第一篇：班主任管理經(jīng)驗(yàn)反饋.宮國(guó)明doc

班主任管理經(jīng)驗(yàn)反饋

宮國(guó)明昌邑市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

班主任工作思路：面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)我們?cè)鯓釉谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)整合思維，凝心聚力至為關(guān)鍵，我們要綜合學(xué)生意見(jiàn)和家長(zhǎng)意見(jiàn)，對(duì)班干部的任命采用自選崗位競(jìng)選，但要求在日常表現(xiàn)中錯(cuò)不過(guò)三，摒棄終身制。

1、班級(jí)名片建立、走廊文化創(chuàng)設(shè)、班日志、成長(zhǎng)手冊(cè)。

2、班委建構(gòu)與常規(guī)第一時(shí)間落實(shí)、自習(xí)課監(jiān)管等；

3、各種各樣的主題活動(dòng)：（1）宿舍細(xì)節(jié)管理（2）嚴(yán)管與啟示的教育（3）別開(kāi)生面的故事教育。

樹(shù)立正確的班級(jí)管理觀念，包括選舉培養(yǎng)班干部團(tuán)隊(duì)，采用集體培訓(xùn)，一對(duì)一培訓(xùn)理論滲透身份定位確立責(zé)任等方式教育提高班委管理水平，教育班委得民心者得天下，民主評(píng)議班長(zhǎng)工作滿意度，針對(duì)實(shí)際情況需要班主任及時(shí)做好破冰之旅的溝通，有效的溝通在于弄僵狀態(tài)下的及時(shí)處理。

作為班主任，把學(xué)生當(dāng)親人而不是階級(jí)敵人，嚴(yán)格而不苛刻，批評(píng)而不辱罵，惱怒而不憎恨，懲罰而不體罰）

再就是，打造良好的班級(jí)特有的精神風(fēng)貌，建立班級(jí)精神文化。前三周最為重要，后面的日子我們盡可做后方諸葛了，首先班級(jí)環(huán)境的美化學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，我體味較深，凈其身方凈其心-（舉例飲水機(jī)旁打完水后拖泥帶水，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，如找不出則個(gè)人及時(shí)清理也可以，但不能出現(xiàn)空蕩，否則懲罰------曾經(jīng)的蔣蕾事件）。善用班級(jí)黑板報(bào)，勿當(dāng)做一種擺設(shè)，其實(shí)是班級(jí)風(fēng)貌的綜合展現(xiàn)，起著潛

在的育人功能。

中學(xué)生教育管理

隨著活動(dòng)的增多和學(xué)生的成長(zhǎng)，我們班主任的身份也從“引導(dǎo)者”、“策劃者”逐漸過(guò)渡為“軍師”、監(jiān)制。在活動(dòng)中，老師是推手，是學(xué)生的促進(jìn)者，只要學(xué)生自己能做到的事，老師就不要越俎代庖。這樣，學(xué)生才能在實(shí)踐中，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中走向成熟。

一、人人平等的公平教育，每種色彩都應(yīng)該盛開(kāi)，我們要關(guān)注平民教育防止精

英教育的出現(xiàn)。

面向全體，同一天空底下要相互關(guān)懷（舉例奧運(yùn)精神：我們大多人對(duì)于金牌獲得者迎來(lái)的是舉國(guó)歡呼和豐厚的獎(jiǎng)賞，而沒(méi)有奪得名次的運(yùn)動(dòng)員卻什么也沒(méi)有，這是中國(guó)傳統(tǒng)以來(lái)的成王敗寇的思維模式的影響，其實(shí)，那些運(yùn)動(dòng)員的付出少嗎？難道他們對(duì)于祖國(guó)的熱情遜色嗎？答案不言而喻）

這要求我們教育者要善用我們的平等教育，其實(shí)從另一個(gè)角度來(lái)講那些沒(méi)有取得驕人成績(jī)的人他們是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們更需要得到更多的關(guān)懷關(guān)愛(ài)，而我們每一個(gè)人都有責(zé)任與義務(wù)去做。這需要我們?nèi)ニ伎肌俺晒Φ恼嬷B是什么？”

二、為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育努力其實(shí)就是為學(xué)生的幸福人生奠基。

1985年，牛津大學(xué)大禮堂的20根橫梁出現(xiàn)了嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題，學(xué)校當(dāng)局決定更換之。那些巨大的橫梁都是由橡樹(shù)制成，每一根的樹(shù)齡都有350歲,而湊巧的是,大禮堂距今也有350年的歷史了。

為了保持大禮堂的風(fēng)貌，必須找到20棵大橡樹(shù)制作橫梁。當(dāng)時(shí)，一棵類(lèi)似粗大橡樹(shù)的成本超過(guò)20萬(wàn)美元。錢(qián)不成問(wèn)題，但是，哪里可以找到350年歷史的大橡樹(shù)？然而沒(méi)過(guò)幾天，學(xué)校園藝所報(bào)告說(shuō)：他們已經(jīng)找到了一批這樣的橡樹(shù)。

原來(lái)，大禮堂的建筑師當(dāng)時(shí)已經(jīng)預(yù)想到，那些橫梁300多年后將會(huì)風(fēng)化，因此，讓工人在園子里種下了一片橡樹(shù)，足以滿足后人之需。

讓每一位學(xué)生不僅具有敏捷的頭腦和強(qiáng)健的體魄，干什么事要有前瞻性，還要對(duì)生活抱著一種積極樂(lè)觀的態(tài)度。打造一個(gè)具有共同價(jià)值取向和輿論導(dǎo)向、具有共同奮斗目標(biāo)、具有溫馨和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍的團(tuán)體，其中他提到的我們的人生如游戲，但我們不可游戲人生，所以，在班級(jí)活動(dòng)策劃上注重以主題活動(dòng)為載體來(lái)優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)，以主題活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)文化氛圍，用活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生完成從他律到自律，從自育到自塑的過(guò)程，引導(dǎo)

學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中體驗(yàn)成功，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。（要跟進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的腳步，尤其在當(dāng)前學(xué)生獲取信息的渠道紛繁蕪雜，我們要做一名邊學(xué)邊教的教師，而不可保守殘缺，我們接手的每一批學(xué)生，在總體思維思想上都不一樣，這就需要我們調(diào)整思維做學(xué)生式的老師）

比如接手一個(gè)新班級(jí)為了在最短時(shí)間內(nèi)使得班集體相互融合，形成合力，組織了“體驗(yàn)盲人”活動(dòng)：老師標(biāo)好路線，從教室到集合的廣場(chǎng)，同桌兩人進(jìn)行配合，一人蒙上眼睛充當(dāng)盲人，一人做向?qū)нM(jìn)行，目的是讓學(xué)生拉近心里的信任度。這種無(wú)聲的教育和來(lái)自于手與手的幫助的溫度的教育效果是非常奏效的。

三、發(fā)揮情感的導(dǎo)育作用。針對(duì)特殊的初中階段學(xué)況進(jìn)行教育，善用班日志，每人記一次，每天一名言送給同學(xué)們的；戀愛(ài)問(wèn)題的教育最為棘手，我們要采用疏導(dǎo)的方式進(jìn)行教育，他講到戀愛(ài)不是不能而是不適合，比如沒(méi)有熟透的西瓜是清干無(wú)味的，而熟透的西瓜紅紅的讓黑黑的籽誘人的甜，再像柿子在沒(méi)黃之前是難以張口的青澀，而在經(jīng)風(fēng)霜之后的柿子則是甜入心脾，再者最美的愛(ài)情是需要得到包括父母在內(nèi)的親人朋友的祝福的，才是最美的愛(ài)戀，而我們當(dāng)前的愛(ài)戀是這樣的嗎？所以，在人生中到了什么階段該干什么事要符合成長(zhǎng)規(guī)律。告訴我們：人生要有計(jì)劃，人生苦短，同時(shí)要堅(jiān)信而前行，自我計(jì)劃要有科學(xué)性。

四、化抽象說(shuō)教為形象展示。

1、針對(duì)學(xué)生的抱怨問(wèn)題我們的說(shuō)教可能蒼白無(wú)力，如果說(shuō)見(jiàn)效也只能是比家長(zhǎng)的嘮叨略勝一籌而已，所以能夠動(dòng)其內(nèi)心就在于選擇適

當(dāng)?shù)慕逃绞?，比如?duì)學(xué)生的挫折教育上我們舉了一個(gè)例子附有圖片展示：（每個(gè)人都背負(fù)著一個(gè)沉重的十字架，在緩慢而艱難地朝著目的地前進(jìn)。途中,有一個(gè)人忽然停了下來(lái).他心想:這個(gè)十字架實(shí)在是太沉重了,就這樣背著它,得走到何年何月啊，于是他拿出刀,作出了一個(gè)驚人的決定:他決定將十字架砍掉一些

砍掉之后走起來(lái),的確是輕松了很多,他的步伐也不由得加快了

就這樣走啊走啊走啊走，又走了很久很久很久很久。他又想：雖然剛才已經(jīng)將十字架砍掉了一塊，但它還是太重了。為了能夠更快更輕松的前行,這次，他決定將十字架再砍掉一大塊 這樣一來(lái)，他一下子感到輕松了許多！于是，他毫不費(fèi)力地就走到了隊(duì)伍的最前面?？?！當(dāng)其他人都在負(fù)重奮力前行時(shí)，他呢，卻能邊走邊輕松地哼著歌

走著走著,前邊忽然出現(xiàn)了一個(gè)又深又寬的溝壑!溝上沒(méi)有橋，周?chē)矝](méi)有路,這時(shí)候也沒(méi)有蜘蛛俠或者超人出來(lái)解救該怎么辦呢，后面的人都慢慢地趕上來(lái)了。他們用自己背負(fù)的十字架搭在溝上,做成橋，從容不迫地跨越了溝壑。

他也想如法炮制,只可惜啊,他的十字架之前已經(jīng)被砍掉了長(zhǎng)長(zhǎng)的一大截,根本無(wú)法做成橋幫助他跨越溝壑，于是,當(dāng)其他人都在朝著目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)時(shí),他卻只能停在原地,垂頭喪氣,追悔莫及，曾經(jīng)有一個(gè)完整的十字架扛在我的肩上，我沒(méi)有好好珍惜，直到需要它的時(shí)候，我才后悔莫及。人世間最大的痛苦莫過(guò)于此啊！其實(shí)，我們每個(gè)人每一天都背負(fù)著各種各樣的十字架，在艱難前行。它也許是我們的學(xué)習(xí)，也許是我們的工作，也許是我們的情感，也許是我們必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)

但是，正是這些責(zé)任和義務(wù)，構(gòu)成了我們?cè)谶@個(gè)世界上存在著的理由和價(jià)值。

所以，請(qǐng)不要埋怨學(xué)習(xí)的繁重，工作的勞苦，責(zé)任的重大，因?yàn)檎嬲目鞓?lè)，是挑戰(zhàn)后的結(jié)果，沒(méi)有經(jīng)歷深刻的痛苦，我們也就體會(huì)不到酣暢淋漓的快樂(lè)?。?/p>

2、內(nèi)容選材上讓學(xué)生喜歡聽(tīng)，琢磨學(xué)生的心理，考慮他們的感受，尤其中學(xué)生勵(lì)志的文章提升其學(xué)習(xí)的積極性《我們都不是神的孩子》（林麗源）

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3、關(guān)于“擔(dān)保人”制度的建立和運(yùn)用。

五、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，提高育人水平。

關(guān)于養(yǎng)育孩子的問(wèn)題，養(yǎng)而不育為失職。當(dāng)前家長(zhǎng)的無(wú)心教育現(xiàn)象，動(dòng)輒歸責(zé)于學(xué)校老師，其實(shí)家庭教育在孩子成長(zhǎng)中最為關(guān)鍵，“培養(yǎng)”高于”“飼養(yǎng)”，但往往家長(zhǎng)做的相反，愛(ài)孩子這是連老母雞都會(huì)做的事。

六、教會(huì)孩子關(guān)愛(ài)別人。

愛(ài)是一種能力，讓孩子在愛(ài)的沐浴下成長(zhǎng)。活動(dòng)參考：用心愛(ài)學(xué)生；教育好難纏學(xué)生；給予學(xué)生母親般的關(guān)愛(ài)；教會(huì)學(xué)生愛(ài)別人；別樣的生日會(huì)；

最后、送給老師們的一個(gè)小故事

小猴子跳上來(lái)山里考察的車(chē)，出了大山，它心里樂(lè)開(kāi)了花，終于有機(jī)會(huì)看一看那邊的山，那邊的樹(shù)林。聽(tīng)族長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，那邊的山有更多的桃樹(shù)，有更多的鮮花和蝴蝶，不過(guò)那里離村莊

太近，村民經(jīng)常上山捕獵，很危險(xiǎn)。小猴子聽(tīng)得樂(lè)滋滋的，口水都流了出來(lái)，全然不顧有多么危險(xiǎn)。

車(chē)速越來(lái)越快，小猴子興高采烈地手搭涼棚望著越來(lái)越近的鄰山。那棵山頂?shù)臉?shù)越來(lái)越大了，隱約聽(tīng)見(jiàn)了遠(yuǎn)處的鳥(niǎo)鳴，山越來(lái)越綠，還有斑駁的粉紅，那不是桃子嗎？

山越來(lái)越近，路越來(lái)越難走，車(chē)速減了下來(lái)，小猴子瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，抓住一根樹(shù)枝飛快地爬了上去。

從此，小猴子開(kāi)始了全新的美好的生活。他，日出前，聽(tīng)著幽幽地鳥(niǎo)鳴醒來(lái)，靜靜地享受這一片寧?kù)o和清爽。等天稍微亮了，他就在樹(shù)間穿梭，盡顯美猴王的本事，上下翻飛。哇，這里的桃子果然好大，幾乎捧不動(dòng)了，那顏色鮮紅誘人，嘗起來(lái)又甜又翠，一個(gè)下肚已經(jīng)撐著了。他打著飽嗝，爬上枝頭曬太陽(yáng)，小瞇一會(huì)。太陽(yáng)越來(lái)越熱，似乎跟他開(kāi)起了玩笑?，F(xiàn)在還有樹(shù)葉遮著，不一會(huì)兒太陽(yáng)就烤著了他。小猴子不情愿地挪了挪身子，不一會(huì)兒太陽(yáng)又來(lái)了，曬得他大汗直流。于是，小猴子無(wú)奈地又挪了挪，然后太陽(yáng)又??

太陽(yáng)終于要落山了，灑下一片余暉，也沒(méi)有中午的炙熱了，跟小猴子講和了。小猴子感受著溫暖，看見(jiàn)一只彩蝶飛來(lái)。哇！好漂亮??！五彩斑斕！小猴子趕緊撲了上去?？上?！這只機(jī)靈的小蝴蝶總是比他快一拍。小猴子心里哪里服輸??？于是以更快的速度撲出，結(jié)果小蝴蝶好像就是要戲弄他，以更快的速度躲閃。草地上兩只小家伙開(kāi)心地斗智斗勇。

太陽(yáng)下山了，夜鶯的叫聲給白天畫(huà)上了完美的句號(hào)，樹(shù)林重新歸于寧?kù)o。小猴子玩累了，爬到樹(shù)上，聽(tīng)著昆蟲(chóng)的叫聲進(jìn)入了夢(mèng)想。

新的一天又開(kāi)始了??小猴子漸漸覺(jué)得自己很孤單、很無(wú)聊，這真是自己追求的生活嗎？果子再也不甜了，蝴蝶也不可愛(ài)了，鳥(niǎo)鳴也不再優(yōu)雅了。

終于，他跳上了回家的車(chē)。眾多猴子熱烈歡迎了他的歸來(lái)，想聽(tīng)他講講外面的生活?？墒撬炔患按卣业搅俗彘L(zhǎng)。

族長(zhǎng)爺爺，為什么我到了那兒卻沒(méi)有想想的那樣開(kāi)心？

孩子，你做到了別人做不到的事，你已經(jīng)很優(yōu)秀了。山外有很多美好的東西，這是我們每個(gè)人的夢(mèng)想。當(dāng)你反抗我的話的時(shí)候，當(dāng)你熱切期望的時(shí)候，當(dāng)你從遠(yuǎn)處眺望那座山的時(shí)候，當(dāng)你懷揣夢(mèng)想踏上征程的時(shí)候，你是多么開(kāi)心多么幸福！可當(dāng)你得到了想要的生活，卻再也開(kāi)心不起來(lái)。孩子，記?。盒腋２皇菗碛?，而是懷揣夢(mèng)想不斷追求。

小猴子似懂非懂。

這個(gè)小故事大家也能體會(huì)的出幸福不是擁有而是一個(gè)追求幸福的過(guò)程，愿我們老師們?cè)谧非蟮穆飞蠐碛嘘?yáng)關(guān)心態(tài)，不斷改變自我的人生境界，快樂(lè)工作、健康人生！

第二篇：班主任管理經(jīng)驗(yàn)。

淺議班主任管理經(jīng)驗(yàn)

班主任工作是一份十分繁瑣的工作，同時(shí)也最易體會(huì)到溫馨與感動(dòng)，我把自己的班級(jí)管理大致劃分為這么幾個(gè)部分，不足之處，敬請(qǐng)指教。

一、重點(diǎn)培養(yǎng)班干部業(yè)務(wù)能力。

班干部作為班級(jí)管理者，不但應(yīng)知自己管理的部分，還必須明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。如我班從早讀到午自習(xí)、晚自習(xí)都會(huì)有輪值班干部，我盡量讓他們從單純的“積分員”轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察員、“評(píng)論員”可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的思想教育并糾正同學(xué)錯(cuò)誤。同時(shí)也要注意自己的語(yǔ)氣以及行為是否能為人接受。同時(shí)每天對(duì)班干部工作進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢。每月在班上評(píng)選“最讓人信服、最有親和力的班干部”。讓全班同學(xué)來(lái)督促班干部“改變自己，影響他人”。只要班干部能完成的事情，我都會(huì)讓他們?nèi)渎额^角，不斷提高他們的威信，給予他們最大的支持。

二、言傳身教，以自己的切實(shí)行動(dòng)來(lái)影響他們。

前段時(shí)間的一個(gè)晚自習(xí)，同學(xué)們?cè)诖舐曌x書(shū)，我一個(gè)人轉(zhuǎn)悠到教師后面的工具間，發(fā)現(xiàn)工具間里“一片狼藉”，掃把、垃圾鏟、拖把糾纏到一塊兒了，我趁同學(xué)們放下書(shū)的間隙，走進(jìn)工具間收拾起來(lái)，孩子們只聽(tīng)見(jiàn)工具間傳來(lái)“叮叮咚咚”的聲音，紛紛尋聲而望，一眨眼功夫我就出來(lái)。然后我徑直走向講臺(tái)，在黑板上寫(xiě)下“十秒”兩個(gè)大字，告訴孩子們我只用了十秒的時(shí)間，十秒就可以展現(xiàn)出一個(gè)干凈、整齊的工具間。十秒前和十秒后能呈現(xiàn)出截然不同的兩種效果，十秒甚至連回座位掏溜溜球和卡片的時(shí)間都不到，卻可以為全班的師生帶來(lái)美的享受，何樂(lè)而不為呢。從第二天起，我發(fā)現(xiàn)班上的工具間便得整整齊齊的了，于是我就在想也許只有深入人心、深刻難忘的教育才是最適合孩子的教育，而身體力行正好能起到這樣的作用。教師的行動(dòng)往往比語(yǔ)言來(lái)得更有力！

三、言出必行，樹(shù)立威信。

這點(diǎn)我至今也未真正做到，佛說(shuō)人不可妄語(yǔ)，其實(shí)教師經(jīng)常說(shuō)“妄語(yǔ)”，以前的我也是于此，比如生氣一個(gè)孩子實(shí)在調(diào)皮時(shí)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)把、、、、做多少遍?？墒潞筇τ质栌跈z查落實(shí)，乃至遺忘掉了，這件事情就這么不了了之了，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)可能沒(méi)什么，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是為他們提供了一個(gè)錯(cuò)誤的信息，這個(gè)老師只是嚇唬我，于是起到了反作用。反思以后我就“言出必行”了，不背書(shū)的，下午我陪著背書(shū)；經(jīng)常無(wú)故打人的，我陪他一起學(xué)習(xí)“金礪小學(xué)一日常規(guī)”；經(jīng)常不完成作業(yè)的，下午我陪著他在教師做作業(yè)。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)打架的不愛(ài)打架了、不背書(shū)的早早來(lái)就教師就捧起了書(shū)本、不做作業(yè)的會(huì)利用閑暇時(shí)間做作業(yè)了。其實(shí)我們?cè)诖罅ν菩小百p識(shí)教育”前更應(yīng)該樹(shù)立教師的威信。沒(méi)有威信你怎么去賞識(shí)？也許他們對(duì)你的賞識(shí)會(huì)不屑一顧。

四、選擇另一種與家長(zhǎng)的共同方式。

在好長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)跟家長(zhǎng)講孩子的不足，家長(zhǎng)們雖然表面上當(dāng)著老師面批評(píng)孩子，實(shí)則又在孩子面前批評(píng)老師，這是我以前的學(xué)生告訴我的，我不斷反思自己，轉(zhuǎn)念一想也對(duì)，要是自己的孩子總被老師說(shuō)這不行，那不行，我作為家長(zhǎng)內(nèi)心也不會(huì)舒服，于是我改變了與家長(zhǎng)的溝通方式，每當(dāng)這位孩子在哪方面取得一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步時(shí)我就會(huì)電話告知家長(zhǎng)，并請(qǐng)求家長(zhǎng)務(wù)必轉(zhuǎn)告孩子，當(dāng)孩子得知就因?yàn)檫@么一點(diǎn)小時(shí)，老師特意老電話給父母表?yè)P(yáng)自己時(shí)，心里就像喝了蜜一樣甜，也必定會(huì)更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和親近老師，從而達(dá)到“親其師，信其道的效果”。

以上幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，均不成熟，也都在考證之中，請(qǐng)各位同行老師們指點(diǎn)。

第三篇：班主任管理經(jīng)驗(yàn)

班主任管理經(jīng)驗(yàn)

班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志，也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂(lè)。班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。初踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。

1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)、班級(jí)學(xué)生以及學(xué)校教務(wù)處等部門(mén)的聯(lián)系與溝通，及時(shí)做到家校聯(lián)系，反饋學(xué)生每階段在校的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)、紀(jì)律表現(xiàn)

平時(shí)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同探討切合實(shí)際的教育方法，對(duì)穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、促使良好思想品德養(yǎng)成、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)成績(jī)起到了一定的效果。班里曾有一位男生，在剛進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，成績(jī)一直在進(jìn)步，后來(lái)，該生的成績(jī)有點(diǎn)下降，由于性格內(nèi)向，平時(shí)很難把握其思想動(dòng)態(tài)，我多次找這位學(xué)生談話，了解到由于知識(shí)逐漸加深，就覺(jué)得讀書(shū)實(shí)在太苦了，漸漸地產(chǎn)生對(duì)某些科目有厭惡之感，于是在課堂走神，睡覺(jué)，課余經(jīng)常到網(wǎng)吧上網(wǎng)，導(dǎo)致了成績(jī)的下降。我進(jìn)行了多方面的家訪，并找該生談心，交流思想數(shù)次，用正確的人生觀、幸福觀開(kāi)導(dǎo)他，鼓勵(lì)他要追求上進(jìn)，學(xué)會(huì)克服各種困難，尤其是學(xué)習(xí)上的困難，使他認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，這樣他把精力重新投入學(xué)習(xí)上，考試成績(jī)較有進(jìn)步。

2、每周班會(huì)及時(shí)反映班級(jí)出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，商量辦法，制訂措施，解決問(wèn)題。同時(shí)也把學(xué)?；蚰甓沃等绽蠋熡涊d的情況向?qū)W生反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出糾正，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象批評(píng)教育，對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育做到既嚴(yán)肅，又耐心、誠(chéng)懇。保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)秩序。

3、及時(shí)與任課教師溝通。在任課老師當(dāng)中，他們是很有主見(jiàn)很有經(jīng)驗(yàn)的。因此，要共同管理好班級(jí)，首先得尊重任課教師。在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見(jiàn)，在各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過(guò)程中，我們不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級(jí)情況，還可以了解任課教師的一些想法、做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。而且，通過(guò)班主任主動(dòng)的交流，也讓任課教師了解班主任的處事態(tài)度，管理方式和方法。在充分了解的基礎(chǔ)上，任課教師會(huì)給我們提出很多很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法。

班主任除了主動(dòng)找任課教師幫助解決問(wèn)題，以達(dá)到互相了解，讓任課教師參與的目的外，我們也應(yīng)主動(dòng)協(xié)助課任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。雖然課任老師的工作相對(duì)班主任老師來(lái)說(shuō)，可能要單純些。不過(guò)教學(xué)中遇到的諸如：個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，平時(shí)不做作業(yè)，學(xué)習(xí)退步等問(wèn)題，雖然任課教師對(duì)于在自己課上和科內(nèi)的學(xué)生問(wèn)題一般都能自主想辦法解決，但作為班主任應(yīng)及時(shí)地調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助課任老師解決這些難題。（班主任工作

004km.cn）其實(shí)這些問(wèn)題與班務(wù)工作中存在的問(wèn)題有密切的聯(lián)系，從一定意義上講，協(xié)助課任老師解決了這些問(wèn)題，班務(wù)工作就會(huì)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。但更重要的是，我們通過(guò)這些，與任課教師建立了信任，這無(wú)疑將極大地調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，從而促進(jìn)班級(jí)教學(xué)工作的順利進(jìn)行和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的提高。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全教育，時(shí)刻不忘安全提醒

“生命只有一次，健康是人生之本”，安全是人所共同的追求，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盼望和祈禱著國(guó)家平安、社會(huì)平安、自己平安。平安是事業(yè)的起點(diǎn)，平安是生活真諦，平安是幸福的源泉。而當(dāng)前我們的學(xué)生，由于家庭和學(xué)校保姆式的服務(wù)和學(xué)習(xí)，安全意識(shí)普遍缺失，上當(dāng)受騙，過(guò)不好馬路的同學(xué)大有人在，為此作為班主任老師必須高度重視對(duì)學(xué)生安全的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的安全意識(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)安全（實(shí)驗(yàn)教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)、課外學(xué)習(xí)），生活安全（飲食安全、交通安全、游泳安全、毒品邪教等），交往安全（敲詐、勒索、性侵犯、矛盾糾紛），網(wǎng)絡(luò)安全（網(wǎng)絡(luò)綜合癥、網(wǎng)絡(luò)犯罪），心理、衛(wèi)生安全（流行?。┑确矫娴陌踩逃?，以提高學(xué)生的自我防范意識(shí)，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

5、班主任要做到榜樣作用。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都有“向師性”，班主任要教育好學(xué)生，不管是從生活上，還是學(xué)習(xí)上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識(shí)；要求學(xué)生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴(yán)格遵守學(xué)校里的一切規(guī)章制度。其次多關(guān)心學(xué)生，了解他們的心聲，真正成為學(xué)生的良師益友。我會(huì)主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生，和孩子們一起大掃除，孩子們病了，主動(dòng)問(wèn)候，生活上有困難的學(xué)生我會(huì)給予生活上的幫助。班主任在學(xué)生面前還應(yīng)該注意自己的言語(yǔ)，該嚴(yán)肅的時(shí)候就該嚴(yán)肅，該和藹時(shí)要微笑，原則性不能丟。班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識(shí)。這樣，才能夠更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。

只要班主任和全體同學(xué)同心協(xié)力，把握好道德行為習(xí)慣的航向，我相信我們這個(gè)班級(jí)會(huì)建設(shè)得越來(lái)越好。

第四篇：班主任管理經(jīng)驗(yàn)

班主任班級(jí)組織建設(shè)實(shí)踐

班級(jí)組織建設(shè)是一個(gè)班主任管理班級(jí)的核心工作和任務(wù)，一個(gè)合理、高效的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)長(zhǎng)效發(fā)展的關(guān)鍵，一個(gè)班主任多大程度的開(kāi)發(fā)和利用這個(gè)組織機(jī)構(gòu)就能實(shí)現(xiàn)多大程度班級(jí)的發(fā)展。

我在班級(jí)組織建設(shè)中，把整個(gè)班級(jí)組織分為三個(gè)部分。第一部分是班級(jí)的靈魂—班主任，班主任是班級(jí)的最高機(jī)關(guān)，可以認(rèn)為是班級(jí)的權(quán)力機(jī)關(guān)，主要負(fù)責(zé)制定班級(jí)發(fā)展規(guī)劃以及具體的規(guī)章制度；第二部分是以班長(zhǎng)為核心并領(lǐng)導(dǎo)的生活委員、紀(jì)律委員和學(xué)習(xí)委員，主要負(fù)責(zé)執(zhí)行班主任布置的任務(wù)，統(tǒng)一管理班級(jí)日常事務(wù)；第三部分是以團(tuán)支部書(shū)記為核心并領(lǐng)導(dǎo)的文藝委員、宣傳委員、組織委員和體育委員，主要負(fù)責(zé)班級(jí)文化建設(shè)，為同學(xué)們營(yíng)造良好的文化環(huán)境和開(kāi)展各種學(xué)校、班級(jí)文化活動(dòng)，以及執(zhí)行團(tuán)支部的決定。三部分的關(guān)系是：班長(zhǎng)和團(tuán)支部書(shū)記對(duì)班主任負(fù)責(zé)，受班主任監(jiān)督。

為了保障班長(zhǎng)和團(tuán)支部能有效執(zhí)行命令，開(kāi)展工作，我在工作中，在每一小組中設(shè)立團(tuán)支部組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、生活組長(zhǎng)、語(yǔ)文組長(zhǎng)、外語(yǔ)組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、政治組長(zhǎng)、歷史組長(zhǎng)、地理組長(zhǎng)和理科組長(zhǎng)，這些組長(zhǎng)對(duì)班委中對(duì)應(yīng)的班干負(fù)責(zé)，受班干監(jiān)督。而班委成員在其所在的小組內(nèi)又受各組長(zhǎng)管理和監(jiān)督。例如；每組的生活組長(zhǎng)在本組安排班級(jí)衛(wèi)生值日人員，誰(shuí)掃地誰(shuí)拖地誰(shuí)擦黑板都由其安排，對(duì)每天檢查衛(wèi)生情況的生活委員負(fù)責(zé)，生活委員直接對(duì)班長(zhǎng)或班主任負(fù)責(zé)，生活委員和班長(zhǎng)在自己所在的小組中又會(huì)受到生活組長(zhǎng)等其他組長(zhǎng)的管理。

為了防止班干和組長(zhǎng)瀆職的現(xiàn)象出現(xiàn)，一方面，我印制了《高二（1）班班干履職紀(jì)律表》督促班干的工作；另一方面，作為班主任的我會(huì)經(jīng)常檢查核實(shí)班干的工作。

有了完整，嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，才能保障班級(jí)工作快速、有效的展開(kāi)，并收之以良好的效果。

第五篇：幼兒園班主任管理經(jīng)驗(yàn)

班主任工作經(jīng)驗(yàn)

萊西市院上中心幼兒園周曉艷

時(shí)代的發(fā)展使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內(nèi)涵，對(duì)班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立更是來(lái)之不易，因?yàn)樗枰嘀魅芜\(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。多年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，送走了一屆又一屆的幼兒，但我覺(jué)得得益最多的是這一屆幼兒。這是我吸取多年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)果，更是我學(xué)習(xí)《新綱要》后利用新策略靈活管理班級(jí)幼兒的結(jié)果。在此，我來(lái)談?wù)勎易鲇變簣@班主任工作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、班級(jí)內(nèi)兩位教師密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。俗話說(shuō)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。一個(gè)班級(jí)的和諧發(fā)展，離不開(kāi)兩位教師的相互支持，相互配合。比如在每天下午家長(zhǎng)接孩子的這個(gè)時(shí)間是比較忙亂的，我們是這樣安排的：班主任站在教室的門(mén)口，護(hù)送來(lái)接幼兒，負(fù)責(zé)孩子的安全；配班教師則維護(hù)室內(nèi)幼兒紀(jì)律；護(hù)送幼兒走后，班主任教師再與家長(zhǎng)溝通交流有關(guān)的事項(xiàng)。實(shí)踐告訴我們這樣做是上好的良策，既保證了幼兒的人身安全，又達(dá)到了家園互動(dòng)的目的。雖然班級(jí)的兩位老師分工不同，但我們的工作目標(biāo)、方向是一致的：“齊心協(xié)力、共同合作，開(kāi)展好班級(jí)工作”。從而促進(jìn)了每個(gè)幼兒在原有水平上都能得到不同的發(fā)展。

二、熱情接待每一位幼兒，使幼兒園成為孩子今天來(lái)，明天

還想來(lái)的地方。

人們常說(shuō)：“好的開(kāi)始，是成功的一半”幼兒能高高興興地上幼兒園，將為幼兒開(kāi)展一日活動(dòng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教師能熱情地接待幼兒入園，也是增進(jìn)師幼情感的良好途徑。每天早上，老師面帶笑容站在教室門(mén)口與幼兒互道“早上好”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。工作中，我總結(jié)出四個(gè)字，即：“摸”、“抱”“看”、“蹲”。只有做到了這四個(gè)字，我認(rèn)為才能算得上是“熱情”。

1、所謂“摸”，就是幼兒來(lái)園時(shí)，老師主動(dòng)摸摸孩子的頭或手，孩子會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種安全感，親切感。比如：我在早晨接待幼兒時(shí)，對(duì)于情緒穩(wěn)定的孩子我會(huì)摸摸孩子的頭或是小臉蛋兒，這樣做既增進(jìn)了幼兒與教師間的情感，又會(huì)使孩子們覺(jué)得老師像媽媽一樣親切。

2、“抱”，早晨接待幼兒時(shí)，對(duì)于個(gè)別情緒不穩(wěn)定的幼兒，當(dāng)他的眼淚在眼眶不停地打轉(zhuǎn)，撅著小嘴不肯邁進(jìn)教室，這時(shí)我就會(huì)抱抱孩子，讓孩子感到我對(duì)他的愛(ài)護(hù)、關(guān)心，也會(huì)使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生深厚的情感。

3、“看”，俗話說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶。我在接待幼兒入園時(shí)常用眼神與孩子們交流，我用真誠(chéng)的、信任的眼光去看幼兒，他們會(huì)給我微微的一笑，這時(shí)候我心里暖烘烘的，因?yàn)楹⒆涌隙宋疫@個(gè)朋友。

4、“蹲”，就是在與孩子交流時(shí)，能蹲下來(lái)與孩子講話，使教師與幼兒視線交流處在同一高度，不僅縮短了教師與幼兒的心理距離，更讓孩子們覺(jué)得老師和他們是平等的。又如：我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)，老師蹲著、坐著或者跪著與幼兒臉對(duì)臉，視線保持一致的進(jìn)行交流，幼兒就會(huì)很快的融入到老師組織的活動(dòng)中，孩子的思維會(huì)更加活躍，孩子的想象就會(huì)更加豐富。為了孩子的健康發(fā)展，讓我們教師蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話。

三、真心對(duì)待每位家長(zhǎng)。

當(dāng)今社會(huì)都是獨(dú)生子女，所以做好家園工作也是一件不容易的事情。我們都是做母親的，把幼兒當(dāng)成是自己的孩子去愛(ài)，你會(huì)樂(lè)此不彼。如：我班的周淑棋父母在外地打工，言語(yǔ)不多，我們給予她更多的關(guān)愛(ài)，漸漸地，小淑棋的笑臉多了，開(kāi)朗了、活潑了。奶奶說(shuō)：“老師真好，就像淑棋媽媽一樣疼她?！蔽覀冏鼋處煹囊欢ㄒ尲议L(zhǎng)知道我們對(duì)孩子的愛(ài)。以下是我的一些做法：首先通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行初步的溝通、交流，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園的工作，達(dá)成基本共識(shí)。其次是通過(guò)家園聯(lián)系園地將一些好的教育方法、育兒經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。還有通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間，簡(jiǎn)短的談話能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況，有的家長(zhǎng)非常關(guān)心孩子的情況，但由于工作忙，與老師見(jiàn)面少，所以老師要經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，給家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況。幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園的緊密合作，我們要經(jīng)常換位思考，急家長(zhǎng)所急，想家長(zhǎng)所想，踏踏實(shí)實(shí)的工作就會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。

四、勤于鉆研業(yè)務(wù)，扎實(shí)做好班主任工作。

從事幼教行業(yè)的人都知道，幼兒園的班主任工作并不是一項(xiàng)獨(dú)立的工作。教師扎實(shí)認(rèn)真的日常工作是做好班主任工作的基礎(chǔ)。

一份耕耘一份收獲，在自己不懈的努力和大家的幫助下，我班的班級(jí)工作已步入正軌。盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職了。我覺(jué)得，只要每個(gè)教師能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐心、真心去面對(duì)工作，面對(duì)孩子，就沒(méi)有過(guò)不去的坎，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。今后，我將會(huì)更加努力和班級(jí)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、不斷充實(shí)、使自己早日成為一名新時(shí)期優(yōu)秀的幼兒園班主任。