，讓英語(yǔ)的寫更貼近學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)的寫變得更實(shí)用。
3.率先示范。教師書寫的工整、美觀，既是對(duì)自己的一種鞭策，又是對(duì)學(xué)生的一種示范，能起到潛移默化的作用。實(shí)驗(yàn)教師注重正確示范，邊示范，邊說(shuō)筆順，但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的影響，錯(cuò)誤書寫字母，因此教師會(huì)對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。
4.習(xí)慣養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育成功的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身受益的寶貴財(cái)富。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成要教師有意識(shí)地訓(xùn)練和潛移默化地培養(yǎng)。
（1）制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師而言，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)效果和效率。尤其在初始年段的平時(shí)字母教學(xué)中，只要看到一個(gè)學(xué)生一個(gè)字母書寫不規(guī)范，我們就會(huì)把它圈出來(lái)，要求學(xué)生及時(shí)訂正，有時(shí)還需要個(gè)別交流，給予正確指導(dǎo)，直到學(xué)生書寫規(guī)范為止。
（2）開(kāi)展多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。多彩樣的競(jìng)賽活動(dòng)是課堂中最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)班已培養(yǎng)了數(shù)名“小老師”，現(xiàn)在他們都帶了“徒弟”，學(xué)有余力的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在幫助他人的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，實(shí)驗(yàn)教師充分利用班級(jí)英語(yǔ)角這一平臺(tái)，要求學(xué)生在那里粘貼自己近期的書寫成果，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，躍躍欲試，書寫的積極性提高了，書寫的態(tài)度端正了。學(xué)生在展示中獲得了自信，獲得了成功。此外，我們堅(jiān)持將平時(shí)的教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合。至今先后圍繞各個(gè)年段特點(diǎn)的開(kāi)展“筆尖上的精彩”系列書寫競(jìng)賽活動(dòng)，如開(kāi)展三年級(jí)字母書寫競(jìng)賽，四年級(jí)抄寫詞句競(jìng)賽，五年級(jí)書寫、仿寫句子競(jìng)賽，六年級(jí)抄、寫短文競(jìng)賽等。在競(jìng)賽中，看到了孩子們認(rèn)真書寫的狀態(tài)，看到了老師認(rèn)真教學(xué)的成果。
（3）采用多樣的評(píng)價(jià)方式。在每次批改作業(yè)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)教師不只給出對(duì)錯(cuò)判定和作業(yè)等級(jí)，更要注重發(fā)揮好作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能，采用多樣的評(píng)價(jià)符號(hào)以及多樣的評(píng)價(jià)方式。每月實(shí)驗(yàn)班都會(huì)舉行一次小組互評(píng)活動(dòng)，參觀、討論別人的作業(yè)、自我推選進(jìn)行展示等活動(dòng)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)教師新采用的“印章法”也使學(xué)生書寫質(zhì)量和效果有了很大提高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主作用得到了發(fā)揮。
三、初步成效
學(xué)校對(duì)課題研究的關(guān)注，極大地調(diào)動(dòng)了課題組各成員參與研究的積極性，經(jīng)過(guò)研究探索，教師參與研究的積極性和研究能力得以提高，增強(qiáng)了課題組成員順利完成研究的信心。我們的課題研究也收獲了一些成績(jī)：
（一）學(xué)生方面
通過(guò)課題的研究，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)大大增加，掌握科學(xué)的書寫方法和養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣已成為學(xué)生的主動(dòng)行為和自覺(jué)要求。通過(guò)多次的書寫競(jìng)賽和展示活動(dòng)，學(xué)生的書寫熱情得到提升，自信心、表現(xiàn)欲望有所增強(qiáng)，認(rèn)真書寫的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。六年級(jí)的余明君等多名同學(xué)寫的作文被刊登在《學(xué)生周報(bào)》的佳作欣賞專欄。
（二）教師方面
通過(guò)課題研究，課題組的成員從理論上得到了一定的提高。在研究的過(guò)程中，提出自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升。課題組成員能及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中一些具有參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題，主動(dòng)撰寫教學(xué)反思、案例、論文等。課題實(shí)驗(yàn)教師方芳老師代表梅列區(qū)參加三明市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲一等獎(jiǎng)。該課又參加福建省優(yōu)秀課例評(píng)選獲得一等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀課例評(píng)選獲二等獎(jiǎng)。
四、存在問(wèn)題
隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到研究工作才剛剛開(kāi)始，所以我們對(duì)本課題存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考：
1.理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來(lái)越感覺(jué)到理論知識(shí)的缺乏。
2.我校的學(xué)生中進(jìn)城務(wù)工人員子女多，家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，孩子有應(yīng)付的現(xiàn)象存在。
3.學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足，加上日常其他的教學(xué)管理實(shí)務(wù)繁多，教師研究積極性不夠。4.課題成果的活動(dòng)展示僅限于書寫、寫作競(jìng)賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。
五、下一步計(jì)劃：
1.深入開(kāi)展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。
2.開(kāi)展課題的交流研討會(huì)，邀請(qǐng)專家講座，組織研討交流活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，并與其他兄弟學(xué)校同行溝通交流活動(dòng)，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長(zhǎng)。
3.學(xué)生英語(yǔ)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成將是今后研究的重點(diǎn)。探索如何取得更多家長(zhǎng)的支持，家校共同培養(yǎng)孩子良好的英語(yǔ)的寫的習(xí)慣。
5.進(jìn)一步加強(qiáng)課題資料的收集、整理工作，實(shí)行專人負(fù)責(zé)，做到及時(shí)整理、歸檔、上傳。
第三篇：課題中期報(bào)告
開(kāi)展惠及全體農(nóng)村學(xué)生的課外藝術(shù)活動(dòng)的 實(shí)踐與研究
課 題 中 期 報(bào) 告
新安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
開(kāi)展惠及全體農(nóng)村學(xué)生的課外藝術(shù)活動(dòng)的
實(shí)踐與研究中期報(bào)告
宮敬
課外藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸性活動(dòng)，是進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前我市將“一校一色一品,一生一技一藝”(一個(gè)學(xué)校、一項(xiàng)特色、一個(gè)品牌項(xiàng)目，一名學(xué)生、一項(xiàng)鍛煉技能、一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng))建設(shè)列為中小學(xué)校藝術(shù)教育工作重點(diǎn)實(shí)際，加強(qiáng)本市學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)，堅(jiān)持“豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展” 為指導(dǎo)，我校自從開(kāi)始課題實(shí)驗(yàn)起至今，現(xiàn)已逐步成立了四十余個(gè)藝術(shù)類社團(tuán)。
課外藝術(shù)活動(dòng)的正常開(kāi)展，既豐富了學(xué)生的課余生活，也為學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)展的時(shí)間與空間。豐富多彩的藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，符合廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的意愿。學(xué)生通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，能獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)和技能，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
從2013年12月課題立項(xiàng)以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)一直靠前指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，圍繞課題研究計(jì)劃，進(jìn)行深入的研究和探討，二年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究工作，取得了階段性研究成果，現(xiàn)作如下工作報(bào)告：
一、課題研究背景
為努力辦好人民滿意的教育，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以
推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為契機(jī)，深化教育綜合改革，推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，讓廣大農(nóng)村學(xué)生享受公平優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)廣大農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
二、課題研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
1、全體教師充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，藝術(shù)教育具有的其他教育不可取代的獨(dú)特作用，是學(xué)校全面實(shí)施與推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，是學(xué)校創(chuàng)建特色校，促進(jìn)校園文化建設(shè)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的好載體與好幫手。
2、完善了學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)章制度，形成藝術(shù)教育制度化和人文化管理相結(jié)合的管理模式。
3、學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足、開(kāi)齊藝術(shù)課。
4、學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理利用地方資源，豐富校本課程，努力構(gòu)建有特色的校本藝術(shù)教育。通過(guò)形式多樣的藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生的課外藝術(shù)活動(dòng)參與率有30%上升到80%以上。
三、課題研究計(jì)劃
自從成立擔(dān)任課題研究以來(lái)，我校依據(jù)總的課題研究計(jì)劃制定了自己的具體計(jì)劃：
第一階段（2014年1月—3月）前期準(zhǔn)備：制定課題計(jì)劃及實(shí)施方案，多方面查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論研究成果，初步了解課題內(nèi)容。組建課題實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)人員分工，并確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制訂實(shí)驗(yàn)工作方案并及時(shí)上報(bào)。
第二階段（2014年4月—2015年12月）具體實(shí)施階段：在研究的過(guò)程中不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究計(jì)劃，具體分為三個(gè)步驟：
（1）2014年4月—2014年6月，學(xué)校制定課外藝術(shù)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)工作方案，組織學(xué)生自由選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)內(nèi)容，廣泛開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生拓展各類智能和技能營(yíng)造良好的活動(dòng)環(huán)境。
（2）2014年6月—2014年12月，小結(jié)、分析實(shí)施情況；對(duì)照研究目標(biāo)，調(diào)整研究方案。結(jié)合課外藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，積極做好課題研究工作。
（3）2015年1月—2015年12月，根據(jù)調(diào)整后的方案，再次實(shí)施。以合唱、舞蹈、課本劇、朗誦、器樂(lè)、繪畫、手工制作、書法等藝術(shù)形式，結(jié)合學(xué)校的特色建設(shè)，有計(jì)劃的組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，并在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
第三階段（2016年1月—2016年10月）研討總結(jié)評(píng)估階段：組織實(shí)驗(yàn)成效評(píng)估、進(jìn)行研討總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告。
四、課題研究過(guò)程
我校依據(jù)課題研究計(jì)劃一步步理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展了豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，逐步成立建設(shè)了四十余個(gè)藝術(shù)類社團(tuán)，并且在每周五下午進(jìn)行集體活動(dòng)，每逢節(jié)假日，我校都根據(jù)情況進(jìn)行多樣的展示活動(dòng)與比賽，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供
展示的舞臺(tái)。其主要活動(dòng)有：
1.2014年3月，2015年3月，舉行了全校性書畫比賽 2.2014年4月，舉辦第三屆全校書法藝術(shù)節(jié)
3.2014年6月，舉辦了“慶六一，夢(mèng)想起航”藝術(shù)活動(dòng)成果展示，包含表演和優(yōu)秀作品展示
4.2014年9月，我校舉行了全校性的經(jīng)典誦讀比賽和紅歌賽
5.2014年10月，我校舉辦了“迎國(guó)慶，文化墻比賽”和讀好書演講比賽
6.2014年11月，我校又舉辦了全校性第五屆藝術(shù)節(jié)藝術(shù)作品類比賽
7.2014年12月，舉辦全校性的了才藝大賽，為市牡丹杯青少年才藝大賽的選拔做好了基礎(chǔ)
8.2015年3月，我校又一次舉辦全校性的書畫比賽 9.2015年 5月8日，我校舉辦縣級(jí)教學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在此綜合展示了我校學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的作品成果，受到了各界人士的一致好評(píng)
10.2015年 6月，舉辦了“慶六一”才藝展示（包含表演類和藝術(shù)作品展示）；11.2015年9月，我校舉行了全校性的演講比賽
12.2015年10月，我校舉辦了“迎國(guó)慶，文化墻和合唱比賽”
13.2015年11月，我校又舉辦了第六屆藝術(shù)節(jié)藝術(shù)作品比賽及青少年科技創(chuàng)新繪畫比賽
14.2015年12月，舉辦全校性的了才藝大賽和藝術(shù)社團(tuán)成果展示
五、課題中期成果
實(shí)驗(yàn)已經(jīng)二年，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過(guò)大家共同的努力，已初見(jiàn)成效。教師充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，擠課、占科現(xiàn)象完全消失，藝術(shù)課堂更加規(guī)范。藝術(shù)活動(dòng)成果的展示，豐富了學(xué)生課余生活，進(jìn)一步促進(jìn)了校園的文化建設(shè)，很好的發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
1、通過(guò)研究，教師教學(xué)水平和研究能力得到提高。主要表現(xiàn)在，教師的教，不再是盲目的，形成了教學(xué)、思考和學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣，逐漸有了課題研究的知識(shí)和主動(dòng)研究的意識(shí)。
2、通過(guò)研究，不僅藝術(shù)課堂充滿了濃濃的藝術(shù)氛圍，整個(gè)校園文化建設(shè)也更藝術(shù)化。老師在課堂中既關(guān)注藝術(shù)技能的培養(yǎng)，又關(guān)注藝術(shù)文化知識(shí)的教育。在課外藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展中，孩子們不僅能表現(xiàn)美，更能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
3、積極組織參與縣市藝術(shù)節(jié)活動(dòng)取得優(yōu)異成績(jī)，表演類中參與的課本劇、合唱和舞蹈分獲一、二等獎(jiǎng)；在市縣藝術(shù)節(jié)藝術(shù)作品比賽中，我校參與獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)百分之百。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生對(duì)藝術(shù)教育更加重視。藝術(shù)課堂中學(xué)生更加用心，能很好的帶齊所需工具。藝術(shù)課堂更加規(guī)范。學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣也與日俱增。
在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，我們積極組織師生參與各類藝術(shù)比賽，也取得了較好的成果：
2013年12月，崔心雨獲洛陽(yáng)市第四屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)小學(xué)組繪畫一等獎(jiǎng)。宮敬被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。
2014年1月，狄佳文獲新安縣2013年第四屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)小學(xué)組繪畫一等獎(jiǎng)。
2014年6月，七彩陽(yáng)光美術(shù)社團(tuán)被評(píng)為洛陽(yáng)是首批優(yōu)秀社團(tuán)；宮敬被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。
2014年9月，陳秀文、周博、馬怡輝在新安縣春季書畫比賽中均獲一等獎(jiǎng)，蝴蝶獲二等獎(jiǎng)。宮敬獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。
2014年12月，宮敬獲新安縣美術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；孫莉紅、邵艷麗分別獲音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)。
2015年1月，宮敬獲洛陽(yáng)市少年宮優(yōu)秀輔導(dǎo)員。2015年3月29日，我校學(xué)生參加新安縣春季書畫比賽，胡蝶、王璐、李馨雨、武瑞雪獲的繪畫組一等獎(jiǎng)；：李佳怡獲繪畫組二等獎(jiǎng)。汪若琳、朱可言、陳卓凡、王一帆獲書法組一等獎(jiǎng)。
2015年4月，孫莉紅參加洛陽(yáng)市音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課大賽，獲一等獎(jiǎng)。
2015年8月，武穎秀、張旭、邵艷麗、郭思斐等教師獲洛陽(yáng)市科技繪畫優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。
2015年10月，我校多彩手工社團(tuán)獲洛陽(yáng)市優(yōu)秀社團(tuán)。
六、存在問(wèn)題
課題的研究激發(fā)了學(xué)生參加藝術(shù)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)美，更能表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。但也有存在有一些問(wèn)題。
1、我校學(xué)生多，活動(dòng)空間有限，不能很好展示發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)。
2、專業(yè)藝術(shù)教師短缺。存在師資力量配備不足，師資配備結(jié)構(gòu)比例不合理情況。
3、教師培訓(xùn)工作的有效、實(shí)效性有待加強(qiáng)。
4、藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入有限，影響藝術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量及數(shù)量。
5、學(xué)生差距較大，課外藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與實(shí)際有差距。
6、展示時(shí)間及空間有限，不能最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
7、藝術(shù)教師有限，藝術(shù)教師工作量大、雜，缺乏必要的溝通和交流。
七、整改措施
1、藝術(shù)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，藝術(shù)教師之間、各個(gè)學(xué)校之間也要定期交流。
2、實(shí)踐探索，把有效教學(xué)的思想落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)。
3、增加編制，選拔優(yōu)秀藝術(shù)教師培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)，通過(guò)各種活動(dòng)逐步提高藝術(shù)教師藝術(shù)理論和專業(yè)技能水平。
4、組織開(kāi)展形式多樣的專業(yè)技能培訓(xùn)，努力建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍。
5、組織開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)成果展示活動(dòng)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
6、繼續(xù)加強(qiáng)藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升自身專業(yè)素質(zhì)，提高教改水平。
7、探索實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案與活動(dòng)內(nèi)容。
8、建立機(jī)制，實(shí)事求是地做好課外藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。
9、組織更多學(xué)生參加班級(jí)美化任務(wù)，做好黑板報(bào)、手抄報(bào)等宣傳工作，美化校園環(huán)境，建立學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際應(yīng)用更好地結(jié)合起來(lái)。
八、今后展望：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育的重視。加大對(duì)藝術(shù)教育的投資。
2、增加藝術(shù)教師編制，逐步解決藝術(shù)教師工作量大、雜的現(xiàn)實(shí)。
3、組織開(kāi)展形式多樣的專業(yè)技能培訓(xùn)，努力建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍。
4.繼續(xù)開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，組織形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示藝術(shù)成果的平臺(tái)。學(xué)校利用藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日等舉辦藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的藝術(shù)才華，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)藝術(shù)積蓄更大的動(dòng)力。建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的展示空間。
5、改革藝術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，為藝術(shù)教師提供專用職評(píng)指標(biāo)，以激發(fā)工作積極性。
6、加大宣傳力度，提高全社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)水平。實(shí)驗(yàn)二年來(lái)，我們?nèi)〉玫某煽?jī)是有限的，研究過(guò)程中很多問(wèn)題還有待進(jìn)一步完善，但是我們一定會(huì)按照課題要求，認(rèn)真解決課題實(shí)施過(guò)程遇到的問(wèn)題。爭(zhēng)取在下階段研究活動(dòng)中取得預(yù)期的效果。
2015年12月
第四篇：課題中期報(bào)告
“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐研究”課題組
“課題中期研究報(bào)告”
（一）立項(xiàng)背景
近年來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)文化愈來(lái)愈受到世界的矚目，在獨(dú)立起源的世界四大文明中，歷經(jīng)五千年滄桑世變而從未中斷的惟有中華文明，其重要原因之一，是中國(guó)傳統(tǒng)文化精粹的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和它的巨大凝聚力。讓學(xué)生背誦、積累古詩(shī)詞，可以使學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國(guó)詩(shī)詞文化的獨(dú)特魅力。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定各年段的小學(xué)生都要背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)文?，F(xiàn)階段，許多教師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)流于形式，千篇一法，不管怎樣的古詩(shī)詞都是遵照“讀—講—背”的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。而且沒(méi)有考慮到各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，各年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的方法基本相同。沒(méi)有考慮到不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，或講解過(guò)多過(guò)深，或停留表面，機(jī)械背記，沒(méi)有讓學(xué)生真正體會(huì)到我國(guó)古詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境的魅力。久而久之，學(xué)生背詩(shī)有口無(wú)心，教師也迫于教學(xué)任務(wù)缺乏創(chuàng)造性。因此，如何指導(dǎo)小學(xué)生誦讀好古詩(shī)詞是一個(gè)迫切需要研究和解決的問(wèn)題。
我校在創(chuàng)建書香校園的過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究確立了以古詩(shī)詞誦讀為主要內(nèi)容的發(fā)展重心。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，我們認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)根據(jù)各年齡段應(yīng)該確立不同的重心—低年級(jí)古詩(shī)詞以指導(dǎo)朗誦為主，中年級(jí)古詩(shī)詞以感悟體驗(yàn)為主，高年級(jí)則側(cè)重于古詩(shī)詞的群文閱讀和賞析。也正因如此，從2016年9月開(kāi)始，我校開(kāi)始研究與古詩(shī)詞相關(guān)的課題——《小學(xué)生古詩(shī)詞誦讀指導(dǎo)的研究》。
（2）課題界定
誦讀古詩(shī)詞，重在朗讀和背誦，不作多少講解和分析。這里的古詩(shī)詞，特指那些比較經(jīng)典的、朗朗上口的古詩(shī)詞。小學(xué)生古詩(shī)詞誦讀指導(dǎo)的研究，是指教師在實(shí)踐過(guò)程中，尋求適合各年齡段學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)的一些朗讀、背誦的基本 1 知識(shí)和基本技巧，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中激發(fā)興趣，在讀中受到情感的熏陶。
（三）研究目標(biāo)
1、通過(guò)本課題的研究，了解掌握學(xué)生誦讀古詩(shī)詞存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。
2、通過(guò)本課題的研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，豐富學(xué)生的的語(yǔ)言積累。初步培養(yǎng)學(xué)生積累古詩(shī)詞、欣賞古詩(shī)詞的能力。
3、通過(guò)本課題的研究，營(yíng)造良好的讀書氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化傳承的平臺(tái)。提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，提升人文素養(yǎng)，拓寬孩子的心胸與視野，豐厚學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。感受中華文化的璨若星辰與博大精深。不斷閱讀經(jīng)典、閱讀文化、閱讀精神，使學(xué)生博學(xué)、睿智。
4、探索引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展 “中國(guó)傳統(tǒng)文化”經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞，重視學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的習(xí)慣，體味古詩(shī)詞的韻律美和涵蘊(yùn)美。
5、探索和總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞的教學(xué)模式，撰寫出一批有一定理論水平和具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的論文以及階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（4）預(yù)期成果
1、在校園里營(yíng)造一種古詩(shī)詞研究氛圍，使我校語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，形成我校開(kāi)放式古詩(shī)詞教學(xué)的獨(dú)特思路。
2、使學(xué)生順利突破難點(diǎn)，順利背誦70首古詩(shī)詞，并有拓展學(xué)習(xí)其它古詩(shī)詞的興趣。
3、形成一套行之有效古詩(shī)詞教改措施和活動(dòng)模式，編寫配套的校本教材。
二、課題研究進(jìn)展情況
按時(shí)間順序或內(nèi)容板塊有條理地說(shuō)明所開(kāi)展的具體的研究活動(dòng)，詳細(xì)陳述研究過(guò)程中做了什么、怎么做的。
（一）研究理念
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《課標(biāo)》解讀中有關(guān)古詩(shī)詞的闡述。
2、兒童誦讀文化經(jīng)典——古詩(shī)詞符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。也就是說(shuō)小學(xué) 階段是人的一生中記憶的高峰期，兒時(shí)記下的東西終生不忘，而誦讀古詩(shī)詞是一種記憶活動(dòng)，讓他們學(xué)習(xí)并積累下一生最有價(jià)值的東西。
3、古詩(shī)詞短小精悍、句式整齊、富有韻律、瑯瑯上口、易讀易記，特別適合小學(xué)生背誦。
（二）研究?jī)?nèi)容（需涉及調(diào)查報(bào)告及調(diào)查問(wèn)卷部分）
經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查問(wèn)卷，分析準(zhǔn)備，我們?cè)谧珜懻{(diào)查報(bào)告的同時(shí)，確立了以下研究?jī)?nèi)容：
1、古詩(shī)詞課堂教學(xué)改革
我們?cè)噲D通過(guò)改革我們的古詩(shī)詞課堂教學(xué)行為，營(yíng)造一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩(shī)詞”的課堂教學(xué)氛圍，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和提高他們自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。
2、七十首古詩(shī)詞的誦讀
國(guó)家教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，向小學(xué)生推薦了70首古詩(shī)詞。我們將這七十首古詩(shī)詞通過(guò)編寫校本教材的形式分布到不同階段并確立了不同的教學(xué)目標(biāo)。并研究如何通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這七十首古詩(shī)詞的興趣，并順利達(dá)成欣賞和吟誦各自學(xué)段古詩(shī)詞的目標(biāo)。
3、古詩(shī)詞拓展學(xué)習(xí)
古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)決不應(yīng)該僅僅停留在70首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)上。我們還應(yīng)該探討如何促使學(xué)生將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)的觸角延伸到70首古詩(shī)詞之外，去自主學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)詞，進(jìn)一步提高自己的古詩(shī)詞修養(yǎng)。
（三）研究活動(dòng)（例如具體措施、活動(dòng)內(nèi)容）
1、經(jīng)典詩(shī)詞課例引路
鑒于上述由于現(xiàn)行古詩(shī)詞教學(xué)存在的弊端，我們首先要從古詩(shī)詞的課堂教學(xué)改革入手，來(lái)開(kāi)展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)策略的研究。具體改進(jìn)措施設(shè)想為以下兩點(diǎn)：
（1）提高教師素養(yǎng)
指的是語(yǔ)文教師應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，一方面迅速提高自身的詩(shī)詞修養(yǎng)，一方面也是給學(xué)生帶個(gè)好頭。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶?！睂W(xué)生們都有向 師性，要是全體語(yǔ)文教師都能時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，“腹有詩(shī)書氣自華”，言談舉止間，能引經(jīng)據(jù)典，隨口吟詩(shī)的話，在學(xué)生中必然會(huì)引起積極的反響，引發(fā)磁場(chǎng)效應(yīng)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，在一定范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的高潮。
（2）關(guān)注作品本身
古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。我想在這里引用這兩句話，是時(shí)時(shí)要提醒我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞和吟誦古詩(shī)詞的時(shí)候，千萬(wàn)不要落入繁瑣解讀分析的窠臼之中。把精力放到賞析精華詩(shī)句上來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，然后根據(jù)自己的體驗(yàn)，從多種角度和多種緯度進(jìn)行多元解讀，一定會(huì)使學(xué)生更加喜愛(ài)欣賞和吟誦古詩(shī)詞的。從某種意義上說(shuō)，關(guān)注內(nèi)容本身，也是在這個(gè)往往形式超過(guò)內(nèi)容本身的時(shí)代中做出的一件回歸本真之舉。
2、系列活動(dòng)激趣
（1）以詩(shī)人或題材為線索的專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每次活動(dòng)都緊緊圍繞著一位詩(shī)人的生平簡(jiǎn)歷、寫作背景及詩(shī)作展開(kāi)。其中生平簡(jiǎn)歷和寫作背景適當(dāng)涉及，以學(xué)生獨(dú)立查閱資料和匯報(bào)交流為主，詩(shī)作則以其入選作品為主，并適當(dāng)延伸拓展到其它詩(shī)作。整個(gè)活動(dòng)摒棄繁瑣分析，突出學(xué)生的自主欣賞和吟誦的過(guò)程，力求讓每個(gè)學(xué)生都獲得深刻的體驗(yàn)。
（2）文包詩(shī)趣味小故事創(chuàng)作和交流活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作和交流文包詩(shī)趣味小故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以將許多有關(guān)的詩(shī)詞背景及內(nèi)容等方面的知識(shí)，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩(shī)詞故事的同時(shí)，不知不覺(jué)便學(xué)到許多詩(shī)詞知識(shí)，背會(huì)了許多膾炙人口的詩(shī)詞。
（3）詩(shī)配畫或畫配詩(shī)實(shí)踐和交流活動(dòng)
結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生圍繞一些詩(shī)詞名句進(jìn)行詩(shī)配畫或畫配詩(shī)的形式來(lái)開(kāi)展詩(shī)詞實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的話，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)能力。
（4）詩(shī)詞知識(shí)講座和學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)
為了在一定程度上消除學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生真正進(jìn)入古詩(shī)詞的殿堂，通過(guò)組織詩(shī)詞知識(shí)講座和學(xué)習(xí)心得交流會(huì)的形式開(kāi)展一些互動(dòng)活動(dòng)，也有必要。
三、課題研究階段性成果
（一）研究目標(biāo)的達(dá)成情況（圍繞本課題完成的研究?jī)?nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明已形成的基本觀點(diǎn)或理性思考）
總結(jié)出指導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞的方法和途徑：
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中教師從興趣入手，積極組織學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1、仿讀詩(shī)句，就是模仿老師的朗讀，當(dāng)然也可以模仿錄音朗讀，還可以模仿朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)的朗讀。這是對(duì)學(xué)生一種潛移默化式的影響、熏陶，從而達(dá)到抑揚(yáng)頓挫地朗讀和背誦。
2、呈現(xiàn)詩(shī)象,“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”，因此教學(xué)時(shí)教師借助多媒體、錄音機(jī)、圖畫等直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)詩(shī)詞的“情境”。或者是教師運(yùn)用豐富的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞變成畫面呈現(xiàn)眼前，由此感受詩(shī)詞的意境美。
3、活動(dòng)多樣。小學(xué)生自控能力差，理解能力也差，同時(shí)集中注意力時(shí)間相對(duì)較短。但是，他們對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，那么教學(xué)時(shí)就要注意活動(dòng)的多樣性。如：誦讀的同時(shí)寫詩(shī)，畫詩(shī)，融入趣味性的游戲，讓孩子總有“新鮮”之感，能從誦讀的詩(shī)詞中尋找到樂(lè)趣。
（二）產(chǎn)生的效果及影響（體現(xiàn)研究過(guò)程中在校內(nèi)外產(chǎn)生效果、影響，如案例、數(shù)量、影響因素等）
1、通過(guò)一系列的活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生在潛移默化中喜愛(ài)上了古詩(shī)詞，提升了文學(xué)素養(yǎng)，豐富了語(yǔ)言積累。學(xué)生有了積累古詩(shī)詞、欣賞古詩(shī)詞的能力，學(xué)生誦讀古詩(shī)詞不僅有了量的積累，而且有了質(zhì)的飛躍。
一、二年級(jí)誦讀古詩(shī)目標(biāo)30首;
三、四年級(jí)誦讀古詩(shī)目標(biāo)80首;
五、六年級(jí)誦讀古詩(shī)詞120首，學(xué)生達(dá)標(biāo)率100%，得到了上級(jí)教育部門和家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。
2、激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。古詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是晦澀難懂的，是讀而不知其意的“天書”，他們是不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的，而在老師一段時(shí)間的引導(dǎo)、激發(fā)下，這些學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣空前高漲，師生共讀、家校共讀的良好氛圍初步形成。
3、提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，孩子的心胸與視野得到一定程度的拓展，豐厚學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們初步感受到中華文化的璨若星辰與博大精深。
（三）主要研究成果（如：成果名稱、形式、作者、發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況等）
1、主要成果。我校的古詩(shī)詞誦讀工作開(kāi)展的扎實(shí)認(rèn)真，曾被縣教育局授予“特色學(xué)校建設(shè)先進(jìn)單位”、“書香校園”光榮稱號(hào)。全體課題組教師 教師郝麗枝的論文《》、蘇世華的論文《》、微課《》，還有一批優(yōu)秀論文正在發(fā)表當(dāng)中，教師研究成果豐碩。我校學(xué)生的詩(shī)配畫作品多次在平定報(bào)上發(fā)表。我們還創(chuàng)編了校本教材《春華秋實(shí)》。學(xué)校舉行了形式多樣的古詩(shī)詞誦讀比賽，課題組成員創(chuàng)編了大量古詩(shī)小故事，學(xué)生參與的積極性很高，賽詩(shī)的場(chǎng)面極其壯觀，別開(kāi)生面，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的熱情。
2、主要特色和創(chuàng)新之處：改革了我們的古詩(shī)詞課堂教學(xué)行為，營(yíng)造一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩(shī)詞”的課堂教學(xué)氛圍，形成了“讀一讀———想一想——畫一畫——寫一寫”的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高了他們自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：同作者古詩(shī)詞誦讀，同題材古詩(shī)詞誦讀等，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，并順利達(dá)成欣賞和吟誦古詩(shī)詞的目標(biāo)。
3、突破性進(jìn)展：我們將許多有關(guān)的詩(shī)詞背景及內(nèi)容等方面的知識(shí)，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩(shī)詞故事的同時(shí)，不知不覺(jué)便學(xué)到許多詩(shī)詞知識(shí)，背會(huì)了許多膾炙人口的詩(shī)詞。結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生圍繞一些詩(shī)詞名句進(jìn)行詩(shī)配畫或畫配詩(shī)的形式來(lái)開(kāi)展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、課題研究疑難問(wèn)題
課題研究有待解決和突破的問(wèn)題（可從主觀和客觀兩個(gè)方面描述）
（一）自本課題實(shí)施以來(lái)，盡管我們開(kāi)展了相關(guān)研究，也取得了一定效果，但我們感到，因?yàn)樽陨淼难芯克接邢?，很多研究工作做的不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，急需提高研究水平和專家的引領(lǐng)。
（二）與我們學(xué)校在古詩(shī)詞誦讀方面所獲得的巨大榮譽(yù)相比，我們有“盛名之下，其實(shí)難副”的焦慮，因?yàn)閼?yīng)試的壓力，我校學(xué)生古詩(shī)詞活動(dòng)的開(kāi)展也是熱一陣，冷一陣。即學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)期間讀得熱熱鬧鬧，活動(dòng)過(guò)后就有些松懈，不少學(xué)生尚未真正養(yǎng)成對(duì)古詩(shī)詞的濃厚興趣。
在兩年多的實(shí)踐研究中，盡管取得了一點(diǎn)成績(jī)，但是我們知道課題中還有很多值得探究的內(nèi)容，也存在著一些不足之處，今后我們將繼續(xù)深入研究更優(yōu)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好的享受經(jīng)典文化的滋養(yǎng)。
五、課題研究改進(jìn)措施
在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，提出下一階段課題研究工作的設(shè)想及安排。
（一）教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，自己對(duì)所教學(xué)的古詩(shī)詞要有獨(dú)特的理解和感受。為此教師平時(shí)可以閱讀一些相關(guān)的書籍，如于丹的《最美古詩(shī)詞》、《納蘭性德詩(shī)詞》等。我們還要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的研究方針，既鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修“充電”，又要把有關(guān)的專家學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校做研究指導(dǎo)工作。
（二）教師要更好地用好手中的校本教材——學(xué)會(huì)用教材教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，而不是簡(jiǎn)單的教教材。例如教學(xué)生誦讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，可以在學(xué)生學(xué)會(huì)美美的誦讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)習(xí)如何去欣賞品味古詩(shī)詞的美，感受古詩(shī)詞的意境美等等。
（三）發(fā)揮榜樣學(xué)生、模范家庭的示范引領(lǐng)作用，全面提高學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的積極配合也是很重要的，在以后的教學(xué)中教師要多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，盡量提高家長(zhǎng)教育孩子的意識(shí)，讓家長(zhǎng)能夠重視孩子的學(xué)習(xí)，這樣也才能夠更好地提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在今后的研究工作中，我們將針對(duì)存在的問(wèn)題，積極開(kāi)展工作，力爭(zhēng)使課題研究更全面、更深入，收到的效果更好。
六、資料附錄（“附件”形式）
（一）調(diào)查問(wèn)卷。
（二）有特色的研究活動(dòng)文字及其他資料。
第五篇：課題中期報(bào)告
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式研究課題
中期報(bào)告
小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式研究是我校2012立項(xiàng)的省級(jí)課題。課題實(shí)施一年來(lái)，在上級(jí)部門的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在課題組成員的努力下，已取得了良好進(jìn)展，現(xiàn)將有關(guān)具體情況匯報(bào)如下：
一、研究措施
(一)、認(rèn)真制定研究計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展課題研究
為了確保我們的研究工作能有條不紊的開(kāi)展，每學(xué)期初由課題負(fù)責(zé)人圍繞課題研究?jī)?nèi)容制定學(xué)期研究計(jì)劃，計(jì)劃訂出每個(gè)月的研究主題、安排了課題組成員的交流活動(dòng)時(shí)間。課題組成員據(jù)此就可收集相關(guān)資料進(jìn)行實(shí)際的研究工作。可以說(shuō)，研究計(jì)劃的制定為深入開(kāi)展課題研究提供了保障。
（二）、搭建校園網(wǎng)平臺(tái)，及時(shí)有效的對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行反饋和監(jiān)督。
通過(guò)校園網(wǎng)的教研天地，及時(shí)發(fā)布實(shí)施中的研究狀況和各項(xiàng)活動(dòng)，便于大家互相的交流與專家及時(shí)的監(jiān)督和指導(dǎo)。
（三）、豐富研究形式，使研究工作扎實(shí)、深入地開(kāi)展。每?jī)芍芤淮蔚募w教研活動(dòng)，是我校開(kāi)展課題研究的一種形式，是課題組成員思想?yún)R集、思維碰撞的場(chǎng)所。在活動(dòng)中，有交流半個(gè)月里各自教學(xué)中的得失，有互相傳遞自己的隨想所得，有述說(shuō)自己的疑惑和迷茫，也有自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解和闡述。在這里，大家無(wú)拘無(wú)束傳遞著信息，交流著感受。
聆聽(tīng)專家之言，豐富內(nèi)涵。第一線的教育工作者從事課題研究，最為缺乏的是教育理論、是位于前沿的教改信息和先進(jìn)的教學(xué)理念。為了不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，讓每一位教師有機(jī)會(huì)走近專家，我校先后請(qǐng)了教研室的各位專家來(lái)校作如何進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究，如何撰寫教學(xué)論文方面的講座。這為我校教師從事課題研究做好了物質(zhì)上地準(zhǔn)備。
及時(shí)實(shí)踐，尋找差距。我們的課題研究總是在學(xué)理論的同時(shí)邊實(shí)踐于課堂，為此，我們結(jié)合研究進(jìn)程，執(zhí)教了一些實(shí)驗(yàn)課。這些課有在本校執(zhí)教的，也有走出校門，去臨近兄弟學(xué)校執(zhí)教的。課上，我們總是盡量把一些想法與研究成果體現(xiàn)出來(lái)。課后，我們還細(xì)細(xì)地對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行剖析，總結(jié)不足。
為保證課題研究能正常有續(xù)的開(kāi)展下去，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)成立課題服務(wù)小組，關(guān)注課題的進(jìn)展，為課題的實(shí)施提供理論幫助和經(jīng)濟(jì)上的保障。
二、初步成效
經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐研究，我們對(duì) “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)”相關(guān)理論及實(shí)踐有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體悟，對(duì)于課題研究的問(wèn)題也越漸明晰，達(dá)到了中期階段的基本目標(biāo)：
（一）認(rèn)識(shí)層面：理論探究，明確問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的核心概念 任何課題的研究，必須要有相應(yīng)的理論支撐，只有讓教師做到“意識(shí)先行”，才能更好地為課題研究服務(wù)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論做到尋根探源，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行了準(zhǔn)確把握和嚴(yán)格界定。什么是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，而實(shí)際上是非常復(fù)雜的。不同學(xué)者提出了多種不同的看法。本研究以探索“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式為切入點(diǎn)，嘗試探討進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的有效方式方法，必將在一定程度上能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提供支持。
總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)就是以問(wèn)題引導(dǎo)為中心的教學(xué)，它把教學(xué)內(nèi)容化作一系列問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、解決這些問(wèn)題來(lái)掌握知識(shí)、形成能力、養(yǎng)成良好思維品質(zhì)的過(guò)程。
（二）操作層面：
1.做好備課工作，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在課堂中的切入點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)行設(shè)置。要求能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到真正的激發(fā)作用。
2.立足課堂，構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)及策略
無(wú)論是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)還是別的教學(xué)，都必須立足于課堂，服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。毫不夸張地講，課堂教學(xué)既是課題研究的出發(fā)點(diǎn)，又是課題成果價(jià)值推廣應(yīng)用的歸宿點(diǎn)。課題研究也只有“來(lái)源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)”，才會(huì)充滿活力，呈現(xiàn)生機(jī)。研究以來(lái)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中努力踐行，形成了一套應(yīng)有的課堂結(jié)構(gòu)：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)是從提出問(wèn)題開(kāi)始，到創(chuàng)造性地解決問(wèn)題結(jié)束。
其一般的程序?yàn)椋骸岢鰡?wèn)題—→分析問(wèn)題—→創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
（1）.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：根據(jù)認(rèn)知理論，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式來(lái)獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先要提出問(wèn)題，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)該十分重視數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題者的“角色”，真正“卷入”學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維的目地。
小學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，百聽(tīng)不厭。因此，把教材中一幅幅畫面所反映的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)。
把問(wèn)題情境開(kāi)放化，就是把學(xué)生投身于一個(gè)思維策略與解題方法不惟一的問(wèn)題情境中，學(xué)生從不同的角度，不同的層面去思考，分析，解決問(wèn)題。
(2).提出問(wèn)題
數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)提問(wèn)，提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是指教師根據(jù)教學(xué)要求，把新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾揭示出來(lái)，作為一種啟發(fā)信息提供給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生思維的震蕩，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，從而開(kāi)展思考、討論，探究規(guī)律，獲得新知。因此，我們有必要研究藝術(shù)化的課堂提問(wèn)的策略。
矛盾是打開(kāi)學(xué)生思之門的鑰匙，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性。因此，善于設(shè)置矛盾，揭示矛盾，是創(chuàng)造高質(zhì)量提問(wèn)的關(guān)鍵。教師要善于發(fā)現(xiàn)并通過(guò)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)揭示這些矛盾，巧妙地實(shí)施提問(wèn)，以引起學(xué)生積極主動(dòng)地思考。
數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著許多共同的要素，相近的問(wèn)題情境，相似的思維方式，只要找到具有溝通新舊知識(shí)的共同因素，就能有效地促進(jìn)知識(shí)的遷移。這種由淺入深，以舊引新的提問(wèn)方式，可稱為遷移法，是數(shù)學(xué)教學(xué)常用的提問(wèn)策略之一。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往把一個(gè)大問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題，然后再綜合解決大問(wèn)題，這種提問(wèn)方法稱為分合法，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的一種提問(wèn)方法。提問(wèn)設(shè)計(jì)的組合要注意，從學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使問(wèn)題的范圍大小、難易繁簡(jiǎn)情況適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
問(wèn)題提出由易及難是善問(wèn)的標(biāo)志，若先提一些淺顯的問(wèn)題作鋪墊，讓學(xué)生嘗到一點(diǎn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，再逐漸加大難度，就不會(huì)覺(jué)得太難了，猶如逐級(jí)上梯，到達(dá)高層。
(3)題解決
問(wèn)題解決的引導(dǎo)思想是：首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。其次，問(wèn)題以獨(dú)立思考為主，又困難再進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)。如果還不能解決，教師參與引導(dǎo)解決問(wèn)題的內(nèi)容與方式。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決，參與知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程的整個(gè)過(guò)程。
（三）、師生發(fā)展層面：以“問(wèn)題”引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)一年多的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)課堂中的師生都有了可喜的變化。學(xué)生的變化：?jiǎn)栴}意識(shí)強(qiáng)烈，課堂上敢于提問(wèn)，愿意與同學(xué)合作探究，有解決問(wèn)題的具體策略，他們的思維能力得到了提升。
教師的變化：通過(guò)課題研究，有了較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，掌握了一定的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略，教育科研能力也水漲船高。一年來(lái)，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，教師專業(yè)水平不斷提升。目前，課題組成員在區(qū)級(jí)和市級(jí)的公開(kāi)課充分展現(xiàn)了我們的課題特色，受到了領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評(píng)。
課題組老師的努力實(shí)踐，我們也初步形成了適合本校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。既提高了教學(xué)效果，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂上，絕大部分時(shí)間都是學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。教師成為課堂的組織者引導(dǎo)者，在關(guān)鍵時(shí)候做一些點(diǎn)評(píng)、糾正、補(bǔ)充和總結(jié)。整個(gè)堂課氣氛活躍，學(xué)生熱情很高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，參與度較高。
教師們逐步形成自己的教學(xué)的風(fēng)格，在備課和教學(xué)中貫徹問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的研究?jī)?nèi)容，打造了成功的教學(xué)案例，可見(jiàn)案例整理集。
三、下一步的研究計(jì)劃
（一）、根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案要求，對(duì)上一階段課題研究情況進(jìn)行反思，并進(jìn)一步探索與完善下一階段課題的實(shí)驗(yàn)操作模式，經(jīng)論證后負(fù)諸課題組所有成員在教學(xué)中得以踐行。
（二）、實(shí)施教學(xué)工作課題化，引導(dǎo)教師在工作情境中研究，在研究狀態(tài)下工作，使課題與實(shí)際工作緊密結(jié)合，使實(shí)際工作在理論指導(dǎo)下科學(xué)化、規(guī)范化、高質(zhì)量地運(yùn)作，從而有效提高教學(xué)效率。
（三）、進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)案的跟蹤調(diào)查，探明問(wèn)題教學(xué)核心能力培養(yǎng)的可能性。
（四）、豐富數(shù)學(xué)課堂“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)”可行性設(shè)計(jì)方案
四、課題研究的存在的問(wèn)題與困惑
（一）、研究人員的理論知識(shí)修養(yǎng)仍不夠，課題實(shí)施工作的開(kāi)展和反思過(guò)于單薄，對(duì)研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)難以提升。同時(shí)，由于缺乏專家層面的引領(lǐng)與指導(dǎo)，影響了課題研究理論層面的提升和實(shí)踐層面研究效果的優(yōu)化。要鼓勵(lì)教師爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓本課題組教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、觀摩、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念。拓展專家與同行的引領(lǐng)、合作與支持的途徑，努力實(shí)現(xiàn)將探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化為研究成果的教育理想。
（二）、課題組成員對(duì)課題研究的總結(jié)、反思的能力較弱，不能及時(shí)撰寫課題相關(guān)論文，以后還將組織教師積極參加區(qū)、省級(jí)論文比賽，促使課題組成員勤練筆耕，豐富課題成果。
（三）、由于本課題在實(shí)踐探索的研究時(shí)間不長(zhǎng)、考慮也不夠周密。課堂教學(xué)中的變化離課題的預(yù)期還有很大的距離，一些做法，只是初步的、零散的。對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的全局把握和變式運(yùn)用。更多的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，有待我們解決。在今后的課題研究過(guò)程中，我們將不斷調(diào)整、完善課題實(shí)施方案，開(kāi)展扎實(shí)、有效的研究工作，力爭(zhēng)使我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2013年5月6日
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