第一篇：小學(xué)一年級(jí)如何滲透作文教學(xué)（推薦）

小學(xué)一年級(jí)滲透作文教學(xué)點(diǎn)滴

一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上，這是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生 的年齡特點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)大綱上把它作為重點(diǎn)的。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師們也往往直奔重點(diǎn)，忽視了作文教學(xué)的滲透，造成一年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)只盯著學(xué)生的識(shí)字量的多少而不注重學(xué)生的作文意識(shí)的培養(yǎng)上，因?yàn)樵谒麄兊臐撘庾R(shí)里作文還是遙遠(yuǎn)的事情。其實(shí)隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展以及幼兒教育的完善，在一年級(jí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量的漢字并且認(rèn)識(shí)事物的能力也大大加強(qiáng)了，因此在教一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該向?qū)W生滲透作文教學(xué)，提前為學(xué)生以后的作文寫(xiě)作鋪好基石。

一，一年級(jí)學(xué)生作文意識(shí)的建立

一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣處在培養(yǎng)的開(kāi)端中，而寫(xiě)作意識(shí)在其頭腦中根本不存在，怎樣觸動(dòng)學(xué)生的想寫(xiě)的意識(shí)是培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的開(kāi)始。學(xué)生的寫(xiě)作第一手材料來(lái)自于課文的學(xué)習(xí)，對(duì)課文的理解是學(xué)生想寫(xiě)作的第一坐標(biāo)，因而教師在講讀課文的范例性時(shí)要向?qū)W生滲透作文教學(xué)。如講《春筍》這一課時(shí)，課文一開(kāi)始描寫(xiě)了春筍的生長(zhǎng)過(guò)程，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：春筍是怎樣來(lái)到地面的？學(xué)生們立刻能找到答案：沖破，掀翻，冒出來(lái)這三個(gè)詞，這時(shí)教師進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：這三個(gè)詞是怎樣寫(xiě)出春筍的生長(zhǎng)情景的?你能根據(jù)對(duì)這三個(gè)詞的理解說(shuō)出春筍的生長(zhǎng)過(guò)程有什么特點(diǎn)嗎？ 學(xué)生會(huì)感興趣地做出三個(gè)動(dòng)作并解釋出春筍具有勇敢、迅速、向上等特點(diǎn)。學(xué)生在理解了作者擬人化的用詞后，這時(shí)教師再讓學(xué)生把這三個(gè)詞放

回段落中去讓其整體感悟春筍的生長(zhǎng)過(guò)程畫(huà)面，學(xué)生會(huì)在腦海中出現(xiàn)一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的、連貫的春筍生長(zhǎng)圖。這種通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)感悟段落的整體意境的過(guò)程其實(shí)是培養(yǎng)了學(xué)生整體感知文章的能力，也向?qū)W生滲透了作文中如何遣詞造句、如何使語(yǔ)言生動(dòng)的方法，使詞語(yǔ)教學(xué)連動(dòng)化和深入化。學(xué)生不在是停留在對(duì)詞的解釋上了，會(huì)很自然地在以后學(xué)習(xí)課文中注意到積累詞語(yǔ)及體會(huì)詞語(yǔ)的妙處所在，去感悟詞語(yǔ)在課文中所描繪的意境、作者的用詞意圖等，從而較早地培養(yǎng)了一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。

二，抓住學(xué)生對(duì)身邊感興趣的事物的觀察上，讓學(xué)生模仿課文——說(shuō)、寫(xiě)

北方的春天遲遲不肯來(lái)，學(xué)生的課間活動(dòng)顯得有點(diǎn)枯燥。不知道哪一天在教學(xué)樓的墻根處，學(xué)生不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)在枯黃的草坪邊緣處有一排綠草，學(xué)生下課就蹲在一排綠草邊指點(diǎn)著、扒弄著以表達(dá)他們對(duì)春天到來(lái)的驚喜之情。對(duì)此教師抓住契機(jī)讓學(xué)生描繪小草的樣子和生長(zhǎng)過(guò)程并讓學(xué)生模仿《春筍》那一課，從小草的顏色、形狀說(shuō)起，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到老師的意圖紛紛發(fā)言：小草穿著綠色的外衣，從土里鉆出來(lái)了，伸展著淺綠的葉片，在枯草邊站立。。。顯然他們是模仿了《春筍》一課的動(dòng)詞的擬人用法，體會(huì)到用詞的方法的重要。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生以后多觀察、多練習(xí)表達(dá)，我們就會(huì)寫(xiě)出作文的全部的。這樣大大激發(fā)了學(xué)生觀察生活、積累材料的興趣。

一年級(jí)的小學(xué)生年齡小理解能力有限，教師應(yīng)更加留心生活，發(fā)現(xiàn)素材及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解。同時(shí)要充分發(fā)揮教材的范例性作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累。隨時(shí)都讓學(xué)生感受到能說(shuō)出點(diǎn)什么，寫(xiě)點(diǎn)什么來(lái)。雖然一年級(jí)的學(xué)生在積累材料的過(guò)程中有時(shí)是零碎的、片段式的，但終究在他們的腦海中建立起作文的一角，這一角會(huì)在教師講每一篇課文時(shí)刻意滲透作文教學(xué)之中一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)展，水到渠成地過(guò)渡到高年級(jí)的作文教學(xué)中去。。。

大慶讓北第一小學(xué)

關(guān)明霞

第二篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透

馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 阮春穎

作為一名語(yǔ)文教師，我們不僅要開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神。美育的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

在美育的滲透過(guò)程中，受教育者伴隨著強(qiáng)烈的感情活動(dòng)，處于美感的激情狀態(tài)。如果我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)范圍，有計(jì)劃、有步驟、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生實(shí)施美育，并把美育融入整個(gè)教育活動(dòng)之中，使他們不斷地得到美感的陶冶，那他們就會(huì)逐漸養(yǎng)成認(rèn)識(shí)并追求美好事物的習(xí)慣，從而在潛移默化之中逐漸樹(shù)立起美的思想，最終形成美的人格。

那么，如何在語(yǔ)文的教學(xué)中體現(xiàn)美育的思想呢？

首先是體現(xiàn)在朗讀上，通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言帶給人的美感。朗讀課文，使我們可以真正地走入到文本當(dāng)中。在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷去理解與感受，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而感受到作者的美好心靈以及品質(zhì)。在感受美的同時(shí)，自身也得到了洗禮。

在《共同的家》一文中，通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生知道自然界的萬(wàn)物是那樣的美好，產(chǎn)生喜愛(ài)大自然的情感。在朗讀 “地球是我們共同的家”的同時(shí)，理解認(rèn)識(shí)自然中的一份子，應(yīng)該與大自然和諧相處。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)為地球媽媽做些什么的時(shí)候，也教育了孩子要愛(ài)護(hù)大自然中的動(dòng)植物。

其次是讓學(xué)生充分的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)美。大家都知道，僅僅憑借對(duì)美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，必須在感知美的過(guò)程中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗(yàn)，才能通過(guò)各種美的體驗(yàn)和品評(píng)鑒賞深化對(duì)美的形象認(rèn)識(shí)與感知，獲得豐富的審美體驗(yàn)。所以要精心的組織好真切的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的美。

在語(yǔ)文教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)角色的對(duì)話，這時(shí)就需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，使他們充分的參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)之中。通過(guò)角色的表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，通過(guò)角色的飾演使學(xué)生能夠更好的理解角色的定位與角色的情感表達(dá)，從而獲取美的體驗(yàn)。此外，體驗(yàn)美不僅使學(xué)生更好的參與到教學(xué)中來(lái)，還可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望，提升自信心。再次是書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，感受漢字結(jié)構(gòu)的字體美。一年級(jí)的教學(xué)主要內(nèi)容為識(shí)字教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多種手段及方法，幫助學(xué)生記憶字形，積累生字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上的美感；在書(shū)寫(xiě)時(shí)，感受漢字?jǐn)[放的美感。每次，識(shí)字教學(xué)過(guò)后，我們班都會(huì)展示學(xué)生的作品，看到漂亮的字，大家都止不住的稱(chēng)贊。我想通過(guò)這種形式，學(xué)生們已經(jīng)感受到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔的漢字，其實(shí)是帶給人一種美的視覺(jué)享受。同時(shí)，通過(guò)展示也提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹(shù)立自信心。

最后是注重把握好美育與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系。我們知道語(yǔ)文教學(xué)畢竟以語(yǔ)文教育為主，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)美育而沖淡了語(yǔ)文教育的本質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，美育教育只能是一種滲透，一種輔助式的教學(xué)手段，應(yīng)以自然的穿插形式出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中。既然是滲透，那就一定要講究藝術(shù)性和操作方法。語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透，花時(shí)不宜過(guò)多，主要是輔助教學(xué)的一種手段，要點(diǎn)到為止，不能因?yàn)榇┎宓男问交騼?nèi)容而影響到語(yǔ)文的教學(xué)。教師要有側(cè)重點(diǎn)，不能一味的只注意到美育教育而忽視了語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)的完成。

總之，在教育教學(xué)過(guò)程中，教育有法，教無(wú)定法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美育滲透亦是如此。語(yǔ)文教學(xué)中的美育教育，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，把獲取美感的要求滲透于教學(xué)過(guò)程之中，以提高學(xué)生的審美情趣，同時(shí)還要注重把握好美育與語(yǔ)文教學(xué)兩者之間的關(guān)系，既語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透，不能影響語(yǔ)文教學(xué)。因此，在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美的需求，這就需要教師把語(yǔ)文課上成生動(dòng)活潑，直觀形象，情趣盎然的課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀審美興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受美，品味美，體驗(yàn)美。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文德育滲透——識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的德育滲透

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念中——道德。道德普遍地被認(rèn)為是人類(lèi)的最高目的，因此也是教育的最高目的?！苯虒W(xué)大綱中也明確了語(yǔ)文教學(xué)的德育目的，要進(jìn)行社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義、道德品質(zhì)和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

2016年9月，新入學(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用了部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)，這本教科書(shū)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為編寫(xiě)依據(jù)，吸納語(yǔ)文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，注重培學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)文字運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材系，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作為一名年輕的語(yǔ)文教師，又是初次接觸部編版義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德語(yǔ)教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，因此根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文德育的要求，結(jié)合我平時(shí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，淺談我以下的幾種做法。

一、通過(guò)生字結(jié)構(gòu)滲透德育

一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力有限，在引導(dǎo)學(xué)生積極有效的識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中，除了指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還要讓學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu)，記住字形，教師則可以在此過(guò)程中進(jìn)行指引。如：認(rèn)識(shí)“人”字，筆順很簡(jiǎn)單，一撇一捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意撇和捺要舒展，生字保持直立，指導(dǎo)學(xué)生懂得做人要頂天立地。再如：“林”、“森”、“從”、“眾”，在識(shí)字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)力量大。在寫(xiě)字“林”時(shí)，左邊的“木”字，最后一捺書(shū)寫(xiě)時(shí)要變成點(diǎn)，這樣右邊的“木”字才有位置書(shū)寫(xiě)，也更加美觀，就好比做人要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)拍芨玫呐c人相處。類(lèi)似的生字有很多，如：“雙”、“好”、“和”、“對(duì)”等。

二、通過(guò)生字部首滲透德育

在《小青蛙》一課的“青字族”識(shí)字教學(xué)中，滲透了形聲字規(guī)律，孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙，在識(shí)字寫(xiě)字中，“青”字加上不同的部首組合變成新字，蘊(yùn)含的意思也不同?！扒唷弊旨由稀叭c(diǎn)水”變成“清”，有水的地方就是清澈的，教育學(xué)生身上的任何污漬都可以用水洗去，要保持個(gè)人衛(wèi)生的干凈。“青”字加上“豎心旁”變成“情”，讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有感情，真摯的感情要發(fā)自?xún)?nèi)心，真心待人。“青”字加上“言字旁”變成“請(qǐng)”，當(dāng)需要?jiǎng)e人幫助時(shí)要禮貌待人，言談舉止大方，有禮貌。類(lèi)似的生字有很多，如：“您”、“忘”、“思”、“送”、“呼”等。

三、通過(guò)生字的組詞滲透德育

在《操場(chǎng)上》一課中學(xué)習(xí)“打”字的教學(xué)，在學(xué)習(xí)字音、分析字形后，讓學(xué)生給生字組詞，學(xué)生積極舉手，一人組詞“打人”，緊接著“打死”、“打架”、“打罵”、“打倒”，這時(shí)我會(huì)立刻終止類(lèi)似的詞語(yǔ)，告訴學(xué)生們這些詞語(yǔ)不好，我們平時(shí)能打架、打人、打罵嗎？學(xué)生接著會(huì)說(shuō)不能，然后再隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生還能組出其他的帶有“打”這個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？在引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)組出“打球”、“打水”、“打魚(yú)”等詞語(yǔ)，低年級(jí)學(xué)生是人生受教育的啟蒙階段，必須對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的思想道德教育。

四、在朗讀生字中滲透德育

部編版義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)中，借鑒了古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《聲律啟蒙》的形式，加以改造，編入教科書(shū)，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識(shí)字，像教材中的《人之初》、《姓氏歌》、《古對(duì)今》、《春夏秋冬》一課，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)，其中的詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內(nèi)涵。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中潛移默化的使學(xué)生收到滋養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。語(yǔ)文是承擔(dān)學(xué)校德育的一門(mén)重要學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)不斷鉆研、探索，從語(yǔ)文教材中提取更加豐富的德育因素，選好切入點(diǎn)，把德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)形象感染、感情熏陶、潛移默化等多種方法，寓德育于語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文互相滲透教案

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分共13課。編排了情景圖、短語(yǔ)、句子和兒歌，認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。顯而易見(jiàn)，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性。于是，我把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是標(biāo)準(zhǔn)的音，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么?學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：白鴿三只鴿子。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記?。?，學(xué)生回答鴿子鴿子ｇｇｇ三只鴿子ｇｇｇ。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如鴿(ｇe)，然后告訴學(xué)生把ｅ讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ｇｅ音了。用這種方法可以教ｂ、ｐ、ｍ、ｆ、ｋ、ｈ、ｊ、ｑ、ｘ、ｚ、ｃ、ｓ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｙ、ｗ，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)很多話了。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見(jiàn)一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草(ｃｏ)，卻不會(huì)將草(ｃｏ)分出聲母ｃ，韻母ｏ。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：ｇｕ、ｇｕｏ、hｕ、hｕｏ、ｋｕｏ，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)(實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械恼Z(yǔ)音儲(chǔ)備)，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來(lái)的?當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的耳聽(tīng)口練才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

三、認(rèn)識(shí)見(jiàn)面字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了以學(xué)生為本觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。

1.看懂圖意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱(chēng)和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出ｄｉéｆēｉｊī和漢字疊飛機(jī)。

2.抓住畫(huà)面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像兔字下面的兩筆。

3.充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形，如第8課情景圖，太陽(yáng)剛剛升起，可以換成什么詞來(lái)說(shuō)?學(xué)生思考后回答日出，這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌與識(shí)字的整合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫(huà)表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語(yǔ)拼音音節(jié)，圖下又有漢語(yǔ)拼音短文和詞組、句子來(lái)概括圖意。學(xué)生通過(guò)讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒(méi)有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語(yǔ)拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。一位教育家曾說(shuō)：對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字讀文的過(guò)程中鞏固了漢語(yǔ)拼音、掌握了獨(dú)體字、認(rèn)識(shí)了見(jiàn)面字(帶紅色音節(jié)的字)。如第10課第二課時(shí)是這樣安排的：1.看圖說(shuō)話，了解圖意；2.借文識(shí)字，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；3.短文朗讀指導(dǎo)，理解文意；4.擴(kuò)展活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物愛(ài)吃些什么；5.獨(dú)體字小魚(yú)牛的字形識(shí)記。

我感到從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生每識(shí)一個(gè)字應(yīng)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、大致了解字義。教師在有機(jī)整合的過(guò)程中，一要充分利用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具讀準(zhǔn)字音；二要運(yùn)用造句的方法大致了解字義；三要運(yùn)用漢字構(gòu)字的規(guī)律了解字形。教師還要注意強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的互相滲透。聽(tīng)，聽(tīng)字的讀音，聽(tīng)老師范讀或同學(xué)的朗讀；說(shuō)，說(shuō)出自己識(shí)字的方法，說(shuō)一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，用手指點(diǎn)短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個(gè)句子；寫(xiě)，對(duì)獨(dú)體字有條件的可以認(rèn)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，也可以認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，但必須按照漢字的構(gòu)字規(guī)律練寫(xiě)。經(jīng)過(guò)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、手這幾個(gè)器官，形成統(tǒng)一的聯(lián)系。

第五篇：小學(xué)一年級(jí)心理健康德育滲透教案

小學(xué)一年級(jí)心理健康德育滲透教案 衛(wèi)生習(xí)慣之四勤四不

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“四勤四不”的具體內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

2、初步培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)講究衛(wèi)生為榮的意識(shí) 德育滲透目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)講究衛(wèi)生為榮的意識(shí) 初步培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)講究衛(wèi)生為榮的意識(shí)

一、引入：

1、動(dòng)畫(huà)片段引入：播放《邋遢大王廳

遇記》

師：你知道為什么沒(méi)有人喜歡邋遢大王嗎？

2、學(xué)生討論

3、小結(jié)所以小朋友要養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

二、出示“四勤四不”：

四勤：勤洗手剪指甲；勤洗頭理發(fā)；勤洗澡換

衣；勤刷牙漱口

四不：不喝生水；不吃不潔食物；不隨地吐痰；

不亂丟果皮紙屑

三、出示圖片（圖片顯示隨地吐痰、亂扔果皮、用手摳鼻孔等不良衛(wèi)生習(xí)慣）

1、學(xué)生討論這些圖片中的小朋友的行為對(duì)不

對(duì)？為什么？

2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別示范、交流

3、小結(jié)：不講衛(wèi)生不但會(huì)失去朋友，而且還

會(huì)影響自己的身體健康，我們一定要

養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

四、出示兩盆清水和洗手液

1師：小朋友，你們會(huì)洗手嗎？今天老師教給你們正確的洗手的方法。

2、師示范，學(xué)生跟做動(dòng)作。

3、請(qǐng)一至兩個(gè)小朋友上來(lái)示范。

4、教：《洗手歌》

小朋友，來(lái)洗手，卷起袖，淋濕手，抹上洗手液，搓呀搓，清清水里沖一沖，再用紙巾擦一擦，我的小手真干凈！

五、小結(jié)：我們每天都要帶好紙巾或手帕，養(yǎng)成勤洗手剪指甲，勤洗頭理發(fā)，勤洗澡換衣，勤刷牙漱口的好習(xí)慣，并且不喝生水，不吃不潔食物，不隨地吐痰，不亂丟果皮紙屑。讓我們一起努力吧，爭(zhēng)做可愛(ài)的“衛(wèi)生小天使”！

健康教育之二：衛(wèi)生習(xí)慣之用眼衛(wèi)生