第一篇：國(guó)培總結(jié)--夢(mèng)想起飛的地方

國(guó)培總結(jié)--夢(mèng)想起飛的地方

看到過(guò)無(wú)數(shù)同行成功的優(yōu)秀事跡，欣賞過(guò)無(wú)數(shù)精致的課堂教學(xué)藝術(shù)，我也曾夢(mèng)想著有一天自己能成就那份美麗，成就那份精致，于是總盼望能有一雙手，扶我走向通向成功的橋梁-----我是幸運(yùn)的，在我夢(mèng)想剛剛萌芽的秋天，我如愿以償?shù)氖盏搅宋睦韺W(xué)院“國(guó)培（2010）---湖南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教室研修”入學(xué)的通知。迎著十月的清風(fēng)，邁著自豪的步伐，手提簡(jiǎn)單的行囊，我滿懷希望的來(lái)到了湖南文理學(xué)院，這個(gè)再次給我夢(mèng)想起飛的地方。

一花獨(dú)放不是春的使命

“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園?！边@次學(xué)習(xí)不僅僅是為了個(gè)人的成長(zhǎng)，還有國(guó)家寄予了我們的重望，希望我們能發(fā)揮種子教師的示范帶頭作用。為了完成這一神圣使命，學(xué)院多次召開(kāi)班干部會(huì)議，聽(tīng)取學(xué)員意見(jiàn)，多次改善培訓(xùn)環(huán)節(jié)，采取“三個(gè)結(jié)合”，即一線教師與高校名師結(jié)合；課堂教學(xué)與實(shí)地觀摩結(jié)合；集中學(xué)習(xí)與“影子教師”結(jié)合。在集中學(xué)習(xí)與“影子教師”期間，我深知自已肩負(fù)的重任，認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，積極地參與集體的各種教學(xué)討論，還在網(wǎng)上參與自己原學(xué)校的教研活動(dòng)，并認(rèn)真準(zhǔn)備了匯報(bào)課。在集中培訓(xùn)的3個(gè)月里，我認(rèn)真地聆聽(tīng)了劉赤符，周尚義，田皓，陳業(yè)桃，梅小勇，李兆群，林云等十多位專家的講座，聽(tīng)取了楊珍等多位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹以及觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課等等。在內(nèi)容豐富，形式多樣的集中培訓(xùn)中我掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法。

11月8日至24日，學(xué)院為了使我們了解更多當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)合理的安排了我們?nèi)ジ餍Ｕ{(diào)研，經(jīng)過(guò)半個(gè)來(lái)月的調(diào)查研究，我看到當(dāng)前教育教學(xué)存在的各種問(wèn)題（如：落后的教學(xué)觀念，陳舊的教學(xué)理念，老套的教學(xué)方法，僵硬的課堂設(shè)計(jì)，失衡的評(píng)價(jià)方式等等），讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到這次學(xué)習(xí)的緊要性。

經(jīng)過(guò)3個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為自己有了觀念上的洗禮，也有了理論上的提高；既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。在課余時(shí)間，我能堅(jiān)持記錄自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題及小小的進(jìn)步，經(jīng)過(guò)3個(gè)月的努力，寫出了我的教育教學(xué)論文——《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》。

夢(mèng)想展著豐滿的羽翼起飛

通過(guò)這次短暫的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我獲益匪淺?，F(xiàn)把我這次培訓(xùn)的收獲總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變的思想讓我如此美麗

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)劉赤符老師的《中學(xué)語(yǔ)文名家名法研究》，李兆群老師的《初中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)》，我的思想得到了新的洗禮，我認(rèn)識(shí)到：作為一位語(yǔ)文教師，僅有淵博的知識(shí)，熟練的教法，良好的思想品質(zhì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新課堂的藝術(shù)。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)探究過(guò)程中，教師不應(yīng)把課堂教學(xué)看成是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一途徑，課文也不應(yīng)視為知識(shí)的惟一載體，課本不是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一內(nèi)容，只能把課本視作培養(yǎng)學(xué)生的一種藍(lán)本。過(guò)去的語(yǔ)文課之所以不快樂(lè)，不幸福，就因?yàn)槲覀兘處熯z忘了“人”的存在，因此那課堂太矮，容不下躥高挺拔的理想；那課堂太淺，盛不下洶涌澎湃的想像；那課堂太單調(diào)，滋潤(rùn)不了茂盛瘋長(zhǎng)的渴望。有了這些認(rèn)識(shí)，將來(lái)的語(yǔ)文課堂我也有了新的方向：教師對(duì)學(xué)生的作用主要不是傳授知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地思索，并用自己的人格力量去影響學(xué)生的做人。要給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自覺(jué)地發(fā)展自己的人性成份，發(fā)展自己心靈的真善美成份，由自在的人發(fā)展成自為的人。我想，這種教學(xué)思維的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，我也將從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

回首昨日的簡(jiǎn)單與守舊，放眼現(xiàn)在的躊躇滿志，轉(zhuǎn)變的思想讓我如此美麗。

二、更新的理念讓我變得自信

教育路上，我迷迷糊糊的一路走來(lái)，曾有過(guò)鮮花的擁抱，也曾有過(guò)掌聲的包圍，但，在鮮花與掌聲的背后，總有一種心虛，一種膽怯，總覺(jué)得自己還缺少一種“值得獲得”的份量。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)名校一線教師雷光華，方立等老師的教學(xué)案例分析與解說(shuō)課，我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)理念有了新感，它不僅讓我抓到了課堂評(píng)價(jià)的支撐點(diǎn)，也指導(dǎo)了我經(jīng)后的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)。通過(guò)觀摩芷蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)，常德市十一中、五中等一些老師的優(yōu)質(zhì)課，我找到了自己心虛膽怯處——缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)。首先，它讓我明白，課堂要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

其次，學(xué)習(xí)要以探究思索為核心。探究思索既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)的方式。課堂教學(xué)不是獲得知識(shí)的惟一途徑，課本也不是學(xué)生獲得知識(shí)的惟一載體。語(yǔ)文課堂要向?qū)W生提供充分的思維探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中，形成自己的思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)思考能力，獲取知識(shí)。

第三、語(yǔ)文課堂應(yīng)具有開(kāi)放性。課堂上教師要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文人文性與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

洗去了昨日的陳舊，換上了今天的嶄新，更新的理念讓我變得自信。

三、觀念與教法的改變讓我更加自豪

1、教學(xué)觀念的改變。以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對(duì)的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，是容納知識(shí)的容器，教師變成了主體，學(xué)生只是一個(gè)受體。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到自己的不堪，語(yǔ)文課的魅力在于它的思想性，人文性，因而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表露自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)思索。要面向全體學(xué)生，要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性。因此，我們要改變教師高高在上的角色，俯身成為學(xué)生的朋友。

2、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會(huì)成功的。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道目前提出的學(xué)生探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為主，相對(duì)而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題自己想辦法去動(dòng)手實(shí)踐，解決問(wèn)題，并從中體驗(yàn)到成功喜樂(lè)。

打開(kāi)入學(xué)時(shí)羞答答的渴望，背起收獲后的沉甸甸喜悅，觀念與教法的改變讓我變得更加自豪。

感謝國(guó)培辦給了我這次夢(mèng)寐以求的機(jī)會(huì)，感謝文理學(xué)院給了我深造的場(chǎng)所，我將把自己的學(xué)習(xí)所得，毫無(wú)保留的傳送給我的同行；用全新的方式，走進(jìn)明天的課堂；以充沛的精力，飽滿的激情實(shí)現(xiàn)自己事業(yè)上新的突破，使自己真正起到一個(gè)骨干教師的“種子”作用，讓夢(mèng)想展著豐滿的羽翼起飛于藍(lán)藍(lán)的教壇之空。

第二篇：夢(mèng)想起飛的地方

夢(mèng)想起飛的地方

——溧陽(yáng)市湯橋初級(jí)中學(xué)電視宣傳片

巍巍瓦屋山下，李白曾暢飲揮毫；悠悠天目湖畔，孟郊曾歌《游子吟》。在歷史悠久、人杰地靈的溧陽(yáng)西北邊陲，在這塊綠色生態(tài)、淳樸無(wú)華的鄉(xiāng)村原野上，綻放著一朵絢麗的教育奇葩。

53年的積淀與醞釀，53年的曲折和磨難，53年的光榮與夢(mèng)想，53年的奮斗與追求！這里——書香滿園，綠蔭遍地；這里——是雛鷹展翅的高地；這里——是夢(mèng)想起飛的舞臺(tái)！這，就是溧陽(yáng)市湯橋初級(jí)中學(xué)。

第一樂(lè)章 悠久的辦學(xué)歷史和現(xiàn)代化的辦學(xué)條件

溧陽(yáng)市湯橋初級(jí)中學(xué)，座落在溧陽(yáng)市上興鎮(zhèn)西南方向的湯橋集鎮(zhèn)，地處兩省三縣交界，位居南渡、上興、社渚三鎮(zhèn)之間，區(qū)域教育地理位置十分重要，是常州市初中義務(wù)教育的西部橋頭堡。

創(chuàng)建于1958年。學(xué)校經(jīng)歷過(guò)兩次搬遷，經(jīng)歷初中——1970年完中——1988年職高——1990年初中。辦學(xué)歷史悠久，辦學(xué)過(guò)程坎坷。學(xué)校現(xiàn)有占地面積22741平方米，建筑面積6000平方米，綠化面積超過(guò)8000平方米。現(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班、近300個(gè)學(xué)生，教職工38人，其中專任教師31人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%，本科學(xué)歷占專任教師比例為87%，中、高級(jí)職稱教師占專任教師的41%。

學(xué)校結(jié)構(gòu)布局合理，擁有教學(xué)樓、綜合樓、實(shí)驗(yàn)樓、餐廳宿舍樓各一棟。所有教室都安裝上了多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)校擁有電子閱覽室、信息技術(shù)教室各一個(gè)，計(jì)算機(jī)90臺(tái)；擁有化學(xué)、物理、生物實(shí)驗(yàn)室各有1個(gè)；音樂(lè)教室和美術(shù)教室各一個(gè)。學(xué)校建有市級(jí)示范圖書館一個(gè)，藏書2萬(wàn)余冊(cè)，建有現(xiàn)代化的一級(jí)校園網(wǎng)，有計(jì)算機(jī)控制的校園音響系統(tǒng)。學(xué)校還新建了200米塑膠田徑場(chǎng)。

五十多年來(lái)，學(xué)子滿懷理想在這里沐浴著春風(fēng)雨露，教師滿懷熱望在這里耕耘著希望沃土，將自己的青春韶華無(wú)怨無(wú)悔地拋灑在這里，用他們的才情和抱負(fù)譜寫高亢激昂的奉獻(xiàn)之歌。

第二樂(lè)章先進(jìn)的辦學(xué)理念和良好的校風(fēng)

秉承“有教無(wú)類，愛(ài)滿天下”的傳統(tǒng)教育思想，時(shí)刻銘記“感恩、盡責(zé)、超越”的校訓(xùn)，2008年，學(xué)校提出“規(guī)矩成方圓，方法出成效”教育教學(xué)管理原則，繼而形成了以“教師之道”和“學(xué)生之道”為核心內(nèi)容的道德準(zhǔn)則，強(qiáng)化了規(guī)范化管理、師德引領(lǐng)、養(yǎng)成教育和有效學(xué)習(xí)，由此學(xué)校取得了顯著的管理成效：學(xué)生日常行為規(guī)范有序，課堂學(xué)習(xí)效率大幅提升，教學(xué)質(zhì)量明顯進(jìn)步。

隨著優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的強(qiáng)勁趨勢(shì)，學(xué)校根據(jù)地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的特點(diǎn)，2009年確立了“堅(jiān)

守綠色鄉(xiāng)土，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)師生共同發(fā)展”的辦學(xué)理念。這一理念的內(nèi)涵核心是：湯橋初中應(yīng)該成為立志服務(wù)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村教育的教育工作者的精彩舞臺(tái)；湯橋初中要充分挖掘利用傳統(tǒng)文化中的道德精髓來(lái)教育現(xiàn)代人；湯橋初中要緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育，為促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展而不懈努力。

在踐行辦學(xué)理念過(guò)程中，學(xué)校積極挖掘傳統(tǒng)文化積淀，打造校園核心價(jià)值觀，以價(jià)值引領(lǐng)來(lái)促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的同步健康發(fā)展。先后提煉形成了:“以教師有價(jià)值的行為引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展”和“學(xué)生的健康與未來(lái)發(fā)展高于一切”的教育理念，“規(guī)矩成方圓——科學(xué)嚴(yán)格，人文關(guān)懷，講究實(shí)效”的德育理念;“方法出成效——學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有效課堂，質(zhì)量?jī)?yōu)先”的教學(xué)理念。

在先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，全校師生重于行、實(shí)于做、立于思，追求真知，探索真理，學(xué)做真人，形成“勤奮、求實(shí)”的校風(fēng)，“規(guī)范、創(chuàng)新”的教風(fēng)，“惜時(shí)、樂(lè)學(xué)”的學(xué)風(fēng)。

在新的理念體系指導(dǎo)下的學(xué)校管理、德育管理、教學(xué)工作、環(huán)境改造、校園文化、教師培養(yǎng)等方面取得一系列成效，為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校奠定了扎實(shí)的理論和物質(zhì)基礎(chǔ)。

第三樂(lè)章 彰顯的辦學(xué)特色和獨(dú)特的校園文化

53年的櫛風(fēng)沐雨，數(shù)著滄海桑田的葉黃花紅；53年的雨雪風(fēng)霜，迎來(lái)一季又一季綠意盎然的春天。

湯橋中學(xué)在歷年的辦學(xué)實(shí)踐中,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的潮流，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存，以改革促發(fā)展，以特色上水平”的工作方針，在秉承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探索并形成了湯橋中學(xué)鮮明的辦學(xué)特色。

特色的德育教育：把德育作為學(xué)校的立校之本。我校德育工作總體思路：以加大德育思想教育力度為保障，以培養(yǎng)高素能德育隊(duì)伍為支撐，以嚴(yán)格規(guī)范的德育常規(guī)管理為基礎(chǔ)，以豐富多彩的德育活動(dòng)為平臺(tái)，以營(yíng)造校園文化環(huán)境為德育外衣，以培育人文精神為德育內(nèi)涵，以感恩教育為特色。

學(xué)校擁有比較完善的德育管理和評(píng)價(jià)制度。從2009年開(kāi)始根據(jù)“常州市168愛(ài)生行動(dòng)”的總要求，學(xué)校積極實(shí)施德育導(dǎo)師制，倡導(dǎo)“教師個(gè)個(gè)是導(dǎo)師，學(xué)生人人受關(guān)懷”，“先有父母心、后做教書人”、“全員育人”和“首遇負(fù)責(zé)”的意識(shí)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化教師的自覺(jué)行為。德育導(dǎo)師制的實(shí)施使得許多特殊性格和心理的學(xué)生都有了專門的關(guān)照，有了初中三年全過(guò)程的引導(dǎo)和服務(wù)，從而促進(jìn)了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2010學(xué)校被評(píng)為常州市“168愛(ài)生行動(dòng)”先進(jìn)單位。

學(xué)校把傳統(tǒng)美德和地方文化滲透到德育教育中來(lái)，形成系列感恩教育的特色。從2008年開(kāi)始每年都要組織系列的感恩教育活動(dòng)。制定感恩教育實(shí)施方案，開(kāi)展如說(shuō)感恩話、做感恩事、寫感恩信、開(kāi)感恩班會(huì)等活動(dòng)，積極利用國(guó)旗下講話、每天行政值日點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)開(kāi)展感恩教育，每年邀請(qǐng)專家召開(kāi)感恩礪志演講報(bào)告會(huì)。感恩教育文化更是無(wú)處不在，極具教育功

能。感恩教育的使得湯中學(xué)子具有了鄉(xiāng)村孩子最顯著的道德特征，也讓湯中學(xué)子具有了最亮麗的精神底色。

特色的課堂教學(xué)：以“推進(jìn)課程改革，打造有效課堂”為總要求，學(xué)校從2010年嘗試推行 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，學(xué)練結(jié)合，當(dāng)堂鞏固”的課堂教學(xué)模式。這是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它將改變教師由設(shè)計(jì)怎樣教，到設(shè)計(jì)學(xué)生怎樣學(xué)，使備課過(guò)程與思路發(fā)生根本的變化，使備課的實(shí)效更直接的惠及學(xué)生，拉近了課堂上學(xué)生與老師的距離；使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有力依托，讓學(xué)生知道教師的授課意圖，讓學(xué)生有備而來(lái)，克服了過(guò)去學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)與盲目，找到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂模式嘗試已經(jīng)初見(jiàn)成效，物理和英語(yǔ)兩學(xué)科從薄弱走向成功，語(yǔ)文和化學(xué)兩學(xué)科的課堂教學(xué)逐步走向成熟。中考質(zhì)量穩(wěn)步提升，每年都有數(shù)十位南京高淳縣椏溪鎮(zhèn)的學(xué)生慕名來(lái)求學(xué)。

特色的校園文化： 學(xué)校著力打造綠色生態(tài)和人文和諧的校園環(huán)境，艷色玉蘭與古樟翠桂相映生輝，啾啾鳥(niǎo)語(yǔ)與瑯瑯書聲和鳴。綠草如茵，花繁葉茂，假山聳立、曲徑通幽。人文與自然景觀相融，使校園平添了幽美雅韻，透溢出濃郁的文化和生態(tài)氣息。

學(xué)校建立了一條長(zhǎng)40米的“道德文化長(zhǎng)廊”，從中可以了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)倫理與現(xiàn)代道德；建立一條長(zhǎng)30米的“安全文化長(zhǎng)廊”，從中可以學(xué)習(xí)安全常識(shí)和自救自護(hù)的逃生技巧；學(xué)校還建立了一條長(zhǎng)25米的“知識(shí)園林”，從中可以了解天文地理和科技?xì)v史；“奧運(yùn)之星”長(zhǎng)廊更是給了湯中人以榜樣力量。隨處的標(biāo)語(yǔ)牌無(wú)不提醒師生“拼搏超越”，幾處蒼勁的石刻無(wú)時(shí)不激勵(lì)師生“感恩盡責(zé)”。湯中還把“鄉(xiāng)土民俗文化”和“傳統(tǒng)農(nóng)耕文化”納入校本課程的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們知道了傳統(tǒng)，讀懂了農(nóng)民和農(nóng)村。

此外，學(xué)校建立了常州市唯一的一個(gè)以學(xué)習(xí)“感動(dòng)中國(guó)人物”為主題的特色教育展覽館，面積達(dá)200平方米。這已經(jīng)成為周邊學(xué)校一個(gè)重要的道德教育學(xué)習(xí)基地。文化就熏陶是最深刻的教育，文化的積淀是最大的收獲。

特色的素質(zhì)教育：湯中始終把促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，塑造學(xué)生健全人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)放在首位，視“學(xué)生的健康與未來(lái)發(fā)展高于一切”。近幾年來(lái)，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，按照《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》要求全面實(shí)施素質(zhì)教育。

依據(jù)“堅(jiān)守綠色鄉(xiāng)土，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化”辦學(xué)理念，學(xué)校開(kāi)發(fā)富有地域特色的校本課程，并編印了《這一片鄉(xiāng)土》、《我是湯中人》、《感恩在我心》系列校本教材。還建起“農(nóng)耕實(shí)踐基地”——開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)。校本課程開(kāi)設(shè)促使學(xué)生汲取傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化精髓，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩道德素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)家愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)，培養(yǎng)了體育和勞動(dòng)技能，提高了綜合實(shí)踐能力。

為了培育初中生健康的身心素質(zhì)，學(xué)校積極開(kāi)展每天鍛煉1小時(shí)的陽(yáng)光體育活動(dòng)，踢毽、跳繩成為學(xué)校的傳統(tǒng)健身項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了“心靈驛站”，由心理輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助青春期學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

在師資十分緊張的情況下，學(xué)校始終沒(méi)有放松藝術(shù)教育，美術(shù)、音樂(lè)、寫字等課程的開(kāi)設(shè)，以及各種各樣的興趣小組活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生審美觀點(diǎn)、審美情趣，還促進(jìn)了審美鑒賞能力、藝術(shù)表演能力的提升。在各級(jí)各類競(jìng)賽和評(píng)比中，湯中學(xué)子屢屢獲獎(jiǎng)。積極推進(jìn)素質(zhì)教育，讓湯中學(xué)子“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了創(chuàng)造”。第四樂(lè)章 規(guī)范化的管理和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子

湯中把“工作有目標(biāo)，行為有規(guī)范，崗位有職責(zé)，辦事有程序”作為學(xué)校管理總要求，堅(jiān)持“工作精細(xì)化，形象精致化，成果精品化”的理念，堅(jiān)持“尊重師生、提高效率”的原則，積極貫徹落實(shí)《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》，制度化規(guī)范與人性化管理相融。全校形成“人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做”的運(yùn)行機(jī)制，極大地提高了學(xué)校管理效率。

凝心聚力謀發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵。湯橋中學(xué)以魯旭東為首現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子，共有6人，平均年齡38歲，其中高級(jí)教師2人，學(xué)科帶頭人1人，教學(xué)能手2人。他們年富力強(qiáng)，率先做最好的自我。他們以團(tuán)結(jié)和諧的風(fēng)貌，開(kāi)拓進(jìn)取的精神，勤奮努力的作風(fēng)，贏得了全體湯中人的信賴和支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持開(kāi)展定期的理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持依法治校，民主管理，科學(xué)決策。“品德更優(yōu)秀、理念更先進(jìn)、素養(yǎng)更全面、能力更強(qiáng)，奉獻(xiàn)更多，度量更大”已經(jīng)成為湯中領(lǐng)導(dǎo)班子的自我要求，時(shí)刻“以干部自身有價(jià)值的行為引領(lǐng)教師和學(xué)校的發(fā)展”。

第五樂(lè)章 特色的師資培養(yǎng)和豐碩的教研成果

湯中地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，靠靜態(tài)留住優(yōu)質(zhì)教師是不現(xiàn)實(shí)的，而只有加快培養(yǎng)青年教師，在動(dòng)態(tài)變化中培育和使用好優(yōu)質(zhì)教師。

第一、通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，建立制度引領(lǐng)。所有進(jìn)入湯中工作的青年教師都要撰寫個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，確定三年或五年的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。教師從“較高的師德素養(yǎng)、廣博科學(xué)文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、較強(qiáng)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)、健康的身心素養(yǎng)”五個(gè)方面來(lái)謀劃個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校還出臺(tái)了一系列的青年教師培養(yǎng)制度。（如“讀書學(xué)習(xí)”要求、“師徒結(jié)對(duì)”辦法，“聽(tīng)課評(píng)課制度”、教師業(yè)務(wù)月考核辦法，還有新教師上崗過(guò)關(guān)考核制度等等）

第二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)。如“師徒結(jié)對(duì)”青藍(lán)工程——加快了成長(zhǎng)步伐；定期理論學(xué)習(xí)——提升理論水平；校本教研活動(dòng)——提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平；教育沙龍活動(dòng)——提升教育教學(xué)能力；倡導(dǎo)課題研究——提升教師的科研能力，邀請(qǐng)專家調(diào)研培訓(xùn)——開(kāi)闊了教育視野，等等。

第三、積極擴(kuò)大與市內(nèi)外各優(yōu)質(zhì)初中的教學(xué)交流活動(dòng)。先后組團(tuán)到光華初中、燕山中學(xué)、二中、后六中學(xué)、戴埠初中、南渡初中、上興中學(xué)、宜興實(shí)驗(yàn)初中等觀摩聽(tīng)課，經(jīng)驗(yàn)交流，受益匪淺。

第四、構(gòu)建學(xué)校核心價(jià)值觀。2010年學(xué)校提出了構(gòu)建“感恩意識(shí)，家園意識(shí)，追求精細(xì)，追求效率，創(chuàng)造精品”的核心價(jià)值觀。全體教職工懷抱一個(gè)共同的核心價(jià)值觀，不頹廢、不迷惘，青春熱血沸騰，生命綻放光彩，涌現(xiàn)了許多感人的事跡。

幾年來(lái)，學(xué)校的師資培養(yǎng)已經(jīng)走出了一條富有成效的特色之路，并結(jié)出了累累碩果。目前學(xué)校專任教師31人，其中高級(jí)教師4人，碩士學(xué)位2人，溧陽(yáng)市級(jí)學(xué)科帶頭人2人，其他四類教師4人。近年來(lái)，受到市級(jí)以上表彰的優(yōu)秀教師共有10余人次。2010至2011年，有6人次在溧陽(yáng)市級(jí)以上基本功競(jìng)賽和優(yōu)秀課評(píng)比中獲獎(jiǎng)。此外，承擔(dān)或參與省市區(qū)級(jí)課題研究達(dá)8項(xiàng)，省市教育雜志報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇。

目前學(xué)校不再害怕優(yōu)質(zhì)教師流失，因?yàn)閾碛辛艘恢С錆M向心力、充滿奮斗精神的階梯型的工作團(tuán)隊(duì)。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。他們憑借自己扎實(shí)的工作作風(fēng)、細(xì)致的工作態(tài)度、開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)共同推進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展

第六樂(lè)章 明確發(fā)展目標(biāo)和豐碩的辦學(xué)成就

先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確的辦學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的管理方法，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)美的育人環(huán)境，使湯橋中學(xué)這所溧陽(yáng)西部邊陲的教育奇葩結(jié)出了豐碩的辦學(xué)成果。

2008年以來(lái)，學(xué)校先后近200萬(wàn)元改造校園環(huán)境和改善辦學(xué)設(shè)施，目前城區(qū)學(xué)校所具有的一切現(xiàn)代化教育設(shè)施和技術(shù)，湯橋中學(xué)也基本擁有。湯中的孩子們?cè)谄h(yuǎn)的鄉(xiāng)村一樣能享受到優(yōu)質(zhì)的教育。

學(xué)校先后創(chuàng)建了“溧陽(yáng)市校舍建設(shè)先進(jìn)單位”、“溧陽(yáng)市依法治校先進(jìn)單位”、“常州市校務(wù)公開(kāi)先進(jìn)單位”、“江蘇省二級(jí)檔案室”、“常州市實(shí)驗(yàn)室建設(shè)先進(jìn)?！?、“溧陽(yáng)市平安校園”、“常州市一級(jí)校園網(wǎng)”、“常州市示范圖書館”；學(xué)校先后被評(píng)為“溧陽(yáng)市體育場(chǎng)地對(duì)外開(kāi)放先進(jìn)單位”、“溧陽(yáng)市工會(huì)工作先進(jìn)單位”、“溧陽(yáng)市文明標(biāo)兵單位”、“溧陽(yáng)市實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》優(yōu)秀學(xué)校”、“溧陽(yáng)市優(yōu)秀校園網(wǎng)站三等獎(jiǎng)”、“常州市168愛(ài)生行動(dòng)先進(jìn)單位”等。

2010年學(xué)校再次明確提出了建設(shè)“綠色生態(tài)學(xué)校、人文和諧學(xué)校、優(yōu)質(zhì)精品學(xué)校、百姓滿意學(xué)?！?的總目標(biāo)。2011年11月湯中將迎來(lái)這所鄉(xiāng)村中學(xué)發(fā)展歷史過(guò)程中最重要的時(shí)刻，就是要?jiǎng)?chuàng)建常州市優(yōu)質(zhì)學(xué)校。這是多少已逝前輩的塵封夢(mèng)想，這是數(shù)十位白發(fā)蒼蒼退休教師的真實(shí)心愿，這是多少湯橋淳樸百姓的翹首期待，這更是湯中全體師生的最大期盼。

半個(gè)世紀(jì)的艱辛征程，五十多年的歲月積淀，熔鑄著湯中人的奮斗與探索。在教育改革與發(fā)展時(shí)代號(hào)角的召喚下，湯中人將克難進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，為學(xué)校發(fā)展繼續(xù)譜寫了一曲又一曲的美麗詩(shī)篇。

第三篇：夢(mèng)想起飛的地方

夢(mèng)想起飛的地方

文昌中學(xué)137 班 李賾柔

我永遠(yuǎn)忘不了那次的班會(huì)，標(biāo)題是“夢(mèng)想起飛的地方”。是啊，文昌中學(xué)１３７班，一個(gè)我們放飛夢(mèng)想的地方，一個(gè)我們?cè)杏晒Φ牡胤?，一個(gè)我們展示自己的精彩的大舞臺(tái)！

那是我入文昌中學(xué)以來(lái)第一次上晚自習(xí)，老師在黑板上寫了幾個(gè)大而醒目的字“夢(mèng)想起飛的地方”，然后要同學(xué)們按座位順序輪流上講臺(tái)去做一次自我介紹。我聽(tīng)到后不由得一愣，之后猛地一驚，仿佛心中掛上了顆搖搖欲墜的巨石。待我回過(guò)神來(lái)，我心急如焚，趕緊慌忙地趕了份自我介紹的草稿，而握筆的手都開(kāi)始冒冷汗，開(kāi)始瑟瑟發(fā)抖，臉色猶如嶄新的白紙一般蒼白。大部分同學(xué)在講臺(tái)上都表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自若，自我介紹得大聲而流利，而我，或許是因?yàn)橐郧皼](méi)有上講臺(tái)講說(shuō)的經(jīng)歷吧，還未上講臺(tái)就開(kāi)始退縮，開(kāi)始緊張起來(lái)。突然間，在那重重的慌亂中，一種自卑感莫名其妙地油然而生，我發(fā)現(xiàn)自己似乎與別人比起來(lái)，顯得十分的無(wú)能。我漸漸給自己放松，讓自己平靜下來(lái)，給自己鼓勵(lì)，給自己勇氣，一遍又一遍地告訴自己：“我能行！”但是，就當(dāng)在下一個(gè)就輪到我的時(shí)候，我的心中的勇氣一掃而空，幾乎連一些兒也沒(méi)有剩余，我的額頭上像沒(méi)關(guān)緊的水龍頭一般，一串串地拼命地直冒汗。我的心像被千萬(wàn)張蜘蛛網(wǎng)給纏繞著。時(shí)間還是毫不留情地流逝著，還是輪到了我，我硬撐著發(fā)軟的腳，一步一步地挪上講臺(tái)。在講臺(tái)上，看著全班同學(xué)的一雙雙眼睛都盯著我，我面紅耳赤，微微地垂下了頭。但是在這時(shí)候，在我要打退堂鼓，要泄氣的時(shí)候，一股神奇的力量，讓我擺脫了慌張，挺直了胸膛。那種力量，給予了我勇氣，大聲而自如地輕松講完了自我介紹。全班爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，我明白，我的夢(mèng)想也就從此放飛了，它將為我開(kāi)辟未來(lái)的漫漫人生路??

人都懷著自己的夢(mèng)想走自己的路，我也不例外。我?guī)е拍?，充滿力量，在人生的每個(gè)階段中，每次考驗(yàn)中，都創(chuàng)造出精彩，讓自己的夢(mèng)想在一個(gè)美麗動(dòng)人的地方插上一雙堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，從此開(kāi)始在未來(lái)的天空中翱翔！

２０１０年９月１１日

第四篇：在夢(mèng)想起飛的地方

在夢(mèng)想起飛的地方

坐落在“中共一大會(huì)址”嘉興南湖之畔的嘉興學(xué)院，是一所有著百年辦學(xué)歷史的地方本科院校。校門口由學(xué)校前任名譽(yù)校長(zhǎng)陳省身在2004年學(xué)校90年校慶之際應(yīng)邀為學(xué)校題寫，鐫刻在巨石上的“方正為人，勤慎治學(xué)”八字校訓(xùn)已成為全校師生的座右銘。

“方正為人，勤慎治學(xué)”是嘉院近百年辦學(xué)傳統(tǒng)的真實(shí)寫照和科學(xué)總結(jié)，也是中國(guó)大學(xué)在不斷探索的道路上又一里程碑。

學(xué)在方正，先學(xué)做人，這也許就是這前半句“方正為人”的精辟之解吧！孟子說(shuō)“人之所以異于禽獸者，庶民去之，君子取之”足見(jiàn)學(xué)做人的重要性。有很多天性淳厚的青年，有很多求學(xué)若渴的人，都真誠(chéng)地希望“做人”，沒(méi)有一毫虛偽的掩飾。做人的第一步，不是去高談闊論多么高遠(yuǎn)的人生觀、世界觀，表面的浮華不能替代內(nèi)心的真摯。要思考的是今天要做什么事，做的是不是有益的事。葉圣陶推崇的四個(gè)“有所”，有所愛(ài)、有所惡、有所為、有所不為。兼愛(ài)是個(gè)理想，但是如果不惡那些惡的邪的，就是沒(méi)有真正去愛(ài)那些善的正的。愛(ài)或者惡，只是情感上的取向，在實(shí)踐中還要有表現(xiàn)，符合原則的事要去走，有所為，違背意愿的事不去做，這是有所不為。不管時(shí)間、空間、境遇發(fā)生什么樣的變化，本性不能變、良心不能丟，這樣才是一個(gè)真正的人，一個(gè)方正的人。

包公的故事從小膾炙人口，其中有一個(gè)叫“鍘美案”的故事，他說(shuō)的是包公不畏強(qiáng)權(quán)，處斬了當(dāng)朝駙馬，為的是駙馬因貪圖榮華富貴，而拋棄自己的糟糠之妻，正是因?yàn)樗麨槿朔秸钠沸?，才讓這個(gè)故事流傳至今。歷史上蘇武牧羊的故事也在民間廣為流傳，蘇武帶著禮品，率領(lǐng)一百多人的使團(tuán)出使匈奴。使團(tuán)在匈奴時(shí)發(fā)生意外。由于匈奴內(nèi)部發(fā)生謀反事件，副使張勝參與謀劃，累及蘇武。匈奴單于派降王衛(wèi)律勸他投降，蘇武認(rèn)為“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢!”單于佩服其有氣節(jié)，想讓他歸順，對(duì)他百般勸誘、威脅，但蘇武誓死不降。單于無(wú)奈，讓他到苦寒的北海無(wú)人之處放牧羝羊，并告訴他只有公羊產(chǎn)乳才讓回歸漢朝。六月飛雪尚不可能，公羊又怎會(huì)產(chǎn)仔呢？蘇武在北海，雖生活屢陷困頓，甚至掘野鼠窩，吃野鼠所藏草籽，但他仗漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落，仍不降匈奴。

如果說(shuō)八字校訓(xùn)中“方正為人”是對(duì)全校師生為人做事的要求，那么，后一句“勤慎治學(xué)”則不僅是對(duì)老師們治學(xué)的要求，更是對(duì)我們學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。如果說(shuō)八字校訓(xùn)中“方正為人”是對(duì)全校師生為人做事的要求，那么，后一句“勤慎治學(xué)”則不僅是對(duì)老師們治學(xué)的要求，更是對(duì)我們學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。師者，所以傳道、授業(yè)解惑也，作為一名合格的老師，最基本的要求就是對(duì)待教學(xué)工作要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；《增廣賢文》中友記載：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，這兩句話告訴我們學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的要求就是“勤”，“天道酬勤”，“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в谒琛?，這等等的一系列的關(guān)于勤慎治學(xué)的名言，都告訴我們“勤”的重要性。

古代著名教育家、思想家孔子，決不會(huì)說(shuō)話不講邏輯，沒(méi)有條理?！墩撜Z(yǔ)》的編著者中有子思這樣的大師級(jí)學(xué)者，他們也決不會(huì)把互不聯(lián)系的幾句話隨便地放在一起。孔子主張的讀書治學(xué)的“三個(gè)境界：第一境界是“學(xué)而時(shí)習(xí)之；第二境界，是與志同道合者講談、研討、論辯，從而加深造詣，使學(xué)問(wèn)提升到高級(jí)階段；第三境界實(shí)際上說(shuō)的是才與德、治學(xué)與修身的關(guān)系。被尊為一代尊師的孔子尚且還有這種勤慎治學(xué)的態(tài)度，況且是我們呢？古代也不乏這些勤學(xué)的故事，西漢時(shí)有一個(gè)大學(xué)問(wèn)家名叫匡衡。后來(lái)，他想出了一個(gè)辦法。他找來(lái)一把鑿子，在墻上鑿了一個(gè)小洞，鄰居家的燭光立刻從小孔中射出來(lái)，匡衡就著這道燭光，認(rèn)真地看起書來(lái)。由于他從小勤奮好學(xué)，后來(lái)匡衡成了一名知識(shí)淵博的大學(xué)問(wèn)家。

現(xiàn)在，我們就讀于南湖之畔，有著優(yōu)越的物質(zhì)條件，每天看著當(dāng)年陳省身爺爺對(duì)我們這些小輩殷切的希望，相信我們會(huì)更努力，在這片美麗的土地上讓夢(mèng)想起飛！

鄭巧群

會(huì)計(jì)111

第五篇：我們夢(mèng)想起飛的地方演講稿

作為一名即將畢業(yè)的高三學(xué)生，我有幸見(jiàn)證了光華三年的成長(zhǎng)，更有幸分享了光華三年的陽(yáng)光。記得校長(zhǎng)曾說(shuō)：“可能不是你夢(mèng)開(kāi)始的地方，但是一定是你夢(mèng)想起飛的地方?！被厥讈?lái)路，我們，已從一個(gè)個(gè)懵懂的少年成長(zhǎng)為胸懷大志的熱血青年，不正是對(duì)這句話的最好詮釋嗎？

三年的歷練，我最想說(shuō)的是：感謝樹(shù)德，讓我發(fā)現(xiàn)了自己，悅納了自己并渴望超越自己。從各類活動(dòng)的撰稿、主持，到校園電視臺(tái)的運(yùn)作管理，學(xué)校給予了我很大的舞臺(tái)，（此處羅列獲獎(jiǎng)名稱）。這些都將永恒定格為我生命中無(wú)法割舍的樹(shù)德情結(jié)。所以，無(wú)論走到哪里，我都會(huì)自豪的說(shuō)：我是樹(shù)德的學(xué)生。記得前不久到橫店參加全國(guó)第二屆中小學(xué)校園電視節(jié)頒獎(jiǎng)儀式，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幾乎只有我們的作品是完完全全由學(xué)生自主創(chuàng)作時(shí)，當(dāng)所有人都驚訝我們的作品制作時(shí)間只有十天，而且制作班底只有五個(gè)學(xué)生時(shí)，當(dāng)所有人都嘆服我們的作品質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些由老師制作甚至由影視公司代理制作的作品時(shí)，我實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了樹(shù)德廣才的真諦，所謂樹(shù)德廣才，就是為學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀，為學(xué)生點(diǎn)亮智慧的心燈。當(dāng)站在一個(gè)更高平臺(tái)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，在樹(shù)德的沃土上，我真真切切的聽(tīng)到了的成長(zhǎng)的聲音。當(dāng)站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，向所有來(lái)賓激情演講我的樹(shù)德情結(jié)時(shí)，一次次響起的熱烈掌聲讓我對(duì)樹(shù)德、對(duì)未來(lái)充滿了信心。我們讓整個(gè)中國(guó)的電教界看到了樹(shù)德的魅力，我們讓所有人看到了我們樹(shù)德學(xué)子的輝煌。至少，我跟每個(gè)代表、領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面介紹自己的時(shí)候，都自豪的說(shuō)，：“你好，我是來(lái)自成都樹(shù)德中學(xué)的劉燃！”至少，當(dāng)我接收所有媒體采訪的時(shí)候，我都會(huì)驕傲的宣布，：“我是來(lái)自成都樹(shù)德中學(xué)的劉燃！”

別笑我太輕狂，我有一個(gè)屬于的夢(mèng)想：讓全世界的人看到學(xué)子的光芒！

所以，這只是一個(gè)起點(diǎn)，這只是我們夢(mèng)想騰飛的起點(diǎn)。我相信，只要樹(shù)德廣才的理念繼續(xù)傳承，只要我們的校園電視臺(tái)能夠更好的發(fā)展下去，我們的同學(xué)將在這個(gè)舞臺(tái)上有更高的成就，綻放更耀眼的光芒！到那時(shí)，我們的同學(xué)們一定會(huì)莊嚴(yán)的告訴全世界：“樹(shù)德，是我們夢(mèng)想起飛的地方！”