第一篇：班主任如何開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)

班主任如何開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)？

一、班主任開展心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢分析

現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育日漸強(qiáng)調(diào)全程性、全員性。現(xiàn)在由于多種原因，大多數(shù)學(xué)校專職做心理教育的教師就一兩位。這些教師既要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，又要舉辦心理教育相關(guān)的活動，要想完成多方位的團(tuán)體輔導(dǎo)活動是很難的。再者不同的班級，不同的學(xué)生，心理輔導(dǎo)教師平時和學(xué)生接觸少，對學(xué)生了解不夠，難于有針對性地解決學(xué)生的問題，也難于和學(xué)生達(dá)到心理相融，往往輔導(dǎo)的效果不高。因此，班主任要看到自己在做心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢，消除畏難情緒，通過活動課對學(xué)生進(jìn)行心理教育。

1.班主任更了解自己的學(xué)生

班主任對班上的情況最為了解，首先，他就能根據(jù)學(xué)生的情況，靈活地選擇團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題，及時地幫助學(xué)生解決問題，有效地促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。其次，班主任與學(xué)生朝夕相處，在團(tuán)體輔導(dǎo)活動時可以照顧到每一個學(xué)生，滿足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。再次，心理輔導(dǎo)前提就是要建立良好的關(guān)系。班主任和學(xué)生之間相互了解，心靈溝通，有利于快速打開心扉，削除心理阻抗。

2.班主任與學(xué)生容易形成心理認(rèn)同

從現(xiàn)行的教育管理機(jī)制來看，班主任與學(xué)生是緊緊聯(lián)系在一起的整體，是利益的共同體?！鞍鄻s則我榮，班恥則我恥”已是大家的共識了；班主任自己也常常以班級第一人自居，以取得與班級的最大認(rèn)同；學(xué)校在日常管理當(dāng)中也是將班主任的考評納入班級常規(guī)評比之中。在這樣的大背景下師生之間就容易形成融洽的心理環(huán)境。

3.班主任對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)有更多的靈活性、多樣性和針對性

班主任針對學(xué)生和班級出現(xiàn)的心理問題，可以結(jié)合各種活動對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。如：在五一勞動節(jié)舉行“勞動最光榮”的活動，幫助學(xué)生樹立熱愛勞動的價值觀、人生觀；在開展“評選班干部”的活動中，進(jìn)行“對待落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關(guān)系”的專題輔導(dǎo)，讓學(xué)生從“認(rèn)識自我”（了解自己的長處和能力）——“接納自我”（接受自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自信看待自己）——“調(diào)控自我”（取長補(bǔ)短、保持良好心態(tài)）——“發(fā)展自我”（挖掘潛能、塑造自我）等幾個方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。

二、班主任開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)要注意的事項(xiàng)

1.要有心理健康教育的意識

盡管現(xiàn)代人越來越重視生活質(zhì)量，越來越講求生命品質(zhì)，全面的健康觀念也越來越深入人心，但仍還有許多人對于心理上的健康不夠重視，甚至還存在諱疾忌醫(yī)現(xiàn)象。班主任應(yīng)樹立完整的心理健康觀念，有意識、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

2.要平等看待每一個學(xué)生

團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生原則、強(qiáng)調(diào)民主性原則，要求班主任弱化權(quán)威意識，強(qiáng)化民主和平等的觀念，不能只關(guān)注讓好學(xué)生表現(xiàn)或轉(zhuǎn)變差學(xué)生，要平等看待每一個學(xué)生，給每個學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)、展示自我的機(jī)會。班主任要公平恰當(dāng)?shù)貙⒆约旱年P(guān)愛送到班上的每個角落。

3.要移情換位理解學(xué)生

班主任與心理輔導(dǎo)老師所持學(xué)生觀是不同的，承擔(dān)的角色職責(zé)也是不同的。這需要班主任應(yīng)隨時轉(zhuǎn)換角色位置，放下主觀的態(tài)度和認(rèn)識，站在學(xué)生的立場上“設(shè)身處地”、“感同身受”地去體驗(yàn)學(xué)生內(nèi)心的感受。理解學(xué)生，要了解其所想所為的動機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評判當(dāng)事人的是非得失。對學(xué)生少一些指責(zé)命令，多一些溝通交流；少一些批評教育，多一些民主平等；少一些上綱上線，多一點(diǎn)溫情理解。只有成為一個走進(jìn)學(xué)生心靈的班主任，也才可以成為一個讓學(xué)生愿意敞開心扉的輔導(dǎo)老師。

4.要注意傾聽

班主任做輔導(dǎo)，有時最大的缺點(diǎn)就是缺乏耐心的傾聽，總忘不了自己是一個教育者，總想主動出擊，把學(xué)生變成傾聽對象。在活動中，學(xué)生說不了幾句話，教師就好像心中有底了，結(jié)論也出來了，接著就是開導(dǎo)或訓(xùn)導(dǎo)。如此一來，學(xué)生心理話不可能很好表達(dá)出來，班主任也就無法全面了解學(xué)生想法，那么班主任的訓(xùn)導(dǎo)就很難觸動學(xué)生心靈，輔導(dǎo)效果就大打折扣，下一次學(xué)生可能就不愿意表達(dá)看法了。所以班主任做輔導(dǎo)一定要克服象上課那樣說多聽少的習(xí)慣，以一顆包容和接納的心張開耳朵耐心傾聽。

而且班主任在傾聽過程中還要克服隨時隨地對學(xué)生評價對錯的習(xí)慣。作為管理者和社會道德規(guī)范的代言人，評價是班主任工作的一部分，班主任不可能不評價學(xué)生，只是存在評價是否公正，是否考慮學(xué)生感受的問題。在輔導(dǎo)活動中班主任要注意多用鼓勵、延遲評價的方法讓更多學(xué)生盡可能地發(fā)表看法。

當(dāng)然心理輔導(dǎo)活動和一般的主題活動是不同的，它要求教師能夠

運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法有效地增進(jìn)學(xué)生心理健康。讓班主任承擔(dān)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對班主任來說也有一定的難度，這需要班主任有意識地學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理輔導(dǎo)的專業(yè)知識，多參考心理學(xué)工作者設(shè)計(jì)的心理輔導(dǎo)活動課，做好課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，要靈活機(jī)智處理學(xué)生隨堂的表現(xiàn)，要選擇有把握的心理問題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，不要做很專業(yè)化的學(xué)術(shù)心理輔導(dǎo)。

第二篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)

二年級團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄

一、輔導(dǎo)緣由：幫助學(xué)生提高自己的責(zé)任心，教會他們換位思考。引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。

二、初步分析：當(dāng)回“壞孩子”

“壞孩子”這個稱謂對于小學(xué)生來說是非常排斥和反感的。許多孩子在被老師和同學(xué)貼上這個標(biāo)簽之后，并不能馬上清楚地認(rèn)識到自己身上的問題，反而會將問題的根源放在這些給他指出問題、貼上“壞孩子”標(biāo)簽的老師和同學(xué)身上。這樣一來，通過換位思考的方式體會當(dāng)壞孩子的害處與自身上存在的不足是十分必要的。學(xué)會擔(dān)當(dāng)、學(xué)會負(fù)責(zé)是現(xiàn)代家庭教育輔導(dǎo)孩子的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為換位思考的體悟行為，恰恰能在培養(yǎng)小學(xué)生管理自己、解讀自己方面起到積極的作用。通過換位思考，能更清楚地了解自己與他人的心理活動情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并做一個勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的好孩子。本活動試圖教會學(xué)生在日常生活中運(yùn)用換位思考的方式處理問題、解決問題。

三、目的要求：

1．幫助小學(xué)生學(xué)會如何換位思考

2．引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自己準(zhǔn)備一件最喜歡的物品

五、輔導(dǎo)方法： 體驗(yàn)法、推理法

六、操作過程

1．導(dǎo)入新課。教師：“同學(xué)們，你們愿意被人貼上“壞孩子”的標(biāo)簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學(xué)們做一回壞孩子，希望同學(xué)們通過體驗(yàn)活動去尋找他們隱藏起來的心靈軌跡。” 2．課堂操作。

(1)詞意接力

①教師在黑板上分別在兩行處寫上好事、壞事。

師問：“好事你會做嗎？壞事你會做嗎？”，生答：“好事我會做，壞事我不會做。（出示板書：好事”/壞事

會做/不會做）師問：“好事你喜歡做嗎？壞事你喜歡做嗎？”，生答：“好事我喜歡做，壞事我不喜歡做”（師出示板書：好事/壞事

會做/不會做

喜歡做/不喜歡做）

師問：“你喜歡做的事情有哪些？”，生答：“讀書、學(xué)習(xí)、游戲……（都是相對來說比較符合好孩子的行為）” 師問：“你不喜歡做的事情有哪些？”，生答：“遲到、挑食、上課注意力不集中……（都是相對來說比較壞的事情）” 看來同學(xué)的回答都很符合老師的口味。那么你們是這樣做的嗎？

師問：“有哪些同學(xué)遲到過三次以上的？”，生超過半數(shù)舉手（大多數(shù)都有過一些不好的行為）。

師：既然同學(xué)們在看待“遲到”這件小事上，都覺的錯誤可以一犯再犯，是不是老師可以理解為同學(xué)們喜歡做這件事情呢？生搖頭。

師：既然同學(xué)們搖頭，那就是說明同學(xué)們喜歡做壞事。師問：“破壞同學(xué)的物品是不是做壞事的行為？”，生答：“是的！”

師：既然同學(xué)們都覺的這樣的行為是壞事，并且從多次“遲到”的現(xiàn)象上來看，那同學(xué)們肯定就是喜歡遲到嘍?；剡^頭來看，前面同學(xué)們自己也說過了：“遲到是一件壞事”。所以，是否可以理解為同學(xué)們喜歡做壞事嘍。生搖頭。師用相同的方式舉出其他同學(xué)們經(jīng)常會犯的小錯誤。老師講其夸張地表現(xiàn)出來。

②小組評議：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該明確了一個道理：“凡是小錯誤重復(fù)地犯了許多次，就會使小錯誤變成一件壞事。而同學(xué)們平時都害怕自己會被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，所以同學(xué)們就這個道理討論一下是否自己站在壞孩子的角度審視一下自己，看看自己身上是否也有著這樣活著那樣的壞習(xí)慣？

③教師小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)開始關(guān)注自己身上的問題了，并且開始學(xué)會以第二人稱“他”的角度來進(jìn)行換位思考。(2)“做一會壞孩子”評選活動。

①教師接著前面的內(nèi)容，在黑板上已經(jīng)寫好的板書（好事/壞事

會做/不會做

喜歡做/不喜歡做），讓學(xué)生自己

舉出一些不好的行為。學(xué)生舉出了一系列壞習(xí)慣。小組討論：如果讓同學(xué)們選擇一件壞事做，你會做哪一件？

生：搖頭。

師：同學(xué)們都帶來自己最喜歡的物品了吧？

生：帶來了。

師：那現(xiàn)在就讓我們每個同學(xué)，同桌之間相互交換自己帶來的物品，然后想辦法進(jìn)行破壞。

生：不要（有的甚至情緒很激動）

師：既然同學(xué)們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己心愛的物品都能夠控制自己的不良行為。那么在面對平時遇到的不良行為時應(yīng)該熟視無睹還是加以勸告呢？同學(xué)們討論一下，當(dāng)你做了一件壞事后是否想考慮過別人的感受，或者說假如你曾遭過壞孩子的破壞，你的心情是否很開心呢？

②全班交流：選出一名不想體驗(yàn)當(dāng)壞孩子感覺的同學(xué)，讓他講講自己的內(nèi)心想法。

總結(jié)和建議： 通過這節(jié)心理輔導(dǎo)課，使同學(xué)們通過換位思考了解到問題產(chǎn)生時發(fā)生困惑的原因。同時也讓學(xué)生通過一次做“壞孩子”的特殊體驗(yàn)，了解到這些問題孩子的內(nèi)心需要一個來自老師和同學(xué)的關(guān)懷與引導(dǎo)。

課外作業(yè) ：從現(xiàn)在起，無論遇到什么樣的問題都能夠冷靜下來，分析一下事情的主要原因，通過換位思考的方法替對方做一些考慮，同時能夠在設(shè)想中體會到壞習(xí)慣給自己帶來的不良影響，要將這種“換位思考”的思維方式繼續(xù)堅(jiān)持下去。

四年級團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄

盡管學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，但游戲仍然是小學(xué)兒童活動的重要內(nèi)容，也是小學(xué)兒童，特別是低年級兒童最喜愛的活動。帶有表演性質(zhì)的游藝活動對小學(xué)兒童德、智、體、美全面發(fā)展具有重要意義，不僅能增長知識，而且能發(fā)展能力，豐富他們的課余生活?；b舞會正是適宜的活動形式。小學(xué)兒童通過參與準(zhǔn)備，有助于培養(yǎng)他們的組織能力；通過主動邀請教師和同學(xué)參加舞會，培養(yǎng)他們的社會交往能力；通過成功地舉辦化裝舞會，有助于增強(qiáng)信心和勇氣。目的要求

1.通過舞會培養(yǎng)小學(xué)生與別人交往的信心、勇氣和能力。

2.通過舞會，建立融洽的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

化裝舞會所需要的頭飾、面具和伴奏音樂帶等。

操作過程

1.導(dǎo)人課題。

“同學(xué)們，我們大家都希望有好多好多知心朋友，可是我們有的同學(xué)性格內(nèi)向，不善交往，遇到不熟悉的人就會害羞，不好意思與人交談，這樣就會影響自己的人際交往，使自己身邊缺少友好的伙伴。今天我們舉行這個舞會，目的就在于培養(yǎng)和鍛煉我們的交往能力，交上更多的好朋友。”

2.活動與訓(xùn)練。

（1）宣布舞會開始，請同學(xué)們把自己制作的頭飾、面具戴在頭上?！艾F(xiàn)在大家都不知道對方是誰，用不著害羞，要大膽地去邀請對方跳舞，注意跳舞時不能說出自己的名字，也不要問別人的名字。（”音樂起，舞會開始，要督促幫助性格內(nèi)向、不善交往的同學(xué)尋找舞伴。）

（2）兩曲過后，音樂暫停片刻，教師提問：“你覺得樂曲好嗎？現(xiàn)在你的心情怎樣，好嗎？”

（3）繼續(xù)播放音樂，希望大家放開膽量，盡情地跳舞。

（4）幾曲過后，教師再問：“想一想，你與幾個舞伴跳過舞？在跳舞中交談些什么？你與對方交談時輕松嗎？高興嗎？你最滿意的舞伴有幾位？使你感到滿意的是什么？”

（5）音樂再起，請同學(xué)們想一想，在尋找舞伴時應(yīng)當(dāng)注意哪些社交禮儀？自己做得如何？可邀請教師共舞。

（6）當(dāng)一首樂曲進(jìn)行過半時，突然停止音樂，請大家拿掉面具，前后左右互相看一看，對方是誰？（驚訝，大笑）教師：“①你的舞伴原來熟悉嗎？如果不熟悉，請談?wù)勀銈儸F(xiàn)在交往得怎么樣？②與老師共舞，你有什么感覺？老師跳得好嗎？你感到拘謹(jǐn)嗎？”

總結(jié)和建議

事實(shí)表明，只要我們克服膽怯心理，大膽嘗試，就會發(fā)現(xiàn)與人交往并不是什么難事。如果能充分注意到社交場所應(yīng)有的禮儀，就會順利交往。我們今天的舞會開得很成功，希望我們的友誼長存。

第三篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)

第四單元

單元目標(biāo)：從他人的反饋中認(rèn)識自己，并體會被人理解的感受，并通過設(shè)定一些使成員產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼感的情景，讓成員在這些情景中扮演角色，然后談自己的感受，達(dá)到進(jìn)一步增進(jìn)成員自信心的目的。

活動對象：在校大學(xué)生

活動時間：2009年11月22日9：00—11：00活動地點(diǎn)：東區(qū)團(tuán)體心理咨詢室

活動內(nèi)容：開始，讓大家做一個熱身活動，讓成員進(jìn)入活動狀態(tài)。

一、熱身游戲——：啞口無言1、2、3、目的：學(xué)會通過非語言的形式理解他人的感受 時間：約30分鐘 操作：全體圍城一個圓形，然后閉上眼睛回憶一下這一周內(nèi)生活的感受，是疲乏、興奮，還是焦慮、煩悶。然后每人用手勢和表情，體態(tài)語言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，讓其他成員猜猜動作和表情反映的感受是什么。被猜測者說明他人的猜測是否正確，為什么？通過

練習(xí)，學(xué)會從他人的手勢、表情、眼神、動作等非語言的溝通方式

理解他人，訓(xùn)練自己敏銳地觀察他人的感受的能力。

二、心理情景劇

1、活動目的：這場情景劇主要是針對大家在人際交往中遇到的問題提

出的，如何與別人自信順利交往并且融洽相處，這是每個大學(xué)生都必須面對的問題。而有些人在社交的過程中會出現(xiàn)自卑、恐懼的心理，輕微的癥狀表現(xiàn)為面紅、流汗、顫抖、重度的則會發(fā)展成自閉，通過設(shè)定一些使成員產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼感的情景，讓成員在這些情景中扮演角色，達(dá)到進(jìn)一步增進(jìn)成員自信心的目的。

2、3、時間：約70-100分 操作 ： 在活動開始前，領(lǐng)導(dǎo)者先讓觀看演出的成員營造真誠和信任的氣氛。社交恐懼 ：最普遍的特定社交恐懼是公開演講恐懼癥，是對公開演講或表演的恐懼，比較通俗的說法就是怯場。其他的像是害怕公開寫作、害怕臉紅、害怕公開吃東 西害怕使用公共廁所等。

扮演：心理情景?。?）選班委

首先讓每個人上臺，競選他們想當(dāng)?shù)陌辔?，下面的人扮演一個班。每個人限時3分鐘，然后再談?wù)劯惺芎腕w會。

2）面試：蘇寧電器招募促銷員

首先讓每個人上臺，先做自我介紹，勇敢的說出自己的優(yōu)點(diǎn)，下面的人扮演招募者。每個人限時3分鐘，然后再談?wù)劯惺芎腕w會。

討論：同學(xué)們都對此問題深有同感，很多人都表示自己在與人交往的過程中會有緊張和不自然的感覺，大家認(rèn)為這是一個很普遍的心理問題，應(yīng)該好好對待??

指導(dǎo)：出現(xiàn)這種情況可能是與從小生活的環(huán)境有關(guān)，也有可能是自己希望自己能表現(xiàn)的很好，反而造成了壓力過大而不自然。大家覺得對于輕微的癥狀，自己平時要主動一點(diǎn)，多多和別人交往，說話，克服障礙??比較嚴(yán)重的就應(yīng)改去找心理醫(yī)生就診

三、備用游戲：猜猜我是誰1、2、3、4、活動目的：從他人的反饋中認(rèn)識自己，并體會被人理解的感受。時間：約20分鐘 準(zhǔn)備：白紙，筆 操作：每人一張白紙，請寫下3~5句描述自己的句子。如“我是……”

不寫名字。寫完后將紙疊好，放在團(tuán)體中央。然后每人隨機(jī)抽取一張，打開紙上的內(nèi)容，讓大家猜一猜這一張是誰寫的。猜中的人要說明理由。指導(dǎo)者引導(dǎo)團(tuán)體成員發(fā)表自己猜中別人或他人猜中自己時的感受

活動結(jié)束:本次活動結(jié)束后，成員間相互討論感受，并鼓勵成員談其收獲。

第四篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)

讓團(tuán)體心理輔導(dǎo)開花結(jié)果

班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為學(xué)校心理健康教育的一個重要形式已受到越來越多的重視，并在我校的教育實(shí)踐也得到了充分的體現(xiàn)。

一、什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理咨詢是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢與治療的形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義

心理學(xué)研究證明，團(tuán)體對一個人的成長與發(fā)展有重要的影響。團(tuán)體心理咨詢之所以在學(xué)校中適用有效，有以下四點(diǎn)理由：學(xué)校中團(tuán)體是自然而然存在的；受教育者都處于相似的身心發(fā)展階段，有共同要面對的發(fā)展課題和成長困擾；成長中的青少年更關(guān)注同伴對自己的評價，更容易接受來自同齡人的建議；班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

三、班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)

班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)是針對同一發(fā)展階段的學(xué)生共同關(guān)心的問題，如情緒、學(xué)業(yè)、生涯發(fā)展、性、自我認(rèn)同等重要發(fā)展課題的輔導(dǎo)活動。其主要目的是促進(jìn)青少年完成該年齡階段的心理發(fā)展目標(biāo)。班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)有：性質(zhì)——教育性；重點(diǎn)——滿足一群學(xué)生的共同需要（同班里的大部分學(xué)生）；情境——班級全體參加。

班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能：

1、發(fā)展性功能：完成該年齡階段青少年應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平。

2、預(yù)防性功能：預(yù)防該年齡階段容易出現(xiàn)的偏差和問題。

3、矯治性功能：對已出現(xiàn)的心理問題和心理障礙給予糾正。

四、心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該具備的基本態(tài)度

1、要對生命的敬畏和責(zé)任感；

2、一視同仁的愛心；

3、要有專業(yè)精神。

五、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動注意的事項(xiàng)

（一）精心營造和維護(hù)團(tuán)體輔導(dǎo)氛圍

1、良好的輔導(dǎo)氛圍的要求：信任、安全、真誠、坦率、合作、互動、活躍、有序。

不良輔導(dǎo)氛圍的表現(xiàn)：緊張、防衛(wèi)、調(diào)侃、迎合、應(yīng)付、渙散、呆板、無序。

2、氛圍營造的技巧：做好熱身活動；設(shè)計(jì)好開場白；設(shè)計(jì)好第一個活動情境（注意情節(jié)的合理性與可探討性）；注意座位的排列；不要因多余的環(huán)節(jié)中斷已經(jīng)形成的氛圍。

（二）靈活控制活動過程

1、設(shè)計(jì)好活動板塊。

2、控制討論的時間。

3、及時制止調(diào)侃或語言攻擊，保護(hù)學(xué)生心理，使學(xué)生免受傷害。

4、講清游戲規(guī)則、講清楚活動細(xì)節(jié)、指令明確。

5、問題具體，少而精。

（三）讓學(xué)生“動”起來

1、與一般的心理講座相區(qū)別。

2、精心設(shè)計(jì)每一個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與活動中。

3、教師要先“動”起來。

4、寬松、和諧的環(huán)境。

（四）注重從情景體驗(yàn)出發(fā)

一般以心理劇表演、小品、案例分析、心靈日記、辯論等形式呈現(xiàn)。場景模擬的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，以引起學(xué)生的同感。角色扮演（心理?。┗蛐∑芬星楣?jié)，盡可能生動有趣，使學(xué)生專注投入。

（五）促進(jìn)學(xué)生主體自我發(fā)展

操作上要提供促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的條件。

1、確保每個學(xué)生都被輔導(dǎo)教師注意到了。

2、教師講得不要太多，不要喧賓奪主。

3、調(diào)動好學(xué)生主動參與的積極性（即讓學(xué)生“動”起來）。

（六）輔導(dǎo)教師要易被學(xué)生接受

1、良好的個人素質(zhì)——親和力、自信、真誠、舉止得體。

2、得體的語言——親切、誠懇、簡潔明確、鼓勵性語言。

3、一定的組織能力——當(dāng)機(jī)立斷、快速反應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變、周密思考。

中學(xué)生個體心理咨詢應(yīng)注意的問題

1.中學(xué)生心理咨詢與成人心理咨詢的服務(wù)對象不同。

中學(xué)生心理咨詢的主要對象是青少年學(xué)生，他們心理發(fā)展未成熟，具有過渡、閉鎖性、動蕩性與社會性。咨詢工作者要充分掌握中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及心理健康發(fā)展水平，采用特殊的咨詢方法。

2.中學(xué)生心理咨詢與成人心理咨詢的服務(wù)目標(biāo)不同。

成人心理咨詢的目標(biāo)是使心理成熟的成人成為心理健康的社會成員，而中學(xué)心理咨詢的目標(biāo)是使青少年按黨的教育方針成為德智體美勞全面發(fā)展的人材，也就是盡早實(shí)現(xiàn)社會化的目標(biāo)。

3.中學(xué)生心理咨詢與成人心理咨詢的服務(wù)內(nèi)容不同

成人心理咨詢內(nèi)容側(cè)重于社會對個體的影響，而中學(xué)心理咨詢內(nèi)容側(cè)重于學(xué)校、家庭對個體的影響。研究結(jié)果表明，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理衛(wèi)生問題的主要原因在考試焦慮；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)造成之緊張；師生關(guān)系不良；父母期望過高；家庭關(guān)系緊張；性知識缺乏；異性愛慕，早戀傾向等?？梢姶蟛糠謫栴}涉及學(xué)校教育與家庭關(guān)系。又如學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)問題行為的出現(xiàn)，初看是社會因素（腦體倒掛、知識貶值），實(shí)際上還是由于教育因素（有的教師偏寵好生、歧視差生，教學(xué)方法的死板又使知識基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺不到成功的喜悅，反而還施加壓力、加碼）與家庭因素（家長、教師的讀書無用論或期望過高、望子成龍、揠苗助長，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，對學(xué)習(xí)恐懼）所致。學(xué)校心理咨詢要與學(xué)校的教育改革與家庭教育密切配合，開展對教師和家長的心理健康教育是必要的。

4.中學(xué)生心理咨詢與成人心理咨詢的服務(wù)方式方法不同。

中學(xué)生由于自主力差，經(jīng)驗(yàn)較少，自我觀念沒有成熟，常意識不到自己的心理問題，或不知如何去解決心理問題。因而特別要注意指導(dǎo)與咨詢相結(jié)合的原則，在開展心理預(yù)防的基礎(chǔ)上，在普及心理衛(wèi)生知識的基礎(chǔ)上，中學(xué)生才會主動意識到有許多問題需要向有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工作者咨詢指導(dǎo)。心理指導(dǎo)的工作還要推廣到教職員工及家長的范圍，讓大家都來關(guān)心學(xué)生及子女的心理健康，教師與家長意識到孩子們有異常心理和行為問題時，會督促他們找心理咨詢機(jī)構(gòu)，甚至親自帶他們?nèi)ス餐邮芗w咨詢或家庭咨詢。同時，在咨詢指導(dǎo)時，與成人相比需要更多、更明確的指導(dǎo)。

5.中學(xué)生心理咨詢與成年人心理咨詢對咨詢工作者素質(zhì)要求不同。

教育心理咨詢工作者不僅要求有一般咨詢?nèi)藛T應(yīng)有的仲裁心理危機(jī)的本領(lǐng)與解除心理負(fù)荷、改善當(dāng)事人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的技能，而且要熟悉發(fā)展心理學(xué)、學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)，并且有中學(xué)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。故經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的中學(xué)教師及政工人員或行政干部擔(dān)任此職更為合適的。

6.中學(xué)生心理咨詢要采用適合青少年學(xué)生身心發(fā)展特殊性的原則和方法。如，爭取信賴；靈活伸縮；注重現(xiàn)實(shí)；聽取見解，間接建議；提供生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)模仿認(rèn)同。與此同時，還要遵循咨詢工作的一般基本原則和方法（如保密性、交友性、認(rèn)知性、啟發(fā)性、整體性、明確與委婉相結(jié)合、指導(dǎo)與咨詢相結(jié)合、治療與咨詢相結(jié)合等原則）。

7.心理咨詢宜個別進(jìn)行，不能圍觀旁聽。

對中學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的基本原則

中學(xué)生心理咨詢的主要對象是青少年學(xué)生，咨詢工作者要充分掌握中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及心理健康發(fā)展水平，采用特殊的咨詢方法，如，爭取信賴；靈活伸縮；注重現(xiàn)實(shí)；聽取見解，間接建議；提供生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)模仿認(rèn)同。與此同時，還要遵循咨詢工作的一般基本原則和方法。

對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，要遵循以下幾條基本原則：

一、轉(zhuǎn)變健康觀點(diǎn)及教育觀點(diǎn)

學(xué)生的健康不僅指軀體的健康，還應(yīng)包括心理的健康。學(xué)生心理衛(wèi)生工作應(yīng)納入到班級教育工作的重要日程中。教育學(xué)生不僅是傳授知識，而且要培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，這就要求我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和心理適應(yīng)能力，為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)校教育就要糾正單純追求升學(xué)率，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生、衡量教育工作的片面標(biāo)準(zhǔn)，把發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和個性特點(diǎn)以及良好的社會適應(yīng)能力作為班級教育工作中重要的指導(dǎo)原則，既更新健康觀念、教育觀念，開展行之有效的學(xué)校心理衛(wèi)生教育。

二、輔導(dǎo)員與受輔者在精神上的協(xié)調(diào)一致

輔導(dǎo)員與學(xué)生應(yīng)彼此心理相融，產(chǎn)生思想上的“共振”。作為輔導(dǎo)員的教師要放下自己的主觀臆斷，設(shè)身處地從中小學(xué)生的角度了解他們的所思、所想、所感，幫助他們自我表達(dá)、自我探索和自我了解。同時教師應(yīng)注意克服對心理輔導(dǎo)有損無益的過分同情與憐憫的心態(tài)。

三、輔導(dǎo)員要尊重受輔者的人格

輔導(dǎo)員對受輔者人格的尊重，要注意以下方面：

1.接納。輔導(dǎo)者要給受輔者創(chuàng)造一個安全的環(huán)境，讓他們自由表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

2.關(guān)心。輔導(dǎo)員要使受輔者重新感到自身的價值，產(chǎn)生積極改變現(xiàn)狀的動力。

3.專注。輔導(dǎo)者要專心傾聽受輔者的心聲。

4.平等。輔導(dǎo)員要和受輔者之間平等地互相談心、切磋、協(xié)商，杜絕“我教你聽”的說教或命令方式。

5.信任。作為輔導(dǎo)員的教師要相信每位學(xué)生都有獨(dú)特的價值，相信受輔者的可塑性和可改變性。

四、輔導(dǎo)員對受輔者應(yīng)以誠相待

輔導(dǎo)員應(yīng)真誠地對待學(xué)生，這樣受輔者才會信得過輔導(dǎo)員或班主任，愿意表露自己內(nèi)心的想法，從而獲得良好的心理輔導(dǎo)效果。

五、輔導(dǎo)員應(yīng)對受輔者的隱私注意保密 受輔的學(xué)生坦誠地向輔導(dǎo)員傾吐心聲，尋找?guī)椭?，輔導(dǎo)員應(yīng)注意保密，不能輕意地將學(xué)生的隱私外泄，更不能作為新聞傳播，或提供給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為處分學(xué)生的材料等。

以上五點(diǎn)是輔導(dǎo)員（班主任）對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時需注意的基本原則，這些基本原則歸根結(jié)底要求教師應(yīng)有正確的教育觀和良好的人格特征，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

第五篇：如何開展學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)

如何開展學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)

“學(xué)校心理輔導(dǎo)是本世紀(jì)教育改革運(yùn)動中出現(xiàn)的新觀念，是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。” 心理學(xué)研究表明，團(tuán)體對一個人的成長與發(fā)展有著重要的影響，而心理輔導(dǎo)的實(shí)踐也證明，在幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困擾的人時，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。團(tuán)體輔導(dǎo)（Group Guidance）是在“團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)的形式。它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識 自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程?！币话愣裕瑘F(tuán)體心理輔導(dǎo)方式是由 1名～2名指導(dǎo)者主持，根據(jù)團(tuán)體成員問題的相似性，組成治療小組，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共有的發(fā)展課題或心理障礙。日本心理學(xué)家村山正治認(rèn)為，學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以“增進(jìn)學(xué)生的心理健康；促進(jìn)班級內(nèi)交流，形成良好的班風(fēng)；激發(fā)學(xué)生自我教育；提高教師教育與共情的能力”。開展學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)一般采用如下幾種形式：班級心理課、主題心理輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練以及與學(xué)科的融合等等，下面分別談一下對這幾種形式的一點(diǎn)思考。

一、班級團(tuán)體心理輔導(dǎo) 班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以教學(xué)班為輔導(dǎo)單位、針對中小學(xué)生年齡特點(diǎn)和成長發(fā)展的實(shí)際需要而設(shè)計(jì)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。“運(yùn)用教室內(nèi)的團(tuán)體動力可以幫助學(xué)生成長發(fā)展或解決問題。” 它重在師生及同學(xué)間的互動、互感，是一種多向的交流。學(xué)生在相互交流及評判中撞擊出智慧的火花，觸發(fā)更深的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，團(tuán)體輔導(dǎo)者采取多種方法對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。如：講授法、自述法、角色法、討論法、情景法、綜合法等。團(tuán)體輔導(dǎo)教師根據(jù)班級、學(xué)生、心理問題、心理發(fā)展規(guī)律的不一致，有目標(biāo)地針對學(xué)生心理品質(zhì)的提高，合理選擇和組合各種方法以提高團(tuán)體輔導(dǎo)課的實(shí)效。它“可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課堂以外進(jìn)行，在時間和空間上更為靈活”。通過豐富的班級活動來開展心理健康教育，把心理輔導(dǎo)滲透于班級活動，既是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的創(chuàng)新和發(fā)展，又使輔導(dǎo)的質(zhì)量得到提高。學(xué)生能在豐富多彩、愉快舒心的班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)中獲得心理上的成長和發(fā)展。例如，新生入學(xué)初期，為了使班級成員相互了解，建立親密的關(guān)系，便可采用班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動形式，增強(qiáng)班級凝聚力。京師博仁團(tuán)體輔導(dǎo)活動包里有很多這樣的簡單的游戲（如“同舟共濟(jì)”），一首溫馨的歌曲（如《相親相愛一家人》，配之手語更佳），輕松、和諧的氛圍，一堂班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)課便水到渠成，學(xué)生經(jīng)歷了由陌生到熟悉再到友好的心理歷程，而班級的凝聚力也隨之增強(qiáng)。

“同舟共濟(jì)”簡介： 將學(xué)生分為6或8人一組。每組分發(fā)一張大的圖紙，視為大海中的一條船?；顒娱_始時，指導(dǎo)者要求將圖紙鋪在地上，代表汪洋大海中的一條船，現(xiàn)在，需要團(tuán)體成員同時站在船上（身體的重心必須同時落在船上），一個也不能少，必 須同生死共命運(yùn)。隨后，讓成員們想方設(shè)法，使全體成員同時登上船。行動之前，團(tuán)體可以充分討論，拿出最佳方案。常常會出現(xiàn)人拉人、人背人、疊羅漢等各種方法，體現(xiàn)團(tuán)體的協(xié)作。當(dāng)成功完成任務(wù)后，指導(dǎo)者要求將面積減半，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。完成后，可以要求將面積再減半，隨著難度增加，成員的努力也會越來越強(qiáng)，團(tuán)體的凝聚力空前提高。練習(xí)過程中，成員會忽略性別、年齡等因素，全組一條心，練習(xí)的結(jié)果常常出乎成員們的想象，成員創(chuàng)造性地發(fā)揮全組智慧，也讓成員充分體會團(tuán)結(jié)合作的力量。

二、主題團(tuán)體心理輔導(dǎo) 先確定一個主題，如“男女交往”、“師生關(guān)系”、“理解自我、理解他人”等，把有相似性問題的學(xué)生集中起來，共同團(tuán)體輔導(dǎo)。不同年級、班級，不同特點(diǎn)的學(xué)生圍繞共同的主題進(jìn)行討論，各抒己見，相互啟發(fā)。通過團(tuán)體活動相互接納、相互鼓勵，共同探索解決問題的方法。主題團(tuán)體輔導(dǎo)可以涉及很多方面，可以是遠(yuǎn)離父母獨(dú)立生活學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)，可以是討論式的團(tuán)體輔導(dǎo)，也可以是有家長、老師和學(xué)生共同參與的團(tuán)體輔導(dǎo)。主題團(tuán)體輔導(dǎo)可通過在學(xué)校中進(jìn)行成員招募的方式，制作招募海報(bào)，引發(fā)有共同問題學(xué)生的興趣。例如，京師博仁團(tuán)體活動包以“人際交往”為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)，可作如下招募海報(bào)： “人際交往”團(tuán)體心理輔導(dǎo)開始成員招募啦…… 你是否經(jīng)常煩惱于如何更好地與周圍同學(xué)、朋友交往？你是否想更好地增強(qiáng)你在你團(tuán)體中的交往能力？你是否想通過某種方式來解決你所在團(tuán)體交往中所碰到的一些困難？……當(dāng)我們都想敞開心扉和自己的團(tuán)隊(duì)融入在一起時，我們該怎樣去做？ 這個時候，你可以來參加我們的人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)，旨在通過組建一個臨時的新的團(tuán)體，把你融入到我們新的團(tuán)體中來，通過團(tuán)體中所進(jìn)行的團(tuán)體活動和團(tuán)體成員之間彼此的交往，從而學(xué)習(xí)一些人際交往的技巧，提升你的人際交往能力。團(tuán)體名稱：“解開人際千千結(jié)”——人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練

三、團(tuán)體心理訓(xùn)練活動 團(tuán)體心理訓(xùn)練活動是學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)另一種重要的教學(xué)模式。雖然班級心理輔導(dǎo)課中也經(jīng)常采用團(tuán)體心理訓(xùn)練活動，但團(tuán)體心理訓(xùn)練活動作為一種專門的團(tuán)體輔導(dǎo)模式，還可以結(jié)合學(xué)校、團(tuán)隊(duì)活動開展。團(tuán)體心理訓(xùn)練活動的內(nèi)容、形式很多，包括針對性的團(tuán)體心理訓(xùn)練、拓展性的心理游園活動、心理夏令營、智力開發(fā)活動等。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的一個比較集中的問題就是上課注意力不集中。針對此問題，可以對學(xué)生開展以“集中注意力”為主題的團(tuán)體心理訓(xùn)練。例如，心理學(xué)中有這樣一個鍛煉注意力的小訓(xùn)練： 在一張有25個小方格的表中，將1-25的數(shù)字打亂順序，填寫在里面（見下表），然后以最快的速度從1數(shù)到25，要邊讀邊指出，同時計(jì)時。研究表 明：7-8歲兒童按順序?qū)ふ颐繌垐D表上的數(shù)字的時間是30-50秒，平均40-42秒；正常成年人看一張圖表的時間大約是25-30秒，有些人可以縮短到十幾秒。

四、與學(xué)科教學(xué)相融合 學(xué)科教學(xué)的一般形式是教師講授，學(xué)生聽講并記筆記。但是，如果能調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，積極性、主動性提高，學(xué)習(xí)效能增加。將團(tuán)體輔導(dǎo)與學(xué)科教學(xué)相融合，一方面，可以徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生觀、教育觀，達(dá)到讓學(xué)習(xí)者自覺領(lǐng)悟的效果；另一方面，借助學(xué)科的力量，學(xué)生的心理感觸或許會更深刻。二者相互促進(jìn)，互相提升。如果將二者合理、有機(jī)地結(jié)合起來，會起到意想不到的效果。曾經(jīng)聽過青島31中劉倩老師的一堂音樂心理課，題目是《賞心悅耳的音樂理療——針對考試焦慮》。劉老師將音樂知識與團(tuán)體心理輔導(dǎo)有效地結(jié)合起來，用音樂的力量作用于團(tuán)體心理輔導(dǎo)，反之將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念貫穿于整堂音樂課，學(xué)生在課堂上既感受到了音樂的力量，又使焦慮情緒得到了緩解，是一堂令人賞心悅目的音樂心理課。其中，三首曲目的運(yùn)用十分恰當(dāng)、有效： 1.播放中國古曲《春江花月夜》，引導(dǎo)學(xué)生做好考前的情緒準(zhǔn)備； 2.播放維瓦爾第《四季——春》，引導(dǎo)學(xué)生做好考前的心態(tài)準(zhǔn)備； 3.播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，引導(dǎo)學(xué)生做好考前的勇氣準(zhǔn)備。

五、與課外活動相結(jié)合 學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)還可涉及學(xué)校生活的方方面面，如在學(xué)生進(jìn)行國防軍訓(xùn)時，在進(jìn)行勞動下鄉(xiāng)時，在開展文明班級評比活動時，在開展“陽光體育”運(yùn)動時……將團(tuán)體輔導(dǎo)的形式、方法、理念、策略等滲透到學(xué)生的課外活動中，可以相互促進(jìn)、相得益彰。2008年1月16日，全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會議在我省濰坊市召開。在推進(jìn)素質(zhì)教育的大好形勢下，整天沉浸在課堂上、書本中的學(xué)生們都有了“陽光體 育”運(yùn)動時間。結(jié)合“陽光體育”開展團(tuán)體輔導(dǎo)，相信會使學(xué)生們運(yùn)動得更有陽光、更有活力。此時，團(tuán)體輔導(dǎo)的一些大型游戲便可以隆重登場，例如“夾氣球”、“組合滑雪隊(duì)”等，既可以讓學(xué)生得到充分的運(yùn)動，又可以使他們在運(yùn)動的同時獲得心靈上的成長。團(tuán)體是社會的縮影，是一種動力互動。團(tuán)體成員之間的互動就像他們在其他社會關(guān)系中與人互動的模式。所以，如果能在良好的團(tuán)體氣氛引導(dǎo)下，成員便可以學(xué)習(xí)并嘗試與人建立良好關(guān)系的技巧，并通過在團(tuán)體內(nèi)演練或角色扮演及成員的反饋來洞察與轉(zhuǎn)移情緒的困擾，將學(xué)到的技巧與方法運(yùn)用到實(shí)際生活中。（Yalom,1995）由此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)之于每個學(xué)生自我成長、個性發(fā)展的重要性可見一斑。當(dāng)然，目前學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)仍處于一個開拓階段，究竟如何更深入、更有效地開展學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)，還有待于我們極積地去探索與實(shí)踐。