第一篇：班主任工作方法創(chuàng)新及心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流反思

班主任工作方法創(chuàng)新及心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流反思

2011年4月23日至24日，我很榮幸地參加了雞西市班主任工作方法創(chuàng)新及心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)。兩天中我們聆聽了全國(guó)知名班主任佟德、王升江、李曉丹三名專家的精彩報(bào)告。三位專家從不同的角度談了自己的班主任工作的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、專業(yè)化發(fā)展要求、心理調(diào)節(jié)等，給我很大的震撼和啟示。我認(rèn)真作好聽課筆記，報(bào)告結(jié)束后，在學(xué)習(xí)聽課筆記的同時(shí)，對(duì)照自己的班主任工作做了深刻的反思，主要是對(duì)照專家的報(bào)告反思自己班主任工作存在以下不足。

一、缺少事業(yè)幸福感

佟德老師認(rèn)為班主任工作有五個(gè)階段：擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)、愛業(yè)。她對(duì)班主任工作的體驗(yàn)是：“我幸福、快樂(lè)、有成就感”。很多優(yōu)秀的教師對(duì)自己的事業(yè)充滿幸福感，我認(rèn)為幸福感是工作力量之源，創(chuàng)新之母。正像佟老師所說(shuō)的那樣，他們傳授知識(shí)誨人不倦；關(guān)心疾苦無(wú)微不至；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤治病救人；一起生活親如姐妹；交流思想心心相??；關(guān)心心理健康走進(jìn)心靈。反思自己對(duì)班主任工作的感受是：怕苦怕累，長(zhǎng)期因競(jìng)爭(zhēng)處于壓抑憂慮的狀態(tài)，因工作的失敗而產(chǎn)生逃避心理，工作上偶然有的一點(diǎn)喜悅也稍縱即逝，根本談不上有幸福感。從三位專家的報(bào)告來(lái)看，任何一位班主任成長(zhǎng)過(guò)程都不是一帆風(fēng)順的，他們也有失敗的經(jīng)歷，但他們懷著對(duì)班主任工作的執(zhí)著的追求依然滿懷熱情的走到學(xué)生中去，這一點(diǎn)是我需要學(xué)習(xí)的。另外，變逃避為接受這是個(gè)人智慧的體現(xiàn)，正所謂“接受不可改變的事實(shí)，改變可以改變的事實(shí)”。

二、缺少專業(yè)化素質(zhì)

王升江老師對(duì)班主任專業(yè)化發(fā)展的理論作了一些深刻的講解。她指出了班主任專業(yè)化的5點(diǎn)特性，班主任專業(yè)化內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)道德、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神五個(gè)方面，并具體講解了其應(yīng)包含的具體內(nèi)涵。對(duì)照王老師的報(bào)告，自己深感班主任專業(yè)化素質(zhì)的不足。我從工作以來(lái)，一直擔(dān)任班主任，其中幾年也訂閱過(guò)一些有關(guān)班主任工作的專業(yè)雜志，但近幾年來(lái)，由于評(píng)職稱的需要，自己主要學(xué)習(xí)研究方向?qū)?zhǔn)了英語(yǔ)教育，班主任工作僅憑過(guò)去的老經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，更缺少進(jìn)修和學(xué)習(xí)，有時(shí)對(duì)自己的班主任工作實(shí)效產(chǎn)生了懷疑，有時(shí)甚至認(rèn)為班主任工作并不是舉足輕重的。

從某種意義上說(shuō)，班主任決定了一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、身心發(fā)展和學(xué)業(yè)提升，甚至可以說(shuō)決定了幾十個(gè)家庭的命運(yùn)和未來(lái)。我深深感到，并不是時(shí)間不允許，而是自己的懈怠導(dǎo)致了對(duì)班主任專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的停頓，作為一個(gè)班主任，應(yīng)無(wú)時(shí)無(wú)刻地千方百計(jì)地利用一切機(jī)會(huì)提高自己的班主任專業(yè)化素質(zhì)。

三、缺少心理學(xué)知識(shí)

李曉丹老師在談“師生溝通的藝術(shù)”時(shí)強(qiáng)調(diào)了心理學(xué)知識(shí)的重要性，豐富的心理學(xué)知識(shí)是班主任有效進(jìn)行師生溝通的一把金鑰匙。盧家楣教授在談“調(diào)節(jié)心理、把握人生”時(shí)提到，班主任學(xué)習(xí)研究心理學(xué)知識(shí)是調(diào)節(jié)自己身心健康的需要，也是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)心理、把握人生的需要。對(duì)照兩位專家的報(bào)告，我深感自己心理學(xué)知識(shí)的匱乏。我自己所留存的一些心理學(xué)知識(shí)還是18年前在上大學(xué)時(shí)學(xué)的心理學(xué)知

識(shí)，工作多年來(lái)從來(lái)沒(méi)有在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我自己也常常感到郁悶煩惱，不知道自己的心理健康指數(shù)怎么樣。在班主任工作中，我也注意青少年學(xué)生的身心發(fā)展特征，注重引導(dǎo)交流，但自己深感還缺少扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)。

心理學(xué)研究為班主任工作開啟了另一扇門，學(xué)生的很多問(wèn)題從心理學(xué)的角度看就不是錯(cuò)誤，而是心理問(wèn)題，不是通過(guò)懲罰而是通過(guò)溝通與引導(dǎo)是可以解決的。在以后的工作中要訂一份《中小學(xué)心理教育與健康》，加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)研究是有必要的。

第二篇：參加中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新及心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)班

參加中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新及心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)班

心得體會(huì)

2011年5月7、8日兩天，有幸參加中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新及心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)班，聆聽了北京教育學(xué)院遲希新博士的《新時(shí)期班主任素養(yǎng)與自我定位》、寶泉嶺第二高級(jí)中學(xué)王升江主任的《班主任工作基本程序》、山東省臨沂十二中王立華老師的《班主任日?！啡珖?guó)優(yōu)秀班主任高金英老師的《做一個(gè)有價(jià)值的老師》。四位專家結(jié)合自己的教育教學(xué)，高屋建瓴的從智慧、愛心、師德、能力、魅力等多角度的為我們講述著如何做好班主任工作的方法和經(jīng)驗(yàn)，聽后受益匪淺。

高金英老師幽默、犀利語(yǔ)言；豐富知識(shí)；陽(yáng)光的心態(tài)深深吸引著所有的老師。高金英老師說(shuō)：“我們?cè)诎嘀魅蔚墓ぷ髦校@種陽(yáng)光的味道是不可少的。她體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是責(zé)任心，二是愛心。有了責(zé)任心，就會(huì)用心去做事?！?/p>

老師要有愛心：我認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生要做到關(guān)愛有加，嚴(yán)而有度，師愛是師德的核心?！皭凼墙逃幕A(chǔ)”。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格的形成。一個(gè)學(xué)生如果生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可之中，他就會(huì)自信和自強(qiáng)。有學(xué)者認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因此，教師對(duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂?！?/p>

老師要有責(zé)任心，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。但我們教師有的并不如此，他們總是偏愛優(yōu)生，而歧視后進(jìn)生。公開讓全班學(xué)生對(duì)之疏遠(yuǎn)，甚至進(jìn)行人格侮辱。在批評(píng)學(xué)生不是耐心開導(dǎo)，而是威脅恐嚇。使學(xué)生終日緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進(jìn)取心，養(yǎng)成怯弱無(wú)能，膽小自卑的性格。古人云“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐。”對(duì)后進(jìn)生，做為教師要多加關(guān)愛，使他們能夠在這溫暖大家族里得到成長(zhǎng)壯大。不能對(duì)學(xué)生感情用事，厚此薄彼。

二、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。我們常說(shuō)：“一年樹木，百年樹人。”當(dāng)今教育的教學(xué)形式是教師“包級(jí)制”，而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程是“流水式”，倘若出現(xiàn)不合格的學(xué)生難分清楚是哪一位教師的責(zé)任。教師這樣就是處在“無(wú)責(zé)任”位置上。教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。當(dāng)今有的教師就抱有這種思想，他們沒(méi)能做到愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，那幾節(jié)課一上完，就溜之大吉。平時(shí)不鉆研，臨上課時(shí)才匆匆上陣，沒(méi)有課前準(zhǔn)備。今天不高興，讓學(xué)生自習(xí)，明天喝醉酒，讓學(xué)生自由活動(dòng)。這樣就誤了學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn)，教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)------，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性。而且，目前教師社會(huì)地位和生活待遇相對(duì)較低。但是我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

三、對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直?！苯處熕鶄魇诘闹R(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。明代思想家黃宗羲曾說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來(lái)教授知識(shí)。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能完成了知識(shí)傳授的過(guò)程。

石老師主要從創(chuàng)建石老師德育工作坊、做一個(gè)專業(yè)的班主任以及班主任歲月三個(gè)方面展開內(nèi)容。她認(rèn)為，教師健康良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理健康會(huì)起到至關(guān)重要的作用，而事實(shí)也證明：心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。于是，給教師一個(gè)心理解壓之地就顯得尤為重要了。

她說(shuō)，教師，首先要給自己一個(gè)明確的定位，教師群體不是社會(huì)上最優(yōu)秀的群體，我們不是神，而是平凡的人。這句話我認(rèn)為說(shuō)的非常好，我非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。要想當(dāng)好一名教師，就要有博大的胸懷去寬容、理解、承擔(dān)，但是，首先要知道我們也是平凡的人，平凡的人就難免出錯(cuò)，有錯(cuò)改之就好了。要做到不犯錯(cuò)誤真的是太難，要想做到完美也太難，畢竟，我們面對(duì)的是有思想有意志的朝氣蓬勃的一群年輕人，我們時(shí)常就被他們out了。但是，只要我們是有心為他們好，他們是一定體會(huì)的到的。所以，對(duì)錯(cuò)有的時(shí)候并不是最重要的，重要的是態(tài)度。

對(duì)于如何做一個(gè)專業(yè)的班主任，以及班主任的歲月，兩個(gè)大塊，因?yàn)槲也](méi)有當(dāng)過(guò)班主任，這方面的體驗(yàn)就少了，我只能回憶以前我上學(xué)的時(shí)候，我的班主任為班里做的一切。還是上面一個(gè)問(wèn)題，教師也是凡人，所以，就算做的再好，一個(gè)班不會(huì)所有的同學(xué)都說(shuō)他當(dāng)?shù)煤?，就算他（她）為了班?jí)做了再多，學(xué)生們?cè)谶@一刻體會(huì)不到那么深刻的大愛，只有隨著歲月的流逝，時(shí)光的穿梭，學(xué)生們才會(huì)體會(huì)到老師為我們做過(guò)很多。班主任，不僅要課上的好，還要有大愛之心。

段惠民老師是一位從鄉(xiāng)村走出的全國(guó)優(yōu)秀教師，聆聽他的講座，那激情的語(yǔ)言、淵博的知識(shí)，真實(shí)的事例，讓人領(lǐng)略到了他熱情，率直的人格魅力，尤其對(duì)教育的一腔愛心讓人感動(dòng)。他那“教就是教做人，育就是育心靈”的教育理念更是精辟地闡述了教育工作的目的。在他的講座中，透過(guò)諸如“釣魚”、“永遠(yuǎn)的秘密”、“化妝”的事例，我看到了一個(gè)對(duì)學(xué)生充盈滿腔愛意，對(duì)班主任工作充滿睿智的班主任的形象。在他的講座中，讓人明曉了教育與生活的密不可分的道理。他在生活中感悟教育，在生活的現(xiàn)象中思考教育更是拓寬如何做好教育的思路。更讓人嘆服的是，作為一個(gè)物理教師，他博覽群書，經(jīng)典名言信手拈來(lái)，經(jīng)常用中外古今教育家的教育理念指導(dǎo)自己的工作。正是他胸中積累的大量的教育理念，他的工作才充滿機(jī)智和科學(xué)，他在教育育人的道路上才越走腳步越穩(wěn)。在講座中，他展現(xiàn)了一副副與學(xué)生和諧相處的照片，用滿懷愛意的語(yǔ)調(diào)介紹了自己的家人，使人看到了一個(gè)優(yōu)秀教師的人格魅力。

三位專家的教育經(jīng)驗(yàn)豐富，教育思想緊跟時(shí)代發(fā)展，教育方法靈活多樣且恰當(dāng)，收到了很好的教育效果。他們的報(bào)告樸實(shí)幽默，如行云流水，句句牢記我心，我暗暗下定決心，今后要滿懷一顆愛心，運(yùn)用教學(xué)智慧，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教育。讓我們共同來(lái)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之才。

第三篇：心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

? ? ? 點(diǎn)擊數(shù)： 100 更新時(shí)間：2012年03月20日 【字體：小 大】

3月10日至11日，在長(zhǎng)豐縣教體局和左店鄉(xiāng)中心校的安排下，我有幸參加了“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，兩天的學(xué)習(xí)通過(guò)三位專家的精彩講述，讓我對(duì)班主任工作有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師在工作中如何調(diào)適職業(yè)倦怠情緒和壓力的方法有更多的理解，對(duì)積極的心理輔導(dǎo)在學(xué)校的應(yīng)用有了更深的體會(huì)。解決了我在平日班主任中所遇到的困惑和迷茫，使我從理論上感受到在新的教育形勢(shì)下如何做一名合格的班主任。其總體感受有以下幾點(diǎn)：

一、班主任要學(xué)會(huì)欣賞自己，學(xué)會(huì)自我調(diào)適

教育的特點(diǎn)是重復(fù)，長(zhǎng)期重復(fù)的工作往往會(huì)使人產(chǎn)生倦怠、消極的情緒。鄭日昌教授向我們講述了教師職業(yè)倦怠的原因主要來(lái)源于四個(gè)方面工作壓力、人際關(guān)系、生活、災(zāi)禍。對(duì)我們小學(xué)教師來(lái)說(shuō)。每天的工作負(fù)擔(dān)很重，很少有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但隨著社會(huì)的發(fā)展、新的教學(xué)方法和教學(xué)手段日益更新、閉門造車的教學(xué)使教師教學(xué)成績(jī)難以提高，久而久之工作缺乏成就感，就這樣平庸的教師越敬業(yè)，對(duì)學(xué)生的傷害就越大，于是就有了得過(guò)且過(guò)的思想，喪失了對(duì)教學(xué)工作的熱情，在教學(xué)中漸漸把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，很多時(shí)候教師把知識(shí)、思想都一廂情愿的強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)上始終處于被動(dòng)狀態(tài)。鄭教授提出了兩種應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠的方法讓我感受到要想改變這種現(xiàn)象，首先教師要學(xué)會(huì)欣賞自我，提高自己業(yè)務(wù)能力和教學(xué)方法，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，讓自己變得更優(yōu)秀；要學(xué)會(huì)蹲下身來(lái)看學(xué)生，要把學(xué)生看成一群偉大的人，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這樣教師才會(huì)用心和學(xué)生溝通，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；教師在教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)理智的駕馭自己的情感，不能隨意對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，用網(wǎng)絡(luò)中非常流行的話說(shuō)：“把自己的脾氣拿出來(lái)是本能，把自己脾氣壓下去那叫本事?！币θ〉贸晒?，減少自己的欲望，提高自己的幸福指數(shù)；最后教師要學(xué)會(huì)辨證的看待事物，凡事都有相對(duì)的一面，正如我們對(duì)某一件事情執(zhí)著是好的，但過(guò)分的執(zhí)著就變成了冥頑不靈，在工作當(dāng)中有些時(shí)候，不是事情的本身讓你不快樂(lè)，是你對(duì)事情的看法使你不快樂(lè)，所以我們要學(xué)會(huì)欣賞自己、善待他人、接受現(xiàn)實(shí)，要用一種陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)工作和生活。

二、班主任工作要以人為本，注重對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)

學(xué)生心理問(wèn)題的重要誘因是濫用懲罰造成的，家長(zhǎng)的打罵、指責(zé)，教師的批評(píng)都會(huì)給學(xué)生的心靈帶來(lái)傷害，把學(xué)生變成“刀槍不入”的大都是粗暴的懲罰和不正確的批評(píng)造成的，針對(duì)這種情況鄭日昌教授向我們講述美國(guó)心理學(xué)家、教育家羅杰斯的人本三原則（真誠(chéng)、通情、尊重），首先教師對(duì)待學(xué)生要真誠(chéng)、要言行一致、表里如一；其次教師要通情，要設(shè)身處地的站在學(xué)生的立場(chǎng)上想問(wèn)題；最后教師還要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)條件的積極關(guān)注，無(wú)論什么樣的學(xué)生，只有在受到尊重時(shí)他們才會(huì)敞開心扉接受你的建議和開導(dǎo)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中很多時(shí)侯都想用一種方法去解決所有的問(wèn)題，拿一把萬(wàn)能鑰匙，打開所有的鎖，卻忽略了我們教育的對(duì)象是“人”，是有思想、有靈魂的個(gè)體，所以對(duì)于這樣的個(gè)體我們只能用一把鑰匙去開一把鎖，就拿沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，我們往往都是一番批評(píng)后要求學(xué)生重做或找家長(zhǎng)，學(xué)生迫于壓力不能不做，對(duì)沒(méi)有完成的作業(yè)的事情的本身缺乏認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)教師給予學(xué)生的壓力松懈以后，這種現(xiàn)象還會(huì)反復(fù)。其實(shí)學(xué)生作業(yè)沒(méi)完成是有很多種原因造成的，只有找到原因才能對(duì)癥下藥，針對(duì)這種情況教師首先要表現(xiàn)出的你的真誠(chéng)——不高興、嚴(yán)肅，讓學(xué)生感覺(jué)到問(wèn)題的嚴(yán)重性；其次要通情達(dá)理要設(shè)身處地站在學(xué)生的立場(chǎng)，問(wèn)明白作業(yè)沒(méi)有完成的原因，并幫助其改正，提出相應(yīng)的解決辦法或建議；最后要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生所說(shuō)的沒(méi)完成的作業(yè)的原因，教師要認(rèn)真、耐心的傾聽，千萬(wàn)不要隨意的指責(zé)，尊重學(xué)生才能和學(xué)生情感上有溝通，其實(shí)將心比心，就像領(lǐng)導(dǎo)找我們談話一樣，如果領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“你是怎么教的，成績(jī)這么差?！蔽覀円矔?huì)聽不進(jìn)去，沒(méi)有人會(huì)想聽到批評(píng)，學(xué)生對(duì)待粗暴的批評(píng)往往也是聽不進(jìn)去的。我們平常所謂的和學(xué)生談心都是上綱上線的大道理，多數(shù)為恐嚇，你不做作業(yè)會(huì)怎樣？不學(xué)習(xí)會(huì)怎樣？其實(shí)這種方法的用心良苦都是“燒棒子——一頭熱”，學(xué)生根本不聽，教師白費(fèi)口舌，與其這樣，教師不如放下架子，用討好的方式去抵達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，了解孩子的內(nèi)心究竟在想什么？才能從學(xué)生心理上，根本上解決問(wèn)題。

三、班主任工作要以表?yè)P(yáng)為主、塑造學(xué)生良好的行為

眾所周知，無(wú)論是成年人，還是學(xué)生，都喜歡玩游戲機(jī)，那是因?yàn)橛螒驒C(jī)里的游戲內(nèi)容豐富多樣，而且每一關(guān)游戲都富有挑戰(zhàn)性，但更重要的它富有表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性，往往我們?cè)诖蛲暌魂P(guān)游戲時(shí)就會(huì)有“你真棒”“加十分”“你太厲害了、恭喜你又進(jìn)級(jí)了”等等這些表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的話語(yǔ)。有人說(shuō)：“好的學(xué)生是夸出來(lái)”，這種表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)強(qiáng)化的方法，同樣可以運(yùn)用于我們的日常教學(xué)中，首先教師要對(duì)“好學(xué)生”有一個(gè)廣泛的認(rèn)識(shí)，那就是學(xué)生“這方面不好，那方面好”“現(xiàn)在不好，將來(lái)好”，比如有的學(xué)生身體好，有的學(xué)生品德好，有的作文寫得好，有的唱歌好，有的畫畫好，有的講文明，有的懂禮貌，有的遵守紀(jì)律，這些都是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。其次教師不能讓偏見蒙住眼睛，不能因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好就輕易給孩子下定論，預(yù)言往往會(huì)自我實(shí)現(xiàn)的，比如兩個(gè)看書睡覺(jué)的學(xué)生，成績(jī)好的學(xué)生看書睡覺(jué)，老師會(huì)認(rèn)為其看書用功，睡覺(jué)都抱著書；但看到成績(jī)差的學(xué)生看書睡覺(jué)，老師會(huì)認(rèn)為其一看到書就瞌睡。這種偏見會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多消極的負(fù)面影響，甚至是自暴自棄。最后我們要給予學(xué)生高峰體驗(yàn)，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，好的表現(xiàn)等，都要給予學(xué)生不同形式的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這些都能給學(xué)生帶來(lái)高峰體驗(yàn)，帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、班主任要學(xué)會(huì)把班級(jí)管理的自主權(quán)交給學(xué)生

把班級(jí)管理的自主權(quán)交給學(xué)生就是班級(jí)自主教育管理，是老師對(duì)班級(jí)基層組織充分授權(quán)、放權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育自我管理的一種班級(jí)管理模式，教師通過(guò)一整套的方法和機(jī)制的設(shè)立把班級(jí)管理交給學(xué)生，能讓教師從繁忙的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)，從而更專心的抓好教學(xué)工作。

1、班主任要明確班級(jí)自主管理的教育理念，首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，經(jīng)常和學(xué)生講一些關(guān)于學(xué)習(xí)的故事，讓學(xué)自己去體驗(yàn)，去感受。其次教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的努力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，不要把眼睛只盯在學(xué)習(xí)結(jié)果上，最后還要給學(xué)生降低成功的門檻，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，例如語(yǔ)文教學(xué)在日常的習(xí)作訓(xùn)練中，教師可以降低要求：作文可以不論長(zhǎng)短，只要通順、流暢、有主題，哪怕一段話也行，這樣可以讓學(xué)生嘗到作文的樂(lè)趣；同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)表現(xiàn)平臺(tái)，激發(fā)表現(xiàn)欲望，對(duì)班級(jí)小組內(nèi)寫得好文章要及時(shí)張貼，并用集體觀念，推動(dòng)學(xué)生互教。

2、利用班級(jí)文化建設(shè)，提高學(xué)生的責(zé)任心，設(shè)立班訓(xùn)：“讓別人因我的存在，而感到幸?！?，班級(jí)追求：“我今天真的很不錯(cuò)”、“沒(méi)有什么大不了的，我能行”、“我很重要”等，為學(xué)生樹立自信。

3、要建立班級(jí)管理機(jī)制把管理權(quán)交給學(xué)生

（1）設(shè)立全員參與機(jī)制，只有全員參與才能確保管理無(wú)死角。全員參與就是要充分給學(xué)生位置，有位置才能有作為，充分放權(quán)給學(xué)生，學(xué)生有權(quán)才會(huì)做事，但班干部的選舉一定要民主，只有多數(shù)人擁護(hù)的班干部，才能更好地管理班級(jí)。

（2）設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組里的每一位同學(xué)，要為自己找一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，小組與小組之間也要設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步。

（3）建立恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

首先教師要給予進(jìn)步學(xué)生以精神獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在乎是得獎(jiǎng)的感覺(jué)，哪怕是老師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都會(huì)讓學(xué)生很快樂(lè)，同時(shí)教師要不斷的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)方式，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，同一種獎(jiǎng)勵(lì)方式時(shí)間久了會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理，另外教師還要控制獎(jiǎng)勵(lì)的比例，要讓沒(méi)獲獎(jiǎng)的學(xué)生心里癢癢的。

（4）做好班級(jí)管理自查工作

提倡只針對(duì)自己的批評(píng)自查方式，為學(xué)生設(shè)立人生信條：“身邊的事情你看到，你就有責(zé)任去處理；如果你沒(méi)有處理你應(yīng)感到良心的愧疚”。只有機(jī)制設(shè)置全面、可行，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自主化。

以上是我本次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)，其實(shí)班主任工作還包括方方面面的鎖碎的事情，教師在實(shí)際工作中還要處理好班級(jí)管理的細(xì)節(jié)問(wèn)題，往往細(xì)節(jié)也能決定成敗，作為班主任我們必須明白教育其實(shí)并沒(méi)有人們常說(shuō)的那么偉大崇高，它是平凡的，平凡到就在我們身邊。我們不能選擇學(xué)生，但我們可以選擇好的教育方式，我們不能選擇自己的職業(yè)，但我們可以選擇賦予這個(gè)職業(yè)以熱情，相信本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)對(duì)自己以后教學(xué)工作有所幫助，會(huì)對(duì)自己的教學(xué)理念有所啟迪，今后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，做一名合格的班主任。

第四篇：中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新培訓(xùn)心得體會(huì)

中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新培訓(xùn)心得體會(huì)

靈璧縣九頂中學(xué)肖興明

2012年9月22、23日兩天，在淮北實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了“中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新”培訓(xùn)班。作為班主任的我和來(lái)自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者，有幸參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。專家們的報(bào)告，內(nèi)容精彩生動(dòng)，個(gè)案典型且具有普遍性，時(shí)常迎來(lái)陣陣掌聲。可掌聲之余，更多引發(fā)的是大家對(duì)自身常規(guī)教育與管理的感慨和共鳴。

一、以人為本，建立良好師生關(guān)系。

北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以“以人為本，塑造學(xué)生良好行為——人本主義療法與積極心理輔導(dǎo)應(yīng)用”的主題報(bào)告，結(jié)合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)典型案例分別從 “教育有效的必要條件——真誠(chéng)、通情、尊重”“表?yè)P(yáng)為主——塑造學(xué)生良好行為”“好學(xué)生是夸出來(lái)的”三個(gè)方面作了詳細(xì)的闡述。他認(rèn)為，濫用懲罰是導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的重要誘因，也是教師職業(yè)枯竭的表現(xiàn)。例如“兩個(gè)看書睡覺(jué)的學(xué)生”，一個(gè)是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，另一個(gè)是成績(jī)差、喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，兩人看書時(shí)都同時(shí)睡著了。試問(wèn)，我們班主任老師如何處理這一狀況？莫讓偏見蒙住眼睛。可現(xiàn)實(shí)中，我們很多班主任老師卻都戴著一副“有色眼鏡”，但你可知，你的一個(gè)小小舉動(dòng)或一句很平淡的話語(yǔ)卻會(huì)影響或制約著孩子的一生。

二、凈化心靈，提升教師幸福指數(shù)。

職業(yè)倦怠，在每一行從業(yè)人員身上都會(huì)或多或少有所體現(xiàn)。隨著社會(huì)巨變、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、生活水平等諸多因素影響，教師偶爾會(huì)出現(xiàn)“這山望那山高”的現(xiàn)象，心理產(chǎn)生猶豫和波動(dòng)，但又擔(dān)心“魚和熊掌不可兼得”或“前怕狼后怕虎”的選擇沖突，從而導(dǎo)致了教師心理的倦怠。我個(gè)人認(rèn)為，既然選擇了教師，就

應(yīng)該在教育崗位上“好好過(guò)日子”?！翱朔殬I(yè)倦怠，提高幸福指數(shù)——教師壓力與情緒管理”鄭教授從教師的角度出發(fā)，以啟發(fā)教師重新審視教育以及教師這一職業(yè)為出發(fā)點(diǎn)。認(rèn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)宣泄、轉(zhuǎn)移、幽默、放松、脫敏、滿灌、暗示、升華、代償、希望、自慰、助人等12種方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒。在思想沖突或思想悲觀狀況下，我們教師更應(yīng)該理智，力求做到“三思”：一思是否有理，二思發(fā)怒后果，三思替代辦法?！叭f(wàn)事萬(wàn)物，皆有陰陽(yáng)?！蔽覀冎挥惺紫冉蛹{自己，才能更好的善待別人。

三、調(diào)整心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)做人師。

人的成長(zhǎng)是不可預(yù)測(cè)的，而教育的目的是讓人優(yōu)秀、讓人幸福，為受教育者指明一個(gè)方向。因此，我們教師應(yīng)該用文化來(lái)“化”人，使人文化，不要用條條框框來(lái)約束人。一個(gè)不能教育、管理、發(fā)展自我的人，即是一個(gè)不能教育、管理、發(fā)展別人的人。一線的全國(guó)十佳班主任、特級(jí)教師鄭立平老師以“七個(gè)問(wèn)題、五點(diǎn)感悟”詮釋了自己對(duì)于教育的看法。鄭老師認(rèn)為教育有兩個(gè)任務(wù)，即幫助學(xué)生找到適合他自己的成長(zhǎng)道路以及幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揚(yáng)、發(fā)揮人的真、善、美。報(bào)告中，他以七個(gè)問(wèn)題即“你如何理解教育？”、“你如何認(rèn)識(shí)工作？”、“你怎么看待學(xué)生？”、“你如何對(duì)待選擇？”、“你如何證明自己？”、“你怎樣理解人生？”、“你如何擁抱未來(lái)？”，引發(fā)所有教師的深思。爾后，結(jié)合案例談及自己對(duì)于教育的看法，傳達(dá)了自己在工作實(shí)踐中有效的經(jīng)驗(yàn)和方法。他認(rèn)為，導(dǎo)致班主任工作“五無(wú)”（即無(wú)情、無(wú)趣、無(wú)閑、無(wú)序、無(wú)效）的重要原因是被動(dòng)等待、反應(yīng)過(guò)度、主次不分、無(wú)視規(guī)律、急功近利。他以自己的人生實(shí)際感悟，引導(dǎo)了班主任老師去重新認(rèn)識(shí)教育、理解教育、熱愛教育，幫助老師們樹立了教師的職業(yè)自豪感和歸屬感，體現(xiàn)了教師職業(yè)的神圣和偉大。

四、放手學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新課程強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，提倡“自我教育，自主管理”等教育理念，目的是讓學(xué)生在所有教育活動(dòng)中體會(huì)和掌握知識(shí)的獲取過(guò)程，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力。國(guó)家關(guān)工委特聘專家、湖南省優(yōu)秀班主任鄭學(xué)志老師關(guān)于“自主教育管理的機(jī)制建設(shè)”的報(bào)告圍繞了“七個(gè)機(jī)制”和“八自教育”兩方面展開。其中，“七個(gè)機(jī)制”包括：全員參與機(jī)制——全員參與才能確保管理無(wú)死角；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制——讓學(xué)生身不由己地為你奔忙；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生喜不自禁；協(xié)調(diào)機(jī)制——良好的協(xié)調(diào)機(jī)制是班級(jí)自主的潤(rùn)滑劑；干部機(jī)制——把每一個(gè)人都變成獨(dú)當(dāng)一面的領(lǐng)導(dǎo)；監(jiān)督檢查機(jī)制——建立一個(gè)陽(yáng)光、透明、高效的監(jiān)督機(jī)制；自糾機(jī)制——讓班主任徹底放手的關(guān)鍵武器?！鞍俗越逃卑ㄉ钭岳怼⑿袨樽月?、責(zé)任自知（基礎(chǔ)）、學(xué)習(xí)自主、道德自省、精神自強(qiáng)、意志自制、人格自立——終極目標(biāo)。鄭老師提出，班主任帶班有四種境界——權(quán)利管理境界、情感管理境界、制度管理境界、文化管理境界，認(rèn)為這四種管理的境界逐次提升并以四種境界結(jié)合為最佳。

兩天來(lái)，三位專家的精彩報(bào)告，分別以育人、塑人為宗旨，通過(guò)一個(gè)個(gè)經(jīng)典的案例，向所有參訓(xùn)的老師詮釋了師生心理輔導(dǎo)及班主任工作的創(chuàng)新方法，讓與會(huì)老師們深受啟發(fā)，感慨頗多。作為一名普通教師的我，通過(guò)此次培訓(xùn)，更感班主任工作艱巨。班級(jí)管理無(wú)小事——讓我從點(diǎn)滴做起，從常規(guī)做起，不斷更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)提升班級(jí)管理水平。

第五篇：心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

霍邱縣彭塔鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生、尤其是現(xiàn)代農(nóng)村中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題，我們學(xué)校做出了一定的應(yīng)對(duì)舉措。作為教育工作者，我們都感到了深深的憂患，也更加明確了在中學(xué)開展心理健康教育的意義，該如何從事這項(xiàng)工作呢？具體做法有以下幾點(diǎn)。

（一）、開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程分為兩部分：一部分為知識(shí)理論課，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。另一部分為活動(dòng)訓(xùn)煉課，這是在中學(xué)生開展心理健康教育最為有效的方法?；顒?dòng)內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲，互訪互問(wèn)，以及其他活動(dòng)形式，在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

（二）、在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。實(shí)際上各學(xué)科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語(yǔ)文課就包含有許多情感教育的因素；勞動(dòng)課、體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折隨力、鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。我們要求各授課教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中滲透心理教育，取得了較好的效 果。

（三）、開通心理咨詢與調(diào)節(jié)通道，除了一般的咨詢談心外，還采用一些心理治療的簡(jiǎn)易方法對(duì)癥下藥。像在大考之前，總會(huì)有一些學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，表現(xiàn)出緊、失眠等癥狀。我們就會(huì)組織一些教師專門為學(xué)生做一些放松“治療”，幫助他們緩解緊張情緒，調(diào)整應(yīng)考動(dòng)機(jī)以取得好的成績(jī)。我們知道學(xué)校中的心理咨詢與調(diào)節(jié)不同于社會(huì)上一般的咨詢門診，在做法也考慮到了學(xué)生的心理特點(diǎn)，具體實(shí)施：

１、引導(dǎo)學(xué)生合理民泄不良情緒。由于青少年發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定。遇到情感挫折時(shí)發(fā)泄常常不能自控。咨詢者應(yīng)理解這一特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴，二是引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移，用積極情緒代潛消極情緒，三是音樂(lè)撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂(lè)調(diào)節(jié)情緒。

２、淡化被動(dòng)受教，培養(yǎng)自助能力，青少年自主的能力尚在發(fā)育之中，對(duì)成伯依賴性較強(qiáng)，因此，輔導(dǎo)與咨詢時(shí)應(yīng)特別注意助其形成自助能力。在咨詢過(guò)程中側(cè)重于引導(dǎo)，鼓勵(lì)，在幫助他分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上自己找到解決的對(duì)策。

３、注意行為訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。中學(xué)生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現(xiàn)都與不良的行為習(xí)慣有關(guān)。如失眠，除了心因性原因外，很重要的影響就是不良的作息習(xí)慣。因此，對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)時(shí)特別要注意行為的訓(xùn)練，最好是助其設(shè)計(jì)出訓(xùn)練方案，按行為治療的原則與做法助其一步步達(dá)到改正不良行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。

４、注意自身形象，增加學(xué)生信任感。由于中學(xué)生還處在偶象崇拜階段，接受建議的過(guò)程也受到“光環(huán)效應(yīng)”的影響，因此，咨詢者在他們心目中的形象將直接影響咨詢的效果。有益的做法有二：一是增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，注意日常生活的表率作用，避免在學(xué)生心中形成不良形象，二是真誠(chéng)關(guān)注，設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策略，切忌以旁觀者的身份濫施同情，使學(xué)生自尊心受損，導(dǎo)致咨詢失效。

綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子不能僅僅把工作停留在了解問(wèn)題，分析問(wèn)題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際的意義。