第一篇：教學(xué)方法總結(jié)

“參與式”教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究總結(jié)

課程改革是讓學(xué)生選擇不同課程，用不同課程支撐學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)是課改的主陣地，傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法用傳送帶的原則，在這樣的教學(xué)中，“學(xué)生的腦子習(xí)慣了只是在別人的腦子走過(guò)的路上活動(dòng)”(蘇·斯卡特金·《現(xiàn)代教學(xué)論問(wèn)題》)。與新時(shí)代所需求的高素質(zhì)，創(chuàng)新型人才的需求相差甚遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使我們?cè)S多學(xué)生厭倦課堂，厭倦有趣的知識(shí)世界，因此，新課改下對(duì)教師教學(xué)方法的研究有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

新課程的學(xué)習(xí)中，師生之間不應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，傳遞與被動(dòng)接受的關(guān)系，而應(yīng)該做到真正意義上的人格平等，相互尊重，建立民主、平等、合作的伙伴關(guān)系，從而成為新知識(shí)的共同學(xué)習(xí)者、探索者和收獲者。通過(guò)對(duì)教師課堂教學(xué)方法的研究，尋找到與新課程相適應(yīng)的，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。

對(duì)“以學(xué)生主體的參與式課堂”模式的研究已有一年有余，但由于文化發(fā)展水平的限制，在面對(duì)應(yīng)試教育的形勢(shì)下，多是以理論方面的研究，缺乏對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)踐性研究。已有的研究成果與新課程內(nèi)容所要求的注重探究，建立民主、平等、合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力的要求不相適應(yīng)。

通過(guò)對(duì)教師課堂教學(xué)方法的研究，結(jié)合青少年身心發(fā)展規(guī)律，綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握現(xiàn)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣和方法方面的特征。改進(jìn)我們傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和方法，尋找到與新課程相適應(yīng)的，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。

首先，教師要更新自己的教育觀念，要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，能夠掌握以下教育原則：

（1）重啟發(fā)引導(dǎo)

根據(jù)新課程觀念，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新，探究未知世界，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的新嘗試。教師的教學(xué)策略就需要發(fā)生相應(yīng)變化。由重知識(shí)傳授向重啟發(fā)學(xué)生思維型轉(zhuǎn)變，這就要求教師以啟發(fā)引導(dǎo)為原則，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的良好愿望。我校七年級(jí)數(shù)學(xué)組成員學(xué)期初編寫的導(dǎo)學(xué)案填補(bǔ)了這一空缺，第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)的內(nèi)容，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維起到了引領(lǐng)作用。

（2）師生雙向互動(dòng)

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，師生的交往、共同發(fā)展，是一種“互動(dòng)”過(guò)程。我校的“參與式”教學(xué)模式，每班成立了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，在新授課中，我們老師嘗試先提出為題，讓學(xué)生自學(xué)3分鐘，再小組討論5分，派代表談?wù)剬W(xué)習(xí)所得。這樣，每個(gè)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，小組成員合作，最終愉快的獲取知識(shí)。在新課程中，將傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教、互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程將成為師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。因此，師生雙向互動(dòng)原則，對(duì)避免重教輕學(xué)是最有效的。

(3)平等合作性

教學(xué)中的合作性關(guān)系，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。在新課程實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循合作性原則，能營(yíng)造親切和諧的學(xué)習(xí)氣氛。這種氣氛可以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的友誼和社會(huì)吸引力，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的意見(jiàn)，集體教育影響力就會(huì)得到增強(qiáng)。

“參與式”教學(xué)模式的成效是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生的思維得到了鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了增強(qiáng)，小組合作關(guān)系融洽了，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)風(fēng)濃了，你爭(zhēng)我趕的班風(fēng)也自然形成，班級(jí)的整體水平提高了。但也存在一點(diǎn)遺憾，由于學(xué)生合作的時(shí)間有時(shí)失控，導(dǎo)致自我檢測(cè)這一環(huán)節(jié)無(wú)法完成，不利于優(yōu)等生的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，逐漸改進(jìn)，讓“參與式”教學(xué)模式真正服務(wù)于我校的教學(xué)，讓我校教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)方法總結(jié)

初中英語(yǔ)教學(xué)方法總結(jié)

每一個(gè)英語(yǔ)初學(xué)者總希望別人告訴他學(xué)好英語(yǔ)的竅門或捷徑，通過(guò)近幾年的英語(yǔ)教學(xué)，我認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上無(wú)捷徑可走，但有方法可尋?？茖W(xué)的方法，可以使我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

一、“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會(huì)get what you love。人往往一旦愛(ài)上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，而且變得越來(lái)越濃。

如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為： 首先，作為一個(gè)老師，要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生，要把自己最真實(shí)、最美麗、最張揚(yáng)、最健康、最陽(yáng)光而最富有獨(dú)特激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生快感，獲得更大成功的愿望。

二、“模仿”是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

說(shuō)到模仿我們一般想到的是發(fā)音，確實(shí)純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)，“我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z(yǔ)專家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義，“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好”。說(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。

要突破語(yǔ)音關(guān)，先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，但唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Well begun is half done（良好的開(kāi)端便是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。

三、“氛圍”是學(xué)好英語(yǔ)的途徑

曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教，What's the best way of learning English(學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？)，老外隨口便說(shuō)，“Go to the United States or marry an American（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies(看美國(guó)電影)。你們中國(guó)不是有一句老話叫?秀才不出門,便知天下事嗎？?在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天?！边@些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常局限，他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好，Work in pairs.Read and say? Speak out.Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境，用與**常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假**、生**聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。

四、“毅力”是學(xué)好英語(yǔ)的保證

在人生道路走得比較遠(yuǎn)、比較好的人，并非都是特別聰明，但必須是那些肯下苦功的平常人，英語(yǔ)學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅(jiān)持不懈，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說(shuō)：“一份耕耘一份收獲”,語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期的過(guò)程，你永遠(yuǎn)不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個(gè)月內(nèi)就能學(xué)好英語(yǔ)。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。

我們每天要面臨無(wú)數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個(gè)單詞，背了十幾遍都沒(méi)有記得，最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記得了，可沒(méi)隔幾天又消失得無(wú)影無(wú)蹤。一次次的重復(fù)這樣的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f(shuō)沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)為記單詞是一件幸福愉快的事。此時(shí)此刻。學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去，幫助他們明確目標(biāo)，懂得失敗是成功之母的道理，幫助他們建立自尊，樹(shù)立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

具體地說(shuō)，就是把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用格言勵(lì)志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學(xué)生的痛苦和壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們?cè)谄D難跋涉中感到快樂(lè)，從而淡忘了學(xué)習(xí)所帶來(lái)的緊張和疲勞，在練口語(yǔ)時(shí)盡量找學(xué)生感興趣的話題，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，挑一些學(xué)生喜愛(ài)看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的勞動(dòng)，選擇學(xué)生精力最充沛的時(shí)間進(jìn)行背誦。因?yàn)檫@樣不會(huì)打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態(tài)下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)，而且能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)，挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)方法總結(jié)

教學(xué)方法總結(jié)

在40年的教學(xué)生涯中，執(zhí)著的追求、辛勤的耕耘、茹苦含辛、無(wú)私奉獻(xiàn)，把青春獻(xiàn)給了偉大的黨，把終生想給了人民的教育事業(yè)，越過(guò)了多少坎坷之道，抵制了社會(huì)上向“錢”看的不正之風(fēng)，在35年的語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作、和團(tuán)隊(duì)工作中，根據(jù)工作實(shí)踐學(xué)生特點(diǎn)摸索出一套行之有效的語(yǔ)文教學(xué)法、班主任工作和團(tuán)隊(duì)工作的方法。

一、語(yǔ)文教學(xué)中的三點(diǎn)四步教學(xué)法

1．預(yù)習(xí)——提問(wèn)——引導(dǎo)——總結(jié)的四步教學(xué)法。

2．文章閱讀——技巧借鑒——觀察體驗(yàn)——寫作聯(lián)系的四步作文訓(xùn)練法。

3．由學(xué)生自己討論——出題——改卷——評(píng)卷的 開(kāi)卷半開(kāi)卷的單元測(cè)評(píng)改革法。

由于新法的實(shí)施，1991年的中招考試中，送的畢業(yè)班升入縣一中三名，xx兩名，縣二中5名，其他學(xué)校十五名的成績(jī)，比本校同年級(jí)的兩個(gè)班的和還要多。當(dāng)年本班畢業(yè)生xx同學(xué)語(yǔ)文考試成績(jī)91分榮獲全縣中招語(yǔ)文單科第一名的好成績(jī)。

二、班主任工作 1．對(duì)差生的教育方法

發(fā)現(xiàn)——激勵(lì)——引導(dǎo)——總結(jié)。發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，改變老認(rèn)識(shí)；激勵(lì)，激發(fā)情趣，鼓勵(lì)前進(jìn)；引導(dǎo)，指出方向，想出辦法；總結(jié)，找出差距，徹底改變。2．對(duì)優(yōu)等生的教育方法

發(fā)揮理智，指導(dǎo)學(xué)法，逆水行舟蒸蒸日上；堅(jiān)定理想，團(tuán)結(jié)謙讓，當(dāng)小先生，互學(xué)互幫。

3．培養(yǎng)班干部的方法

思想進(jìn)步，品德高尚。熱愛(ài)集體，學(xué)風(fēng)正常。教師指導(dǎo)，心情舒暢。常過(guò)電影，方法得當(dāng)。

4．班主任工作方法

先樹(shù)立自己形象，再當(dāng)好學(xué)生榜樣。對(duì)學(xué)生多激勵(lì)少指責(zé)，讓學(xué)生好勝爭(zhēng)強(qiáng)。處理事，要果斷溫柔，必須有父母心腸。

三、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方面

1．組織必須健全。2．活動(dòng)必須經(jīng)常。3．演講朝氣蓬勃。4．樹(shù)立榜樣力量。5．形式轟轟隆隆。6．方法靈活多樣。

以上方法運(yùn)用得當(dāng)，所領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)和團(tuán)隊(duì)就能成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)、朝氣蓬勃、成績(jī)優(yōu)秀、蒸蒸日上的先進(jìn)班集體、優(yōu)秀少先大隊(duì)和先進(jìn)團(tuán)支部。

第四篇：教學(xué)方法改革總結(jié)

合肥市騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校 教學(xué)方法改革總結(jié)

合肥騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校市經(jīng)合肥教育局批準(zhǔn)成立的一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是一所以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為主體的職業(yè)學(xué)校，目前學(xué)校開(kāi)設(shè)六大專業(yè)。以動(dòng)漫專業(yè)和數(shù)字出版專業(yè)為龍頭，廣告美術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化為主體。強(qiáng)化就業(yè)技能為突破的多元化、寬門類的特色專業(yè)體系。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我校在教學(xué)中取得了很好的成績(jī)：畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率在82 %以上，在全市中職職業(yè)技能大賽中多次榮獲嘉獎(jiǎng)。

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校將提升辦學(xué)質(zhì)量放在首要位置，在教學(xué)改革方面力度較大，專業(yè)建設(shè)在創(chuàng)特色上下功夫。從本地區(qū)和學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，重組教學(xué)內(nèi)容體系和課程設(shè)置體系，與企業(yè)深入交流合作，走出一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新路子。通過(guò)社會(huì)人才需求調(diào)查和預(yù)測(cè)，認(rèn)真研究未來(lái)若干年社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，從而對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地以及教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革，并不斷地進(jìn)行總結(jié)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，積極探索能能培養(yǎng)出高質(zhì)量的中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的教育模式。

教育模式的改變同時(shí)也推進(jìn)了教學(xué)方法的變革，因?yàn)榻虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，教學(xué)方法改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革方面也存在一些共性問(wèn)題：如學(xué)生生源文化質(zhì)量及道德素質(zhì)問(wèn)題；教師觀念及師資培訓(xùn)問(wèn)題；教材問(wèn)題；實(shí)訓(xùn)設(shè)備問(wèn)題；教學(xué)方法改革在教學(xué)改革中沒(méi)有受到足夠的重視；也存在學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備及耗材損耗量大而造成的教學(xué)投入成本多；教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)備不足導(dǎo)致無(wú)法全面普及學(xué)分制等問(wèn)題。另外，由于職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課比例較大，課堂突發(fā)事件較多，所以小班型授課或打亂班級(jí)授課仍存在一定的操作難度。如何克服上述問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)取得教學(xué)效果的最佳“性價(jià)比”是教學(xué)方法改革需要研究的重要問(wèn)題。我校經(jīng)過(guò)幾年的探索，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)法，在部分專業(yè)采用了項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、校合作教學(xué)模式，取得一定的成效。

教學(xué)方法改革措施

1、為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境、師資培訓(xùn)及教學(xué)方法改革平臺(tái)

（1）課堂教學(xué)堅(jiān)持以育人為本，德育為先。通過(guò)德育工作先期穩(wěn)定學(xué)生，保障課堂紀(jì)律，采用教學(xué)部門與德育部門配合任課教師嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，保障課堂秩序，克服生源質(zhì)量低，自制力弱，缺乏耐性不善于學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從課堂紀(jì)律方面為教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造好的環(huán)境。

（2）根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)需求和教師專業(yè)教學(xué)特長(zhǎng)建立完整的教師長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃，為每一位教師創(chuàng)建中長(zhǎng)期培養(yǎng)規(guī)劃?rùn)n案。教師培訓(xùn)按照教育主管部門培訓(xùn)、校企聯(lián)合培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)的三種模式全面開(kāi)展。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)部門，對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核跟蹤，保障培訓(xùn)質(zhì)量，信息類學(xué)科技術(shù)發(fā)展是非常迅猛的，對(duì)教師進(jìn)行有規(guī)劃的不間斷的培訓(xùn)就保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而保證了學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的零距離。

（3）制定獎(jiǎng)勵(lì)制度促動(dòng)教師主動(dòng)、開(kāi)創(chuàng)性的工作。不僅要建立教師常態(tài)聽(tīng)課評(píng)課的制度，更主要的是開(kāi)展各類說(shuō)課活動(dòng)，不僅要說(shuō)授課內(nèi)容，更要說(shuō)學(xué)生，說(shuō)措施原因。開(kāi)展階段性的教師比武，為其搭建施展舞臺(tái)，創(chuàng)造改革創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生對(duì)授課教師進(jìn)行打分，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)。用壓力與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的雙重作用來(lái)促進(jìn)教師在教學(xué)方法改革方面下真功夫。開(kāi)展教師之間教法心得交流，每學(xué)期在期末進(jìn)行教法總結(jié)和培訓(xùn)，全面提升教師駕馭課堂的能力。

2、依托企業(yè)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教師并由企業(yè)技師教授“點(diǎn)睛”課

（1）課堂教學(xué)方法的改革必須以學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)生的最終歸宿是企業(yè)，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的最重要的參照，因此，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是在有一定行業(yè)背景的企業(yè)參與下制定，教材由企業(yè)推薦或在企業(yè)指導(dǎo)下編寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)正在做的項(xiàng)目很貼近，學(xué)生能“看到”企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)，興趣有了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就上來(lái)了，學(xué)生在任務(wù)及項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法驅(qū)動(dòng)下，就能夠積極主動(dòng)的高效的汲取專業(yè)技能，在同樣的時(shí)間里獲得了更多的專業(yè)技能知識(shí)。（2）企業(yè)是教師專業(yè)能力提升的大課堂，是保證學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離的關(guān)鍵所在，教師進(jìn)入其它學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)與進(jìn)企業(yè)實(shí)際接觸生產(chǎn)是截然不同的，每學(xué)期有計(jì)劃的派教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起到了非常大的作用。

（3）校企合作已經(jīng)得到進(jìn)一步的發(fā)展，但由于涉及報(bào)酬、企業(yè)正常生產(chǎn)等原因，企業(yè)真正進(jìn)入課堂在一段時(shí)間內(nèi)還難以普及，我們?yōu)榻柚髽I(yè)力量，采用企業(yè)技師分階段有計(jì)劃的進(jìn)校進(jìn)行講座，我們將設(shè)定的講座完全融入到本學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，按照“課”的模式進(jìn)行，講的是學(xué)科在企業(yè)中最需要的，最關(guān)鍵的知識(shí)，我們努力使講座在學(xué)科學(xué)期教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3、在教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程實(shí)施中推陳出新（1）各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

教學(xué)方法不是孤立存在的，理論教學(xué)方法也應(yīng)因地制宜，根據(jù)不同的學(xué)科和教育對(duì)象確定不同的教學(xué)方法。我們要求教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)靈活運(yùn)用講授法、演示法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、問(wèn)答法、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、參觀法、練習(xí)法等教學(xué)方法，個(gè)別科目也融入了任務(wù)法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思想品德課我們采用校外各種參觀、各種講座、知識(shí)競(jìng)賽等形式結(jié)合書(shū)本理論進(jìn)行結(jié)合授課，更重視學(xué)生的禮儀與交流，改變德育課教師一言堂的傳統(tǒng)授課方式；語(yǔ)文課多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、演講、寫作；數(shù)學(xué)課我們將其教學(xué)內(nèi)容依據(jù)專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行劃分，如立體幾何中融入了3D建模設(shè)計(jì)，平面幾何中融入了CAD輔助設(shè)計(jì)，課后作業(yè)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件設(shè)計(jì)的方式完成，學(xué)生即學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又對(duì)平面及三維設(shè)計(jì)軟件有了了解，更有的老師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)了小論文，由學(xué)生完成，題目新穎，避開(kāi)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化課恐懼，效果極佳。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)力推任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)法

專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)與企業(yè)零距離是我校教學(xué)改革的重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)更注重實(shí)效性，以適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。因此，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中普遍運(yùn)用的是新的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，即將任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相結(jié)合的新型教學(xué)法，它完全不同于傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)教育，它擺脫書(shū)本、課堂的制約，學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下共同實(shí)施某個(gè)項(xiàng)目，小組成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都處于積極參與狀態(tài)。在將課程分類成模塊后，在企業(yè)的配合下將每個(gè)模塊開(kāi)發(fā)成一個(gè)項(xiàng)目，再將項(xiàng)目劃分成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，在平時(shí)教學(xué)中完成各個(gè)任務(wù)，最后整合成一個(gè)完整項(xiàng)目，好的項(xiàng)目也運(yùn)用反推法完成，效果顯著。學(xué)生通過(guò)整體項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作、創(chuàng)新意識(shí)，而且還實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造濃厚的崗位氛圍，效果顯著，如我校動(dòng)漫專業(yè)整合上海帝景數(shù)碼有限公司動(dòng)畫(huà)片制作，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為主的教學(xué)模式實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立完成了三維動(dòng)畫(huà)機(jī)器貓的動(dòng)畫(huà)片制作。

（3）實(shí)施量身定做的“分層次教學(xué)”，“分層次評(píng)價(jià)” 我們要求任課教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和要求，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將課程目標(biāo)具體劃分為不同的層次，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，任課教師要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力，通過(guò)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)能初步預(yù)計(jì)到各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即能預(yù)測(cè)出學(xué)生從這些問(wèn)題中能夠鞏固舊知識(shí)點(diǎn)，或從中獲得新知識(shí)。我們也提出了教學(xué)評(píng)價(jià)分層，即評(píng)價(jià)各個(gè)層次的學(xué)生是否達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，即完成一個(gè)任務(wù)（作品）后進(jìn)行。采取兩種形式：自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是在課后教師分別組織不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行剖析，找出成敗的原因；教師評(píng)價(jià)就是教師通過(guò)提問(wèn)、查看筆記、作業(yè)練習(xí)和檢驗(yàn)測(cè)試等，了解不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)的情況。同時(shí)教師也要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，在必要時(shí)調(diào)整相應(yīng)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，并根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施，實(shí)際操作效果良好。

（4）改變以筆試或幾個(gè)技能點(diǎn)為主的傳統(tǒng)考核方法為綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能夠準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的能力。我校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)考核以綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主要的考核方法?？己说捻?xiàng)目包括分析、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試與相關(guān)輔助說(shuō)明文檔寫作”，相當(dāng)于項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)全過(guò)程。既鍛煉學(xué)生的技術(shù)水平與多方面能力，又起到融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的作用。綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核作為衡量學(xué)生能力的方式，學(xué)生不需要死記硬背，注重知識(shí)應(yīng)用與分析、解決問(wèn)題的能力，因此考試不再是單純的考試，它也是綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過(guò)考試結(jié)果不僅較準(zhǔn)確的反應(yīng)了學(xué)生的能力，也反饋教師的教學(xué)效果與不足，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的。

（5）保障教學(xué)互動(dòng)的多邊性、學(xué)習(xí)過(guò)程的合作性 我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是一種多邊活動(dòng)，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間也會(huì)通過(guò)一定的方式和方法獲取信息、實(shí)現(xiàn)資源共享，特別是在Internet網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，相關(guān)學(xué)科知識(shí)都在爆炸式增加，以多邊互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個(gè)新趨勢(shì)。在教學(xué)方法改革實(shí)踐中，我們采用學(xué)生分組，同學(xué)科教師也進(jìn)行分組，交叉教學(xué)，突出多邊互動(dòng)，這對(duì)于充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源、網(wǎng)絡(luò)資源減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)效果，起到很好的效果?，F(xiàn)代企業(yè)比較看重團(tuán)隊(duì)精神，新教學(xué)方法中我們將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神放到很重要的位置。學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)合作的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)方法與手段的改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神。

（6）充分運(yùn)用技能比武教學(xué)手段推動(dòng)教學(xué)改革 化專業(yè)學(xué)科案例、任務(wù)及項(xiàng)目教學(xué)，將學(xué)生成果進(jìn)行競(jìng)賽展示，將各學(xué)科技能競(jìng)賽深入到常態(tài)教學(xué)中，課堂上以練習(xí)項(xiàng)目為主進(jìn)行競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生參與度與興趣，從而提高授深課效率；課外以檢驗(yàn)成果為主旨進(jìn)行同學(xué)科挑戰(zhàn)賽，樹(shù)立典型，展出優(yōu)秀作品，在潛移默化中形成技能標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比武競(jìng)賽拓展辦學(xué)特色，豐富辦學(xué)內(nèi)涵、提升辦學(xué)品位。通過(guò)組織“專業(yè)大比武”，提高全校教師對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步把握新課程教學(xué)理念，建立新的教學(xué)觀、師生觀和質(zhì)量觀；通過(guò)技能大比武打造新型課堂教學(xué)行為，提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平、課堂教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；通過(guò)學(xué)生比武競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)和培植一批好學(xué)苗，以點(diǎn)帶面，加快全校學(xué)生技能水平的提升。真正實(shí)現(xiàn)以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

伴隨職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法改革也必將成為提升教育質(zhì)量的永恒話題，所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)方法改革決不是孤立存在的，它與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的整體，相互制約，相互影響。所以教學(xué)方法改革也同樣是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)方法改革不單是方法論自身的問(wèn)題，而是需要牽動(dòng)教育教學(xué)的整體。

第五篇：常用教學(xué)方法總結(jié)

常用教學(xué)方法

王振興

無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法。正所謂“教無(wú)定法”。

目前，我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問(wèn)題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。

（一）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。

這類教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主。

（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。

（三）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法

這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。

引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。）講授法

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

2）談?wù)摲?/p>

談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn) 1

答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲?。談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。

3）演示法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

4）練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè)、美術(shù)等）。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

6）課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。

7）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

8）啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn)；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指

導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

9）實(shí)習(xí)法

實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái)，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

瓜傻式”教學(xué)法----將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過(guò)程還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識(shí)的的產(chǎn)生過(guò)程。掌握解決問(wèn)題的思路，知道思路的形成過(guò)程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來(lái)。

自主探索式學(xué)習(xí)----重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程 , 其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 , 不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體 驗(yàn) , 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題口在這個(gè)過(guò)程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 , 還對(duì)數(shù)學(xué) 知識(shí)的形成過(guò)程有所了解 , 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

合作學(xué)習(xí)----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為 , 小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴型、依存 型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少。

“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

情境激勵(lì)法

這種方法是由上海靜安一小教師吳森逸從實(shí)踐中提煉出來(lái)的。它主要從學(xué)科的特點(diǎn)與小學(xué)生的心理特征出發(fā)，根據(jù)新授知識(shí)的需要，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展課堂智力激勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生探討知識(shí)的熱情。運(yùn)用這種教學(xué)法應(yīng)遵循三條原則：（１）以問(wèn)題意識(shí)觀察具體事物；（２）在觀察中逐步提出設(shè)想，并使之成為指示學(xué)生探索研究的方面；（３）不斷將設(shè)想與具體事物對(duì)照修正，經(jīng)過(guò)分析、綜合的思考，形成符合客觀事物的概念。直觀教學(xué)法

利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動(dòng)作、語(yǔ)言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)的方法叫直觀教學(xué)法。它符合兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于兒童建立清晰、明確的概念。當(dāng)前，教師在運(yùn)用此法時(shí)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓形象由靜變動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)直觀效果。直觀教學(xué)法的運(yùn)用也要注意服務(wù)于教學(xué)目的，不能為直觀而直觀。

課堂討論法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題，交流意見(jiàn)，互相啟發(fā)，弄懂問(wèn)題的一種教學(xué)方法。西歐于17世紀(jì)開(kāi)始采用這種教學(xué)方法，我國(guó)在20世紀(jì)50年代才開(kāi)始采用。上海育才中學(xué)的“讀讀、議議、講講、練練”的教學(xué)法，其中的“議議”就是采用課堂討論法。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想；便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；有利于對(duì)知識(shí)的理解等。運(yùn)用討論法的基本要求是：討論前，教師應(yīng)提出討論的題目和方法，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料和調(diào)查研究，編好發(fā)言提綱；討論中，要求學(xué)生普遍發(fā)言，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生持之有據(jù)，言之有理，圍繞中心聯(lián)系實(shí)際；討論結(jié)束時(shí)，教師要全面總結(jié)，簡(jiǎn)要概括出問(wèn)題的答案。在小學(xué)可與講授法、談話法結(jié)合運(yùn)用。

快樂(lè)教學(xué)法

這是陜西省蒲城縣蘇坊鄉(xiāng)中心小學(xué)教師趙來(lái)香在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)方法。她認(rèn)識(shí)到剛?cè)雽W(xué)的兒童好動(dòng)、好跳、好唱、天真活潑，又是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，采取“快樂(lè)教學(xué)”，可以較好地開(kāi)發(fā)兒童智力。于是，她積極挖掘教材本身的快樂(lè)因素，使學(xué)生在情趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)文化，接受教育?！翱鞓?lè)教學(xué)法”的內(nèi)容十分豐富，一般作法是：圍繞教學(xué)大綱，挖掘快樂(lè)因素；巧用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣；文字畫(huà)面結(jié)合，學(xué)生能看能聽(tīng)；開(kāi)展游戲活動(dòng)，組織各種競(jìng)賽；課堂內(nèi)外結(jié)合，走向自然、社會(huì)。趙來(lái)香用“快樂(lè)教學(xué)法”教出的學(xué)生，思想活躍，求知欲強(qiáng)，想象想象豐富，有創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)成績(jī)提高顯著。比較分析法

上海市普陀區(qū)中心小學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中注意到有相當(dāng)多的課文段落文字優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。他們針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出可讓學(xué)生比較的段落和內(nèi)容，進(jìn)行比較分析，在比較中讓學(xué)生深入理解課文的表達(dá)形式和內(nèi)容，欣賞課文中的好詞好句，增強(qiáng)對(duì)課文的感受，使學(xué)生懂得作者是用什么方法把一段話寫清楚、寫具體的。比較分析法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識(shí)，使全班學(xué)生積極參與到主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

故事創(chuàng)作法

故事創(chuàng)作法是創(chuàng)造性作文訓(xùn)練中值得提倡的一種練習(xí)方式。目前在國(guó)外備受推崇，在國(guó)內(nèi)正在引起廣大教師的關(guān)注。訓(xùn)練形式包括寓言、童話、想象性故事等。訓(xùn)練目的在于鼓勵(lì)學(xué)生以敏銳的感受性，豐富的想象力和思維的獨(dú)創(chuàng)性，寫出具有個(gè)性的好文章。獨(dú)聯(lián)體（蘇

聯(lián)）教授拉德任斯卡雅在介紹故事創(chuàng)作法時(shí)指出，虛構(gòu)不是無(wú)中生有，它同樣以實(shí)際生活為依據(jù)，故事中的各種情節(jié)應(yīng)符全生活的實(shí)際。編擬故事是內(nèi)容與形式的有機(jī)融合。故事創(chuàng)作法訓(xùn)練類型有：

（１）按照某一個(gè)情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫；

（２）按照某一個(gè)開(kāi)頭進(jìn)行續(xù)寫；

按照規(guī)定的題目虛構(gòu)全文。

啟發(fā)式教學(xué)法

教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生智慧的一種教學(xué)方法。同“注入式教學(xué)法”根本對(duì)立。其基本精神是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，是以辯證唯物論的方法論為其理論基礎(chǔ)的，是唯物辯證法在教學(xué)上的具體運(yùn)用。它把教與學(xué)的過(guò)程解釋為教師與學(xué)生，知識(shí)的掌握與能力的發(fā)展矛盾統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。啟與發(fā)的辯證關(guān)系是互為因果的關(guān)系，啟是發(fā)的前提和條件，發(fā)是啟的發(fā)展和結(jié)果。要使學(xué)生啟而即發(fā)，就要教師啟而得法。“啟發(fā)”一詞出自《論語(yǔ)·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

這種方法是上海市長(zhǎng)寧區(qū)在實(shí)驗(yàn)中摸索出來(lái)的。它以認(rèn)知活動(dòng)為突破口，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，以活動(dòng)為形式，注重外顯行為活動(dòng)與思維內(nèi)化活動(dòng)的結(jié)合，重視認(rèn)知活動(dòng)與情意活動(dòng)、教師主導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生主體活動(dòng)、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)的協(xié)調(diào)。這種教學(xué)法旨在調(diào)整學(xué)生中 “失敗者”的心態(tài)，促使學(xué)生由消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使認(rèn)知和情感得到和諧的發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。采用比較自由、不拘形式，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。其重點(diǎn)是讓學(xué)生自己活動(dòng)和思索去獲得知識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)多種器官參加學(xué)習(xí)，興趣濃厚，情緒激昂，思維積極，感知豐富，樂(lè)學(xué)易懂。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料產(chǎn)生了興趣、激情，生理上往往會(huì)伴隨著血液循環(huán)的亢進(jìn)，能使大腦皮質(zhì)得到營(yíng)養(yǎng)，活化整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)，能把注意、思維、記憶、想象等心理因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之積極化。它是教師幫助學(xué)生越過(guò)思維障礙，突破知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力的一種教學(xué)方法。要使學(xué)生形成正確的概念既理解和掌握知識(shí)又發(fā)展能力，就要老師指導(dǎo)得法。