第一篇：2005年教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告

2005年教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告

分析人：李明偉

海州區(qū)教育局小學(xué)教研室

二○○六年七月

2005年教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告

程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，促進(jìn)評(píng)價(jià)改革，保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開(kāi)展，是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、理念的指導(dǎo)下，我們根據(jù)區(qū)教育體育局的精神對(duì)全區(qū)1—6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量測(cè)試和抽樣分析。其目的不僅是監(jiān)控上學(xué)期新課程執(zhí)行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導(dǎo)向。下面僅就期末測(cè)試中小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績(jī)與問(wèn)題，結(jié)合本人對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，對(duì)全區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評(píng)價(jià)。

一、命題說(shuō)明

1、指導(dǎo)思想

本次命題，我們以課程改革的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能的傾向，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”和“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的新理念，力爭(zhēng)讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評(píng)價(jià)方式等與課程改革同步發(fā)展。

2、命題原則

（1）面向全體，注重“雙基”。

（2）靈活開(kāi)放，注重開(kāi)放。

（3）聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。

（4）“三維結(jié)合”，注重發(fā)展。

3、試題的主要特點(diǎn)和考查目的。

（1）試題突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)分成知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)部分，其中知識(shí)與技能為首位。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)知識(shí)與技能這個(gè)載體，才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和解決問(wèn)題的能力，才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。因此，期末試題以體現(xiàn)“雙基”的基本題為主，占卷面成績(jī)的70%左右，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握情況。對(duì)于基本運(yùn)算

能力，主要是考查學(xué)生對(duì)數(shù)理的理解和掌握程度，沒(méi)有運(yùn)算繁瑣的計(jì)算題。目的不是讓學(xué)生機(jī)械記憶和模仿，而是考查學(xué)生對(duì)基本概念和基本法則的理解和運(yùn)用的能力。比如：二年級(jí)數(shù)學(xué)中，不是機(jī)械考查“求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算”，而是讓學(xué)生“根據(jù)8+8+8+8寫(xiě)出一個(gè)乘法算式?！蓖ㄟ^(guò)考查可以看出99%的學(xué)生都理解了乘法的含義，相信他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中如果遇到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的問(wèn)題，他們都會(huì)用乘法去計(jì)算。所以，沒(méi)必要讓學(xué)生死記硬背乘法的意義是什么。同樣，在五年數(shù)學(xué)中，我們也不是機(jī)械考查“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，而是讓學(xué)生填寫(xiě)“把3.79的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位后，再向右移動(dòng)兩位，結(jié)果是（），是原數(shù)的（）倍?！比绻麑W(xué)生能正確填寫(xiě)，就說(shuō)明他們已經(jīng)理解、掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

（2）注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中指出：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！彼?，試題編制過(guò)程中，我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，順應(yīng)課程改革的要求。各年級(jí)的試卷中都有這種以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和事物為背景來(lái)考查數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的題目。例如：一年數(shù)學(xué)試卷中，“同學(xué)們站排做操。小紅的前面有8個(gè)人，后面有8個(gè)人，這一排一共有（）個(gè)人。”三年數(shù)學(xué)試卷中，“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘，從一樓上到三樓要用（）秒?！钡鹊?。這些題目都是把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺(jué)到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的用處很大。

（3）注重探究能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖澜纭?/p>

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)，我們?cè)谠嚲碇屑訌?qiáng)了對(duì)學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的全過(guò)程。例如：一年數(shù)學(xué)試卷中，“9+3=（）+（）”；三年數(shù)學(xué)試卷中，“填單位名稱(chēng)：①1（）－1（）=1（）；②1（）－1（）=999（）”等等。這些題目都是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（4）注重?cái)?shù)學(xué)建模，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。

課程改革的一個(gè)特點(diǎn)是更加重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，應(yīng)用型試題主要考查學(xué)生兩個(gè)方面的能力，一是數(shù)學(xué)建模能力，即從數(shù)學(xué)的角度，觀察、思考和分析問(wèn)題的能力（把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化）；一是數(shù)學(xué)能力，即對(duì)于轉(zhuǎn)化而來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法加以解決的能力。因此，應(yīng)用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實(shí)際，如購(gòu)物、用水、租車(chē)、租船、旅游等等。目的是引導(dǎo)我們的教師和學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)建模，重視經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（5）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。

題目設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們力求使學(xué)生在試題解答過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程 中注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4、試題設(shè)計(jì)

按照上面的指導(dǎo)思想和命題原則，我們首先根據(jù)每部分內(nèi)容在教材中所處的地位、教學(xué)要求及安排的課時(shí)數(shù)，制定了“雙向細(xì)目表”，確定了各部分內(nèi)容在試題中所占分?jǐn)?shù)的比例，編制了知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次的測(cè)試題目。具體命題過(guò)程中，我們力求穩(wěn)中求活，活中求新。

具體來(lái)說(shuō)，在2—6年的試題中，我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、應(yīng)用題等各種形式的習(xí)題。其中，填空題主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，記憶型、理解型、應(yīng)用型題目占70%左右，分析型、綜合型題目占30%左右；

判斷題，我們是以教材中的重點(diǎn)并且易混的概念、定義、公式等為主；

選擇題，是以一些小巧、靈活的題目為主，大多屬于綜合型題目，既可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合能力；

計(jì)算題，在各年級(jí)的測(cè)查中占了較大的比例，平均在35%左右，主要形式有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、解方程、列式計(jì)算等多種形式。安排專(zhuān)項(xiàng)測(cè)查，旨在考查、提高學(xué)生的計(jì)算能力；

應(yīng)用題，可以說(shuō)是數(shù)學(xué)測(cè)試的傳統(tǒng)項(xiàng)目，在本次應(yīng)用題編制過(guò)程中，我們的做法是：（1）緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解與掌握；（2）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高；（3）題目靈活，開(kāi)放有度，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

一年級(jí)的數(shù)學(xué)測(cè)試題，根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特征，我們編制了填一填，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)，算一算，答一答等不同形式的題目。在題目編制過(guò)程中，為了減少考試給孩子們帶來(lái)的心理壓力，我們也努力使試題兒童化、生活化，努力增強(qiáng)試題的靈活性、開(kāi)放性，以達(dá)到通過(guò)測(cè)試訓(xùn)練孩子的思維、促進(jìn)孩子的發(fā)展、提高孩子學(xué)習(xí)興趣的綜合目的。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

在全區(qū)1—6年的考生中，我們隨機(jī)抽取了1913份試卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并以其為樣本進(jìn)行了分析。

1、總體情況統(tǒng)計(jì)

2、題目數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

注:在總計(jì)中，帶“——”號(hào)的分?jǐn)?shù)不包括一年級(jí)成績(jī)。

3、成績(jī)分布曲線

三、試卷分析

本次測(cè)試我們抽調(diào)了1913份試卷。查閱了抽調(diào)上來(lái)的所有試卷，進(jìn)行了成績(jī)統(tǒng)計(jì)之后，我的心情可以說(shuō)是“喜憂兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績(jī)，憂的是我們的工作還有很多不足。

主要成績(jī)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。

從1—6年的題目數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，填空題和計(jì)算題的得分較高。尤其是計(jì)算題的樣本平均得分率達(dá)到了92%，填空題的樣本平均得分率達(dá)到了87%，分別高于各年級(jí)樣本平均得分率。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計(jì)算能力較強(qiáng)；從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強(qiáng)。因?yàn)?，在填空題中多數(shù)是知識(shí)記憶型和理解型的題目，所占分值達(dá)到填空題總分的85%左右。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是比較扎實(shí)的。

2、創(chuàng)新思維能力強(qiáng)。

“靈活開(kāi)放，注重創(chuàng)新”是我們本次命題的原則之一。因此，在各年級(jí)的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開(kāi)放的題目。比如：一年試題中“9+3=（）+（）”一題，結(jié)果孩子們寫(xiě)出了很多種答案：像9+3=10+2，9+3=7+5，9+3=11+1，9+3=12+0等等。還有五年級(jí)試題中“正方形的周長(zhǎng)是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少？”一題，學(xué)生的答案更是多種多樣：有的列式24÷4=6（厘米）6×6=36（平方厘米）6×6÷2=18（平方厘米）36－18=18（平方厘米）；有的列式24÷4=6（厘米）6×6=36（平方厘米）36÷2=18（平方厘米）；還有的列綜合算式：（24÷4）×（24÷4）÷2；（24÷4）×（24÷4）－（24÷4）×（24÷4）÷2等等?？梢哉f(shuō)形式不

一、不拘一格。由此我覺(jué)得，孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的，我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機(jī)會(huì)，肯定他們的成績(jī)。

3、解決問(wèn)題的方法活。

“聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用”是我們本次命題的又一原則。因此，在各年級(jí)的試題中我們都編制了一些解決實(shí)際問(wèn)題的題目，最明顯的就是各年級(jí)試題的最后一道。這類(lèi)題目雖然總體得分率不高，但有很多學(xué)生的解題方法出乎我的預(yù)料，令我十分嘆服。

比如：五年數(shù)學(xué)中的租車(chē)問(wèn)題“300人乘車(chē)去旅游，可供乘坐的車(chē)輛有兩種。甲種車(chē)每車(chē)可坐48人，每天租金800元；乙種車(chē)每車(chē)可坐20人，每天租金500元。（1）設(shè)計(jì)一種租車(chē)方案，并計(jì)算出所需的費(fèi)用是多少。（2）找出費(fèi)用最少的租車(chē)方案，寫(xiě)出來(lái)。有一名學(xué)生分別這樣回答兩個(gè)問(wèn)題： 300÷20=15（輛）15×500=7500（元）；300÷48=6.25（輛）6.25×800=5000（元）。這位學(xué)生的第2個(gè)問(wèn)題的答案與我的預(yù)想是不同的，而且比我的預(yù)想還要省錢(qián)（我的想法是最少要用5300元）。因此，通過(guò)這一題，我的認(rèn)識(shí)也得到了提升：如果單獨(dú)包車(chē)，則最少要用5300元；如果隨團(tuán)搭配，則最少要用5000元。所以，我也從心底里感受到“新課程的確是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體”。還有一名學(xué)生采用列表的方法解答的：

1種2種3種

在這樣寫(xiě)出3種租車(chē)方案后，他又對(duì)比找出了費(fèi)用最少的租車(chē)方案，即大車(chē)6輛，小車(chē)1輛，共花5300

元。多么高明的辦法，多么了不起的孩子，真的是給了我一個(gè)十分的驚喜。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

抽調(diào)上來(lái)的試卷，90%字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)。可以說(shuō)，這些為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級(jí)學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。

更值得高興的是：我們有的學(xué)校把考試、分析作為一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教研的機(jī)會(huì)。比如：三春小學(xué)在批閱試卷的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)四年級(jí)應(yīng)用題的第5題“一列火車(chē)3小時(shí)行駛147千米。從成都到北京的鐵路長(zhǎng)2048千米，照這樣的速度，大約要行多長(zhǎng)時(shí)間？（得數(shù)保留整數(shù)）”由于學(xué)生采用不同的估算方法，結(jié)果出現(xiàn)了三種不同的答案，分別是40小時(shí)、41小時(shí)、42小時(shí)。他們?cè)谝环瑺?zhēng)論后及時(shí)與我聯(lián)系，問(wèn)我哪種答案是對(duì)的。當(dāng)時(shí)，我十分欣慰，可以說(shuō)是因?yàn)槲翌A(yù)想的目的達(dá)到了：不僅學(xué)生的答案多種多樣，而且，引起了教師的爭(zhēng)論和關(guān)注。因此，我非常高興地告訴他們?nèi)N答案全是對(duì)的。

通過(guò)以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問(wèn)題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績(jī)，我們也因此感到高興和欣慰。

存在問(wèn)題:

學(xué)生方面：

1、學(xué)生的思維受定勢(shì)的影響比較嚴(yán)重。

具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類(lèi)似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對(duì)于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。比如：一年級(jí)“算一算：

1、寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，再算出結(jié)果。第1小題8+6=（）”正確率達(dá)到98.5%，而“第2小題4+9=（）和第3小題5+7=（）”正確率則分別為95%和88%。這三個(gè)小題大體相同，為什么正確率卻有如此差距呢？分析其原因：第一題與書(shū)中例題、習(xí)題的形式相同，大數(shù)在前、分解小數(shù)湊整時(shí)；第2題則稍有變化，小數(shù)在前、分解大數(shù)湊整時(shí)，寫(xiě)出思考則稍有困難；第3題由于格式出現(xiàn)了變化，是將前一個(gè)數(shù)分解與后面的數(shù)湊整時(shí)，錯(cuò)誤率直線上升。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)“湊十法”理解不透，只能機(jī)械模仿，對(duì)慣常的問(wèn)題比較適應(yīng)，正確率高，稍有變化則難以應(yīng)付，缺乏慎重思考、獨(dú)立分析、觸類(lèi)旁通的能力。再如：二年數(shù)學(xué)“商店運(yùn)來(lái)一些書(shū)包，賣(mài)出25個(gè)后，還剩45個(gè)。運(yùn)來(lái)多少個(gè)書(shū)包？又運(yùn)來(lái)18個(gè)，現(xiàn)在有多少個(gè)書(shū)包？”一題，第二個(gè)問(wèn)題有很多學(xué)生列式為“70+18”。以上兩例說(shuō)明學(xué)生受教材習(xí)題的定勢(shì)影響比較嚴(yán)重，不能仔細(xì)、認(rèn)真地分析問(wèn)題。

2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。

從前面的題目數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生的判斷題、選擇題及應(yīng)用題的得分率較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%，其次是判斷題和應(yīng)用題的樣本平均得分率接近80%，都分別低于各年級(jí)樣本平均得分率。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。

教師方面：

１、個(gè)別教師的思想落后。

2、個(gè)別教師的觀念落伍。

3、個(gè)別學(xué)?？荚嚥粐?yán)肅。

4、個(gè)別教師閱卷不認(rèn)真。

四、思考與建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

（二）改進(jìn)教學(xué)

1、改進(jìn)備課方式。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)。

（1）新課引入生活化。

（2）問(wèn)題提出開(kāi)放化。

（3）練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。

3、注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透。

4、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。

測(cè)評(píng)的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，真誠(chéng)地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴(lài)于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升！

海州區(qū)教文體局小學(xué)教研室

2005.7

第二篇：音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量分析檢測(cè)報(bào)告

三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量分析檢測(cè)報(bào)告

一、班級(jí)整體情況

一年級(jí)有兩個(gè)教學(xué)班，一（1）班有57名同學(xué)，一（2）班有59名同學(xué)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對(duì)音樂(lè)也不例外。因此依然需要繼續(xù)建立課堂常規(guī)。在幼兒園時(shí)學(xué)過(guò)一些兒歌，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性非常高。上課紀(jì)律有點(diǎn)吵鬧，因?yàn)椴胚M(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有人為因素也有環(huán)境因素。還有少數(shù)小朋友唱歌時(shí)五音不全，模仿能力又比較差，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向也是原因之一。因此，利用音樂(lè)課及課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當(dāng)前首要任務(wù)之一。

二、年級(jí)成績(jī)

三、對(duì)學(xué)生發(fā)展情況分析

（一）主要做法

一年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，我會(huì)利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。一年級(jí)的孩子自制能力比較弱，我在聆聽(tīng)的同時(shí)注意關(guān)注每一個(gè)孩子，培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。

（二）存在問(wèn)題

一年級(jí)的孩子年齡較小，課堂常規(guī)需要慢慢建立，比如說(shuō)按時(shí)帶課本，輕聲唱歌等，通過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，也初見(jiàn)成效，但是還是需要老師經(jīng)常提醒。在一年級(jí)最后的評(píng)價(jià)方法是演唱加表演，雖然大部分學(xué)生都能夠得到較好的成績(jī)，但是卻存在著聲音小，表演動(dòng)作不美，記不清楚歌詞的問(wèn)題，看來(lái)我在平時(shí)上課時(shí)給學(xué)生們鍛煉的機(jī)會(huì)還是太少，所以才會(huì)出現(xiàn)大家一起唱聽(tīng)著挺好，但是單獨(dú)演唱就出現(xiàn)了上述問(wèn)題。

（三）改進(jìn)措施

一年級(jí)的上課紀(jì)律并沒(méi)有成為最大的問(wèn)題，只要能夠用有效的方法激發(fā)起他們對(duì)音樂(lè)課的興趣，“蹲下來(lái)”與他們一起“玩中學(xué)”，他們都很樂(lè)于參與到其中。所以在以后的教學(xué)工作中，我決定針對(duì)期末評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的演唱聲音小、表演動(dòng)作不美，記不清楚歌詞的情況，增加他們上課表演的機(jī)會(huì)，提高他們的表現(xiàn)欲，希望在以后的評(píng)價(jià)工作中能夠聽(tīng)到他們自信的歌聲，欣賞到他們優(yōu)美的表演。

四、本學(xué)期教學(xué)中值得肯定的經(jīng)驗(yàn)

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)多樣的課堂教學(xué)形式，使課堂充滿趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)課堂常規(guī)的建立要求嚴(yán)格，班干部的培養(yǎng)從小開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。歌唱教學(xué)中，在保持學(xué)生自然童聲的基礎(chǔ)上，優(yōu)化孩子演唱歌曲的聲音和狀態(tài)，樹(shù)立他們輕聲演唱歌曲的意識(shí)。我充分利用兒童靈巧的形體，為一部分歌曲加入了表演及打擊樂(lè)器伴奏，一年級(jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，加入表演能夠幫助他們更快、更好地唱會(huì)歌曲。其余一部

分歌曲我留給學(xué)生自己編創(chuàng)表演及簡(jiǎn)單的伴奏，發(fā)展他們的形象思維，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。

五、對(duì)本學(xué)科發(fā)展性建議

1、在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)作一些展示的機(jī)會(huì)，增加他們上課表演的機(jī)會(huì)，提高他們的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)更多學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

2、在二年級(jí)加入葫蘆絲的教學(xué)，讓每位學(xué)生都能了解葫蘆絲，喜歡葫蘆絲，并能簡(jiǎn)單的演奏葫蘆絲。

第三篇：2009年小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告

2009年小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告

課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，促進(jìn)評(píng)價(jià)改革，保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開(kāi)展，是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、觀念的指導(dǎo)下，我室對(duì)全縣六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量檢測(cè)和抽樣分析，其目的不僅是監(jiān)控新課程執(zhí)行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導(dǎo)向。下面僅就期末檢測(cè)中小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績(jī)與問(wèn)題，結(jié)合本人對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評(píng)價(jià)。

一、命題說(shuō)明

1、指導(dǎo)思想

本次命題，我們以課程改革的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”和“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的新理念，力爭(zhēng)讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評(píng)價(jià)方式等與課程改革同步發(fā)展。

2、命題原則

（1）面向全體，注重基礎(chǔ)。（2）開(kāi)放靈活，注重創(chuàng)新。（3）聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。（4）“三維結(jié)合”，注重發(fā)展。

3、試題主要特點(diǎn)。

（1）突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)分成知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)部分，其中知識(shí)與技能放在了首位。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)知識(shí)與技能這個(gè)載體，才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。因此，期末檢測(cè)試題以體現(xiàn)基礎(chǔ)的基本題為主，占了卷面成績(jī)的75%左右，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握情況。對(duì)于基本運(yùn)算能力，主要是考查學(xué)生對(duì)算理的理解和掌握程度。試卷中沒(méi)有繁瑣的計(jì)算題，目的不是讓學(xué)生機(jī)械記憶和模仿，而是考查學(xué)生對(duì)基本概念和基本法則的理解和運(yùn)用的能力。比如：填空題第2小題，沒(méi)有讓學(xué)生習(xí)慣地列比例式解答問(wèn)題，而是讓學(xué)生根據(jù)比例中各因素的變化規(guī)律填寫(xiě)，意在考查學(xué)生對(duì)正、反比例的本質(zhì)理解，這恰恰是教學(xué)容易忽視之處，又是必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，等等。

（2）注重聯(lián)系生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中指出：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！彼?，試題編制過(guò)程中，我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，順應(yīng)課程改革的要求。試卷中都有這種以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和事物為背景來(lái)考查數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的題目。試題都是把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺(jué)到身邊處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的用處很大，從而逐步培養(yǎng)

學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

（3）注重探究能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖澜纭?/p>

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)，我們?cè)谠嚲碇屑訌?qiáng)了對(duì)學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的全過(guò)程。例如：“小華新買(mǎi)一輛自行車(chē)，車(chē)輪半徑為35厘米，前齒輪有40個(gè)齒，后齒輪有20個(gè)齒，小華蹬一圈，自行車(chē)能走多遠(yuǎn)？”這些題目都是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（4）注重?cái)?shù)學(xué)建模，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。

課程改革的一個(gè)特點(diǎn)是更加重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。而應(yīng)用型試題則主要考查學(xué)生兩個(gè)方面的能力：一是數(shù)學(xué)建模能力，即從數(shù)學(xué)的角度，觀察、思考和分析問(wèn)題的能力（就是把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化）；二是數(shù)學(xué)能力，即對(duì)于轉(zhuǎn)化而來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法加以解決的能力。因此，應(yīng)用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實(shí)際，目的是引導(dǎo)我們的教師和學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)建模，重視經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（5）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。

題目設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們力求使學(xué)生在試題解答過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、試卷反饋評(píng)價(jià)。

整張?jiān)嚲砻嫦蛉w，注重基礎(chǔ)。重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性。試卷基礎(chǔ)題(基本計(jì)算,基本概念題)所占比例較大，覆蓋面廣，難度適中,區(qū)分度明顯。試卷幾乎涉及到小學(xué)學(xué)段中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，既定位于小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又整合小學(xué)學(xué)段了的知識(shí)。從測(cè)評(píng)全面性、有效性、實(shí)踐性、操作性、難易度等方面把握的較好；聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。試卷特別重視運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”；“三維結(jié)合”，注重發(fā)展。試卷不僅重視了基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，同時(shí)體現(xiàn)了能力情感的考查。綜合評(píng)價(jià)可以說(shuō)是一份比較令人滿意的試卷。

三、總體檢測(cè)成績(jī)分布情況。

1、總體情況統(tǒng)計(jì)。

全班37人參加，平均分為71.57分；及格人數(shù)25人，及格率為71.43%；優(yōu)秀率（85分以上）人，占25.71%；90分以上6人，不及格人數(shù)10人。

2、學(xué)生答題情況。

本次測(cè)試，我的心情可以說(shuō)是“喜憂參半”。喜的是我們班取得了全鄉(xiāng)第一的好成績(jī)，憂的是我們的工作還有很多不足。

主要成績(jī)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。

從整體上講，學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。在一、二大題基礎(chǔ)知識(shí)題中，得分率達(dá)到80%，這說(shuō)明在教學(xué)中，教師注重了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生切實(shí)掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算能力題的考試成績(jī)比較理想。這與教師扎實(shí)的計(jì)算教學(xué)是分不開(kāi)的。教學(xué)中，我把學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，當(dāng)作學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點(diǎn)，千方百計(jì)提高學(xué)生的計(jì)算能力的結(jié)果。學(xué)生口算題的正確率高，不但掌握了四則運(yùn)算的順序和計(jì)算方法，而且計(jì)算合理、靈活、簡(jiǎn)便。這又充分說(shuō)明：加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條重要途經(jīng)。

2、解決問(wèn)題方法活。

鼓勵(lì)學(xué)生采用靈活、富有個(gè)性地解決問(wèn)題是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的一條途徑。因此，通過(guò)這次考試我們看到了學(xué)生解決問(wèn)題能力有所提高，我們的認(rèn)識(shí)也得到了提升，從心底里感受到“新課程的確是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

我們?cè)诮虒W(xué)工作中，關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問(wèn)題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我工作的成績(jī)，我也因此感到十分高興。

表現(xiàn)的不足：

1、實(shí)際操作能力較差。

2、思維不夠開(kāi)闊。

3、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題能力欠缺

另外，試卷中還暴露出部分學(xué)生的審題能力較差、對(duì)知識(shí)的把握理解不透、嚴(yán)重的思維定勢(shì)現(xiàn)象、閱讀理解水平較差、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等方面的問(wèn)題。

四、思考與建議。

（一）轉(zhuǎn)變觀念。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)新課程向縱深發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能教學(xué)在工作中真正地落實(shí)新課程，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

（二）改進(jìn)教學(xué)。

1、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！敝档米⒁獾氖乾F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)去設(shè)計(jì)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。并且教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過(guò)程，盡管編寫(xiě)者遵循教材編寫(xiě)的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來(lái)構(gòu)建教材體系，但也會(huì)受到一些客觀條件的制約，也無(wú)法完全滿足現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地加工整合。實(shí)踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果大不一樣。

（3）注意目標(biāo)的可檢測(cè)性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮定位的關(guān)鍵要素，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo)，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：首先，必須把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。其次，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體，具有可檢測(cè)性。

（4）設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)程序。

要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)程序。顧名思義，“板塊”是可以移動(dòng)的，板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調(diào)整的。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)。

（1）新課引入生活化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

（2）問(wèn)題提出開(kāi)放化。

這里所說(shuō)的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該包括兩個(gè)層面：一是教師精心設(shè)問(wèn)，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，使師生情感上達(dá)到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是鼓勵(lì)學(xué)生善問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。

（3）練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。

課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固拓展部分，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重開(kāi)放。主要做法是：①條件開(kāi)放；②結(jié)論開(kāi)放；③解答方法開(kāi)放；④問(wèn)題情境開(kāi)放；⑤時(shí)空開(kāi)放。課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們要讓課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、選取一切從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

3、注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透。

掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類(lèi)比法、試驗(yàn)法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。因此教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有：①示范引路，授之學(xué)法。②依據(jù)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)法。③因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)“創(chuàng)法”。④揭示規(guī)律，指點(diǎn)學(xué)法。

4、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！币虼?，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，不要總追求一種模式、一個(gè)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jī)，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等等。在評(píng)價(jià)方法上，要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)，可以采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報(bào)告等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后通過(guò)“分?jǐn)?shù)或等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+成長(zhǎng)記錄”的方法，更客觀、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。與此同時(shí)，我還要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，診斷學(xué)生的困難，分析與反思自己的教學(xué)行為，以調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。今后我要以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升！

第四篇：化學(xué)——渭南市2017年高三教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告

渭南市2017年高三教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告

一、試卷分析

試卷整體考查知識(shí)點(diǎn)全面，難易搭配合理，呈現(xiàn)梯度?；倔w現(xiàn)了高考的特點(diǎn)，著重考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度。試題的設(shè)置，其目的是盡可能使學(xué)生利用原有知識(shí)基礎(chǔ)提取、加工、理解信息，提出解決問(wèn)題的方案和策略，形成知識(shí)、發(fā)展知識(shí)，能達(dá)到考查學(xué)、識(shí)、才三者統(tǒng)一的目的。試題導(dǎo)向基本正確，難度適中，注重考查化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，能注重基礎(chǔ)和能力，注重考查學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用性、解題的規(guī)律性、思維的靈活性。

二、試卷特點(diǎn)

1．堅(jiān)持了對(duì)化學(xué)主干知識(shí)的考查

（1）考試的內(nèi)容所選的知識(shí)點(diǎn)始終圍繞著化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)和核心內(nèi)容。它包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期表、元素及其重要化合物、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、氧化與還原、電化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等。

（2）學(xué)科特色濃郁，知識(shí)層次鮮明，既有描述性知識(shí)又有遷移性和創(chuàng)新性知識(shí)，各層次的考生都有一定發(fā)揮的空間。2．理論聯(lián)系實(shí)際，考查化學(xué)學(xué)科核心價(jià)值

工業(yè)生產(chǎn)流程題取材于真實(shí)的、廣闊的工業(yè)生產(chǎn)和日常生活，問(wèn)題設(shè)計(jì)更加靈活，更有化學(xué)味，是落實(shí)新課程高考對(duì)考生素質(zhì)和能力要求的具體體現(xiàn)，能夠考查考生“將與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題分解，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和科學(xué)方法，解決生產(chǎn)、生活實(shí)際和科學(xué)研究中的簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的能力”，正是新課程突出化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性、創(chuàng)造性的科學(xué)，化學(xué)高考試題的發(fā)展趨勢(shì)必然是重視與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系。

三、復(fù)習(xí)建議

1、宏觀層面

不同知識(shí)模塊間的相互關(guān)系及表現(xiàn)(學(xué)科內(nèi)綜合)同一知識(shí)模塊內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)

-1-的相互關(guān)系。

建議：首先，閱讀課本各章小結(jié)，了解本章及相關(guān)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系。其次，在白紙上自行回憶及書(shū)寫(xiě)知識(shí)脈絡(luò)圖，尤其是各無(wú)機(jī)元素化合物間、重要有機(jī)物間轉(zhuǎn)化關(guān)系必須熟練書(shū)寫(xiě)。

2、微觀層面

(1)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，收獲新的一年

①基本概念

物質(zhì)的組成、分類(lèi)：

(混合物、純凈物、化合物、單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物、同素異形體)應(yīng)用概念辨析和判斷、應(yīng)用類(lèi)比的方法和觀察法完成概念的應(yīng)用如：分散系：懸濁液、乳濁液、膠體(性質(zhì)、鑒別、分離、應(yīng)用、制備)

離子反應(yīng)：

(離子方程式的書(shū)寫(xiě)、判斷、離子共存、離子濃度)應(yīng)用---利用信息書(shū)寫(xiě)未知離子反應(yīng)方程式

氧化還原反應(yīng)：

(氧化還原反應(yīng)的判斷、電子轉(zhuǎn)移數(shù)目、氧化劑、還原劑、能力的判斷)應(yīng)用---利用信息書(shū)寫(xiě)未知氧化還原反應(yīng)化學(xué)方程式

物質(zhì)的量：

(NA、n、C、v、P、N、M、m、VB、D)概念應(yīng)用、單位、計(jì)算或換算、判斷。應(yīng)用：靈活應(yīng)用公式和方法計(jì)算推斷

化學(xué)能與熱能：

(燃燒熱、反應(yīng)熱、焓、焓變、熱化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)、蓋斯定律、焓變的判斷和計(jì)算、放熱、吸熱與能量的關(guān)系、化學(xué)鍵與熱量的關(guān)系)實(shí)際應(yīng)用

②基礎(chǔ)理論

化學(xué)平衡：

(化學(xué)平衡的定義、平衡的標(biāo)志、影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素、化學(xué)平衡

-2-常數(shù)的計(jì)算和書(shū)寫(xiě)、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡移動(dòng)的關(guān)系、反應(yīng)速率的計(jì)算與推斷、速率與方程式之間的關(guān)系、速率平衡圖像、速率快慢的影響因素T、P、C、催化劑、接觸面積等因素的影響)實(shí)際問(wèn)題的解決和判斷

電離平衡：

(強(qiáng)弱電解質(zhì)判斷、電離式書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)證明強(qiáng)弱的方法、導(dǎo)電性與溶液濃度的關(guān)系、促進(jìn)和抑制電離的方法和措施、以水、醋酸、氨水為例、平衡移動(dòng)的因素、溶液的酸堿性判斷、PH的測(cè)定、水的離子積與影響因素、強(qiáng)弱電解質(zhì)與濃稀溶液導(dǎo)電性的關(guān)系)實(shí)際判斷和應(yīng)用

水解平衡：

(鹽水解的規(guī)律、水解平衡移動(dòng)的影響因素、水解化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和判斷、三個(gè)守恒的關(guān)系推斷和應(yīng)用、溶液酸堿性、溶液濃度、溶液中離子濃度的判斷、水解的應(yīng)用)實(shí)際應(yīng)用

難溶物的沉淀溶解平衡：

(溶度積大小的影響因素、溶解平衡移動(dòng)的影響因素、沉淀轉(zhuǎn)化的方法、沉淀溶解的方法、KSP與溶解度的關(guān)系)

元素周期表和周期律

(族、周期的書(shū)寫(xiě)、判斷、結(jié)構(gòu)性質(zhì)遞變規(guī)律(半徑、化合價(jià)、單質(zhì)、化合物、反應(yīng)激烈程度、熔沸點(diǎn)、顏色、得失電子)、代表物質(zhì)通式、特殊性質(zhì))實(shí)際判斷、應(yīng)用確定元素或位置，應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際的問(wèn)題。

原子結(jié)構(gòu)

(元素、核素、同位素、原子序數(shù)、核電荷數(shù)、質(zhì)子、中子、核外電子、原子、分子、離子、電子、質(zhì)量數(shù)、以上書(shū)寫(xiě)方式、原子結(jié)構(gòu)圖、相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量)

化學(xué)鍵

(化學(xué)鍵概念的應(yīng)用、共價(jià)鍵、離子鍵、極性鍵、非極性鍵的判斷、電子式的書(shū)寫(xiě)鍵的斷裂與生成和能量的變化關(guān)系)

化學(xué)能與電能

(學(xué)會(huì)區(qū)分判斷兩極;電解池和原電池的工作原理;原電池、電解池、電鍍池的電極名稱(chēng)判斷和電極反應(yīng)式;根據(jù)電極的變化判斷金屬的活潑性;根據(jù)電解時(shí)電極的變化判斷電極材料或電解質(zhì)種類(lèi);新型電池的電極反應(yīng)及應(yīng)用;電解產(chǎn)物的判斷和計(jì)算)應(yīng)用、判斷、書(shū)寫(xiě)

③化學(xué)用語(yǔ)

原子結(jié)構(gòu)圖、元素符號(hào)、結(jié)構(gòu)式、電子式、分子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

化學(xué)方程式、熱化學(xué)方程式、水解方程式、電解方程式、離子方程式。

電離式(強(qiáng)、弱電解質(zhì)電離方程式，尤其多元弱酸分步電離和氫氧化鋁兩式電離)

電池(兩極反應(yīng)式、燃料電池式)

有機(jī)化學(xué)反應(yīng)方程式

PS：必須做到正確書(shū)寫(xiě)(客觀事實(shí)、符號(hào)正確、微粒守恒、條件完整等)

④元素化合物(金屬、非金屬)

堿金屬

(物理、化學(xué)性質(zhì);從原子結(jié)構(gòu)分析相似和遞變;氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、關(guān)系，從氧化還原角度了解過(guò)氧化鈉)

幾種重要的金屬

(鐵、銅、鋁、鎂;活潑性;冶煉方法、合金應(yīng)用、合金的應(yīng)用和性質(zhì)與原來(lái)金屬的比較)

金屬化合物的性質(zhì)、檢驗(yàn)

(鋁、氧化鋁、氫氧化鋁的特殊性質(zhì);鐵、二價(jià)鐵、三價(jià)鐵的相互轉(zhuǎn)化、氧化性和還原性)應(yīng)用、制備、檢驗(yàn)

非金屬

(無(wú)機(jī)非金屬材料碳、硅的性質(zhì)。它們的化合物的性質(zhì)、碳族在周期表的位置;一氧化碳的污染;硅酸鹽工業(yè)和無(wú)機(jī)非金屬材料的特殊性;一般反應(yīng)

-4-需要高溫的條件)

海水—氯、溴、碘鹵族元素

(氯及其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用、對(duì)環(huán)境的污染;鹵族的相似和遞變性、工業(yè)提取溴、碘的方法;海水淡化的方法、海水綜合利用---氯堿工業(yè)、制金屬鎂)

硫的氧化物、硫酸及其氧族元素

(單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)及應(yīng)用、過(guò)氧化氫的性質(zhì)催化劑對(duì)它的反應(yīng)速率的影響;二氧化硫的污染、三氧化硫的狀態(tài);它們之間的轉(zhuǎn)化、硫酸的性質(zhì)應(yīng)用、硫酸鹽的性質(zhì))

氮、氮的氧化物、硝酸、銨鹽、氮族

(氮的穩(wěn)定性和性質(zhì)、氨氣、銨鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)室制備氨氣的原理和方法、檢驗(yàn);硝酸的性質(zhì)和應(yīng)用;氮的氧化物和含磷洗滌劑對(duì)環(huán)境的污染;氮族在周期表中的位置)

⑤有機(jī)化學(xué)(烴、烴的衍生物等)

有機(jī)化合物的碳成鍵的特征

典型有機(jī)物(甲烷、乙烯、乙炔、苯)主要的化學(xué)性質(zhì)

乙烯、氯乙烯、苯的衍生物在化工生產(chǎn)的作用

同系物、同分異構(gòu)體、官能團(tuán)等基本概念辨別

重要有機(jī)物(乙醇、乙酸、乙醛、乙酸乙酯、鹵代烴、酚)的組成、性質(zhì)和應(yīng)用

羥基、羧基、醛基、酯基的性質(zhì)檢驗(yàn)

研究有機(jī)化合物的方法

紅外光譜、質(zhì)譜圖法、核磁共振氫譜、根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷有機(jī)化合物、根據(jù)性質(zhì)確定有機(jī)物、根據(jù)官能團(tuán)決定有機(jī)物性質(zhì)

有機(jī)化合物的共平面、共線問(wèn)題

有機(jī)化合物的命名

基本營(yíng)養(yǎng)物

生活中的有機(jī)化合物(糖類(lèi)--淀粉、油脂;蛋白質(zhì)---氨基酸)以及其它：纖維素、酶、酸性與堿性食物

高分子合成 有機(jī)反應(yīng)：

取代、縮聚、加成、加聚、消去

氧化、還原(裂解、裂化)

PS：主要結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)形式(體現(xiàn)結(jié)構(gòu)、易于識(shí)別)，縮聚產(chǎn)物的書(shū)寫(xiě)形式(以現(xiàn)行教材為主，寫(xiě)出鏈端。部分參考書(shū)給的范例及答案沿用老課改寫(xiě)法，沒(méi)有寫(xiě)出鏈端)

確定有機(jī)化合物的分子式

計(jì)算(根據(jù)相對(duì)密度或者標(biāo)下密度、根據(jù)水、二氧化碳、根據(jù)商余法)

根據(jù)儀器的測(cè)定(紅外光譜、質(zhì)譜法、核磁共振氫譜)

根據(jù)性質(zhì)確定、根據(jù)框圖信息確定

⑥實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)(常見(jiàn)的儀器使用、物質(zhì)的制備)乙酸乙酯、甲烷的取代、乙醇與金屬鈉的反應(yīng)、乙醇的檢驗(yàn)、乙醛的檢驗(yàn)、乙酸的檢驗(yàn)、淀粉的性質(zhì)、淀粉溶液與食鹽的分離、肥皂的制取-----在二輪復(fù)課中，我們將關(guān)注考綱變化對(duì)新一輪復(fù)課的導(dǎo)向作用，重點(diǎn)落在專(zhuān)題訓(xùn)練。在選擇題專(zhuān)題中將重心放在有機(jī)化合物模塊，突破選擇題和實(shí)驗(yàn)有機(jī)化合物的相關(guān)知識(shí)，大手筆拿下高分?jǐn)?shù)。以《5+3》為依托，認(rèn)真研做2011——2016的高考真題，歸類(lèi)分析，模塊集訓(xùn)，將每一題的考點(diǎn)知識(shí)精準(zhǔn)化，弄清必考、選考的類(lèi)型，變式訓(xùn)練，精細(xì)講解。不斷提高學(xué)生靈活運(yùn)用和遷移應(yīng)用的能力，力爭(zhēng)在市二模檢測(cè)中有一個(gè)理想的飛躍。

第五篇：教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

芹池鎮(zhèn)中心學(xué)校 2015-2016學(xué)第二學(xué)期

教學(xué)質(zhì)量分析材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

新學(xué)年馬上就要開(kāi)始了，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校和教師生命線的觀念已深入人心。國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃就把“促進(jìn)公平和提高質(zhì)量”作為基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)，社會(huì)上也把教育質(zhì)量作為評(píng)判學(xué)校和教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)顧我縣的教育發(fā)展形勢(shì)，以提高質(zhì)量為核心的教育改革已經(jīng)邁入“深水區(qū)”，要想進(jìn)一步提高教育質(zhì)量就需要我們不斷深化教學(xué)改革，更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。為了進(jìn)一步了解教情、學(xué)情，認(rèn)真反思以往教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與失誤，尋找差距與不足，改進(jìn)教學(xué)方法，定準(zhǔn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的思路、策略、方法和措施，全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面就由我對(duì)我校2015-2016 學(xué)第二學(xué)期教育教學(xué)工作做簡(jiǎn)要盤(pán)點(diǎn)，希望全體師生在今后的工作和學(xué)習(xí)中，能從成績(jī)中尋找差距，增強(qiáng)憂患意識(shí)，從失敗中發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)奮進(jìn)信心，再創(chuàng)我校教育工作新輝煌。

一、現(xiàn)狀分析，明確新學(xué)年提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。1.教學(xué)成績(jī)逐步提高。

我校 2015-2016 學(xué)第二學(xué)期各年級(jí)各學(xué)科平均成績(jī)與上學(xué)期對(duì)比情況如下: 在去冬六鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)考20個(gè)科目中，我校成績(jī)前1/3的只有4個(gè)科目，而本學(xué)期，我校前1/3的就有11個(gè)科目，而且期中有7個(gè)科目成績(jī)居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)之首，分別一年級(jí)語(yǔ)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；三年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)；四年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；五年級(jí)科學(xué)。去冬后1/3有6個(gè)科目，而本學(xué)期后1/3的減少到了4個(gè)科目，分別二年級(jí)數(shù)學(xué)、三年級(jí)數(shù)學(xué)、五年級(jí)英語(yǔ)、六年級(jí)數(shù)學(xué)。從對(duì)比中可以看出，我校大部分學(xué)科教學(xué)基本走上良性、健康發(fā)展之路，特別我校六個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)有了大幅度提高，均居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)前1/3。

2.學(xué)生以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為代表的綜合素質(zhì)有了一定的提高。在本次質(zhì)量檢測(cè)抽樣卷中發(fā)現(xiàn)，我鎮(zhèn)一至六年級(jí)考生，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，還是科學(xué)學(xué)科，整個(gè)卷面書(shū)寫(xiě)比上學(xué)期較工整，字跡較清晰；數(shù)學(xué)測(cè)試中的開(kāi)放性試題，考生有許多獨(dú)到的見(jiàn)解，聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的試題，思路靈活，充分體現(xiàn)了學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活;三至六年級(jí)學(xué)生，習(xí)作能力有了一定的提高，初始年級(jí)學(xué)生習(xí)作語(yǔ)句順暢，高年級(jí)學(xué)生習(xí)作主題明確，語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力有了質(zhì)的飛躍。由此可見(jiàn)，我校一些教師已深入領(lǐng)會(huì)了新課改的核心理念和縣局的檢測(cè)方向，教學(xué)中能夠從培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。

二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為新學(xué)年提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

2015-2016學(xué)第二學(xué)期優(yōu)異成績(jī)的取得，表明我鎮(zhèn)小學(xué)基礎(chǔ)教育正在健康發(fā)展。反思上學(xué)期工作，以下幾方面值得肯定： 1.教師隊(duì)伍素質(zhì)逐步提高。首先我校教師愛(ài)崗敬業(yè)，教風(fēng)良好。從上學(xué)期“三公開(kāi)”教學(xué)和常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)教師教學(xué)狀態(tài)和精神面貌良好，上課教材處理得當(dāng)，分析到位，教案設(shè)計(jì)合理，很好的體現(xiàn)了我?！耙粤?xí)慣培養(yǎng)為抓手，先學(xué)后教教學(xué)常規(guī)落實(shí)”的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。部分課改實(shí)驗(yàn)班教師盡心盡力花大量時(shí)間研究教材，夯實(shí)教學(xué)模式，力求自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其次教師教育教學(xué)觀念在悄然轉(zhuǎn)彎變。在上學(xué)年中不難發(fā)現(xiàn)我校同年級(jí)同學(xué)科的老師經(jīng)常在課前相互研討鉆研教材的心得，確定教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法；課中注重學(xué)生主體地位與先學(xué)后教教學(xué)常規(guī)要求的落實(shí)。課堂上能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生能在教師引導(dǎo)之下參與合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)；課后相互研究教學(xué)問(wèn)題或探討、交流教學(xué)過(guò)程中有關(guān)問(wèn)題的處理方法。特別是我校的四、六年級(jí)幾位語(yǔ)文教師，五年級(jí)幾位數(shù)學(xué)教師。正是由于我校教師意識(shí)思維上的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)了行為上的轉(zhuǎn)變，最后才結(jié)出了豐碩的果實(shí)。

2.教學(xué)常規(guī)工作落實(shí)到位。在上學(xué)年月考核和學(xué)期末的教學(xué)常規(guī)檢查中可看出，我校教師的教學(xué)常規(guī)工作做得很好，教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)清晰，重難點(diǎn)明了，教學(xué)過(guò)程滲透方法指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了了“先學(xué)后教”，而學(xué)生的各科作業(yè)內(nèi)容少了，但精了，語(yǔ)文作業(yè)體現(xiàn)了“積累”，數(shù)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)了“思維過(guò)程”，英語(yǔ)作業(yè)體現(xiàn)了“句子練習(xí)”，科學(xué)作業(yè)體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)操作”。

3.語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)改革工作初見(jiàn)成效。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，我校學(xué)習(xí)陽(yáng)城二小的主題閱讀的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我校的實(shí)際情況，開(kāi)展了“單元主題閱讀”閱讀的語(yǔ)文教學(xué)模式。在教學(xué)中，我校教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的一篇一篇課文獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，把每單元的知識(shí)進(jìn)行重新整合，以單元為整體進(jìn)行教學(xué)，具體課型為“單元導(dǎo)讀”“雙基訓(xùn)練”“以文帶文（或讀寫(xiě)結(jié)合）”“展示分享”等?！皢卧獙?dǎo)讀課”培養(yǎng)了學(xué)生的略讀能力和理解概括能力；“雙基訓(xùn)練課”讓學(xué)生更好地運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行識(shí)字、解詞，同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)；“以文帶文”或“讀寫(xiě)結(jié)合”課不僅提高了學(xué)生知識(shí)的積累，方法的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用了；“展示分享課”

把孩子們學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法升華為能力。經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的摸索、實(shí)踐，我校語(yǔ)文教師已經(jīng)喜歡上了“單元主題”教學(xué)模式，它不僅使我校學(xué)生的閱讀、習(xí)作能力有了大幅度的提高，而且在長(zhǎng)期的“以文帶文”的閱讀訓(xùn)練下，學(xué)生也養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。

4.校園“讀書(shū)風(fēng)”已悄然形成。上個(gè)學(xué)年，我校師生在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)，組織進(jìn)行了讀書(shū)交流活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面孩子們讀書(shū)的內(nèi)容發(fā)生了變化，不只限于作文、詩(shī)文、經(jīng)典名著等語(yǔ)文領(lǐng)域，還涉及到了數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)領(lǐng)域。另一方面孩子們養(yǎng)成了“好讀書(shū)”的良好習(xí)慣，上學(xué)期教室里、宿舍里、餐廳里、校園里、甚至廁所里到處可見(jiàn)孩子們讀書(shū)的身影。讀書(shū)已成為我校的“正能量”！已成為一種良好的“風(fēng)氣”，而不是一股“風(fēng)”！

三、直面問(wèn)題，為新學(xué)年提高教學(xué)質(zhì)量尋求增長(zhǎng)點(diǎn)。縱觀上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)情況，我們雖然在各科教學(xué)中取得了一定的成績(jī)，但還存在眾多不足。我校的數(shù)學(xué)成績(jī)整體不見(jiàn)起色，六個(gè)年級(jí)就有四個(gè)年級(jí)的成績(jī)?cè)诹l(xiāng)鎮(zhèn)的后1/3，而且其中二年級(jí)數(shù)學(xué)居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)末尾，均分與最高校相差7.2分。高段英語(yǔ)成績(jī)也不理想，五年級(jí)英語(yǔ)居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)第五，六年級(jí)英語(yǔ)居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)第四。還有部分學(xué)科成績(jī)下滑嚴(yán)重，如六年級(jí)科學(xué)由原來(lái)的第一，下降到第四。這足以說(shuō)明我們的教育教學(xué)工作還存在著許多差距與缺失，值得我們深刻反思。

1.教學(xué)理念更新遲緩。我校學(xué)生的讀書(shū)風(fēng)氣已經(jīng)形成，但老師的讀書(shū)風(fēng)氣卻還在原地踏步。我們教師總是忙碌地奔走在教室和辦公室之間，深埋在作業(yè)堆中抬不起頭，總是用自己原有的理解和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，殊不知我們的教學(xué)理念和教學(xué)思想、教學(xué)方法都已經(jīng)落伍，已經(jīng)跟不上課堂教學(xué)改革的步伐，已經(jīng)跟不上孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的節(jié)奏。

2.課堂教學(xué)效率仍待提高。其主要原因一是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程全而不精。突出表現(xiàn)有: 備課不認(rèn)真不及時(shí)，為查而備，教學(xué)隨意;或教案只羅列知識(shí)點(diǎn)，少有情境、問(wèn)題、導(dǎo)語(yǔ)、導(dǎo)學(xué)、練習(xí)題組及其變形引申的設(shè)計(jì);課堂抓不住重點(diǎn)，教學(xué)思路和知識(shí)發(fā)生、形成的導(dǎo)引不清晰，設(shè)計(jì)和提出的問(wèn)題缺乏目標(biāo)針對(duì)性，致使學(xué)生思考、回答茫然無(wú)措。二是行為與理念之間落差較大。有的教師教學(xué)意識(shí)挺好，但是上起課來(lái)行為不當(dāng)，方法不好，效果不佳；有的所提問(wèn)題很開(kāi)放，很適合學(xué)生交流，但又不給學(xué)生時(shí)間和空間;部分教師過(guò)度注重“教”，而對(duì)“學(xué)”則關(guān)注、研究不夠；有的課堂要么放不開(kāi)收得緊，要么又放得過(guò)開(kāi)，收不來(lái);還有的為活動(dòng)而活動(dòng)，合作探究流于形式，或組織不當(dāng)，學(xué)生相互逗鬧，動(dòng)而無(wú)得，浪費(fèi)時(shí)間;不少教師教學(xué)方式方法單一，很少為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立思考、自主嘗試、互動(dòng)交流和共享學(xué)習(xí)資源的時(shí)間;學(xué)科思想方法滲透也不夠，生思維的靈活性、廣闊性、深刻性和解決問(wèn)題的能力得不到很好訓(xùn)練;三是個(gè)別教師教學(xué)態(tài)度不端正，教改動(dòng)力不足，影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。有的教師長(zhǎng)期課堂低效又不愿主動(dòng)改革創(chuàng)新，不去學(xué)習(xí)鉆研課標(biāo)核心理念和教材、教師用書(shū)的精髓，課程資源眼光狹隘，教學(xué)意識(shí)、水平原地不動(dòng);也不想不去精心設(shè)計(jì)教案，課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)無(wú)重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)程散亂。而當(dāng)這些教師一旦分析起教學(xué)質(zhì)量來(lái)，把責(zé)任直接全推向?qū)W生和學(xué)校，說(shuō)學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)勁頭不足，說(shuō)學(xué)校分班不公平，自己班差生多，很少去分析反思自己的教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.教研工作仍相對(duì)薄弱。一是校本教研缺乏引領(lǐng)性。我校上學(xué)期組織教研活動(dòng)總是在圍繞“三公開(kāi)”教學(xué)進(jìn)行，這種教研就是聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，教研層次、品位相對(duì)較低，課題研究也不重視;二是教研服務(wù)教學(xué)的功能不強(qiáng)。有的教師為完成任務(wù)和個(gè)人利益而研，研究不與自身實(shí)踐相結(jié)合，服務(wù)教學(xué)的教研理念還沒(méi)有變成一些教師的自覺(jué)行動(dòng);三是教研的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。盡管我校每年組織的教學(xué)研究活動(dòng)很豐富，但教師真正將教研作為提高自己教學(xué)能力者并不多，參與只是為了應(yīng)付。評(píng)課時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢，活動(dòng)后依然如故，效果不大。

四、研究對(duì)策，為新學(xué)年提高教學(xué)質(zhì)量做好保障

通過(guò)對(duì)期末質(zhì)量檢測(cè)存在的問(wèn)題進(jìn)行主觀、客觀的綜合分析，對(duì)呈現(xiàn)出來(lái)的質(zhì)量水平進(jìn)行粗線條的縱橫對(duì)比，綜合日常工作中了解的情況，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，我們的教育教學(xué)質(zhì)量面臨著許多挑戰(zhàn)，為此，我們應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量全面提高。

1.全面提高教師業(yè)務(wù)理論水平。一方面新學(xué)期要再掀研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)新高潮。以教研為單位，研讀鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)。突出以教材為載體，加強(qiáng)單元教材的重點(diǎn)研究與研討，使每個(gè)教師吃透單元教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，重在教材編寫(xiě)意圖目標(biāo)的研討，使每單元教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。另一方面開(kāi)展分學(xué)科同讀一本專(zhuān)書(shū)籍，共同研讀、學(xué)習(xí)、分享一些專(zhuān)家的教學(xué)思想、教學(xué)策略。為提高教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.繼續(xù)落實(shí)好常規(guī)管理工作。在新的學(xué)期，我們要以“講實(shí)用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。一方面改變以往的“說(shuō)教案”、“查作業(yè)”的單項(xiàng)檢查為新學(xué)期的“系列檢查”。也就是說(shuō)將從一節(jié)課的課前準(zhǔn)備（說(shuō)教材、說(shuō)設(shè)計(jì)），到課堂教學(xué)（課堂教學(xué)實(shí)施情況）、再到作業(yè)與輔導(dǎo)（作業(yè)布臵）、再到反思、四個(gè)方面對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。促使各學(xué)科教師真正把備、講、批、思落實(shí)到常規(guī)教學(xué)中，提高單位時(shí)間效益。3.進(jìn)一步抓好課堂教學(xué)改革工作

從上學(xué)年開(kāi)始我們就對(duì)我校的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行了擴(kuò)模、富模工作。即以五環(huán)節(jié)教學(xué)模式為基礎(chǔ)和框架，結(jié)合我校教學(xué)情況與教育教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，不斷充實(shí)、豐富我們的教學(xué)模式、方法。本學(xué)期我們?nèi)匀灰C合我校教學(xué)情況、不同學(xué)科的教學(xué)改革趨勢(shì)、調(diào)研測(cè)試中的命題規(guī)律，做好我校的教學(xué)改革工作。

（1）語(yǔ)文教學(xué)方面。上學(xué)年，我們?cè)谌４罅ν七M(jìn)了“單元主題式教學(xué)”語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。還雖然還在摸索階段，但從兩次測(cè)試成績(jī)來(lái)看，效果非常明顯。今年暑期，我們又組織全體教師編寫(xiě)了配套閱讀的校本教材，為我校的語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)走向深入提供了更加便利的條件，本學(xué)期，我們要繼續(xù)加大語(yǔ)文課改力度，一方面在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)摸索，做細(xì)做實(shí)各類(lèi)課型的教學(xué)方法與流程，另一方面要探索校本教材的使用方法，解決好什么時(shí)候用，怎樣用的問(wèn)題。讓它真正在提高語(yǔ)文教學(xué)效率特別是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用，從而打造出具有我校特色的“單元主題式”語(yǔ)文教學(xué)新模式。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)方面。首先我們要結(jié)合“一讀（讀情境，了解問(wèn)題）二試（嘗試解決問(wèn)題）三對(duì)比（對(duì)比自己的解決辦法與教材或伙伴解決問(wèn)題的差異）四反思（反思自己的不足）五總結(jié)（方法與經(jīng)驗(yàn)）”的數(shù)學(xué)流程和“讀寫(xiě)說(shuō)”習(xí)慣的培養(yǎng)，夯實(shí)教學(xué)我校的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。真正落實(shí)好課堂上先學(xué)后教的教學(xué)常規(guī)。其次，要通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀與交流、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、繪制知識(shí)框架圖等形式豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野與思維方式；第三，根據(jù)近幾年縣局試卷命題情況，嘗試進(jìn)行“數(shù)學(xué)知識(shí)大搬家”的單元試卷編寫(xiě)工作，具體說(shuō)就是以課本為基礎(chǔ)，為藍(lán)本，練習(xí)時(shí)變題型、變情境、變數(shù)據(jù)、變順序，不隨意拔高難度、要求，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，真正做到以“本”為本，全面提高我校數(shù)學(xué)成績(jī)。

（3）英語(yǔ)教學(xué)方面。改變以往念、寫(xiě)、背、練枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，要做好游戲教學(xué)、情境教學(xué)等輕松愉快的教學(xué)方式與我校五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的結(jié)合。讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的興趣。同時(shí)針對(duì)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)，提高高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)水平。

（4）科學(xué)教學(xué)方面?？茖W(xué)教學(xué)是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)科目，這與我們一向重視科學(xué)教學(xué)是分不開(kāi)的，在下學(xué)期我們要堅(jiān)持原先五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)向重實(shí)驗(yàn)，重結(jié)論向重探究過(guò)程的轉(zhuǎn)變，在本次的科學(xué)測(cè)試中三至六年級(jí)都設(shè)臵了科學(xué)探究題，分值基本直占到了40%，我們的實(shí)驗(yàn)和探究基本上做了，但學(xué)生在測(cè)試時(shí)卻掉鏈子，不會(huì)答，說(shuō)明孩子們僅僅是在老師或教材的要求下做了，但為什么這么做，有什么道理不明白。以后我們的教學(xué)就要進(jìn)一步適應(yīng)科學(xué)教學(xué)改革的需要，加大學(xué)生對(duì)探究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程理解和解讀的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（5）要架起學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的橋梁。

首先要讓學(xué)生做生活中的“有心”人?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)生已不能適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代的需要，單就本次測(cè)試來(lái)看，語(yǔ)文五、六年級(jí)的作文都使用了今年的高考作文素材，六年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試中的非常連續(xù)性文本本閱讀，設(shè)臵的是從火車(chē)票中讀取信息，五年級(jí)的非文本性閱讀是從“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”從讀取信息，五年級(jí)的能說(shuō)會(huì)道天地寬中分別考察了學(xué)生讀書(shū)情況、看影視劇情況、上網(wǎng)情況，以及在這些活動(dòng)中提取信息的能力，三年級(jí)從汽車(chē)牌照中解讀信息。讓學(xué)生適應(yīng)這個(gè)潮流，不能靠臨考試時(shí)的抱佛腳和教師的猜和賭，應(yīng)讓學(xué)生會(huì)從生活中獲得信息。從生活中提取哪些信息，我們生活在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息量太大了，怎樣從這些紛雜的信息去關(guān)注世界、國(guó)家、家鄉(xiāng)發(fā)生的大事，搜集到健康向上的有用信息需要我們老師的指導(dǎo)；怎樣從生活中提取信息，我們的學(xué)生每天都在看電視、用電腦、看書(shū)報(bào)、但到了用的時(shí)候信息與生活經(jīng)驗(yàn)卻很匱乏，這就暴露出我們的學(xué)生不是沒(méi)經(jīng)歷、沒(méi)體驗(yàn)，需是沒(méi)用心，沒(méi)思考，這就需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練。同時(shí)還需要我們教師組織交流、評(píng)比等活動(dòng)去引導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成做生活中的有心人的習(xí)慣。

其次，是增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)、學(xué)科與學(xué)科之間不會(huì)融匯貫通，更有甚者，學(xué)了加法全用加法解決，學(xué)了減法全用減法解決到了一起就暈了。在近幾次的測(cè)試中，縣局在命題時(shí)有意的加強(qiáng)了學(xué)科間的融合，于是我們的一些數(shù)學(xué)老師驚呼，數(shù)學(xué)中考起了語(yǔ)文，我還要告訴大家今次的五語(yǔ)文測(cè)試中融入了英語(yǔ)。這就要求我們的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)要調(diào)集自己所有的知識(shí)與技能儲(chǔ)備，打破以往的語(yǔ)文就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)書(shū)與數(shù)學(xué)老師說(shuō)的局限，不論是哪里學(xué)來(lái)的，只要合理，能解決問(wèn)題就大膽使用。

第三，把教學(xué)改革落得更實(shí)。語(yǔ)文三至六年級(jí)的閱讀分別考察了通過(guò)初讀、瀏覽、細(xì)讀、品讀等不同閱讀方式抽取到不同信息的能力。有一次的數(shù)學(xué)測(cè)試中考查了學(xué)生通過(guò)三讀提取信息的能力。學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式與質(zhì)量的考察幾乎涵蓋了一至六年級(jí)所有語(yǔ)文測(cè)試。如數(shù)學(xué)測(cè)試中三年級(jí)的用生活中分物品的事例解釋360除以3的豎式計(jì)算過(guò)程，四年級(jí)利用天平解釋等式的性質(zhì)與解方程的過(guò)程，五年級(jí)用自己的方式解釋“除以一個(gè)不為零的數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)的”理由等對(duì)思維過(guò)程的解讀或用自己的理解解釋數(shù)學(xué)規(guī)律與方法不正是說(shuō)的能力的測(cè)試。所以只有把縣局的教學(xué)常規(guī)改革與進(jìn)行我校的教學(xué)改革必須抓得更扎實(shí)、落實(shí)得細(xì)致，方能立于不敗之地。

4、加強(qiáng)教研工作，使校本教研工作真正有效

新學(xué)期，我們要將教研工作的引領(lǐng)性、針對(duì)性、實(shí)效性落實(shí)到實(shí)處。一方面改變“三公開(kāi)”教學(xué)內(nèi)容及安排，數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行同課異構(gòu)，同年級(jí)幾個(gè)班同樣的內(nèi)容。語(yǔ)文課堂進(jìn)行系列課，三個(gè)班根據(jù)單元導(dǎo)讀課、以文帶以文課或讀寫(xiě)結(jié)合課、展示分享課為一系列進(jìn)行課堂教學(xué)。另一方面，以“生動(dòng)課堂大家談”為基礎(chǔ)，改以往的“個(gè)人談”為現(xiàn)在的分學(xué)科“集體談”的主題式教研。具體做法是分學(xué)科按月擬定研討主題，學(xué)期初公布，人人準(zhǔn)備，每月最后一周教導(dǎo)處組織全體本學(xué)科教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討，達(dá)成共識(shí)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，上學(xué)期不管我們?nèi)〉迷俅蟮某煽?jī)，成績(jī)只能是過(guò)去，在以后的工作中，我們可能會(huì)遇到更多的困難和問(wèn)題;上學(xué)期出現(xiàn)再大的失誤，我們不必過(guò)分沮喪，因?yàn)槲覀冞€有更加美好的前程?；仡欉^(guò)去，面對(duì)成績(jī)，我們倍感欣慰，展望未來(lái)，質(zhì)量永恒，深感任務(wù)艱巨。未來(lái)的路就在腳下，唯有堅(jiān)定、執(zhí)著、行動(dòng)、反思，才能讓我們的每一步走的扎實(shí)、走的有效!讓我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，再接再厲，為全面提高我校教育教學(xué)水平而繼續(xù)努力!謝謝大家!

2016年8月25日