第一篇：初二思想品德《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》教學(xué)反思

初二思想品德《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》教學(xué)反思

張春晶

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，消費(fèi)者權(quán)益是法律常識(shí)中必不可少的重要組成部分。而八年級(jí)的學(xué)生逐漸成為消費(fèi)大軍中的一員，在消費(fèi)過(guò)程中遇到一些不公平的待遇卻不懂得該通過(guò)什么途徑來(lái)維護(hù)自己的消費(fèi)權(quán)益。因此要樹立維權(quán)意識(shí)，有效地保護(hù)自身的合法權(quán)益。

在導(dǎo)課部分我選用了非法的有獎(jiǎng)銷售導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到維護(hù)權(quán)益是所有消費(fèi)者關(guān)注的焦點(diǎn)，在課堂的主體安排上以學(xué)生帶領(lǐng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行我設(shè)計(jì)了兩個(gè)部分。第一部分，是識(shí)別虛假?gòu)V告，分析商家打折動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)判斷能力，煉就慧眼，接著介紹一些購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，避免上當(dāng)受騙。第二部分是由出謀劃策想到正確途徑，為小明買到起球的衣服怎么辦？可能有幾種結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力，引出維權(quán)的正確做法。這些學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是由學(xué)生帶領(lǐng)組織學(xué)生完成。目標(biāo)檢測(cè)的內(nèi)容也是由學(xué)生這個(gè)小老師組織完成的。老師在這里僅僅起到了主導(dǎo)者的作用。老師是活動(dòng)的一個(gè)旁觀者與參與者，在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，充分地讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做、用心體驗(yàn)學(xué)習(xí)在自主。合作學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)、技能。通過(guò)這堂課的實(shí)踐與反思，我小結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、集體備課是保證上好一堂課的基礎(chǔ)，在此次開放日的前期準(zhǔn)備過(guò)程中，我得到了政治組老師的很多幫助，從教學(xué)目標(biāo)到整堂課的設(shè)計(jì)上，他們都給我提出了很多很多的寶貴建議。讓我在構(gòu)建這堂學(xué)生組織的自主合作學(xué)習(xí)的新課中得到了很多的啟發(fā)。

2、直接體驗(yàn)是獲得知識(shí)技能，形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的有效途徑。所以我個(gè)人認(rèn)為通過(guò)本堂課，學(xué)生們學(xué)會(huì)了鑒別商品，增強(qiáng)了判斷和選擇能力。意識(shí)到了正確維權(quán)途徑，增強(qiáng)了法制觀念，我認(rèn)為從這個(gè)角度而言，本堂課的三維目標(biāo)基本達(dá)到。

3、幾點(diǎn)不足

一是：本節(jié)課是由二名學(xué)生組織同學(xué)們進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的。忽略了學(xué)生現(xiàn)有的分析判斷邏輯思維的能力問(wèn)題，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能按老師設(shè)計(jì)的學(xué)案學(xué)習(xí)，不能深入的進(jìn)行，二名主持者不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，以后還要多多深入了解學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生做為組織者的指導(dǎo)和訓(xùn)練工作。

二是：在課堂上，由于時(shí)間的限制，沒有給學(xué)生留下足夠的活動(dòng)空間，同時(shí)忽視了學(xué)生的知識(shí)面，若是給學(xué)生一個(gè)展示自己才華和發(fā)表見解的舞臺(tái)，通過(guò)學(xué)生們的討論，會(huì)更加全面深刻的認(rèn)識(shí)本課內(nèi)容，提高學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。因此在以后的課堂上要盡量讓學(xué)生多發(fā)表自己的見解，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件。

第二篇：維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益教學(xué)反思

《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》教學(xué)反思

韓艷榮

本課教學(xué)采用五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)可取之處：

1、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，能從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是建立在幫助學(xué)生增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，師生之間共同探究出的每一結(jié)論都能從根本上幫助學(xué)生解決維權(quán)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑?？梢哉f(shuō)通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生真正能學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

2、教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中運(yùn)用多種手段拓寬學(xué)生視野，協(xié)調(diào)教材與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將一個(gè)典型案例作為課堂教學(xué)的主線，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生在較為寬松的氛圍中自我體驗(yàn)和感悟新知識(shí)?！皢?wèn)題”是啟動(dòng)學(xué)生思維的火花，是創(chuàng)新思維的導(dǎo)火索。在問(wèn)題的處理上，盡量做到老師啟發(fā)，學(xué)生自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3、課堂氣氛熱烈，學(xué)生興趣高昂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)以教材為主，又不拘泥于教材，以理論為依據(jù)，又不空背理論，使教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一。

4、整體設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，有效地實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。計(jì)算機(jī)成為輔助學(xué)生認(rèn)知的工具，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行探究。教師可以輕松有效地控制課堂教學(xué)節(jié)奏，具有較強(qiáng)的可操作性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，由于自身水平的有限和準(zhǔn)備時(shí)間的倉(cāng)促，本堂課也存在一些遺憾之處：

遺憾之一：在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，有的問(wèn)題缺乏思維含量，具有一定的指向性，一定程度上束縛了學(xué)生的思維。這種問(wèn)題的設(shè)計(jì)不符合新課程提倡的問(wèn)題答案多元化和鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神。

遺憾之二：在《你說(shuō)我說(shuō)》活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可能出于對(duì)我的“保護(hù)”，都只是給出了“值得打官司”這一說(shuō)法，與我的預(yù)設(shè)剛好吻合，我就欣然接受，隨意而走，沒有在此處讓學(xué)生進(jìn)一步思辯、探討，問(wèn)題也就淺嘗轍止，只停留在理論上的意會(huì)，而沒有現(xiàn)實(shí)的踐行。

總之，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的變革與創(chuàng)新，是目前新課程改革與研究的一個(gè)重要課題。當(dāng)然要想在每一節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中都能真正完全體現(xiàn)新課程教育理念，是一件很不容易的事。但是，只要我們銳意進(jìn)取，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論，積極探索，大膽實(shí)踐，不斷反思，就一定能找到適合新教材和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，使思想政治課的實(shí)效性不斷提高。

第三篇：《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》--教學(xué)反思

《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》教學(xué)反思

霸州市第六中學(xué)榮艷紅

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，我們每個(gè)人都是消費(fèi)者，都享有消費(fèi)者的權(quán)利，中學(xué)生也不例外。但在消費(fèi)過(guò)程中常常遇到一些不公平的待遇卻不懂得該怎樣維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)益。因此，要樹立維權(quán)意識(shí)，有效地保護(hù)自身的合法權(quán)益。

在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“案例分析”、“今天我購(gòu)物”、“演練場(chǎng)”、三個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，通過(guò)學(xué)生的主體參與、自主探究，學(xué)習(xí)在消費(fèi)前——消費(fèi)中——消費(fèi)后怎樣維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)益。重點(diǎn)是維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的途徑，難點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)和能力。通過(guò)教師搭臺(tái)，讓學(xué)生唱戲，把教學(xué)內(nèi)容這根“主線”串在學(xué)生這個(gè)“主體”身上，通過(guò)教師的“引”讓學(xué)生“活”起來(lái)，營(yíng)造出學(xué)生求知主動(dòng)——課堂教學(xué)生動(dòng)——師生和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。

通過(guò)這堂課的實(shí)踐與反思，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，充分地讓學(xué)生動(dòng)腦想、張口說(shuō)、專心做，用心體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在自主、合作學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、技能。本節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供明確的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主地學(xué)習(xí)，從而充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、本課包括導(dǎo)入新課、探究新知、課堂總結(jié)、課后反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)。

在探究新知環(huán)節(jié)中，按照消費(fèi)過(guò)程設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，即消費(fèi)前——做個(gè)明眼的消費(fèi)者、消費(fèi)中——做個(gè)懂行的消費(fèi)者、消費(fèi)后——做個(gè)較真的消費(fèi)者。整堂課調(diào)理清楚、思路清晰，便于學(xué)生掌握。

3、直接體驗(yàn)是獲得知識(shí)技能，形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的有效途徑。通過(guò)案例分析，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了判斷能力和選擇能力；通過(guò)學(xué)生扮演消費(fèi)者到“超市”購(gòu)物，學(xué)會(huì)了選購(gòu)商品及保護(hù)自身權(quán)益的方法；通過(guò)“演練場(chǎng)”續(xù)寫結(jié)局，并表演，掌握了維權(quán)的正確途徑，增強(qiáng)了法制觀念。我認(rèn)為從這個(gè)角度而言，本堂課的三維目標(biāo)基本達(dá)到。

當(dāng)然在看到自己的閃光點(diǎn)的同時(shí)，我也感受到了自己的許多不足之處，希望通過(guò)這次反思能在以后的工作中不斷地思考、不斷地改進(jìn)。在這堂課里我覺得以下幾點(diǎn)不到位：

1、課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)，面對(duì)突發(fā)事件處理不夠果斷，不能很好地抓住并利用課堂生成資源。

2、語(yǔ)速偏快，語(yǔ)言平淡，缺乏感染力，從而影響整體教學(xué)效果。

3、在組織學(xué)生活動(dòng)方面，考慮的不夠周全，沒有完全達(dá)到預(yù)期效果?？傊?，我在教學(xué)方面還有許多不足之處，在以后教學(xué)中，要積極探索，大膽實(shí)踐，不斷反思，多留心觀察，虛心學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

第四篇：《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》教學(xué)反思

《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》教學(xué)反思

《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析、學(xué)情分析，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，精選有關(guān)材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)探究中去，從而深刻領(lǐng)悟本課的相關(guān)的知識(shí)和理論。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了七個(gè)學(xué)生活動(dòng)：消費(fèi)選擇我來(lái)幫；消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)大家說(shuō)；消費(fèi)知識(shí)大比拼；消費(fèi)實(shí)踐小體驗(yàn)；消費(fèi)維權(quán)初判斷；消費(fèi)維權(quán)再體驗(yàn)；消費(fèi)維權(quán)我續(xù)寫。通過(guò)七個(gè)學(xué)生活動(dòng)，以“學(xué)消費(fèi)知識(shí)---樹維權(quán)意識(shí)---踐維權(quán)行動(dòng)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解并會(huì)運(yùn)用合法方式維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益?，F(xiàn)將本節(jié)課反思如下：

本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師把趣味帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。教師置身學(xué)生之中，和學(xué)生一起交流，一起參與，一起體驗(yàn)。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的人格就會(huì)在寬松親切的教學(xué)活動(dòng)中得到健康成長(zhǎng)。

另外，本課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查等多種探究活動(dòng)，參與并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，構(gòu)建新知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。這樣不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，整合校內(nèi)外的課程資源，還能賦予學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

2.給學(xué)生留足時(shí)間和空間

教師在教學(xué)過(guò)程中盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一個(gè)活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地。在思想品德課教學(xué)中，教師就要考慮到學(xué)生發(fā)展的多種需求，給學(xué)生足夠的自主支配的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法來(lái)參與并展示自己的成果，使不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從活動(dòng)中、從合作中、從探究中獲得收益。

3.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)注成長(zhǎng)感悟

教師要引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)和當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，尋找結(jié)合點(diǎn)，多角度、多層次分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注生活，把在現(xiàn)實(shí)生活中獲取的新觀念、新理論和所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，根據(jù)所學(xué)的理論分析說(shuō)明，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課也存在著許多不足：

1.素材的選取單一，只關(guān)注了食品方面的消費(fèi)，現(xiàn)實(shí)生活中衣食住行用以及精神消費(fèi)都沒有涉及，今后選取的素材應(yīng)該多樣化、多元化，可適當(dāng)選取真實(shí)的具有爭(zhēng)議的能引發(fā)學(xué)生思考的素材。

2.課堂問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于淺顯，應(yīng)該具有層次性、思維性，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的思維，能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考，將知識(shí)深化內(nèi)化。

3.課堂容量大，學(xué)生活動(dòng)設(shè)置過(guò)多，沒有把活動(dòng)材料更深挖掘。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，師生評(píng)價(jià)較多，生生評(píng)價(jià)較少。

本節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方，教學(xué)教研就是在不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷研究、不斷反思中提高的。今后我在教學(xué)工作中要多學(xué)習(xí)、多思考，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。

第五篇：第十三 八年級(jí)思想品德下冊(cè)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》教學(xué)反思

《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》教學(xué)反思(13)

在經(jīng)濟(jì)生活中，每個(gè)人都是消費(fèi)者，都享有消費(fèi)者的權(quán)利，中學(xué)生也不例外。而在消費(fèi)過(guò)程中我們常遇到一些不公平的待遇卻不懂得該通過(guò)什么途徑來(lái)維護(hù)自己的消費(fèi)者權(quán)益，因此要樹立維權(quán)意識(shí)，有效地保護(hù)自身的合法權(quán)益。在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“親身經(jīng)歷”、“故事續(xù)編”、“現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物”三個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，通過(guò)學(xué)生的主體參與、自主探究，學(xué)習(xí)在消費(fèi)前——消費(fèi)中——發(fā)生侵權(quán)后，怎樣維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益。重點(diǎn)在維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的途徑，難點(diǎn)在增強(qiáng)學(xué)生維權(quán)意識(shí)。也就是說(shuō)，通過(guò)教師搭臺(tái)，讓學(xué)生唱戲，把教學(xué)內(nèi)容這根“主線”串在學(xué)生這個(gè)“主體”身上，通過(guò)教師的“引”讓學(xué)生“活”起來(lái)，營(yíng)造出學(xué)生求知主動(dòng)——課堂教學(xué)生動(dòng)——師生和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)這堂課的實(shí)踐與反思，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功這處：

1、在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，充分地讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做，用心體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在自主、合作學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)、技能。本節(jié)課我能夠很好地注重青少年的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，提供相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主地學(xué)習(xí)，從而充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2、整堂課的構(gòu)思比較新穎，思路清晰。主要體現(xiàn)在：第一、在“親身經(jīng)歷”板塊，主要是由學(xué)生來(lái)完成我課前所布置的任務(wù)，讓他們思考在日常生活中遇到過(guò)的消費(fèi)經(jīng)歷，鼓勵(lì)他們用多種形式表現(xiàn)出來(lái)，如：制作課件、表演小品、說(shuō)經(jīng)歷等。這些都較好地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主體地位。第二、在“故事續(xù)編”板塊，我讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想像力，根據(jù)課前分組討論，進(jìn)行分組續(xù)編，每個(gè)同學(xué)的回答都是比較有新意。第三、在“購(gòu)物環(huán)節(jié)”，我能將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式相互結(jié)合，使整個(gè)課堂氛圍達(dá)到了高潮，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，真正做到了“學(xué)以致用”。

3、直接體驗(yàn)是獲得知識(shí)技能，形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的有效途徑。所以我個(gè)人認(rèn)為通過(guò)本堂課，學(xué)生們學(xué)會(huì)了鑒別商品，增強(qiáng)了判斷和選擇能力；意識(shí)到了維權(quán)的正確途徑，增強(qiáng)了法制觀念。我認(rèn)為從這個(gè)角度而言，本堂課的三維目標(biāo)基本達(dá)到。

當(dāng)然在看到自己的閃光點(diǎn)的同時(shí)，我也感受到了自己的許多不足之處，希望通過(guò)這次反思能在以后的工作中不斷地思考、不斷地改進(jìn)。在這堂課里我覺得有以下幾點(diǎn)做不到位：

1、學(xué)生共性和個(gè)性的關(guān)系處理的不夠好。整堂課下來(lái)，只講共性，而沒有突出學(xué)生的個(gè)性。

2、在課堂上，由于時(shí)間的限制，沒有給學(xué)生留下足夠的活動(dòng)空間，給學(xué)生一個(gè)展示自己才華和發(fā)表見解的舞臺(tái)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，有的問(wèn)題缺乏思維含量，具有一定的指向性，一定程度上束縛了學(xué)生的思維。這種問(wèn)題的設(shè)計(jì)不符合新課程提倡的問(wèn)題答案多元化和鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神。

3、教師課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)一些問(wèn)題倍感興趣，課堂氛圍很好，而我沒有針對(duì)當(dāng)時(shí)的課堂現(xiàn)象靈活調(diào)整，仍一本正經(jīng)的進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，錯(cuò)失了及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛的良機(jī)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，也多次打斷學(xué)生的話語(yǔ)，太急，語(yǔ)速偏快。在學(xué)生分析問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生回答不一定到位，需要老師一步步引導(dǎo)，而不是生拉硬扯到正確的答案上，要學(xué)會(huì)耐心引導(dǎo)、啟發(fā)。總之，我在教學(xué)機(jī)智、調(diào)控能力方面不夠靈活，在以后教學(xué)中，要多留心觀察，多學(xué)習(xí)，多進(jìn)步。