第一篇：我們在洋思中學(xué)考察的當(dāng)天

洋思中學(xué)教學(xué)

我們在洋思中學(xué)考察的當(dāng)天，中國成功教育學(xué)會(huì)正在洋思中學(xué)召開全國洋思中學(xué)學(xué)校管理模式研討會(huì)，來洋思中學(xué)參加研討會(huì)和參觀學(xué)習(xí)的有數(shù)百人。我們考察組的全體人員，不辭勞苦，早晨7點(diǎn)40分就趕到了洋思中學(xué)，全天共聽課60節(jié)，其中有初

一、初二年級的語文、數(shù)學(xué)、外語、等，并聽了洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，花費(fèi)645元購買了洋思中學(xué)的全套資料（包括教學(xué)光盤）。這次考察，時(shí)間雖短，但效率高，收益不少。返校后，我們又認(rèn)真地研讀了洋思中學(xué)的有關(guān)資料，進(jìn)行綜合分析，這使我們對洋思中學(xué)有了更進(jìn)一步的了解。我們認(rèn)為：洋思中學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，不是偶然的。它是洋思中學(xué)在特定的歷史條件下教育教學(xué)實(shí)踐的必然產(chǎn)物。洋思中學(xué)的辦學(xué)理念、課堂教學(xué)模式、學(xué)校管理是在長期的教學(xué)改革實(shí)踐中形成的，是教師長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積，并不是一朝一夕就形成的。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是豐富的，是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，但需要認(rèn)真研究和探討，不能生搬硬套。洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是在特定的條件下才能發(fā)揮效力的。

一、經(jīng)驗(yàn)的形成過程

洋思中學(xué)的課堂教學(xué)改革始于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)，學(xué)校剛創(chuàng)辦，設(shè)備簡陋，生源差，教師多數(shù)是代理教師、民辦教師。他們上課“滿堂灌”，從上課一直講到下課。學(xué)生從上課一直聽到下課，似乎在看戲，聽說書。教師常常一堂課講不完一道例題，學(xué)生作業(yè)都壓到課外做，結(jié)果抄襲嚴(yán)重，幾乎一人對、全班對，學(xué)生作業(yè)本上找不到一道錯(cuò)題。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使洋思人認(rèn)識(shí)到，提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強(qiáng)。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就狠抓了“當(dāng)堂完成作業(yè)”，逼著老師少講。蔡林森帶領(lǐng)全體教師堅(jiān)持不懈地抓當(dāng)堂完成作業(yè)，形成制度，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣?！皩W(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)”這一改革的具體目標(biāo)雖然很簡單，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中困難重重，但洋思人終究堅(jiān)持下來了，邁出了課堂教學(xué)改革關(guān)鍵的第一步。

從“課堂作業(yè)當(dāng)堂完成”到“明確課堂教學(xué)目標(biāo)”，這是洋思中學(xué)課堂教學(xué)改革的第二步。教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師首先要確立素質(zhì)教育的思想，明確每一章每一節(jié)乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)必須素質(zhì)化。他們上課堅(jiān)持用“示標(biāo)----導(dǎo)標(biāo)----測標(biāo)----補(bǔ)標(biāo)”目標(biāo)教學(xué)法。大膽跳出了單純“認(rèn)知”的圈子，堅(jiān)持不超大綱、不超教材，凡大綱教材中己刪去的內(nèi)容不教，練習(xí)冊、復(fù)習(xí)資料一律不用，不增加教學(xué)內(nèi)容，不加大教學(xué)難度。這一步改革，他們特別強(qiáng)調(diào)課堂“教學(xué)目標(biāo)”必須素質(zhì)化，特別強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘，重視課前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)和課外輔導(dǎo)，力爭“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。該模式要求學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)必須按時(shí)，不得拖拉，要“堂堂清”。教師批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)也必須及時(shí)，做到“堂堂清”、“日日清”，以防學(xué)生問題的積累。

“教學(xué)目標(biāo)”示標(biāo)后，教材中學(xué)生通過自學(xué)就會(huì)了的，能不能不教？學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。為此，他們進(jìn)行了第三步課堂教學(xué)改革。他們強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的過程。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。問題讓學(xué)生自己去揭示，知識(shí)讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評價(jià)。從而形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式，其教學(xué)過程分為“先學(xué)”，“后教”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)基本步驟?！跋葘W(xué)”就是教師用簡潔的語言或投影片來揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出自學(xué)的內(nèi)容、要求、方法及自學(xué)的時(shí)間，接著讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)的形式較多，可以學(xué)例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做上記號，做與例題相類似的習(xí)題等；“后教”并不是完全由老師講解，而是將遇到的疑難問題先讓學(xué)生通過相互討論，相互交流，自己來解決，學(xué)生實(shí)在解決不了的老師再作出點(diǎn)撥，適當(dāng)講解?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”實(shí)際上是分兩次訓(xùn)練，但兩次的要求不一樣。第一次訓(xùn)練在學(xué)生自學(xué)例題或課文后進(jìn)行，主要

是模仿練習(xí)，只要求學(xué)生基本會(huì)做，不會(huì)做的可以再看例題或課文。第二次訓(xùn)練就是課堂作業(yè)，也就是達(dá)標(biāo)檢測，要求學(xué)生在課堂上完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成。整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過程是學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問題及時(shí)解決，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)達(dá)到了落實(shí)。

二 洋思的主要經(jīng)驗(yàn)

洋思的主要經(jīng)驗(yàn)是什么？洋思經(jīng)驗(yàn)可以概括為5句話、40個(gè)字，即“尊重主體、面向全體（洋思的辦學(xué)思想）；講求實(shí)效、持之以恒（洋思的德育教育）；先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練（洋思的課堂教學(xué)模式）；艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)（洋思的教師隊(duì)伍建設(shè)）；從嚴(yán)治校、科學(xué)管理（洋思的學(xué)校管理）?！?/p>

洋思的基本經(jīng)驗(yàn)是：第一，確立“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想；第二，創(chuàng)立以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式；第三，堅(jiān)持從從嚴(yán)校 科學(xué)管理的優(yōu)良作風(fēng)。

（一）、尊重主體 面向全體 ——洋思的辦學(xué)思想

洋思中學(xué)令人感觸最深、也是最難能可貴的就是他們有先進(jìn)的教學(xué)理念，不挑剔、不選擇學(xué)生。上個(gè)世紀(jì)八九十年代，在這所辦學(xué)條件算不上現(xiàn)代化，教師資源、學(xué)生生源都沒有優(yōu)勢的學(xué)校里，卻能貫徹實(shí)施現(xiàn)代化的教育理念：基礎(chǔ)教育不應(yīng)是淘汰大多數(shù)人的英才教育，而是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高；只要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好在學(xué)校應(yīng)學(xué)的東西。

理念之一：每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好

相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，是蔡林森從3個(gè)子女的教育中獲得的切身體會(huì)。蔡林森共有3 個(gè)子女。在小學(xué)階段，他的3個(gè)子女沒有一個(gè)是尖子生。大兒子5歲還不識(shí)數(shù)。次子在小學(xué)時(shí)，學(xué)業(yè)成績中等偏下，四年級數(shù)學(xué)只考了68分。唯一的女兒，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，成績?nèi)l(xiāng)倒數(shù)第一。3個(gè)孩子畢業(yè)后，蔡林森把他們帶到洋思上初中。他針對3個(gè)子女智力一般的現(xiàn)狀，一不給他們訂閱資料，二不給他們補(bǔ)課，三不請輔導(dǎo)老師，只要求他們扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好書本知識(shí)，做到“日日清、周周清、月月清”。就這樣，3個(gè)孩子進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)成績發(fā)生了質(zhì)的變化，一年內(nèi)就趕上了班上的尖子生。3個(gè)孩子后來都先后考取了高中、大學(xué)。

洋思還十分注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生訓(xùn)練有素，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。校園整潔，飯?zhí)谩⑺奚?、廁所、地面、墻面處處都表現(xiàn)出學(xué)校常規(guī)管理已經(jīng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化。學(xué)生音、體、美全面發(fā)展，學(xué)校體育達(dá)標(biāo)率達(dá)97％以上。學(xué)生能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，自學(xué)能力強(qiáng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)輕。

理念之二：每個(gè)教師都有責(zé)任教好

洋思的學(xué)生有本地的，也有外地的；有好學(xué)生，更有許多所謂的“差學(xué)生”。接受這樣的學(xué)生，無疑需要極大的勇氣。但蔡林森常說這樣的話：“教師一屆學(xué)生未教好，還會(huì)有下一屆；而家長只有一個(gè)孩子，他們把孩子交給你，就希望你百分之百地成功，所以我們必須教好每一個(gè)學(xué)生?！比缃瘢敖毯妹恳粋€(gè)學(xué)生”已成為全校教師的共同信念和自覺行為，這正是洋思中學(xué)教師們的責(zé)任感、使命感的具體體現(xiàn)，也是教師們敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)。他們要求每一位新教師都要拜師傅，絕不允許出現(xiàn)因?yàn)榻處熃?jīng)驗(yàn)不足而把學(xué)生當(dāng)作試驗(yàn)品的現(xiàn)象；他們以極端認(rèn)真和審慎的態(tài)度備課、上課、批改作業(yè)和進(jìn)行課后輔導(dǎo)，精益求精地對待任何一項(xiàng)工作。洋思中學(xué)教師通過自己的辛勤勞動(dòng)，教好了正因?yàn)槿绱?，蔡林森要求每位教師確確實(shí)實(shí)地相信每個(gè)學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，要相信他們通過自己的努力，都能學(xué)好。在洋思的課堂上，洋思的教師相信每一個(gè)學(xué)生都愿學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)，也都有學(xué)習(xí)的潛力可以挖掘。他們承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是卻堅(jiān)信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。

洋思中學(xué)的校門口豎放了“使每個(gè)學(xué)生合格”的標(biāo)語牌。多年來，他們滿懷信心地接收了本學(xué)區(qū)的小學(xué)弱智兒童來校就讀，即使小學(xué)算術(shù)只考了4分的也不例外，強(qiáng)烈的責(zé)任感和同情心還促使他們大膽地接受了不少外市縣的學(xué)習(xí)困難大或者調(diào)皮的學(xué)生，并在實(shí)踐中探索出了轉(zhuǎn)化差生的新路。他們堅(jiān)持不分快慢班，把基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個(gè)，排座位時(shí)，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生同桌。1999年2月，50多名校外的后進(jìn)生來該校插讀初一，進(jìn)校摸底考試時(shí)，幾乎人人不及格，經(jīng)過一學(xué)期努力，他們都有了明顯的提高，成績都在80分以上，家長高興，教師也從中嘗到了轉(zhuǎn)化差生的甜頭.“洋思中學(xué)真正面向全體學(xué)生，這是一大特色，他們的經(jīng)驗(yàn)可以解決基礎(chǔ)教育中的一大難題?！?教好每一個(gè)學(xué)生，不僅對家長負(fù)了責(zé)，對社會(huì)負(fù)了責(zé)，更是對孩子的終身發(fā)展負(fù)了責(zé)。

理念之三：適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能教好”。在這樣的信念支配下，他們不放棄每一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作，從根本上保證了學(xué)校多年鞏固率、合格率、畢業(yè)率100％的驕人成績。在這樣扎實(shí)的基礎(chǔ)上，優(yōu)秀生也水漲船高，大批量涌現(xiàn)出來。

洋思中學(xué)對待基礎(chǔ)差的學(xué)生有著獨(dú)到的做法。他們注重抓好起始年級，從新生進(jìn)校的第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起，力爭使每一個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。學(xué)校從新生的第一節(jié)課開始，就引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，有飽滿的精神狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們把基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個(gè)班，排座位時(shí)讓他們與優(yōu)秀學(xué)生同桌，以便于“兵”教“兵”。課堂上督促鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后輔導(dǎo)的主要對象也是這一類學(xué)生。老師們習(xí)慣把“后進(jìn)生”盡量排在靠前的位置，以便在教學(xué)時(shí)多照應(yīng)一點(diǎn)。課上提問得最多的是“后進(jìn)生”，板演得最多的是“后進(jìn)生”，當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，老師行間巡視的重點(diǎn)是“后進(jìn)生”，釋疑、點(diǎn)撥得最多的是“后進(jìn)生”，課后談心交流得最多的也是“后進(jìn)生”。每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞、課文，每天中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生糾正錯(cuò)誤，演練習(xí)題，力求做到“日日清、周周清、月月清”，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。對“雙差生”、調(diào)皮生，洋思中學(xué)實(shí)行了驗(yàn)收制度，學(xué)校每周驗(yàn)收各班的“后進(jìn)生”，單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語，教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對調(diào)驗(yàn)收。如驗(yàn)收英語時(shí)，只憑課本，叫“后進(jìn)生”把兩周所教的單詞逐一讀，逐一聽寫，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號，驗(yàn)收完，在表上填上正確率，正確率不高的，落實(shí)補(bǔ)救措施，下次再驗(yàn)收。它既幫助教師掌握了學(xué)情，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了“堂堂清、日日清、周周清”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。洋思中學(xué)不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)心學(xué)生的生活、思想、情感，他們以全方位的關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，他們熾熱的情感使不少過去備受老師冷落、同學(xué)歧視、家長打罵的“后進(jìn)生”有了自尊、自信，復(fù)燃了求知的欲望。97屆一位姓凌的學(xué)生在原來的學(xué)校是公認(rèn)的“三不兩打”學(xué)生，即上課不聽講，不做作業(yè)，不接受老師教育，特別喜歡打游戲機(jī)、打架。轉(zhuǎn)洋思一個(gè)月后，“三不兩打”的惡習(xí)全改了，他告訴爺爺，在洋思找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生，找不到打架的人，畢業(yè)時(shí)，他以610分的高分考人了省泰興中學(xué)。初三學(xué)生徐某上小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)考試常常是個(gè)位數(shù)，進(jìn)洋思后，進(jìn)步很快，各門功課都在90分以上，思想品德也很好，學(xué)會(huì)了勤儉樸素的生活，家中給他的10 元零花錢，幾個(gè)月未舍得動(dòng)一分。

狠抓起始年級和后進(jìn)生的管理，也是洋思中學(xué)的一大特色。在“每個(gè)學(xué)生都能教好”的教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持從新生進(jìn)校第一天抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起，從頭規(guī)范學(xué)生行為，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。新生進(jìn)校后，先組織集中學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等有關(guān)校紀(jì)校規(guī)。針對新生人數(shù)激增、來源復(fù)雜，調(diào)皮生、后進(jìn)生較多的實(shí)際，每學(xué)期初，學(xué)校都要加強(qiáng)校規(guī)校紀(jì)的教育和管理，通過標(biāo)語、板報(bào)、校園電視臺(tái)等途徑，營

造弘揚(yáng)校園正氣的教育氛圍，通過班會(huì)課、校會(huì)課上的“群言堂”，引導(dǎo)師生開展批評和自我批評，排查不良行為，效果頗佳。

在教育教學(xué)工作中，洋思中學(xué)不打旗號，不提口號，不標(biāo)榜理論，而是全面貫徹黨的教育方針，不折不扣地推行教育法令法規(guī)，實(shí)實(shí)在在地遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為校長和教師的自覺行動(dòng)，而且取得了社會(huì)的理解和家長的擁護(hù)。

學(xué)習(xí)洋思，首先就要學(xué)習(xí)洋思重素質(zhì)教育、重全面發(fā)展、重能力培養(yǎng)的教育思想，把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想作為素質(zhì)教育的靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新水平。

（二）、先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練——洋思的課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因?yàn)樗麄冏プ×苏n堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育課程化的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到了課堂教學(xué)的素質(zhì)化。課堂教學(xué)改革是洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓所在，也是洋思中學(xué)騰飛的翅膀。長期以來，課堂教學(xué)一般采用五段式（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)），這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生被束縛著，有勁使不上。課堂上以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮。

2、跳不出“認(rèn)知”的怪圈。課堂上，重在傳授知識(shí)，教師以為學(xué)生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學(xué)脫離了實(shí)踐，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。

3、缺少針對性、實(shí)效性。教師主觀地照本宣科，不能及時(shí)反饋信息，有針對性地解決問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然過重，惡性循環(huán)，就會(huì)影響課外活動(dòng)的開展?？傊?，原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標(biāo)落實(shí)到位，必須改革。洋思中學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，比較好地解決了這些問題。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

先學(xué)------（看、練）后教-------（點(diǎn)撥、講解）當(dāng)堂訓(xùn)練--------（練）

（學(xué)生動(dòng)）------------------------（師生互動(dòng)）-------------------------（學(xué)生動(dòng)）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是：全過程都讓學(xué)生學(xué)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育理念是：“尊重主體，面向全體” ；“教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)”。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上是三段教學(xué)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本應(yīng)用程序：

1、提示課堂教學(xué)目標(biāo)。（輔助環(huán)節(jié)1，約1 分鐘）

【操作】 課前制作好課件或投影膠片，課上通過投影讓學(xué)生看。

【目的】 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

【好處】

①使學(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。②由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目的。

【教師的主導(dǎo)作用】準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。

【注意點(diǎn)】

①要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。②要層次清楚、簡明扼要、不要太長。

③要讓學(xué)生默看一遍，不要急于關(guān)閉投影機(jī)。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（輔助環(huán)節(jié)

2、約2分鐘）

【操作】課前制作好課件或投影膠片，課上通過投影讓學(xué)生看。

【目的】讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時(shí)間應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。

【好處】

①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而是自學(xué)更有效。

②堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，學(xué)到了自學(xué)的方法。

【教師的主導(dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生抓住哪些重點(diǎn)自學(xué)，提供有效的自學(xué)方法，防止學(xué)生走灣路，上岔路。

【注意點(diǎn)】自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到個(gè)個(gè)明確：

①明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么、有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

②明確自學(xué)方法。例如，看書，是圍繞思考題看書，獨(dú)立找答案；還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難。怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)理科時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。

③明確自學(xué)后的要求。即用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5~8分鐘）

【操作】學(xué)生自學(xué)，教師通過察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。

【目的】使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生潛力。

【好處】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)積極思考，千方百計(jì)地去理解概念、公式、法則、定理等，就會(huì)自覺而認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。

【教師的主導(dǎo)作用】端正自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。

5、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。（約8~10分鐘）

【操作】

①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。

②學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見。

③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因、更正的道理。

④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

【目的】

①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)播的問題。②通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)播、使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。

【好處】這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都 有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生了解更加透徹了，訓(xùn)練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過討論，尋求正確答案。

【教師的主導(dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

【注意點(diǎn)】學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：

①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。

②明確教的方式。教的方式是會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵練兵”。也就是先讓會(huì)的學(xué)生講，如學(xué)生講對了，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯定，不必重復(fù)；講得不完整的、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要引導(dǎo)更正。這樣，教師講的時(shí)間雖只有4~5分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

③明確教學(xué)的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘）

【操作】

①布置課堂作業(yè)。

②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。

③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。

【目的】通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

【好處】

①下課時(shí)要交作業(yè)本，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高他們的效率。②及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。③將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力。

④課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

⑤課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。

【教師的主導(dǎo)作用】督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性。

【注意點(diǎn)】

①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。

②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。

③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。

④要勤于巡視，尤其關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，若有困難，則課后要主動(dòng)找來“開小灶”，也就是做到“日日清”。

⑤要批改部分已完成了的學(xué)生的作業(yè)，尤其是后進(jìn)生的作業(yè)，要讓他們嘗到成功的喜悅。我們在洋思中學(xué)聽課期間，發(fā)現(xiàn)所有的課堂教學(xué)采用的都是這種模式。但是，由于學(xué)科的不同，教材的內(nèi)容不同而采用一些變化的形式。如分兩次自學(xué)，兩次檢測、點(diǎn)撥，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次檢測、點(diǎn)播，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；還有學(xué)一點(diǎn)，檢測一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)再檢測一點(diǎn)??最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。，

第二篇：考察洋思中學(xué)工作匯報(bào)

考察洋思中學(xué)工作匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

4月22到28日，我?guī)е诖男那?，踏上了千里迢迢的“洋思取?jīng)”之路我們在江蘇省洋思中學(xué)度過了緊張而又充實(shí)的五天學(xué)習(xí)生活。在此，我非常感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這次的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，也受了舟車勞頓之苦，但與收獲之豐相比，我覺得受這苦、這累，值得！帶著幾份仰慕、幾絲疑惑，我們一行8人于4月23日至28日，考察了江蘇省洋思中學(xué)。現(xiàn)將考察的有關(guān)情況匯報(bào)如下。

一、創(chuàng)造樸素教育奇跡的洋思中學(xué)

江蘇省泰興市洋思中學(xué)創(chuàng)辦于1980年。初創(chuàng)時(shí)，總投入2.2萬元，占地面積7.8畝，5個(gè)教學(xué)班，14名教師（其中一名是公辦教師），200多名學(xué)生。2005年，該校遷入泰興市新城區(qū)。新校區(qū)建筑面積72000平方米，68個(gè)教學(xué)班，23多名教職員工，現(xiàn)有3600余名學(xué)生。

20多年來，該校銳意改革，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造了神奇的“洋思經(jīng)驗(yàn)”，在全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引起了巨大的反響：《中國教育報(bào)》、《人民教育》、《江蘇教育》等全國多家報(bào)刊紛紛報(bào)道、宣傳；泰興市市委、市人民政府、江蘇省教育委員會(huì)相繼發(fā)文，推廣“洋思經(jīng)驗(yàn)”；自2000年以來，該校應(yīng)邀到全國20多個(gè)?。ㄊ校⒆灾螀^(qū)講學(xué)、上課600多次；80多萬人次到該校參觀、考察、取經(jīng)；全國100多個(gè)教育行政主管部門、高校將該校定為“校長教師培訓(xùn)基地”、“學(xué)生實(shí)習(xí)基地”。多年來，該校多次獲得“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)?！?、“江蘇省示范性學(xué)?！?、“江蘇省模范學(xué)?！??等等榮譽(yù)稱號。是什么魅力，使洋思發(fā)展勢頭這么迅速，使洋思牽動(dòng)了如此之多的心，使這么一個(gè)原本弱小的村級初中產(chǎn)生了一個(gè)樸素的教育奇跡？

1.執(zhí)著的辦學(xué)理念

20多年來，洋思中學(xué)不講客觀，不唯基礎(chǔ)，從不選擇、挑剔、嫌棄每一個(gè)學(xué)生，始終堅(jiān)持“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念。

這一理念的內(nèi)核是學(xué)生之間“只有差異，沒有差生”，“人人都是金子”，“讓每一位學(xué)生都能挺直走路”，“為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基”。

這一理念，既閃著洋思人高標(biāo)準(zhǔn)育人的自信，也透射著他們對教育規(guī)律自覺體認(rèn)的睿智，還顯示了他們不懈的追求與對社會(huì)的負(fù)責(zé)，更體現(xiàn)了全面、平等、公正的教育思想。

這一理念，寫在洋思中學(xué)最醒目的教學(xué)主樓上，也烙在洋思中每一個(gè)人的內(nèi)心深處，更體現(xiàn)在洋思中學(xué)教育教學(xué)管理行為上。

（1）切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

該校領(lǐng)導(dǎo)班子朝氣蓬勃，理念先進(jìn)，思維超前，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，善決策，能管理，肯吃苦，講奉獻(xiàn)。

他們緊緊圍繞“沒有教不好的學(xué)生”這一辦學(xué)理念，從培養(yǎng)人發(fā)展人的高度，不屈不撓，永不知足，一著不讓，一天不松，認(rèn)認(rèn)真真地做好學(xué)校教書育人與管理的各項(xiàng)工作。

領(lǐng)導(dǎo)班子所有成員都能認(rèn)真執(zhí)行該校提出的“走近教師”“走進(jìn)課堂”、“走進(jìn)學(xué)生”的學(xué)校管理策略，時(shí)時(shí)、處處、事事率先垂范，以身作則，以學(xué)生成長為本、以教師提升為重、以學(xué)校發(fā)展大局為上，個(gè)個(gè)堪稱師生模范。

（2）傾力打造洋思育人團(tuán)隊(duì)

該校教師平均年齡只有27歲，但通過科學(xué)、高效、全方位地培訓(xùn)、打造，都已經(jīng)成為育人能手?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不善于教的老師”的辦學(xué)理念已深入到每一位教師的心田；“艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新進(jìn)取”老洋思人的這些優(yōu)秀品質(zhì)已在新教師身上打下了深深的烙印。

洋思教師對待工作，從來都是一絲不茍；對待學(xué)生，從來都是循循善誘；對待家長，從來都是微笑服務(wù)。

通過培訓(xùn)、打造、實(shí)踐，洋思中學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中，得到了自我發(fā)展，展現(xiàn)出了和諧的青春活力與韻律。

（3）扎實(shí)開展主題教育

該校以“沒有教不好的學(xué)生”為主題，扎實(shí)開展了形式多樣的教育活動(dòng)，對學(xué)生產(chǎn)生了真切、長久而深遠(yuǎn)的影響。

該校每天都要播放“沒有教不好的學(xué)生”的校歌；每學(xué)期期初、期中、期末都要舉行“沒有教不好的學(xué)生”演講、征文比賽；每個(gè)月各班都要出“沒有教不好的學(xué)生”的主題黑板報(bào)；每個(gè)月都要表彰一批思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績等方面有進(jìn)步的學(xué)生；持之以恒地開展“周周插紅旗，月月送喜報(bào)”的活動(dòng)；學(xué)校文化走廊布置交給學(xué)生，班級環(huán)境建設(shè)交給學(xué)生，讓他們在自我精心策劃中思想得到提升，能力得到發(fā)展??

（4）建立健全內(nèi)部有效管理體制

該校建立健全了以“承包”為核心的內(nèi)部管理體制，與各部門、各個(gè)工作人員都簽訂了“承包責(zé)任狀”，切實(shí)讓每一個(gè)部門、每一位同志做到“知責(zé)任”、“明責(zé)任”、“負(fù)責(zé)任”，這項(xiàng)改革為該校注入了不盡的活力，帶來了不盡的效益。

管理中，該校切實(shí)做到了“無所不包”、“包在其所”、“包而有效”：校長包學(xué)校全部工作要?jiǎng)?chuàng)一流水平；副校長、中層干部包分管的一塊、一條、一面必須走在全市各項(xiàng)工作的前列；備課組長對整個(gè)備課組包備、講、改、輔工作，要包質(zhì)量領(lǐng)先；班主任和任課老師要包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，要包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包教好每一個(gè)學(xué)生；食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生，菜譜科學(xué)合理；宿舍管理人員要包室內(nèi)清潔工作、學(xué)生和睦相處??

洋思中學(xué)那樓墻上用鮮艷的紅字書寫的“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長滿意”不是空洞的口號，而是實(shí)實(shí)在在的承諾。20多年來，盡管到洋思中學(xué)就讀的學(xué)生大多數(shù)都是“璞”，但經(jīng)過洋思人創(chuàng)造性地“打磨”，最終使他們都成為了一塊塊熠熠閃光的“玉”。

洋思中學(xué)教師無不自豪地說：“人家怕要差生砸了牌子，我們學(xué)校的牌子就是差生樹起來的?！?/p>

2.獨(dú)特的教學(xué)策略

20多年來，洋思中學(xué)大刀闊斧、卓有成效地進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)模式，為該校成功實(shí)踐“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念提供了科學(xué)的方法。

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，在老師積極引導(dǎo)下所進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。

所謂“后教”，就是學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，就相關(guān)的“問題”所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。

所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是為了及時(shí)、準(zhǔn)確反饋學(xué)情，學(xué)生圍繞“訓(xùn)練指導(dǎo)要求”所進(jìn)行的又一次自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列弊端，充分體現(xiàn)了新課改的理念，引發(fā)了教學(xué)過程的深刻變化；學(xué)生的地位變了，從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化了主動(dòng)求學(xué)者，由聽者、觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者、演員，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主實(shí)踐；教師的地位變了，從主宰者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由“講師”變成了“導(dǎo)師”；教學(xué)方式變成了，由注入式變成了引導(dǎo)式、啟發(fā)式；課本的作用變了，由教本變成了學(xué)本；學(xué)生之間的關(guān)系變了，從各聽各的到合作交流，由各自為戰(zhàn)到并肩作戰(zhàn)，由關(guān)注自己到關(guān)注他人。

這種教學(xué)模式全過程讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，全過程讓學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生諸多能力，提升了學(xué)生各種素質(zhì),體現(xiàn)了“課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地”的理念。

這種教學(xué)模式以學(xué)生的真問題為抓手，“教學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不教”，提高了課堂教學(xué)針對性、有效性，使每一位同學(xué)都能夠真正得到提高，實(shí)現(xiàn)了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

“‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)模式的精髓是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)中的‘積極存在’”。

。洋思中學(xué)找到了一條“切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”最為有效的途徑，那就是運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，從而是使課堂高效起來，課堂高效了，課后負(fù)擔(dān)就自然減輕了，切實(shí)做到了“減負(fù)不減質(zhì)”、“減負(fù)又增效”。

3.一流的育人質(zhì)量

20多年來，由于洋思人奮力拼搏、不懈追求，取得了一流的育人質(zhì)量。

（1）德育為首，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情操

該校牢固樹立“德育第一”的育人思想，采取各種措施，切實(shí)讓每一個(gè)走進(jìn)洋思的學(xué)生，走出洋思時(shí)，都是一個(gè)品德優(yōu)良、行為文明的中學(xué)生。他們主要從以下幾個(gè)方面入手：

①信奉并不懈實(shí)踐著“沒有教不好的學(xué)生”的先進(jìn)的育人理念；

②提出并實(shí)施“每堂課都是德育課堂”、“德育課堂化”、“課堂德育化”的德育工作策略。③自編、用好校本教材。該校自編了《四會(huì)讀本》、《生活指南》、《初中生安全常識(shí)問答》等校本教材，使得每一個(gè)同學(xué)都有行為準(zhǔn)則，學(xué)校專門安排時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐，并進(jìn)行認(rèn)真周到的考核。

④嚴(yán)格管理，積極引導(dǎo)。該校制定了嚴(yán)格的思想品德評分細(xì)則，對學(xué)生日常行為進(jìn)行全面考核?？己酥校e極引導(dǎo)學(xué)生參與日常管理。各班結(jié)合班情制定了《班級百分賽考核》，一周一回顧，一月一評比，讓每一位學(xué)生都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己的缺點(diǎn)，從而不斷的進(jìn)步；各班還成立了“幫扶小組”，對“后進(jìn)生”進(jìn)行“包”，從而使每一位學(xué)生都有責(zé)任與義務(wù)讓學(xué)生進(jìn)步。

⑤持之以恒開展法制教育活動(dòng)。該校專門聘請校外法律工作者擔(dān)任該校法制輔導(dǎo)員，為學(xué)生作各種法制報(bào)告，組織學(xué)生觀看法制宣傳的文娛演出，增強(qiáng)了學(xué)生的法制觀點(diǎn)。

⑥積極開展心理健康教育。該校建成了全省一流的心理咨詢中心，開通了校園心理熱線，出刊了《洋思中學(xué)心理小報(bào)》，開設(shè)了心理活動(dòng)課，促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）立足課堂，為學(xué)生的未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)

該校一方面狠抓德育工作，另一方面強(qiáng)抓學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，為他們升入高一級學(xué)校和終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

①堅(jiān)持推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。全校所有學(xué)科，各種課型無一例外地都采用這種模式，有力地促進(jìn)了課改，有效地提高了育人質(zhì)量。

②持之以恒地開展“堂堂清”、“日日清”、“周周清”工作?！叭骞ぷ鳌笔茄笏贾袑W(xué)的獨(dú)創(chuàng)，它使教師、學(xué)生兩者形成了合力，雙方都擔(dān)起了責(zé)任，如同“三道攔河大壩”，阻斷了學(xué)生后退的道路。

③堅(jiān)持從起始行為抓起。學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到“好的開頭是成功的一半”，在學(xué)生的起始方面進(jìn)行了研究，使學(xué)生一開始就有進(jìn)步，就充滿信心，“成功是最持久的興趣”，“成功更是成功之母”，這些理念成為洋思中學(xué)提升育人質(zhì)量的一個(gè)很重要的策略。

④均衡分班。從不分快慢班、實(shí)驗(yàn)班。該校將“精英教育”與“大眾教育”融合在一起，做到“精英教育大眾化”、“大眾教育精英化”，使每一個(gè)在洋思的學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)教育。

⑤對后進(jìn)生給予特別的關(guān)注。各班都建立了結(jié)對幫扶網(wǎng)絡(luò)。在課程上做到兩個(gè)“關(guān)注”——關(guān)注有問題的學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的問題，做到兩個(gè)“優(yōu)”——優(yōu)待“差生”，“差生”優(yōu)待。教師包學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，讓“差生”感受“家”的溫暖，“家”的愛，用情感的力量使學(xué)生發(fā)生根本性的變化。

⑥開足、開全、上好所有課程。嚴(yán)格按照國家規(guī)定時(shí)間作息，全面實(shí)施“陽光體育”工程，確保每天一個(gè)小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，每年舉行春季、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)。將“每天鍛煉一小時(shí)，幸福工作五十年，快樂生活一輩子”落到實(shí)處。

20多年來，該校合格率、鞏固率、升學(xué)率均為100%，優(yōu)秀率始終處于泰興市之首，體育達(dá)標(biāo)率97%以上，近視率一直控制在6%之內(nèi)；在全國、省、市舉辦的各種素質(zhì)教育成果展示中碩果累累，有800多人榜上有名；每年綜合得分均名列泰興市第一。

（3）文化立校，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好氛圍

該校加強(qiáng)了校園文化環(huán)境建設(shè)，校園文化時(shí)代性強(qiáng)，洋溢著文化熏陶的和風(fēng)細(xì)雨，令人奮進(jìn)、積極向上。

整個(gè)校園布局別致，環(huán)境優(yōu)美，高樓林立，道路寬闊，綠樹成蔭，繁花似錦。實(shí)驗(yàn)樓前亭臺(tái)樓閣、小橋流水、魚戲蓮葉的景致更是令人心曠神怡、流連忘返。

學(xué)校主樓上張貼大大的“沒有教不好的學(xué)生”、“走進(jìn)洋思，成就未來”的標(biāo)語，在陽光照射下，閃閃發(fā)光，激勵(lì)每一位來洋思的求學(xué)者。

校訓(xùn)“真、善、美”的巨石矗立于該北大門內(nèi)；“雄鷹展翅”的石雕聳立于實(shí)驗(yàn)樓前；代表洋思精神的“拓荒?！钡牡袼芤倭⒂诓蛷d門口。這些雕塑寓意豐富，激發(fā)著廣大學(xué)子爭先向上。

學(xué)校櫥窗內(nèi)容豐富多彩，有優(yōu)秀作文、書畫展覽，橫梁上貼有古詩詞、英語單詞、豎柱上更有若干面鏡子，鏡子上書寫著一句句令人向上的名言警句，路燈桿上懸掛著100多條標(biāo)語牌，綠色草坪立有90多塊石刻，餐廳里、宿舍里更有近100條標(biāo)語。

這一個(gè)個(gè)景致，一尊尊雕塑，一面面鏡子，一條條標(biāo)語，具體、親切、實(shí)在，是暗示，是開導(dǎo)，是激勵(lì)，是安慰，達(dá)到了“此地?zé)o聲勝有聲”的效果。

走進(jìn)洋思校園，無處不讓人產(chǎn)生“身在文化中”的感覺，讓人充分感受到洋思中學(xué)文化育人的魅力。

總之，洋思中學(xué)以“沒有教育不好的學(xué)生”為辦學(xué)理念，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式為教學(xué)策略，以“全方位科學(xué)化、系統(tǒng)化的層層承包責(zé)任制”為管理手段，使學(xué)生得到長足的發(fā)展，使教師實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，使學(xué)校取得非同凡響的成績。

“他山之石，可以攻玉”，讓我們認(rèn)真借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力進(jìn)取，積極開拓，滿懷信心迎接滕西中學(xué)輝煌的明天吧！

一、關(guān)于洋思中學(xué)的教學(xué)模式

1、“先學(xué)后教，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”，最大限度的解放學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

這種教學(xué)模式，要求教師根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來進(jìn)行備課和組織教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成了課堂的主人。因而，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，通過學(xué)習(xí)和探討，掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正做到“授人以漁”。

2、“當(dāng)堂訓(xùn)練”可以準(zhǔn)確及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握情況，讓教師及時(shí)完善下一步的教學(xué)和工作計(jì)劃，同時(shí)也讓學(xué)生了解了自己下一步的努力方向。

3、素質(zhì)教育不是不要作業(yè)，不是不要分?jǐn)?shù)。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，素質(zhì)教育和提高教育教學(xué)質(zhì)量同一個(gè)問題的不同表述，學(xué)生素質(zhì)的提高最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)人數(shù)，而要做到這一切，就要有大量的優(yōu)質(zhì)作業(yè)作保證。

4、集思廣益、群策群力。洋思中學(xué)現(xiàn)有66個(gè)教學(xué)班，每個(gè)級部由22個(gè)教學(xué)班，各級部的語文教師，算上兼課的領(lǐng)導(dǎo)，有15、6人之多。這么多的教師，這么大的集體，便于集思廣益、群策群力，有利于集中力量解決大的問題：分工備課，集體備課；分工準(zhǔn)備作業(yè)，集體檢查作業(yè)，集體過關(guān)；集體賽課，集體評課等。這樣及分工又合作，既減輕了教師的工作強(qiáng)度，又提高了工作效率。

二、關(guān)于后六中學(xué)的精細(xì)化管理

1、危機(jī)產(chǎn)生動(dòng)力。后六中學(xué)原本是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，全校學(xué)生只有400多人，教師26人，因?qū)W校規(guī)模小，教學(xué)質(zhì)量差，已到了被兼并的邊緣，何去何從擺到了大家的面前。在這種情況下，學(xué)校胡校長帶領(lǐng)大家分析形勢，找準(zhǔn)路子，共同努力，終于把學(xué)校建成了名校強(qiáng)校。

2、最大限度的發(fā)揮人的主人翁意識(shí)。學(xué)校不是一個(gè)人的學(xué)校，絕不能僅僅依靠一個(gè)人或某幾個(gè)人去管理，要大家樹立主人翁意識(shí)，人人都做學(xué)校的主人，都來管理學(xué)校，都來管理學(xué)生，抱成一個(gè)團(tuán)，擰成一股繩，就一定能把學(xué)校建設(shè)好。

3、精細(xì)化管理重在落實(shí)。好的制度不能只停留在紙上，只有落到實(shí)處才能發(fā)揮最大效益。學(xué)校發(fā)動(dòng)全校的力量共同去執(zhí)行制度、維護(hù)制度，監(jiān)督各項(xiàng)制度的實(shí)施，最終讓制度變成習(xí)慣，才能最終實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的目的。

第三篇：赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告

赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告

2008年11月29日，在教育局的安排下，我們一行70余名校長、教師赴江蘇洋思中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，參加考察的同志們都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，蹲點(diǎn)入班聽課，像學(xué)生一樣的虔誠、認(rèn)真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，觀摩參觀細(xì)致入微。大家一致認(rèn)為，本次實(shí)地蹲點(diǎn)考察學(xué)習(xí)，由表入里，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)，學(xué)到了一些真經(jīng)。開了眼界，長了見識(shí)，消除了思想上的困惑和疑慮，使今后的教育教學(xué)管理有了方向，有了目標(biāo)。歸納起來，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、洋思中學(xué)的幾點(diǎn)啟示

啟示之一：有一個(gè)催人奮進(jìn)的教育理念。

“沒有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念。這八個(gè)大字，是洋思中學(xué)對社會(huì)和家長的承諾，也是洋思人在特定的歷史發(fā)展過程中的誓言，更是洋思中學(xué)由小到大、由弱變強(qiáng)的成功法寶。試想： 1980年的時(shí)候，洋思中學(xué)地處江蘇泰興市偏僻的農(nóng)村荒郊，占地78畝、9名教師（其中大部分是民辦教師）、26間簡易房、200多名學(xué)生的六村聯(lián)辦初中，經(jīng)過20年的努力拼搏，發(fā)展到目前擁有60多個(gè)教學(xué)班、240多名教師、3700多名學(xué)生（其中2100多名是外地的交費(fèi)生）、占地104畝的現(xiàn)代化初級中學(xué)。這個(gè)曾被稱作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省教育現(xiàn)代化的示范初中、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省先進(jìn)集體、江蘇省文明單位，是全國初中教育的一面旗幟。對此全國各大媒體競相報(bào)道和宣傳，全國各地教育界的同仁紛至沓來，前來參觀學(xué)習(xí)的教育界人士目前已經(jīng)超過25萬人次。在泰興市已經(jīng)形成了一種教育文化產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

為了實(shí)踐對社會(huì)的承諾，洋思中學(xué)在辦學(xué)行為上一直固守著四個(gè)堅(jiān)持。

（一）堅(jiān)持不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生。每年暑期，許多學(xué)校（包括一些名校、重點(diǎn)校），早早地拉開了架勢，全力以赴大打“生源”戰(zhàn)，種種形式的廣告鋪天蓋地，而洋思中學(xué)卻沒有只言片語，只在七月上旬眼見人滿為患時(shí)，才在媒體上登出“招生已滿，概不接受”的字樣，以免遠(yuǎn)道涌來的家長們白跑一趟。多年來，凡到洋思來求學(xué)的，不管多調(diào)皮，不管成績多差，學(xué)校都收下。1998年，洋思中學(xué)甚至打算開兩個(gè)班，專收城區(qū)學(xué)校不收的所謂“差生”，后來因?yàn)殡y操作才作罷。

不選擇、不挑剔學(xué)生，在我們看來是不可思議的，但是，洋思人做到了。用該校校長秦培元的話說：“好學(xué)生是?寶?，?差生?也是?寶?”。在秦培元看來，“差生”就像一塊璞玉，和好學(xué)生一樣，存在著成“器”的可能。對于教育者來說，不是看“差生”目前的狀態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”，最終使他們成為一塊塊熠熠閃光的美“玉”。

不選擇、不挑剔學(xué)生，對于教育者來說，意味著更多的付出，同時(shí)，還承擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)。洋思人為什么敢于這樣做？這是因?yàn)樗麄冏孕?。幾年前，有些人曾?jīng)這樣議論：好學(xué)生留在城里，差學(xué)生送到洋思去。洋思好像是“工讀學(xué)?！彼频?。洋思的老師聽了很不舒服，秦培元聽后笑道：大家不要“作氣”，應(yīng)當(dāng)感到自豪才對。這就像給人看病一樣，小毛病衛(wèi)生室就能處理，大一點(diǎn)的要送醫(yī)院，疑難雜癥就要看專家門診。家長之所以把通常認(rèn)為“教不好”的學(xué)生送到洋思，就是因?yàn)橄嘈盼覀兡馨阉麄兊暮⒆咏毯?。自信，并非“空穴來風(fēng)”，洋思人有十幾年成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有蔚然成風(fēng)的愛生傳統(tǒng)，有無私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。2001年秋學(xué)期，盡管洋思一再擴(kuò)班，但還是有200多名“特差生”難以進(jìn)門。這些學(xué)生的家長很激動(dòng)：“我們就相信洋思，來了就不想回去！”“只要收下，給多少錢都愿意！”“你們既然說沒有教不好的學(xué)生，就要收我們的孩子！”面對家長殷切期待的目光，洋思領(lǐng)導(dǎo)緊急磋商后決定：全部收下。家長心中有桿秤。曾經(jīng)被認(rèn)為“教不好”的孩子在洋思有了長足的進(jìn)步，家長們打心眼里佩服洋思。一傳十，十傳百，越來越多的家長們把孩子送到洋思來。

（二）堅(jiān)持“三清”運(yùn)動(dòng)不放松

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。

道理說起來并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時(shí)間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。

洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)測試，小組內(nèi)成員都互相幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。

在堂堂清、日日清的基礎(chǔ)上他們實(shí)施的是“周周清”。主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題，驗(yàn)收完，在表上填寫正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力。現(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生也越來越少了。

（三）堅(jiān)持從“最后一名學(xué)生”抓起

到洋思中學(xué)來的學(xué)生，相當(dāng)一部分是所謂的“教不好的學(xué)生”。有的學(xué)習(xí)成績在原來學(xué)校甚至是倒數(shù)第一。

2001年，洋思初一收了200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，有幾十名還是個(gè)位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學(xué)習(xí)成績是個(gè)位數(shù)的學(xué)生。即使是對這樣的學(xué)生，洋思也沒有喪失可以教好的信心。抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三個(gè)“錦囊”：

之一：合理分班，調(diào)動(dòng)競爭的力量。2001年他們將初一200多名兩門功課不足200分的學(xué)生，按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配，平均分到兩個(gè)分校20個(gè)班級，并分別與分校長、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。

之二：結(jié)對幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。

之三：特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。

在洋思，我們聽到了許許多多“教不好的學(xué)生”轉(zhuǎn)變的故事。1997屆一位姓凌的學(xué)生在原來的學(xué)校是公認(rèn)的“三不兩打”學(xué)生，上課不聽講、不做作業(yè)、不接受老師教育，打游戲機(jī)、打架。轉(zhuǎn)進(jìn)洋思一個(gè)月后，“三打兩不”的惡習(xí)全改了。他告訴爺爺，在洋思找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生，想打架找不到打架的人。畢業(yè)時(shí)，他以610分的高分考入了省重點(diǎn)中學(xué)。

2000屆一學(xué)生，上小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績常常是個(gè)位數(shù)，進(jìn)洋思后，進(jìn)步很快，一年后各門功課都在90分以上，思想品德也很好，養(yǎng)成了勤儉樸素的生活習(xí)慣，家中給他的10元零花錢，幾個(gè)月未舍得動(dòng)一分。

“最后一名學(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高。在洋思，我們隨手翻看了初一英語最近一次檢測，初一20個(gè)班，1000多名學(xué)生，多數(shù)都是100分，沒有一個(gè)90分以下的；最好的班與最差的班平均分相差還不到一分。學(xué)校成了名副其實(shí)的“無差生學(xué)校”。

（四）堅(jiān)持把生活當(dāng)作一門課程來施教

秦培元有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教好學(xué)生，不僅僅是教會(huì)學(xué)生求知，生活是一本書，生活也是一門課程。

秦培元所說的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等日?；顒?dòng)中，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育活動(dòng)。具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財(cái)務(wù)、交際交往等方方面面。

在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會(huì)吃飯”、“學(xué)會(huì)睡覺”、“學(xué)會(huì)洗澡”等標(biāo)語，在洋思考察時(shí)，我們看到了學(xué)生吃午飯的情景：11點(diǎn)15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時(shí)段走出教室，有秩序地走進(jìn)餐廳，等本桌的8名同學(xué)都到齊了，方才坐下，其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。樓上樓下2000多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽不到任何喧嘩，沒有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。司務(wù)長告訴我們，那是文明餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn)：

1、分菜公平，2、桌面整潔，3、無剩飯剩菜，4，不講閑話。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起身鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之。這樣，2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時(shí)到操場上集中早鍛。洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說明用途，且無特殊需要，一次支取不得超過10元。

洋思有平等觀念的教育，有勞動(dòng)觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識(shí)的教育，有友愛思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財(cái)觀念的教育。

為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門必修課，洋思人很下了一番工夫：一是重視生活指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。他們挑選生活指導(dǎo)老師的條件近乎苛刻，1999年秋，洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會(huì)公開招聘生活指導(dǎo)老師，前來應(yīng)征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中50人分批到學(xué)校試用。首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思的生活指導(dǎo)老師決不是一般的臨時(shí)工，而是一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真細(xì)致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體，他們經(jīng)過崗位培訓(xùn)后，在洋思中學(xué)這個(gè)奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進(jìn)入了角色。二是形成了齊抓共管的局面。洋思中學(xué)沒有把“生活課程”的實(shí)施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任老師都有明確的責(zé)任，誰的環(huán)節(jié)出了問題，誰就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如宿舍少了東西，生活指導(dǎo)老師必須賠償；班主任和課任老師沒有采取有效措施，對學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生偷竊，要扣班級考核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)教師的獎(jiǎng)金。同時(shí)，年級負(fù)責(zé)人（分校長）也要受到相應(yīng)的處罰。三是堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起。比如，新生剛進(jìn)校，宿舍里垃圾較多，他們就開關(guān)于宿舍垃圾的會(huì)議，要求學(xué)生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯時(shí)，桌上只要有一粒米，全桌人都不能離開；天氣有了變化，要求學(xué)生注意增減衣服，生活指導(dǎo)老師在宿舍門前逐一檢查；遇到外來客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。四是及時(shí)表揚(yáng)，樹立典型。宿舍、餐廳都有廣播。及時(shí)表揚(yáng)好人好事。此外，他們還把“生活課程”的實(shí)施情況作為“三好生”的評比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評上“三好生”。

啟示之二：有一種實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程中，直到化解到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年探索，洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了課堂上的“滿堂灌”，教師講，學(xué)生聽，把“練”壓到課外的做法。普遍地靈活運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，即各年級、各學(xué)科教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。例如：數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題，然后教師幫助解決學(xué)生存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨(dú)立審題、立意、選材、編寫綱目，同時(shí)教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥，很快解決了學(xué)生作文中的主要傾向性問題，最后再讓學(xué)生獨(dú)立作文。理化課上，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、歸納結(jié)論，教師只幫助學(xué)生解決疑難問題。政治課、史地課，均以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，討論為主，教師補(bǔ)充、更正為輔。這樣，各年級、個(gè)學(xué)科都實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從壓抑的狀態(tài)中解放出來，獲得了主體地位，課堂教學(xué)的過程變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程，變成了全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程。

當(dāng)然，在實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)過程中，他們也并沒有削弱教師的主導(dǎo)作用。這如同汽車進(jìn)入高速公路，如沒有引橋，就上不去；如沒有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：

揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時(shí)，教師三言兩語，如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，屆時(shí)如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

加強(qiáng)督查。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成任務(wù)?？杉皶r(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師一般都說話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。（2）通過行間巡視、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課。

幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）明確教學(xué)內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，教師不教。如數(shù)學(xué)課上，教學(xué)“解分式方程”，學(xué)生看例題，做與例題類似的題目后，教師發(fā)現(xiàn)敘述只在去分母及檢驗(yàn)這兩步有錯(cuò)誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。（2）明確教的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。（3）明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問題，也可能有人會(huì)），如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講的不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師講的時(shí)間就很少，一般不超過4分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

當(dāng)堂檢測。幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：（1）保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的自己轉(zhuǎn)化為能力。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。不搞死記硬背。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)（如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)競爭意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，等等）很有作用。它能及時(shí)地反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。啟示之三：有一套行之有效的管理機(jī)制

洋思中學(xué)的管理機(jī)制嚴(yán)格嚴(yán)密，令人嘆服。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一：層層承包，變坐班為包班，實(shí)行一票否決制。

洋思的校長要包學(xué)校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任教師要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象，無失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上按時(shí)睡覺，室內(nèi)無隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時(shí)將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫，經(jīng)常清倉查庫，及時(shí)修舊利廢等等。

洋思中學(xué)不實(shí)行坐班制而實(shí)行包班制，教師、職員無一例外，并實(shí)行一票否決制，即達(dá)不到工作要求時(shí)，不能獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金為零。

洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的措施作保證。近幾年來，學(xué)校擠出資金，加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度。同時(shí)，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會(huì)受到處罰。

其二：以培訓(xùn)為保證，讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求。

現(xiàn)在在洋思中學(xué)工作不超過3年的青年教師超過三分之二。雖然他們是洋思到高校去精挑細(xì)選來的，但對洋思經(jīng)驗(yàn)是陌生的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個(gè)月開學(xué)，先學(xué)校規(guī)、校史、洋思的課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行備課培訓(xùn)，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得火改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時(shí)，師傅總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評課會(huì)、計(jì)劃會(huì)、總結(jié)會(huì)、考后分析會(huì)及各種交流會(huì)等多種形式的會(huì)議，相互交流意見和建議，群策群力，揚(yáng)長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給年輕人的。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。

二、學(xué)習(xí)洋思的幾點(diǎn)建議

綜觀以上的幾點(diǎn)啟示，覺得洋思中學(xué)的可學(xué)之處很多。那么，如何把名校的經(jīng)驗(yàn)有選擇地逐步滲透到我們的教育教學(xué)管理和工作中去，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)效益，這也是我們這次蹲點(diǎn)考察的目的所在。因此，結(jié)合我們實(shí)際，特提出以下幾點(diǎn)建議：

建議之一：要結(jié)合實(shí)際學(xué)洋思

近幾年來，我縣整體教育有了突破性的發(fā)展，教育管理水平日趨規(guī)范和科學(xué)。但是，隨著教育形勢的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，越來越暴露出制約我縣教育發(fā)展的瓶莖問題。就課堂教學(xué)而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識(shí)不強(qiáng)。表現(xiàn)在課堂上講的太多，缺乏學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是每個(gè)學(xué)校都有大量的后進(jìn)生，許多教師和班主任都束手無策。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題。每堂課教師講授不超過4分鐘。其余時(shí)間都讓學(xué)生自學(xué)。每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)。學(xué)?；旧喜淮嬖诤筮M(jìn)生的問題。這就給我們提供了借鑒。同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：我縣的教育在過去的發(fā)展過程中，也積累了一套行之有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們實(shí)施的“單元過關(guān)測驗(yàn)”、“堅(jiān)持每月一考”等，與洋思中學(xué)的“周周清”有異曲同工之處；結(jié)合新課改，我們在七、八年級開展的“綜合素質(zhì)評價(jià)”也是對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的一種養(yǎng)成教育。對于這些經(jīng)驗(yàn)，如何結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善，這也是我們在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的過程中值得反思和總結(jié)的問題。不能人云亦云，一哄而起，邯鄲學(xué)步，搞形而上的簡單模仿，這起不到學(xué)習(xí)考察的目的。

建議之二：抓住重點(diǎn)有突破

洋思中學(xué)的亮點(diǎn)和特色是課堂教學(xué)上的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，課堂就是考場。每節(jié)所學(xué)內(nèi)容就是考試的習(xí)題。這樣的課堂教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。我們常說要優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。如何落實(shí)，這就是我們課堂教學(xué)改革上要借鑒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在備課上有要求，在學(xué)生自學(xué)的能力培養(yǎng)上有耐性。搞好典型課的引路，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正完善。抓住了這一點(diǎn)，新課改的推進(jìn)、素質(zhì)教育的提升，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

建議之三：貴在堅(jiān)持，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”

一種理念的形成，一種模式的確立。不是一朝一夕的事情。洋思中學(xué)之所以在課堂教學(xué)改革中取得了這樣驕人的成績，根本原因就是一個(gè)堅(jiān)持，一種執(zhí)著。例如：他們開展的“三清”運(yùn)動(dòng)和全方位的“包”字評價(jià)機(jī)制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日堅(jiān)持用一種“機(jī)制”去推動(dòng)。反思我們的教學(xué)管理，差生面之所以越來越大，輟學(xué)率居高不下，不是我們的制度不健全，不是我們沒有這種意識(shí)，根本原因是在落實(shí)不力、半途而廢夭折了。因此，這次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谌h開花結(jié)果，關(guān)鍵是在一些管理薄弱環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓下去，另外，洋思的發(fā)展壯大，也是在“揚(yáng)棄”中不斷完善和創(chuàng)新的，因此我們既不能過分注重條件因素而畏縮止步，也不能不顧本地實(shí)情，照辦照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，要學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”。建議之四：借課改東風(fēng)，強(qiáng)力推行洋思經(jīng)驗(yàn)的移植和創(chuàng)新

本次考察，機(jī)會(huì)難得，洋思經(jīng)驗(yàn)實(shí)用性很強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。

首先，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谖铱h得到真正意義上的普及，關(guān)鍵在校長、在班子成員的思想認(rèn)識(shí)能否統(tǒng)一。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個(gè)洋思中學(xué)，是因?yàn)橛幸粋€(gè)蔡林森校長。實(shí)踐證明：一個(gè)好校長就能帶出一個(gè)好學(xué)校。一個(gè)好學(xué)校的誕生，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的精誠團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)開拓。離開了務(wù)實(shí)，離開了教學(xué)第一線，卻要組織教師學(xué)洋思、創(chuàng)新洋思經(jīng)驗(yàn)是萬不可能的事情。因此，校長和班子成員必須身先士卒，率先垂范地學(xué)洋思，應(yīng)用洋思經(jīng)驗(yàn)。

其次，要組織教師對洋思經(jīng)驗(yàn)的全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，牢固樹立以學(xué)生為本的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，用先進(jìn)的教育觀念和理論去進(jìn)行教育實(shí)踐并創(chuàng)新教育實(shí)踐。

第三，要制訂方案，選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入小點(diǎn)。以七八年級的課堂教學(xué)為載體，狠抓幾個(gè)學(xué)科的示范帶動(dòng)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)完善，力爭使學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)得轟轟烈烈，富有成效。實(shí)現(xiàn)本次千里迢迢實(shí)地考察學(xué)習(xí)的目的。

最后，用三句話概括此行的感想：

一、洋思并不神秘，洋思可以做到的，我們也能做到。

二、洋思以“以人為本”的教育理念值得學(xué)習(xí)，尤其洋思寬松的辦學(xué)環(huán)境。

三、隨著教育的“春天”的到來，我們要相信，只要我們不懈的努力，虛心學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的管理辦法，洋思的今天就是我們蒲城教育的明天。

我非常榮幸能隨周麗霞工作室所有成員及區(qū)教委總工會(huì)主席，沙區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員徐軍等二十多人，帶著幾分仰慕和疑惑來到無錫市洋思中學(xué)參加聽課，與教師座談，與學(xué)生交流，同時(shí)也參觀和考察了洋思中學(xué)校園文化建設(shè)，和學(xué)生管理等方面的實(shí)情，我深切地感到洋思中學(xué)的教育的確值得我們學(xué)習(xí)和研究。這次學(xué)習(xí)考察，使我受益匪淺，可謂不虛此行。

一、洋思成功的重要經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．尊重主體，面向全體的辦學(xué)理念：全校老師堅(jiān)持使每個(gè)學(xué)生合格，使每個(gè)家長滿意之信條。他們不挑剔不選擇學(xué)生，從不放棄一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，教師也把教好每個(gè)學(xué)生視為自己的天職。他們認(rèn)為，教師教不會(huì)學(xué)生主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是師德素質(zhì)差；動(dòng)輒體罰學(xué)生歧視學(xué)生，挖苦學(xué)生。二是業(yè)務(wù)素質(zhì)差；一個(gè)自身素質(zhì)水平低的老師是不可能教好每一個(gè)學(xué)生的。三是教學(xué)方案差，不講究學(xué)習(xí)藝術(shù)，不注重自我提高。

2.遵循科學(xué)的課堂教學(xué)模式.課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組成形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。洋思中學(xué)的主要做法是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，著重幫助解決疑難重點(diǎn)，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。要求教師在備課中注重研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué)，研究學(xué)生自學(xué)可能會(huì)遇到哪些問題，如何幫助學(xué)生排憂解惑.設(shè)計(jì)哪些當(dāng)堂訓(xùn)練材料。其次要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，合理把握“學(xué)”，“教”，“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)。我個(gè)人理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，更重要的體現(xiàn)了最重主體.面向全體.信任學(xué)生.以學(xué)定教，從側(cè)促學(xué)的教育思想，是符合教育教學(xué)規(guī)律的一種有效方法。

洋思課堂教學(xué)流程圖：了解學(xué)生——目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練——布置作業(yè)。

3、學(xué)習(xí)中的“四清”運(yùn)動(dòng)。

我感覺到如果光是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，洋思是無法取得連續(xù)10年鞏固率、及格率、升學(xué)率100%的驕人成績的，“四清運(yùn)動(dòng)”是洋思成功的一個(gè)重要因素。

所謂“四清運(yùn)動(dòng)”，是指對學(xué)生實(shí)行堂堂清、日日清、周周清、月月清。

最重要的是“堂堂清”。每堂課所學(xué)的新知識(shí)只有掌握或基本掌握了，“日日清”、“周周清”才有可靠的保證。理科的“堂堂清”很好操作，課堂作業(yè)或課堂測試卷做得較差的學(xué)生，便是被老師或同學(xué)“清”的對象。文科講讀課沒有課堂作業(yè)，一般就讓差生課堂上多回答問題，爭取不留后遺癥。

其次是“日日清”。對那些“堂堂清”“清”不了的學(xué)生，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落……助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次，兩次“清”不了，三次……極個(gè)別仍不能“清”的由老師幫助“清”。

再次是“周周清”。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語，教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長（后者出題），任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把本周所學(xué)的單詞逐一朗讀、聽寫，哪個(gè)錯(cuò)就在課本哪個(gè)單詞旁邊做上記號。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題。驗(yàn)收完，在表上填出正確率?！扒濉辈涣说膶W(xué)生，再由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

最后是“月月清”,就是月考。月考是洋思責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實(shí)績考核。每月考核一次，命題原則本著提高教學(xué)質(zhì)量的原則，嚴(yán)格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問題。

因?yàn)橛辛诉@“四清”，飯后，學(xué)生還未到教室，老師已等候在那里；一節(jié)課畢，此老師還未出去，彼老師已見縫插針來“清”學(xué)生，真是師生絲毫不輕松。正因?yàn)橛辛诉@“四清運(yùn)動(dòng)”，課堂上學(xué)的知識(shí)得到了及時(shí)鞏固，學(xué)生的成績也才有了保證。

二、洋思中學(xué)的啟示

1、洋思中學(xué)的辦學(xué)方向是他贏得社會(huì)的根本原因。

洋思中學(xué)從一個(gè)偏僻的農(nóng)村小學(xué)校，發(fā)展壯大為今日的教壇圣地，這是因?yàn)樗霓k學(xué)目標(biāo)：“讓每一位家長滿意”、“沒有教不好的學(xué)生”既符合上級部門的精神要求，又填補(bǔ)當(dāng)今教育領(lǐng)域的空白。而且他們的做法：不分快慢班，不留課后作業(yè)等，都是教育界反復(fù)提出的。他們不僅做，關(guān)鍵是真的做好了。每年新生入學(xué)，各校紛爭生源，洋思中學(xué)概不參加，學(xué)校只是提前一周向社會(huì)公告：新生已滿，學(xué)校概不接受。怕家長門白跑路。

2、洋思人的創(chuàng)新精神是值得學(xué)習(xí)的。

洋思中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)他們的辦學(xué)目標(biāo)，育人理念，并不是四處尋寶，而是扎根于本地，立足于現(xiàn)實(shí)，本著一個(gè)樸素的想法：怎樣做好就怎樣做。所以獨(dú)創(chuàng)了一套很實(shí)用管理方法，而且效果顯著。如：我們東楚學(xué)校借鑒了他們課間時(shí)刻的管理方法，食堂就餐的管理方法，現(xiàn)在學(xué)生課間以及就餐行為就顯著變化了。

3、從嚴(yán)治校，務(wù)實(shí)管理的方法是辦學(xué)質(zhì)量的根本保證.管理出質(zhì)量，管理出效益。管理注重過程，突出體現(xiàn)了實(shí)－－實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，從實(shí)際出發(fā)，注重效果；重視細(xì)節(jié)，將“包”字請進(jìn)學(xué)校，從教育、教學(xué)入手，無所不包，做到事事有人管，人人有事管，真正做到管理無空白。

為我們提供的絕不僅僅是一個(gè)簡單的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該說，兩縣的實(shí)踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念與落后的教育行為，因?yàn)槲覀冞^去不敢相信的口號在這里已成為現(xiàn)實(shí)；我們想做而沒有做到的事情，他們做到了；多少年來一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢想由他們實(shí)現(xiàn)了。因此，今天我們學(xué)習(xí)他們，不是簡單的模仿，而是重在解讀與反思,堅(jiān)持自己的方向，創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子。

甘肅省會(huì)寧縣簡介

一、地域簡介：

地名來歷: 據(jù)《元和郡縣志》卷4會(huì)州載：周太祖宇文泰為西魏相，西巡，會(huì)師于此，當(dāng)?shù)厝藦埿艃A家產(chǎn)犒勞六軍。太祖大悅，因命置州，以“會(huì)”為名。（中國地名語源詞典）

所在地區(qū): 甘肅省白銀市

歷史沿革: 會(huì)寧縣：據(jù)《史記》記載，西漢武帝元鼎三年（前114年）即有祖厲縣建治，屬安定郡。王莽篡漢，改祖厲縣為鄉(xiāng)禮縣，東漢復(fù)祖厲舊名。三國時(shí)屬魏地，隸武威郡。西晉初廢祖厲縣?；莸塾缹幵辏?01年）涼州刺史張軌在涼州（今武威）近側(cè)另設(shè)祖厲縣，后遷縣于郭城驛故地。東晉十六國時(shí)，祖厲縣前后隸屬于前涼、前秦、后涼、后秦、西秦5個(gè)政權(quán)。南北朝時(shí)，北魏太延二年（436年）改祖厲縣為祖居，遷址平?jīng)鼍硟?nèi)，后在今靖遠(yuǎn)縣境內(nèi)置會(huì)寧縣，為有“會(huì)寧”縣名之始。西魏恭帝元年（554年），置會(huì)州，州治會(huì)寧。隋文帝開皇元年（581年）設(shè)會(huì)寧鎮(zhèn)，開皇十六年（596年）又復(fù)為會(huì)寧縣，屬平?jīng)隹?。唐太宗貞觀八年（634年）改會(huì)州為粟州，同年又復(fù)名會(huì)州，屬關(guān)內(nèi)道。玄宗天寶元年（742年），改會(huì)州為會(huì)寧郡。代宗廣德元年（763年）陷于吐蕃，更名“汝遮”。宋仁宗明道元年（1032年），黨項(xiàng)人克會(huì)州，地屬西夏。神宗元豐五年（1082年），收復(fù)會(huì)州，屬熙河蘭會(huì)路。哲宗元符二年（1099年），筑起會(huì)州新城（即今敦蝦蟆古城）?；兆诔鐚幦辏?104年），在州治置敷州縣。欽宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西寧縣（今張城堡西寧古城）的建置。至此，今會(huì)寧縣境內(nèi)同時(shí)有兩縣（敷州、西寧）、一州（會(huì)州）的建置。金宣宗貞佑四年（1216年），升西寧縣為西寧州，后又降州為縣。宣宗興定四年（1220年），西夏占會(huì)州。宣宗元光二年（1223年）金人收復(fù)會(huì)州。蒙古太宗（孛兒只斤窩闊臺(tái)）八年（1236年），蒙古軍占領(lǐng)會(huì)州。元初，遷會(huì)州治所于西寧縣。元世祖至元七年（1270年）并西寧縣入會(huì)州?；葑谥琳辏?352年），詔令改會(huì)州為會(huì)寧州。明太祖洪武十年（1377年）降州為縣，隸鞏昌路，屬陜西布政司。清初會(huì)寧隸鞏昌府。1913年，改屬蘭山道，1927年廢道后直屬甘肅省。1936年10月，中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍長征會(huì)師于會(huì)寧，在會(huì)寧曾組建蘇維埃政權(quán)。1944年會(huì)寧改屬甘肅省第九行政檢察專員公署（治所臨洮）。1949年8月22日成立會(huì)寧縣人民政府，屬定西專員公署。1985年8月，會(huì)寧縣改隸白銀市至今。

二、會(huì)寧教育：

會(huì)寧，這個(gè)曾是中國工農(nóng)紅軍三大主力會(huì)師的紅色圣地，如今最為外界津津樂道的是中小學(xué)教育。這個(gè)自古有崇文修德、尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的隴中大縣，自改革開放以來，發(fā)揚(yáng)紅軍會(huì)師精神和“三苦兩樂”（領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長苦供、親友苦幫、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)）辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。

會(huì)寧創(chuàng)造的教育傳奇，改變著黃土地上許多人的命運(yùn)。“狀元縣”的背后，彰顯的是“自強(qiáng)圖存，團(tuán)結(jié)勝利”的會(huì)師精神。艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、同心同德、百折不撓、勇往直前、團(tuán)結(jié)勝利的紅軍長征精神，支撐著會(huì)寧人在打造教育高地的長征中，永不停歇。

黃土高坡上的“教育綠洲”

汽車一駛出甘肅省蘭州市，映入眼簾的就是溝壑縱橫的黃土高原，路旁不時(shí)出現(xiàn)光禿禿的山嶺，低矮的作物。遍布群山的黃土，干涸的山洞，在八月的驕陽照射之下顯得缺少生機(jī)。近三個(gè)小時(shí)后，記者到達(dá)此行的目的地———會(huì)寧縣，黃土高原上的一個(gè)隴中大縣，70年前的紅軍三大主力會(huì)師地。

會(huì)寧遠(yuǎn)比記者想像的還要貧困。8月24日，采訪一開始，當(dāng)?shù)匦麄鞑块T并沒有先介紹這里如何創(chuàng)造了教育奇跡，而是先遞過來一份資料：會(huì)寧是全國著名的貧困縣，以自然條件嚴(yán)酷，干旱缺水聞名，年均降水量340毫米，年蒸發(fā)量卻有1800毫米；會(huì)寧窮，工業(yè)所占比例極小，農(nóng)業(yè)發(fā)展完全靠老天下雨。這個(gè)總?cè)丝谟?8萬的農(nóng)業(yè)大縣，2005年，全縣縣鄉(xiāng)財(cái)政收入1334萬元，農(nóng)民人均純收入1575元。

會(huì)寧雖然貧瘠，但卻天下聞名：歷史上，這里是紅軍會(huì)師圣地，曾見證了會(huì)師樓下的獵獵旌旗；如今，這里的人像當(dāng)年的紅軍一樣勇于拼搏，吃苦耐勞。自然條件嚴(yán)酷、干旱缺水，制約著會(huì)寧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，在這片被稱為“隴中苦脊甲天下”的貧瘠土地上，會(huì)寧人發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)圖存，團(tuán)結(jié)勝利”的會(huì)師精神，不逃避現(xiàn)實(shí)，迎難而上，用辛勞的汗水與干旱抗?fàn)?，用行?dòng)在這個(gè)貧困的山區(qū)創(chuàng)造著奇跡———教育奇跡。

會(huì)寧，是全國著名的教育名縣。2003年，全縣實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，辦學(xué)條件和辦學(xué)水平邁上了一個(gè)新臺(tái)階。同年，會(huì)寧二中通過市級示范性普通高中評估驗(yàn)收。2004年，會(huì)寧一中進(jìn)入省級示范性普通高中行列，會(huì)寧四中通過市一級普通高中評估驗(yàn)收，高中學(xué)校的綜合辦學(xué)水平得到了極大的提高。自恢復(fù)高考制度以來，全縣累計(jì)向全國各大中專院校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生4萬多名，其中獲得博士學(xué)位者200多人，碩士學(xué)位者2000多人，學(xué)士學(xué)位者近2萬人。尤為重要的是，教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了18萬名初中級專業(yè)教育人才，極大地提高了勞動(dòng)者的文化素質(zhì)。

值得一提的是，2006年，在甘肅全省考生人數(shù)大幅度增加、招生計(jì)劃減少的激烈競爭下，會(huì)寧縣本科上線人數(shù)、上線率、重點(diǎn)大學(xué)上線人數(shù)、上線率等與上年相比，均有大幅度增長。今年，全縣本科上線1980人，再創(chuàng)歷史新高。

在會(huì)寧縣教育局，副局長段兆軍告訴記者，改革開放以來，實(shí)施“科教興縣”戰(zhàn)略，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展，成為當(dāng)?shù)卣氖走x，他們發(fā)揚(yáng)紅軍會(huì)師精神和“三苦兩樂”辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。

“會(huì)寧之所以有一點(diǎn)小名氣，一是因?yàn)闀?huì)師，二是因?yàn)楦F，三是因?yàn)槿恕！痹腥诉@么總結(jié)，會(huì)寧窮，會(huì)寧也沒什么特產(chǎn)，如果說有，那就是人———會(huì)寧教育輸送出的大批人才。地處黃土高坡的會(huì)寧，雖然自然面貌幾千年來容顏依舊，但不向命運(yùn)低頭的會(huì)寧人卻在這片紅色圣地上孕育出了教育綠洲?！霸诟母镩_放的新時(shí)期，會(huì)寧教育有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，能取得這樣驕人的成績，離不開會(huì)寧縣各方面共同營造的良好教育氛圍，更離不開那種客觀存在的學(xué)生以學(xué)為榮、社會(huì)助學(xué)光榮的教育環(huán)境。”當(dāng)記者試圖尋找會(huì)寧創(chuàng)造教育奇跡的緣由時(shí)，會(huì)寧縣教育局副局長段兆軍首先給記者提供了這么一組數(shù)據(jù)：

從2002年到2005年四年間，會(huì)寧全縣共投入教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)近2億元，這在會(huì)寧歷史上是空前的。近四年，共完成城市教育費(fèi)附加、扶貧、外援等項(xiàng)目投資800多萬元，對30多所中小學(xué)進(jìn)行了改建、擴(kuò)建和新建。自2001年以來，經(jīng)過新建、擴(kuò)建、改建，全縣校舍面積由42萬平方米增加到61.9萬平方米，辦學(xué)條件得到了明顯改善。

目前，在全縣600多所中小學(xué)中，新建學(xué)校達(dá)到300多所，占一半以上；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校中，樓房項(xiàng)目學(xué)校40所，占校舍建筑總面積的35%，村級六年制小學(xué)中，磚混和磚木結(jié)構(gòu)校舍占到同類學(xué)校校舍總面積的60%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中磚混和磚木結(jié)構(gòu)校舍占到同類學(xué)校校舍總面積的95%。全縣各級各類學(xué)校的辦學(xué)條件從排危到配套，從配套到達(dá)標(biāo)，校容校貌發(fā)生了歷史性變化，無論城鄉(xiāng)，目前建筑最好、環(huán)境最好的是學(xué)校。

“在會(huì)寧，教育優(yōu)先發(fā)展成為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)?！倍握总娊榻B，教育，在會(huì)寧真正成了最優(yōu)先排序的部門。有數(shù)據(jù)為證：會(huì)寧縣教育支出在全部財(cái)政支出中竟高達(dá)57％，接近60％。2002年到2004年，全縣其他行政事業(yè)單位一個(gè)人員都沒有增加，而在教育上卻增加了1769人，都是教師。2005年，全縣財(cái)政收入才1300多萬元，卻拿出260多萬元給學(xué)校作公用經(jīng)費(fèi)。從2001年10月開始，會(huì)寧這個(gè)財(cái)政窮縣作為甘肅省教師工資統(tǒng)一發(fā)放試點(diǎn)縣之一，率先在全省杜絕了教師工資拖欠。

超前安排教育經(jīng)費(fèi)，舉債辦教育，當(dāng)?shù)卣岬迷诮逃贤度耄钣浾唧@詫：2005年11月，國家審計(jì)署駐蘭州特派辦審計(jì)結(jié)果表明，會(huì)寧縣基礎(chǔ)教育累計(jì)負(fù)債6600萬元，相當(dāng)于全縣5年的縣級財(cái)政收入。

眾人拾柴火焰高

尊師重教之風(fēng)，在會(huì)寧自古有之。這里自古民風(fēng)淳樸，文風(fēng)昌盛，有崇文修德、尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，有深厚的文化底蘊(yùn)和良好的教育土壤。僅明清兩代就考取進(jìn)士20名，舉人113人。到了1905年，全國公派赴日本留學(xué)的幾十人中就有兩名來自會(huì)寧。

滄海桑田，時(shí)代變遷，千百年來，這種優(yōu)良傳統(tǒng)一直深深地在這里扎根。淳樸厚道的會(huì)寧人堅(jiān)守著他們的家園，堅(jiān)守著他們的夢想：不遺余力地培育子弟，讓他們通過教育這一途徑走向外面的世界。

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，會(huì)寧人在辦教育的問題上態(tài)度是明確的。中灣小學(xué)校長冉樹蒼“癡心教育、苦心辦學(xué)”的故事就是流傳在會(huì)寧的一大美談。

會(huì)寧縣頭寨鄉(xiāng)中灣村地處黃土高原的大山深處，離縣城100多公里，十年九旱。十多年前，有一個(gè)四十多歲的中年人，主動(dòng)來到這里，克服了常人難以想像的重重困難，辦起了遠(yuǎn)近聞名的模范小學(xué)，人們稱他為“山區(qū)辦學(xué)迷”。他就是中灣小學(xué)校長冉樹蒼。

三、會(huì)師圣地：

70年前的10月10日，設(shè)縣2100多年的甘肅會(huì)寧，一座鑲嵌在古“絲綢之路”上的歷史名城，迎來了有史以來最值得記憶的一天———中國工農(nóng)紅軍三大主力勝利會(huì)師大會(huì)在這里舉行。大會(huì)師，“在中國革命史上揭開了新的一頁”。

70年后的今天，當(dāng)記者來到會(huì)寧，追尋回蕩在大成殿里朱德總司令宣讀會(huì)師“通電”時(shí)黃鐘大呂般的聲音、探尋會(huì)師樓城墻上那“發(fā)十萬雄兵”大字標(biāo)語背后的歷史細(xì)節(jié)時(shí)，那銘刻在黃土地上輝煌的一幕幕場景，仍閃耀著永恒的光輝。

如今，歷史的煙云已經(jīng)散盡。但歷史的細(xì)節(jié)，依舊生動(dòng)、感人。

“會(huì)寧會(huì)寧，紅軍會(huì)師，中國安寧”

1936年10月，中國工農(nóng)紅軍三大主力在會(huì)寧聚首，三只鐵拳緊緊握在了一起，實(shí)現(xiàn)了勝利會(huì)師。三軍大會(huì)師是中國革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑。會(huì)寧自此和瑞金、遵義、延安一樣，成為紅色圣地。

1936年9月，沖破國民黨軍隊(duì)重圍的紅二、四方面軍，相繼進(jìn)入甘肅，與已經(jīng)在陜北扎根一年的紅一方面軍遙遙相望，最后的會(huì)師近在咫尺。選擇會(huì)師地點(diǎn)，成為擺在黨中央面前的一個(gè)重要命題。

甘肅會(huì)寧，歷史上曾經(jīng)是“隴中苦瘠甲天下”的一個(gè)窮縣，為什么會(huì)最后進(jìn)入黨中央決策層的視野呢？今年8月23日，會(huì)寧三軍大會(huì)師紀(jì)念館解說員李俊豐解開了記者心頭之謎。

1936年9月的一天，陜西保安，晚飯時(shí)分，毛澤東居住的一孔窯洞里，周恩來推門而入，展開了一段頗具傳奇色彩的對話。

“主席，現(xiàn)在二、四方面軍即將北上，一方面軍也正準(zhǔn)備南下迎接。關(guān)于三軍會(huì)合的地點(diǎn)，請主席考慮一下。軍委也好提前協(xié)調(diào)安排?！敝芏鱽黹_門見山，直奔主題?！叭姇?huì)合的地點(diǎn)是要慎重考慮，要選個(gè)好地方?！泵珴蓶|思考后作答。

周恩來望了望毛澤東，說：“我和德懷同志商量了一下，認(rèn)為放在會(huì)寧為好。”他解釋道：“會(huì)寧是隴中重鎮(zhèn)和交通樞紐，北控靖（遠(yuǎn)）、海（原），西障定（西）、臨（夏），南蔽秦（安）、通（渭），東跨?。ǖ拢?、涇（源），素有?秦隴鎖鑰?之稱。會(huì)寧古代叫?會(huì)州?，是中原通往西域的必經(jīng)之路，因?qū)以鉃?zāi)害，明代將其改稱?會(huì)寧?，意思是消除災(zāi)害，永保安寧。

二、四方面軍北上必須經(jīng)過會(huì)寧。紅軍三支主力軍在這里會(huì)師，既占領(lǐng)了樞紐地區(qū)，也掌握了戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)?！?/p>

毛澤東聽后興奮起來：“會(huì)寧，好地名，好地名?。?huì)寧，會(huì)寧，紅軍會(huì)師，中國安寧。古人雖然起了一個(gè)好名字，可人民仍然沒有安寧，現(xiàn)在三軍一會(huì)合，人民就會(huì)得到安寧。恩來，這個(gè)地名很有含義，仿佛遠(yuǎn)古先人就是為我們今天紅軍三支主力部隊(duì)在此會(huì)師起的啊。”

于是，會(huì)寧作為三軍會(huì)師的地點(diǎn)就這樣被確定了。

據(jù)記載，紅一、四方面軍在會(huì)寧會(huì)師時(shí)，正在隴南牽制敵人的紅二方面軍根據(jù)中央指示迅速北上，10月9日冒著敵機(jī)的轟炸渡過渭河。15日至17日，二方面軍總指揮賀龍、政委任弼時(shí)、副總指揮蕭克、副政委關(guān)向應(yīng)率總指揮部和二軍、三十二軍陸續(xù)由通渭進(jìn)入會(huì)寧縣南部的侯家川、谷頭岔一帶休整。六軍在軍長陳伯鈞、政委王震率領(lǐng)下到達(dá)會(huì)寧縣東部的青江驛與紅四方面軍九軍會(huì)師。18日，紅二方面軍總指揮部和主力部隊(duì)向會(huì)寧縣東部的老君坡、蘇家堡子一帶轉(zhuǎn)移，受到紅一方面軍一軍團(tuán)二師政委肖華率領(lǐng)的紅五團(tuán)和師政治部宣傳隊(duì)及后勤人員的熱烈歡迎。21日，賀龍、任弼時(shí)、關(guān)向應(yīng)率領(lǐng)紅二方面軍總指揮部離開會(huì)寧縣東進(jìn)。

10月22日，紅二方面軍東進(jìn)到達(dá)會(huì)寧縣東北的將臺(tái)堡（現(xiàn)屬寧夏回族自治區(qū)西吉縣），同紅一方面軍一軍團(tuán)司令部會(huì)合。至此，中國工農(nóng)紅軍偉大而艱巨的長征全部結(jié)束。

馬進(jìn)林認(rèn)為，紅軍三大主力會(huì)師是以會(huì)寧為中心，包括周邊靜寧、通渭等5個(gè)縣的大范圍活動(dòng)；紅軍長征中先后舉行過多次會(huì)師，而1936年10月紅軍在甘肅會(huì)寧地區(qū)的會(huì)師，是其中規(guī)模最大、影響最廣、意義最深遠(yuǎn)的一次會(huì)師。10月10日這一天，黨中央、中華蘇維埃中央政府、中央軍委給在會(huì)寧的紅軍總部、西北局召開的“慶祝中國工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍會(huì)師聯(lián)歡大會(huì)”發(fā)來的《中央為慶祝一、二、四方面軍大會(huì)合通電》中明確指出：“我民族革命戰(zhàn)爭的先鋒隊(duì)一、二、四三個(gè)方面軍在甘肅境內(nèi)會(huì)合了。”

“會(huì)寧地區(qū)是黨中央確定的實(shí)現(xiàn)紅軍三大主力大會(huì)師的中心戰(zhàn)略地點(diǎn)。會(huì)寧會(huì)師是革命大團(tuán)結(jié)的標(biāo)志，是中國革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑?！瘪R進(jìn)林說。

參考文獻(xiàn)：

1、《會(huì)寧志》

2、紅色會(huì)寧網(wǎng)

第四篇：洋思中學(xué)

沒有做不到，只有想不到

——走進(jìn)洋思，感知洋思

高一語文

田波英

第一次聽說洋思中學(xué)，是在我校課改動(dòng)員大會(huì)上，當(dāng)時(shí)很不以為意。第二次聽說洋思中學(xué)，是在重慶的教研大會(huì)上，心中生出了一些好奇。第三次聽說洋思中學(xué)，是在綦江中學(xué)教學(xué)交流活動(dòng)上，心中不油然有了些向往。幸運(yùn)之神總是在不經(jīng)意時(shí)降臨在我們身邊，我有幸成為了我校到洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的首批成員。當(dāng)?shù)弥@個(gè)消息時(shí)，我?guī)缀跞杠S！帶著復(fù)雜的心緒，我走進(jìn)了洋思。洋思中學(xué)的教學(xué)理念是：“沒有教不好的學(xué)生”，正是在這一理念的引領(lǐng)之下，洋思中學(xué)營造出了濃厚的校園文化氛圍，創(chuàng)造出了“先學(xué)后交，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)模式，打造出了一整套務(wù)實(shí)的學(xué)生管理制度。整個(gè)校園，由學(xué)習(xí)到生活，由飲食到娛樂，無不是井然有序，高效合理。如果說，在剛走進(jìn)洋思中學(xué)的瞬間，那樸素的校園環(huán)境給我的第一印象是些許失望，那么，五天的與洋思親密接觸，在離開洋思的瞬間，我卻產(chǎn)生了由衷的敬佩與尊重，甚至有些留戀不舍。

一、濃厚的校園文化氛圍

走進(jìn)洋思中學(xué)，首先映入眼簾的便是一座簡單的石刻，上書洋思校訓(xùn)“真、善、美”，樸實(shí)而簡單，卻讓人過目不忘?！皼]有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長滿意”的語錄分別張貼于食堂和教學(xué)樓建筑上，這兩句話同樣給人震撼，這是怎樣的自信與自強(qiáng)！往里走，便是教學(xué)樓，迎面而來的還是一條條標(biāo)語，懸梁上，柱子上，臺(tái)階上，只要是眼睛所及之處，要么是名人名言，要么是英語單詞，或者是中國古詩詞，或者是各類公式······真正做到，只要走進(jìn)洋思，你便沉浸在知識(shí)的海洋，不想學(xué)都不行，知識(shí)自然而然地先入為主印入你腦海中，讓你從踏入洋思的那一刻開始就接受潤物細(xì)無聲的陶冶。這樣的德育不是簡單的走過場，而是切實(shí)深入到洋思每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為自覺行動(dòng)，進(jìn)而生成為學(xué)生的固有素養(yǎng)。

二、高效的課堂教學(xué)模式

學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時(shí)間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，老師只是進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)，釋疑，學(xué)生能自己解決的，老師決不越俎代庖，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成。學(xué)生的主體地位，合作精神和探究能力都得到了充分體現(xiàn)，從而真正地有效地實(shí)施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)校為這一教學(xué)模式設(shè)置了一系列輔助行為。確立了“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅(jiān)持從初始年級開始，從初始學(xué)科開始，從最后一名差生開始，狠抓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，開展“三清運(yùn)動(dòng)”，做到堂堂清、日日清、周周清。

“先學(xué)”階段，教師用一分鐘時(shí)間出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生全部的學(xué)習(xí)行為都圍繞目標(biāo)有序開展。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自主發(fā)展，要讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間及自學(xué)后的檢測方式。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得以開發(fā)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得既自由又緊張。自由，是把首學(xué)權(quán)還給了學(xué)生，把首思權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)得自由而充分。緊張，是因?yàn)檠笏嫉摹跋葘W(xué)”絕不是放任自流，教師要精心策劃，將首試權(quán)和首創(chuàng)權(quán)也一同還給了學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)完成之后便是自學(xué)檢測，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，又獲得成功的快樂，真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

“后教”，是以學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作為主的。這一環(huán)節(jié)，教師必須要明確教的內(nèi)容、教的方式和教的要求。學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的疑難問題是后教中要解決的，凡是學(xué)生自學(xué)已掌握的一律不教。而教的方式絕不是老師直接提供答案，而是小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流討論解決問題，仍有不能解決的學(xué)生，則采用“兵”教“兵”的方式，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只評定對不對，完不完整，并作相應(yīng)更正與補(bǔ)充?！氨苯獭氨?，使學(xué)困生有收獲，中等生受啟發(fā)，優(yōu)等生更優(yōu)秀，師生在互動(dòng)中一起創(chuàng)新發(fā)展，這正是新課改的精髓。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是洋思中學(xué)“先學(xué)后教”課堂模式的保證，兩者相輔相成，缺一不可。洋思的課堂講課時(shí)間少，節(jié)省下的時(shí)間便是還給學(xué)生，讓學(xué)生將當(dāng)堂內(nèi)容完全消化，決不遺留到課外，這也保證了學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為，洋思課后很少甚至沒有作業(yè)，卻仍能保證升學(xué)率，這都源于它的“當(dāng)堂訓(xùn)練”。要想使課堂效率高，課堂教學(xué)就要及時(shí)反饋，練習(xí)當(dāng)堂處理?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的方式呈現(xiàn)多樣化，可以是當(dāng)堂背誦，可以是到黑板上演算，亦可以是當(dāng)堂測試等等，但形勢上如同競賽、考試，學(xué)生獨(dú)立而快節(jié)奏地完成，而且規(guī)定幾分鐘內(nèi)完成，比一比，看誰做得又快又好。一個(gè)又一個(gè)幾分鐘，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有了具體的任務(wù)和要求，沒有時(shí)間開小差，更沒有時(shí)間去偷懶，整個(gè)課堂有序而高效。這樣既全面提高了學(xué)生素質(zhì)，又減輕了學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)，同時(shí)檢測了課堂教學(xué)效果，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)。洋思的訓(xùn)練題也具有針對性，根據(jù)學(xué)生層次，分為必做題、選做題和思考題，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到成就感。

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式能走向成功，保證學(xué)校升學(xué)率，這與它們實(shí)行的“三清運(yùn)動(dòng)”是密不可分的?！叭濉奔刺锰们澹杖涨?，周周清?！疤锰们濉本褪且髮W(xué)生做到課堂上能掌握的不留到課后。“日日清”就是要求今日事今日畢?！爸苤芮濉本褪菍σ恢苤R(shí)的總結(jié)、回顧，清除、解決學(xué)習(xí)中的問題。“三清”為課堂教學(xué)掃除了障礙，學(xué)生才有課堂自學(xué)的能力，老師上課也才能得心應(yīng)手。“三清”的方式可以是班上同學(xué)之間的清理，也可以是班與班之間互換著清理，更可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親自清理?！叭濉笔且粋€(gè)既定目標(biāo)，已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師、學(xué)生乃至家長都感到了責(zé)任，于是齊心協(xié)力共同完成“三清”?！叭濉钡挠行?shí)施，保證了洋思的高效課堂，保證了洋思課改走向成功。

三、務(wù)實(shí)的學(xué)生管理制度

走進(jìn)洋思，走進(jìn)洋思的教學(xué)樓、食堂、寢室，你看不到學(xué)生追逐打鬧的場景，聽不到學(xué)生高聲喧嘩的嘈雜聲。無論是到大教室上展示課，還是上食堂就餐，還是到操場做課間操、上體育課，到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無一例外都是列隊(duì)前行，統(tǒng)一行動(dòng)，秩序井然，如同軍事化般規(guī)范，令人嘆服。

是什么讓洋思學(xué)生做到了其他學(xué)校學(xué)生無法做到的事情呢?從初始年級抓起，以良好的習(xí)慣養(yǎng)成為起點(diǎn)。每一個(gè)新生入校，先學(xué)規(guī)范，學(xué)怎么起床，怎么吃飯，怎么睡覺，怎么洗澡，怎么管理錢物等生活常識(shí)。與其要求學(xué)生下樓梯不要摔倒，吃飯不要浪費(fèi)，下課不要喧嘩，還不如直接交給學(xué)生該怎么做才能不摔倒，不浪費(fèi)，不喧嘩。洋思就做到了這些。三千多名學(xué)生，樓上樓下同時(shí)就餐，沒有喧嘩，沒有亂跑，二十分鐘就餐完畢，凡到過洋思的人，無不被這整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐場面感動(dòng)。在洋思的宿舍，早上起床，上鋪的同學(xué)先整理內(nèi)務(wù)，下鋪的同學(xué)先去洗漱，十分鐘后交換，二十分鐘后所有學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到教室早讀。我們總在抱怨學(xué)生上學(xué)不準(zhǔn)時(shí)，我們總是在嘴上告訴學(xué)生不要遲到，要快，快，可是我們卻從不曾交給學(xué)生該怎樣快，洋思想到了，并做到了。

良好的行為習(xí)慣和道德養(yǎng)成，需要通過多種途徑，除了思想教育之外，還必須通過嚴(yán)格的管理和嚴(yán)明的紀(jì)律來養(yǎng)成。洋思經(jīng)驗(yàn)證明，說理是一種教育，嚴(yán)格規(guī)范和嚴(yán)明紀(jì)律也是一種養(yǎng)成教育，這也是洋思能把別人教不好的學(xué)生教好的最根本原因。

五天的洋思學(xué)習(xí)，讓我感慨：不虛此行！

第五篇：洋思中學(xué)

洋思中學(xué)教學(xué)模式簡介

一、理念：

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。

二、教學(xué)策略：

① 每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間。

②靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。

③學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。

④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對知識(shí)理解的能力，合作互相提高。

⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識(shí)培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。

三、集體備課： 集中研究以下幾個(gè)問題：

①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？

②共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案；

③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；

④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？

⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？

備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。

四、備課筆記：

主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點(diǎn)；③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測題的設(shè)計(jì)。

五、教學(xué)模式：

范型：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)流程如下：

1、“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測題目。

2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

4、這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。

六、教師的作用：

①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。

②教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。

③教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準(zhǔn)備。

④教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。

⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。

七、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評定，補(bǔ)充更正。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。③事實(shí)證明，一幫一，“兵”教“兵”活動(dòng)不單能解決困難生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

八、“做”中學(xué)：

①讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

②學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對知識(shí)的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。

③允許差異。在做的過程中，根據(jù)學(xué)生自我體驗(yàn)，自我基礎(chǔ)。采取不凡方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。

④學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

⑤只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動(dòng)手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動(dòng)的習(xí)慣。

九、誰緊張？

課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多！

①有人認(rèn)為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會(huì)看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等。②課堂效益表現(xiàn)以下七能： a.一能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的，并加以解決；

b.二能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性； c.三能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力； d.四能真正理解知識(shí)，不斷提升質(zhì)量；

e.五能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)； f.六能最有效地“培尖補(bǔ)差”； g.七能確保減輕負(fù)擔(dān)。

③學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課，從課內(nèi)到課外。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。課堂上注意力高度集中，一點(diǎn)都不能松懈，每堂課下來，學(xué)生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學(xué)生都特別輕松。

十、效果：

①洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校，學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。然而凡是在洋思經(jīng)過三年自學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平提高很快，平均每年80%學(xué)生升入省級重點(diǎn)高中，其中包括一部分中、差生。

②記者跟蹤調(diào)查表明，升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，他們自學(xué)能力比別人強(qiáng)。自主能力比別人好，課間操認(rèn)真，起睡正常，學(xué)習(xí)成績呈正態(tài)分布。

③洋思學(xué)生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒有作業(yè)，中午休息1小時(shí)，晚9:30熄燈。下午無作業(yè)，自習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到位，課堂效率高，作業(yè)當(dāng)堂完成，形成良性循環(huán)。