第一篇：怎樣對待“教不好”的學(xué)生讀后感

讀了吳非老師的這篇文章，我糾結(jié)的心終于可以放下了，怎樣對待“教不好”的學(xué)生讀后感。“同一時(shí)間，一把播下的種子，萌芽也有先后，長成的苗也可能高矮不一，有什么可急的呢？”

班里有幾個(gè)孩子確實(shí)令我大傷腦筋。

一

Y就是這樣一個(gè)女孩子。五年級了，別的女孩子都漂漂亮亮，活潑可愛。然而她卻像一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子一樣，個(gè)頭頂多一米二，黑黢黢的小臉上五官擠在一起，只有一雙水靈靈的大眼睛證明這個(gè)孩子還是蠻精神的！這個(gè)孩子的身世也夠可憐的，媽媽是一個(gè)工人，爸爸在她很小的時(shí)候就出車禍死了。媽媽改嫁后又離婚。孩子在這種動(dòng)蕩飄搖的家庭里慢慢長大，看到了生活中不和諧的畫面，感受到了生活中的孤單寂寞，似乎對什么都無所謂了。

二、三年級時(shí)，我看她身體輕巧，推薦她到學(xué)校跳繩隊(duì)去訓(xùn)練，剛開始積極性很高，學(xué)習(xí)也有明顯進(jìn)步。然而她練了一陣，三天打魚兩天曬網(wǎng)，不能持之以恒。到了五年級，正逢學(xué)校防震加固，租借來的地方?jīng)]有足夠的校舍，只能上午上課。這期間她更是不聽講，作業(yè)不完成。我找她也談心，也批評，也家訪，一無所獲。

今天，她和同桌在課堂上玩猜拳。我把她叫到辦公室里，并沒有像平時(shí)一樣苦口婆心地講一番大道理，而是心平氣和地問她：“課余時(shí)間在讀什么書啊？”她低著頭說：“我在讀伍美珍的《單翼天使不孤單》，書就在我書包里！”一雙黑亮的眼睛卻盯著我，探尋著，有些狐疑！（這是一雙很有靈性的眼睛，我一直這樣認(rèn)為，也生怕讓它暗淡?。罢娴陌?，我沒看過這本書，你把書拿來，我看一下好嗎？”孩子把書拿來，我看了看簡介，內(nèi)容很棒，讀后感《怎樣對待“教不好”的學(xué)生讀后感》。我的心里既苦澀又內(nèi)疚，也能體會(huì)到她渴望溫暖渴望關(guān)愛的心情，但她得到的關(guān)心太少了?！斑@本書寫得很棒，你看完了能借給老師看看嗎？我也接你一本書看！”孩子一聽這話，爽快地說：“行！”我希望能通過這種方式能讓她接觸到更多的書籍，也能讓她找到一些快樂和關(guān)愛！希望這是一個(gè)好的辦法！

二

L是一個(gè)長得虎頭虎腦的小男孩，單純童真。這個(gè)孩子個(gè)性活潑，三年級時(shí)還摟著我，叫我媽媽。他的父母離異，大多跟著爺爺奶奶生活。爸爸工作忙，無暇管。爺爺奶奶年級大了沒有能力管。溺愛的孩子，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了問題呈現(xiàn)出來時(shí)，卻是粗暴地打和罵。

孩子缺乏家庭的溫暖，膽子小，也不自信。每當(dāng)大課間時(shí)，孩子們會(huì)高興地跳大繩，可他離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不敢近前。我把他拽過來，為他鼓氣，“別怕，跳一個(gè)試一試！”他腦袋一縮，從搖繩人的背后繞過去了。作業(yè)丟三落四，遲遲不交。課前準(zhǔn)備做不好，桌面上總是滿滿一桌子。跟他講了很多次，不見好轉(zhuǎn)。本學(xué)期開學(xué)一直萎靡不振。我的心里既可憐他又生氣。想想確實(shí)對他不錯(cuò)：家里包了包子，曾經(jīng)叫他來吃過；也把他叫到家里來輔導(dǎo)；也將他的父母叫到家里來協(xié)調(diào)，可是這一切卻不起作用！

今天放學(xué)時(shí)，我把他叫?。骸敖裉炖蠋熥屇闩c班長同坐一桌，希望你向她學(xué)習(xí)！你可要好好聽講啊，不要影響別人啊！”并將一本事先準(zhǔn)備好的《鼴鼠的故事》遞給他，“你想看這本書嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，想看！”“那你星期五還給我，看完后給老師講一講這個(gè)故事哪些地方好玩。好不好？”蘇霍姆林斯基在著作中一再強(qiáng)調(diào)讓閱讀走進(jìn)孩子的生命，不知道我這一招會(huì)不會(huì)起作用。

調(diào)整好心態(tài)，靜待花開。

第二篇：《怎樣對待學(xué)生的問題行為》讀后感

《怎樣對待學(xué)生的問題行為》讀后感

學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育的重要組成部分，人人在學(xué)校里接受計(jì)劃性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求社會(huì)尊師重教，學(xué)校教育越來越受重視，在社會(huì)中起到舉足輕重的作用?！对鯓訉Υ龑W(xué)生的問題行為》這本書是多位教育界專家、學(xué)者以及一線校長、老師們集思廣益、辛勤筆耕的結(jié)晶。班級里總有那么些學(xué)生：有的頂撞老師，經(jīng)常遲到；有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，偷拿錢物，早戀；有的對同學(xué)暴力相向，甚至離家出走；我們在他們身上花費(fèi)很多精力，然而收效甚微。讀完這本書我懂得了對待教育這些學(xué)生，需要耐心，更需要教育的智慧。

全書總結(jié)了幾乎所有的學(xué)生容易發(fā)生的問題行為。學(xué)生的問題行為包括認(rèn)知行為問題，課堂行為習(xí)慣問題，學(xué)生性格個(gè)性上的問題，學(xué)生人際關(guān)系處理上的問題，學(xué)生個(gè)人習(xí)慣上的問題，學(xué)生情緒意志上的問題行為，學(xué)生自我認(rèn)識上或

行為上存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視，被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得關(guān)注的時(shí)候恰恰是其最需要關(guān)注的時(shí)候。作為班主任我應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育、幫助和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)問題學(xué)生。

初為班主任，所帶年級還是一年級的新生，面臨的困惑和壓力都不小，讀了這本書，其中內(nèi)容解決了我很多困惑。例如我們班上有些孩子喜歡動(dòng)，一刻都閑不住。這些學(xué)生注意力不集中，不服從管束，常惹是生非，學(xué)習(xí)成績差，愈發(fā)散漫失控。對于向來多動(dòng)的學(xué)生，要改變其多動(dòng)的行為習(xí)慣，不是一朝一夕那么容易的事，需要一個(gè)不斷改進(jìn)和協(xié)調(diào)的過程。他們的行動(dòng)常有一定的目的性，并有計(jì)劃和安排；而多動(dòng)癥患兒卻無此特點(diǎn)，他們的行動(dòng)較沖動(dòng)，且雜亂，有始無終。另外，多動(dòng)的孩子在嚴(yán)肅的陌生環(huán)境中，有自控能力，能安分守己，不再胡亂吵鬧；多動(dòng)癥兒童卻無此能力，常被指責(zé)為“不識相”。多動(dòng)問題行為，是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于自控能力低下而引起的在課堂上注意力不集中，好動(dòng)，嚴(yán)重分散學(xué)習(xí)精力，因此無法認(rèn)真聽課，對老師講課的內(nèi)容一知半解，長此以往學(xué)習(xí)成績會(huì)逐漸下降。讀完這一篇章我了解到課堂上多動(dòng)這種行為形成的問題，主要由于學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，從小沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而形成學(xué)生在課堂上好動(dòng)，不認(rèn)真聽課，影響自己和他人學(xué)習(xí)，這是一種行為習(xí)慣上的偏差。鑒于多動(dòng)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們教師需要改變他們多動(dòng)的壞習(xí)慣，幫助他們樹立自信心，讓他們感受到自己并不是“笨”小孩，而且多動(dòng)的毛病是可以通過改正而改變的。同時(shí)，讓他們感受到教師的關(guān)愛，使學(xué)生愿意配合老師的教學(xué)，從主觀思想上與教師達(dá)成一致。書中有一案例，教師從談心開始，與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的想法。使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種新來。然后，教師以一種幫助朋友克服困難的態(tài)度，向?qū)W生提出“放粉筆頭”的建議，取得良好的教育效果。

其實(shí)活潑好動(dòng)是少年兒童的天性?？梢坏┻@種天性演變成為一種無法控制的壞習(xí)慣，就會(huì)變成一種多動(dòng)的問題行為，這種不良行為將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何有效應(yīng)對學(xué)生在課堂上的多動(dòng)，是中小學(xué)教師必須掌握的一項(xiàng)技能。一般經(jīng)常使用的終止問題行為的方法如下：

1.信號暗示

授課過程中，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出東張西望、坐立不安的樣子，試用信號暗示比較方便，如突然停頓、走向?qū)W生、用眼神暗示等，以此提醒、告誡學(xué)生，可以不影響正常講課。2.使用幽默

課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力就容易下降，容易產(chǎn)生問題行為，此時(shí)教師可以改變言語用輕松幽默的語言來調(diào)節(jié)氣氛，以示學(xué)生集中注意。3.創(chuàng)設(shè)情境

針對個(gè)別好動(dòng)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與一些活動(dòng)，或讓他們參與一些相關(guān)的別的事情，如小競賽、小表演、小制作等。4.有意忽視

還有些學(xué)生問題行為隱含著想取得他人注意的期望，教師可以進(jìn)行直接干預(yù)，可能正好迎合了他的目的。因此，教師若有意忽視，學(xué)生反倒會(huì)自覺沒趣而改變其行為。5.轉(zhuǎn)移注意

對于那些自尊心相對搶的學(xué)生表現(xiàn)出的問題行為，若當(dāng)面直接遏制，可能會(huì)得到適得其反的效果或產(chǎn)生后遺癥。此時(shí)可運(yùn)用比喻、出其不意加以暗示，從而達(dá)到轉(zhuǎn)移注意，停止其問題行為。6.移除媒介

有時(shí)學(xué)生在課堂上做好不相干的事，如畫畫，玩橡皮，教師可將這些東西拿走，清楚媒介物，從而制止這種行為。7.正面批評

如上述各種方法對遏制學(xué)生問題行為都不奏效，那么就應(yīng)正面進(jìn)行嚴(yán)肅的批評，指出其錯(cuò)誤所在，制止其行為。當(dāng)然，正面批評應(yīng)建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上。8.利用懲罰

對于個(gè)別比較嚴(yán)重又難以遏制的多動(dòng)行為，應(yīng)適當(dāng)利用一些懲罰措施。若運(yùn)用得當(dāng)，可以起到遏制問題的作用；若懲罰運(yùn)用不當(dāng)，不但不能遏制問題行為，反而會(huì)釀成逆反或?qū)剐袨?。因此，?wù)必慎用懲罰，不到迫不得已盡可能不用。

在對待問題學(xué)生進(jìn)行教育過程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。問題學(xué)生由于自身較多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會(huì)受到很大的壓力。他們內(nèi)心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點(diǎn)、錯(cuò)誤滿不在乎，但心里常常悔恨自責(zé)，強(qiáng)烈要求別人理解自己，重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問題學(xué)生以親子之情、平等的友情，學(xué)生應(yīng)該能感知出來，這樣就會(huì)在情感上產(chǎn)生溝通，就能激發(fā)學(xué)生對教師親近、理解和仰慕的心理，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系?！坝H其師，才能信其道?！碑?dāng)問題學(xué)生親近、信賴?yán)蠋煏r(shí)，教師的要求就會(huì)轉(zhuǎn)化成他們的需要，使其感到親切與善意而樂于接受教育。總之，面對學(xué)生的問題行為，我們不應(yīng)該逃避，更不應(yīng)該去推卸責(zé)任，反而應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)的第一時(shí)間及時(shí)與學(xué)生溝通并取得學(xué)生的信任，來了解問題產(chǎn)生的原因，以自己最大的努力來尋找解決的辦法，讓孩子們健康快樂地成長起來。

鄭馨楠

2015年12月31日

第三篇：怎樣對待不聽話的學(xué)生

怎樣對待不聽話的學(xué)生

太東小學(xué)閻立萍

每一個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，尤其是男生，經(jīng)常不遵守課堂紀(jì)律，帶東西進(jìn)來吃喝，更有甚者，直接和老師“對簿課堂”唱對臺(tái)戲。教師常常需要在上課的時(shí)候去干涉這樣的同學(xué)，可是效果不是太好，還影響上課。對待這樣的學(xué)生我們要做到：

一、心態(tài)

保持平和心態(tài)，這是非常重要的，不可與這樣的學(xué)生生氣，更不能由于憤怒而和學(xué)生發(fā)生沖突，怒傷肝，對自己身體也不好。無論怎么說，他們都是孩子，調(diào)皮一點(diǎn)也是很正常的。

二、談心

開學(xué)之后，學(xué)生剛剛露出調(diào)皮搗蛋的苗頭之后，要立即引起重視，課余找機(jī)會(huì)交流一下，側(cè)面指出他的錯(cuò)誤。這是講道理的階段，苦口婆心的談心也是很必要的。

三、肢體語言

如果多次談心交流之后，效果仍然不大，這時(shí)候就要考慮 別的手段了，多采用肢體語言的交流。我的方法就是拍拍肩膀，摸 摸腦袋，最嚴(yán)重的就是“掐”了。在巡視課堂的時(shí)候，輕輕拍拍調(diào)皮孩子的肩膀，悄悄告訴他課堂要注意紀(jì)律，或者摸摸 他的腦袋。注意不是體罰學(xué)生啊，那是違法的，也是教師職業(yè)道德 所不允許的。

第四篇：我們該怎樣對待學(xué)生

我們該怎樣對待學(xué)生(2)

--語言如何更能打動(dòng)學(xué)生

在我們?nèi)粘５牡掠ぷ髦校勗?、說服、報(bào)告、傳授等手段，都是依靠語言來實(shí)現(xiàn)的，而語言的運(yùn)用又直接影響著德育工作的效果。

如何讓我們的語言更能打動(dòng)學(xué)生的心靈呢？回答是四“言”四“有”。

言之有情。我們的教育對象是活生生的學(xué)生，要使他們對教師所傳遞的內(nèi)容有所理解、體悟、內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為自己的品德、言行，教師就必須用真摯的感情去打動(dòng)學(xué)生。要有愛生之情。有愛的教育，學(xué)生才會(huì)欣然接受；有愛的教育，才會(huì)碩果掛滿枝頭。

要以誠待人。在真誠的前提下，即使是堅(jiān)持原則的告誡和實(shí)事求是的批評，學(xué)生也會(huì)理解和接受。

要平等對待。今天的學(xué)生自主性、獨(dú)立性較強(qiáng)，渴望在教師面前得到平等地位。唯平等待生才會(huì)有師生的互動(dòng)和感情的交融。

要“不戰(zhàn)而屈人之兵”。在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，我們要充滿感情，鼓起激情，飽含真情，目的只有一個(gè)：感化學(xué)生。

言之有物?！把詡鳌保芊翊騽?dòng)學(xué)生，起到作用，關(guān)鍵在于內(nèi)容。

我們的教育，只有目的明確，有的放矢，針對性強(qiáng)，才能切中要害，產(chǎn)生教育效果。要通過由表及里、由淺入深的分析，使我們的“言傳”以學(xué)生需要為目標(biāo)，觸及焦點(diǎn)，揭示主題，從而達(dá)到教育之目的。

要體現(xiàn)道德倫理的知識性和理論性，要有一定的思想深度。我們的講話要有觀點(diǎn)、有分析、有結(jié)論，要運(yùn)用邏輯的力量、真理的力量去說服學(xué)生。

在我們既往的教育中，陳詞老調(diào)是最為學(xué)生所詬病的。我們不妨試著換一種思路，換一個(gè)角度，換一個(gè)例子，換一種語言；不妨正面反面結(jié)合說，道理事例結(jié)合講，既擺現(xiàn)象又析事理，既回答“為什么”又回答“怎么樣”，使講話內(nèi)容更加全面、豐富、充實(shí)。

言之有趣。生動(dòng)有趣的講話才會(huì)吸引學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生效果。從內(nèi)容角度考慮，運(yùn)用典型事例是一種有效的辦法。今天的青年學(xué)生，有自己的思想，不看重權(quán)威，也不輕信既有的理論，所以運(yùn)用事實(shí)材料來說明問題，會(huì)有更好的效果。而且，如果例子選得好，形象具體，典型生動(dòng)，常能成為講話出彩之處。

從表達(dá)角度考慮，除了把握好語音、語調(diào)、節(jié)奏，使講話抑揚(yáng)頓挫外，要注意運(yùn)用鮮活通俗的口頭語言，使講話形

象生動(dòng)。筆者學(xué)會(huì)開車后，曾與學(xué)生算過一筆賬：如果我學(xué)車需要30個(gè)小時(shí)的上車時(shí)間的話，那么，同學(xué)們大概只要花10至15個(gè)小時(shí)就夠了，也就是說，我學(xué)一樣?xùn)|西花的成本是你們學(xué)同樣?xùn)|西的兩三倍，甚至更高。而學(xué)到的知識和技能的使用時(shí)間呢，正好相反。我50多歲了，用到75歲，使用時(shí)間20年；你們十七八歲，使用到75歲，有近60年，你們的使用時(shí)間是我的3倍，甚至更多。我們學(xué)點(diǎn)東西困難，而且使用時(shí)間短暫，尚且還在學(xué)習(xí)，你們就更應(yīng)該努力了。通俗的語言，對比的形式，給學(xué)生的教育比較深刻。

言之有方。因?yàn)榈掠仁强茖W(xué)又是藝術(shù)，而藝術(shù)就是創(chuàng)造性的方式、方法，它沒有固定不變的辦法和模式，它也拒絕陳舊和老套。我們也需要講究“言傳”的方式、方法。一要把握好時(shí)機(jī)。一般性問題，不必急就，盡可擇機(jī)而行；突發(fā)性問題，先制止安頓，使頭腦發(fā)熱者先冷靜下來再做工作較為有利；在某種情況下，故意延宕時(shí)間，留下“此時(shí)無聲勝有聲”的空白，待到“非說不可”的時(shí)候說，往往說的“理”最易為學(xué)生接受。

二要把握好形式。個(gè)別問題個(gè)別談，班級問題班會(huì)談，傾向性問題校會(huì)講。批評、了解情況，宜個(gè)別進(jìn)行；表揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)宜大張旗鼓。

三要善于“調(diào)動(dòng)”學(xué)生。在我們的講話中應(yīng)該有娓娓道來的敘說、絲絲入扣的分析、慷慨激昂的陳詞、一字一頓的評點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高講話的效果。

四要讓學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)。對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，尤其是個(gè)別談話，要讓學(xué)生有述說情況、發(fā)表意見、甚至為自己申辯的機(jī)會(huì)，形成交流探討的氛圍。

五要有耐心和韌性。不急于求成，也不圖立竿見影，不要指望一次談話能解決所有問題，要有反復(fù)多次做工作的思想準(zhǔn)備，而且每次的時(shí)間也不宜過長。

（浙江省諸暨市榮懷學(xué)校 陳善釗）

《中國教育報(bào)》2007年6月13日第5版

第五篇：怎樣對待愛哭的學(xué)生

怎樣對待愛哭的學(xué)生

在小學(xué)低年級的學(xué)生中，常常會(huì)遇到愛哭鼻子的孩子。這就給教育教學(xué)工作帶來了困擾和麻煩。對于我們二年級的老師來說，對待愛哭的孩子更要耐心細(xì)致，注意從其身心發(fā)展的階段性遺傳性教育環(huán)境的不適應(yīng)性上尋找原因，只要對癥下藥，自然會(huì)受到良好的效果。

例如我班的翁某某，性格內(nèi)向，一般不愿想別人吐露心聲。當(dāng)她傷心時(shí)，你想了解原因，問十句他都答不上一句。每當(dāng)遇到這種情況，我都很惱火。不過這個(gè)時(shí)候可不能大聲呵斥。我一般都是在她心情好時(shí)找她談?wù)勑牧牧娜粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)，慢慢地取得她的信任，和她建立感情，成為知心朋友，推開她虛掩的心門。只有了解學(xué)生愛哭的真正原因，教師才可以對癥下藥，事半功倍。

愛哭的學(xué)生需要教師更多的關(guān)愛來撫慰脆弱的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生因?yàn)樾∈驴迋€(gè)不停時(shí)，即使你感到厭煩也千萬別用威嚇責(zé)罵的方法讓他停止哭泣，這樣強(qiáng)制的壓抑會(huì)影響孩子的身心發(fā)展，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致性格的扭曲，使學(xué)生變得更加脆弱或叛逆。當(dāng)學(xué)生止不住哭聲時(shí)，教師可以把他帶到一個(gè)安靜的地方，讓他把內(nèi)心的不滿、委屈發(fā)泄出來，教師在一旁默默相伴，或者拍拍學(xué)生的肩膀，讓學(xué)生覺得老師能理解她，沒有嫌棄她，感受到老師深深的關(guān)切之情。同事帶他們離開人群，并要關(guān)照在場的學(xué)生日后不要取消，以免傷害他們的自尊心。

當(dāng)學(xué)生發(fā)泄完情緒漸漸平靜下來后，教師就要扮演起心里倒是的角色，用和平親切的語調(diào)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生這樣做不太合適，哭非但解決不了問題，反而使自己變得脆弱，讓自己的自信溜走。應(yīng)該讓學(xué)生明白人從小就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，那樣才是勇的孩子，是學(xué)生形成“愛哭是不對的”意識，一遍接受以后的輔導(dǎo)。

有些學(xué)生愛哭是因?yàn)椴粔驁?jiān)強(qiáng)，不敢面對自己的錯(cuò)誤和失敗，不敢面對挫折。當(dāng)遇到困難無法解決時(shí)，就用哭來逃避。這時(shí)，班主任可以從以下幾個(gè)反方面來做：

（1）講講身邊的事。把班級中其他同學(xué)的事例講給學(xué)生聽，這類發(fā)生在學(xué)生身邊的事雖小，但貼近學(xué)生的生活。

（2）坐下來和孩子談?wù)劇Ｍㄟ^交談讓孩子明白敢于面對自己的錯(cuò)誤、失敗，敢于面對挫折是件多么了不起的事情。只要自己不服輸，跌倒了爬起來繼續(xù)往前走，還是好樣的。

（3）講著名人物的故事，讓孩子在感受人物光輝形象的同事學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)。讓學(xué)生回憶自己以前懦弱的行為，認(rèn)識自己的不足，寫下決心書，以此為目標(biāo)和動(dòng)力，一點(diǎn)點(diǎn)克服愛哭的毛病，使之逐步成為堅(jiān)強(qiáng)的人。

也有一部分學(xué)生的哭鬧只是任性，當(dāng)他不如意想表示不滿時(shí)，經(jīng)常用哭來引起別人的注意和重視。在家里，哭這一招往往湊效，久而久之便養(yǎng)成毛病。

常言道“笑比哭好”讓學(xué)生開心是治療愛哭毛病的良藥，擁有樂觀開朗的心態(tài)能讓人充滿活力。但愿通過老師的努力，最終會(huì)驅(qū)散愛哭的學(xué)生心中的陰霾，讓快樂的心境在微笑中度過每一天。