第一篇：在赴洋思中學(xué)考察前的動(dòng)員報(bào)告

文 章來(lái)

源蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.Co m蓮山 這次的赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)，是我校進(jìn)行教育培訓(xùn)計(jì)劃的一項(xiàng)措施。我們出去考察什么，應(yīng)該怎樣考察，帶著什么樣的思想去考察，通過(guò)考察應(yīng)達(dá)到什么樣的提高，我想談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、考察的心態(tài)： 什么樣的心態(tài)是正確的考察心態(tài)呢？我認(rèn)為主要是應(yīng)準(zhǔn)備三種心態(tài)：

1、學(xué)習(xí)心態(tài)。我們既是考察學(xué)習(xí)，就應(yīng)把立足點(diǎn)放到學(xué)習(xí)上，要善于發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，在考察中挖掘人家的優(yōu)點(diǎn)，向人家學(xué)習(xí)。我們不是評(píng)審團(tuán)，我們也不是去幫人家找問(wèn)題的，不能有挑剔的心理思想。有些人去考察，不是發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，總是發(fā)現(xiàn)人家的不是，“自己的孩子總是比別人的好”，看了以后，人家這也不對(duì)，那也不符合規(guī)矩，都不如我們的好，更有甚者，當(dāng)場(chǎng)就給人家發(fā)表評(píng)論，指出人家的“毛病”，就像是要推翻這個(gè)“榜樣”似的。

2、聯(lián)系的心態(tài)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，要把外地的經(jīng)驗(yàn)或一些做法，多和我們的工作過(guò)程聯(lián)系，思考一下當(dāng)我們?cè)谶@種情況下是怎么做的，我們的方法和他們的方法有什么不同，哪一種方法更好呢？通過(guò)聯(lián)系比較，找出一條最適合我們的做法，才是我們考察的目的。我們不能只是看人家的，不結(jié)合我們自己的工作，不和自己聯(lián)系或者不敢和自已聯(lián)系，這都是不對(duì)的。

3、(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)創(chuàng)新的心態(tài)。這是照抄和發(fā)揮的問(wèn)題，我們都知道，任何的照抄都不會(huì)達(dá)到自己的目的，任何的照抄都不會(huì)前進(jìn)，最多也是跟著別人的屁股走，形不成自己的風(fēng)格。我們面對(duì)的工作環(huán)境，是一個(gè)復(fù)雜多變的環(huán)境，每一個(gè)地方，每一個(gè)集體，每一個(gè)人都有自己不同的情況，不同的“風(fēng)土人情”，所以，我們既是認(rèn)為很好的東西，也要結(jié)合我們自己的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)整理才能使用，機(jī)械的“照搬”或不動(dòng)腦子的“借用”也是不行的，更不能把人家的某一方面就看成是“標(biāo)準(zhǔn)”，把人家的制度就看成是“政策”，那就是非常幼稚的了。

二、考察的方法： 這是很表面的一個(gè)過(guò)程，考察也無(wú)外乎就是“看看”而已，這個(gè)看一看就非常重要，要多觀察，會(huì)觀察，常言說(shuō)，“會(huì)看看門道，不會(huì)看的看熱鬧”，我們要認(rèn)真看，我認(rèn)為認(rèn)真看就是要用“心”看或者說(shuō)是用“腦子”看，會(huì)看，會(huì)聽(tīng)，還要認(rèn)真的做好記錄，好記心不如爛筆頭，考察后，整理一個(gè)考察報(bào)告，學(xué)習(xí)心得，或者對(duì)考察的問(wèn)題寫一篇論文什么的，筆記都是非常有用的東西。觀察法、交談法、尋問(wèn)法、聽(tīng)報(bào)告法等這些常用的方法，人人都知道，且人人都會(huì)用，但關(guān)鍵是考察者是否用心去做。這是考察是否能得到效果的重要途徑。

三、欲達(dá)的效果： 能引起我們對(duì)社會(huì)事物的多方位觀察和思考，這就是效果。能解放我們較為“禁固”的思想，這就是效果。指望一兩天的學(xué)習(xí)，指望一兩次的對(duì)樣板的尋問(wèn)或模仿，就希望或要求把我們的單位要辦成什么樣，這是脫離實(shí)際的。因(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)此，我們應(yīng)解放思想去學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，我們是去尋求解決問(wèn)題的答案，但不能期求通過(guò)這次學(xué)習(xí)就一定能找到你的答案，否則，如果解決不了你的問(wèn)題，你就會(huì)說(shuō)這一次我沒(méi)有學(xué)習(xí)或者說(shuō)沒(méi)學(xué)到什么東西。這種思考方法和做事方法也是不正確的。

四、本次考察的內(nèi)容：

1、洋思中學(xué)的教育理念：（沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意）；

2、洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式：（先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。讓學(xué)生在課堂上“緊張”的學(xué)習(xí)）；

3、洋思中學(xué)的學(xué)生生活管理：（集體組織下的學(xué)生生活）； 希望老師們珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真考察，深入研究，愉快工作，在這次考察中收到滿意的效果。二○○五年十一月十七日 文 章來(lái)

源蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.Co m蓮山

第二篇：赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告

赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告

2008年11月29日，在教育局的安排下，我們一行70余名校長(zhǎng)、教師赴江蘇洋思中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，參加考察的同志們都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，蹲點(diǎn)入班聽(tīng)課，像學(xué)生一樣的虔誠(chéng)、認(rèn)真，深入教研組與教師暢談交流，誠(chéng)懇謙遜，觀摩參觀細(xì)致入微。大家一致認(rèn)為，本次實(shí)地蹲點(diǎn)考察學(xué)習(xí)，由表入里，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)，學(xué)到了一些真經(jīng)。開(kāi)了眼界，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，消除了思想上的困惑和疑慮，使今后的教育教學(xué)管理有了方向，有了目標(biāo)。歸納起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、洋思中學(xué)的幾點(diǎn)啟示

啟示之一：有一個(gè)催人奮進(jìn)的教育理念。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念。這八個(gè)大字，是洋思中學(xué)對(duì)社會(huì)和家長(zhǎng)的承諾，也是洋思人在特定的歷史發(fā)展過(guò)程中的誓言，更是洋思中學(xué)由小到大、由弱變強(qiáng)的成功法寶。試想： 1980年的時(shí)候，洋思中學(xué)地處江蘇泰興市偏僻的農(nóng)村荒郊，占地78畝、9名教師（其中大部分是民辦教師）、26間簡(jiǎn)易房、200多名學(xué)生的六村聯(lián)辦初中，經(jīng)過(guò)20年的努力拼搏，發(fā)展到目前擁有60多個(gè)教學(xué)班、240多名教師、3700多名學(xué)生（其中2100多名是外地的交費(fèi)生）、占地104畝的現(xiàn)代化初級(jí)中學(xué)。這個(gè)曾被稱作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省教育現(xiàn)代化的示范初中、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省先進(jìn)集體、江蘇省文明單位，是全國(guó)初中教育的一面旗幟。對(duì)此全國(guó)各大媒體競(jìng)相報(bào)道和宣傳，全國(guó)各地教育界的同仁紛至沓來(lái)，前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的教育界人士目前已經(jīng)超過(guò)25萬(wàn)人次。在泰興市已經(jīng)形成了一種教育文化產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

為了實(shí)踐對(duì)社會(huì)的承諾，洋思中學(xué)在辦學(xué)行為上一直固守著四個(gè)堅(jiān)持。

（一）堅(jiān)持不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生。每年暑期，許多學(xué)校（包括一些名校、重點(diǎn)校），早早地拉開(kāi)了架勢(shì)，全力以赴大打“生源”戰(zhàn)，種種形式的廣告鋪天蓋地，而洋思中學(xué)卻沒(méi)有只言片語(yǔ)，只在七月上旬眼見(jiàn)人滿為患時(shí)，才在媒體上登出“招生已滿，概不接受”的字樣，以免遠(yuǎn)道涌來(lái)的家長(zhǎng)們白跑一趟。多年來(lái)，凡到洋思來(lái)求學(xué)的，不管多調(diào)皮，不管成績(jī)多差，學(xué)校都收下。1998年，洋思中學(xué)甚至打算開(kāi)兩個(gè)班，專收城區(qū)學(xué)校不收的所謂“差生”，后來(lái)因?yàn)殡y操作才作罷。

不選擇、不挑剔學(xué)生，在我們看來(lái)是不可思議的，但是，洋思人做到了。用該校校長(zhǎng)秦培元的話說(shuō)：“好學(xué)生是?寶?，?差生?也是?寶?”。在秦培元看來(lái)，“差生”就像一塊璞玉，和好學(xué)生一樣，存在著成“器”的可能。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，不是看“差生”目前的狀態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”，最終使他們成為一塊塊熠熠閃光的美“玉”。

不選擇、不挑剔學(xué)生，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，意味著更多的付出，同時(shí)，還承擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)。洋思人為什么敢于這樣做？這是因?yàn)樗麄冏孕?。幾年前，有些人曾?jīng)這樣議論：好學(xué)生留在城里，差學(xué)生送到洋思去。洋思好像是“工讀學(xué)校”似的。洋思的老師聽(tīng)了很不舒服，秦培元聽(tīng)后笑道：大家不要“作氣”，應(yīng)當(dāng)感到自豪才對(duì)。這就像給人看病一樣，小毛病衛(wèi)生室就能處理，大一點(diǎn)的要送醫(yī)院，疑難雜癥就要看專家門診。家長(zhǎng)之所以把通常認(rèn)為“教不好”的學(xué)生送到洋思，就是因?yàn)橄嘈盼覀兡馨阉麄兊暮⒆咏毯?。自信，并非“空穴?lái)風(fēng)”，洋思人有十幾年成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有蔚然成風(fēng)的愛(ài)生傳統(tǒng)，有無(wú)私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。2001年秋學(xué)期，盡管洋思一再擴(kuò)班，但還是有200多名“特差生”難以進(jìn)門。這些學(xué)生的家長(zhǎng)很激動(dòng)：“我們就相信洋思，來(lái)了就不想回去！”“只要收下，給多少錢都愿意！”“你們既然說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生，就要收我們的孩子！”面對(duì)家長(zhǎng)殷切期待的目光，洋思領(lǐng)導(dǎo)緊急磋商后決定：全部收下。家長(zhǎng)心中有桿秤。曾經(jīng)被認(rèn)為“教不好”的孩子在洋思有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，家長(zhǎng)們打心眼里佩服洋思。一傳十，十傳百，越來(lái)越多的家長(zhǎng)們把孩子送到洋思來(lái)。

（二）堅(jiān)持“三清”運(yùn)動(dòng)不放松

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。

道理說(shuō)起來(lái)并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在很難。洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問(wèn)題，課后再怎么努力，時(shí)間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。

洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)測(cè)試，小組內(nèi)成員都互相幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過(guò)“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。

在堂堂清、日日清的基礎(chǔ)上他們實(shí)施的是“周周清”。主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽(tīng)寫，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題，驗(yàn)收完，在表上填寫正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生也越來(lái)越少了。

（三）堅(jiān)持從“最后一名學(xué)生”抓起

到洋思中學(xué)來(lái)的學(xué)生，相當(dāng)一部分是所謂的“教不好的學(xué)生”。有的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠瓉?lái)學(xué)校甚至是倒數(shù)第一。

2001年，洋思初一收了200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，有幾十名還是個(gè)位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學(xué)習(xí)成績(jī)是個(gè)位數(shù)的學(xué)生。即使是對(duì)這樣的學(xué)生，洋思也沒(méi)有喪失可以教好的信心。抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三個(gè)“錦囊”：

之一：合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。2001年他們將初一200多名兩門功課不足200分的學(xué)生，按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配，平均分到兩個(gè)分校20個(gè)班級(jí)，并分別與分校長(zhǎng)、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。

之二：結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。

之三：特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。課上老師提問(wèn)最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過(guò)去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。

在洋思，我們聽(tīng)到了許許多多“教不好的學(xué)生”轉(zhuǎn)變的故事。1997屆一位姓凌的學(xué)生在原來(lái)的學(xué)校是公認(rèn)的“三不兩打”學(xué)生，上課不聽(tīng)講、不做作業(yè)、不接受老師教育，打游戲機(jī)、打架。轉(zhuǎn)進(jìn)洋思一個(gè)月后，“三打兩不”的惡習(xí)全改了。他告訴爺爺，在洋思找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生，想打架找不到打架的人。畢業(yè)時(shí)，他以610分的高分考入了省重點(diǎn)中學(xué)。

2000屆一學(xué)生，上小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)常常是個(gè)位數(shù)，進(jìn)洋思后，進(jìn)步很快，一年后各門功課都在90分以上，思想品德也很好，養(yǎng)成了勤儉樸素的生活習(xí)慣，家中給他的10元零花錢，幾個(gè)月未舍得動(dòng)一分。

“最后一名學(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高。在洋思，我們隨手翻看了初一英語(yǔ)最近一次檢測(cè)，初一20個(gè)班，1000多名學(xué)生，多數(shù)都是100分，沒(méi)有一個(gè)90分以下的；最好的班與最差的班平均分相差還不到一分。學(xué)校成了名副其實(shí)的“無(wú)差生學(xué)?！?。

（四）堅(jiān)持把生活當(dāng)作一門課程來(lái)施教

秦培元有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教好學(xué)生，不僅僅是教會(huì)學(xué)生求知，生活是一本書，生活也是一門課程。

秦培元所說(shuō)的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等日?；顒?dòng)中，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育活動(dòng)。具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺(jué)、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財(cái)務(wù)、交際交往等方方面面。

在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見(jiàn)“學(xué)會(huì)吃飯”、“學(xué)會(huì)睡覺(jué)”、“學(xué)會(huì)洗澡”等標(biāo)語(yǔ)，在洋思考察時(shí)，我們看到了學(xué)生吃午飯的情景：11點(diǎn)15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級(jí)的學(xué)生分時(shí)段走出教室，有秩序地走進(jìn)餐廳，等本桌的8名同學(xué)都到齊了，方才坐下，其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。樓上樓下2000多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽(tīng)不到任何喧嘩，沒(méi)有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。司務(wù)長(zhǎng)告訴我們，那是文明餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn)：

1、分菜公平，2、桌面整潔，3、無(wú)剩飯剩菜，4，不講閑話。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起身鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之。這樣，2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)上集中早鍛。洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說(shuō)明用途，且無(wú)特殊需要，一次支取不得超過(guò)10元。

洋思有平等觀念的教育，有勞動(dòng)觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識(shí)的教育，有友愛(ài)思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財(cái)觀念的教育。

為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門必修課，洋思人很下了一番工夫：一是重視生活指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。他們挑選生活指導(dǎo)老師的條件近乎苛刻，1999年秋，洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會(huì)公開(kāi)招聘生活指導(dǎo)老師，前來(lái)應(yīng)征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中50人分批到學(xué)校試用。首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思的生活指導(dǎo)老師決不是一般的臨時(shí)工，而是一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真細(xì)致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體，他們經(jīng)過(guò)崗位培訓(xùn)后，在洋思中學(xué)這個(gè)奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進(jìn)入了角色。二是形成了齊抓共管的局面。洋思中學(xué)沒(méi)有把“生活課程”的實(shí)施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任老師都有明確的責(zé)任，誰(shuí)的環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，誰(shuí)就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如宿舍少了東西，生活指導(dǎo)老師必須賠償；班主任和課任老師沒(méi)有采取有效措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生偷竊，要扣班級(jí)考核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)教師的獎(jiǎng)金。同時(shí)，年級(jí)負(fù)責(zé)人（分校長(zhǎng)）也要受到相應(yīng)的處罰。三是堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起。比如，新生剛進(jìn)校，宿舍里垃圾較多，他們就開(kāi)關(guān)于宿舍垃圾的會(huì)議，要求學(xué)生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯時(shí)，桌上只要有一粒米，全桌人都不能離開(kāi)；天氣有了變化，要求學(xué)生注意增減衣服，生活指導(dǎo)老師在宿舍門前逐一檢查；遇到外來(lái)客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。四是及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立典型。宿舍、餐廳都有廣播。及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事。此外，他們還把“生活課程”的實(shí)施情況作為“三好生”的評(píng)比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評(píng)上“三好生”。

啟示之二：有一種實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過(guò)程中，直到化解到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年探索，洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了課堂上的“滿堂灌”，教師講，學(xué)生聽(tīng)，把“練”壓到課外的做法。普遍地靈活運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，即各年級(jí)、各學(xué)科教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。例如：數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題，然后教師幫助解決學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨(dú)立審題、立意、選材、編寫綱目，同時(shí)教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，很快解決了學(xué)生作文中的主要傾向性問(wèn)題，最后再讓學(xué)生獨(dú)立作文。理化課上，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、歸納結(jié)論，教師只幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。政治課、史地課，均以指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書，討論為主，教師補(bǔ)充、更正為輔。這樣，各年級(jí)、個(gè)學(xué)科都實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從壓抑的狀態(tài)中解放出來(lái)，獲得了主體地位，課堂教學(xué)的過(guò)程變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成了全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程。

當(dāng)然，在實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)過(guò)程中，他們也并沒(méi)有削弱教師的主導(dǎo)作用。這如同汽車進(jìn)入高速公路，如沒(méi)有引橋，就上不去；如沒(méi)有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：

揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

加強(qiáng)督查。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成任務(wù)?？杉皶r(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師一般都說(shuō)話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。（2）通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課。

幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）明確教學(xué)內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，教師不教。如數(shù)學(xué)課上，教學(xué)“解分式方程”，學(xué)生看例題，做與例題類似的題目后，教師發(fā)現(xiàn)敘述只在去分母及檢驗(yàn)這兩步有錯(cuò)誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。（2）明確教的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。（3）明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問(wèn)題，也可能有人會(huì)），如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講的不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師講的時(shí)間就很少，一般不超過(guò)4分鐘，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。

當(dāng)堂檢測(cè)。幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：（1）保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的自己轉(zhuǎn)化為能力。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。不搞死記硬背。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)（如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，等等）很有作用。它能及時(shí)地反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過(guò)程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。啟示之三：有一套行之有效的管理機(jī)制

洋思中學(xué)的管理機(jī)制嚴(yán)格嚴(yán)密，令人嘆服。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一：層層承包，變坐班為包班，實(shí)行一票否決制。

洋思的校長(zhǎng)要包學(xué)校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任教師要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無(wú)打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象，無(wú)失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上按時(shí)睡覺(jué)，室內(nèi)無(wú)隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時(shí)將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉(cāng)庫(kù)，經(jīng)常清倉(cāng)查庫(kù)，及時(shí)修舊利廢等等。

洋思中學(xué)不實(shí)行坐班制而實(shí)行包班制，教師、職員無(wú)一例外，并實(shí)行一票否決制，即達(dá)不到工作要求時(shí)，不能獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金為零。

洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的措施作保證。近幾年來(lái)，學(xué)校擠出資金，加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度。同時(shí)，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問(wèn)題，完不成承包任務(wù)，都會(huì)受到處罰。

其二：以培訓(xùn)為保證，讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求。

現(xiàn)在在洋思中學(xué)工作不超過(guò)3年的青年教師超過(guò)三分之二。雖然他們是洋思到高校去精挑細(xì)選來(lái)的，但對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)是陌生的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個(gè)月開(kāi)學(xué)，先學(xué)校規(guī)、校史、洋思的課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行備課培訓(xùn)，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰(shuí)改得火改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時(shí)，師傅總是一節(jié)不漏地聽(tīng)徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)課會(huì)、計(jì)劃會(huì)、總結(jié)會(huì)、考后分析會(huì)及各種交流會(huì)等多種形式的會(huì)議，相互交流意見(jiàn)和建議，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給年輕人的。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠(chéng)的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。

二、學(xué)習(xí)洋思的幾點(diǎn)建議

綜觀以上的幾點(diǎn)啟示，覺(jué)得洋思中學(xué)的可學(xué)之處很多。那么，如何把名校的經(jīng)驗(yàn)有選擇地逐步滲透到我們的教育教學(xué)管理和工作中去，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)效益，這也是我們這次蹲點(diǎn)考察的目的所在。因此，結(jié)合我們實(shí)際，特提出以下幾點(diǎn)建議：

建議之一：要結(jié)合實(shí)際學(xué)洋思

近幾年來(lái)，我縣整體教育有了突破性的發(fā)展，教育管理水平日趨規(guī)范和科學(xué)。但是，隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，越來(lái)越暴露出制約我縣教育發(fā)展的瓶莖問(wèn)題。就課堂教學(xué)而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識(shí)不強(qiáng)。表現(xiàn)在課堂上講的太多，缺乏學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是每個(gè)學(xué)校都有大量的后進(jìn)生，許多教師和班主任都束手無(wú)策。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問(wèn)題。每堂課教師講授不超過(guò)4分鐘。其余時(shí)間都讓學(xué)生自學(xué)。每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒(méi)有課外作業(yè)。學(xué)?；旧喜淮嬖诤筮M(jìn)生的問(wèn)題。這就給我們提供了借鑒。同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：我縣的教育在過(guò)去的發(fā)展過(guò)程中，也積累了一套行之有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們實(shí)施的“單元過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)”、“堅(jiān)持每月一考”等，與洋思中學(xué)的“周周清”有異曲同工之處；結(jié)合新課改，我們?cè)谄?、八年?jí)開(kāi)展的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”也是對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的一種養(yǎng)成教育。對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)，如何結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中值得反思和總結(jié)的問(wèn)題。不能人云亦云，一哄而起，邯鄲學(xué)步，搞形而上的簡(jiǎn)單模仿，這起不到學(xué)習(xí)考察的目的。

建議之二：抓住重點(diǎn)有突破

洋思中學(xué)的亮點(diǎn)和特色是課堂教學(xué)上的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，課堂就是考場(chǎng)。每節(jié)所學(xué)內(nèi)容就是考試的習(xí)題。這樣的課堂教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。我們常說(shuō)要優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。如何落實(shí)，這就是我們課堂教學(xué)改革上要借鑒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在備課上有要求，在學(xué)生自學(xué)的能力培養(yǎng)上有耐性。搞好典型課的引路，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正完善。抓住了這一點(diǎn)，新課改的推進(jìn)、素質(zhì)教育的提升，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

建議之三：貴在堅(jiān)持，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”

一種理念的形成，一種模式的確立。不是一朝一夕的事情。洋思中學(xué)之所以在課堂教學(xué)改革中取得了這樣驕人的成績(jī)，根本原因就是一個(gè)堅(jiān)持，一種執(zhí)著。例如：他們開(kāi)展的“三清”運(yùn)動(dòng)和全方位的“包”字評(píng)價(jià)機(jī)制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日?qǐng)?jiān)持用一種“機(jī)制”去推動(dòng)。反思我們的教學(xué)管理，差生面之所以越來(lái)越大，輟學(xué)率居高不下，不是我們的制度不健全，不是我們沒(méi)有這種意識(shí)，根本原因是在落實(shí)不力、半途而廢夭折了。因此，這次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谌h開(kāi)花結(jié)果，關(guān)鍵是在一些管理薄弱環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓下去，另外，洋思的發(fā)展壯大，也是在“揚(yáng)棄”中不斷完善和創(chuàng)新的，因此我們既不能過(guò)分注重條件因素而畏縮止步，也不能不顧本地實(shí)情，照辦照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，要學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”。建議之四：借課改東風(fēng)，強(qiáng)力推行洋思經(jīng)驗(yàn)的移植和創(chuàng)新

本次考察，機(jī)會(huì)難得，洋思經(jīng)驗(yàn)實(shí)用性很強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。

首先，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谖铱h得到真正意義上的普及，關(guān)鍵在校長(zhǎng)、在班子成員的思想認(rèn)識(shí)能否統(tǒng)一。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個(gè)洋思中學(xué)，是因?yàn)橛幸粋€(gè)蔡林森校長(zhǎng)。實(shí)踐證明：一個(gè)好校長(zhǎng)就能帶出一個(gè)好學(xué)校。一個(gè)好學(xué)校的誕生，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)開(kāi)拓。離開(kāi)了務(wù)實(shí)，離開(kāi)了教學(xué)第一線，卻要組織教師學(xué)洋思、創(chuàng)新洋思經(jīng)驗(yàn)是萬(wàn)不可能的事情。因此，校長(zhǎng)和班子成員必須身先士卒，率先垂范地學(xué)洋思，應(yīng)用洋思經(jīng)驗(yàn)。

其次，要組織教師對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)的全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，牢固樹立以學(xué)生為本的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，用先進(jìn)的教育觀念和理論去進(jìn)行教育實(shí)踐并創(chuàng)新教育實(shí)踐。

第三，要制訂方案，選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入小點(diǎn)。以七八年級(jí)的課堂教學(xué)為載體，狠抓幾個(gè)學(xué)科的示范帶動(dòng)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)完善，力爭(zhēng)使學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)得轟轟烈烈，富有成效。實(shí)現(xiàn)本次千里迢迢實(shí)地考察學(xué)習(xí)的目的。

最后，用三句話概括此行的感想：

一、洋思并不神秘，洋思可以做到的，我們也能做到。

二、洋思以“以人為本”的教育理念值得學(xué)習(xí)，尤其洋思寬松的辦學(xué)環(huán)境。

三、隨著教育的“春天”的到來(lái)，我們要相信，只要我們不懈的努力，虛心學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的管理辦法，洋思的今天就是我們蒲城教育的明天。

我非常榮幸能隨周麗霞工作室所有成員及區(qū)教委總工會(huì)主席，沙區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員徐軍等二十多人，帶著幾分仰慕和疑惑來(lái)到無(wú)錫市洋思中學(xué)參加聽(tīng)課，與教師座談，與學(xué)生交流，同時(shí)也參觀和考察了洋思中學(xué)校園文化建設(shè)，和學(xué)生管理等方面的實(shí)情，我深切地感到洋思中學(xué)的教育的確值得我們學(xué)習(xí)和研究。這次學(xué)習(xí)考察，使我受益匪淺，可謂不虛此行。

一、洋思成功的重要經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．尊重主體，面向全體的辦學(xué)理念：全校老師堅(jiān)持使每個(gè)學(xué)生合格，使每個(gè)家長(zhǎng)滿意之信條。他們不挑剔不選擇學(xué)生，從不放棄一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，教師也把教好每個(gè)學(xué)生視為自己的天職。他們認(rèn)為，教師教不會(huì)學(xué)生主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是師德素質(zhì)差；動(dòng)輒體罰學(xué)生歧視學(xué)生，挖苦學(xué)生。二是業(yè)務(wù)素質(zhì)差；一個(gè)自身素質(zhì)水平低的老師是不可能教好每一個(gè)學(xué)生的。三是教學(xué)方案差，不講究學(xué)習(xí)藝術(shù)，不注重自我提高。

2.遵循科學(xué)的課堂教學(xué)模式.課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組成形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。洋思中學(xué)的主要做法是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，著重幫助解決疑難重點(diǎn)，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。要求教師在備課中注重研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué)，研究學(xué)生自學(xué)可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，如何幫助學(xué)生排憂解惑.設(shè)計(jì)哪些當(dāng)堂訓(xùn)練材料。其次要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，合理把握“學(xué)”，“教”，“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)。我個(gè)人理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，更重要的體現(xiàn)了最重主體.面向全體.信任學(xué)生.以學(xué)定教，從側(cè)促學(xué)的教育思想，是符合教育教學(xué)規(guī)律的一種有效方法。

洋思課堂教學(xué)流程圖：了解學(xué)生——目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練——布置作業(yè)。

3、學(xué)習(xí)中的“四清”運(yùn)動(dòng)。

我感覺(jué)到如果光是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，洋思是無(wú)法取得連續(xù)10年鞏固率、及格率、升學(xué)率100%的驕人成績(jī)的，“四清運(yùn)動(dòng)”是洋思成功的一個(gè)重要因素。

所謂“四清運(yùn)動(dòng)”，是指對(duì)學(xué)生實(shí)行堂堂清、日日清、周周清、月月清。

最重要的是“堂堂清”。每堂課所學(xué)的新知識(shí)只有掌握或基本掌握了，“日日清”、“周周清”才有可靠的保證。理科的“堂堂清”很好操作，課堂作業(yè)或課堂測(cè)試卷做得較差的學(xué)生，便是被老師或同學(xué)“清”的對(duì)象。文科講讀課沒(méi)有課堂作業(yè)，一般就讓差生課堂上多回答問(wèn)題，爭(zhēng)取不留后遺癥。

其次是“日日清”。對(duì)那些“堂堂清”“清”不了的學(xué)生，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落……助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次，兩次“清”不了，三次……極個(gè)別仍不能“清”的由老師幫助“清”。

再次是“周周清”。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)（后者出題），任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把本周所學(xué)的單詞逐一朗讀、聽(tīng)寫，哪個(gè)錯(cuò)就在課本哪個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題。驗(yàn)收完，在表上填出正確率?！扒濉辈涣说膶W(xué)生，再由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

最后是“月月清”,就是月考。月考是洋思責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實(shí)績(jī)考核。每月考核一次，命題原則本著提高教學(xué)質(zhì)量的原則，嚴(yán)格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問(wèn)題。

因?yàn)橛辛诉@“四清”，飯后，學(xué)生還未到教室，老師已等候在那里；一節(jié)課畢，此老師還未出去，彼老師已見(jiàn)縫插針來(lái)“清”學(xué)生，真是師生絲毫不輕松。正因?yàn)橛辛诉@“四清運(yùn)動(dòng)”，課堂上學(xué)的知識(shí)得到了及時(shí)鞏固，學(xué)生的成績(jī)也才有了保證。

二、洋思中學(xué)的啟示

1、洋思中學(xué)的辦學(xué)方向是他贏得社會(huì)的根本原因。

洋思中學(xué)從一個(gè)偏僻的農(nóng)村小學(xué)校，發(fā)展壯大為今日的教壇圣地，這是因?yàn)樗霓k學(xué)目標(biāo)：“讓每一位家長(zhǎng)滿意”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”既符合上級(jí)部門的精神要求，又填補(bǔ)當(dāng)今教育領(lǐng)域的空白。而且他們的做法：不分快慢班，不留課后作業(yè)等，都是教育界反復(fù)提出的。他們不僅做，關(guān)鍵是真的做好了。每年新生入學(xué)，各校紛爭(zhēng)生源，洋思中學(xué)概不參加，學(xué)校只是提前一周向社會(huì)公告：新生已滿，學(xué)校概不接受。怕家長(zhǎng)門白跑路。

2、洋思人的創(chuàng)新精神是值得學(xué)習(xí)的。

洋思中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)他們的辦學(xué)目標(biāo)，育人理念，并不是四處尋寶，而是扎根于本地，立足于現(xiàn)實(shí)，本著一個(gè)樸素的想法：怎樣做好就怎樣做。所以獨(dú)創(chuàng)了一套很實(shí)用管理方法，而且效果顯著。如：我們東楚學(xué)校借鑒了他們課間時(shí)刻的管理方法，食堂就餐的管理方法，現(xiàn)在學(xué)生課間以及就餐行為就顯著變化了。

3、從嚴(yán)治校，務(wù)實(shí)管理的方法是辦學(xué)質(zhì)量的根本保證.管理出質(zhì)量，管理出效益。管理注重過(guò)程，突出體現(xiàn)了實(shí)－－實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，從實(shí)際出發(fā)，注重效果；重視細(xì)節(jié)，將“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，從教育、教學(xué)入手，無(wú)所不包，做到事事有人管，人人有事管，真正做到管理無(wú)空白。

為我們提供的絕不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該說(shuō)，兩縣的實(shí)踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念與落后的教育行為，因?yàn)槲覀冞^(guò)去不敢相信的口號(hào)在這里已成為現(xiàn)實(shí)；我們想做而沒(méi)有做到的事情，他們做到了；多少年來(lái)一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢(mèng)想由他們實(shí)現(xiàn)了。因此，今天我們學(xué)習(xí)他們，不是簡(jiǎn)單的模仿，而是重在解讀與反思,堅(jiān)持自己的方向，創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子。

甘肅省會(huì)寧縣簡(jiǎn)介

一、地域簡(jiǎn)介：

地名來(lái)歷: 據(jù)《元和郡縣志》卷4會(huì)州載：周太祖宇文泰為西魏相，西巡，會(huì)師于此，當(dāng)?shù)厝藦埿艃A家產(chǎn)犒勞六軍。太祖大悅，因命置州，以“會(huì)”為名。（中國(guó)地名語(yǔ)源詞典）

所在地區(qū): 甘肅省白銀市

歷史沿革: 會(huì)寧縣：據(jù)《史記》記載，西漢武帝元鼎三年（前114年）即有祖厲縣建治，屬安定郡。王莽篡漢，改祖厲縣為鄉(xiāng)禮縣，東漢復(fù)祖厲舊名。三國(guó)時(shí)屬魏地，隸武威郡。西晉初廢祖厲縣?；莸塾缹幵辏?01年）涼州刺史張軌在涼州（今武威）近側(cè)另設(shè)祖厲縣，后遷縣于郭城驛故地。東晉十六國(guó)時(shí)，祖厲縣前后隸屬于前涼、前秦、后涼、后秦、西秦5個(gè)政權(quán)。南北朝時(shí)，北魏太延二年（436年）改祖厲縣為祖居，遷址平?jīng)鼍硟?nèi)，后在今靖遠(yuǎn)縣境內(nèi)置會(huì)寧縣，為有“會(huì)寧”縣名之始。西魏恭帝元年（554年），置會(huì)州，州治會(huì)寧。隋文帝開(kāi)皇元年（581年）設(shè)會(huì)寧鎮(zhèn)，開(kāi)皇十六年（596年）又復(fù)為會(huì)寧縣，屬平?jīng)隹?。唐太宗貞觀八年（634年）改會(huì)州為粟州，同年又復(fù)名會(huì)州，屬關(guān)內(nèi)道。玄宗天寶元年（742年），改會(huì)州為會(huì)寧郡。代宗廣德元年（763年）陷于吐蕃，更名“汝遮”。宋仁宗明道元年（1032年），黨項(xiàng)人克會(huì)州，地屬西夏。神宗元豐五年（1082年），收復(fù)會(huì)州，屬熙河蘭會(huì)路。哲宗元符二年（1099年），筑起會(huì)州新城（即今敦蝦蟆古城）。徽宗崇寧三年（1104年），在州治置敷州縣。欽宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西寧縣（今張城堡西寧古城）的建置。至此，今會(huì)寧縣境內(nèi)同時(shí)有兩縣（敷州、西寧）、一州（會(huì)州）的建置。金宣宗貞佑四年（1216年），升西寧縣為西寧州，后又降州為縣。宣宗興定四年（1220年），西夏占會(huì)州。宣宗元光二年（1223年）金人收復(fù)會(huì)州。蒙古太宗（孛兒只斤窩闊臺(tái)）八年（1236年），蒙古軍占領(lǐng)會(huì)州。元初，遷會(huì)州治所于西寧縣。元世祖至元七年（1270年）并西寧縣入會(huì)州?；葑谥琳辏?352年），詔令改會(huì)州為會(huì)寧州。明太祖洪武十年（1377年）降州為縣，隸鞏昌路，屬陜西布政司。清初會(huì)寧隸鞏昌府。1913年，改屬蘭山道，1927年廢道后直屬甘肅省。1936年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍長(zhǎng)征會(huì)師于會(huì)寧，在會(huì)寧曾組建蘇維埃政權(quán)。1944年會(huì)寧改屬甘肅省第九行政檢察專員公署（治所臨洮）。1949年8月22日成立會(huì)寧縣人民政府，屬定西專員公署。1985年8月，會(huì)寧縣改隸白銀市至今。

二、會(huì)寧教育：

會(huì)寧，這個(gè)曾是中國(guó)工農(nóng)紅軍三大主力會(huì)師的紅色圣地，如今最為外界津津樂(lè)道的是中小學(xué)教育。這個(gè)自古有崇文修德、尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的隴中大縣，自改革開(kāi)放以來(lái)，發(fā)揚(yáng)紅軍會(huì)師精神和“三苦兩樂(lè)”（領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長(zhǎng)苦供、親友苦幫、教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)）辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。

會(huì)寧創(chuàng)造的教育傳奇，改變著黃土地上許多人的命運(yùn)?！盃钤h”的背后，彰顯的是“自強(qiáng)圖存，團(tuán)結(jié)勝利”的會(huì)師精神。艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、同心同德、百折不撓、勇往直前、團(tuán)結(jié)勝利的紅軍長(zhǎng)征精神，支撐著會(huì)寧人在打造教育高地的長(zhǎng)征中，永不停歇。

黃土高坡上的“教育綠洲”

汽車一駛出甘肅省蘭州市，映入眼簾的就是溝壑縱橫的黃土高原，路旁不時(shí)出現(xiàn)光禿禿的山嶺，低矮的作物。遍布群山的黃土，干涸的山洞，在八月的驕陽(yáng)照射之下顯得缺少生機(jī)。近三個(gè)小時(shí)后，記者到達(dá)此行的目的地———會(huì)寧縣，黃土高原上的一個(gè)隴中大縣，70年前的紅軍三大主力會(huì)師地。

會(huì)寧遠(yuǎn)比記者想像的還要貧困。8月24日，采訪一開(kāi)始，當(dāng)?shù)匦麄鞑块T并沒(méi)有先介紹這里如何創(chuàng)造了教育奇跡，而是先遞過(guò)來(lái)一份資料：會(huì)寧是全國(guó)著名的貧困縣，以自然條件嚴(yán)酷，干旱缺水聞名，年均降水量340毫米，年蒸發(fā)量卻有1800毫米；會(huì)寧窮，工業(yè)所占比例極小，農(nóng)業(yè)發(fā)展完全靠老天下雨。這個(gè)總?cè)丝谟?8萬(wàn)的農(nóng)業(yè)大縣，2005年，全縣縣鄉(xiāng)財(cái)政收入1334萬(wàn)元，農(nóng)民人均純收入1575元。

會(huì)寧雖然貧瘠，但卻天下聞名：歷史上，這里是紅軍會(huì)師圣地，曾見(jiàn)證了會(huì)師樓下的獵獵旌旗；如今，這里的人像當(dāng)年的紅軍一樣勇于拼搏，吃苦耐勞。自然條件嚴(yán)酷、干旱缺水，制約著會(huì)寧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，在這片被稱為“隴中苦脊甲天下”的貧瘠土地上，會(huì)寧人發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)圖存，團(tuán)結(jié)勝利”的會(huì)師精神，不逃避現(xiàn)實(shí)，迎難而上，用辛勞的汗水與干旱抗?fàn)?，用行?dòng)在這個(gè)貧困的山區(qū)創(chuàng)造著奇跡———教育奇跡。

會(huì)寧，是全國(guó)著名的教育名縣。2003年，全縣實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，辦學(xué)條件和辦學(xué)水平邁上了一個(gè)新臺(tái)階。同年，會(huì)寧二中通過(guò)市級(jí)示范性普通高中評(píng)估驗(yàn)收。2004年，會(huì)寧一中進(jìn)入省級(jí)示范性普通高中行列，會(huì)寧四中通過(guò)市一級(jí)普通高中評(píng)估驗(yàn)收，高中學(xué)校的綜合辦學(xué)水平得到了極大的提高。自恢復(fù)高考制度以來(lái)，全縣累計(jì)向全國(guó)各大中專院校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生4萬(wàn)多名，其中獲得博士學(xué)位者200多人，碩士學(xué)位者2000多人，學(xué)士學(xué)位者近2萬(wàn)人。尤為重要的是，教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了18萬(wàn)名初中級(jí)專業(yè)教育人才，極大地提高了勞動(dòng)者的文化素質(zhì)。

值得一提的是，2006年，在甘肅全省考生人數(shù)大幅度增加、招生計(jì)劃減少的激烈競(jìng)爭(zhēng)下，會(huì)寧縣本科上線人數(shù)、上線率、重點(diǎn)大學(xué)上線人數(shù)、上線率等與上年相比，均有大幅度增長(zhǎng)。今年，全縣本科上線1980人，再創(chuàng)歷史新高。

在會(huì)寧縣教育局，副局長(zhǎng)段兆軍告訴記者，改革開(kāi)放以來(lái)，實(shí)施“科教興縣”戰(zhàn)略，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展，成為當(dāng)?shù)卣氖走x，他們發(fā)揚(yáng)紅軍會(huì)師精神和“三苦兩樂(lè)”辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。

“會(huì)寧之所以有一點(diǎn)小名氣，一是因?yàn)闀?huì)師，二是因?yàn)楦F，三是因?yàn)槿??！痹腥诉@么總結(jié)，會(huì)寧窮，會(huì)寧也沒(méi)什么特產(chǎn)，如果說(shuō)有，那就是人———會(huì)寧教育輸送出的大批人才。地處黃土高坡的會(huì)寧，雖然自然面貌幾千年來(lái)容顏依舊，但不向命運(yùn)低頭的會(huì)寧人卻在這片紅色圣地上孕育出了教育綠洲?！霸诟母镩_(kāi)放的新時(shí)期，會(huì)寧教育有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，能取得這樣驕人的成績(jī)，離不開(kāi)會(huì)寧縣各方面共同營(yíng)造的良好教育氛圍，更離不開(kāi)那種客觀存在的學(xué)生以學(xué)為榮、社會(huì)助學(xué)光榮的教育環(huán)境?！碑?dāng)記者試圖尋找會(huì)寧創(chuàng)造教育奇跡的緣由時(shí)，會(huì)寧縣教育局副局長(zhǎng)段兆軍首先給記者提供了這么一組數(shù)據(jù)：

從2002年到2005年四年間，會(huì)寧全縣共投入教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)近2億元，這在會(huì)寧歷史上是空前的。近四年，共完成城市教育費(fèi)附加、扶貧、外援等項(xiàng)目投資800多萬(wàn)元，對(duì)30多所中小學(xué)進(jìn)行了改建、擴(kuò)建和新建。自2001年以來(lái)，經(jīng)過(guò)新建、擴(kuò)建、改建，全縣校舍面積由42萬(wàn)平方米增加到61.9萬(wàn)平方米，辦學(xué)條件得到了明顯改善。

目前，在全縣600多所中小學(xué)中，新建學(xué)校達(dá)到300多所，占一半以上；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校中，樓房項(xiàng)目學(xué)校40所，占校舍建筑總面積的35%，村級(jí)六年制小學(xué)中，磚混和磚木結(jié)構(gòu)校舍占到同類學(xué)校校舍總面積的60%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中磚混和磚木結(jié)構(gòu)校舍占到同類學(xué)校校舍總面積的95%。全縣各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)條件從排危到配套，從配套到達(dá)標(biāo)，校容校貌發(fā)生了歷史性變化，無(wú)論城鄉(xiāng)，目前建筑最好、環(huán)境最好的是學(xué)校。

“在會(huì)寧，教育優(yōu)先發(fā)展成為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。”段兆軍介紹，教育，在會(huì)寧真正成了最優(yōu)先排序的部門。有數(shù)據(jù)為證：會(huì)寧縣教育支出在全部財(cái)政支出中竟高達(dá)57％，接近60％。2002年到2004年，全縣其他行政事業(yè)單位一個(gè)人員都沒(méi)有增加，而在教育上卻增加了1769人，都是教師。2005年，全縣財(cái)政收入才1300多萬(wàn)元，卻拿出260多萬(wàn)元給學(xué)校作公用經(jīng)費(fèi)。從2001年10月開(kāi)始，會(huì)寧這個(gè)財(cái)政窮縣作為甘肅省教師工資統(tǒng)一發(fā)放試點(diǎn)縣之一，率先在全省杜絕了教師工資拖欠。

超前安排教育經(jīng)費(fèi)，舉債辦教育，當(dāng)?shù)卣岬迷诮逃贤度?，令記者驚詫：2005年11月，國(guó)家審計(jì)署駐蘭州特派辦審計(jì)結(jié)果表明，會(huì)寧縣基礎(chǔ)教育累計(jì)負(fù)債6600萬(wàn)元，相當(dāng)于全縣5年的縣級(jí)財(cái)政收入。

眾人拾柴火焰高

尊師重教之風(fēng)，在會(huì)寧自古有之。這里自古民風(fēng)淳樸，文風(fēng)昌盛，有崇文修德、尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，有深厚的文化底蘊(yùn)和良好的教育土壤。僅明清兩代就考取進(jìn)士20名，舉人113人。到了1905年，全國(guó)公派赴日本留學(xué)的幾十人中就有兩名來(lái)自會(huì)寧。

滄海桑田，時(shí)代變遷，千百年來(lái)，這種優(yōu)良傳統(tǒng)一直深深地在這里扎根。淳樸厚道的會(huì)寧人堅(jiān)守著他們的家園，堅(jiān)守著他們的夢(mèng)想：不遺余力地培育子弟，讓他們通過(guò)教育這一途徑走向外面的世界。

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，會(huì)寧人在辦教育的問(wèn)題上態(tài)度是明確的。中灣小學(xué)校長(zhǎng)冉樹蒼“癡心教育、苦心辦學(xué)”的故事就是流傳在會(huì)寧的一大美談。

會(huì)寧縣頭寨鄉(xiāng)中灣村地處黃土高原的大山深處，離縣城100多公里，十年九旱。十多年前，有一個(gè)四十多歲的中年人，主動(dòng)來(lái)到這里，克服了常人難以想像的重重困難，辦起了遠(yuǎn)近聞名的模范小學(xué)，人們稱他為“山區(qū)辦學(xué)迷”。他就是中灣小學(xué)校長(zhǎng)冉樹蒼。

三、會(huì)師圣地：

70年前的10月10日，設(shè)縣2100多年的甘肅會(huì)寧，一座鑲嵌在古“絲綢之路”上的歷史名城，迎來(lái)了有史以來(lái)最值得記憶的一天———中國(guó)工農(nóng)紅軍三大主力勝利會(huì)師大會(huì)在這里舉行。大會(huì)師，“在中國(guó)革命史上揭開(kāi)了新的一頁(yè)”。

70年后的今天，當(dāng)記者來(lái)到會(huì)寧，追尋回蕩在大成殿里朱德總司令宣讀會(huì)師“通電”時(shí)黃鐘大呂般的聲音、探尋會(huì)師樓城墻上那“發(fā)十萬(wàn)雄兵”大字標(biāo)語(yǔ)背后的歷史細(xì)節(jié)時(shí)，那銘刻在黃土地上輝煌的一幕幕場(chǎng)景，仍閃耀著永恒的光輝。

如今，歷史的煙云已經(jīng)散盡。但歷史的細(xì)節(jié)，依舊生動(dòng)、感人。

“會(huì)寧會(huì)寧，紅軍會(huì)師，中國(guó)安寧”

1936年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍三大主力在會(huì)寧聚首，三只鐵拳緊緊握在了一起，實(shí)現(xiàn)了勝利會(huì)師。三軍大會(huì)師是中國(guó)革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑。會(huì)寧自此和瑞金、遵義、延安一樣，成為紅色圣地。

1936年9月，沖破國(guó)民黨軍隊(duì)重圍的紅二、四方面軍，相繼進(jìn)入甘肅，與已經(jīng)在陜北扎根一年的紅一方面軍遙遙相望，最后的會(huì)師近在咫尺。選擇會(huì)師地點(diǎn)，成為擺在黨中央面前的一個(gè)重要命題。

甘肅會(huì)寧，歷史上曾經(jīng)是“隴中苦瘠甲天下”的一個(gè)窮縣，為什么會(huì)最后進(jìn)入黨中央決策層的視野呢？今年8月23日，會(huì)寧三軍大會(huì)師紀(jì)念館解說(shuō)員李俊豐解開(kāi)了記者心頭之謎。

1936年9月的一天，陜西保安，晚飯時(shí)分，毛澤東居住的一孔窯洞里，周恩來(lái)推門而入，展開(kāi)了一段頗具傳奇色彩的對(duì)話。

“主席，現(xiàn)在二、四方面軍即將北上，一方面軍也正準(zhǔn)備南下迎接。關(guān)于三軍會(huì)合的地點(diǎn)，請(qǐng)主席考慮一下。軍委也好提前協(xié)調(diào)安排?！敝芏鱽?lái)開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題?！叭姇?huì)合的地點(diǎn)是要慎重考慮，要選個(gè)好地方?！泵珴蓶|思考后作答。

周恩來(lái)望了望毛澤東，說(shuō)：“我和德懷同志商量了一下，認(rèn)為放在會(huì)寧為好。”他解釋道：“會(huì)寧是隴中重鎮(zhèn)和交通樞紐，北控靖（遠(yuǎn)）、海（原），西障定（西）、臨（夏），南蔽秦（安）、通（渭），東跨?。ǖ拢埽ㄔ矗?，素有?秦隴鎖鑰?之稱。會(huì)寧古代叫?會(huì)州?，是中原通往西域的必經(jīng)之路，因?qū)以鉃?zāi)害，明代將其改稱?會(huì)寧?，意思是消除災(zāi)害，永保安寧。

二、四方面軍北上必須經(jīng)過(guò)會(huì)寧。紅軍三支主力軍在這里會(huì)師，既占領(lǐng)了樞紐地區(qū)，也掌握了戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)?！?/p>

毛澤東聽(tīng)后興奮起來(lái)：“會(huì)寧，好地名，好地名?。?huì)寧，會(huì)寧，紅軍會(huì)師，中國(guó)安寧。古人雖然起了一個(gè)好名字，可人民仍然沒(méi)有安寧，現(xiàn)在三軍一會(huì)合，人民就會(huì)得到安寧。恩來(lái)，這個(gè)地名很有含義，仿佛遠(yuǎn)古先人就是為我們今天紅軍三支主力部隊(duì)在此會(huì)師起的啊?！?/p>

于是，會(huì)寧作為三軍會(huì)師的地點(diǎn)就這樣被確定了。

據(jù)記載，紅一、四方面軍在會(huì)寧會(huì)師時(shí)，正在隴南牽制敵人的紅二方面軍根據(jù)中央指示迅速北上，10月9日冒著敵機(jī)的轟炸渡過(guò)渭河。15日至17日，二方面軍總指揮賀龍、政委任弼時(shí)、副總指揮蕭克、副政委關(guān)向應(yīng)率總指揮部和二軍、三十二軍陸續(xù)由通渭進(jìn)入會(huì)寧縣南部的侯家川、谷頭岔一帶休整。六軍在軍長(zhǎng)陳伯鈞、政委王震率領(lǐng)下到達(dá)會(huì)寧縣東部的青江驛與紅四方面軍九軍會(huì)師。18日，紅二方面軍總指揮部和主力部隊(duì)向會(huì)寧縣東部的老君坡、蘇家堡子一帶轉(zhuǎn)移，受到紅一方面軍一軍團(tuán)二師政委肖華率領(lǐng)的紅五團(tuán)和師政治部宣傳隊(duì)及后勤人員的熱烈歡迎。21日，賀龍、任弼時(shí)、關(guān)向應(yīng)率領(lǐng)紅二方面軍總指揮部離開(kāi)會(huì)寧縣東進(jìn)。

10月22日，紅二方面軍東進(jìn)到達(dá)會(huì)寧縣東北的將臺(tái)堡（現(xiàn)屬寧夏回族自治區(qū)西吉縣），同紅一方面軍一軍團(tuán)司令部會(huì)合。至此，中國(guó)工農(nóng)紅軍偉大而艱巨的長(zhǎng)征全部結(jié)束。

馬進(jìn)林認(rèn)為，紅軍三大主力會(huì)師是以會(huì)寧為中心，包括周邊靜寧、通渭等5個(gè)縣的大范圍活動(dòng)；紅軍長(zhǎng)征中先后舉行過(guò)多次會(huì)師，而1936年10月紅軍在甘肅會(huì)寧地區(qū)的會(huì)師，是其中規(guī)模最大、影響最廣、意義最深遠(yuǎn)的一次會(huì)師。10月10日這一天，黨中央、中華蘇維埃中央政府、中央軍委給在會(huì)寧的紅軍總部、西北局召開(kāi)的“慶祝中國(guó)工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍會(huì)師聯(lián)歡大會(huì)”發(fā)來(lái)的《中央為慶祝一、二、四方面軍大會(huì)合通電》中明確指出：“我民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)的先鋒隊(duì)一、二、四三個(gè)方面軍在甘肅境內(nèi)會(huì)合了。”

“會(huì)寧地區(qū)是黨中央確定的實(shí)現(xiàn)紅軍三大主力大會(huì)師的中心戰(zhàn)略地點(diǎn)。會(huì)寧會(huì)師是革命大團(tuán)結(jié)的標(biāo)志，是中國(guó)革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑?！瘪R進(jìn)林說(shuō)。

參考文獻(xiàn)：

1、《會(huì)寧志》

2、紅色會(huì)寧網(wǎng)

第三篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)

背負(fù)使命，帶著希望，零距離接觸洋思

------赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

城關(guān)小學(xué) 王崇廣

“煙花三月下?lián)P州”，4月8日，隨著一聲聲火車?guó)Q笛聲，我們一行66人在縣教育局張局長(zhǎng)和張老師的帶領(lǐng)下，踏上了赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程。作為一名新教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很難得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的五天，但是不負(fù)我的所望，這次的學(xué)習(xí)收獲頗多，無(wú)論是洋思的教育理念還是辦學(xué)特色都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小到一個(gè)校園標(biāo)語(yǔ)，大至課堂教學(xué)，都盡情地展示著它的風(fēng)采，它不愧是全國(guó)名校。

滿懷著興奮，我踏進(jìn)了洋思的校園。進(jìn)入校門口，首先映入眼簾的是一座巨大的紅色花崗巖，上面鐫刻著名書法家啟功先生書寫的“真、善、美”三個(gè)大字，這是洋思的校訓(xùn)，格外引人注目。我們?cè)趯W(xué)生餐飲樓前下了車，校長(zhǎng)秦培元接待了我們，餐廳前有一座耕牛的雕塑，下面書寫著“拓荒者”。餐廳門上方寫著“讓每一位家長(zhǎng)滿意”。隨后，秦校長(zhǎng)帶我們進(jìn)入綜合樓，走進(jìn)綜合樓，我們首先看到的是校長(zhǎng)寄語(yǔ)：“老師們，請(qǐng)記住，你自己就是一部好教材?！蔽覀兗姆帕诵欣?，安排好住宿后，我們到校園里參觀，從校北門進(jìn)來(lái)，經(jīng)過(guò)龍溪橋，步入校園，右側(cè)依次是一棟學(xué)生公寓樓，一棟師生餐廳。左側(cè)依次是三棟師生公寓樓。正前方100米左右，有學(xué)校的一體兩翼的建筑。主體是學(xué)校高十層的綜合樓，右翼是學(xué)校圖書館，左翼是學(xué)校兩個(gè)大多媒體教室，是為各科上公開(kāi)課用的。站在校北門口，隱約可見(jiàn)綜合樓二樓門廳的電子顯示屏上一排排的文字，可知是為參觀和學(xué)習(xí)者而做的日程安排。沿校園平整的水泥車道往上走，綜合樓左側(cè)的巨大標(biāo)語(yǔ)牌“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念給每一個(gè)參觀學(xué)習(xí)者留下了最深的印象。帶著幾分仰慕，幾分疑惑，我走遍了校園的邊邊拐拐。

如今的洋思，占地207畝，建筑面積7.5萬(wàn)平方米，總投資2.5億。有70個(gè)班級(jí)，382名教職工，3600余名學(xué)生（其中500余名是義務(wù)教育學(xué)生，3100余名是慕名來(lái)自除臺(tái)灣以外的全國(guó)各個(gè)省市）。標(biāo)準(zhǔn)的400米塑膠跑道，一流的足球場(chǎng)地，規(guī)范、齊全的各類體育設(shè)施。教師每人一臺(tái)筆記本電腦，學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)有盡有，每個(gè)教室都有多媒體和空調(diào)。整個(gè)校園處處透發(fā)著濃郁的文化氣息。校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)凸顯在醒目位臵，警言名句隨處可見(jiàn)。文藝、試驗(yàn)樓與教學(xué)樓和綜合樓，樓樓層層貫通，在過(guò)道的橫梁上，學(xué)生餐廳梁柱上，處處書寫了古詩(shī)詞、英語(yǔ)單詞及該記憶的各類知識(shí)。綜合樓前有櫥窗，教學(xué)樓過(guò)道有宣傳公示欄，校園花草環(huán)繞。西南角有假山噴泉、人造池塘，池塘上有曲欄貫穿而過(guò)。人造河流從西南繞西至北穿龍溪橋向東流去。供學(xué)生休息觀賞景致而用的椅子，在湖邊、河邊錯(cuò)落有序地排列?，F(xiàn)在的洋思不僅設(shè)施一流、環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)質(zhì)量從1990年一直到現(xiàn)在，學(xué)生入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均達(dá)到100%，優(yōu)秀率居全市之首。80%的學(xué)生考入省重點(diǎn)中學(xué)。洋思以其優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量而聞名遐邇。學(xué)校被江蘇省政府授予“江蘇省先進(jìn)集體”，省教育廳命名為“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校”、“江蘇省模范學(xué)?！?。教育部認(rèn)定洋思為全國(guó)十所由薄弱校變成的名校之一。

學(xué)校給我這樣一次赴洋思學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告、與教師座談、與學(xué)生交流，使我開(kāi)闊了眼界，增進(jìn)了對(duì)洋思中學(xué)的了解，洋思中學(xué)給我的印象是三個(gè)詞：嚴(yán)、有序、高效。

嚴(yán)：嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟?。“尊重主體，面向全體”的辦學(xué)思想、讓“每一個(gè)學(xué)生都能合格”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，“一切為了學(xué)生”，“讓學(xué)生家長(zhǎng)放心”的目標(biāo)讓每個(gè)人震撼。

有序：有著完整而適合學(xué)生實(shí)際的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。高效：學(xué)生每節(jié)課都像考試一樣緊張，讓洋思贏得了辦學(xué)高效。洋思人是如何做到的呢？

一、樹立“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的信念。認(rèn)定“沒(méi)有差生，只有差異”把課堂作為培尖補(bǔ)差的陣地，重點(diǎn)關(guān)注差生，從最后一名學(xué)生抓起，尊重差生，調(diào)動(dòng)情感的力量，表彰后進(jìn)生，讓每個(gè)學(xué)生擁有希望，從而產(chǎn)生成功的動(dòng)力，為做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育做好準(zhǔn)備。

二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體。比如說(shuō)在數(shù)學(xué)課堂中采用以下教學(xué)模式：

（一）揭示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。開(kāi)始上課時(shí)，教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師根據(jù)課題特點(diǎn)，用不同的方式（如談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情景導(dǎo)入）導(dǎo)入新課后，向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要區(qū)別于教學(xué)目標(biāo)，要符合學(xué)生的的認(rèn)知水平，學(xué)生能看懂，能理解）。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示可以采取靈活的方式進(jìn)行，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較多、比較復(fù)雜的課題，可以采取學(xué)案、或者用課件展示的方式，這種方式的特點(diǎn)是直觀，便于學(xué)生思考理解；而對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)單

一、簡(jiǎn)單的課題，可以直接采取口述的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示除教師展示外同樣也可以發(fā)揮學(xué)生探究的能力，采取“你在這節(jié)課中你想掌握哪些知識(shí)？”或者“你想了解哪些內(nèi)容?”這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出本節(jié)課要探究的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)概括，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)求知的欲望，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求（自學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、方法）。每個(gè)字、每句話都非常具體，（如看什么地方的什么，完成什么，回答什么，記住什么，熟記什么等等）教師抓住知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題，突出重點(diǎn)，通過(guò)幻燈片展示出自學(xué)檢測(cè)題。

（三）自主學(xué)習(xí)。教師出示事先擬定好的自學(xué)提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)要求。一般自學(xué)提示出示后，要引導(dǎo)學(xué)生分析：要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，采取哪種學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意什么問(wèn)題？教師要作必要的提示、指導(dǎo)或者強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。自學(xué)過(guò)程中，教師提醒學(xué)生邊讀邊劃（劃出疑難處），以培養(yǎng)學(xué)生勾、畫、圈、點(diǎn)的良好習(xí)慣。學(xué)生按照自學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師要深入學(xué)生中間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差，自學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一般不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。

在此過(guò)程中教師“主導(dǎo)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照教師的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生。（2）通過(guò)巡視、個(gè)別詢問(wèn)、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析，把主要的、傾向性強(qiáng)的新問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次備課”。

（四）學(xué)生自學(xué)之后，進(jìn)入“后教”階段。教師設(shè)計(jì)出嘗試練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握情況。嘗試練習(xí)題的設(shè)計(jì)要與課本例題類似，目的在于檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生在做嘗試練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題是學(xué)生在自學(xué)中的難點(diǎn)，是教師組織后教的素材，因此，教師盡量找學(xué)困生來(lái)處理嘗試做的檢測(cè)題，以便暴露出問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后，教師不要急于糾正急于展示答案，而要引導(dǎo)其他學(xué)生來(lái)講解，幫助改正。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：

1、明確教的內(nèi)容（學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的），對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問(wèn)題不教。對(duì)于只有部分學(xué)生能夠解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流、更正、點(diǎn)評(píng)。對(duì)于沒(méi)有學(xué)生能夠解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精確的講解，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)不會(huì)的不教，教了也不會(huì)的不教，真正做到以學(xué)定教。

2、明確教的要求。⑴教給學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法；⑵培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如“會(huì)聽(tīng)，勤思，敢說(shuō)，善問(wèn)”。

3、明確教的方式。（兵教兵，師徒制：一優(yōu)等生帶一差生）學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上各學(xué)習(xí)小組分配不同任務(wù)，學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的。匯報(bào)展示時(shí)先讓己掌握的學(xué)生講，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充、更正，穿插鞏固，提高了效率，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新及口頭表達(dá)能力。

（五）當(dāng)課訓(xùn)練檢測(cè)。幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格有效的訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容為不同層次的練習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，使不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的提高。作業(yè)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度適宜，既不拔高、又不過(guò)于簡(jiǎn)單，而且作業(yè)的數(shù)量適量，以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力在15分鐘之內(nèi)能完成為限，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)遷移練習(xí)。（當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨(dú)立、按時(shí)地完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲，教師不做輔導(dǎo)。）這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，教師要勤于巡視檢查，批改部分作業(yè)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的不良習(xí)慣，并及時(shí)提醒糾正并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生互批作業(yè)，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋，以便于學(xué)生掌握，從而做到堂堂清。

三、教師精心備課。備課經(jīng)歷“指定主備”“集體討論”“人人參與”三道程序，提前一周備好課形成初稿，確保各班教學(xué)的統(tǒng)一，在初稿討論的基礎(chǔ)上對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化修改。備課知識(shí)面向中等生，做到抓兩頭帶中間。

四、嚴(yán)格的“四清”制度。指“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在洋思的各個(gè)教師辦公室進(jìn)行詢?cè)L時(shí)，我們看到最多的便是“××學(xué)科日日清成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”“××學(xué)科周周清成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”、“當(dāng)堂訓(xùn)練題”、“學(xué)生過(guò)關(guān)測(cè)試題”等等，洋思人把“堂堂清”“日日清”“周周清”真正落實(shí)到了實(shí)處。課堂上的當(dāng)堂作業(yè)（當(dāng)堂訓(xùn)練）是堂堂清的依據(jù)，通過(guò)課上作業(yè)，了解每名學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，利用第八節(jié)大自習(xí)或早、午、晚自習(xí)，對(duì)沒(méi)有達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行日日清。每周每科一測(cè)，備課組長(zhǎng)出題（測(cè)試題為書本上的雙基題），利用考試的形式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生，小組長(zhǎng)（學(xué)生）和老師集中幫扶，直到過(guò)關(guān)為止。每月各科集中考試一次，由教務(wù)處組織集體閱卷、計(jì)算各率，評(píng)出優(yōu)勝班級(jí)，以及先進(jìn)個(gè)人、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步快的學(xué)生，并在總結(jié)會(huì)上表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連、環(huán)環(huán)相扣。

五、無(wú)私的敬業(yè)精神。這是我在洋思的幾天學(xué)習(xí)中感受最深的，全校教職工從上到下，勤于奉獻(xiàn)，無(wú)論哪個(gè)崗位都盡心竭力，身不離校、身不離生。如班主任，他們每天每餐都要帶學(xué)生到餐廳，學(xué)生開(kāi)始吃飯，他們?cè)俚饺龢墙處煵蛷d用餐，學(xué)生用餐時(shí)間大約15分鐘，當(dāng)學(xué)生吃完飯后，班主任已經(jīng)站在了本班學(xué)生的餐桌前，計(jì)算一下，他們的用餐時(shí)間約為10分鐘左右。學(xué)生回到教室，班主任的身影又出現(xiàn)在班級(jí)。就這樣日復(fù)一日、天天如此、年年如此。早、中、晚三個(gè)自習(xí)分給語(yǔ)、數(shù)、外（初一），早晨為英語(yǔ)、語(yǔ)文；中午為數(shù)學(xué)、英語(yǔ)；晚上為語(yǔ)、英、數(shù)……老師的工作幾乎是全天跟班的，他們把“學(xué)生學(xué)不好是老師的責(zé)任”當(dāng)成座右銘，學(xué)校把最后一名學(xué)生的成績(jī)納入教師的量化考核中。

在洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)是短暫的，對(duì)于我這個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，洋思留給我的影響是深刻的，在以后的教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況，我將在以下方面加以努力改進(jìn)探索： 1．后進(jìn)生轉(zhuǎn)化?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”的理念告訴我：不能放棄每一個(gè)學(xué)生，用心觀察每一個(gè)差生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，用關(guān)注激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)他們知識(shí)上、能力上的不足，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，及時(shí)地表彰進(jìn)步生。

2．高效課堂的生成，以學(xué)定教。樹立“以學(xué)生為主體”的信念，精心備課，形成豐富的課前預(yù)設(shè)，充分考慮課堂和學(xué)生的所有可能問(wèn)題，精細(xì)設(shè)計(jì)學(xué)案，做到學(xué)案的利用與教材的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，做好知識(shí)的鞏固，爭(zhēng)取做到堂堂清。及時(shí)復(fù)習(xí)檢測(cè)，注重學(xué)習(xí)方法的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)學(xué)生愛(ài)好對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，開(kāi)展組內(nèi)合作交流討論和組間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，做到“人人有事做，事事有人做”。

3．兵教兵。擴(kuò)大“兵教兵”的時(shí)間（課上課下皆可進(jìn)行）和作用，做好知識(shí)的落實(shí)和鞏固。

4、教學(xué)反思。做到教學(xué)前反思，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思，培養(yǎng)自覺(jué)意識(shí)和各方面的能力。

總之，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建高效課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育；不斷提高自己教育教學(xué)水平，在推動(dòng)高效課堂的過(guò)程中再上一個(gè)新臺(tái)階，以上是我對(duì)洋思學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單匯報(bào)和淺薄看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師多多指教。

第四篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得

赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得

文章來(lái)源：原創(chuàng) 加入時(shí)間：2010-11-1 10:30:00

修改時(shí)間：2010-11-2 8:35:00 點(diǎn)擊次數(shù)：662次

赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得

十月中旬，伴著習(xí)習(xí)的秋風(fēng)，隨著一聲聲火車?guó)Q笛聲，我們一行人踏上了赴江蘇泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程。作為一名新教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很難得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的一天，但是不負(fù)我的所望，這次的學(xué)習(xí)收獲頗多，無(wú)論是洋思的教育理念還是辦學(xué)特色都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小到一個(gè)校園標(biāo)語(yǔ)，大至課堂教學(xué)，都盡情地展示著它的風(fēng)采，它不愧是全國(guó)名校。

滿懷著興奮，我踏進(jìn)了洋思的校園。在這所別具一格的學(xué)校里，我總共聽(tīng)了三節(jié)課，分別是：英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。我本身是教語(yǔ)文學(xué)科的，所以對(duì)語(yǔ)文課更深有體會(huì)，在這一節(jié)的語(yǔ)文課中，教師沒(méi)有太多華麗的花樣，而是很樸實(shí)的常態(tài)課，教師用兩個(gè)“自學(xué)導(dǎo)讀”引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，雖然沒(méi)有花樣，但卻能夠讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。我一直在思考這其中的秘訣是什么，在最后聽(tīng)了劉校長(zhǎng)的報(bào)告后恍然大悟。他們的辦學(xué)理念是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，從這簡(jiǎn)單的八個(gè)字中，卻蘊(yùn)藏著大道理，這也是我們需要去進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)的地方：

一．先學(xué)

在我們平時(shí)的一貫上課中，常常是老師先教，學(xué)生根據(jù)教師教的然后再做，而在“先學(xué)后教”提倡學(xué)生先做，課堂從學(xué)生先做開(kāi)始，課堂從不教開(kāi)始。那么先做該在什么時(shí)候做呢？他們提議在課堂中先做，因?yàn)檎n后學(xué)生已經(jīng)有家庭作業(yè)，不可能在花很多時(shí)間去先做，再者，人性都是懶惰的，在沒(méi)有老師的督促下，課后的預(yù)習(xí)學(xué)生也未必會(huì)認(rèn)真做好。而老師在課堂中只是引導(dǎo)作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向及方法。對(duì)于學(xué)生，教師要有足夠的信心，相信是教育好學(xué)生的前提，面對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師也要不放棄、不拋棄、不遺棄。在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生先學(xué)，引導(dǎo)著學(xué)生怎樣學(xué)。

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面要督促學(xué)生按照教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，確保完成自學(xué)任務(wù)，既可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；也可給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的榜樣，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面通過(guò)巡視學(xué)生自學(xué)情況，可以最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

二．后教

學(xué)生自學(xué)后，教師才開(kāi)始教授，在教師教的過(guò)程中，應(yīng)該是教學(xué)生在先學(xué)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題。而“教”并不是教師直接呈現(xiàn)出問(wèn)題的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師盡量讓學(xué)生回答問(wèn)題，這樣能夠集思廣益，學(xué)生之間可以互動(dòng)探究，共同解決問(wèn)題。所以在“后教”中的“教”其實(shí)就是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還是靠學(xué)生自主地去解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題之后，教師又必須引導(dǎo)學(xué)生如何去運(yùn)用問(wèn)題，解決問(wèn)題是為了更好的運(yùn)用，所以教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，能夠?qū)?wèn)題遷移，再遇到類似的問(wèn)題就能夠自己解決，這才是成功的教學(xué)。

三．當(dāng)堂訓(xùn)練

在講完一課時(shí)，我們要留足夠的時(shí)間給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練。在往常的教學(xué)中，我們教師常常自己滔滔不絕講完了一節(jié)課，而學(xué)生似懂非懂，學(xué)生作業(yè)也是在課后去做，這樣教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后的作業(yè)有許多因素的干擾，學(xué)生的課后作業(yè)質(zhì)量也是不一定

真實(shí)的。所以洋思中學(xué)提倡“當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練”、“堂堂清、課課清、日日清”。在課堂上當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練有助于集中學(xué)生的精神，并且能讓教師掌握學(xué)生的上課學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

總之，這次洋思學(xué)習(xí)歸來(lái)，收益匪淺，洋思中學(xué)的風(fēng)采果然不同凡響，他們傳授的知識(shí)和教學(xué)理念就像一杯淡雅清新的香茶，需要我們?nèi)ヂ肺叮钌铙w會(huì)，漸漸吸收，一口飲盡未必能拼出其中的真正味道。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，在以后的教學(xué)中，我想我會(huì)細(xì)細(xì)品味這杯香茶，并結(jié)合實(shí)際情況因地制宜，因材施教，將這杯茶中的滋味品出自己的獨(dú)特感受。

鳥橋小學(xué)方曉霞

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第五篇：赴江蘇省洋思中學(xué)

赴江蘇省洋思中學(xué)、山東省杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)考察報(bào)

2008年1月3日至9日，市教育局基教股、教研室及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)主任共22人參觀考察了江蘇省洋思中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)，共聽(tīng)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等6個(gè)學(xué)科的20多節(jié)課，聽(tīng)取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，與授課教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，翻閱了學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生的教材、教學(xué)輔助材料等，和部分教師、學(xué)生進(jìn)行了交談，參觀了課間操、眼保健操和體育活動(dòng)等。從領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改、學(xué)校發(fā)展等各方面，對(duì)兩所學(xué)校進(jìn)行了全方位、多角度的觀察、思考和分析?，F(xiàn)將本次觀摩考察的所聽(tīng)、所看、所想以及今后所做的工作情況匯報(bào)如下：

一、洋思中學(xué)考察情況

洋思中學(xué)的發(fā)展大致可分為兩個(gè)階段。1981-1991，洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，因“弱”而思改思變，他們借鑒安徽省鳳陽(yáng)縣小崗村農(nóng)村改革的經(jīng)驗(yàn)，把“包”字請(qǐng)進(jìn)校園，請(qǐng)進(jìn)課堂，在調(diào)動(dòng)人的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量上塑造洋思。1992年至今，洋思人與時(shí)俱進(jìn)，乘勢(shì)而上，通過(guò)總結(jié)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富洋思經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵，提出了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長(zhǎng)滿意”的教育理念。從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，這所三流硬件、三流的師資、三流的生源的學(xué)校，每年的入學(xué)率、畢業(yè)率、合格率均達(dá)100％，優(yōu)秀率居全市之首，80％以上的畢業(yè)生升入江蘇省重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了出一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡──省級(jí)文明單位、省示范學(xué)校、省德育先進(jìn)學(xué)校、省教育現(xiàn)代化示范初中。

洋思中學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)：

（一）“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，這八個(gè)大字，高高地豎立在校園教學(xué)樓的頂上，鐫刻在進(jìn)校大道旁由蔡校長(zhǎng)親自填詞的校歌里，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。

1、相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。

2、不選擇、不挑剔學(xué)生。

3、適當(dāng)?shù)姆椒茏屆總€(gè)學(xué)生學(xué)好。

（二）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓就是他們抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，成功地構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)尊重學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和課程改革要求的課堂教學(xué)模式。他們通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。

所謂“先學(xué)”：是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。

所謂“后教”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)?！氨瘫笔侵饕问?，即先學(xué)會(huì)的同學(xué)教未學(xué)會(huì)的同學(xué)。通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥，一般在10分鐘左右?，F(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時(shí)間控制在5分鐘左右。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

這一模式蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，“教師的責(zé)任不在教，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。講課時(shí)，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的就少講。而教的應(yīng)是不會(huì)的。洋思老師上課也不是不講不教，而是學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講，精講，只作點(diǎn)撥性引導(dǎo)。

1、做好課前準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)課堂內(nèi)時(shí)間管理，提高課堂教學(xué)效率。

洋思中學(xué)的課時(shí)結(jié)構(gòu)大體安排為：先學(xué)，后教控制在30分鐘內(nèi)，而當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘，其中先學(xué)和后教兩個(gè)環(huán)節(jié)里，完全由教師講授的時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，其余15分鐘由學(xué)生自學(xué)、討論和答疑。

3、做好學(xué)生的自學(xué)輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)或思考。

4、切實(shí)有效的當(dāng)堂訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生有效的鞏固和應(yīng)用知識(shí)。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力。讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書面練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力深化。他們采取的策略是：一點(diǎn)多題的強(qiáng)化鞏固，一題多點(diǎn)的系統(tǒng)鞏固，一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

洋思中學(xué)認(rèn)為，每堂課象考試一樣緊張，是減少考試次數(shù)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)行堂堂清的最好途徑。

5、及時(shí)反饋或輔導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

（三）師徒結(jié)隊(duì)，捆綁考核的新教師培養(yǎng)模式

1、新教師的崗前培訓(xùn)

2、師徒結(jié)對(duì)，捆綁考核

3、教師間的合作式教學(xué)

（四）科學(xué)、民主、規(guī)范、嚴(yán)格的管理

總之，對(duì)梅嶺中學(xué)和洋思中學(xué)的考察，感觸很深，特別是洋思中學(xué)的很多經(jīng)驗(yàn)和做法值得我們?nèi)ド钊胙芯?，并結(jié)合我們的實(shí)際來(lái)全面推動(dòng)中學(xué)新課改工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

二、杜郎口中學(xué)考察情況

（一）學(xué)?；厩闆r

聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)是一所地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校在設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資力量薄弱、生源差、社會(huì)各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡的舉動(dòng)。自2000年開(kāi)始，學(xué)校圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，依據(jù)解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生的總體思路和發(fā)展理念進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，實(shí)踐并逐步形成了獨(dú)具特色的課堂教學(xué)模式。教學(xué)改革使杜郎口中學(xué)的走在了當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的前頭。2004年，聊城市教學(xué)工作會(huì)在學(xué)校舉行，24個(gè)班同時(shí)舉行公開(kāi)課，省教科所先后四次到學(xué)校考察，對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)和提升，將之歸納為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。在杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中，第一個(gè)“三”即自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)是“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式，就是教學(xué)目標(biāo)是新課程要求的三維立體式，既關(guān)注知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)，還關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組不同層次、不同角度的思考交流來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧；所謂大容量，就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式交流展現(xiàn)；所謂快節(jié)奏，就是在單位時(shí)間內(nèi)，師生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。第二個(gè)“三”即自主學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。展示模塊的主要任務(wù)是以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示、交流。通過(guò)形式多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受交流進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升，并不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回顧性檢測(cè)，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展?！傲奔凑n堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、認(rèn)定目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。當(dāng)然，六個(gè)環(huán)節(jié)并不是僵死不變的，而會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際有所變化?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是以學(xué)生為本，以人為本，教師也因此轉(zhuǎn)變了角色，不再作為課堂的主角，而是將課堂還給了學(xué)生，使之真正成為課堂的主人。

杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上自主參與為特色，課堂的絕大多部時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。很多人將這種特色叫做“10加35分鐘模式”（每堂課45分鐘，教師占用要少于10分鐘，學(xué)生利用35分鐘）或者“0加45分鐘模式（教師基本不講）。正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，學(xué)生和老師之間有了更多的默契，創(chuàng)造了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)生主體問(wèn)題以及面向全體共同發(fā)展的問(wèn)題。杜郎口中學(xué)的改革促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力、感悟能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力、解決問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)都有了很大的提高。學(xué)生的中考成績(jī)有了大幅度提高，2004年名列全縣第三名，2005年各學(xué)科中考均名列第一。

（二）基本經(jīng)驗(yàn)

1．課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生進(jìn)行自主參與學(xué)習(xí)。

在杜郎口中學(xué)的課堂上，我們看到，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情、表現(xiàn)欲望都非常強(qiáng)烈，無(wú)論是預(yù)習(xí)課還是展示交流課，全班各小組幾乎沒(méi)有不參與學(xué)習(xí)的。在預(yù)習(xí)課上，同學(xué)們以小組為單位，有的在黑板上認(rèn)真地書寫著重要的內(nèi)容、小組確立的本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組發(fā)現(xiàn)的值得探究的問(wèn)題，有的在小組內(nèi)交流、討論或參與到其他組的討論中去，有的則三五一群地聚在一起商討或排練自己編排的戲劇、小品，等等。在展示課上，同學(xué)們更是爭(zhēng)先恐后，大聲爭(zhēng)搶著每一次發(fā)言和展示。誰(shuí)的聲音清晰、洪亮，誰(shuí)就能爭(zhēng)得發(fā)言的資格，其他同學(xué)則自動(dòng)坐下認(rèn)真傾聽(tīng)，等待更好的發(fā)言機(jī)會(huì)。在這里，學(xué)生真正成了課堂的主人，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中享受著快樂(lè)，在快樂(lè)中又不斷激起新的學(xué)習(xí)熱情。正是在這樣的氛圍中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)、幫助下，逐漸培養(yǎng)起自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性獲得了空前的提高，課堂教學(xué)的面貌便有了極大的改觀，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果也產(chǎn)生了決定性的影響。

2．教學(xué)改革進(jìn)一步促進(jìn)了教師的發(fā)展，使教師的發(fā)展由外力推動(dòng)向內(nèi)在需求轉(zhuǎn)軌。為了盡快促成教師教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，杜郎口中學(xué)校委一班人在大力提倡教改新理念的同時(shí)，采取專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和機(jī)制激勵(lì)等多種措施，促使教師在實(shí)踐層面上進(jìn)行了轉(zhuǎn)軌。如果說(shuō)，這一切努力還屬于外力推動(dòng)教師的發(fā)展的話，隨著學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的廣度和深度的不斷深化，新觀念、新理念開(kāi)始逐漸在實(shí)踐過(guò)程中被教師所接受。學(xué)生的主體作用已經(jīng)越來(lái)越得到充分地體現(xiàn)，如果教師停滯不前，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。老師們深深地體會(huì)到，老師退到幕后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式看起來(lái)輕松，實(shí)際操作起來(lái)并不輕松。學(xué)生自學(xué)，并不是老師退下來(lái)就行了，老師隨便看一看，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就行了。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，教師備課時(shí)要把目標(biāo)設(shè)計(jì)好，充分考慮到各種突發(fā)問(wèn)題的出現(xiàn)，多設(shè)計(jì)幾種方案。這就對(duì)教師提出了更高的要求，每位教師只有充分備課，才能適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。

3．學(xué)校管理層面注重抓好落實(shí)，保證課堂改革工作的扎實(shí)有效

為保證課堂教學(xué)改革工作的落實(shí)到位，杜郎口中學(xué)校委制定并采取了一系列措施：構(gòu)建了新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生活動(dòng)人次，課堂氣氛，學(xué)生活動(dòng)形式的多樣性、趣味性，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、課堂效果等方面進(jìn)行。根據(jù)不同的工作重點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在不同的時(shí)間，針對(duì)不同的學(xué)段也會(huì)靈活調(diào)整。例如，改革初期，為調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)積極性。學(xué)校重點(diǎn)抓課堂學(xué)生的表現(xiàn)次數(shù)和課堂氣氛，校長(zhǎng)在晨會(huì)上評(píng)三個(gè)年級(jí)，級(jí)部主任評(píng)八個(gè)班，班主任在班內(nèi)評(píng)比小組、樹榜樣，組內(nèi)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組員的參與次數(shù)，保證了工作的落實(shí)和有效；實(shí)行課堂教學(xué)跟蹤制，校委、學(xué)科、年級(jí)、班組實(shí)行推門聽(tīng)課，及時(shí)反饋信息，把課堂情況張榜公布在報(bào)欄上，對(duì)不按學(xué)校新模式上課的教師采取一談、二警、三停的處理措施，同時(shí)，每周讓學(xué)生對(duì)上課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并計(jì)入考核。為從整體上推進(jìn)課堂改革，學(xué)校開(kāi)展了一系列的檢查、評(píng)比、驗(yàn)收：進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩示范課、學(xué)科帶頭人上公開(kāi)課、普通教師上過(guò)關(guān)課、較弱教師上整改課的多層面的課堂教學(xué)驗(yàn)收；學(xué)校學(xué)校的多媒體教室?guī)缀趺刻於加行Ｎ?、學(xué)科、年級(jí)和班組組織的評(píng)比課，周六下午對(duì)本周評(píng)比活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析、總結(jié)。為帶動(dòng)課堂教學(xué)較弱的教師，學(xué)校還開(kāi)展了一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)，學(xué)校班子成員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手定期聽(tīng)被幫扶人員的課，這既是對(duì)聽(tīng)課人的評(píng)價(jià)，又是對(duì)幫扶人員職責(zé)的檢查驗(yàn)收。

4．基于問(wèn)題解決式的教研活動(dòng)是學(xué)校校本教研最有效的形式。

為進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和課堂改革的深入開(kāi)展，杜郎口中學(xué)利用每周六下午的時(shí)間,開(kāi)設(shè)了教師業(yè)務(wù)論壇,教師經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備,將自己的認(rèn)識(shí)提出供別人借鑒，或?qū)⒐ぷ髦谐霈F(xiàn)的急需解決的實(shí)際問(wèn)題提出，由教研組將問(wèn)題作為課題展開(kāi)合作,進(jìn)行研討，考慮如何解決。幾年來(lái),學(xué)校已討論了40多個(gè)專題，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)成了教學(xué)管理過(guò)程中的重要組成部分。通過(guò)論壇，教師們不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法，學(xué)到了其他教師的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是，明確了自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑，體會(huì)到了唯有自己才是專業(yè)發(fā)展的主體。同時(shí)，業(yè)務(wù)論壇為教師間的交流、探討，集體教研、集體備課、集體解決問(wèn)題提供了條件，形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員與教師之間、教師與教師之間和諧發(fā)展的良好氛圍。

三、考察啟示與努力方向

（一）洋思中學(xué)考察啟示

這次學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，我們感受很深，啟發(fā)很大，受益非淺，體會(huì)很多。我們認(rèn)為，針對(duì)我市基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，有如下方面值得借鑒我改進(jìn)。

1、在尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念指導(dǎo)下，真正掌握和嘗試“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，對(duì)我們初中實(shí)行新課改大有益處。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理，用洋思經(jīng)驗(yàn)和做法來(lái)指導(dǎo)教師提高備課質(zhì)量。管好備課，首先，要管好教師期望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。其次，要明確要求教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到：凡是要求學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師先背誦；凡是要求學(xué)生做的習(xí)題，教師先做其中的典型題；凡是要求學(xué)生寫的作文，教師先寫。最后，把好備課和教案關(guān)。

3、把提高教師隊(duì)伍素質(zhì)作為提高教學(xué)質(zhì)量的根本，搞好初中教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

4、洋思經(jīng)驗(yàn)與新課改的總目標(biāo)是一致的，我們可以嘗試和效仿?！盀榱酥腥A民族的復(fù)興，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課改的總目標(biāo)。洋思中學(xué)“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想，也基本符合新課改的總目標(biāo)。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”與“自主、合作、探究”的思想基礎(chǔ)是一致的。

建議我們初中學(xué)校的課堂教學(xué)改革要在以下幾方面努力。第一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實(shí)現(xiàn)精講點(diǎn)撥，壓縮教師講的時(shí)間；第三，要根據(jù)典型性、針對(duì)性、量力性的原則，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目；第四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時(shí)間與預(yù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時(shí)間，逐步增加預(yù)習(xí)時(shí)間；第五，要加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，讓每一個(gè)差生都具有自學(xué)的主動(dòng)性，具備自學(xué)能力。

5、把抓好起始年級(jí)和基礎(chǔ)學(xué)科作為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮年級(jí)組、備課組和班主任的作用，結(jié)合“三單元”管理模式嘗試洋思經(jīng)驗(yàn)。

為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分發(fā)揮主體作用，千方百計(jì)地從“三個(gè)一”抓起，即從起始年級(jí)（初一）抓起，從新生進(jìn)校的第一天抓起，各學(xué)科都從第一節(jié)課抓起，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。

6、把轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生作為大面積豐收的基礎(chǔ)，從最后一名學(xué)生抓起。

7、充分利用課堂這個(gè)素質(zhì)教育的主陣地，把改革課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重。洋思中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持不圖形式，不比活動(dòng)次數(shù)，不追求表面的轟轟烈烈，而從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)效出發(fā)，老老實(shí)實(shí)地在改革課堂教學(xué)方面下真功夫，努力使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)全面合格。

（二）杜郎口中學(xué)考察啟示

1．解放思想、更新觀念是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂的主動(dòng)權(quán)控制在教師的手中。這樣的課堂勢(shì)必會(huì)造成教師獨(dú)霸課堂，忽視學(xué)生的主體地位。隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，許多教師已經(jīng)越來(lái)越意識(shí)到課堂教學(xué)的必要，只有從課堂入手，才能從根本上提高課堂效益和質(zhì)量。然而，要真正進(jìn)行改革，還需要一定的環(huán)境和條件。這其中首要的是解放思想，更新從校長(zhǎng)到教師每個(gè)人的觀念。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革就是一場(chǎng)自上而下的改革，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)不亞于是一場(chǎng)革命。改革之初，很多教師已經(jīng)習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，因而感到別扭，不知如何是好。思想上有顧慮，行為上就會(huì)有抵觸情緒。為此，學(xué)校專門組成領(lǐng)導(dǎo)班子，堅(jiān)持課改的決心不變，對(duì)24個(gè)班不停息地巡回檢查。學(xué)校還特別開(kāi)設(shè)了公開(kāi)課，并利用每周六下午教研論壇，將經(jīng)驗(yàn)、困惑進(jìn)行交流，論壇內(nèi)容都是在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，從教育教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的心得體會(huì)。經(jīng)過(guò)論壇多次的反復(fù)論證，教師的教育理念得到了更新和發(fā)展?？梢哉f(shuō)，在杜郎口中學(xué)，校長(zhǎng)的決策對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了很好的政策導(dǎo)向作用。我們要進(jìn)行改革，首先要更新校長(zhǎng)和基層管理者的觀念，再更新教師的觀念，這樣，才能保證課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，不能再把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。另一方面，教師要成為學(xué)生人生的引路人，要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的人生道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。要成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇。

2．實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)化是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。

教學(xué)改革的目的在于提高質(zhì)量。要真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)化。教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。另一方面，教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是接受知識(shí)的過(guò)程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是要暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。所以我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，意味著可能花了很多時(shí)間和精力而表面上卻一無(wú)所獲。但是這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，只有放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的導(dǎo)學(xué)和服務(wù)作用使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，才能真正充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3．教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)。

課堂教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和各學(xué)科學(xué)習(xí)方法的交流指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成適合自身特點(diǎn)的各學(xué)科學(xué)習(xí)策略。杜郎口中學(xué)的教師很注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)所任教班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在的不足，在課前預(yù)習(xí)、課堂展示、交流、鞏固練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方面，提出具體要求，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，形成了學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢?jiàn)，只有加強(qiáng)了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研討，才能促進(jìn)教師探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，逐步養(yǎng)成體現(xiàn)“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”等特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)方式。特別是青年教師，更要注重提高課堂駕御能力，把握好課堂教學(xué)“收”與“放”的“度”，增強(qiáng)課堂教學(xué)的應(yīng)變機(jī)智和處理突發(fā)事件的能力，只有課堂教學(xué)組織達(dá)到有序、高效，課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有根本保證。

4．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化是保障措施。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)他們潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。美國(guó)教育學(xué)家斯蒂芬表示，課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)。他認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)是有效、成功的教學(xué)的一部分。杜郎口中學(xué)的教師非常重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中既有直接的評(píng)價(jià)，也有對(duì)更深入的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。在這一行為過(guò)程中，教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和鼓勵(lì)學(xué)生使其產(chǎn)生的成就感，增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，起到了評(píng)價(jià)作為一種教育手段，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績(jī)的作用。

5．要努力創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)文化

學(xué)校濃厚的文化氣息，不僅反映了師生良好的精神面貌，也反映學(xué)校勃勃向上的生命力。具有生命力的校園文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。長(zhǎng)期處在某一校園文化環(huán)境熏陶下的師生，必然會(huì)形成一定的情感趨向，價(jià)值觀念。在杜郎口中學(xué)的每一間教室中，隨處都可見(jiàn)到書寫在黑板、懸掛在墻上的激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)、警句。如“行動(dòng)從思想中來(lái)，榮譽(yù)從集體中來(lái)，驕傲是人類最大的敵人”督促學(xué)生的行為，“每晚睡前，請(qǐng)你想一想，我今天的收獲是什么？能不能給期望中的父母一個(gè)交代”“農(nóng)村孩子與城市孩子相比應(yīng)該多幾分成才的志氣和吃苦的精神”激勵(lì)學(xué)生的斗志。這種教師中所創(chuàng)設(shè)出的文化分為不能不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大地鼓舞和振動(dòng)?？梢?jiàn)，作為一個(gè)管理者，應(yīng)該深諳文化與人格的交互作用，善于建構(gòu)一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環(huán)境文化，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的各種場(chǎng)所，使學(xué)校變得更有魅力。讓孩子們?cè)谛@時(shí)時(shí)感到自然的撫慰，藝術(shù)的熏陶。

總之,教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作,需要我們深入研究課堂，探索高質(zhì)高效課堂教學(xué)的新路子；進(jìn)一步將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)；逐步完善措施，落實(shí)課堂教學(xué)建議的精神，做好課堂教學(xué)的檢查和反饋，提高課堂質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)全面、持續(xù)提高我市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育的目標(biāo)。