第一篇：心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

一、營(yíng)造心育環(huán)境，讓健康心靈在美好氛圍中成長(zhǎng)

校園文化具有潛移默化的功能，使人在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染。優(yōu)雅的學(xué)校環(huán)境能使師生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取。

1、學(xué)校每學(xué)期將優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教科研先進(jìn)個(gè)人等優(yōu)秀師生的先進(jìn)事跡制作成宣傳版面，懸掛在教學(xué)樓的走廊上，既美化了校園，又宣傳和激勵(lì)了全體師生。漫步于學(xué)校走廊，放眼整個(gè)學(xué)校。校園無(wú)處不文化。墻壁文化豐富多彩，一句句富有啟迪的話語(yǔ)時(shí)刻溫潤(rùn)著學(xué)生的心靈；走廊文化主題鮮明，讓學(xué)生處處受到教育；分樓層設(shè)立文明禮儀、中華傳統(tǒng)美德、祖國(guó)大好河山、祖國(guó)傳統(tǒng)文化、科技博覽等系列專題德育長(zhǎng)廊；班級(jí)文化生動(dòng)活潑，書櫥、鮮花、格言、習(xí)作、繪畫，學(xué)生用真誠(chéng)的心和靈巧的手，表達(dá)著自己對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。校園中的一草一木也在教育和影響著全體師生。學(xué)生和老師一起動(dòng)手，給每棵樹(shù)、每種花都制作了精美的掛牌，掛牌圖文并茂，分別介紹了各類花草樹(shù)木的特點(diǎn)及習(xí)性。

教學(xué)樓前開(kāi)辟心理健康教育櫥窗，心理板報(bào)專欄，真正讓每面墻壁成了“不說(shuō)話的心理輔導(dǎo)教師”。同時(shí)我們?cè)谛@內(nèi)還形成了對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)的“一條龍”服務(wù)：心理信箱（心理熱線）——心語(yǔ)導(dǎo)播（紅領(lǐng)巾廣播站）——涂鴉室（宣泄室）——心語(yǔ)室（個(gè)體咨詢室）。

2、每天早上由全體教師輪流為師生進(jìn)行10分鐘的感恩美文誦讀。在美文欣賞時(shí)間，不論是在教室的學(xué)生還是在教室外的學(xué)生，都靜靜地沉浸在優(yōu)美的誦讀中。這些經(jīng)典美文猶如春雨不知不覺(jué)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。每天上課前、放學(xué)后，校園廣播向師生播放感恩歌曲。學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中感悟師生情，同學(xué)情和親子情。

二、關(guān)注教師內(nèi)心氣象，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的育人環(huán)境

關(guān)注學(xué)生的心理健康，教師首先要心理健康。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)心理健康的學(xué)生。為此學(xué)校全面貫徹“以人為本的”管理理念。

1、關(guān)心教師，一切為教師利益著想。開(kāi)展各種活動(dòng)為教師展示才華提供舞臺(tái)；搭建各種平臺(tái)著力培養(yǎng)一批本土名師，真正人盡其能、成就夢(mèng)想。定期邀請(qǐng)心理專家給教師培訓(xùn)，指導(dǎo)

教師運(yùn)用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂(lè)觀，健康向上的工作狀態(tài)。此外，給教師送上生日祝福，看望教師生病的父母，定期召開(kāi)民主生活會(huì)，解決教師的后顧之憂。

2、創(chuàng)設(shè)條件，讓教師參加專業(yè)的心理培訓(xùn)，為提高心理咨詢的質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。我校定期組織教師參加河南省基礎(chǔ)教育研究室史彩娥教授的心理健康教育培訓(xùn)。專家深入淺出的講解使參加的所有教師受益匪淺。為使教師的素質(zhì)全面提升，我校多次選派教師參加各級(jí)各類的心理培訓(xùn)。2008、2009、2010分別派教師到廈門、玉溪、銀川參加全國(guó)心理健康教育專題會(huì)議，通過(guò)外出學(xué)習(xí)和交流，教師及時(shí)了解心理健康教育的最前沿信息，不斷提高輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)購(gòu)置河南省教育廳編制的中小學(xué)心理健康書籍，訂閱相關(guān)的報(bào)刊雜志，為提升教師的輔導(dǎo)技巧提供了直接的幫助。

3、注重班主任隊(duì)伍建設(shè)。多年來(lái)，學(xué)校一直都非常注重對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。每學(xué)期學(xué)校都為班主任開(kāi)設(shè)專題講座，以提高班主任的理論知識(shí)。同時(shí)提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)讓班主任充分交流和展示他們?cè)诠ぷ髦锌偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。定期舉行心理健康課大賽。在一次次的交流和比賽中，班主任提高了授課藝術(shù)也提升了輔導(dǎo)技巧。工作中班主任都會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)到的心理健康教育知識(shí)，處理學(xué)生中常見(jiàn)的問(wèn)題。同時(shí)他們經(jīng)常和心理教師就學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行交流，共同探討解決的最佳辦法。班主任和心理健康教師的通力合作成為疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題的助推手。

三、構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)，提高家長(zhǎng)家庭教育水平

家長(zhǎng)和家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康教育和人格發(fā)展具有重要影響。家校協(xié)作成為心理健康教育的重要支持性途徑。在開(kāi)學(xué)典禮上，總會(huì)邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)從不同側(cè)面談了自己的教育孩子的方法，他們無(wú)私的經(jīng)驗(yàn)傳遞，受到了所有家長(zhǎng)的好評(píng)。每學(xué)期的家訪活動(dòng)扎實(shí)進(jìn)行，通過(guò)面對(duì)面的交流溝通，合作研究，尋找方法，共同做好學(xué)生的思想教育工作。家長(zhǎng)開(kāi)放周期間，積極邀請(qǐng)每位家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，直觀有效地了解學(xué)生在校表現(xiàn)。每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我們都以輕松的活動(dòng)、講解、討論、交流分享、歌曲欣賞等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)提高家庭教育質(zhì)量，與學(xué)校合力育人。

四、創(chuàng)新實(shí)踐模式，形成心理健康教育特色

1、有效的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。我校一至六年級(jí)全部開(kāi)設(shè)心理健康教育課，時(shí)間是在每星期一的下午第一節(jié)，時(shí)間為40分鐘。課堂上，班主任針對(duì)班級(jí)中問(wèn)題并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)給予指導(dǎo)，并采用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、游戲、小組討論、心理訓(xùn)練，案例辨析等生動(dòng)活潑的形式。課堂以活動(dòng)貫穿始終，既舒展了學(xué)生的心靈，又教給了學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。

2、他助、互助，使學(xué)生心理得到健康發(fā)展。建立心理咨詢室以來(lái)，我們每天下午咨詢，接待來(lái)訪學(xué)生。對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題，心理教師深入到班級(jí)，和老師和同學(xué)溝通，了解情況，進(jìn)行疏導(dǎo)。除此之外，還設(shè)立了QQ談心室、心理信箱，熱情為學(xué)生服務(wù)。在接待中我們的工作越來(lái)越規(guī)范，做到有記錄、有檔案，對(duì)問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生做到“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。我校的心理老師和班主任已經(jīng)幫助數(shù)十名有厭學(xué)、不合群等心理障礙的學(xué)生擺脫了困境，2009年來(lái)，學(xué)生個(gè)別咨詢?nèi)藬?shù)達(dá)兩百多，電話、網(wǎng)絡(luò)咨詢更多?！靶恼Z(yǔ)室”成為學(xué)生放松心靈的港灣。

3、大力推廣校園心理劇

校園心理劇集教育性、活動(dòng)性、趣味性于一身，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，深受學(xué)生的歡迎。近兩年，學(xué)校采用了這一全新的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，吸引了學(xué)生的普遍參與和積極實(shí)踐，收到了良好的教育效果。通過(guò)組織教師觀摩研討等活動(dòng)，校園心理劇已逐漸在校內(nèi)推廣。學(xué)校排練的心理劇《考試前后》《陽(yáng)光心靈》分別獲得了市級(jí)一二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。心理劇最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，使他們?cè)趨⑴c創(chuàng)作、表演、分享、交流中得到教育和啟迪，產(chǎn)生了潛移默化的影響。

4、大力推廣心理漫畫

校園心理漫畫是我校繼校園心理劇之后，創(chuàng)造的又一種寓教于樂(lè)的中小學(xué)心理健康教育方式。漫畫是一種老少皆宜的藝術(shù)形式，學(xué)生們都喜歡。學(xué)校先后開(kāi)展了“我手畫我心”“快樂(lè)你我他”“和諧一家”等心理漫畫展評(píng)活動(dòng)，把心理健康教育與漫畫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把看漫畫變?yōu)楫嬄?，讓學(xué)生把心里的想法、困惑、用心理漫畫的形式自由地表達(dá)出來(lái)，而后把學(xué)生的心理漫畫在校園內(nèi)展出，讓大家分享，欣賞，評(píng)說(shuō)。整個(gè)過(guò)程，沒(méi)有刻板的說(shuō)教，而是充滿啟迪、充滿樂(lè)趣。同時(shí)這一過(guò)程也是同學(xué)們進(jìn)行自我教育，提高認(rèn)識(shí)，凈化心靈的過(guò)程。受到學(xué)生的歡迎，值得大力推廣。

五、科研引領(lǐng)，推進(jìn)心理健康教育科學(xué)發(fā)展

2003年，我校開(kāi)始《小學(xué)生心理健康教育模式的實(shí)踐與探索》的研究，經(jīng)過(guò)老師們的共同努力，總結(jié)歸納出五種基本教學(xué)模式。

第二篇：心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

一、營(yíng)造心育環(huán)境，讓健康心靈在美好氛圍中成長(zhǎng)

校園文化具有潛移默化的功能，使人在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染。優(yōu)雅的學(xué)校環(huán)境能使師生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取。

1、學(xué)校每學(xué)期將優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教科研先進(jìn)個(gè)人等優(yōu)秀師生的先進(jìn)事跡制作成宣傳版面，懸掛在教學(xué)樓的走廊上，既美化了校園，又宣傳和激勵(lì)了全體師生。漫步于學(xué)校走廊，放眼整個(gè)學(xué)校。校園無(wú)處不文化。墻壁文化豐富多彩，一句句富有啟迪的話語(yǔ)時(shí)刻溫潤(rùn)著學(xué)生的心靈；走廊文化主題鮮明，讓學(xué)生處處受到教育；分樓層設(shè)立文明禮儀、中華傳統(tǒng)美德、祖國(guó)大好河山、祖國(guó)傳統(tǒng)文化、科技博覽等系列專題德育長(zhǎng)廊；班級(jí)文化生動(dòng)活潑，書櫥、鮮花、格言、習(xí)作、繪畫，學(xué)生用真誠(chéng)的心和靈巧的手，表達(dá)著自己對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。校園中的一草一木也在教育和影響著全體師生。學(xué)生和老師一起動(dòng)手，給每棵樹(shù)、每種花都制作了精美的掛牌，掛牌圖文并茂，分別介紹了各類花草樹(shù)木的特點(diǎn)及習(xí)性。

教學(xué)樓前開(kāi)辟心理健康教育櫥窗，心理板報(bào)專欄，真正讓每面墻壁成了“不說(shuō)話的心理輔導(dǎo)教師”。同時(shí)我們?cè)谛@內(nèi)還形成了對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)的“一條龍”服務(wù)：心理信箱（心理熱線）——心語(yǔ)導(dǎo)播（紅領(lǐng)巾廣播站）——涂鴉室（宣泄室）——心語(yǔ)室（個(gè)體咨詢室）。

2、每天早上由全體教師輪流為師生進(jìn)行10分鐘的感恩美文誦讀。在美文欣賞時(shí)間，不論是在教室的學(xué)生還是在教室外的學(xué)生，都靜靜地沉浸在優(yōu)美的誦讀中。這些經(jīng)典美文猶如春雨不知不覺(jué)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。每天上課前、放學(xué)后，校園廣播向師生播放感恩歌曲。學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中感悟師生情，同學(xué)情和親子情。

二、關(guān)注教師內(nèi)心氣象，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的育人環(huán)境

關(guān)注學(xué)生的心理健康，教師首先要心理健康。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)心理健康的學(xué)生。為此學(xué)校全面貫徹“以人為本的”管理理念。

1、關(guān)心教師，一切為教師利益著想。開(kāi)展各種活動(dòng)為教師展示才華提供舞臺(tái)；搭建各種平臺(tái)著力培養(yǎng)一批本土名師，真正人盡其能、成就夢(mèng)想。定期邀請(qǐng)心理專家給教師培訓(xùn)，指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂(lè)觀，健康向上的工作狀態(tài)。此外，給教師送上生日祝福，看望教師生病的父母，定期召開(kāi)民主生活會(huì)，解決教師的后顧之憂。

2、創(chuàng)設(shè)條件，讓教師參加專業(yè)的心理培訓(xùn)，為提高心理咨詢的質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。我校定期組織教師參加河南省基礎(chǔ)教育研究室史彩娥教授的心理健康教育培訓(xùn)。專家深入淺出的講解使參加的所有教師受益匪淺。為使教師的素質(zhì)全面提升，我校多次選派教師參加各級(jí)各類的心理培訓(xùn)。2008、2009、2010分別派教師到廈門、玉溪、銀川參加全國(guó)心理健康教育專題會(huì)議，通過(guò)外出學(xué)習(xí)和交流，教師及時(shí)了解心理健康教育的最前沿信息，不斷提高輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)購(gòu)置河南省教育廳編制的中小學(xué)心理健康書籍，訂閱相關(guān)的報(bào)刊雜志，為提升教師的輔導(dǎo)技巧提供了直接的幫助。

3、注重班主任隊(duì)伍建設(shè)。多年來(lái)，學(xué)校一直都非常注重對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。每學(xué)期學(xué)校都為班主任開(kāi)設(shè)專題講座，以提高班主任的理論知識(shí)。同時(shí)提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)讓班主任充分交流和展示他們?cè)诠ぷ髦锌偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。定期舉行心理健康課大賽。在一次次的交流和比賽中，班主任提高了授課藝術(shù)也提升了輔導(dǎo)技巧。工作中班主任都會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)到的心理健康教育知識(shí)，處理學(xué)生中常見(jiàn)的問(wèn)題。同時(shí)他們經(jīng)常和心理教師就學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行交流，共同探討解決的最佳辦法。班主任和心理健康教師的通力合作成為疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題的助推手。

三、構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)，提高家長(zhǎng)家庭教育水平

家長(zhǎng)和家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康教育和人格發(fā)展具有重要影響。家校協(xié)作成為心理健康教育的重要支持性途徑。在開(kāi)學(xué)典禮上，總會(huì)邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)從不同側(cè)面談了自己的教育孩子的方法，他們無(wú)私的經(jīng)驗(yàn)傳遞，受到了所有家長(zhǎng)的好評(píng)。每學(xué)期的家訪活動(dòng)扎實(shí)進(jìn)行，通過(guò)面對(duì)面的交流溝通，合作研究，尋找方法，共同做好學(xué)生的思想教育工作。家長(zhǎng)開(kāi)放周期間，積極邀請(qǐng)每位家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，直觀有效地了解學(xué)生在校表現(xiàn)。每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我們都以輕松的活動(dòng)、講解、討論、交流分享、歌曲欣賞等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)提高家庭教育質(zhì)量，與學(xué)校合力育人。

四、創(chuàng)新實(shí)踐模式，形成心理健康教育特色

1、有效的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。我校一至六年級(jí)全部開(kāi)設(shè)心理健康教育課，時(shí)間是在每星期一的下午第一節(jié)，時(shí)間為40分鐘。課堂上，班主任針對(duì)班級(jí)中問(wèn)題并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)給予指導(dǎo)，并采用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、游戲、小組討論、心理訓(xùn)練，案例辨析等生動(dòng)活潑的形式。課堂以活動(dòng)貫穿始終，既舒展了學(xué)生的心靈，又教給了學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。

2、他助、互助，使學(xué)生心理得到健康發(fā)展。建立心理咨詢室以來(lái)，我們每天下午咨詢，接待來(lái)訪學(xué)生。對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題，心理教師深入到班級(jí)，和老師和同學(xué)溝通，了解情況，進(jìn)行疏導(dǎo)。除此之外，還設(shè)立了QQ談心室、心理信箱，熱情為學(xué)生服務(wù)。在接待中我們的工作越來(lái)越規(guī)范，做到有記錄、有檔案，對(duì)問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生做到“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。我校的心理老師和班主任已經(jīng)幫助數(shù)十名有厭學(xué)、不合群等心理障礙的學(xué)生擺脫了困境，2009年來(lái)，學(xué)生個(gè)別咨詢?nèi)藬?shù)達(dá)兩百多，電話、網(wǎng)絡(luò)咨詢更多?！靶恼Z(yǔ)室”成為學(xué)生放松心靈的港灣。

3、大力推廣校園心理劇

校園心理劇集教育性、活動(dòng)性、趣味性于一身，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，深受學(xué)生的歡迎。近兩年，學(xué)校采用了這一全新的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，吸引了學(xué)生的普遍參與和積極實(shí)踐，收到了良好的教育效果。通過(guò)組織教師觀摩研討等活動(dòng)，校園心理劇已逐漸在校內(nèi)推廣。學(xué)校排練的心理劇《考試前后》《陽(yáng)光心靈》分別獲得了市級(jí)一二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。心理劇最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，使他們?cè)趨⑴c創(chuàng)作、表演、分享、交流中得到教育和啟迪，產(chǎn)生了潛移默化的影響。

4、大力推廣心理漫畫

校園心理漫畫是我校繼校園心理劇之后，創(chuàng)造的又一種寓教于樂(lè)的中小學(xué)心理健康教育方式。漫畫是一種老少皆宜的藝術(shù)形式，學(xué)生們都喜歡。學(xué)校先后開(kāi)展了“我手畫我心”“快樂(lè)你我他”“和諧一家”等心理漫畫展評(píng)活動(dòng)，把心理健康教育與漫畫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把看漫畫變?yōu)楫嬄?，讓學(xué)生把心里的想法、困惑、用心理漫畫的形式自由地表達(dá)出來(lái)，而后把學(xué)生的心理漫畫在校園內(nèi)展出，讓大家分享，欣賞，評(píng)說(shuō)。整個(gè)過(guò)程，沒(méi)有刻板的說(shuō)教，而是充滿啟迪、充滿樂(lè)趣。同時(shí)這一過(guò)程也是同學(xué)們進(jìn)行自我教育，提高認(rèn)識(shí)，凈化心靈的過(guò)程。受到學(xué)生的歡迎，值得大力推廣。

五、科研引領(lǐng)，推進(jìn)心理健康教育科學(xué)發(fā)展 2003年，我校開(kāi)始《小學(xué)生心理健康教育模式的實(shí)踐與探索》的研究，經(jīng)過(guò)老師們的共同努力，總結(jié)歸納出五種基本教學(xué)模式。引出話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——引出問(wèn)題——小組討論——得出結(jié)果；?引出話題——情景導(dǎo)入——引出問(wèn)題——活動(dòng)體驗(yàn)——總結(jié)升華；?引出話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——引出問(wèn)題——小組討論——總結(jié)拓展——升華遷移； ④引出話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——引出問(wèn)題——活動(dòng)體驗(yàn)——小組討論——總結(jié)遷移；⑤引出話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——引出問(wèn)題——方法訓(xùn)練——總結(jié)遷移。這五種模式既有共性，又有個(gè)性。有力地指導(dǎo)了我校的心理活動(dòng)課使老師們由先前的不知所措到現(xiàn)在的游刃有余。

2007年，開(kāi)始《小學(xué)心理健康教育校本教材》的編寫研究。校本教材內(nèi)容以“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，快樂(lè)交往”三個(gè)板塊來(lái)呈現(xiàn)：

低年級(jí)側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、人際交往等方面。

中年級(jí)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法、與人相處、性格情緒教育、意志力培養(yǎng)等方面。

高年級(jí)側(cè)重于自主學(xué)習(xí)能力、人格輔導(dǎo)、耐挫力培養(yǎng)、青春期教育等方面。目前低中高年級(jí)各編寫一套教材。這期間，還進(jìn)行了《小學(xué)教師教育教學(xué)心理壓力問(wèn)題研究》。2009年至今學(xué)校又先后研究了十余項(xiàng)心理有關(guān)課題。

心理健康教育課題研究，充分發(fā)揮了教育科研的先導(dǎo)作用，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

六、多彩實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)積極心理品質(zhì)形成

（一）多彩的校園活動(dòng)。

1、“感恩系列”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的、有針對(duì)性的生涯導(dǎo)航。學(xué)校的具體做法是：學(xué)校為每位學(xué)生印發(fā)了“感恩卡”（“孝敬父母”卡、“尊敬師長(zhǎng)”卡、“尊重他人”卡、“遵守公德”卡），同學(xué)們每天對(duì)照感恩卡上的內(nèi)容，做到自己力所能及的事情，并記錄在“感恩記錄本上”。這樣學(xué)生就會(huì)以感恩卡來(lái)約束和檢驗(yàn)自己的行為，在活動(dòng)中，孩子們用不同的形式感謝日夜操勞的父母，感謝為他們付出辛勤勞動(dòng)的老師。在社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不自覺(jué)就學(xué)會(huì)了去感激、關(guān)心和幫助他們的人，學(xué)會(huì)了感恩，并付之于行動(dòng)。學(xué)生有了真正的情感體驗(yàn)，他們的道德情感也就真正得到了提升。

2、每學(xué)期的常規(guī)活動(dòng)——“六一聯(lián)歡”“元旦露一手”“課本劇表演”“課前特長(zhǎng)展示活動(dòng)”。每年的“春冬”運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上的籃球比賽彰顯了我校的籃球特色和籃球從娃娃抓起的理念。

3、第二課堂活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)設(shè)了美術(shù)、微機(jī)籃球等興趣小組，興趣小組的成員頻頻參加各種活動(dòng)，屢屢獲獎(jiǎng)。

（二）豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每年，學(xué)校都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提供多個(gè)活動(dòng)主題，讓學(xué)生走向社會(huì)、走向大自然。

1、“春華秋實(shí)”活動(dòng)。三月春暖花開(kāi)之時(shí)，學(xué)校舉行了“尋找春天的足跡”。三四年級(jí)按“找春、說(shuō)春、畫春、唱春、誦春、寫春”六個(gè)主題有步驟的開(kāi)展活動(dòng)；五年級(jí)按“看春、說(shuō)春、讀春、感春、唱春”五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行；六年級(jí)分八個(gè)階段開(kāi)展活動(dòng)：尋春、采春、議春、繪春、唱春、詠春、惜春、留春。秋天在收獲的季節(jié)里，學(xué)生延續(xù)上屆活動(dòng)“詠秋、唱秋”。

2、“秀我濟(jì)源”徒步游濟(jì)源大型實(shí)踐活動(dòng)，更是深受學(xué)生的歡迎。每年這一天，一個(gè)年級(jí)——五百余名學(xué)生按照既定路線，參觀濟(jì)源市的新興企業(yè)，歷時(shí)一天。學(xué)生在一天里，既鍛煉了體魄，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又感受到了濟(jì)源日新月異的變化。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展提供了展示的舞臺(tái)，更重要的的是在活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了生活、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了做人?；顒?dòng)讓學(xué)生在成功中得到滿足，在滿足中得到愉悅，從而促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性和積極心理品質(zhì)的形成。

一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅花滿園。我們深知還有很多工作不到位。今后我們將進(jìn)一步完善學(xué)校的心理教育管理制度，不斷強(qiáng)化輔導(dǎo)機(jī)制、不斷創(chuàng)新工作方式、不斷加強(qiáng)心理健康教育科研、不斷開(kāi)辟心理健康教育途徑，面向全體師生，讓美麗心靈從濟(jì)水東園學(xué)校健康成長(zhǎng)。

第三篇：心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師們大家好！

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中組織這次會(huì)議，感謝各位同仁將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)與我們共享，感謝社會(huì)各界的高度重視，百年大計(jì)，教育為本；教育之本，在于育人；育人之本，在于道德。一個(gè)完善的人格，在于健康的心理和高尚的道德。我根據(jù)我自身的特長(zhǎng)與愛(ài)好，隨時(shí)隨地細(xì)心觀察著同學(xué)的一舉一動(dòng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，取得了一定的成效。在此，與大家分享一下我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、以實(shí)際的行動(dòng)取信人

《論語(yǔ)》有云“人無(wú)信不立”因此，作為一名教師，尤其是班主任取信于學(xué)生就顯得十分重要，只有這樣你才能讓你的學(xué)生從心里接受你，也就說(shuō)你才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才能和他們進(jìn)行無(wú)障礙溝通。為此，我首先承諾早操我和大家一起跑步不管刮風(fēng)下雨，春夏秋冬。一年下來(lái)，學(xué)生們看到我的實(shí)際行動(dòng)，大家漸漸接納了我。

其次，在處理問(wèn)題學(xué)生上我不厭其煩。

有一次，我班一名問(wèn)題學(xué)生（學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律也差）上課期間頂撞課任老師離校出走，我找到后，他告訴我：“如果，我能在第二天查出他丟失的20元錢。他就和我回學(xué)校。”于是，我把他安全送到他家，回來(lái)立即調(diào)查。查遍全男生宿舍19人后，終于查到，那時(shí)候已經(jīng)是凌晨一點(diǎn)鐘，盡管累，但是我十分高興，因?yàn)槲抑溃哼@是全宿舍男生早有預(yù)謀，他們?cè)诳简?yàn)我。我并沒(méi)有生氣，事后，他們?nèi)砍姓J(rèn)了錯(cuò)誤，從此我班全體同學(xué)都積極學(xué)習(xí)，從期中考試的倒一，一躍成為全縣抽考的第三，學(xué)校的第一名。二，以飽滿的熱情親近人

俗話說(shuō)：“好話一句三冬暖”無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，還是差生，我從來(lái)沒(méi)有鄙夷過(guò)那個(gè)學(xué)生。因?yàn)椋瑢?duì)于差生，最怕就是班主任叫，所以，我主動(dòng)把他們叫來(lái)，問(wèn)問(wèn)生活，家庭情況，學(xué)習(xí)的近況，鼓勵(lì)他們不要放棄，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人除了生理需要、安全需要，再者就是——愛(ài)的需要，自卑生之所以自卑，主要是沒(méi)有得到別人的關(guān)注，所以他們感到他們是孤獨(dú)的、不被人喜

歡的，我在教育過(guò)程中深深的知道這一點(diǎn)，所以，我小心的呵護(hù)著學(xué)生的自尊心，讓他們更加喜愛(ài)自己、接納自己，對(duì)于自卑心理比較明顯的孩子，我會(huì)動(dòng)員全班同學(xué)多與他們接觸，讓他們從自己的“孤獨(dú)世界”走出來(lái)，融入到整個(gè)大家庭里來(lái)。讓他們也愿意接納別人、喜愛(ài)別人，從而更加熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。我不相信，差生沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，以飽滿的熱情親近他們，說(shuō)不定他們的人生，他們的未來(lái)是一片光明。

三，以高昂的斗志鼓舞人

“人活一口氣佛爭(zhēng)一爐香”每次班會(huì)我都強(qiáng)調(diào)這句話。并且，自己親自做到。這學(xué)期為期三天秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，第一天我班就比別的班級(jí)甩在后面，同學(xué)們頓時(shí)信心全無(wú)，個(gè)個(gè)垂頭喪氣，第二天是1500米長(zhǎng)跑，我和全班同學(xué)都為我班的運(yùn)動(dòng)員加油，并且，我和我班的運(yùn)動(dòng)員一起跑步不斷鼓勵(lì)他們，就這樣我們一起跑完了1500米，同學(xué)們驚呆了，操場(chǎng)上沸騰了，那天，共有十項(xiàng)，我班就拿到六項(xiàng)第一，第三天更是精彩：我班的學(xué)生竟然打破校記錄！

他們把運(yùn)動(dòng)會(huì)上的斗志帶進(jìn)學(xué)習(xí)中來(lái)，是全班的學(xué)習(xí)氣氛大為改觀：由期中考試的中下班，到這次月考的第一名，我看到我的學(xué)生大有進(jìn)步，學(xué)生高興，家長(zhǎng)也十分高興。

為了是這種氛圍能夠堅(jiān)持下去，每次班會(huì)我都收集相關(guān)資料將給學(xué)生聽(tīng)，上次是戴爾?卡耐基的故事。

戴爾?卡耐基出生于1888年11月24日,逝世于1955年11月1日,享年67歲?他一生結(jié)過(guò)兩次婚?他的第一任夫人,是法國(guó)的一位女伯爵,1921年與他結(jié)婚,十年后離異?他的第二任夫人姚樂(lè)絲.卡耐基于1944年和他結(jié)婚,是他的門徒和事業(yè)的繼承人,并給他生一女孩,取名丹娜?

卡耐基上的小學(xué)校名很浪漫,叫玫瑰園,卻非常簡(jiǎn)陋,只有一間教室?他在學(xué)?？刹皇且粋€(gè)聽(tīng)話的家伙?因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋,搞惡作劇,他幾次差一點(diǎn)被學(xué)校開(kāi)除?

他那雙又寬又大的耳朵是同學(xué)們嘲弄的對(duì)象?有一次,班上一名叫山姆?懷特的大男孩與卡耐基發(fā)生了爭(zhēng)吵,卡耐基說(shuō)了幾句很刻薄的話,懷特被激怒了,便恐嚇道:“總有一天,我要剪斷你那雙討厭的大耳朵?”他嚇壞了,幾個(gè)晚上都不敢睡覺(jué),害怕在自己進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)以后被懷特剪掉了耳朵?

當(dāng)卡耐基成名以后,仍然沒(méi)有忘記山姆?懷特?他歸納出了一番人生哲

理:“要想別人對(duì)你友善,要想與同事和睦地相處,處理好上下級(jí)關(guān)系,那就絕不能去觸動(dòng)別人心靈的傷疤?”卡耐基還發(fā)現(xiàn),他具有與生俱來(lái)的憂郁性格?他曾向朋友傾訴:煩惱伴隨著我的一生?我一直想弄明白自己的憂慮來(lái)自何處?有一天,我?guī)湍赣H摘取櫻花的種子時(shí),突然哭泣起來(lái)?母親問(wèn):“你為什么哭?”我邊哭邊答:“我擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)像這種子一樣,被活活埋在泥土里?”兒時(shí)的我,擔(dān)驚受怕的事情真的不少:下雷雨時(shí),擔(dān)心會(huì)不會(huì)被雷打死;年景不好時(shí)擔(dān)心以后有沒(méi)有食物充饑;還擔(dān)心死后會(huì)不會(huì)下地獄?

稍大以后更加胡思亂想:想自己的衣著?舉止會(huì)不會(huì)被女孩子取笑,擔(dān)心沒(méi)有女孩子愿意嫁給我? 但后來(lái)我發(fā)現(xiàn),曾經(jīng)使我非常擔(dān)心的那些事情,99%都沒(méi)有發(fā)生?

一個(gè)如此沒(méi)有自信,幾乎被各種各樣莫名其妙的憂慮纏繞的小伙子,最終成為給別人自信?讓人們樂(lè)觀的心理激勵(lì)大師,這中間需要經(jīng)歷多少磨礪,就可想而知了?

卡耐基16歲時(shí),不得不在自家的農(nóng)場(chǎng)里干更多的活?每天早晨,他騎馬進(jìn)城上學(xué)?放學(xué)后便急匆匆地騎馬趕回家里,擠牛奶?修剪樹(shù)木?收拾殘湯剩飯喂豬??在學(xué)校里,瘦弱?蒼白的卡耐基永遠(yuǎn)穿著一件破舊而不合身的夾克,一副失魂落魄的樣子?有一次上數(shù)學(xué)課時(shí),卡耐基被老師叫到黑板前解答問(wèn)題?他剛走上講臺(tái),就聽(tīng)見(jiàn)身后爆發(fā)出一陣哄堂大笑?下課后才明白同學(xué)們笑話他的原因?班上一名搗蛋鬼坐在他背后,在他的破夾克的裂縫處插了一朵玫瑰花,還在旁邊貼了一張字條,寫著:“我愛(ài)你,瑞德?杰克先生?”在英語(yǔ)中,瑞德?杰克與破夾克是諧音詞?卡耐基非常難受?回家后他對(duì)母親說(shuō):“同學(xué)們老是笑話我穿的破衣服,我不能集中精力聽(tīng)課?”媽媽說(shuō)道:“你為什么不想辦法讓他們因佩服你而尊敬你呢?不必傷心,今年秋季,我一定給你買套新衣服?”卡耐基在童年時(shí)代受到他母親很大影響?母親生性樂(lè)觀,百折不撓?一次大水災(zāi),洪水沖出了河堤,把農(nóng)場(chǎng)的所有農(nóng)作物沖得不見(jiàn)蹤影?父親用絕望的聲音喊道:“上帝,你為什么老是和我過(guò)不去?我什么時(shí)候才能走出困境!”而母親卻十分鎮(zhèn)靜,她哼唱著歌,將家園重新收拾好?母親對(duì)卡耐基寄予厚望,一直鼓勵(lì)他好好讀書,希望他將來(lái)做一名傳教士,或做一名教員?

1904年,卡耐基高中畢業(yè)后就讀于密蘇里州華倫斯堡州立師范學(xué)院?這時(shí),家里已把農(nóng)場(chǎng)賣掉,遷到學(xué)院附近?卡耐基負(fù)擔(dān)不起市鎮(zhèn)上的生活費(fèi)用,就住在家里,每天騎馬到學(xué)校去上課?他是全校600名學(xué)生中五六個(gè)住不起市鎮(zhèn)的學(xué)生之一?他雖然得到全額獎(jiǎng)學(xué)金,但還必須四處打工,以彌補(bǔ)學(xué)費(fèi)的不足?

卡耐基發(fā)現(xiàn),學(xué)院辯論會(huì)及演說(shuō)賽非常吸引人,優(yōu)勝者的名字不但廣為人知,而且還被視為學(xué)院的英雄人物?這是一個(gè)成名和成功的最好機(jī)會(huì)?

但他沒(méi)有演說(shuō)的天賦,參加了12次比賽,屢戰(zhàn)屢敗?三十年后,卡耐基談及第一次演說(shuō)失敗時(shí),還以半開(kāi)玩笑的口吻說(shuō):“是的,雖然我沒(méi)有找出舊獵槍和與之相類似的致命東西來(lái),但當(dāng)時(shí)我的確想到過(guò)自殺??

我那時(shí)才認(rèn)識(shí)到自己是很差勁的??”經(jīng)歷失敗后,卡耐基發(fā)奮振作,重新挑戰(zhàn)自我?

1906年,戴爾?卡耐基一篇以《童年的記憶》為題的演說(shuō),獲得了勒伯第青年演說(shuō)家獎(jiǎng)?這是他第一次成功嘗試,這份講稿至今還存在瓦倫斯堡州立師范學(xué)院的校志里?

這次獲勝,對(duì)他的一生產(chǎn)生了非同小可的影響?

他在后來(lái)的回憶中不無(wú)自豪地說(shuō):“我雖然經(jīng)歷了12次失敗,但最后終于贏得了辯論比賽?更為激勵(lì)我的是,我訓(xùn)練出來(lái)的男學(xué)生贏了公眾演說(shuō)賽?女學(xué)生也獲得了朗讀比賽的冠軍?從那一天起,我就知道我該走怎樣的路了??”1908年,卡耐基仍舊很貧窮,但與兩年前進(jìn)入師范學(xué)院時(shí)已有天壤之別了?他成了全院的風(fēng)云人物,在各種場(chǎng)合的演講賽中大出風(fēng)頭?全院的師生對(duì)他刮目相看;但他并不滿足于此,他開(kāi)始走出學(xué)院去擴(kuò)大自己演講的影響了?

現(xiàn)在每天都有大量的人在認(rèn)真地探討卡耐基的教學(xué)課程,但他們應(yīng)該明白:卡耐基自己的經(jīng)歷就是一部活生生的教材?

1912 年，戴爾 · 卡耐基在紐約開(kāi)辦了他的第一期公共演講課。從那時(shí)起，卡耐基教程 —— 一項(xiàng)偉大的事業(yè)誕生了。這項(xiàng)事業(yè)的意義不僅是使卡耐基享譽(yù)全球，并為他帶來(lái)了豐厚的收益；它的偉大之處在于它指導(dǎo)、甚至拯救了數(shù)以千萬(wàn)的聽(tīng)眾和讀者的人生。沒(méi)有明確的數(shù)字可以統(tǒng)計(jì)出，究竟有多少人是卡耐基教程的受益者，但是他的著作從第一次出版以來(lái)，就始終傲居榜首。其中《友誼的秘密》和《圣經(jīng)》、《瓦爾登湖》、《富蘭克林自傳》等一同被美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館評(píng)為 “ 塑造讀者的 25 本書 ”。近一百年來(lái)的每一天，在地球的某一處，總會(huì)有一個(gè)人的生活因?yàn)榭突挠绊懚桓淖儭?/p>

卡耐基計(jì)劃在成人夜校講授公開(kāi)演講課。根據(jù)他切身的體會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)公共演講，可以掃除自己性格中的怯懦和不自信，增加與人交往的勇氣和信心。并且他認(rèn)識(shí)到，做領(lǐng)導(dǎo)者的必要素質(zhì)是能夠站出來(lái)說(shuō)出自己的想法。

卡耐基開(kāi)創(chuàng)的“人際關(guān)系訓(xùn)練班”遍布世界各地。他以超人的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，在道德、精神和行為準(zhǔn)則上指導(dǎo)萬(wàn)千讀者，給你安慰，給你鼓舞，使你從中汲取力量，從而改變你的生活，開(kāi)創(chuàng)嶄新的人生。當(dāng)今世界最偉大的成功學(xué)家在這里與你娓娓而談，成功會(huì)因?yàn)槟愦蜷_(kāi)本書而成為現(xiàn)實(shí)！你若不能做條大路，那就做條小徑；你若不能做太陽(yáng)，就做顆星星；不要以大小來(lái)決定你的輸贏，但要做，就要做最好的你！

卡耐基留給我們的不僅僅是幾本書和一所學(xué)校，其真正的價(jià)值是：他把個(gè)人成功的技巧傳授給了每一個(gè)想出入頭地的人。

我國(guó)教育改革家魏書生這樣說(shuō)：“咱們一個(gè)當(dāng)班主任的，一個(gè)班不就一個(gè)兩個(gè)好打架，三個(gè)四個(gè)學(xué)習(xí)差，五個(gè)六個(gè)不聽(tīng)話的嗎？咱怎么就說(shuō)沒(méi)有辦法?。课艺f(shuō)，千千萬(wàn)萬(wàn)，走進(jìn)學(xué)生廣闊的心靈世界中，去發(fā)現(xiàn)那些真的、善的、美的、積極的、向上的、昂揚(yáng)的腦神經(jīng)，幫著他興奮起來(lái)，我說(shuō)這個(gè)世界歸根結(jié)底靠什么在維持著？是靠人性中真善美的力量在維持著，如果人性中真善美的東西都泯滅掉了，那點(diǎn)兒警察、監(jiān)獄根本不夠用的！所以，千萬(wàn)堅(jiān)信這一條?！?/p>

四，以細(xì)膩的情懷感染人

“人心換人心思想撥千斤”當(dāng)我們這些和學(xué)生最接近的一線班主任以細(xì)膩的情懷感染我們的每個(gè)學(xué)生時(shí)，收獲的效果遠(yuǎn)勝過(guò)我們對(duì)他們的謾罵和責(zé)備。我來(lái)自農(nóng)村，我就是農(nóng)民的子女，所以每次周末放學(xué)回家遇到徒步走在鄉(xiāng)間道路上的學(xué)生，不管是我認(rèn)識(shí)的還是不認(rèn)識(shí)的，我都會(huì)用我的車把他們送到離家最近的地方。有時(shí)候這種做法對(duì)于我們來(lái)說(shuō)微乎其微，但是，對(duì)于心理成長(zhǎng)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是最大的鼓勵(lì)和安慰，甚至?xí)盏揭庀氩坏降男Ч?/p>

有一次，有一名初一的通校生，星期天下午返校時(shí)沒(méi)來(lái)，上晚自習(xí)班主任和全校的老師分頭去找，并且急忙和家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)也急忙去找，周圍都沒(méi)找到，我和一位同事走進(jìn)一家農(nóng)戶家，那家小學(xué)生根據(jù)我的描述帶領(lǐng)我們找到了這名學(xué)生，原來(lái)是父母吵架，孩子一生氣出走，事后我問(wèn)帶領(lǐng)我們找學(xué)生的孩子，他告訴我，我兩次帶他回家，可是我早忘了，孩子卻深深記下了！

贈(zèng)人玫瑰手有余香，感恩社會(huì)大愛(ài)無(wú)疆。既然社會(huì)給予我們“人類靈魂的工程師”我們?yōu)槭裁床粠е活w博愛(ài)之心：以實(shí)際的行動(dòng)取信人，以飽滿的熱情親近人，以高昂的斗志鼓舞人，以細(xì)膩的情懷感染人，做學(xué)生學(xué)業(yè)成就的良師，做學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的益友！

第四篇：心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

霍邱縣彭塔鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生、尤其是現(xiàn)代農(nóng)村中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題，我們學(xué)校做出了一定的應(yīng)對(duì)舉措。作為教育工作者，我們都感到了深深的憂患，也更加明確了在中學(xué)開(kāi)展心理健康教育的意義，該如何從事這項(xiàng)工作呢？具體做法有以下幾點(diǎn)。

（一）、開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程分為兩部分：一部分為知識(shí)理論課，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。另一部分為活動(dòng)訓(xùn)煉課，這是在中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育最為有效的方法?；顒?dòng)內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲，互訪互問(wèn)，以及其他活動(dòng)形式，在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

（二）、在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。實(shí)際上各學(xué)科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語(yǔ)文課就包含有許多情感教育的因素；勞動(dòng)課、體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折隨力、鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。我們要求各授課教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中滲透心理教育，取得了較好的效 果。

（三）、開(kāi)通心理咨詢與調(diào)節(jié)通道，除了一般的咨詢談心外，還采用一些心理治療的簡(jiǎn)易方法對(duì)癥下藥。像在大考之前，總會(huì)有一些學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，表現(xiàn)出緊、失眠等癥狀。我們就會(huì)組織一些教師專門為學(xué)生做一些放松“治療”，幫助他們緩解緊張情緒，調(diào)整應(yīng)考動(dòng)機(jī)以取得好的成績(jī)。我們知道學(xué)校中的心理咨詢與調(diào)節(jié)不同于社會(huì)上一般的咨詢門診，在做法也考慮到了學(xué)生的心理特點(diǎn)，具體實(shí)施：

１、引導(dǎo)學(xué)生合理民泄不良情緒。由于青少年發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定。遇到情感挫折時(shí)發(fā)泄常常不能自控。咨詢者應(yīng)理解這一特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴，二是引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移，用積極情緒代潛消極情緒，三是音樂(lè)撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂(lè)調(diào)節(jié)情緒。

２、淡化被動(dòng)受教，培養(yǎng)自助能力，青少年自主的能力尚在發(fā)育之中，對(duì)成伯依賴性較強(qiáng)，因此，輔導(dǎo)與咨詢時(shí)應(yīng)特別注意助其形成自助能力。在咨詢過(guò)程中側(cè)重于引導(dǎo)，鼓勵(lì)，在幫助他分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上自己找到解決的對(duì)策。

３、注意行為訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。中學(xué)生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現(xiàn)都與不良的行為習(xí)慣有關(guān)。如失眠，除了心因性原因外，很重要的影響就是不良的作息習(xí)慣。因此，對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)時(shí)特別要注意行為的訓(xùn)練，最好是助其設(shè)計(jì)出訓(xùn)練方案，按行為治療的原則與做法助其一步步達(dá)到改正不良行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。

４、注意自身形象，增加學(xué)生信任感。由于中學(xué)生還處在偶象崇拜階段，接受建議的過(guò)程也受到“光環(huán)效應(yīng)”的影響，因此，咨詢者在他們心目中的形象將直接影響咨詢的效果。有益的做法有二：一是增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，注意日常生活的表率作用，避免在學(xué)生心中形成不良形象，二是真誠(chéng)關(guān)注，設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策略，切忌以旁觀者的身份濫施同情，使學(xué)生自尊心受損，導(dǎo)致咨詢失效。

綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子不能僅僅把工作停留在了解問(wèn)題，分析問(wèn)題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際的意義。

第五篇：學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

以人為本的教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)要充分關(guān)注“人”的身心發(fā)展。基礎(chǔ)教育伴隨著未成年學(xué)生成長(zhǎng)、求知，是塑造未成年學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，基礎(chǔ)教育要在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，激發(fā)求實(shí)創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)全面貫徹素質(zhì)教育的目標(biāo)。

心理健康教育要注重學(xué)生心理和生理的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在生理發(fā)展的基礎(chǔ)上充分提高教育發(fā)展區(qū)中教學(xué)的作用，使得心理發(fā)展適應(yīng)其心理年齡。我局歷來(lái)重視心理健康教育工作，將其作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿于學(xué)生身心發(fā)展的全過(guò)程，滲透在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中；心理健康教育工作機(jī)制不斷健全；心理健康教育課程科學(xué)有效；心理咨詢平臺(tái)逐步規(guī)范；學(xué)校、家庭、社會(huì)互助式心理健康教育網(wǎng)絡(luò)逐步完善?，F(xiàn)將我縣學(xué)校心理健康教育的主要做法小結(jié)如下。

一、重視心理健康教育，提升教師職業(yè)心理素養(yǎng) 我縣成立了未成年人心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組，由分管基礎(chǔ)教育工作副局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人任成員。各學(xué)校成立由學(xué)校行政任組長(zhǎng)，骨干教師任副組長(zhǎng)，專兼職教師、班主任為成員的學(xué)校心理健康教育工作小組。

各學(xué)校以心理健康教育課堂教學(xué)為主渠道、主陣地，科學(xué)、規(guī)范地組織學(xué)校心理健康教育系科研活動(dòng)；去年，各學(xué)校按縣教育局要求開(kāi)展了《中小學(xué)生心理“亞健康”狀態(tài)成因及對(duì)策研究》、《中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)研究》、《中小

學(xué)厭學(xué)情緒的歷因及對(duì)策研究》等科研課題的研究。

縣教育局還請(qǐng)邀請(qǐng)有關(guān)專家有針對(duì)性地為學(xué)校心理輔導(dǎo)提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)服務(wù)和咨詢服務(wù)，利用假期組織教師進(jìn)行教育心理學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)其教育教學(xué)中心理學(xué)方面的職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。

二、建立危機(jī)干預(yù)體系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

據(jù)貫徹國(guó)家教育部關(guān)于中小學(xué)生心理健康《指導(dǎo)綱要》和加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康的《若干意見(jiàn)》指示精神，合江縣教育局關(guān)注中小學(xué)學(xué)生的身心健康，為更有效地發(fā)揮學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的監(jiān)護(hù)作用，縣教育局向各學(xué)校提出建立危機(jī)干預(yù)體系的要求。

由于未成年學(xué)生的社會(huì)化程度不高, 在遇到心理困惑的時(shí)候往往會(huì)嘗試著自己解決,自己解決不了的時(shí)候才會(huì)尋求社會(huì)支持系統(tǒng)的支持, 情緒情感、認(rèn)知和行為出現(xiàn)問(wèn)題,給學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)都會(huì)帶來(lái)較大的損失。心理危機(jī)干預(yù)就是在孩子還沒(méi)有出現(xiàn)大的問(wèn)題的時(shí)候，“預(yù)先”發(fā)現(xiàn)警示訊號(hào)并給予及時(shí)的保護(hù)和干預(yù)的過(guò)程。心理干預(yù)還要注意不同的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活狀況。要注意個(gè)體間會(huì)有明顯的性格差異。這個(gè)問(wèn)題刻不容緩。

學(xué)校危機(jī)干預(yù)體系包括三個(gè)方面

1、自救、求救與救助他人防護(hù)體系

2、建立學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和互幫互助、班主任、心理咨詢中心、醫(yī)院治療與家庭護(hù)理共同參與的四級(jí)防護(hù)網(wǎng)。

3、應(yīng)急體系與機(jī)制。包括：第一，心理危機(jī)報(bào)告預(yù)警

制度；第二，應(yīng)急處理支援制度；第三，心理危機(jī)處理溝通制度。

通過(guò)心理危機(jī)干預(yù)及預(yù)警體系的建立，通過(guò)多手段、多渠道解決突出問(wèn)題，以點(diǎn)帶面及時(shí)幫助處于心理危機(jī)中的未成年學(xué)生，有助于預(yù)防一些因?yàn)樾睦砦C(jī)產(chǎn)生的心理“亞健康”狀態(tài)等非正常心理問(wèn)題及滋長(zhǎng)的一系列問(wèn)題，有助于促進(jìn)未成年學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、重視非智力因素的開(kāi)發(fā)，提高心理健康水平。智力因素很大程度是先天決定的，而諸如情感、意志、性格、抱負(fù)等與認(rèn)識(shí)無(wú)直接關(guān)聯(lián)的非智力因素卻很大程序依賴后天的養(yǎng)成，也是教育的重要功能。非智力因素有動(dòng)力作用、目標(biāo)的定向作用、鞏固作用和對(duì)智力因素的彌補(bǔ)作用等，非智力因素的培養(yǎng)對(duì)智力因素的開(kāi)發(fā)具有重要的作用，已成為是現(xiàn)代教育的重要課題。

開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，就要樹(shù)立學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)。教育局要求各中小學(xué)要在尊重《教育心理學(xué)》規(guī)律的條件下，做好非智力因素開(kāi)發(fā)的校本科研，各學(xué)校相繼開(kāi)展了《農(nóng)村中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)研究》（白沙中學(xué)）、《農(nóng)村中小學(xué)生心理亞健康狀態(tài)成因及對(duì)策研究》（白沙中學(xué)）、《農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)情緒成因及對(duì)策研究》（焦灘中學(xué)）等多個(gè)課題，縣教育局派專家進(jìn)駐課題組，提供理論和技術(shù)支持，縣教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)課題研究情況進(jìn)行評(píng)估，成功的經(jīng)驗(yàn)和成果將在全縣推

廣。

為提高心理健康教育水平，各學(xué)校德育處會(huì)同教務(wù)、團(tuán)委開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)：

1、心理課堂：是心理教育的核心內(nèi)容，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的講解、心理游戲的體驗(yàn)，增加學(xué)生心理健康知識(shí)，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)，完善知識(shí)教育工作中對(duì)心理健康的關(guān)注。例如教會(huì)學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)青春期異常情愫的產(chǎn)生及其處理辦法，如何正確認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要性，增強(qiáng)生命教育等青春期面臨的各類心理健康問(wèn)題。

2、團(tuán)體輔導(dǎo)：將面臨同樣疑惑的同學(xué)聚集在一起，使他們能各抒己見(jiàn)，將各自的擔(dān)憂和看法進(jìn)行交流，達(dá)到自我體悟、共同解決、相互督促的目的，這樣既增強(qiáng)了同輩團(tuán)體之間的交流，增進(jìn)了相互間的友誼，又肯定了個(gè)人對(duì)自我問(wèn)題的解決能力，增強(qiáng)了個(gè)人對(duì)自我能力的認(rèn)知。

3、個(gè)案咨詢： 各校心理咨詢中心通過(guò)書信、電話和面談等方式對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)習(xí)進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢，讓學(xué)生有一個(gè)傾訴的平臺(tái)，特別關(guān)注早戀問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、個(gè)性磨礪等。建立想應(yīng)記錄檔案，對(duì)突出的問(wèn)題向?qū)＜易稍?，?duì)問(wèn)題嚴(yán)重學(xué)生予以追蹤輔導(dǎo)。將有價(jià)值的個(gè)案予以推廣。

4、心理測(cè)評(píng)，初步建立學(xué)生心理檔案，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康問(wèn)題、性格特征、興趣愛(ài)好、以及預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展前景，學(xué)校能及時(shí)給予幫助，教師能因材施教，學(xué)生能明確把握自己未來(lái)。

5、各種心理健康宣傳活動(dòng)：學(xué)校會(huì)不定期的組織心理健康知識(shí)講座和危機(jī)干預(yù)策略，使更多的學(xué)生了解心理健康知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)心理將健康的重視程度，提高對(duì)心理健康的意識(shí)，使人人加入這個(gè)弘揚(yáng)身心協(xié)調(diào)發(fā)展、共建和諧社會(huì)。

四、引領(lǐng)崇高精神境界，樹(shù)立健康奮進(jìn)共同信仰

未成年學(xué)生心理問(wèn)題的泛濫，來(lái)源于信仰的缺失，尤其是那些過(guò)著衣食無(wú)憂、不勞而獲的安逸生活未成年學(xué)生，容易缺失積極向上、吃苦耐勞的精神品質(zhì)，精神世界充斥著物欲，缺少崇高的理想。

在快節(jié)奏的信息社會(huì)，未成年學(xué)生接受太多的紛繁復(fù)雜信息，致使社會(huì)意識(shí)中的一些糟粕成份，比如暴力、色情、享樂(lè)主義、拜金主義、悲觀厭世等消極因素嚴(yán)重地干擾著辨別是非能力較差，思想免疫力低下的未成年學(xué)生身心健康發(fā)展，由此而出現(xiàn)了思想道德水平的下滑的趨勢(shì)。

未成年學(xué)生過(guò)早地進(jìn)入青澀的“成熟期”，青春期早戀現(xiàn)象、厭學(xué)厭世等具代表性的現(xiàn)象與日俱增，而未成年學(xué)生正處于思想叛逆的階段，傳統(tǒng)方法，讓未成年學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)，封閉式地成長(zhǎng)在學(xué)校這一方凈土也無(wú)法“堵”住其思想和心靈的奇妙變化，“堵”的方法已近“無(wú)濟(jì)于事”。堵不如疏，我們不妨反其道而行之，加強(qiáng)未成年人的思想道德和社會(huì)化教育，動(dòng)之以情，曉之以理。樹(shù)立積極進(jìn)取的人生價(jià)值觀，用健康向上的精神信仰占領(lǐng)未成年學(xué)生的思想陣地。

為樹(shù)立崇高的精神信仰，我縣各中小學(xué)分別制定并實(shí)施了《未成年人思想道德建設(shè)工作計(jì)劃》，通過(guò)勵(lì)志講座、社

會(huì)實(shí)踐、專題討論、演講會(huì)等方式引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、階值觀，各校還向?qū)W生發(fā)放《中小學(xué)生必讀名著目錄》，要求中小學(xué)生每期至少讀一至二本名著，將思想文化精華通過(guò)誦讀名著的方式傳遞給學(xué)生。

本學(xué)年初，教育局組織了傳統(tǒng)文化經(jīng)典涌讀活動(dòng)等，旨在宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化，樹(shù)立中小學(xué)生崇高理想?；顒?dòng)中，人民小學(xué)優(yōu)秀作品《三字經(jīng)》，城關(guān)中學(xué)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，佛蔭中學(xué)《蜀道難》，白沙中學(xué)《雨巷》等誦讀作品都嶄露頭角，獲教育局表彰。

五、構(gòu)建歸屬感榮譽(yù)感，以和諧文化促教學(xué)發(fā)展

歸屬感和責(zé)任感密不可分，責(zé)任感到了一定的程度就會(huì)產(chǎn)生對(duì)某些東西的歸屬感。根據(jù)胡塞爾（德國(guó)著名哲學(xué)家）的生活世界理論,學(xué)校教育世界是學(xué)生的兩大生活世界之

一。在這個(gè)世界里,學(xué)生應(yīng)感到自己是在親身參與學(xué)校教育并從中體驗(yàn)到快樂(lè),進(jìn)而獲得良好的學(xué)校發(fā)展。學(xué)校滿意度作為衡量學(xué)生學(xué)校福祉的重要指標(biāo),是學(xué)生對(duì)其學(xué)校經(jīng)歷的全面認(rèn)知-情感評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)也是影響學(xué)生學(xué)校行為表現(xiàn)和心理體驗(yàn)的重要因素。羅杰斯（美國(guó)著名心理學(xué)家，率先提出以人為本的教育理念）等人的研究已證實(shí)在校積極學(xué)校歸屬感的形成有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成功，同時(shí)學(xué)校歸屬感與一系列問(wèn)題行為有著密切的關(guān)聯(lián)。那么，能否通過(guò)建立一個(gè)溫暖和諧的環(huán)境，提高學(xué)校歸屬感來(lái)提高學(xué)業(yè)成就，矯正在校問(wèn)題行為，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。其中教師的關(guān)心支持和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是公認(rèn)的目前最有效的兩種培養(yǎng)

學(xué)校歸屬感方法。學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，以校為家，必然產(chǎn)生集體主義的榮譽(yù)感，而這些情感可以促使學(xué)生形成較強(qiáng)的合作精神。在一個(gè)充滿溫暖、和諧健康的集體，師生可完美互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。這種和諧的文化氛圍也必然產(chǎn)生巨大的凝聚力，促進(jìn)教學(xué)的向前發(fā)展。

以上是五點(diǎn)，是結(jié)合我局實(shí)際工作情況的粗淺體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)列位斧正，謝謝大家。

二〇一〇年九月二十八日