第一篇：淺談技校班主任教育管理藝術(shù)

淺談技校班主任教育管理藝術(shù)

羅 晨（貴州六盤水水礦技校）班主任是一個班級的直接管理者，也是一個班級的靈魂。班主任工作既是一門科學，又是一門藝術(shù)。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。如果只有敬業(yè)精神，而缺乏班主任的教育管理藝術(shù)，那不算是一個優(yōu)秀的班主任。尤其在技工學校，面對的是思想品德、言行舉止和認知能力都千差萬別的群體。因此，班主任要建設(shè)好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。

1．情感教育藝術(shù)

從某種意義上說，班主任工作就是情感工作，這個工作要付出極大的責任心和愛心。班主任只有把對學生的關(guān)愛投入到工作中去，師生才能心心相印，才能建立起良好的友誼，從而收到較好的教育效果。著名的心理學家羅森培爾和雅可卜生曾到美國一所小學，煞有介事地對學生進行一次未來預測實驗，然后給教師提供了一份名單，說這份名單上的學生有美好未來的可能，并要求教師保密。其實，這份名單是他們自定的，沒有任何科學依據(jù)。幾個月后，他們發(fā)現(xiàn)名單上的學生成績有了很大的提高，而且活潑開朗，和老師的感情也特深厚。這就是著名的“羅森培爾效應(yīng)”。有人說是“愛的力量”。因為這份名單激起了教師的希望和熱愛。在以后的教育生活當中，教師情不自禁的通過愛的眼神和語言傳遞給學生愛的信息，學生產(chǎn)生自信和求知的欲望，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

但只有責任心和愛心還遠遠不夠，更要研究如何去施行這種情感教育，才能感化學生，引導學生向好的方向發(fā)展。在情感教育中，語言表達的方式很重要的。同樣一件事情，用關(guān)心的說還是訓斥的說，其效果是大不一樣的；其次，情在行中。學生組織的各項活動，班主任都要盡可能參加，努力成為他們中的一員，以自己的實際行動來表達對學生的關(guān)愛，這樣更能加深師生間的情感；另外，要情中有嚴，嚴要有度。在情感教育中，一定要注意：“情”不等于放縱、護短和遷就，決不能因為學生有了進步就不再指出其缺點，決不能因為怕影響集體榮譽而掩蓋本班問題。有了問題，該公開時公開，該批評時批評，讓學生認識到自身存在的錯誤，同時班主任的公正行為也是對學生無言而有力的教育。

2．賞識教育藝術(shù)

我省教育家汪廣仁說：“沒有愛就沒有教育?！蓖瑯涌梢哉f，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。班主任如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上培養(yǎng)出絢麗的花朵。怎樣才能讓學生感受到你的贊賞和關(guān)愛呢？其實做法既簡單又巧妙：一個暗示的眼神，一句鼓勵的話語，一次輕輕的撫摸，都會在不經(jīng)意間發(fā)揮奇妙的作用。千萬不要吝嗇你的贊美之辭，一定別忽視你的“舉手之勞”。也許，你的一點付出就能滿足學生們的自尊和需要。因為在學生的心理，老師的語言就是一片天，老師的贊美就是興奮劑。譬如我在轉(zhuǎn)化后進生時，就多挖掘該生閃光點，而不是老盯住他的缺點不放。一旦找到閃光點，就可以以此入手，為后進生重樹信心，使他們不至于“破罐子破摔”。以后，在班中對他的每個優(yōu)點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關(guān)心、支持他，給他以改正的機會。這樣他就會重拾自尊、自信，從而以一個嶄新的形象出現(xiàn)在同學們和老師面前。如由我擔任班主任的數(shù)控0801班有一位學生，由于基礎(chǔ)差，對學習沒有一點興趣，經(jīng)常曠課、遲到、上網(wǎng)，使班上的教育教學工作受到極大的影響。每次對他進行教育時，他就擺著一副“死豬不怕開水燙”的樣子，等著挨批，讓人頗感為難。直到有一天我校舉行“書畫”活動，事情才迎來轉(zhuǎn)機。他的一副作品“喜洋洋與灰太狼”獲得全校第二名的好成績。為此，我又以班級名義為他發(fā)獎，期間表揚他肯動腦筋、有特長，鼓勵他應(yīng)該把這份靈活性用到學習上去。通過這次活動及以后對他的鼓勵，他基本上能做到遵守學校規(guī)章制度，且變得更加積極向上了。

3．非語言暗示教育藝術(shù)

班主任通過非語言手段對學生施以強制性影響的現(xiàn)象，稱作班主任的非語言暗示。在教育教學中，我時常使用這種方法。

首先，班主任的人格暗示。教師的人格時時都在給學生做出暗示，左右學生的行為。如班主任從不體罰學生，和學生關(guān)系很融洽，但學生都很“怕”他，在班里都能自覺遵守紀律，1

積極向上，努力學習。這就是教師人格暗示的作用。

其次，班主任的情感暗示。班主任做學生工作比較多，與學生接觸頻繁，關(guān)系密切，所以班主任的言行舉止在學生們的腦海中留有深刻的印象，學生會隨著你外露的情感來“看云識天氣”。很多班主任都碰到這種情況：若你鐵青著臉站在學生面前，他們一定非常注意自己的一言一行，小心翼翼的，生怕被你“逮住”了；若你滿面春風的站在學生面前，他們會有很多的話題給你說，甚至與你開開玩笑什么的。

最后，班主任的行為暗示。教師行為每天都要作用于學生的感官，使學生的行為舉止得到鞏固和強化。他們接受這種暗示，由于選擇的余地很小，所以總是無條件的。也就是說，教師行為對學生時刻起著潛移默化的作用。比如說，經(jīng)常有學生在教室亂仍紙屑，天天說也沒有多大的用處，這時如果教師自己彎腰去把紙屑撿到垃圾桶去，這樣你的行為在學生心理有一個強烈的暗示作用。所以，為了使學生獲得真、善、美的影響，班主任對自己的行為必須有所檢點、有所選擇，盡可能多地給學生以正面暗示。班主任的嚴謹治學、努力工作、關(guān)心國家大事、關(guān)心愛護學生、遵紀守法、嚴于律己的師范行為，是學生效法的楷模。

4．自我教育藝術(shù)

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育，才是真正的教育?！痹诎嗉壒芾碇?，班主任不能越俎代庖、搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能做的事情，讓學生在充分的實踐中掌握知識、提高能力、學會生活、學會做人。因此，只有提升學生的主體地位，確立學生主人翁精神，才能將知和行自覺聯(lián)系起來，并通過品德踐行活動，將學校規(guī)章制度和班級要求轉(zhuǎn)化為自身的思想觀念和品德。因為主體精神是一種以積極進取的態(tài)度對待周圍環(huán)境和駕馭自身命運的精神狀態(tài)。學生有了這種精神，班主任工作自然就取得了主動權(quán)。

5．活動教育藝術(shù)

技校生課余時間較為寬松，每天下午第二節(jié)至晚自習期間是學生自我展示、自我提高的好機會。每周可以由班主任給定一個“活動話題”。周一至四，學生自我組織、自我訓練，周日晚自習班會課是學生“活動話題”的匯報課。半個學期下來已取得良好的效果。我班后墻上“你行我也行，愛拼才會贏”成績欄中，群星閃爍。有 “十佳歌手”、“書畫能手”、“演講之星”、“文明代言人”、“攝影之星”、“體育之星”、“勞動之星”。活動的開展，陶冶了同學們的情操，提高了同學們的自信心，同時也從真正意義上促進了良好班風的形成。

總而言之，班主任工作是一門綜合藝術(shù)性很強的工作。作為班主任，要在實踐中認真學習一些教育理論，多一些研究、探討，從而做到心與心對話、情與情相融；堅持以學生為根本，時時站在學生的角度想學生之所想、急學生之所急、樂學生之所樂。只有這樣，才能搞好有特色的班級工作，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才。

（作者電話：0858-8187027；信箱：xsg027@163.com）

(來源：《中國教育科學》2010年11期，http://)

第二篇：淺談職業(yè)高中班主任教育管理藝術(shù)

淺談職業(yè)高中班主任教育管理藝術(shù)

□鄒國陽

摘要：班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。尤其在職業(yè)中學，班主任要建好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中班主任情感教育批評藝術(shù)交流溝通

班主任是一個班級的直接管理者，也是一個班級的靈魂。班主任工作既是一門科學，也是一門藝術(shù)。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。如果只有敬業(yè)精神，而缺乏班主任的教育管理藝術(shù)，那不算是一個優(yōu)秀的班主任。尤其在技工學校，面對的是思想品德、言行舉止和認知能力都千差萬別的群體。因此，班主任要建設(shè)好一個班集體，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。

一、情感教育藝術(shù)

從某種意義上說，班主任工作就是情感工作，這個工作要付出極大的責任心和愛心。班主任只有把對學生的關(guān)愛投入到工作中去，師生才能心心相印，才能建立起良好的友誼，從而收到較好的教育效果。著名的心理學家羅森塔爾和雅克布生曾到美國一所小學，煞有介事地對學生進行一次未來預測的實驗，然后給教師提供了一份名單，說這份名單是他們自定的，沒有任何科學依據(jù)。幾個月后，他們發(fā)現(xiàn)名單上的學生成績有了很大的提高，而且活潑開朗，和老師的感情也特深厚。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。有人說是“愛的力量”。因為這份名單激起了教師的希望和熱愛。在以后的教育生活中，教師情不自禁的通過愛的眼神和語言傳遞給學生愛的信息，學生產(chǎn)生自信和求知的欲望，從而產(chǎn)生了良好的教育效果。但只有責任心和愛心還遠遠不夠，更要研究如何去施行這種情感教育，才能感化學生，引導學生向好的方向發(fā)展。在情感教育中，語言表達的方式很重要的。同樣一件事情，用關(guān)心的說還是用訓斥的說，其效果是大不一樣的；其次，情在行中。學生組織各種活動，班主任都要盡可能的參加，努力成為他們中的一員，以自己的實際行動來表達對學生的關(guān)愛，這樣更能加深師生間的情感；另外，要情中有嚴，嚴要有度。在情感教育中，一定要注意：“情不等于放縱、護短和遷就，決不能因為學生有了進步就不再指出其缺點，決不能怕影響集體榮譽而掩蓋本班問題。有了問題，該公開時公開，讓學生認識到自身存在的錯誤，同時班主任的公正行為也是對學生無言而有力的教育。

二、巧用批評藝術(shù)

在班級管理中，批評和表揚一樣，都是班主任教育學生常用的一種手段，作為班主任，在日常工作中講究批評藝術(shù)和批評技巧就顯得特別重要，直接的、粗暴的、嚴厲的批評，往往難以收到預期的效果，反而使學生容易產(chǎn)生反感，對其改正缺點、錯誤是沒有效果的；教師如果在對學生運用批評手段時，講求方法、注重批評的藝術(shù)，往往會收到事半功倍的效果。巧用批評藝術(shù)要把握好以下原則：

1、委婉含蓄。就是不直言其事，而是借助于歷史典故、生活實例、現(xiàn)身說法等諷喻說理，啟發(fā)學生去思考，深刻認識到自己的錯誤，并加以改正。

2、“贊揚——批評——激勵“的方式來批評教育學生。人之本性，不可忽視。凡是都得順乎人心，順乎人性批評自然不會列外。要就事論事。應(yīng)該說大部分學生對自己犯的錯誤，教師要就事論事，要耐心細致地做工作，不能糾纏老賬，不能使學生感到老師已對他喪失信心，否則，批評會失去應(yīng)有的效果。

4、要注意語氣、態(tài)度。有的老師一見到學生犯了錯誤，馬上叫過來大聲斥責，雖然從主觀上講是為學生好，但是這樣的批評容易使學生產(chǎn)生逆反心理，內(nèi)心深處往往不服氣。批評學生時，教師要注意自己的態(tài)度、說話的語氣，態(tài)度要和藹，語

氣不要過于嚴厲，要使學生產(chǎn)生信任感，愿意同你交流。這樣才能使學生從思想深處認識錯誤加以改正。

5、要注意頻率。一個教師如果不論學生所犯錯誤的大小、嚴重程度如何，每次都打發(fā)脾氣，嚴厲批評，學生就會習以為常，批評的效果就會趨于零。因此，教師在運用批評手段時，尤其是嚴厲批評，必須注意頻率，決不能亂發(fā)脾氣。只有在個別情況下，偶爾為之，給學生以強烈的刺激，使其更好的認識到錯誤并加以改正。

6、抓住問題的重點。教師批評要批評到點上，抓住問題的根本，直奔主題，不能泛泛而談，使學生不得要領(lǐng)；同時，是非觀點一定要明確、中肯，既講正面合理，也講反面不合理，使學生心服口服。

三、交流溝通的藝術(shù)

交流是形成良好師生關(guān)系的重要途徑。師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，維系人際關(guān)系最有效的途徑是交流。教師要善于交流，善于走進學生的情感世界，聆聽學生的真情實感，教師要善于引導學生和自己交流，讓學生吐露真情。只有坦誠相待、平等交流，才能相互了解、相互理解達成共識，形成良好的師生關(guān)系。

四、愛生如子，堅持一視同仁原則

泰戈爾說：“歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限。”我認為，教育在愛中感到無限。高中學生要比初中學生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成功的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退縮，這就需要老師的關(guān)愛，使他們有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些問題學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解和老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。比如，有一天下午放學后，我下班回家，突然看見路邊圍著一群人，吵吵鬧鬧的。發(fā)生了什么事？我擠身探頭一看，不好，只見一個陌生的小伙子氣勢洶洶，正在邊罵邊打我班的一個學生，該學生正在哭喪著臉，面色灰白。我緊張極了，心想出面管嗎？自己會吃虧的；不管嗎？學生會受傷害，事情又發(fā)生在校外，班主任不管，誰管？不行再不管會出大事的。這時強烈的的責任感驅(qū)使我不顧一切地沖去阻攔。我對陌生小伙子說，如果我的學生錯了，是我班主任的失職，教育不夠。我向你賠禮道歉，如果問題出在你這，對不起請你馬上住手，今后不允許橫行霸道。陌生小伙子看到我的態(tài)度十分明確，便悄悄的溜走了。而我的學生卻淚流滿面的對我說：老師，我們打架你道歉，我服你了。今后我再也不惹事了。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學生更忌老師偏愛，瞧不起他們。

職業(yè)高中班主任必須注意學生這一心理，要一視同仁。比如：在甲型H1N1流感全球蔓延的關(guān)鍵時期，我班有一名學生發(fā)高燒不能堅持上課，于是我親自陪她到醫(yī)院去打針買藥，并墊付醫(yī)藥費，在治療期間給予了更多的關(guān)心和照顧，及時幫助他，建立起了一種互愛和諧的師生關(guān)系。當學生家中有困難時，我們就加倍的關(guān)心他們，幫助他們消除思想包袱。用真情感動他們。有付出就有所得。記得前不久我得了重感冒，很多學生發(fā)短信來問候，這使我無不為之而感動。無論學習上還是生活上，老師應(yīng)該常去關(guān)心、照顧學生，哪怕最簡單的一句問候，在學生心目中都會產(chǎn)生很大的波瀾。職業(yè)高中班主任應(yīng)學會利用這一點，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的學生，及時獻上一個真誠，那將是對學生的最好獎勵。

總而言之，班主任工作是一門綜合藝術(shù)性很強的工作。作為班主任，要在實踐中認真學習一些教育理論，多一些研究、探討，從而做到心與心的對話、情與情相融；堅持以學生為根本，時時站在學生的角度想學生之所想、急學生之所急、樂學生之所樂。只有這樣，才能搞好有特色的班級工作，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才。

作者單位：四川省宜賓縣柳加職業(yè)中學校

第三篇：班主任教育藝術(shù)

《班主任教育藝術(shù)》讀后感

這學期，我有幸閱讀了劉守旗主編的《班主任教育藝術(shù)》。讀完這本書，感受很深，同時也對自己這么多年的班主任工作進行了反思。班主任是學校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導者，是學生成長的引路人。既要對學生進行思想教育，又要引導學生學好功課，努力提高學習質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學生身心健康。而所有的工作都指向一個目標，就是把本班培養(yǎng)成為優(yōu)良的集體，使每一個學生在各自原有的基礎(chǔ)上，都有所進步，有所提高，學會做人，學會學習，學會生活。

這本書從品德教育藝術(shù)、學習輔導藝術(shù)、心理教育藝術(shù)、特殊類型學生的教育藝術(shù)以及素質(zhì)提高藝術(shù)五個方面具體介紹了班主任的教育藝術(shù)。每一部分又分為若干具體案例，從案例描述、案例分析、指導建議和資源拓展幾方面對個案進行了具體分析和指導,給班主任工作提供了理論和實踐的指導。如在《關(guān)于懲罰問題的思考》這一節(jié)中，先進行了案例描述：在英國皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，那是當年一個名叫約翰.麥可勞德的學生的作品。他出于好奇想看看狗的內(nèi)臟而殺了校長的寵物狗，校長懲罰他畫的兩幅畫，后來他居然成了以為有名的解剖學家。然后進行案例分析讓我們明白了他的成功得益于校長對他小時侯好奇心的保護和引導。校長給約翰.麥可勞德的懲罰實在是一種高明的懲罰，一種聰明的懲罰！懲罰也是一門藝術(shù)。接著又從班主任要在教育思想和理念上正確認識懲罰這一手段、班主任要正確掌握懲罰的原則和方法、班主任要正確掌握懲罰的方法，使懲罰升華為教育的藝術(shù)三個方面給出了指導性的建議，使班主任如何運用好懲罰這一教育手段。最后的資源拓展，進一步對懲罰和體罰進行比較，體罰是一種違法行為，而懲罰則是愛的表現(xiàn)，也是規(guī)范孩子行為的有效手段，是一門藝術(shù)。

說班主任工作是一門藝術(shù),還得從教育就是一門藝術(shù)說起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外無數(shù)教育大師的研究和實踐都向我們證明教育需要有情感的灌注,需要有高超的藝術(shù).班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動。班主任工作應(yīng)該是建立在個性尊重,人格儒化,價值引領(lǐng)和精神關(guān)懷上的一種充滿詩意的工

作。通過對這本書的學習，我認識到了之前我對班主任工作的認識很容易走進“班級保姆”或“班級警察”的誤區(qū)中，這項工作就是一種純技術(shù)性的管理。對班主任來說，這項工作既是一門科學，同時也是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性不僅是外在的、技術(shù)性的方法和手段，更是教育賦予其的內(nèi)在要求和本質(zhì)特征。學生是我們未來的主人，規(guī)范管理式的班主任教育培育不出完滿的、豐富的、多元的個體，必然是“扁平式”的人，時代發(fā)展呼喚班主任們成為“詩意棲居”的人，班主任工作理解為一種建立在社會化要求基礎(chǔ)上個性尊重、價值引領(lǐng)和“精神關(guān)懷”，將“詩意棲居”由彼在引渡到此在，讓班主任工作充滿詩意，這不是超越性的追求，而應(yīng)該是普遍性的要求。這對班主任工作提出了更高的要求了。

此外，班主任工作的藝術(shù)性還表現(xiàn)創(chuàng)新上, 班主任工作藝術(shù)精髓就是他的創(chuàng)造性、刻意創(chuàng)新、不落俗套，即不重復他人，也不重復自己，正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：教育的一切，正是在人身上再現(xiàn)自己的一種偉大創(chuàng)造。班主任要能駕馭它，必須有藝術(shù)家的技巧。離開創(chuàng)新,班主任工作就會失去生命的活力和發(fā)展的動力。班主任善于將教育目的與學生的實際發(fā)展水平相結(jié)合,精心設(shè)計和靈活把握教育活動過程；注重靈活多樣的形式,努力激發(fā)學生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件,善于化解矛盾和沖突；善于對學生傾注愛的情感,具有較強的感染力；語言表達生動活潑、幽默風趣，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種肢體語言對學生進行肯定、鼓勵、贊許、制止、批評,從而使教育教學活動達到最佳效果。我特別喜歡書中的這句話：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”。反思自己的班主任工作，離大使的角色相差很遠?。∷晕覀冃枰c時俱進的眼光和創(chuàng)新發(fā)展的教育才能勝任班主任這一工作。

總之，班主任工作是科學，也是藝術(shù)，它是教育過程中的重要環(huán)節(jié)。班主任工作的對象是情感、有血有肉的活生生的學生，隨著他們年齡、身體的增長，他們的思想觀念、道德意識都不同程度的在發(fā)展和變化，因此，班主任僅抓教學而忽視教育改革：僅有埋頭苦干的精神而不去加強教育藝術(shù)的探索，是不能適應(yīng)教育形式的發(fā)展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學地忘我工作，就有必要探討一下教育藝術(shù)，使自己的工作方法更上一層樓。

第四篇：班主任管理藝術(shù)

班主任管理藝術(shù)

班主任，職務(wù)是學校最小的“官”，操心是學校最多的“人”，壓力是學校最大的“崗”。如何讓班主任在管理班級的工作中，融入一些心本管理的技巧和方法，帶動班級的良好學風和班風，促進學生更好的健康成長一直是我關(guān)注和思考的話題。上周五下午學校政教處專門抽出時間安排我對全校的班主任搞了一次培訓活動?，F(xiàn)將主要內(nèi)容整理如下:

1、班主任自己情緒的管理

班主任每天的工作面對不同個性、不同問題、不同表現(xiàn)的五六十個學生，重復、瑣碎、枯燥、繁雜的工作難免會遇到不順心的事和人，加上自己對職業(yè)的認同和期待不同，常會有一種不堪重負、身心俱疲的勞頓感，很容易產(chǎn)生負性的情緒。如果不能及時覺察，一旦帶著失控的情緒走進課堂很容易對學生用尖刻的話語“心罰”甚至“體罰”，不但有害自己的身心健康，嚴重者可能傷害學生，影響師生關(guān)系。在工作中班主任要注重情緒管理，不做情緒的奴隸、良好的班風和學風是老師和學生積極情緒共生的結(jié)果。

2、班主任對學生的管理

雖然每個班級只有50多名學生，但由于他們來自不同的原生家庭，養(yǎng)育的方式、早期的教育、成長的環(huán)境各不相同。因此每個學生對學習的態(tài)度、集體活動的參與熱情和周圍人相處的能力也表現(xiàn)各異。如何去建設(shè)一個學生，而不是毀掉一個學生，我通過家庭雕塑角色扮演的形式，讓班主任對孩子成長的心路歷程有個大致的了解，從而能夠在理智上解釋一些問題學生的行為，情感上理解和接納學生，行為上解決一些學生的問題。

3、班主任對家長的管理

在學校，可以看到很多問題表現(xiàn)在學生身上，但根源總能從家庭中找到問題滋生的緣由。很多老師都探討過“5+2現(xiàn)象”。老師對學生苦口婆心的5天教育和行為規(guī)范，經(jīng)過2天雙休日在家庭的放縱或嬌慣，有些學生的問題又會故態(tài)復萌的重現(xiàn)。（班主任

004km.cn）所以作為班主任了解本班學生家長的基本情況是完全必要的，為此我在培訓過程中讓所有班主任用六個詞語完成自己對父母和自己關(guān)系的投射測驗。希望班主任通過這個方法在面對學生出現(xiàn)的問題時，如果要尋求家長的配合一定要及時評估親子關(guān)系，因為關(guān)系大于教育，否則可能使工作適得其反。

4、班主任對各任課教師的管理

班級工作的考評和成績的獎罰，不僅僅是關(guān)乎到班主任自身的工作業(yè)績，更是各任課教師分工不同、集體協(xié)作績效的呈現(xiàn)。一個稱職的班主任除了做好以上三點外，協(xié)調(diào)各學科之間在本班學生學習興趣、課堂聽講、完成作業(yè)等方面也是一個重要的環(huán)節(jié)。雖然各任課教師都是利益相關(guān)、彼此也可能存在競爭的同事，但是我們共同的服務(wù)對象是學生，共同的目標是培養(yǎng)一個健全人格、未來合格公民的學生。所以在學生成才、成功的路上班主任一定要有寬廣包容的胸懷和其他老師及時溝通，全面了解學生在不同學科的表現(xiàn)，然后在學生親其師、信其道的過程中引領(lǐng)學生形成正確的價值觀和人生觀，主動學習，營造本班師生和諧的教學氛圍，取得滿意的成績。

第五篇：班主任管理藝術(shù)

如何擦拭一顆沾滿塵埃的靈魂

現(xiàn)在的孩子，心靈越來越粗糙，性格越來越急躁。我不知道是不是我們急功近利的教育留下的產(chǎn)物。但是，我可以痛苦地告訴大家，很多老師都在彎腰撿拾這樣的產(chǎn)物?；蛟S，有些老師撿起這些產(chǎn)物的時候順手一甩，就扔到垃圾箱里去了；或許，有些老師只是因為這些產(chǎn)物擋住了自己的腳步而撿起來，然后甩得更遠；或許，有些老師只是撿起來看了看，然后，又丟掉了。可是，我不愿意這樣做，既然我彎了腰，且又撿了起來，那么，我就應(yīng)該細心地把上面的塵垢洗掉，然后，精心地放置在一個干凈的地方，耐心地呵護著，我相信，總有一天，這些被污染的精靈一定會成為天使！下面，就是我撿起的一顆沾滿塵埃的靈魂，為了

能全方位地幫助這個靈魂擦拭灰塵，也免了師生對面的尷尬，于是采用傳統(tǒng)的書信方式

但我，心卻沉重起來。這讓我想起一個畫面--喜極發(fā)瘋的范進被老丈人重重扇了一個耳光，神智立刻就清醒了。還有，我作為母親，如果我的兒子在課堂上如此這般地攻擊并沒有錯誤的老師，那么我，將會無地自容到不想見人！還有，如果我在上課，我的學生這樣來侮辱我，我的心都會碎成一片一片。

這就叫人同此心，心同此理！

你已經(jīng)學過《<論語>十則》了，知道里面有句話叫做“己所不欲，勿施于人”！你都容不下別人罵你，那么，別人會容得下你罵嗎？老師之所以要選擇容忍，那是因為他做了老師。“寬容”是老師的職業(yè)修養(yǎng)之

一。因此，希望你能懂得感激老師的寬容，不要因為老師會選擇寬容，會選擇原諒，就可以為所欲為。沒有對老師的敬畏，沒有對知識的敬畏，那么我告訴你，這個人長大也只是一個廢品而已！

我在這里無意抱怨你什么，我只是想告訴你，今后，該如何向別人表達你的不滿。

不管什么事情發(fā)生，我們想到的是如何有效的解決，而不是發(fā)牢騷、暴出口，甚至逃避、報復等，這些，都不是解決問題的辦法。那么，該如何做呢？第一，迅速冷靜。凡事都有因。事情出來了，你一定要用自己的腦子想一想，是什么原因造成的。只有找到事情的癥結(jié)所在，你才能解決或者才能快速地想通。比如，英語老師要你4點40才離開教室乘校車，你就要想到老師是出于什么目的呢？不讓你回家嗎？她把你擋在學校有何用處？再說了，她也表態(tài)了，如果錯掉了車，她就是打出租也要讓你回家。只要你冷靜地想一想，你就會明白，老師的目的太單純了，就是不想你落下學習而已。這是她的私心嗎？非也！做老師的，桃李滿天下，在這個學生身上找不到成功感，可以在那個學生身上找到??！非要在一棵樹上吊死嗎？第二，暫時隱忍。事情出來，并且正在進行中，你如果馬上跳出來表達自己的不滿甚至罵人，那么，你針對的就不是一個人了，而是集體，與集體作對的人，絕沒好果子吃。比如，英語老師沒讓你走，你就在下面生氣，甚至“媽的，媽的”地罵。老師就算是一尊泥塑，也會有一張臉吧，自己的學生在下面不斷地罵著，她還能喜笑顏開地上課嗎？除非她是神！除非她沒了尊嚴！結(jié)果是老師停課與你計較，想想，你耽誤的僅僅是老師的時間嗎？這樣做，誰獲利呢？我告訴你，三敗俱傷--你、老師，其他聽課的同學。

第三，換位思考。老師在安排事情的時候，一般都有他的整體考慮，如果能站在他的角度來想一想，或許，你認為的大委屈其實根本就不是委屈，而恰恰是老師對你的愛的表現(xiàn)。比如，英語老師為何要你在4點40分離開教室，她是與你阿亮過不去嗎？如果你是英語老師，面對自己的課堂不時有人進進出出，心里作何想？只要你換一個位置來思考，很快就想通了。

第四，事后溝通。如果老師確實把事情弄糟了，而老師又不知情。那么，不知者無罪。我們能做的，就是事后及時溝通，把事情挑明了說，使師生雙方的意見達成一致。就算自己不便與老師進行溝通，還可以通過班主任老師，或者班委干部等渠道與老師溝通。

第五，保住底線。牢騷可以發(fā)，喪臉也可以做，甚至于摔盆子打碗的潑勁也可使，但要記住，萬不可罵人。因為一旦罵人，事情就升級了，弄得不好，師生大翻臉。你是到學校學做人學知識的，不是來與老師斗氣斗法的，沒有必要把時間浪費在這些無聊的事情上。因此，今后行事，不論是對老師，還是對同學，抑或是進入社會對待陌生人，都要保住自己的底線，不要因為自己的不滿而大暴出口！這樣做，既傷己，又傷人，是最不劃算的買賣。

我個人認為作為班主任，要想具有一定的專業(yè)能力，我覺得班主任要具備一些基本的能力，如了解、研究學生的能力。在處理科任教師和學生矛盾的時候，事實是如此，這就需要我們從事實出發(fā)，多調(diào)查事情的真相，正確處理科任教師和學生之間的關(guān)系。其次是需要組織管理能力。班級管理是一項艱巨、復雜、專業(yè)性很強的工作，它也牽涉到科任教師與學生的之間的關(guān)系。我們必須要正確處理 再次，班主任應(yīng)該具備與科任教師及學生交往、溝通和協(xié)調(diào)能力。而處理科任老師與學生之間的關(guān)系就是一個很重要的方面。班主任還要善于在日常教育教學工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這些能力都是班主任順利完成班級專業(yè)化工作的重要基礎(chǔ)，也是稱為一個合格、專業(yè)的班主任的必要條件。

把科任老師放在最重要的位置

作者：鐘杰

如果把一個班級比作一艘航行的船的話，那么，班主任就是掌舵的舵手，而科任教師則是推波助瀾的大力水手；學生，則是船上的乘客。一艘揚帆遠航的船上，只有舵手，再加乘客，它能航行多遠？如果途中遇到鯊魚，觸到礁石，僅靠舵手一人，能脫離危險嗎？回答顯然是否定的！

由此可見，科任教師的力量不容忽視的，可是我們的學生往往會忽視科任教師的存在。他們以為自己只要聽從班主任的話，把班主任的學科學好了，就萬事大吉了。作為班主任，為了整個航行的順利，為了船上的乘客能夠游有所得，必須把科任教師放在最重要的位置！那么該怎么做呢？

首先，告訴學生，一個班級，一天沒有班主任絲毫無損，但是一天要沒科任教師的話，這個班就無法開課了！

班主任在理論上為科任教師奠定了地位，學生在心里就會給科任教師留個位置。只要學生在心里給科任教師留個位置，那么班主任要幫科任教師進駐學生的心靈就非常容易了。

還有一點班主任要特別注意，就是學生無論對科任教師的意見有多大，都不可以當著學生的面說科任教師的壞話。背后說人好話，贊美效果比當著面說更好，反過來，背面說科任教師的壞話，詆毀的效果也甚于當面指責。甚至于連班主任自己的人品也會在學生心目中打折。

有了理論墊底，班主任就要有具體的行動步驟了。

一、正面宣傳，擴大科任教師的影響。班主任要把每位科任教師的專業(yè)范圍，專業(yè)強勢，最高學歷搞清楚。然后，在班上大張旗鼓地宣傳，鼓要敲得響，才能引起學生的注意?？迫谓處熥约赫f自己多能，學生可能要撇嘴譏笑。但如果由班主任說出來，學生就會無限敬佩。當學生打心里敬佩一個老師的時候，會淡化老師的一些小缺點。

二、背后贊美，打造科任教師的魅力。當面贊美頗有吹捧之嫌，而且讓年少純真的孩子聽見，他保管會起雞皮疙瘩，甚而還會瓦解本已建成的信賴城堡。所以班主任當科任教師面大可實事求是，背后卻要倍加贊美。比如，班主任要時不時地給學生說，某某科任教師寫得一手漂亮的毛筆字，或者是畫得一手絕美的工筆畫，或者是寫得一手好文章，或者是唱歌跳舞彈奏作曲樣樣通，或者是籃球打得棒，足球踢得好……總

之，一切美好的詞語都要往科任教師實事求是的才華上堆。學生都有好奇心里，他們不滿足于課堂上的老師形象，他們還特別想知道各位老師課下的生活，而班主任在背后力贊科任教師，就會在為科任教師增加無限魅力，讓學生對這些老師無限神往。

三、出其不意，制造科任教師的感動。班主任不僅要善于觀察學生，同時，也要善于觀察老師，還要做一個細心且用心的人。比如科任老師生病了，就要私下授意班委組織同學去慰問科任教師，讓科任教師心生感動，待病體康復后更加用心地待學生；還比如，科任教師的生日要到了，班主任要告訴學生，讓他們做一張賀卡，寫一句祝福語，唱一首生日歌，把科任老師感動得熱淚盈眶。試想，一個被學生感動得熱淚盈眶的科任教師，會不善待自己的學生嗎？當學生得到科任教師的善待，會不去熱愛自己的老師嗎？

四、實話實說，樹立科任教師的崇高形象。好多時候，我們的老師，忍著身體的疾病堅持在講臺上，忍著母子分離的痛楚堅守在教室里，忍著疲倦的侵襲困守在作業(yè)堆里……既忙又累，除了老師自己知道那份難言的辛勞外，別人有幾個知道？作為班主任，一定要把老師的生存狀態(tài)實話告訴學生。我們的老師，生存在社會、學校、家長、學生圍堵起來的窄縫里，可是，他們沒有怨言，沒有逃離，而是選擇了艱難的堅守。告訴學生，這個社會，如果沒有教師，就不可能有民族的脊梁，也不可能有民族的希望，更不可能有民族的強大！

五、利用活動，增強科任教師的親和力。班級里每一次搞活動，班主任不能獨攬大權(quán)，而是要把科任教師利用起來，把責任包干到戶。這樣做的好處有：讓科任教師覺得自己是這個班里的人，從而讓科任教師說起班級時是說“咱班”而不是“你們班”。當學生聽到科任教師說“咱班”而不是“你們班”時，就會把科任教師當作自己人，并且覺得科任老師極具親和力。一個有親和力的科任教師，是不需要班主任操心他的師生關(guān)系的。

六、學會適應(yīng)，保持科任教師的獨立性。其實，不管班主任怎么努力，都有可能出現(xiàn)科任教師與學生不和的情況。那是因為有些科任教師的個性太偏激，或者理念太陳舊，或者方法不得當。遇到這樣的科任教師時，班主任不要試圖去改變教師。因為改變教師比改變學生難多了。再說了，學生今后離開學校進入社會，也要學會跟各種不同性格的人相處。一個學生，如果在學校與老師相處都困難，那么今后進入社會，與同事相處也不那么容易。所以，班主任要告訴學生一個理：教師群體就如由不同頻道組成的電視臺，每個教師就是一個電視頻道。有些頻道的節(jié)目趣味性濃；有些頻道的新聞性濃；有些頻道的故事強；有些頻道的科學性濃等等，總不至于自己愛看湖南衛(wèi)視的娛樂節(jié)目，就非得把央視的農(nóng)村頻道打入地獄吧！不喜歡，我們可以尊重，因為你不喜歡，不等同于別人不喜歡。所以，教會學生改變自己，學會接受，學會尊重，學會寬容是最好的辦法。

當然，可能還有一種最壞的情況，那就是某些科任教師不敬業(yè)，不專業(yè)，不守業(yè)而造成的師生關(guān)系疏離，班主任沒辦法調(diào)和。這樣的情況畢竟是少數(shù)，而且，這樣的教師也不該由班主任操心，而是由學校領(lǐng)導來處理。如果學校領(lǐng)導都不能處理，那么，班主任又能奈他如何？只有告訴學生，不愛老師最起碼要愛他所教的學科，因為，老師即便有錯，他所教的學科沒錯！

我想，只要班主任時刻把科任教師放在最重要的位置，協(xié)調(diào)科任教師與學生的關(guān)系就不是令我們?yōu)殡y的事情了。還有，只要把學生的利益放在首位，班主任低聲下氣，甚至違背心意說幾句贊美話也不是說什么大不了的事情！

“有句話說：年輕人犯錯，上帝都會原諒！——只要我們勇于承認錯誤。我一直強調(diào)咱們都是一家人，咱們班同學犯了這樣的錯，我也是有責任的，我有兩個想法，一是如果確實是我們班的同學做的，我希望本

人來找我或打電話向我說明情況——不用當場承認，只要在今晚九點之前聯(lián)系我就行。我將帶你一起去向袁老師道歉。這個結(jié)果是我所希望的。二是，如果咱們沒人承認，那么我就去單獨找袁老師賠禮道歉，但全班都要受到紀律處分，這是我不愿看到的。所以，我希望大家，尤其是做了這件事的同學想清楚?！?/p>

老師們其實很理解他們，畢業(yè)考試也不會太為難他們的，完全不用有太多顧慮。我最后說：“對你們認錯的表現(xiàn)我很感動，說心里話，我真是沒有想到你們會這么快承認，你們真是個知錯就改的好孩子，我為有你們這樣的學生而驕傲。我希望你們以后能一路走好?！蔽艺\懇地告訴他們，我將履行我的承諾，免于紀律處分，并自己代他們?nèi)ジ蠋煹狼浮?/p>

第二天，袁老師來到我辦公室，我向袁老師敘述了我昨天處理的經(jīng)過，講了兩個孩子認錯的真誠態(tài)度，說兩個孩子其實他們天性善良，都是平時表現(xiàn)不錯的孩子，只是由于一時沖動，一時糊涂，做了不該做的事。從他們很快承認錯誤，說明孩子們是很懂事的。最后，我又說出了我的處理意見：雖然他們是一時之失，承認錯誤也很及時、真誠，但性質(zhì)還是比較嚴重的，是對老師的侮辱，我準備給兩個紀律處分。作為班主任，我先行代表另個孩子向袁老師表示歉意。袁老師素來心地善良，她談了對兩個孩子的看法，平時的印象還是很不錯的，的確也沒想到孩子們會這樣做，所以當時很生氣也很傷心。但既然他們這么真誠地認錯了，氣就消了。袁老師還讓我不要處分他們，說那樣會影響他們的就業(yè)。袁老師還誠懇地談到自己做得也有不恰當?shù)?，尤其是對馬川。對于學生反映她監(jiān)考嚴格的問題，她想在班里公開說明一下，以消除同學們的誤解。晚上，我跟兩個孩子發(fā)信息，告訴他們袁老師已經(jīng)原諒他們，同時也表示自己有做得不恰當?shù)牡胤?，想在班上說明，我讓他們也表示一下自己認錯的誠意，在班上公開給袁老師道個歉，到時候我到教室參加一下。

第三天上午第二節(jié)課，我如約去了教室，袁老師告訴我，不用進去了，兩個孩子已經(jīng)在第一節(jié)課剛上課主動找她道了歉，她自己也利用上節(jié)課跟孩子們解釋了自己監(jiān)考嚴的初衷，還談了社會規(guī)則與人生的關(guān)系。看來，袁老師已經(jīng)完全原諒了他們。我長吁了一口氣。

身為班主任，對自己學生的錯誤行為不護短，身為教師，對任課老師的不當行為不掩飾，不盲目維護教師尊嚴。而是用真誠面對雙方，用真情碰撞心靈，用真心做好學生和任課教師關(guān)系的潤滑劑，學生和任課教師的矛盾就會有如春風化雨。

我看班主任的“人情美”

711500 陜西省鎮(zhèn)安縣第二中學 楊建東

班主任在學校的管理中可以說是學校管理的最基層的執(zhí)行者，很多班主任在管理中結(jié)合學校的規(guī)章制度又制定了很多詳細的班級制度。我在具體的觀察和研究后，發(fā)現(xiàn)這樣的做法雖然能取得一定的效果，可是不能長期形成良好的班風，表現(xiàn)為班主任在和不在時學生表現(xiàn)不一樣。我記得有人說過，看一個班級的好壞不能看班主任在的時候的表現(xiàn)，而要看班主任不在的時候。也就是說，班主任不在最能看出一個班集體的學風班風了。

以嚴格的規(guī)章制度管理出來的班級，其往往表現(xiàn)為班主任在的時候，學生很遵守紀律，而且嚴肅的缺乏活潑，死氣沉沉的，給人以壓抑的感覺，相應(yīng)得學生缺乏創(chuàng)造力和主觀能動性，當班主任請假或者不在的時候，學生顯得自由散漫，更有甚者出現(xiàn)打架斗毆、頂撞帶課教師等現(xiàn)象，好像成了另外一個班級。

究其原因，就是嚴格的班規(guī)使這些學生感覺沒有放松的機會，感覺自己是被管理者，而不是班級的主人，不能很好的激發(fā)學生自主管理的能力，往往班主任在的時候?qū)W生敢怒不敢言，于是時時刻刻尋找機會發(fā)

泄，一有漏洞他們就變本加厲的反應(yīng)出頑皮的本性而且缺乏自制力。每當我看見很多班主任的嚴厲的班規(guī)，我作為一個教師既感覺可笑又感覺心痛，用這些來對待可愛的孩子，是不是有些殘酷？也許有人會問我，不這樣那怎樣管理班級？我在實踐中覺得要讓一個班級真的成為一個優(yōu)秀的班集體，做為班主任必須是一個有很濃“人情味”的管理者。我在工作中，有以下體會：

一、熱愛工作的熱情

做為一名班主任，勢必比僅僅是科任教師要付出更多的勞動，如果沒有足夠的持久地工作熱情，你就很難一如既往的堅持干好這個工作，所以我認為一個班主任的工作熱情甚至比工作的方法還要重要。只有充滿熱情的去工作，才能在工作中激發(fā)自己的創(chuàng)造性。

那么如何能產(chǎn)生工作熱情呢？很多人可能認為工作熱情是天生的，和一個人的性格有關(guān)。這個固然有一定的道理，不過我認為通過后天的學習一樣會產(chǎn)生工作熱情。所以作為一個班主任，堅持理論學習和思想學習是很重要的。做一個學習型班主任，你就會發(fā)現(xiàn)在工作中有無窮的樂趣，這種樂趣會讓你認識到你工作的積極意義，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的工作動力，這種動力就是工作熱情了。驅(qū)使你繼續(xù)學習，繼續(xù)激發(fā)你的熱情，從而形成良性循環(huán)。

二、摯愛學生的真情

作為班主任，你不可以把學生作為機器,制定過于嚴格的班規(guī)班紀，在班主任的內(nèi)心深處潛意識的可能有一種將學生作為機器的誘因。

班主任的工作其實是很復雜的一個工作，甚至說是無章可循，有別人成功的經(jīng)驗，但具體到一個具體的班級，這些現(xiàn)成的經(jīng)驗可能無法得以實現(xiàn)，必須要具體問題具體分析，因為學生的成長畢竟是一個比較復雜的問題，任何想一概而論的想法也許是偷懶的思想在作怪，是一個作班級管理工作者的大忌。但我認為，成功地班級管理者都有一個共同的優(yōu)點——那就是對學生的愛心。

法律是沒有人情的，可是班級規(guī)章制度畢竟不是法律，不講人情是不可能的。對于任何班級事件都是板著面孔處理，班主任是不是覺得自己的處理意見有法律效率？當然不是。那你就不妨在一些事件處理上講一些人情策略。

很多優(yōu)秀的班主任處理學生違紀事件都是循循善誘的，著名的陶行知的“三顆糖”的教育事例都說明“人情”在班級管理中的積極作用。對學生的真摯的“愛”是產(chǎn)生這種“人情”的關(guān)鍵。

熱愛自己的學生就像對待自己的子女一樣，“幼吾幼及人之幼”是一種崇高的職業(yè)操守，作為教師更要把這個作為自己的座右銘來熱愛學生、熱愛教育事業(yè)，熱愛班主任工作。

三、團結(jié)同事的友情

好的班主任總是會用各種手段激發(fā)科任老師對班級管理的參與，讓每一位代課教師都是班級管理的主人。而不是一個課堂上的“打工者”。

怎樣才能激發(fā)代課教師的主人翁精神？

我覺得作為一個班主任必須在和同事交往中充滿“人情”的讓同事感覺你對他的“友情”不失為一種好的方法。記得我在班級管理中，細心的記住每一位代課教師的生日，在這一天，給他送上很精美的生日禮品和賀卡，讓他感受到意外的驚喜，并提前通知學生，上課時不是以往的“老師好”而是充滿深情的祝福“生日快樂”，讓老師感覺班主任對他的友情和學生對他的熱愛之情。從而激發(fā)他對學生和教育教學工作的熱情很有效果。

這些小事，但可以通過一些“人情”的東西傳遞一種精神，那就是一個班集體的凝聚力。

總之，班主任通過“人情”這個“紐帶”來管理班級團結(jié)同事，那么比起鐵面無私的班紀班規(guī)有無可比擬的優(yōu)

點，有興趣的老師不妨一試。

班主任的情感投資是一方面，學生的情感投資也很重要。我經(jīng)常告訴我的學生：你們精神飽滿地迎接每一位老師上課，專心聽講就是給老師最好的禮物，你們要讓每位老師都感到你們比其他班的學生優(yōu)秀、懂事，讓他們喜歡你們，甚至愛你們愛的偏心，你們就“賺”了，賺了知識、賺了師生情誼。

每逢開學之初，我都會授意我的學生用各種方式歡迎各位科任老師，或者是送一張全班簽名的卡片，或者是為老師唱首歌、或者是用熱烈的掌聲……讓科任老師感受到學生對他們的熱愛；每逢教師節(jié)，孩子們就會委托課代表表達他們的心意，一張卡片、一束鮮花、一件小禮物都會讓老師感到無比的溫馨；我還想辦法了解到老師們的生日，到時學生會為老師唱生日祝福歌；孩子們平時還主動幫老師收拾一下辦公桌，做些小事情等等……所有這些，我不會出面，而讓老師們感到是孩子們主動在做，是孩子們懂事。其實剛開始孩子們需要我們教，后來就不用教了，他們“討好”老師的花樣多的很呢！

如此班主任和學生一般來說不會惹人厭的，由于心情愉快，科任老師和學生幾乎沒有什么大的矛盾沖突，一切都是順理成章、水到渠成，我們班的總體成績一直非常好，這都是大家努力的結(jié)果。

情感投資其實很簡單，付出的是真誠，收獲的是和諧與快樂！