第一篇：初中班主任管理的教育藝術(shù)分析論文

摘要：組織活動(dòng)、管理班級(jí)是初中班主任的主要作用，班主任管理直接影響著學(xué)生的思想、心理、行為習(xí)慣甚至學(xué)習(xí)能力。班主任有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生探索未知的世界，用正確的眼光看待社會(huì)現(xiàn)象，形成健康的價(jià)值觀、世界觀，讓處于青春躁動(dòng)時(shí)期的初中生順利度過(guò)人生最重要的成長(zhǎng)階段。這需要班主任不僅具備管理能力，更要用教育藝術(shù)引導(dǎo)、感染學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中；班主任管理；教育藝術(shù)

隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來(lái)越趨于完善，在調(diào)整管理模式的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起，闡述教育藝術(shù)在班主任管理中的應(yīng)用。

一、班主任應(yīng)具備的個(gè)人素養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果顯示，初中班主任最應(yīng)該具備的品質(zhì)為：誠(chéng)實(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、感恩、愛與被愛、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個(gè)級(jí)別：智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對(duì)不足的心理品質(zhì)為：活力、洞察力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學(xué)生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂(lè)和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學(xué)生，讓學(xué)生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學(xué)生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學(xué)，同樣，班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，正因如此，我們才強(qiáng)調(diào)班主任的精神面貌與個(gè)人素養(yǎng)。

二、班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力

職業(yè)素養(yǎng)有兩個(gè)特點(diǎn)：長(zhǎng)期性與基礎(chǔ)性；教學(xué)能力同樣有兩個(gè)特點(diǎn)：實(shí)踐性與綜合性。班主任在肩負(fù)教學(xué)責(zé)任的同時(shí)，又是班級(jí)的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰(zhàn)精神，不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，前者是班主任的工作基礎(chǔ)，后者是班主任的職責(zé)所在。教學(xué)能力包括三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)知、學(xué)科的教學(xué)能力與學(xué)科的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，班主任所實(shí)施的教學(xué)模式都是為了滿足學(xué)生的個(gè)體需求，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，班主任更要關(guān)心學(xué)生的日常生活，甚至家庭狀況，這個(gè)過(guò)程包含了連續(xù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與自省。有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，并不是智力跟不上，而是沒有學(xué)習(xí)興趣，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，班主任應(yīng)該從營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)與公平的激勵(lì)制度三方面幫助學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力因材施教地分層教學(xué)，讓班上的每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

三、班干部的選拔

班級(jí)管理需要師生共同參與，班干部是學(xué)生的代表，更是學(xué)生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多，但仍是一個(gè)有組織的團(tuán)體，學(xué)生是團(tuán)體中個(gè)性鮮明的個(gè)體，班主任給學(xué)生提供多大的“舞臺(tái)”，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個(gè)“舞臺(tái)”上重要的“演員”，一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，在為班主任分擔(dān)工作壓力的同時(shí)，又能帶領(lǐng)其他同學(xué)活躍在“舞臺(tái)”上，給每個(gè)人發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。所以，選拔班干部同樣是班主任應(yīng)該具備的一項(xiàng)才能。1.培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)班主任必須給每位學(xué)生公平的機(jī)會(huì)參與到班干部的選拔中，競(jìng)爭(zhēng)是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績(jī)?cè)趯W(xué)生中始終是“競(jìng)爭(zhēng)”的第一要素，用成績(jī)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變相提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)班主任應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不能只針對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生。班級(jí)管理不是一項(xiàng)僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，班主任首先要有奉獻(xiàn)精神，帶領(lǐng)班干部開展工作，耐心指出工作中的問(wèn)題，并與學(xué)生共同探討解決措施，無(wú)論何時(shí)何地都要站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。3.收放有度的工作態(tài)度班級(jí)管理是一項(xiàng)繁復(fù)瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會(huì)適得其反，引起學(xué)生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)墓芾戆嗉?jí)的權(quán)利，將日常工作交給班干部處理，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是處處詢問(wèn)老師的意見。

四、付出是最好的教育藝術(shù)

初中生正處于青春期這個(gè)敏感的成長(zhǎng)階段，在活躍的思維背后，是極不穩(wěn)定的情緒和心理，班主任必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。對(duì)初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關(guān)系、家庭支持、教育方式、學(xué)習(xí)壓力等。青春期學(xué)生充滿了矛盾，既自信又自卑，樂(lè)觀陽(yáng)光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心，很容易因?yàn)闊o(wú)法滿足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責(zé)心理。班主任的教育不能僅限于語(yǔ)言，更要用行動(dòng)踐行，深入學(xué)生群體，在交流中加深對(duì)學(xué)生的了解。班主任是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。班級(jí)管理中，班主任應(yīng)從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造有利于身心成長(zhǎng)，又能發(fā)揮出個(gè)性特長(zhǎng)的班集體，讓每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭松.初中班主任管理和教育藝術(shù)研究［J］.時(shí)代教育，2014（10）：243.［2］許曉紅.教育藝術(shù)在初中班主任管理當(dāng)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（17）：134.

第二篇：初中班主任管理及教育藝術(shù)應(yīng)用論文

【摘要】班主任是初中教學(xué)階段的核心力量，班主任的管理與教育藝術(shù)對(duì)于班級(jí)管理成效有重要的影響，也關(guān)乎著學(xué)生心理健康狀態(tài)與后續(xù)的發(fā)展。本文從四個(gè)方面探究初中班主任管理與教育藝術(shù)的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;管理;教育藝術(shù)

作為學(xué)校教育的骨干力量，班主任是某個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的負(fù)責(zé)人，也是學(xué)生思想的教育者和引領(lǐng)者、班級(jí)活動(dòng)開展的組織者和監(jiān)督者，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著班級(jí)與全體任課教師教學(xué)、教育工作以及學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通與協(xié)調(diào)的作用。初中班主任面臨的是青春期的孩子們，他們正在形成自己的獨(dú)立意識(shí)、人生觀與價(jià)值觀，有著獨(dú)特的心理感受和生長(zhǎng)體驗(yàn)，叛逆性較強(qiáng)，絕不能像管理小學(xué)生那樣采用強(qiáng)制的命令就可以達(dá)到教育的目的，因此初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要具備一定的管理與教育的藝術(shù)與技巧。

一、了解和研究學(xué)生，夯實(shí)管理與教育基礎(chǔ)

對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解和細(xì)致的研究是班主任工作的重要內(nèi)容，也是班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理、對(duì)學(xué)生開展教育工作的基礎(chǔ)和前提。任何管理與教育藝術(shù)的發(fā)揮都必須以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。因此教師應(yīng)該建立學(xué)生檔案，對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)（包括強(qiáng)科和弱科）、興趣愛好與才能特長(zhǎng)、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭社會(huì)背景等進(jìn)行詳細(xì)的了解和記錄。對(duì)這些情況的掌握是教師進(jìn)行班委選拔、班風(fēng)以及學(xué)習(xí)建設(shè)的依據(jù)，夯實(shí)了教師對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行管理與教育的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)與溝通管理教育藝術(shù)的應(yīng)用

對(duì)于初中階段班主任來(lái)說(shuō)，做好學(xué)生的思想工作非常不容易。教師要應(yīng)用好引導(dǎo)與溝通的管理藝術(shù)對(duì)學(xué)生開展各種思想教育工作，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)待生活的態(tài)度，不斷完善他們的人格，讓他們成為對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)的人。教師要尊重學(xué)生，分析每個(gè)學(xué)生的特性，用自己的人格魅力和積極的生活態(tài)度去感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。教師可以建立寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍和溝通氛圍，通過(guò)現(xiàn)代化的溝通渠道加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系，拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候要注意換位思考，尊重學(xué)生的自尊心和他們的心理、生理發(fā)展規(guī)律，做到以理服人，以態(tài)度服人，以生活閱歷服人，讓學(xué)生們相信自己從而達(dá)到教育的目的。

三、環(huán)境育人的管理教育藝術(shù)的應(yīng)用

班主任要做好班級(jí)的管理工作和學(xué)生的教育工作就必須采取有效措施創(chuàng)造良好的管理與教育的環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中不斷感悟到教育的魅力，糾正自己的不良行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣以及正確的人生觀和價(jià)值觀。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境首先要從教師自身做起。教師要以身作則，表里如一，做好模范帶頭作用，用精湛的教學(xué)技藝、高尚的師德風(fēng)范和強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對(duì)學(xué)生關(guān)愛理解的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重和信賴，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生們?cè)讷@得理論知識(shí)的同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)品德修養(yǎng)方面的巨大進(jìn)步。環(huán)境育人不是憑借班主任一人之力就可以做到的，因此班主任要加強(qiáng)和各科任教師的聯(lián)系，經(jīng)常與任課教師溝通學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生與各科教師的溝通與交流，構(gòu)建各科環(huán)境育人的小環(huán)境。班主任還可以通過(guò)與家長(zhǎng)、社區(qū)的聯(lián)系溝通孩子的教育情況，共同探討教育學(xué)生的措施和方法，營(yíng)造家庭教育的小環(huán)境，使學(xué)校教育與家庭教育密切結(jié)合在一起，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

四、活動(dòng)育人的管理教育藝術(shù)的應(yīng)用

班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)有重要責(zé)任。因此班主任要積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅?、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。班主任通過(guò)組織各種學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)了師生之間的溝通與聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，讓他們學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)做人。同時(shí)，在活動(dòng)的開展過(guò)程中，班主任要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)班級(jí)的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和溝通合作能力，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀和為人處世的態(tài)度。在活動(dòng)中班主任要根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)和興趣愛好，挖掘他們的潛能；激發(fā)他們的求知欲望和進(jìn)取心；培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，教師要通過(guò)自己人格魅力和教學(xué)技能來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任則要通過(guò)教育教學(xué)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、各種活動(dòng)的開展以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)待人生的態(tài)度，培養(yǎng)他們的各種能力，教育學(xué)生成為真正對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：初中班主任教育論文

忠言未必逆耳

中國(guó)有句古語(yǔ)叫“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的批評(píng)，目的在于引起學(xué)生的思想變化，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，從而少犯錯(cuò)誤，這可謂是“忠言”。而有的老師批評(píng)的語(yǔ)氣要么居高臨下，不容置辯，要么充滿不滿和厭惡，要么挖苦取笑，所以，被批評(píng)的學(xué)生感覺損傷了自尊心、自信心，還常常產(chǎn)生抵觸情緒，這樣的忠言未必會(huì)收到預(yù)期的效果。在十幾年的執(zhí)教工作中，我深刻感受到：作為一名教師，教育學(xué)生不僅要掌握批評(píng)的涵義和目的，還必須巧妙地把握批評(píng)的語(yǔ)言，把批評(píng)變成陽(yáng)光雨露，就能使利于行的忠言不逆耳。

第一，要尊重理解學(xué)生。這是忠言能夠取得良好效果的保證。尊重是理解的前提，理解是尊重的自然延伸。只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生要求人們尊重他們，信任他們。要求尊重是一種對(duì)自我的積極肯定，是一種積極的心理素質(zhì)。因而，不但要尊重學(xué)生的興趣愛好，更要尊重他們的人格。

記得那年我剛接初一，我班的一名小男孩，為了使測(cè)試成績(jī)一鳴驚人，竟然潛入辦公室盜取試卷，我進(jìn)門正好看見他手里拿著試卷欲逃，見他驚慌失措的樣子，我很誠(chéng)懇地問(wèn)他：“這是你的東西嗎？”他搖了搖頭。“不屬于自己的東西，不管自己多么喜歡，都不應(yīng)該拿，對(duì)不對(duì)？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。“記住我的話，孩子，你走吧，明天你依然是個(gè)好孩子?！彼椭^緩緩走出屋門，眼淚禁不住流了下來(lái)，是感激，是驚奇，更是愧疚。從此，他發(fā)奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己，畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考入高中。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒時(shí)，也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅，而應(yīng)充滿情和愛。每個(gè)教師都應(yīng)該記住這一點(diǎn)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生，保護(hù)那顆追求進(jìn)步的自尊心，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生改正錯(cuò)誤，追求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望。這樣，批評(píng)的忠言就會(huì)利于行。

第二，明確批評(píng)的對(duì)象。老師批評(píng)學(xué)生是為了幫助學(xué)生端正態(tài)度，糾正錯(cuò)誤的行為。所以，老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的行為，而不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，人格侮辱等。只有學(xué)生把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己不良行為的反應(yīng)時(shí)，他改正錯(cuò)誤的決心才有可能是堅(jiān)決的。

一次期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里的女生成績(jī)普遍比男生好，當(dāng)時(shí)語(yǔ)文課上正好學(xué)《木蘭詩(shī)》一文，同學(xué)們對(duì)木蘭這一巾幗不讓須眉的典型形象欽佩的五體投地，我意識(shí)到這正是教育男生的好機(jī)會(huì)，于是我給學(xué)生講了一個(gè)故事，是一段師生對(duì)話：

師：當(dāng)男生好還是當(dāng)女生好？ 生：當(dāng)女生好。師：為什么？

生：男生與女生下棋時(shí)，要是女生贏了，她就會(huì)被大伙稱為女才子，要是輸了，人們也不會(huì)責(zé)怪她；可男生就慘了，要是他下贏了，肯定沒人說(shuō)他是男才子，可要是他下輸了，人們又立刻說(shuō)他是個(gè)大草包。天啊！你說(shuō)虧不虧！聽完這個(gè)故事，學(xué)生全都哈哈大笑。我就從從容容地接著說(shuō)：“不過(guò)，我今天要來(lái)表?yè)P(yáng)咱班的女生，為什么呢？因?yàn)樗齻冞@次考試考得好，超過(guò)了男生！這說(shuō)明不僅下棋，考試也一樣，女才子特別多！因此，我既要為咱班女生們的勝利而驕傲，又要為咱班男生們的謙虛而驕傲！”“哄”的一聲，大家又一次快活地笑了。女生笑，是因?yàn)槔蠋熢诳洫?jiǎng)她們；男生笑，則是因?yàn)槔蠋煹拿钫Z(yǔ)是對(duì)他們的一個(gè)極其委婉的批評(píng)！此后，班上的男生自勉自勵(lì)，勤奮刻苦，到期末考試時(shí)，所有的男生成績(jī)都有了大幅度的提高，班級(jí)的冠軍寶座竟然被男生占領(lǐng)了。

第三，注意批評(píng)的藝術(shù)性。老師教育學(xué)生的常見方式就是談話，可談話的時(shí)機(jī)選擇要注意藝術(shù)性，所講的事例切忌老生常談，令人聽而生厭，要做到令人耳目一新，具有一石擊破水中天的效果；所講的道理切忌假、大、空，不著邊際，要做到真、新、實(shí)，一語(yǔ)中的；切忌板著面孔訓(xùn)人，視學(xué)生為囚徒，要視學(xué)生為愛子，在幽默詼諧中育人，必要時(shí)可使用模糊語(yǔ)，既講清問(wèn)題，又保全其面子，兩全其美。即使是千言萬(wàn)語(yǔ)，也要耐著性子使之成為和風(fēng)細(xì)雨，可迂回曲折隱曲含蓄地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。

有一次，我班幾個(gè)屬鼠的男同學(xué)在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中考了滿分，挺得意，有點(diǎn)兒飄飄然。我意識(shí)到這是不太好的現(xiàn)象，便召開了一次以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為主題的的班會(huì)。我是這樣說(shuō)的：“俗語(yǔ)說(shuō)‘林子大了，什么鳥兒都有?？商煜麓罅?，就什么老鼠都有。我從我兒子的童話書中看到這樣一個(gè)故事。有只小老鼠出去玩，遇上兩個(gè)小孩兒在玩獸棋，小老鼠就悄悄地看，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密，就是獸棋中的老鼠可以被貓吃掉，被狼吃掉，被虎、豹、獅吃掉，卻可以戰(zhàn)勝大象，于是立刻認(rèn)定，自己才是真正的百獸之王呢！這么一想，小老鼠就得意起來(lái)了，從此瞧不起貓，看不起狗，甚至拿老虎開心。有一天，他大搖大擺地爬到老虎的背上，老虎正打瞌睡，懶得動(dòng)，僅僅抖了抖身子。于是小老鼠更得意，還趁著黑夜鉆進(jìn)了大象的鼻子，大象覺得鼻子癢癢，就打了個(gè)噴嚏，小老鼠立刻像出膛炮彈似的飛了出去，飛呀飛呀，好半天才‘撲通’一聲掉在臭水坑里！”聽到這兒，學(xué)生都哈哈大笑起來(lái)。我又接著說(shuō)：“大家現(xiàn)在請(qǐng)注意‘臭’的寫法，‘自’和‘大’再加一點(diǎn)就是‘臭’。有趣的是，咱班有不少屬鼠的同學(xué)，那這些‘小老鼠們’會(huì)不會(huì)掉到臭水坑里呢？我想不會(huì)。但必須有一個(gè)條件，那就是永不驕傲！”說(shuō)到這兒，我特意看了看那幾個(gè)因滿分而得意揚(yáng)揚(yáng)的男同學(xué)，他們當(dāng)然明白，老師的批評(píng)全包含在這個(gè)有趣的故事中了！我的這番話如病患中的一劑良藥，逆風(fēng)中的一臂之力，使他們清醒，給他們鼓舞，他們挺感激，很快改正了缺點(diǎn)。

總之，老師批評(píng)學(xué)生要“曉之以理，動(dòng)之以情”，既要以理明人，又要以情感人，寓理于情，念情論理，情理交融，學(xué)生才能“親其師”而“信其道”，從而“改其行”。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，離不開理論觀點(diǎn)的說(shuō)教，在注意觀點(diǎn)正確的同時(shí)，必須高度重視學(xué)生的可接受性。學(xué)生接受，心理相容，才能產(chǎn)生共鳴。老師為人師表，對(duì)事物、事件的評(píng)價(jià)、感受都應(yīng)該進(jìn)行縝密的思考提煉，使之具有哲理性。教育貴在打動(dòng)人心，而要打動(dòng)人心，離不開老師的情感注入。老師的教育，不論是讓學(xué)生興奮，還是讓人沉思，最終目的都是激勵(lì)情趣，啟迪心靈。老師如能把這些緊密聯(lián)系，加以運(yùn)用，就能構(gòu)建批評(píng)教育的藝術(shù)真諦——忠言未必逆耳。

第四篇：基于教育新常態(tài)下初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)分析

基于教育新常態(tài)下初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)分析

摘 要：在教育新常態(tài)發(fā)展的背景下，班級(jí)管理質(zhì)量對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，但是從當(dāng)前初中班級(jí)管理情況來(lái)看，其中還存在一定的問(wèn)題和缺陷，這些問(wèn)題也是影響初中教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文在教育新常態(tài)發(fā)展的形勢(shì)下，較為詳細(xì)的闡述了初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)，希望能對(duì)提升初中教育質(zhì)量起到一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：教育新常態(tài) 初中班主任 班級(jí)管理藝術(shù) 分析

在教育新常態(tài)下，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是至關(guān)重要的，初中階段更是如此。由于初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師給予有效的引導(dǎo)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，這些都在很大程度上依靠班主任來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，提高初中班主任的班級(jí)管理水平對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展具有積極意義，班主任也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整和完善班級(jí)管理策略，提高班級(jí)管理水平，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

一、教育新常態(tài)下初中班主任班級(jí)管理過(guò)程中存在的突出

問(wèn)題

1.對(duì)于班級(jí)管理工作缺乏重視

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄冋幱诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的主要階段，各方面的能力也都基本已經(jīng)形成，因此在管理過(guò)程中已經(jīng)不需要像管理小學(xué)生那樣嚴(yán)格，但是要想使學(xué)生管理工作質(zhì)量卓有成效，良好的管理模式也是必不可少的。而與初中學(xué)生接觸最多的就是班主任，因此對(duì)班主任的管理水平提出了較高的要求。但是從當(dāng)前的管理現(xiàn)狀來(lái)看，一些初中班主任存在工作熱情不高，管理水平欠缺等問(wèn)題[1]。班級(jí)管理工作可大可小，因此在實(shí)際管理過(guò)程中，班主任在管理工作中的責(zé)任心將起到至關(guān)重要的作用，一些初中班主任過(guò)于重視學(xué)科教育工作，沒有理解班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，因此在班級(jí)管理工作中缺少一定的責(zé)任心，工作積極性不高，對(duì)學(xué)生也沒有盡到管理責(zé)任，影響了班級(jí)管理的整體水平。

2.班級(jí)管理機(jī)制不夠完善

班級(jí)管理是學(xué)校應(yīng)該給予重?c關(guān)注的，良好的班級(jí)管理質(zhì)量也是學(xué)校管理水平的直接體現(xiàn)。初中班級(jí)管理是一項(xiàng)十分系統(tǒng)和復(fù)雜的工作，要想取得良好的管理質(zhì)量，高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍是至關(guān)重要的。但是從當(dāng)前的情況看，初中班主任多為年輕的教師，有些甚至剛剛畢業(yè)不久，本身還沒有完全從一個(gè)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，這些班主任由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)管理工作中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題[2]。初中班主任應(yīng)該具備一定的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)于教育學(xué)、管理學(xué)也應(yīng)該有所了解，這樣才能更好的開展班級(jí)管理工作，但是由于多數(shù)班主任并不具備這些知識(shí)儲(chǔ)備，管理水平不高，管理過(guò)程中缺乏針對(duì)性，也沒有形成科學(xué)完善的班級(jí)管理工作機(jī)制，管理過(guò)程一直處于較為隨意的狀態(tài)，質(zhì)量很難提升。

3.班級(jí)管理理念陳舊，不符合教育新常態(tài)發(fā)展趨勢(shì)

良好的班級(jí)管理理念是保證班級(jí)管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在初中班級(jí)管理過(guò)程中，一些班主任仍然采用傳統(tǒng)的管理工作模式，像管理小學(xué)生那樣管理中學(xué)生，一味的追求嚴(yán)格，注重管理的實(shí)效性，這其中難免會(huì)存在一定問(wèn)題。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在進(jìn)行管理的同時(shí)，注重一定的思想管理和心理溝通，了解學(xué)生的真正需求，因?yàn)榘嗉?jí)管理的最終目的是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而不是一味的要管住學(xué)生。但是，遺憾的是，當(dāng)前仍然有部分初中班主任沒能意識(shí)到這一問(wèn)題，管理觀念一直比較陳舊，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前初中學(xué)生的實(shí)際管理形勢(shì)，影響了班級(jí)管理工作的實(shí)效，也不符合教育新常態(tài)發(fā)展趨勢(shì)。

二、教育新常態(tài)下初中班主任班級(jí)管理的有效對(duì)策

1.及時(shí)優(yōu)化初中班級(jí)管理模式

在學(xué)校管理過(guò)程中，班級(jí)管理工作是工作的重點(diǎn)內(nèi)容，初中班級(jí)管理工作是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，之前班級(jí)管理質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因就是管理過(guò)程缺乏統(tǒng)一的模式，管理過(guò)程較為隨意。為了從根本上解決這一問(wèn)題，初中班主任應(yīng)該積極進(jìn)行探索和改進(jìn)，逐漸形成一個(gè)統(tǒng)一的班級(jí)管理工作模式，規(guī)范管理行為。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)該充分意識(shí)到班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義，同時(shí)牢固樹立以學(xué)生為中心的管理理念，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將提高班級(jí)管理質(zhì)量、營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍作為班級(jí)管理工作的主要目標(biāo)[3]。管理實(shí)踐中，學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育也是不可忽視的重要問(wèn)題，初中班主任應(yīng)該將這兩項(xiàng)內(nèi)容考慮其中，并科學(xué)的融入到班級(jí)的日常管理工作中，從而有效提升班級(jí)管理質(zhì)量。

2.改變傳統(tǒng)班級(jí)管理理念

在初中班主任班級(jí)管理過(guò)程中，管理理念陳舊、班主任管理素質(zhì)欠缺也是影響班級(jí)管理質(zhì)量的主要原因之一，針對(duì)這一問(wèn)題，初中應(yīng)該采取有效措施，及時(shí)更新傳統(tǒng)班級(jí)管理理念，提升初中班主任的管理素質(zhì)，建立一支專業(yè)化的初中班主任隊(duì)伍，為學(xué)生工作的順利開展提供良好的前提條件。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身管理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，并且注重在現(xiàn)實(shí)工作中的具體運(yùn)用[4]。班主任之間也可以經(jīng)常就班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和探討，分享成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身管理水平的不斷提升，以適應(yīng)教育新常態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)。

3.樹立以學(xué)生為根本的班級(jí)管理理念

受傳統(tǒng)管理觀念的影響，初中班級(jí)管理工作中還存在較多的問(wèn)題，要想對(duì)管理模式進(jìn)行有效優(yōu)化，提升班級(jí)管理質(zhì)量，初中班主任應(yīng)該首先明白的一個(gè)重要問(wèn)題就是，班級(jí)管理工作的根本目的不是為了管學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。所以，初中班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，將“以生為本”理念運(yùn)用其中，將服務(wù)學(xué)生作為管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，與學(xué)生之間建立起一種平等的關(guān)系，積極傾聽學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理工作的意見和建議，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化班級(jí)管理模式，對(duì)班級(jí)管理工作中存在的突出問(wèn)題予以改進(jìn)，提高班級(jí)管理的針對(duì)性，提升班級(jí)管理工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：淺談初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)

淺談初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)

有人說(shuō)，一個(gè)沒當(dāng)過(guò)班主任的教師是不完整的教師。這句話是有道理的。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在形成促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的班集體建設(shè)中具有特殊重要性，在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。從小學(xué)升入初中，由于年齡因素和生理特征，大多數(shù)學(xué)生在性格上都具有一定的反叛性。作為初中班主任，在管理班級(jí)工作過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生以健康發(fā)展為目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神、確立遠(yuǎn)大志向抱負(fù)為中心，不斷探索班級(jí)管理的新思路，才能收到較好的教學(xué)效果。因此，班主任在班級(jí)管理中更要注重藝術(shù)性。

一、要用心做好學(xué)生德育工作

學(xué)生的道德觀念是在實(shí)踐中形成的，因此班主任要培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)踐，使道德在實(shí)踐中深化，讓優(yōu)良道德銘刻在心，并化為自覺的行動(dòng)。不論是教育學(xué)生在學(xué)校做好學(xué)生，在家庭做好孩子，還是在社會(huì)上做好公民，都應(yīng)注重實(shí)踐。初中生興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，開辟第二課堂加強(qiáng)思想道德教育是必不可少的。班主任可通過(guò)組織或指導(dǎo)學(xué)生觀看愛國(guó)主義影片，并進(jìn)行討論、寫觀后感等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族自尊心。還可利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“中學(xué)生守則”、“日常行為規(guī)范”教育，舉行“放飛夢(mèng)想”、“理想伴我成長(zhǎng)”等主題活動(dòng)，在學(xué)生中開展“一告別”、“五遠(yuǎn)離”和“三個(gè)一”活動(dòng)，即：告別不良衛(wèi)生習(xí)慣，遠(yuǎn)離毒品、邪教、暴力、網(wǎng)吧、游戲廳，提倡學(xué)生每月看一部愛國(guó)主義影片，讀一部?jī)?yōu)秀圖書，學(xué)唱一首優(yōu)秀歌曲，并利用家長(zhǎng)會(huì)架起學(xué)校和家庭教育溝通的橋梁，充分發(fā)揮家庭教育的作用。班主任每學(xué)期都要精心組織家長(zhǎng)會(huì)，開辦“家長(zhǎng)課程”，開展“家庭中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力”等專題講座，專題討論“家校聯(lián)合，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)”等問(wèn)題，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，普及家庭教育知識(shí)。這樣不僅提高了家庭教育水平，也使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育方式、教育目的、教育過(guò)程心中有數(shù)，最大限度地推進(jìn)了家庭教育中的德育工作。班主任還要在學(xué)生中開展“給父母寫一封信”的活動(dòng)，通過(guò)開展“孩子眼中的家長(zhǎng)”活動(dòng)的調(diào)查，評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”，促進(jìn)良好德育氛圍的形成。

二、要用心做好環(huán)境育人工作

優(yōu)美的校園環(huán)境，濃厚的文化氛圍，能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。因此，班主任要結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)的活動(dòng)，精心布置教室，在教室內(nèi)張貼醒目的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)標(biāo)語(yǔ)和名言、警句、名人畫像及行為規(guī)范圖解，在黑板報(bào)上開辟引人注目的“班級(jí)光榮榜”專欄，使助人為樂(lè)、勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、尊敬師長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌、熱愛集體、堅(jiān)持鍛煉等各方面取得成績(jī)的同學(xué)榜上有名，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。教育學(xué)生爭(zhēng)做“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”，形成人人為班級(jí)作貢獻(xiàn)、個(gè)個(gè)奮發(fā)爭(zhēng)先進(jìn)的熱潮。首先，班主任要對(duì)教室、宿舍的衛(wèi)生及物品的擺放有明確的要求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔衛(wèi)生的環(huán)境。其次，班主任要營(yíng)造一個(gè)催人奮進(jìn)的文化氛圍。教室、宿舍的文化布置要美觀、大方、高雅，力避凌亂、品位底下。班級(jí)文化是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，布置時(shí)應(yīng)盡量注意不要分散學(xué)生的聽課注意力。

三、要用心平等對(duì)待學(xué)生

用心對(duì)待學(xué)生，必須平等民主地對(duì)待學(xué)生，對(duì)全班所有同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別;不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，不宜過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論。

平等地對(duì)待學(xué)生就是要為學(xué)生提供公平的競(jìng)爭(zhēng)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。班主任時(shí)刻要以學(xué)生的事跡感動(dòng)自己，并將這種心態(tài)傳染給學(xué)生，讓學(xué)生覺得班主任是何等地重視他們的進(jìn)步。

平等地對(duì)待學(xué)生不僅是班主任要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，也是班主任和學(xué)生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，教育者才會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。班主任要真正走到學(xué)生中，與學(xué)生平等交流，營(yíng)造一種平等的氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。

平等對(duì)待學(xué)生，班主任不能有家長(zhǎng)的專制作風(fēng)，要倡導(dǎo)班級(jí)的民主氣氛。在制定班級(jí)各種規(guī)章制度時(shí)，多傾聽學(xué)生的建議，多征求他們的意見，必須讓絕大多數(shù)學(xué)生同意，才能順利實(shí)施。努力倡導(dǎo)人人參與班級(jí)管理的風(fēng)尚，形成班級(jí)中事事有人管、人人有事管的局面。

四、用心管理規(guī)范學(xué)生

班主任不要擔(dān)心學(xué)生違紀(jì)、犯錯(cuò)誤、鬧矛盾，應(yīng)以積極的心態(tài)捕捉這些時(shí)機(jī)，想辦法設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，將壞事變好事。另外，班主任是學(xué)校各項(xiàng)校規(guī)校紀(jì)的貫徹者、落實(shí)者，但班主任在執(zhí)行時(shí)要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行合理的補(bǔ)充與調(diào)整。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣是班主任工作的重中之重。班主任應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高成績(jī)作為班級(jí)管理的中心工作。為此，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣要與提高學(xué)生的成績(jī)緊密結(jié)合，向?qū)W生講明良好的生活習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提和保證。

五、用心溝通和激勵(lì)學(xué)生

班主任與學(xué)生相互理解、信任，形成共識(shí)，才能形成心靈上的溝通。因此，班主任要用一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛每位學(xué)生，以自己言行為表率，從而得到學(xué)生的認(rèn)可，建立良好的師生關(guān)系。班主任應(yīng)時(shí)時(shí)留心，處處用心，捕捉時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)火候地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育，要將宣誓活動(dòng)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。一是激勵(lì)學(xué)生的愛國(guó)熱情，并將這種熱情引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掀起班級(jí)的學(xué)習(xí)熱潮。二是學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如借外出踏青、社區(qū)活動(dòng)等適時(shí)開展教育活動(dòng)。三是借助于學(xué)生身邊發(fā)生的事，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。四是以班主任自身的一些交往及經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要想辦法設(shè)計(jì)活動(dòng)，想點(diǎn)子激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)生活中真正燃燒激情。

總之，班級(jí)日常管理工作是一項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一門藝術(shù)。班級(jí)日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，創(chuàng)造出更多班級(jí)日常管理的新辦法，新經(jīng)驗(yàn)。