第一篇：個(gè)人心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

心理健康教育交流材料

四一班

我們知道，在學(xué)校里，班主任是與學(xué)生接觸最頻繁的，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉，而且對(duì)學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉，因而班主任容易與學(xué)生建立良好的心理輔導(dǎo)關(guān)系，能及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，是學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。在教育活動(dòng)過(guò)程中，我嘗試著從以下幾方面入手：

一、確立平等觀念，懂得學(xué)生的心理需求

我所教的學(xué)生存在各方面差異是一種客觀存在，是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，但絕不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。從教育實(shí)踐來(lái)看，個(gè)別班主任對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣或家庭背景不一樣的學(xué)生，采取不平等的態(tài)度，這種行為，一方面?zhèn)α藢W(xué)生的自尊和自信心；另一方面也降低了班主任的威信。實(shí)際上，每個(gè)青少年學(xué)生都處在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們都有一個(gè)共同的心理需求——希望得到他人的尊重，希望班主任在教育中一視同仁地平等對(duì)待他們。

【案例1】小峰是一個(gè)喜歡游離于集體之外的學(xué)生，無(wú)心向?qū)W、成績(jī)差。但是，該學(xué)生性格開朗、重感情、遇事果敢，針對(duì)這些情況，我滿腔熱情地關(guān)心他、開民他，讓他體會(huì)到老師的善意和溫暖，以免產(chǎn)生感情對(duì)立，同時(shí)我與體育老師商量，特意安排他當(dāng)體育委員，在平時(shí)的班隊(duì)會(huì)上我也及時(shí)表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他感到與班里同學(xué)是一樣的，此后，他漸漸地變得勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。

因此，我覺得班主任必須平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這種平等是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過(guò)程中的因材施教，有的放矢的思想教學(xué)工作。如果班主任不懂得學(xué)生的這種心理需求或是明明知道而沒有教育過(guò)程中加以實(shí)踐，那么思想教育工作必然失敗。

二、掌握心理衛(wèi)生知識(shí)，矯治學(xué)生的心病

青少年時(shí)期，學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展階段，但生理的發(fā)展往往快于心理發(fā)展。從主觀方面來(lái)說(shuō)，一方面，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力有了很大的發(fā)展；另一方面，由于社會(huì)閱歷少，經(jīng)驗(yàn)不足，自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)不成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也比較膚淺，從客觀方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的期望是越來(lái)越高，而父母?jìng)儗?duì)子女所寄的厚望也不顧他們的實(shí)際情況，再加上一些學(xué)生在班里與同

學(xué)缺乏有效的溝通，常常有種沒有被認(rèn)同的感覺，缺少一個(gè)比較和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在主客觀因素的共同作用下，往往使學(xué)生處于一種高強(qiáng)度的心理負(fù)荷之中，日積月累，勢(shì)必使一部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，產(chǎn)生一種無(wú)法擺脫的心理障礙。俗話說(shuō)，心病還得心藥醫(yī)。

【案例2】我班的小林同學(xué)因家中生活困難且有一位精神失常的媽媽，同學(xué)們知道這些情況后，有的暗地里議論他，甚至不與他交往，所以他常鬧情緒，讀書遲到，作業(yè)拖欠，毆打同學(xué)。于是我到他家家訪，了解他情緒低落的原因，之后我就主動(dòng)親近他、關(guān)心他、開導(dǎo)他、幫助他，并嚴(yán)厲地批評(píng)那些對(duì)他指三道四的人。同時(shí)在班會(huì)課也對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行思想品德教育，使同學(xué)能親近他、關(guān)心他，使他慢慢地恢復(fù)了信心，勇于同生活挑戰(zhàn)。

因此，作為班主任只有全面經(jīng)常地了解和研究學(xué)生心理疾病產(chǎn)生的原因，才能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。使他們的情緒和心理得到調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生解開心頭之結(jié)，恢復(fù)自我，找回自信，從而確定正確的行動(dòng)方向。

三、調(diào)動(dòng)情感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展 前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：教育活動(dòng)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。班主任工作中必須為情感的碰撞、交匯、化合提供足夠的能量，他不僅發(fā)生在操場(chǎng)上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在事先無(wú)所準(zhǔn)備的最自然的生活與情景中。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，等于是班主任打開學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生心中健康向上的意識(shí)，從而減少心理問(wèn)題的發(fā)生。

比如，有一段時(shí)間，班級(jí)里發(fā)生好幾起因小事而發(fā)生口角，既而惡言相向的吵架事例，嚴(yán)重影響到整個(gè)班級(jí)。事后，我不是武斷地各打五十大板，而是找當(dāng)事人心平氣和地了解情況。然后，我以這個(gè)時(shí)機(jī)，召開一個(gè)主題班會(huì)。班會(huì)以小組為競(jìng)賽單位，安排了學(xué)生喜聞樂(lè)道的歌曲、典故、諺語(yǔ)、名人名言等項(xiàng)目，圍繞著“團(tuán)結(jié)、友情”進(jìn)行了緊張的比賽，學(xué)生情緒高漲，競(jìng)相參與。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到高潮時(shí)，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個(gè)大字，接著播放了《朋友》這首歌曲，再一次引起全班同學(xué)的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，幾個(gè)吵架的同學(xué)彼此不約而同地走向?qū)Ψ剑志o緊握在一起??這次班會(huì)后，同學(xué)們更體會(huì)到“包容”的涵義了，班級(jí)里形成了團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。

另外，在“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)中，平時(shí)的一些搗蛋鬼都慷慨地伸出了

援助之手。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我談了愛的含義，談到了什么叫高尚，使同學(xué)們從奉獻(xiàn)中體會(huì)到自身精神的愉悅。通過(guò)這樣的“以情動(dòng)人、以情導(dǎo)行”，學(xué)生處在和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氛圍中，促進(jìn)了心理的健康發(fā)展。

四、開設(shè)“悄悄話信箱”，當(dāng)學(xué)生的知心人

如今有許多小學(xué)生心中的煩惱極少告訴父母，對(duì)老師也保密。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的一些言論越來(lái)越少向父母、老師、同伴傾訴，也不敢在別人面前公開自己的煩惱。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，開設(shè)“悄悄話信箱”，可以讓學(xué)生打開心扉，傾訴“心聲”，讓老師及時(shí)地解開學(xué)生的“心結(jié)”，較快地消除他們的心理問(wèn)題。

【案例4】本班的班長(zhǎng)小薇，她工作積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師的好幫手。班上誰(shuí)上課搗亂、下課誰(shuí)追逐打鬧，誰(shuí)放學(xué)后在學(xué)校周邊攤點(diǎn)買零食，她都會(huì)公開批評(píng)。為此，得罪了一些同學(xué)。不久，“悄悄話信箱”收到了有關(guān)小薇“多管閑事”、“太霸道”、“要求撤換”等投訴信。此事對(duì)她打擊挺大，她在“悄悄話”上寫道：“老師，我一直認(rèn)為嚴(yán)格管理是關(guān)心他們，為集體著想，想不到?jīng)]有得到大家的支持和理解，真是好心沒好報(bào)?！笔潞?，小薇的積極性被嚴(yán)重挫傷，情緒低落，并提出辭職。我獲悉后，及時(shí)找她談心，并著力對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育，誘導(dǎo)她怎樣對(duì)待同學(xué)的誤解和批評(píng)，怎樣對(duì)待集體和個(gè)人問(wèn)題。對(duì)此同時(shí)，在班里召開了“怎樣評(píng)價(jià)班干部”、“怎樣才是愛集體”主題班會(huì)，引導(dǎo)班里的輿論導(dǎo)向，消除了班干部心理壓力，也化解了小薇與同學(xué)之間的沖突，開設(shè)“悄悄話信箱”，讓班主任及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的思想狀況以及同學(xué)之間可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，具體問(wèn)題具體處理做到有的放矢，“藥”到“病”除。

總之，對(duì)于學(xué)生心理存在的種種問(wèn)題，永遠(yuǎn)是心理健康教育的新課題，它需要家庭和社會(huì)的共同努力、需要我們工作者的辛勤探索，才能使心理健康教育發(fā)揮它應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出智力健全、身心健康、高素質(zhì)的一代新人。

第二篇：個(gè)人心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料2014.

小漠中學(xué)個(gè)人心理健康教育 經(jīng)驗(yàn)交流材料 小漠中學(xué) 吳富 2014年 10月

個(gè)人心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料 海豐縣小漠中學(xué) 吳富 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師: 大家早上好!今天,能和這么多領(lǐng)導(dǎo)、老師相聚,分享工作中的經(jīng)驗(yàn)并有此發(fā) 言的機(jī)會(huì),我倍感榮幸。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能為我提供這次學(xué)習(xí)、交流的 機(jī)會(huì)。我們知道,在學(xué)校里,班主任是與學(xué)生接觸最頻繁的,不但對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉,而且對(duì)學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉, 因而班主任容易與學(xué)生建立良好的心理輔導(dǎo)關(guān)系, 能及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn) 迷津, 幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑, 是學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生。在此, 我就 “班主任如何對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育” 與大家分享一下, 不妥之處,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指導(dǎo)。

一、營(yíng)造寬松快樂(lè)的心理環(huán)境,重視良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。健康的心理來(lái)自健康的心理環(huán)境。學(xué)生的心理健康發(fā)展, 除受制 于先天生理因素外,主要決定于后天環(huán)境因素的影響。一名教師,尤 其是班主任,要營(yíng)造一種師生之間、學(xué)生之間的輕松愉快、和諧友愛 的班級(jí)氛圍。讓學(xué)生在“尊重、關(guān)愛、民主”的師生關(guān)系中,每天都 用樂(lè)觀向上的積極情感,學(xué)會(huì)生活,熱愛生活,即使生活在困境中, 也能挖掘生活的樂(lè)趣,并欣賞生活。

在教室里懸掛名言書畫,辦好班報(bào),以啟迪心智;設(shè)置學(xué)習(xí)欄、宣傳欄等評(píng)比臺(tái),激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);開設(shè)“心靈有約”信箱,進(jìn) 行心聲交流和析疑解難;設(shè)立圖書角,向?qū)W生推薦有益讀物,和好書

交朋友等活動(dòng),使學(xué)生開闊視野,學(xué)會(huì)做人。

二、班級(jí)管理、班集體作為一個(gè)有著一定規(guī)章制度的嚴(yán)密群體, 班主任可以利用這一群體有效地開展心理健康教育。

1、班主任工作要面向班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。

在班集體中, 通常比較容易引起班主任關(guān)注的是少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)異及 表現(xiàn)較差的學(xué)生, 作為大多數(shù)的普通學(xué)生往往因?yàn)椴恍枰貏e “操心” 而被班主任所忽視。從心理健康的要求考慮, 這種忽視是不能允許的。所有的學(xué)生都需要班主任的注意和關(guān)懷。事實(shí)上, 國(guó)內(nèi)外都有研究表 明:表面平靜老實(shí)的普通學(xué)生在心理健康上更容易產(chǎn)生問(wèn)題。

有利于學(xué)生成長(zhǎng)的班集體, 是面向所有學(xué)生的。要使每一個(gè)學(xué)生 感受到班級(jí)生活的愉快、和諧, 使每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到師生關(guān)系的民主平等,使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的寬松、積極。

2、建立良好的師生關(guān)系(以誠(chéng)相待,做學(xué)生的知心朋友。一項(xiàng)調(diào)查顯示:在回答“我碰到問(wèn)題首先找誰(shuí)商量”時(shí),尋找同 伴的占 70%,尋找父母的占 10%,尋找老師的占 8%,其他占 12%。這表明 學(xué)生碰到麻煩,首先想到的是伙伴。因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師往往以教育者的 身份,學(xué)生的心靈很難暢開,也就很難溝通、理解。在這種情況下, 學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)、正確地疏導(dǎo), 往往會(huì)對(duì)孩子的身心 健康產(chǎn)生不良的影響,有損于他們的健康成長(zhǎng)。

作為教師,怎樣讓學(xué)生消除他對(duì)師長(zhǎng)的畏懼、隔閡呢? 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的 心奉獻(xiàn)給他們?！笨梢?教師平時(shí)不能高高在上,不能擺架子,只有

把學(xué)生當(dāng)做朋友,虛心聽取他們的意見,對(duì)他們充分信任,通過(guò)談心 活動(dòng), 打開學(xué)生心靈的窗戶, 使學(xué)生無(wú)所顧忌, 愿意向老師傾訴真情, 再根據(jù)個(gè)體的差異,因材施教。

3、排除自卑心理,發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)。

后進(jìn)生常常受到老師的批評(píng),同學(xué)的埋怨,家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,感到在 班級(jí)里抬不起頭來(lái), 老是覺得自己不如別人。進(jìn)取向上的心理失去了平衡,消極地對(duì)待學(xué)習(xí),信心不足,自甘落后,形成自卑心理。其實(shí) 每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng),亦有其短,后進(jìn)生也不例外。因此,教師要善于 發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn),促使他上進(jìn)。

例如我班邱小明同學(xué),紀(jì)律差,學(xué)習(xí)成績(jī)差,經(jīng)常受到冷遇,產(chǎn) 生“生來(lái)不如人,學(xué)好不可能”的自卑心理。一次文體課上,我發(fā)現(xiàn) 他講故事講得有聲有色, 聲情并茂。家訪中了解到他還經(jīng)常給鄰居的 孩子講故事。于是我在班上組織了講故事比賽, 他在比賽中獲得了第 一名,得到同學(xué)們和老師的稱贊,使他大受鼓舞。從此,他做事情少 了一些自卑,多了幾分自信,他相信只要努力,成功是有可能的,他 經(jīng)常做完作業(yè)后還主動(dòng)拿給老師看, 請(qǐng)老師指導(dǎo)。因此學(xué)習(xí)成績(jī)有了 明顯的進(jìn)步。

4、樹立榜樣,提供模仿的正面典型。

榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺,評(píng)判能力低,有時(shí)不會(huì)掌 握正確的行為方向,且自控力差,因此常有“屢教不改”之嫌,令許 多老師大光其火。其實(shí)碰到這種情況,最好先想一想,你做給他看了 嗎?、美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):教師對(duì)學(xué)生而言, 是最具直接的 象征意義的人物。眾多教師的經(jīng)驗(yàn)表明,在學(xué)生面前, “喊破嗓子不 如做出一遍好樣子”。走進(jìn)教室,一把掃把橫在門口,如果班主任俯 身拾起來(lái), 學(xué)生就會(huì)從這一動(dòng)作中領(lǐng)悟到自己應(yīng)當(dāng)怎么做。教師的這 種以身作則的行為相信一定會(huì)在學(xué)生的心中造成很大的影響, 也有利 于學(xué)生形成正確的人生觀, 這樣對(duì)學(xué)生的心理就起到了健康的教育作 用。

同樣道理,歷史人物、民族英雄、革命導(dǎo)師、科學(xué)家、思想家等 人類精英, 都應(yīng)成為少年學(xué)生學(xué)習(xí)的典范, 教師要為學(xué)生樹立正面的 典型,讓英雄不平凡的生平、偉大的業(yè)績(jī)、崇高的人格、光輝的形象 成為學(xué)生的榜樣。讓他們從英雄身上學(xué)到自強(qiáng)自立, 學(xué)到做人的道理。

5、在班級(jí)管理中開展:(1建立自主合作的管理模式:

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體性的育人工程, 把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng) 起來(lái),制定班級(jí)管理的目標(biāo),才能夠形成合力,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意 識(shí)和責(zé)任感,共同構(gòu)筑學(xué)生的自主合作的管理機(jī)制。

這樣, 班主任老師必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制, 為學(xué)生 設(shè)置多種崗位,讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)上崗 “ 施政 ” ,有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自 己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

如:建立各管理小組,明確各小組成員的崗位責(zé)任制;設(shè)立小班 主任、小老師崗位,實(shí)行 “ 一日班長(zhǎng)輪值制 ” 每天由一位同學(xué)擔(dān)任 “ 值 日班長(zhǎng) ” ,在小班主任的指導(dǎo)監(jiān)督下,處理班里的日常事務(wù),發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題及時(shí)向小班主任匯報(bào)。這種形式多樣、人人參與、各司其職的自主合作管理機(jī)制，使學(xué) 生逐步學(xué)會(huì)自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。班主任要在班中倡導(dǎo)合作競(jìng)爭(zhēng)的精神，開展“爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)勝小組”活 動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、專長(zhǎng)、衛(wèi)生等方面展開個(gè)人與個(gè)人、小 組與小組的競(jìng)賽活動(dòng)，以“賽”促團(tuán)結(jié)，以“爭(zhēng)”顯才干。在學(xué)習(xí)上 互幫互助，在競(jìng)賽中協(xié)調(diào)合作，同學(xué)們?cè)诟鞣N活動(dòng)中學(xué)會(huì)處理個(gè)人與 集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)欣賞，使自我約束和自我調(diào)控能力得到 提高。（２）在處理學(xué)生間的矛盾時(shí)，著重學(xué)生深層心理的分析。因?yàn)樾睦斫】到逃⒅氐氖侨说陌l(fā)展性的問(wèn)題，在處理學(xué)生的矛 盾時(shí)，就不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生對(duì)與錯(cuò)就行了，還要多問(wèn)一個(gè)為什么？ 你當(dāng)時(shí)是怎么想？為學(xué)生提供多種選擇，讓學(xué)生在自悟中慢慢使學(xué)生 的心理得到發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)積極向上的輿論氛圍，重視學(xué)生耐挫折能力的培養(yǎng)。正如輪船在茫茫大海中需要航燈，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)同樣離不 開催人奮進(jìn)的班級(jí)輿論。班主任要充分利用班會(huì)、晨會(huì)、課前十分鐘等渠道舉行心理健康 知識(shí)講座，結(jié)合班里的突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件中出現(xiàn)的不良的心理 意識(shí)進(jìn)行分析，向具有良好心理素質(zhì)的同學(xué)學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生們對(duì)新世 紀(jì)人才必備的健康心理的認(rèn)識(shí)。“我能行” “我不怕” “我能好”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主旋律。此 5

外，還應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)他們自覺進(jìn)行挫折體驗(yàn)，使他們明白人生道路上不 可能一帆風(fēng)順，若缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志和承受挫折的心理素質(zhì)，將來(lái)就難以 適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；還要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待榮譽(yù)和失敗。不要把榮 譽(yù)看得過(guò)重，不能因?yàn)橐淮螞]評(píng)上“三好學(xué)生”甚至沒得到老師的表 揚(yáng)，就產(chǎn)生心理波動(dòng)。失敗后重要的是找原因，而不是看重失敗的結(jié) 果。班主任要引導(dǎo)學(xué)生在挫折面前鼓起勇氣，樹立繼續(xù)前進(jìn)的信心。

四、注重情感教育，學(xué)會(huì)以情動(dòng)人 白居易描寫彈琴女子的琴聲感人時(shí)，說(shuō)： “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未 成曲調(diào)先有情。”其實(shí)說(shuō)話的道理與此相同，所謂“情深方能意切，感人全在真情。”班主任要想使自己的語(yǔ)言具有感人的魅力，一定要 做到“四分含情，六分?jǐn)⒗怼！庇欣矶鵁o(wú)情，談不上生動(dòng)的形象和感 人的魅力。近年來(lái)，情感教育越來(lái)越重要，所以，班主任首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會(huì)關(guān)注他人的情緒和情感體驗(yàn)，具體的從學(xué)會(huì)觀察他人的外部表情即 通常所謂察言觀色做起；其次，學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)會(huì)角色換位，站在 他人的立場(chǎng)上，將心比心，設(shè)身處地從他人的角度去想，這樣才能更 好地理解他人的情緒；最后，還要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)控制自己的情緒，使自己 保持良好的心境和情緒。這樣，才有助于對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行健康的心理 教育。比如：一個(gè)學(xué)生作業(yè)沒交，他告訴你忘在家里了，對(duì)此，你 怎樣說(shuō)才會(huì)不傷害學(xué)生的心理健康？ ①“真的忘在家里了？那就回去拿來(lái)讓我證實(shí)一下?！薄恍?任 6 ②“怎么搞的？這已經(jīng)是第三次了，明天補(bǔ)交?！薄荒蜔?、不滿意 ③“是啊，為了寫好這篇作文，你一定花了不少心血，可惜，今 天不能看到你的作業(yè)了。”——信任、體諒、遺憾、暗示 第一種說(shuō)法透出教師對(duì)學(xué)生的不信任，所包含的情緒是幸災(zāi)樂(lè)禍 的：你說(shuō)沒帶，我就將你一軍——去拿來(lái)證實(shí)一下。試想這樣教出來(lái) 的學(xué)生心理會(huì)健康嗎？肯定是充滿嘲笑意味的，而不能正確對(duì)待錯(cuò) 誤。第二種說(shuō)法傳達(dá)出的信息是教師對(duì)學(xué)生的極不耐煩和不滿意，學(xué) 生聽后的感受是遭疏遠(yuǎn)和排斥的。試想這樣的學(xué)生心理會(huì)健康嗎？肯 定也是缺乏耐心，甚至?xí)バ判?，產(chǎn)生自卑心理。第三種說(shuō)法，教師傳達(dá)的信息是信任、體諒學(xué)生，同時(shí)又表示了 遺憾，而且暗示學(xué)生老師非常希望看到學(xué)生“花了心血”的作業(yè)，相 信學(xué)生聽了這樣的話語(yǔ)，如果真的忘了帶來(lái)不會(huì)感到委屈，只會(huì)感到 后悔，如果確實(shí)是沒有完成作業(yè)，回去以后也會(huì) “花不少心血” 補(bǔ)上?？梢?，教師對(duì)學(xué)生注重以情

動(dòng)人，對(duì)一個(gè)班級(jí)，對(duì)一個(gè)學(xué)生的影 響是很大的，它能使集體變成熔爐，也能使集體變成冰窟，它能使學(xué) 生感到教師可親可敬，也能使學(xué)生感到教師可恨可厭。這樣，對(duì)學(xué)生 的心理健康具有十分重要的作用。

五、要協(xié)調(diào)所有的任課教師，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生搞好學(xué)生的心理健康 教育 古語(yǔ)說(shuō)，“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”，只有真正的了解學(xué)生的 7 心理發(fā)展水平和心理狀態(tài)，我們才能有的放矢，做到對(duì)癥下藥，制訂 切實(shí)可行的教育措施和方案，采取行之有效的教育方法。當(dāng)然，要做 到這些光靠班主任一個(gè)的力量是不夠的，因此，作為班主任要聯(lián)合好 所有的任課老師，共同搞好學(xué)生的心理健康教育，從與老師的交流中 捕捉學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過(guò)這些表現(xiàn)揣測(cè)學(xué)生的心理發(fā)展方向；班主 任老師也要注意與學(xué)生的交流，確切地說(shuō)，應(yīng)該是朋友般的心與心的 交流，讓所有的學(xué)生都對(duì)你感到可親、可敬、可信，有話可以放心的 告訴你，這樣，你才能很好的掌握學(xué)生心理發(fā)展的第一手資料，在對(duì) 學(xué)生進(jìn)行心理教育的時(shí)候做到有話可說(shuō)，先發(fā)制人。

六、班主任要做好建立學(xué)生心理檔案的工作 加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)，是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求，建立學(xué)生的心理檔案，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的心理問(wèn)題咨詢和輔導(dǎo)，促進(jìn) 學(xué)生心理健康發(fā)展，提供了重要的依據(jù)和信息，有利于心理健康教育 的診斷、分析、解釋、評(píng)價(jià)，有助于心理健康教育實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式。因此，班主任老師要在對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)充分了解的基 礎(chǔ)上，建立好本班學(xué)生的心理檔案。隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才素質(zhì)的要求已經(jīng)從單一的文化素質(zhì)轉(zhuǎn)向 了包括具備良好心理素質(zhì)在內(nèi)的綜合型高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，我們班主 任重視并關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性心理教育工作是促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā) 展，提高學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)效的必由之路。我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！2014 年 10 月 8

第三篇：個(gè)人心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料()

個(gè)人心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

民勤縣重興中學(xué)

范登清

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天，能和這么多領(lǐng)導(dǎo)、老師相聚，分享工作中的經(jīng)驗(yàn)并有此發(fā)言的機(jī)會(huì)，我倍感榮幸。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能為我提供這次學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。我們知道，在學(xué)校里，班主任是與學(xué)生接觸最頻繁的，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉，而且對(duì)學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉，因而班主任容易與學(xué)生建立良好的心理輔導(dǎo)關(guān)系，能及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，是學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。在教育活動(dòng)過(guò)程中，我嘗試著從以下幾方面入手：

一、確立平等觀念，懂得學(xué)生的心理需求

我所教的學(xué)生存在各方面差異是一種客觀存在，是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，但絕不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。從教育實(shí)踐來(lái)看，個(gè)別班主任對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣或家庭背景不一樣的學(xué)生，采取不平等的態(tài)度，這種行為，一方面?zhèn)α藢W(xué)生的自尊和自信心；另一方面也降低了班主任的威信。實(shí)際上，每個(gè)青少年學(xué)生都處在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們都有一個(gè)共同的心理需求——希望得到他人的尊重，希望班主任在教育中一視同仁地平等對(duì)待他們。

【案例1】小峰是一個(gè)喜歡游離于集體之外的學(xué)生，無(wú)心向?qū)W、成績(jī)差。但是，該學(xué)生性格開朗、重感情、遇事果敢，針對(duì)這些情況，我滿腔熱情地關(guān)心他、開民他，讓他體會(huì)到老師的善意和溫暖，以免產(chǎn)生感情對(duì)立，同時(shí)我與體育老師商量，特意安排他當(dāng)體育委員，在平時(shí)的班隊(duì)會(huì)上我也及時(shí)表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他感到與班里同學(xué)是一樣的，此后，他漸漸地變得勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。

因此，我覺得班主任必須平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這種平等是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過(guò)程中的因材施教，有的放矢的思想教學(xué)工作。如果班主任不懂得學(xué)生的這種心理需求或是明明知道而沒有教育過(guò)程中加以實(shí)踐，那么思想教育工作必然失敗。

二、掌握心理衛(wèi)生知識(shí)，矯治學(xué)生的心病

青少年時(shí)期，學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展階段，但生理的發(fā)展往往快于心理發(fā)

展。從主觀方面來(lái)說(shuō)，一方面，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力有了很大的發(fā)展；另一方面，由于社會(huì)閱歷少，經(jīng)驗(yàn)不足，自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)不成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也比較膚淺，從客觀方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的期望是越來(lái)越高，而父母?jìng)儗?duì)子女所寄的厚望也不顧他們的實(shí)際情況，再加上一些學(xué)生在班里與同學(xué)缺乏有效的溝通，常常有種沒有被認(rèn)同的感覺，缺少一個(gè)比較和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在主客觀因素的共同作用下，往往使學(xué)生處于一種高強(qiáng)度的心理負(fù)荷之中，日積月累，勢(shì)必使一部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，產(chǎn)生一種無(wú)法擺脫的心理障礙。俗話說(shuō)，心病還得心藥醫(yī)。

【案例2】我班的小林同學(xué)因家中生活困難且有一位精神失常的媽媽，同學(xué)們知道這些情況后，有的暗地里議論他，甚至不與他交往，所以他常鬧情緒，讀書遲到，作業(yè)拖欠，毆打同學(xué)。于是我到他家家訪，了解他情緒低落的原因，之后我就主動(dòng)親近他、關(guān)心他、開導(dǎo)他、幫助他，并嚴(yán)厲地批評(píng)那些對(duì)他指三道四的人。同時(shí)在班會(huì)課也對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行思想品德教育，使同學(xué)能親近他、關(guān)心他，使他慢慢地恢復(fù)了信心，勇于同生活挑戰(zhàn)。

因此，作為班主任只有全面經(jīng)常地了解和研究學(xué)生心理疾病產(chǎn)生的原因，才能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。使他們的情緒和心理得到調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生解開心頭之結(jié)，恢復(fù)自我，找回自信，從而確定正確的行動(dòng)方向。

三、調(diào)動(dòng)情感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：教育活動(dòng)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。班主任工作中必須為情感的碰撞、交匯、化合提供足夠的能量，他不僅發(fā)生在操場(chǎng)上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在事先無(wú)所準(zhǔn)備的最自然的生活與情景中。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，等于是班主任打開學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生心中健康向上的意識(shí)，從而減少心理問(wèn)題的發(fā)生。

比如，有一段時(shí)間，班級(jí)里發(fā)生好幾起因小事而發(fā)生口角，既而惡言相向的吵架事例，嚴(yán)重影響到整個(gè)班級(jí)。事后，我不是武斷地各打五十大板，而是找當(dāng)事人心平氣和地了解情況。然后，我以這個(gè)時(shí)機(jī)，召開一個(gè)主題班會(huì)。班會(huì)以小組為競(jìng)賽單位，安排了學(xué)生喜聞樂(lè)道的歌曲、典故、諺語(yǔ)、名人名言等項(xiàng)目，圍繞著“團(tuán)結(jié)、友情”進(jìn)行了緊張的比賽，學(xué)生情緒高漲，競(jìng)相參與。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到高潮時(shí)，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個(gè)大字，接著播放了《朋 2

友》這首歌曲，再一次引起全班同學(xué)的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，幾個(gè)吵架的同學(xué)彼此不約而同地走向?qū)Ψ?，手緊緊握在一起??這次班會(huì)后，同學(xué)們更體會(huì)到“包容”的涵義了，班級(jí)里形成了團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。

另外，在“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)中，平時(shí)的一些搗蛋鬼都慷慨地伸出了援助之手。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我談了愛的含義，談到了什么叫高尚，使同學(xué)們從奉獻(xiàn)中體會(huì)到自身精神的愉悅。通過(guò)這樣的“以情動(dòng)人、以情導(dǎo)行”，學(xué)生處在和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氛圍中，促進(jìn)了心理的健康發(fā)展。

四、開設(shè)“悄悄話信箱”，當(dāng)學(xué)生的知心人

如今有許多小學(xué)生心中的煩惱極少告訴父母，對(duì)老師也保密。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的一些言論越來(lái)越少向父母、老師、同伴傾訴，也不敢在別人面前公開自己的煩惱。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，開設(shè)“悄悄話信箱”，可以讓學(xué)生打開心扉，傾訴“心聲”，讓老師及時(shí)地解開學(xué)生的“心結(jié)”，較快地消除他們的心理問(wèn)題。

【案例4】本班的班長(zhǎng)小薇，她工作積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師的好幫手。班上誰(shuí)上課搗亂、下課誰(shuí)追逐打鬧，誰(shuí)放學(xué)后在學(xué)校周邊攤點(diǎn)買零食，她都會(huì)公開批評(píng)。為此，得罪了一些同學(xué)。不久，“悄悄話信箱”收到了有關(guān)小薇“多管閑事”、“太霸道”、“要求撤換”等投訴信。此事對(duì)她打擊挺大，她在“悄悄話”上寫道：“老師，我一直認(rèn)為嚴(yán)格管理是關(guān)心他們，為集體著想，想不到?jīng)]有得到大家的支持和理解，真是好心沒好報(bào)?！笔潞螅∞钡姆e極性被嚴(yán)重挫傷，情緒低落，并提出辭職。我獲悉后，及時(shí)找她談心，并著力對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育，誘導(dǎo)她怎樣對(duì)待同學(xué)的誤解和批評(píng)，怎樣對(duì)待集體和個(gè)人問(wèn)題。對(duì)此同時(shí)，在班里召開了“怎樣評(píng)價(jià)班干部”、“怎樣才是愛集體”主題班會(huì)，引導(dǎo)班里的輿論導(dǎo)向，消除了班干部心理壓力，也化解了小薇與同學(xué)之間的沖突，開設(shè)“悄悄話信箱”，讓班主任及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的思想狀況以及同學(xué)之間可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，具體問(wèn)題具體處理做到有的放矢，“藥”到“病”除。

總之，對(duì)于學(xué)生心理存在的種種問(wèn)題，永遠(yuǎn)是心理健康教育的新課題，它需要家庭和社會(huì)的共同努力、需要我們工作者的辛勤探索，才能使心理健康教育發(fā)揮它應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出智力健全、身心健康、高素質(zhì)的一代新人。

以上僅是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正，我的發(fā)言完了，謝謝大家！

第四篇：個(gè)人心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料(定稿)

2011

個(gè)人心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

重興中學(xué)范登清

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

值此秋高氣爽，和風(fēng)徐來(lái)之日，我們歡聚一堂，為了學(xué)生的未來(lái)，暢談經(jīng)驗(yàn)。我根據(jù)我自身的特長(zhǎng)與愛好，隨時(shí)隨地細(xì)心觀察著同學(xué)的一舉一動(dòng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，取得了一定的成效。在此，與大家分享一下我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)收獲。

一、針對(duì)問(wèn)題學(xué)生

1、用合作化解矛盾

敬愛的班主任們，當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，你們會(huì)怎么處理呢？

我看到的班主任，大部分都會(huì)說(shuō)服教育，或者嚴(yán)肅批評(píng)，再就是寫保證書了，現(xiàn)在我想給你們推薦一個(gè)我百試百靈的好方法，那就是——當(dāng)孩子氣勢(shì)洶洶的讓你評(píng)理時(shí)，您不必生氣，孩子間沒有解不開的疙瘩。您可以讓他們一起解決一個(gè)小問(wèn)題，或者是一起干點(diǎn)事情，這樣當(dāng)他們做完時(shí)，他們就會(huì)感到做那件事離了誰(shuí)都不行，還合作的很愉快呢，臉上的表情自然就會(huì)由陰轉(zhuǎn)晴。這時(shí)候只要您一點(diǎn)撥“還生氣嗎？”他們還會(huì)互相笑笑“不生氣了?！?/p>

有一次，我在教室批改作業(yè)，兩個(gè)男同學(xué)跑來(lái)，都急著指責(zé)對(duì)方的不是。這時(shí)，我說(shuō)：“你們兩個(gè)先把腿搭在一起，在原地轉(zhuǎn)二十圈吧?！彼麄兓ハ鄦?wèn)對(duì)方：“怎么搭呀？”我說(shuō)：“你們自己想辦法啊?！弊詈?，他們兩個(gè)把腿勾在一起，還一邊蹦一邊笑呢！蹦了二十圈還沒有要停下的跡象，我把他倆拉到面前，問(wèn)他們：“剛才怎么回事？”這時(shí)，他倆好像判若兩人，“老師，沒什么，其實(shí)都是我不好。”“老師，我也有錯(cuò)誤。”看到他們的表現(xiàn)，我非常高興，“看，剛才你們合作的多好，以后還至于為那么點(diǎn)小事而傷了朋友情誼嗎？”“不至于?！币粓?chǎng)糾紛就這樣輕而易舉的解決啦。

孩子們之間有矛盾很正常，他們都是家里的小皇帝，誰(shuí)也不想讓著誰(shuí)。但他們的矛盾只是表面上的，他們不會(huì)真正的怨恨誰(shuí)，只要讓他們意識(shí)到不要為那么點(diǎn)小事情紅脖子，并且一個(gè)巴掌拍不響，他們以后還會(huì)在一起玩，還是好朋友。

各位同事，簡(jiǎn)單吧？好方法彼此分享??！您也試試吧！

2、用懷抱溫暖你

每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有自卑的孩子，這些自卑的孩子與其他同學(xué)一樣，也同樣希望得到愛。其實(shí)他們更渴求老師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)熱情的懷抱。

在我的班主任工作中，除了平時(shí)對(duì)這些自卑孩子的耐心、關(guān)心，在課余時(shí)間我也會(huì)對(duì)這些孩子表現(xiàn)出很大的興趣。

還記得有一次玩“貼膏藥”時(shí)，我也參與到孩子們之間，當(dāng)他們抓我時(shí)，我看到了一個(gè)孤獨(dú)的身影，他嘴角也露著微笑，這微笑完全是在欣賞別人的快樂(lè)，而自己卻融不進(jìn)這個(gè)圈子。這時(shí)，我跑過(guò)去抱住他：“我貼L”?！袄蠋?，L是多出來(lái)的。”“沒關(guān)系，咱可以再去找個(gè)外援，去找張老師和我們一起玩吧。”這樣，L就參與到這個(gè)大家庭里來(lái)了，私下里，我又告訴幾個(gè)威信高的班干部都去貼L，并且嘴里還要喊著：“我貼L?！逼渌瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)L這么受歡迎，他們也紛紛往上貼，嘴里也喊著：“我貼L?！毕袷墙裉斓哪繕?biāo)都是貼L。其實(shí)，L跑的很快，表現(xiàn)的非常好，在他追逐的過(guò)程中，還可以聽到他“咯咯??”的笑聲??

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人除了生理需要、安全需要，再者就是——愛的需要，自卑生之所以自卑，主要是沒有得到別人的關(guān)注，所以他們感到他們是孤獨(dú)的、不被人喜歡的，我在教育過(guò)程中深深的知道這一點(diǎn)，所以，我小心的呵護(hù)著學(xué)生的自尊心，讓他們更加喜愛自己、接納自己，對(duì)于自卑心理比較明顯的孩子，我會(huì)動(dòng)員全班同學(xué)多與他們接觸，讓他們從自己的“孤獨(dú)世界”走出來(lái)，融入到

整個(gè)大家庭里來(lái)。讓他們也愿意接納別人、喜愛別人，從而更加熱愛生命、熱愛生活。

二、有效利用心靈氧吧

1、在你沒有被別人認(rèn)可時(shí)，你就是自己的伯樂(lè)

為了讓學(xué)生走出心靈困境，我在班級(jí)里建立了班級(jí)的的心靈氧吧，每天早上與學(xué)生一起做深呼吸，一起從腳跟發(fā)出一種向上生長(zhǎng)的力量，一起靜靜的聆聽自己的心聲，一起走進(jìn)小故事，這是一件非常享受的事情。

每天的心靈氧吧結(jié)束，我們都會(huì)拿出兩三分鐘談?wù)劗?dāng)天小故事給我們的啟迪，讓我們的心靈氧吧真正的落實(shí)到實(shí)處。

還記得有一次，心靈氧吧講述的是——《自己是自己的伯樂(lè)》。故事的大致內(nèi)容是這樣的：

他是一位不幸的少年，因?yàn)樯聿牡陌〕３１蝗撕鲆暋?/p>

上小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校舉辦小發(fā)明比賽，由于班級(jí)推薦的名單中沒有他，于是他找到老師表示愿意參加比賽，老師盡管有些猶豫，仍答應(yīng)了他。幾天后，他交上了自己的作品-----無(wú)塵電動(dòng)黑板擦，不僅在學(xué)校獲了獎(jiǎng)，還在市里獲得了一等獎(jiǎng)。

上中學(xué)的時(shí)候，他的身高只有一米多一點(diǎn)。一次，電視臺(tái)、省教育廳，省科協(xié)舉辦“青少年科技創(chuàng)新大賽”，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間思考后，他給電視臺(tái)打去電話，“擅自”決定代表自己的學(xué)校報(bào)名參賽。結(jié)果他設(shè)計(jì)的電動(dòng)車防滑帶獲得此次大賽的一等獎(jiǎng)，也為學(xué)校爭(zhēng)的了榮譽(yù)。

2003年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織為了增進(jìn)各國(guó)文化交流，決定舉辦一次“全球青少年文化論壇”，在全球每個(gè)國(guó)家選擇一名14歲以上的青少年赴巴塞羅那參加活動(dòng)。這一次，他又主動(dòng)報(bào)了名并入選。全國(guó)共有120名青少年入選，從中只能挑選一人。組織者把120人分為12個(gè)小組，每組選一名代表上臺(tái)演講。不幸的是，他沒有被小組推選上。他找到主持人，希望能得到一次演講機(jī)會(huì)。主持人和評(píng)委溝通以后，終于答應(yīng)讓他上臺(tái)試一試。2004年3月，他接到了聯(lián)合國(guó)的正式邀請(qǐng)，5月12日，身高只有1.2米的他，作為中國(guó)唯一的一名代表站在了國(guó)際論壇上，他的演講贏得了場(chǎng)內(nèi)持續(xù)熱烈的掌聲。2004年12月，法國(guó)著名兒童動(dòng)畫片制作中心專程趕赴中國(guó)，為他拍攝專題片。

他的名字叫姚躍，一位當(dāng)時(shí)年僅16歲的中國(guó)少年。在接受西班牙國(guó)家電視臺(tái)記者采訪的時(shí)候，姚躍說(shuō)：當(dāng)你被別人忽視時(shí)，記住一句話-----你自己就是伯樂(lè)。

當(dāng)聽完這個(gè)小故事時(shí)，我問(wèn)同學(xué)；“你是自己的伯樂(lè)嗎？”沒有同學(xué)回答，但從他們的眼神中，可以看出他們正在思考，現(xiàn)在拿出筆來(lái)在本子上寫下自己的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們寫下的有特長(zhǎng)、有自己哪方面的品質(zhì)好。我說(shuō)能夠正確的意識(shí)到自己有什么優(yōu)點(diǎn)是非常重要的，你要把你的優(yōu)點(diǎn)持續(xù)下去，并且有一個(gè)發(fā)展的目標(biāo)，堅(jiān)持下去永不放棄，總有一天你也會(huì)與眾不同，你自己都意識(shí)不到自己會(huì)有那么大的潛能，自信、堅(jiān)持會(huì)為你帶來(lái)意想不到的未來(lái)?，F(xiàn)在就做一匹即將遠(yuǎn)征的千里馬，帶上自己這位伯樂(lè)，持之以恒的堅(jiān)持下去吧，讓我們相約在二十年后。

請(qǐng)同學(xué)們記住——在你沒有被別人認(rèn)可時(shí)，你就是自己的伯樂(lè)。

2、大家不同，大家都好

今天的心理氧吧為我們講述了這樣一個(gè)小故事：

小時(shí)候，有一次我哭著回家。因?yàn)樵趯W(xué)校的活動(dòng)里，老師派我扮演一個(gè)小角色，而我的同學(xué)卻扮演主要角色。母親聽后冷靜地把她的表放在我的手心里，問(wèn)我：“你看到了什么？”我回答說(shuō)：“金表殼和指針?！蹦赣H把表背打開后又問(wèn)我同樣的問(wèn)題，我看到許多的小齒輪和螺絲。

母親對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)表假使缺少這些零件中的任何一件，便不能走了。就連那些你幾乎看不到的零件也是一樣重要?！蹦赣H的教訓(xùn)使我畢生難忘，我明白了即使去做不可能被人贊賞的“小事”也是相當(dāng)重要，而且有意義的。

聽完這個(gè)小故事，我們又照例對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行了討論。

從這個(gè)小故事中，同學(xué)們都能夠意識(shí)到再小的事，最不起眼的小角色，也有它存在的價(jià)值和意義。

當(dāng)我無(wú)意識(shí)問(wèn)起：“同學(xué)們，你們自卑過(guò)嗎？”剛開始，沒有一個(gè)同學(xué)舉手。后來(lái)，我說(shuō)：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，問(wèn)問(wèn)自己‘我是個(gè)自卑的孩子嗎？’”

這時(shí)，有兩個(gè)同學(xué)舉了手，接著同學(xué)們陸續(xù)的把手舉起來(lái)。兩分鐘之后，就剩下9個(gè)同學(xué)沒舉手。

讓他們放下手，睜開眼之后，我說(shuō)：“其實(shí)每個(gè)人都有自卑心理，老師也會(huì)有自卑的時(shí)候，經(jīng)常看著這個(gè)人這比我強(qiáng)，那個(gè)人那比我強(qiáng)，總是拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)比，那一定是比不過(guò)別人的。我們應(yīng)該正視自己，對(duì)自己有個(gè)正確的評(píng)價(jià)?！比缓螅矣肿屚瑢W(xué)們想了想自己的優(yōu)點(diǎn)，及以前自己做成功的事，找一個(gè)簡(jiǎn)單的理由喜歡上自己。

最后，我們總結(jié)出——大家不同，大家都好！

三、充分利用心理健康課

特殊的心理健康課——班級(jí)職位拍賣會(huì)

在心理健康課上，我根據(jù)我們班的情況舉行了一次班級(jí)職位拍賣會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，應(yīng)該是一次比較成功的拍賣會(huì)，也是一次比較成功的心理健康課。在此把經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，希望我們一起討論。

新學(xué)期接手七年級(jí)一班，同事都告訴我這是一個(gè)好班，我心里也挺高興，因?yàn)楹蛷埨蠋煷畎?。可沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不管做什么事情學(xué)生都不溫不火，給我的感覺就是像一鍋水，怎么燒都沸騰不起來(lái)，這一點(diǎn)也取得了張老師的認(rèn)可。我作為一個(gè)比較有激情的年輕人，我決不允許我的學(xué)生現(xiàn)在就沉悶悶的樣子，我決定要改變現(xiàn)狀。于是我宣布我們班即將與其他班舉行一場(chǎng)羽毛球比賽，允許學(xué)生平時(shí)帶羽毛球到學(xué)校玩，但他們一定要注意安全。剛開始只有C自己帶羽毛球拍，幸虧李老師路過(guò)我們教室門口時(shí)與他們一起玩，才引起了他們的興趣，后來(lái)我也與他們一起玩，這樣一來(lái)教室內(nèi)外有了原本就應(yīng)該屬于孩子們的爽朗笑聲。

三周過(guò)去了，我并不滿足于孩子們目前的精神狀態(tài)，我希望他們?cè)谡n堂上也能夠自信的把手勇敢地舉起來(lái)，希望他們能夠有“搶機(jī)會(huì)”的意識(shí)，可是上課回答問(wèn)題的總是那么幾個(gè)同學(xué)，說(shuō)教了幾次并且結(jié)合“亮出你的‘才’富來(lái)的”班級(jí)評(píng)價(jià)制度，還是不見有多大的轉(zhuǎn)機(jī)。

于是我就利用心理健康課課進(jìn)行班級(jí)職位拍賣會(huì)，試一試他們的膽量究竟有多大。拍賣會(huì)的主要內(nèi)容是責(zé)任承包制。首先我根據(jù)班級(jí)情況，明確設(shè)立了需要負(fù)責(zé)到位的崗位，并宣布每一個(gè)崗位人數(shù)，然后提醒他們一定要考慮好不能亂拍，一旦你拍到了一個(gè)崗位就沒有了其他機(jī)會(huì)，而且也許你想拍的崗位往往你拍不到。當(dāng)競(jìng)拍第一個(gè)崗位：紀(jì)律檢查長(zhǎng)，三分之二的同學(xué)都高喊著“我”、“我”、“我”，于是我選了有責(zé)任心的M，確定她為紀(jì)律檢查長(zhǎng)，讓她再選四個(gè)紀(jì)律檢查員，這時(shí)又多了幾個(gè)同學(xué)的喊聲，看著她難以選擇的樣子，我知道了我的目的達(dá)到了，不禁心里暗喜。第一，證明了他們有勇敢競(jìng)爭(zhēng)的潛能，關(guān)鍵是怎樣去引導(dǎo)；第二，證明我的那句“愛護(hù)衣服要從新的時(shí)候開始,愛護(hù)名譽(yù)要從小的時(shí)候開始?！睂?duì)他們還是非常有激勵(lì)作用的；第三，證明他們都是些有責(zé)任心、關(guān)心班集體的同學(xué)。

當(dāng)二十多個(gè)崗位被競(jìng)拍走之后，難免有十幾個(gè)同學(xué)什么也沒有拍到，其實(shí)這也是我的妙計(jì)之處，這樣競(jìng)拍到的同學(xué)會(huì)對(duì)自己的崗位更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，因?yàn)橛性S多雙眼睛正虎視眈眈的盯著他們呢，只要他們有紕漏就會(huì)被檢舉，崗位也會(huì)被丟掉，自己的榮譽(yù)就會(huì)受到?jīng)_擊。

這次特殊的班會(huì)課給我們班各個(gè)方面帶來(lái)了勃勃生機(jī)！

……

以上談到的只是各個(gè)方面的點(diǎn)滴。當(dāng)然，我還會(huì)利用語(yǔ)文課滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的的心理品質(zhì)，從而使學(xué)生受到教育。

我希望自己堅(jiān)持時(shí)時(shí)處處滲透心理健康教育的理念，希望我們的學(xué)生成為身心健康的人。

第五篇：心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

一、營(yíng)造心育環(huán)境，讓健康心靈在美好氛圍中成長(zhǎng)

校園文化具有潛移默化的功能，使人在不知不覺中受到熏陶和感染。優(yōu)雅的學(xué)校環(huán)境能使師生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取。

1、學(xué)校每學(xué)期將優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教科研先進(jìn)個(gè)人等優(yōu)秀師生的先進(jìn)事跡制作成宣傳版面，懸掛在教學(xué)樓的走廊上，既美化了校園，又宣傳和激勵(lì)了全體師生。漫步于學(xué)校走廊，放眼整個(gè)學(xué)校。校園無(wú)處不文化。墻壁文化豐富多彩，一句句富有啟迪的話語(yǔ)時(shí)刻溫潤(rùn)著學(xué)生的心靈；走廊文化主題鮮明，讓學(xué)生處處受到教育；分樓層設(shè)立文明禮儀、中華傳統(tǒng)美德、祖國(guó)大好河山、祖國(guó)傳統(tǒng)文化、科技博覽等系列專題德育長(zhǎng)廊；班級(jí)文化生動(dòng)活潑，書櫥、鮮花、格言、習(xí)作、繪畫，學(xué)生用真誠(chéng)的心和靈巧的手，表達(dá)著自己對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛。校園中的一草一木也在教育和影響著全體師生。學(xué)生和老師一起動(dòng)手，給每棵樹、每種花都制作了精美的掛牌，掛牌圖文并茂，分別介紹了各類花草樹木的特點(diǎn)及習(xí)性。

教學(xué)樓前開辟心理健康教育櫥窗，心理板報(bào)專欄，真正讓每面墻壁成了“不說(shuō)話的心理輔導(dǎo)教師”。同時(shí)我們?cè)谛@內(nèi)還形成了對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的“一條龍”服務(wù)：心理信箱（心理熱線）——心語(yǔ)導(dǎo)播（紅領(lǐng)巾廣播站）——涂鴉室（宣泄室）——心語(yǔ)室（個(gè)體咨詢室）。

2、每天早上由全體教師輪流為師生進(jìn)行10分鐘的感恩美文誦讀。在美文欣賞時(shí)間，不論是在教室的學(xué)生還是在教室外的學(xué)生，都靜靜地沉浸在優(yōu)美的誦讀中。這些經(jīng)典美文猶如春雨不知不覺浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。每天上課前、放學(xué)后，校園廣播向師生播放感恩歌曲。學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)中感悟師生情，同學(xué)情和親子情。

二、關(guān)注教師內(nèi)心氣象，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的育人環(huán)境

關(guān)注學(xué)生的心理健康，教師首先要心理健康。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)心理健康的學(xué)生。為此學(xué)校全面貫徹“以人為本的”管理理念。

1、關(guān)心教師，一切為教師利益著想。開展各種活動(dòng)為教師展示才華提供舞臺(tái)；搭建各種平臺(tái)著力培養(yǎng)一批本土名師，真正人盡其能、成就夢(mèng)想。定期邀請(qǐng)心理專家給教師培訓(xùn)，指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂(lè)觀，健康向上的工作狀態(tài)。此外，給教師送上生日祝福，看望教師生病的父母，定期召開民主生活會(huì)，解決教師的后顧之憂。

2、創(chuàng)設(shè)條件，讓教師參加專業(yè)的心理培訓(xùn)，為提高心理咨詢的質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。我校定期組織教師參加河南省基礎(chǔ)教育研究室史彩娥教授的心理健康教育培訓(xùn)。專家深入淺出的講解使參加的所有教師受益匪淺。為使教師的素質(zhì)全面提升，我校多次選派教師參加各級(jí)各類的心理培訓(xùn)。2008、2009、2010分別派教師到廈門、玉溪、銀川參加全國(guó)心理健康教育專題會(huì)議，通過(guò)外出學(xué)習(xí)和交流，教師及時(shí)了解心理健康教育的最前沿信息，不斷提高輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)購(gòu)置河南省教育廳編制的中小學(xué)心理健康書籍，訂閱相關(guān)的報(bào)刊雜志，為提升教師的輔導(dǎo)技巧提供了直接的幫助。

3、注重班主任隊(duì)伍建設(shè)。多年來(lái)，學(xué)校一直都非常注重對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。每學(xué)期學(xué)校都為班主任開設(shè)專題講座，以提高班主任的理論知識(shí)。同時(shí)提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)讓班主任充分交流和展示他們?cè)诠ぷ髦锌偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。定期舉行心理健康課大賽。在一次次的交流和比賽中，班主任提高了授課藝術(shù)也提升了輔導(dǎo)技巧。工作中班主任都會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)到的心理健康教育知識(shí)，處理學(xué)生中常見的問(wèn)題。同時(shí)他們經(jīng)常和心理教師就學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行交流，共同探討解決的最佳辦法。班主任和心理健康教師的通力合作成為疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題的助推手。

三、構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)，提高家長(zhǎng)家庭教育水平

家長(zhǎng)和家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康教育和人格發(fā)展具有重要影響。家校協(xié)作成為心理健康教育的重要支持性途徑。在開學(xué)典禮上，總會(huì)邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)從不同側(cè)面談了自己的教育孩子的方法，他們無(wú)私的經(jīng)驗(yàn)傳遞，受到了所有家長(zhǎng)的好評(píng)。每學(xué)期的家訪活動(dòng)扎實(shí)進(jìn)行，通過(guò)面對(duì)面的交流溝通，合作研究，尋找方法，共同做好學(xué)生的思想教育工作。家長(zhǎng)開放周期間，積極邀請(qǐng)每位家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，直觀有效地了解學(xué)生在校表現(xiàn)。每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我們都以輕松的活動(dòng)、講解、討論、交流分享、歌曲欣賞等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)提高家庭教育質(zhì)量，與學(xué)校合力育人。

四、創(chuàng)新實(shí)踐模式，形成心理健康教育特色

1、有效的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。我校一至六年級(jí)全部開設(shè)心理健康教育課，時(shí)間是在每星期一的下午第一節(jié)，時(shí)間為40分鐘。課堂上，班主任針對(duì)班級(jí)中問(wèn)題并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)給予指導(dǎo)，并采用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、游戲、小組討論、心理訓(xùn)練，案例辨析等生動(dòng)活潑的形式。課堂以活動(dòng)貫穿始終，既舒展了學(xué)生的心靈，又教給了學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。

2、他助、互助，使學(xué)生心理得到健康發(fā)展。建立心理咨詢室以來(lái)，我們每天下午咨詢，接待來(lái)訪學(xué)生。對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題，心理教師深入到班級(jí)，和老師和同學(xué)溝通，了解情況，進(jìn)行疏導(dǎo)。除此之外，還設(shè)立了QQ談心室、心理信箱，熱情為學(xué)生服務(wù)。在接待中我們的工作越來(lái)越規(guī)范，做到有記錄、有檔案，對(duì)問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生做到“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。我校的心理老師和班主任已經(jīng)幫助數(shù)十名有厭學(xué)、不合群等心理障礙的學(xué)生擺脫了困境，2009年來(lái)，學(xué)生個(gè)別咨詢?nèi)藬?shù)達(dá)兩百多，電話、網(wǎng)絡(luò)咨詢更多?！靶恼Z(yǔ)室”成為學(xué)生放松心靈的港灣。

3、大力推廣校園心理劇

校園心理劇集教育性、活動(dòng)性、趣味性于一身，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，深受學(xué)生的歡迎。近兩年，學(xué)校采用了這一全新的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，吸引了學(xué)生的普遍參與和積極實(shí)踐，收到了良好的教育效果。通過(guò)組織教師觀摩研討等活動(dòng)，校園心理劇已逐漸在校內(nèi)推廣。學(xué)校排練的心理劇《考試前后》《陽(yáng)光心靈》分別獲得了市級(jí)一二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。心理劇最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，使他們?cè)趨⑴c創(chuàng)作、表演、分享、交流中得到教育和啟迪，產(chǎn)生了潛移默化的影響。

4、大力推廣心理漫畫

校園心理漫畫是我校繼校園心理劇之后，創(chuàng)造的又一種寓教于樂(lè)的中小學(xué)心理健康教育方式。漫畫是一種老少皆宜的藝術(shù)形式，學(xué)生們都喜歡。學(xué)校先后開展了“我手畫我心”“快樂(lè)你我他”“和諧一家”等心理漫畫展評(píng)活動(dòng)，把心理健康教育與漫畫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把看漫畫變?yōu)楫嬄?，讓學(xué)生把心里的想法、困惑、用心理漫畫的形式自由地表達(dá)出來(lái)，而后把學(xué)生的心理漫畫在校園內(nèi)展出，讓大家分享，欣賞，評(píng)說(shuō)。整個(gè)過(guò)程，沒有刻板的說(shuō)教，而是充滿啟迪、充滿樂(lè)趣。同時(shí)這一過(guò)程也是同學(xué)們進(jìn)行自我教育，提高認(rèn)識(shí)，凈化心靈的過(guò)程。受到學(xué)生的歡迎，值得大力推廣。

五、科研引領(lǐng)，推進(jìn)心理健康教育科學(xué)發(fā)展 2003年，我校開始《小學(xué)生心理健康教育模式的實(shí)踐與探索》的研究，經(jīng)過(guò)老師們的共同努力，總結(jié)歸納出五種基本教學(xué)模式。引出話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——引出問(wèn)題——小組討論——得出結(jié)果；?引出話題——情景導(dǎo)入——引出問(wèn)題——活動(dòng)體驗(yàn)——總結(jié)升華；?引出話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——引出問(wèn)題——小組討論——總結(jié)拓展——升華遷移； ④引出話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——引出問(wèn)題——活動(dòng)體驗(yàn)——小組討論——總結(jié)遷移；⑤引出話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——引出問(wèn)題——方法訓(xùn)練——總結(jié)遷移。這五種模式既有共性，又有個(gè)性。有力地指導(dǎo)了我校的心理活動(dòng)課使老師們由先前的不知所措到現(xiàn)在的游刃有余。

2007年，開始《小學(xué)心理健康教育校本教材》的編寫研究。校本教材內(nèi)容以“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，快樂(lè)交往”三個(gè)板塊來(lái)呈現(xiàn)：

低年級(jí)側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、人際交往等方面。

中年級(jí)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法、與人相處、性格情緒教育、意志力培養(yǎng)等方面。

高年級(jí)側(cè)重于自主學(xué)習(xí)能力、人格輔導(dǎo)、耐挫力培養(yǎng)、青春期教育等方面。目前低中高年級(jí)各編寫一套教材。這期間，還進(jìn)行了《小學(xué)教師教育教學(xué)心理壓力問(wèn)題研究》。2009年至今學(xué)校又先后研究了十余項(xiàng)心理有關(guān)課題。

心理健康教育課題研究，充分發(fā)揮了教育科研的先導(dǎo)作用，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

六、多彩實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)積極心理品質(zhì)形成

（一）多彩的校園活動(dòng)。

1、“感恩系列”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的、有針對(duì)性的生涯導(dǎo)航。學(xué)校的具體做法是：學(xué)校為每位學(xué)生印發(fā)了“感恩卡”（“孝敬父母”卡、“尊敬師長(zhǎng)”卡、“尊重他人”卡、“遵守公德”卡），同學(xué)們每天對(duì)照感恩卡上的內(nèi)容，做到自己力所能及的事情，并記錄在“感恩記錄本上”。這樣學(xué)生就會(huì)以感恩卡來(lái)約束和檢驗(yàn)自己的行為，在活動(dòng)中，孩子們用不同的形式感謝日夜操勞的父母，感謝為他們付出辛勤勞動(dòng)的老師。在社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不自覺就學(xué)會(huì)了去感激、關(guān)心和幫助他們的人，學(xué)會(huì)了感恩，并付之于行動(dòng)。學(xué)生有了真正的情感體驗(yàn)，他們的道德情感也就真正得到了提升。

2、每學(xué)期的常規(guī)活動(dòng)——“六一聯(lián)歡”“元旦露一手”“課本劇表演”“課前特長(zhǎng)展示活動(dòng)”。每年的“春冬”運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上的籃球比賽彰顯了我校的籃球特色和籃球從娃娃抓起的理念。

3、第二課堂活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的興趣開設(shè)了美術(shù)、微機(jī)籃球等興趣小組，興趣小組的成員頻頻參加各種活動(dòng)，屢屢獲獎(jiǎng)。

（二）豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每年，學(xué)校都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提供多個(gè)活動(dòng)主題，讓學(xué)生走向社會(huì)、走向大自然。

1、“春華秋實(shí)”活動(dòng)。三月春暖花開之時(shí)，學(xué)校舉行了“尋找春天的足跡”。三四年級(jí)按“找春、說(shuō)春、畫春、唱春、誦春、寫春”六個(gè)主題有步驟的開展活動(dòng)；五年級(jí)按“看春、說(shuō)春、讀春、感春、唱春”五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行；六年級(jí)分八個(gè)階段開展活動(dòng)：尋春、采春、議春、繪春、唱春、詠春、惜春、留春。秋天在收獲的季節(jié)里，學(xué)生延續(xù)上屆活動(dòng)“詠秋、唱秋”。

2、“秀我濟(jì)源”徒步游濟(jì)源大型實(shí)踐活動(dòng)，更是深受學(xué)生的歡迎。每年這一天，一個(gè)年級(jí)——五百余名學(xué)生按照既定路線，參觀濟(jì)源市的新興企業(yè)，歷時(shí)一天。學(xué)生在一天里，既鍛煉了體魄，增長(zhǎng)了見識(shí)，又感受到了濟(jì)源日新月異的變化。這些活動(dòng)的開展，不僅為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展提供了展示的舞臺(tái)，更重要的的是在活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了生活、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了做人?；顒?dòng)讓學(xué)生在成功中得到滿足，在滿足中得到愉悅，從而促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性和積極心理品質(zhì)的形成。

一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅花滿園。我們深知還有很多工作不到位。今后我們將進(jìn)一步完善學(xué)校的心理教育管理制度，不斷強(qiáng)化輔導(dǎo)機(jī)制、不斷創(chuàng)新工作方式、不斷加強(qiáng)心理健康教育科研、不斷開辟心理健康教育途徑，面向全體師生，讓美麗心靈從濟(jì)水東園學(xué)校健康成長(zhǎng)。