第一篇：三備兩磨學(xué)習(xí)體會

三備兩磨學(xué)習(xí)體會

希望小學(xué)張曉云

我校老師們也展開了對三備兩磨的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)教師課前做了充分的準(zhǔn)備，能做到以學(xué)生為本，運(yùn)用“三備兩磨”的新型方式進(jìn)行課例研究，挖掘教材本身的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)。

學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和了解的水平不同，應(yīng)該劃層次教學(xué)，照顧全面。沒有進(jìn)行學(xué)情分析，目標(biāo)制定略高，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性、多元性等特點(diǎn)，應(yīng)該針對動手能力不強(qiáng)的學(xué)生提出更細(xì)的要求。

對于研究的課題教師重視了對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的考量，這樣就會根據(jù)學(xué)情開展有效的教學(xué)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的熱情，創(chuàng)造出更有藝術(shù)想象力的作品。

三備兩磨體驗(yàn)了集體的智慧，強(qiáng)調(diào)協(xié)作的精神以及為學(xué)生服務(wù)的精神。能夠體現(xiàn)出“以人為本”的課改理念，教師進(jìn)行多緯度評價(jià)，提高了課例研究的質(zhì)量，相信這種模式能讓教師團(tuán)隊(duì)集體的力量最大化，將智慧發(fā)揮充分。

第二篇：三備兩磨教案

六年級數(shù)學(xué)《列方程解應(yīng)用題》教學(xué)案例與反思

河西中心學(xué)校

周玉海 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握列方程解應(yīng)用題的步驟，明確其中的關(guān)鍵是找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，能根據(jù)題意正確地列出方程解答兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題．

2、使學(xué)生能根據(jù)應(yīng)用題的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫獯穑M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握列方程解應(yīng)用題的步驟，找出等量關(guān)系，根據(jù)題意正確地列出方程解答應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)應(yīng)用題的特點(diǎn)靈活地選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫獯饝?yīng)用題。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程:

一、揭示課題。

1、我們先進(jìn)行基本訓(xùn)練（出示），根據(jù)題意列出方程，口答。如有不同意見，及時(shí)舉手更正。

(1)比x的2倍多5是70。

(2)x加上它的1．2倍是13．2。

(3)20乘以4的積，減去x得11。

(4)x的2．5倍加上3個(gè)0．6是6．8。

2、引入課題：看來大家已經(jīng)會根據(jù)幾個(gè)數(shù)之間的等量關(guān)系迅速列出方程了。今天這節(jié)課，我們著重復(fù)習(xí)列方程解答應(yīng)用題。(板書課題)

通過復(fù)習(xí)，要能根據(jù)題意正確地列方程來解答應(yīng)用題。同時(shí)還要能根據(jù)數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，靈活地選擇算術(shù)方法或用方程來解答應(yīng)用題。

二、復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題的思路。

1、我們首先來看一組有關(guān)數(shù)學(xué)的信息：媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，一共用了23.04元。其中每千克蘋果1.92元，每千克梨1.68元。

2、誰來讀一下？其實(shí)這里的5個(gè)信息也可以看作我們所說的條件。接下來，請同學(xué)們根據(jù)這5個(gè)條件，完成下面4個(gè)練習(xí)：（出示）

A、分別將上面五個(gè)條件，逐一變?yōu)閱栴}，口頭編出五條應(yīng)用題。

B、對每一道編成的應(yīng)用題，先列方程解答，再用算術(shù)方法解答。

C、你認(rèn)為用方程解應(yīng)用題和用算術(shù)方法解應(yīng)用題有什么不同？方程解法有什么優(yōu)越性？

D、你覺得怎樣根據(jù)題目中數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，確定用方程解，還是用算術(shù)方法解？

3、老師建議每個(gè)小組分一下工，認(rèn)真思考并交流。（小組展開討論，老師巡視，參與其中。）

4、誰來告訴大家，以第一個(gè)條件為問題，編了一條怎樣的應(yīng)用題？

5、列出的方程呢？誰再來說說用算術(shù)方法怎樣解答？（師板書）

6、以第二個(gè)條件為問題又該怎樣編題了？列方程怎樣解答？算術(shù)方法呢？

7、下面的誰來匯報(bào)？

8、通過剛才大家努力，把第一和第二個(gè)問題解決了，下面我們一起來看第三個(gè)問題——這兩種解法有什么不同？方程解法有什么優(yōu)越性？

9、那你覺得怎樣根據(jù)題目中數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，確定用方程解，還是用算術(shù)方法解？

10、指出：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)解答應(yīng)用題要先分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。通過數(shù)量關(guān)系的分析，如果順著題意就能直接列出算式來求出問題，就適合用算術(shù)方法解答；如果順著題意不能列出算式求出問題，但比較容易找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，就適合根據(jù)等量關(guān)系列方程解答。

三、綜合練習(xí)

1、題組練習(xí)

①媽媽買了5千克蘋果，買的梨的重量比蘋果重量的2倍少2千克，買梨多少千克？

②媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，梨的重量比蘋果重量的2倍少2千克，買蘋果多少千克？

誰到黑板上來做？其余學(xué)生做在自己的作業(yè)本上。做完的同桌間相互說一下解題思路。

集體訂正：和他做得一樣的舉手。我們一起看，同樣的關(guān)鍵句子——梨的重量比蘋果重量的2倍少2千克，為什么一條用方程解答，另一條用算術(shù)方法解答？

2、算法對比

媽媽買了一些蘋果和一些克梨，一共用了7.5元。剛好買蘋果的錢是買梨的錢的1.5倍，蘋果和梨各花了多少元錢？（先用方程解，在用算術(shù)方法解。）

自己獨(dú)立完成。（巡視，挑學(xué)生板演。）

相比較而言，這條題目應(yīng)該用哪種方法解答比較方便？為什么？

四、課堂小結(jié)：

你通過復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題，進(jìn)一步明確了哪些內(nèi)容? 指出：列方程解應(yīng)用題，要按照解題的步驟進(jìn)行，其中最重要的一步是找準(zhǔn)等量關(guān)系，對照等量關(guān)系正確列出方程，然后解方程就可以求出問題的結(jié)果．找題里的等量關(guān)系，一般順著題意，根據(jù)條件之間的聯(lián)系來找比較方便。如果順著題意能直接列出算式求出問題的結(jié)果，一般用算術(shù)方法解答比較合適；如果順著題意不能直接列出算式解答，但容易找出題里的等量關(guān)系，一般列方程解答比較合適。

五、課內(nèi)作業(yè)：下面讓我們一起完成課堂作業(yè)，《補(bǔ)充習(xí)題》第39頁。做完的同學(xué)可以思考黑板上的挑戰(zhàn)題，（出示：媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，一共用了23.04元。其中每千克蘋果的價(jià)錢比每千克梨的價(jià)錢貴0.24元。蘋果和梨每千克各多少元？）

運(yùn)用一題多變發(fā)揮整體功能 ——《列方程解應(yīng)用題》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

[收獲]

1、采取一題多變的形式復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題，練習(xí)的容量大，難易程度得當(dāng)，留給學(xué)生思維空間比較廣闊，能從整體著眼，兼顧學(xué)生的大多數(shù)，使全體學(xué)生都能通過復(fù)習(xí)在不同程度上得到一定的提高。尤其是教學(xué)中采取選編習(xí)題、分組討論、相互交流、變式練習(xí)等方法，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，較好地體現(xiàn)了全員參與、整體得益的教學(xué)思想。

2、采取一題多變的列式能突顯方程解法的優(yōu)越性及其與算術(shù)解法的區(qū)別。在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生能從整體上領(lǐng)悟兩種解法的特點(diǎn)、區(qū)別及弄清怎樣根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系靈活選擇解法。這樣復(fù)習(xí)整體功能必定大于部分功能之和，且能提高復(fù)習(xí)的效果。

3、采取一題多變的形式復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題，能覆蓋較多的知識面，涉及較多的題型。在課堂里，我們不但復(fù)習(xí)了兩種不同的解法（方程解法和算術(shù)解法），并強(qiáng)化了方程解法外，還復(fù)習(xí)了選擇解法、一題多解、對照比較、深化提高等習(xí)題，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高提供了豐富的習(xí)題情景。

[不足]

1、板書還需調(diào)整一下，應(yīng)該把利于用方程解的問題放在一起，便于用算術(shù)方法解的放在一起。這樣更便于學(xué)生溝通這兩種解法之間內(nèi)在的聯(lián)系，區(qū)別異同。

2、例題的功能沒有發(fā)揮到及至。比如在題組復(fù)習(xí)完之后，應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充幾組與例題類型類似的典型習(xí)題，這樣的復(fù)習(xí)課就變得更加飽滿，復(fù)習(xí)的功能會大大提高。

第三篇：三備二磨心得體會

眾人拾柴火焰高

——三備二磨心得體會

于村小學(xué) 郭明亞

作為一個(gè)工作時(shí)間不是很長的年輕老師，我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在2013年下學(xué)期我有幸參加了聯(lián)校組織的“三備二磨”區(qū)域教研活動。“三備二磨”就是用團(tuán)隊(duì)的力量，協(xié)同智慧，尋找問題的解決之道。在教研活動中我再一次認(rèn)識到集體智慧的偉大。在磨課活動中大家都積極參與，分工明確，真正做到了事事有人做，人人有事做。因?yàn)楝F(xiàn)在的獨(dú)生子女比較多，家長對孩子的疼愛比較多而孩子的回報(bào)相對的就少得多，所以我們覺得應(yīng)該讓孩子學(xué)會知恩感恩于是我們選擇蘇教版四年級下冊《第一次抱母親》為磨課課題。課題選定之后，大家廣泛的收集資料。在第一次磨課時(shí)，大家各抒己見，為了一個(gè)小小的細(xì)節(jié)反復(fù)的推敲打磨，力求做到做好，并且在備課時(shí)始終把學(xué)生放到第一位充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中問題是永遠(yuǎn)解決不完的，本來以為很完美的一堂課在第二次磨課時(shí)又出現(xiàn)了新的問題，為了一個(gè)問題大家集思廣益，為了一個(gè)小小的分歧據(jù)理力爭，可以說每一個(gè)問題的出現(xiàn)就是是一次集體智慧的碰撞。在這次教研活動中我認(rèn)識到了老教師身上那種敬業(yè)的精神和認(rèn)真的態(tài)度，他們是我在工作中學(xué)習(xí)的榜樣。

第四篇：三備兩磨崗位實(shí)踐--磨課小結(jié)（本站推薦）

磨課教研活動—?jiǎng)?chuàng)造有效的英語課堂教學(xué) 一．課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵

在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點(diǎn)。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學(xué)參與。

二．課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。

三．訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問題解決

教師選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實(shí)際問題情景來為教學(xué)服務(wù)，可以通過游戲，對話，編故事等來達(dá)到訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

要提高課堂教學(xué)的有效性，對教師自身的要求相當(dāng)?shù)母摺１仨毺岣呓處煹淖陨硭刭|(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個(gè)英語教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與、體驗(yàn)知識，提高課堂教學(xué)效率。這樣，教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認(rèn)識、成熟，改正錯(cuò)誤。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)。

（1）重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。（2）重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。（3）重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

（4）重趣味。英國著名語言家c.e ?？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

（5）重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如臵于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

3.閱讀教學(xué)。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的?，F(xiàn)在流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

（1）自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

（2）重點(diǎn)地方著重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。

（3）疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

（4）合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

（5）總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

磨課教研活動，提供了解英語教學(xué)實(shí)踐問題的平臺、空間。在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)的情景之下，“磨課“激發(fā)和開發(fā)創(chuàng)生出教師們不少有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐知識，奉獻(xiàn)于大家分享。執(zhí)教者和參與者悟到了、學(xué)到了許多教學(xué)內(nèi)隱知識。教師們的學(xué)科知識和學(xué)科教學(xué)知識在原有的基礎(chǔ)上有較大的增值。實(shí)際上研究小組形成了教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)踐共同體。

執(zhí)教者開始可能經(jīng)歷了較大的沖擊和震動；后來可能在知識和能力上受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)、有很糟糕的感覺，甚至覺得自己似乎不得行了；經(jīng)過同伴的鼓勵(lì)、支持，經(jīng)歷了多少夜以繼日的辛勞，臵之死地而后生，站立起來！終于找到了感覺，柳暗花明又一村，學(xué)生的鼎力相助，出乎意料地出色發(fā)揮，成功了！這時(shí)沉浸在幸福中、自我陶醉，深深地感受到成功的喜悅及自我的價(jià)值和一些遺憾。增強(qiáng)了共同研究的良好氛圍。磨課活動，加深了友善、互助、支持、分享、對話的教研氛圍。其背景是英語學(xué)科組的愿景：為校爭光、同步發(fā)展。

第五篇：三備二磨具體實(shí)施步驟

10月份青年教師課堂教學(xué)大賽，具體上交材料就是這次研修的三個(gè)環(huán)節(jié)材料。

三備二磨具體實(shí)施步驟

意義：教研員的抓手，教師走向研究者的道路，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的道路。

三備二磨是有效地校本教研模式，這種校本教研模式下的課例研究是具體教學(xué)問題的研究，主旨不是磨一節(jié)好課，而是研究和解決老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)有困難的問題。課例只是問題研究的一個(gè)載體。只要能承載好問題研究，能有效地一以貫之研究問題，哪怕這個(gè)課例在研究問題之外的其它方面并不完美，也不失為好的課例研究。相反，問題研究沒有開展起來，研究過程無法共享，這節(jié)課再好，也不是好的課例研究。

三備指的是“三次備課”：第一次備課是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課；第二次備課是基于群體經(jīng)驗(yàn)和必要研究的備課；第三次備課是基于群體實(shí)踐反思和必要研究后的備課。

二磨 指的是“兩輪打磨”：通過同伴互助和必要研究完成第一輪打磨；通過實(shí)踐檢驗(yàn)和進(jìn)一步的研究完成第二輪打磨。

具體實(shí)施一、三備二磨實(shí)施的準(zhǔn)備

組織人要組織一定數(shù)量的優(yōu)秀教師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)首先確定研究問題，問題是一個(gè)要解決的困惑，一個(gè)要克服的障礙，一個(gè)需要跨躍的、橫亙在當(dāng)前情景抵達(dá)期待結(jié)果之間的一個(gè)鴻溝。這個(gè)困惑、障礙和鴻溝是任務(wù)承擔(dān)者自身的，不是他人的。是面臨挑戰(zhàn)性任務(wù)而沒有現(xiàn)成辦法完成時(shí)產(chǎn)生的。對于教師來說，就是面臨課標(biāo)對教學(xué)新要求沒有現(xiàn)成辦法實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的。問題要指向任務(wù)，與任務(wù)共存；要指向承擔(dān)任務(wù)的人，與人適配。其次確定授課人；授課課題。

二、第一次備課

執(zhí)教教師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課。團(tuán)隊(duì)其他成員就授課課題備課、收集資料。

三、第一輪打磨

團(tuán)隊(duì)成員第二次集合，按照執(zhí)教教師的主備思路進(jìn)行深層次的修改。

四、第二次備課

執(zhí)教教師按照團(tuán)隊(duì)成員的修改意見進(jìn)行再加工。團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行觀課分工，設(shè)計(jì)觀課維度、量表。

五、上課、觀課。

六、第二輪打磨。根據(jù)觀課維度表進(jìn)行課例打磨。

七、第三次備課。聚焦問題解決和新問題產(chǎn)生。