第一篇：新源西里小學(xué)參觀有感

新源西里小學(xué)參觀有感

2012-10-15 2012北師大培訓(xùn)日志

作者：信息林

2012/10/1

5早上7：30分大家冒著寒風(fēng)與細雨登上了開往新源西里小學(xué)的中巴車。下了雨后，北京的氣溫明顯下降了不少，我們帶的衣服顯得有點不足，天氣雖冷，可我們的心是熱的。經(jīng)過6天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了不少有關(guān)融合教育的理論知識，大家懷著對普特融合教育的向往，能深入了解一下新源西里小學(xué)的普特融合教育是如何開展的大家的心情都非常激動。一路上體驗到了京城上班高峰期的堵。一進校門，我們就被校園里布置得淡雅美觀的校園文化吸引，大家不斷的拍照，竟然忘了朱老師要帶我們進會議室稍作休息了。大家滿足了拍攝欲渴的愿望后，才一邊贊嘆著一邊走進會議室聽取學(xué)校簡介視頻。

今天我們還有一項比較特別的活動：參加升旗儀式。在寒風(fēng)細雨中，新源里小學(xué)的孩子們向我們展示了其活潑、朝氣、動與靜的一面。原本在教室里穿著各式衣服的孩子們都不見了，每一個從教學(xué)樓里蹦跳著出來的孩子都是穿著整齊的校服的。剛集中到操場的時候，孩子們興奮的在隊列里相互打鬧，玩石頭剪刀布。

（由于涉及到肖像權(quán)問題，上網(wǎng)圖片模糊處理）

當(dāng)音樂一響起來，隊列中的孩子們就開始自覺地把隊伍排好，部分孩子還檢查了一下自己的衣服拉鏈有沒有拉好，這些都是孩子的自覺行為，從這些細節(jié)可以看出這所學(xué)校的行為養(yǎng)成教育是做得非常到位的。我們學(xué)校學(xué)生的行為養(yǎng)成教育還需好好加強培養(yǎng)。

音樂停后，所有孩子都站得整整齊齊！孩子們認真的聽著口令，踏著整齊的步伐，齊聲高喊1、2、3……（一個積極上進的口號），雖然我聽不清孩子們喊什么，但是洪亮的聲音以及整齊的步伐有一種催人向上的感染力。孩子們做的操的也非常的有節(jié)奏、有生氣、有活力！這也正是普特融合的魅力所在。

聽學(xué)校朱老師介紹學(xué)校的每一層樓均有一個文化主題，統(tǒng)一色調(diào)與規(guī)格，并請設(shè)計公司進行制作。內(nèi)容則由每班老師圍繞著這個主題發(fā)揮自己的創(chuàng)意進行設(shè)計與創(chuàng)作。淡雅的色調(diào)與活潑的色彩的和諧搭配，也體現(xiàn)出了統(tǒng)一與創(chuàng)新、規(guī)范與個性之融合與和諧。

學(xué)校每個樓層的樓

梯口均設(shè)有樓層示意圖、緊急疏散指示圖等，在通往操場的所有學(xué)生必經(jīng)的過道則設(shè)有安全教育知識展板，所有提示明確、清晰、規(guī)范，能感覺到設(shè)計人的細心與用心。想想我們學(xué)校，不熟悉我們學(xué)校的人一進校門，連ABCD樓在哪都不知道呢！更不用說要找什么場室了。所以我建議學(xué)校在校門口附近要加設(shè)一個校園場室布置圖，在每層樓的樓梯口加設(shè)樓層安全疏散指示圖。

學(xué)生上課時，教室的門是關(guān)閉著的。但每扇門均有一排列得非常藝術(shù)的小圓洞，可裝飾教室門，也能利于外面的教師或參觀者觀察室內(nèi)學(xué)生情況，但參觀者卻不會影響到學(xué)生上課。

(從門洞中偷拍到的精彩）

在新源西里小學(xué)，我還聽取了門越老師所上的二年級的課—--“有用的鏡子”，讓我對智障教育的課堂有了更深的認識。這節(jié)課的設(shè)計是讓學(xué)生通過照鏡子、充當(dāng)別人的小鏡子等活動，在情境中訓(xùn)練學(xué)生的空間感、參照能力以及語言表達能力。這個班共6個孩子，其中我們看上去有2個自閉癥孩子，2個孤獨癥孩子，1個腦腦癱，1個唐氏。整個課堂體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生的需要為本的教學(xué)理念。課堂中教師關(guān)注每一個學(xué)生，同時也尊重每一個學(xué)生的需求。主要體現(xiàn)在以下2個情境中：情境一，當(dāng)一個自閉癥的孩子在課堂中到處走時，老師很寬容的讓其在教室中自娛自樂，但在活動的時候也不忘讓其參與，是否樂于參與則取決于學(xué)生的意愿，一切均由學(xué)生自由選擇。情境二，一個孤獨癥的女孩子在課堂中玩水壺時，老師告訴她這是在上課，希望她不要玩，并把她的水瓶拿走放在講臺上。當(dāng)這個女孩子再次走上講臺拿自己的水壺時，老師說：“你還是希望拿著你的水壺嗎？那好，你就拿著上課吧?！苯又蠋煼浅ｌ`活地處理了孩子的需求與教學(xué)間的關(guān)系?！罢l愿意當(dāng)她的小鏡子，為她指出她的水壺放在什么地方？”這樣既可以讓這個孩子很好的融入課堂配合教學(xué)、參與教學(xué)，也讓這個小女孩的情緒得到緩和。這個小女孩也開始配合老師教學(xué)的開展了。

在這節(jié)課中，教師在課堂上不斷地發(fā)問與學(xué)生產(chǎn)生互動，力求讓每一個學(xué)生均參與到課堂教學(xué)中，而且也成功地做到了每位學(xué)生與教師均有一次以上的有效互動。學(xué)生們體驗到參與學(xué)習(xí)的快樂以及成功的喜悅。這種充分尊重學(xué)生，以學(xué)生需求為出發(fā)點，關(guān)注個體差異，強調(diào)個體體驗的教學(xué)能增進學(xué)生的主動參與課堂的積極性，有利于學(xué)生更快融入普通群體。在課堂中，教師還很自然地把日常的行為規(guī)范與儀表打扮、服飾穿著注意事項適當(dāng)?shù)刎灤⑷诤系浇虒W(xué)過程中。這節(jié)課讓每個孩子的專注能力與思維能力得到一定的幫助。這樣的課堂，我們看到學(xué)生所學(xué)的知識量是很少的，但卻是成功的，對孩子的注意力與思維能力的培養(yǎng)有有幫助的，雖然沒有看到普特融合的課堂，但我相信孩子們在這樣快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境下很快就會回歸到普通課堂。當(dāng)量的積累達到一定的程度的時候，這些孩子就會產(chǎn)生質(zhì)的變化。

新源西里小學(xué)不一般的校園文化內(nèi)涵以及嚴(yán)謹?shù)?、認真的教育教學(xué)態(tài)度的確值得我們好好學(xué)習(xí)。作為教師也應(yīng)好好思考一下如何在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生、滿足學(xué)生的需求。

第二篇：參觀嘉陵小學(xué)有感

參觀嘉陵小學(xué)有感

特殊兒童心理與教育

2009級唐睿思

11月24日中午，我們隨著廖老師的帶領(lǐng)下來到了離我們學(xué)校不遠的嘉陵小學(xué)。不知為什么，坐在車?yán)锞拖裥W(xué)孩子們坐車去春游，我打開窗戶讓風(fēng)吹著我的臉，我一直嘰嘰喳喳像個小鳥一樣叫個不停。

到了嘉陵小學(xué)門口，差不多是兩點左右，我們早到了，接應(yīng)我們的杜老師還沒有來。這時老師把標(biāo)有“資源教室的建立與運作”手冊發(fā)予了我們。在外面等的時候，我們也順便看了看校門口張貼的海報，大概了解了嘉陵小學(xué)的風(fēng)貌。

還沒到兩點半，杜老師就出來了，她穿了紫色的毛衣，紫色的雪地靴，估計二十出頭，頭發(fā)高高盤起，嘴巴小小的，我猜應(yīng)該是個細心、溫柔的老師。杜老師一直在對我們笑著，我也感到我們的到來使她感到興奮和喜悅，畢竟，我們是同類，我們都是特教工作者。穿越樓梯，途中遇到幾個蹦蹦跳跳的小朋友，你追我趕的，就突然想到了我的小學(xué)，呵呵。我們首先到的是一個小會議室，有小小的桌椅，小小的PPT，差不多和她人一樣，小小的可愛。我坐在教室桌椅的中間位置，剛好能夠看清小杜老師的臉。接下來，小杜老師給我們介紹了嘉陵小學(xué)的特殊兒童們的情況和資源教師的情況。耳朵一邊聽杜老師講解，手也在翻閱著手冊——手冊的封面是關(guān)于資源教室配置的情況，我對比了一下，不管是場地還是各種設(shè)備，不管是各種資源還是技術(shù)，其“基本配置”都遠遠落后于“理想配置”。換一個角度，我在想，我們是不是應(yīng)該把“理想配置”稱為“基本配置”。在往后翻是2006年至2010年特殊學(xué)生就讀升學(xué)簡況、學(xué)校資源室常規(guī)工作等，很全方位地給我們介紹了資源教室的情況。

在這很官方的書面表達的紙張前，此刻，我非常期待，參觀嘉陵小學(xué)的資源教室。很快，杜老師講解完畢，我們被帶領(lǐng)來到足球場的一端，我看了看這個足球場，很美麗很豪華，很大很開闊，草坪的顏色也很鮮艷，就像雨后的春筍，讓人感到心情舒暢。我們漫步爬上了一坡斜梯，道路很干凈，隨后又降下海拔，我看到墻壁上有生機盎然的爬山虎，我很開心。

此時陽光很好，照射在充滿笑容的我的蓮上，我瞇得睜不開眼，忽然一個轉(zhuǎn)角，迎面就是一幢矮小的房屋了。起初我并沒有想到這會是紙上所寫的、老師們口中所說的，資源教室，因為它的存在和旁邊高大規(guī)模的樓房相比，實在很不起眼，更別說那鮮艷的足球場了。老師開了門，同學(xué)們一個一個地走了進去，參觀了一圈又出來。我是途中進去的，說實話，整個房間里，除了門口邊窗戶上插的那多暗紅色的紙花吸引我之外，其他的我真的很難去記住。這個房間可能只有一個小臥室那么大，印象里，好像有兩個老實的木式書架，上面有一些兒童、青少年刊物，最里層有一些發(fā)舊的玩具；書架后面的是堆的一些什么我不知道的東西；屋子中間的就是一個沙發(fā)，茶幾上有用布遮住的我看不見的東西，我很快就出來了。嗯，還是覺得外面曬太陽比較好。

很快，大家原路返回，在回去坐車的路上我們才想起要拍照，于是各自拿著手機拍了嘉陵小學(xué)的大門口，以及那個鮮艷的足球場。

如果不說那是資源教室，我真的不知道那是資源教室。

木桶的取水量，不是由木桶最長的那塊木板決定的，相反，是由最短的那塊木板決定的。

記得廖老師曾反駁一個同學(xué)的觀念說過，我們所屬的專業(yè)領(lǐng)域，不是拖社會的后退，也不是社會的累贅，而恰恰是反映一個社會最真實的寫照。

這次的參觀，我遺憾沒能親眼見到學(xué)校里的特殊兒童，我不知道他們是不是和資源教室一樣，不同于老師口中所說、書中所寫。

嘉陵小學(xué)特殊學(xué)生、重慶師范大學(xué)特殊教育系、全國殘聯(lián)、世界紅十字會?.這是關(guān)于人類歷史時期的轉(zhuǎn)折點，我們互依互存。

我希望人們知道世界上還有這樣一群需要我們幫助的人存在；

我希望，不管是不是特教工作者，都用心盡力地去幫助去關(guān)注，用自己的專業(yè)知識，用自己的愛心，去實踐自己的口號；

我希望，就是這樣的不完美成就人類的完美。

第三篇：參觀日本小學(xué)有感

參觀日本小學(xué)有感

在寒假期間我去了日本的小學(xué)，一進大門就是教學(xué)樓，從外觀上來看日本小學(xué)的風(fēng)格和我的學(xué)校風(fēng)格截然不同，他們房子的房蓋是梯形的，而且是由木頭和玻璃組成的，而我的學(xué)校是由水泥和磚組成的。而且還有游泳池和體育館，雨天時可以從體育館里上課。進了教學(xué)樓就要換鞋。過了一個走廊，就到了一個大廳，大廳里有電腦，有書。每個教室的門和墻是用玻璃組成的。日本小學(xué)是2層的，樓梯是木制的，很漂亮。

參觀完日本的學(xué)校，我認為中國和日本兩國的教學(xué)理念截然不同，日本認為小學(xué)時光更多的是生活實踐，所以日本的作業(yè)很少，每天放學(xué)很早，而且，會組織野外郊游等等。而在中國，小學(xué)提倡的是多學(xué)、多寫、多練、多記，課程也比較多。

雖然兩國的教學(xué)方式不同，但一定都有道理。

黑龍江牡丹江海林市子弟小學(xué)六年級:銀翼魔術(shù)師9997

第四篇：參觀膠州向陽小學(xué)有感

參觀膠州向陽小學(xué)有感

今年5月14日晚9點半，我有幸與叢臺區(qū)各小學(xué)校長在文教體局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過8個小時的路程，于5月15日早7.30到山東膠州市向陽小學(xué)學(xué)習(xí)、感受頗深，受益匪淺。在這之前就聽說這所學(xué)校很有名氣。占地師生人數(shù)和我們學(xué)校差不多，從外表看看不出什么特別還不如我們的學(xué)校外部環(huán)境、兩座教學(xué)樓相對矗立，中間算是操場了。操場沒有塑膠跑道這有什么可學(xué)的東西，乍一看去，平淡無奇，印象中的“名?！辈幻庾屛耶a(chǎn)生幾分懷疑，也許——無非難逃“炒作”之嫌。我?guī)е蟠蟮膯柼栕呦蛳蜿栃W(xué)。

走進校門，看到那一塊塊的金屬牌，約有三十余塊，一一展示著這所小學(xué)的諸多榮譽，油然地讓我產(chǎn)生了敬意，接待我們的是學(xué)校的辦公室主任張老師。他向我們介紹了學(xué)校的發(fā)展、歷史等大概情況，重點從養(yǎng)成教育、藝術(shù)教育、特色教育等方面給我們做了介紹；然后帶領(lǐng)我們參觀了學(xué)校的餐廳、宿舍、部分功能室及學(xué)校的文化建設(shè)；在這所學(xué)校我們學(xué)習(xí)參觀一上午，中午在師生餐廳就餐，我感覺學(xué)校的文化底蘊非常豐厚，處處體現(xiàn)出育人的濃厚氛圍。其中給我印象最深的有以下兩個實例一進校園，該校在學(xué)校的文化氛圍上很動了一番心思。首先，在學(xué)校的大門口，面朝學(xué)校里面醒目地寫著：走出校門記住你是向陽人。這就時刻提醒著學(xué)生和老師熱愛自己的學(xué)校，直接起到了熱愛學(xué)校、以校為榮的教育。其次是無論學(xué)校的圍墻，還是教室的墻壁，乃至學(xué)校的樹木，都被該校得以運用到了文化宣傳上；就連航海模型的水池的池底，也把世界地圖給畫進去了，而且還通過水底的高低，表現(xiàn)了不同海域地形的變化，給學(xué)生很強的真實感，幫助學(xué)生形成更強的解決問題的能力，可謂別具匠心。更讓我體會到能參加這次活動的不易，對“向陽”也肅然起敬。向陽小學(xué)是一所地處市區(qū)黃金地段、面積只有9畝，卻有兩千多名師生的“袖珍”學(xué)校，可這所“袖珍”學(xué)校卻做出了特色教育和素質(zhì)教育大文章。在參觀學(xué)習(xí)過程中，我被學(xué)校學(xué)生的寫字給吸引住了。無論是哪所學(xué)校，都會要求學(xué)生們把字寫好，可能會對學(xué)生提出這樣或那樣的要求，讓學(xué)生怎么樣去把字寫好。然而，在向陽小學(xué)，我們看到得是該校從一年級至六年級自始至終地培養(yǎng)著學(xué)生的寫字，而且是契而不舍地在訓(xùn)練著學(xué)生的寫字，把學(xué)生的寫字習(xí)慣培養(yǎng)得相當(dāng)?shù)睾?，學(xué)生的各學(xué)科的作業(yè)本都干凈整潔，字也寫得很有功底，使學(xué)生終身受用。

向陽小學(xué)在“袖珍地盤”做足文章，將文化智慧向空中立體發(fā)展給人留下了深刻的印象。學(xué)校將“中國節(jié)氣”、“中國節(jié)日”、“中國之最”、“世界之最”、“世界國旗”、“中國城市別名”，“中國城市市花”等噴繪成精致圓筒，以學(xué)生的高度為基準(zhǔn)，捆綁在操場北邊的八棵大樹上，組成一組“文化林”。孩子們在樹下玩耍，抬頭就能看見，玩耍之余吟誦幾句，吸收了傳統(tǒng)文化更多營養(yǎng)，在潛移默化中學(xué)到很多知識。

給我一個較深的印象是學(xué)校的校長會經(jīng)營學(xué)校？這其實就是尋找文化的附著。比如，他們?nèi)ツ昵锾旄愕膱D書大集，那可說是盛況空前，僅僅一個下午，交易額就達到三萬多元。舉辦圖書大集不是培養(yǎng)孩子們的商業(yè)意識，而是為了營造書香校園環(huán)境。校長經(jīng)營學(xué)校不是單單掙錢，經(jīng)營最重要的應(yīng)該是人生經(jīng)營。人生經(jīng)營的核心是讓每一個教師和學(xué)生感受到幸福和精彩！校長最愛問老師的問題是：誰是我們的衣食父母？答案是“后進生”，他們將來是工人、是農(nóng)民、是普通的建設(shè)者，他們就是我們的衣食父母。所以他要求所有老師都要關(guān)注弱勢學(xué)生，關(guān)注每一個孩子，激發(fā)他們生命的火花。要求教師要給學(xué)生搭建舞臺，給每一個孩子以展現(xiàn)自己的機遇，賞識和鼓勵孩子“做最好的自己”。能讓每一個孩子做最好自己的教育就是好的教育，就是教給孩子一種終身有益的方法——創(chuàng)造。

還給我留下最深印象的是向陽小學(xué)、大中國展室。

“大中國展室”是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，汲取中國五千年燦爛文化，建成的一所集愛國教育、圖書閱覽、電子閱讀于一體的多功能場館。進入展室，看著“中國的戲曲”、“中國的藝術(shù)”、“中國的騰飛”??感受著中國文化的悠久。再是向陽小學(xué)的托管處每天要容納幾乎全校的學(xué)生午休，這對于“小小”的校園來說，是一件難事?？墒牵麄儎?chuàng)造了奇跡：整層的閣樓分隔成一間間的托管室，整齊劃一的床位、被褥，厚厚的地毯、清雅的壁掛、運行中的中央空調(diào)。優(yōu)越的居家環(huán)境，怎能不讓家長動心？更讓家長放心的是午休時有教師輪流巡視、照顧?？?，走進“向陽”，全是感動。這里，是又一次的感動接下來我們最期待的“空中”植物園了。這是向陽小學(xué)最吸引眼球的一個亮點，它是學(xué)校在二樓平臺上經(jīng)過加固、防滲和強化處理，開辟出的一個300多平方米的空中植物園。主要是為學(xué)生認知三農(nóng)、培養(yǎng)實踐能力提供的基地。

走進植物園，看到了滿園五彩繽紛、爭奇斗艷，再看到那青翠一片，心中唯有驚嘆與震撼！原本以為只是象征性地選擇一些如：小麥、青菜等植物，增加一些城市學(xué)生的課外知識，沒想到規(guī)模很大，品種更是繁多。牡丹、杜鵑、罌粟，甚至奇如“王母娘娘”，這邊有“花卉育苗區(qū)”，那邊有“無土栽培區(qū)”，這邊花開盎然，暖意拂面，那邊陰冷一片，寒氣襲人。一叢叢、一片片，真正的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，無盡的創(chuàng)意，不凡的智慧！

然而，在我們學(xué)校，雖然占地面積學(xué)校規(guī)模和向陽小學(xué)，基本相同。但是，我們卻從來沒有象他們那樣去用心思為學(xué)校經(jīng)營；更沒有象向陽小學(xué)那樣把學(xué)校所有能利用物體、空間哪怕是學(xué)生的走道也去想辦法給用起來；也沒有象他們那樣時時刻刻地把中差生作為我們的衣食父母來進行培養(yǎng)，從而把后進生的轉(zhuǎn)化而簡單化了。反思自己以往的工作，自己感覺非常羞愧。在自己的腦海中，從來沒有追求卓越的思想，自己經(jīng)常拿著放大鏡看問題，把事情做不好歸結(jié)為種種客觀原因；自己在管理中，自稱以人為本，管理也是粗線條的，但老師們的積極性沒有調(diào)動起來，教師的成長意識也非常的差。

通過參觀向陽小學(xué)，使我認識到：學(xué)校的管理一要實，二要新；要做到這一點，關(guān)鍵是要加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的執(zhí)行力，校長要努力地去經(jīng)營好學(xué)校。

第五篇：參觀衛(wèi)華小學(xué)有感

參觀衛(wèi)華小學(xué)有感

——懷安縣柴溝堡鎮(zhèn)長勝小學(xué)

4月10日，懷安縣柴溝堡鎮(zhèn)長勝小學(xué)和民主小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教師在宋玉梅校長的帶領(lǐng)下，一起參觀了張家口市橋東區(qū)素質(zhì)教育典范學(xué)?！l(wèi)華小學(xué)。半天的時間，我們受到了衛(wèi)華小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待，參觀了校容易校貌，聆聽了姜校長娓婉的講解，進行了充分的互動交流，走訪結(jié)束，大家感覺眼界和思維得到了極大的開拓，心靈受到了極大的洗禮，對教育乃至人生有了全新的認識，可謂收獲頗豐。覺得以下幾點辦學(xué)理念很值得我們借鑒，特拿來與大家一起分享：

一、創(chuàng)新思維辦出特色

辦學(xué)必須體現(xiàn)特色。這是大家參觀衛(wèi)華小學(xué)引發(fā)的第一點思考。衛(wèi)華小學(xué)的特色之一——減負，可謂緊扣時代脈搏。多年來，高考決定命運，一考定終身。分數(shù)成了界定學(xué)校辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)尺。這種理念，波及影響著包括小學(xué)乃至幼兒教育教學(xué)的整個過程。在這樣有大環(huán)境下，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，教師為學(xué)而教，都感到身心交瘁，苦不堪言。如今，高考指揮棒略有松動，死記硬背悄然過時，素質(zhì)教育推陳出新。衛(wèi)華小學(xué)敏銳地捕捉到了這一點，大力提倡為學(xué)生減負。受到師生一致歡迎，也得到了家長社會的認可。學(xué)生作業(yè)少了，社會實踐多了；死記硬背少了，聽說讀寫多了。讀——豐富多彩，學(xué)校圖書室、教室、走廊，成了書的海洋。學(xué)生有機會涉獵課堂之外更多的知識；說——盡情發(fā)揮，頌國學(xué)，配樂讀，學(xué)生有機會將全新的自我，平生所學(xué)展示給大家；寫——貼近生活，寫一條微博，寫一段頒獎詞，主持詞，既實用又時尚。

衛(wèi)華小學(xué)的另一特色——校本課程的開發(fā)，也走在了同類學(xué)校我前列，可謂與眾不同。教育活動類課程豐富多彩：每周有主題教育，每月組織辯論會，每季有詩文朗誦活動，有小院士競選，畢業(yè)禮、新生入學(xué)禮、開學(xué)禮┅┅藝體技能類：有圍棋、葫蘆絲、彩陶、形體、踢踏、乒乓球等項目，供學(xué)生自由選擇；未來職業(yè)課程，使學(xué)生從小立下志向，對人生有憧憬，有規(guī)劃。仔細想，這些特色固然是衛(wèi)華小學(xué)自創(chuàng)獨有的，但為什么感覺特色鮮明呢？主要是衛(wèi)華小學(xué)認識到位，真正把這些特色落到實處。不顯擺樣子，遮遮掩掩，嘩眾取寵。相比較而言，我校不缺乏優(yōu)質(zhì)資源，缺的是創(chuàng)新的理念；不缺高素質(zhì)的師生，缺少的是鮮明的特色。那么以衛(wèi)華小學(xué)為榜樣，為學(xué)生減負，替教師松綁，是我們唯一正確的選擇。結(jié)合實際，創(chuàng)新理念，辦出特色，是我校必須盡快補上的一課。

二、創(chuàng)新管理模式，強化激勵機制

衛(wèi)華小學(xué)設(shè)27個教學(xué)班，有1700名學(xué)生，80多名教師，我校┅┅，“人多智眾”，是學(xué)校鮮明特色，……是頭號難題，如何突破這個難題呢？衛(wèi)華小學(xué)一面強化制度建設(shè)，以制度約束人，另一方面，成功開創(chuàng)了特色校本管理模式，教師十星級管理，模式針對教師以及當(dāng)前的不同特點，創(chuàng)設(shè)不同星級的榮耀，在榮光的照耀下，教師爭先創(chuàng)優(yōu)，無私奉獻。學(xué)生“七彩華星卡”管理模式，為不同特點，不同優(yōu)點的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了又一個看得見摸得著的奮斗目標(biāo)，集7張七彩卡，可換一張銀卡，5張銀卡可換一張金卡，兩金卡可實現(xiàn)學(xué)生一個心愿……他們的心愿可以是相中了升級的電子游戲、魔法棒，可以是讓學(xué)校給過一個集體性生日，為了實現(xiàn)夢想，勤學(xué)上進，樂此不疲。

人是不怕辛苦的，就怕奮斗沒有目標(biāo)，努力沒有方向。衛(wèi)華小學(xué)有激勵引導(dǎo)機制，成功地解決了這個問題，開創(chuàng)了一個管理師生的新模式。我校也面臨著相同的難題，“堵”還是“輸”，一直是我們糾結(jié)的問題，衛(wèi)華小學(xué)為我們找到了答案。

三、寓教于樂，辦孩子喜歡的學(xué)校

學(xué)校是四面有窗的屋子，里面裝的是春天——學(xué)生的樂園。辦孩子喜歡的學(xué)校，是衛(wèi)華小學(xué)孜孜以求的目標(biāo)。衛(wèi)華小學(xué)八大節(jié)日，節(jié)節(jié)精彩：三月游戲節(jié)，四月讀書節(jié)，五月外語節(jié)，六月兒童節(jié)，九月班主任節(jié)，十月親情節(jié)，十一月動物狂歡節(jié)，十二月課堂文化節(jié)。每月一節(jié)，教師當(dāng)然受累，學(xué)生卻是受益無窮的。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這就是衛(wèi)華，把“寓教于樂”的古訓(xùn)發(fā)揮到了極致。