第一篇：淺談以氣象為主題的綜合實(shí)踐內(nèi)容的開(kāi)發(fā)

淺談以氣象為主題的綜合實(shí)踐內(nèi)容的開(kāi)發(fā)

【內(nèi)容提要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是在嶄新的課程資源觀引領(lǐng)下開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的一門(mén)整合程度很高的新課程，它以豐富廣泛的課程資源為內(nèi)容源泉，以“主題”為內(nèi)容呈現(xiàn)形式，以實(shí)踐活動(dòng)為主要實(shí)施途徑和方式。在實(shí)施過(guò)程中，如何在新課程資源觀的指導(dǎo)下進(jìn)行主題的開(kāi)發(fā)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。因此，作為教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中開(kāi)發(fā)具有生命力的主題內(nèi)容，開(kāi)展活動(dòng)。

【主題詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)氣象主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在嶄新的課程資源觀引領(lǐng)下開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的一門(mén)整合程度很高的新課程，它以豐富廣泛的課程資源為內(nèi)容源泉，以“主題”為內(nèi)容呈現(xiàn)形式，以實(shí)踐活動(dòng)為主要實(shí)施途徑和方式。在實(shí)施過(guò)程中，如何在新課程資源觀的指導(dǎo)下進(jìn)行主題的開(kāi)發(fā)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。因此，作為教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的主題內(nèi)容，開(kāi)展活動(dòng)。

一、從學(xué)生興趣入手確定主題

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會(huì)有不斷探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力。行動(dòng)上才會(huì)更主動(dòng)，責(zé)任感才會(huì)更強(qiáng)；反之，如果學(xué)生對(duì)主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，也不會(huì)在活動(dòng)中傾注全部心力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)基于學(xué)生的需要、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)。我校根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、年齡特點(diǎn)以及學(xué)校周邊環(huán)境的有利條件等設(shè)計(jì)了“研究氣象知識(shí)”等有趣的主題活動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的積極性?！罢{(diào)查研究氣象的民間諺語(yǔ)”是個(gè)小主題，它廣泛地反映了群眾的智慧，展示了群眾的想像力。諺語(yǔ)中所包含的思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及情感，對(duì)他人和后人都有長(zhǎng)久的莫大的教益。

和我校所在學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，而且也是學(xué)生非常感興趣的。但他們并不了解每句諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，以及以前人們是怎樣觀看天氣的等等很有探究的必要。針對(duì)這些現(xiàn)象設(shè)計(jì)了四項(xiàng)活動(dòng)：提出問(wèn)題，引發(fā)思考；搜集諺語(yǔ)，探尋內(nèi)涵；小組合作，創(chuàng)新設(shè)計(jì)；展示評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸。第一個(gè)活動(dòng)是提出問(wèn)題。由學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片引出問(wèn)題，明確本課研究主題，讓每個(gè)學(xué)生都充滿了學(xué)習(xí)的期待。第二個(gè)活動(dòng)是搜集諺語(yǔ)，探尋秘密。在第一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試調(diào)查，可以上網(wǎng)搜集材料也可以回家詢問(wèn)自己的爸爸媽媽或者爺爺奶奶。并在搜集的過(guò)程中思考諺語(yǔ)的含義。第三個(gè)活動(dòng)是小組合作，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在學(xué)生搜集完材料，了解自己所搜集材料的含義后，學(xué)生進(jìn)行小組合作，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

這是一個(gè)由理論延伸到實(shí)踐的過(guò)程。最后的活動(dòng)是展示評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸。學(xué)生紛紛展示自己的小作品，并且告訴大家自己搜集的是什么諺語(yǔ)，諺語(yǔ)中所包含的人民群眾與大自然和諧相處，千百年積聚下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。群眾在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，仔細(xì)觀察風(fēng)、云、雷電，雨、霧、冰、霜，日、月、星、雪，不停地思索它們活動(dòng)的規(guī)律，以簡(jiǎn)明概括的語(yǔ)言，準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，描繪它們的千變?nèi)f化，預(yù)測(cè)它們的來(lái)龍去脈的小故事等等，同學(xué)們對(duì)最有創(chuàng)意的研究進(jìn)行了評(píng)價(jià)。最后，為學(xué)生介紹了我國(guó)著名的氣象學(xué)家竺可楨，幾十年如一日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)氣象日記，終于創(chuàng)立了物候?qū)W，為我國(guó)氣象科學(xué)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。通過(guò)物候?qū)W，我們對(duì)民間口耳相傳的物象諺語(yǔ)、天象諺語(yǔ)、雷霧露霜諺語(yǔ)有了科學(xué)的了解。激發(fā)了學(xué)生更大的熱情，使活動(dòng)得到了延伸。這個(gè)主題活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，他們?cè)谝环N歡快、愉悅、充滿期待的活動(dòng)氛圍中自覺(jué)自愿的參與活動(dòng)。在活動(dòng)中也感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了信心。

二、以農(nóng)業(yè)問(wèn)題入手確定主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的最直接動(dòng)力就是一個(gè)個(gè)活生生的問(wèn)題。俗話說(shuō)：生活中不是缺少問(wèn)題而是缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，努力造就學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，并從這些一直在學(xué)生身邊或身上發(fā)生、演變的問(wèn)題入手，選擇那些有意義、學(xué)生感興趣而又符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題。

比如在一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，教師多媒體展示了幾張農(nóng)民在農(nóng)忙時(shí)的幾張圖片吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生看了照片立刻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，為什么不同的地區(qū)種植的農(nóng)作物不同？為什么在不同的季節(jié)種植的農(nóng)作物也不同？農(nóng)作物的種植與24節(jié)氣有什么關(guān)系？以前人們是根據(jù)什么來(lái)種植農(nóng)作物的？農(nóng)業(yè)與天氣有什么樣的聯(lián)系等等？之后，有的小組提出應(yīng)該上網(wǎng)查找一些資料，把有關(guān)農(nóng)業(yè)與氣候的知識(shí)介紹給大家，同時(shí)把我們國(guó)家不同地區(qū)種植的不同農(nóng)作物查一下，展示給大家，這樣讓大家一方面氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系，另一方面也知道了不同地區(qū)種植的主要農(nóng)作物有哪些等等。有的小組說(shuō)，我們大部分來(lái)自農(nóng)村，還可以回家問(wèn)一下自己的爸爸媽媽或者爺爺奶奶，看看他們平時(shí)根據(jù)什么來(lái)種植農(nóng)作物的，我們縣城的主要農(nóng)作物都有哪些？有的小組說(shuō)，我們還可以去附近的氣象局了解一下有關(guān)氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系，以及我縣是什么樣的氣候等等。學(xué)生對(duì)這個(gè)自己設(shè)計(jì)的主題充滿了責(zé)任感。通過(guò)搜集、調(diào)查、研究、分析、詢問(wèn)等，三、結(jié)合周圍環(huán)境及資源確定主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，處處有題材，關(guān)鍵在于挖掘。只要善于挖掘，生活處處是課程。因此，活動(dòng)主題可以由近及遠(yuǎn)，由小到大，從班級(jí)到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)逐步展開(kāi)，抓住眼前的、身邊的活動(dòng)資源開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如我班開(kāi)展了“我是小小氣象員”系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。

由于我校離縣氣象局很近，而且我校確立了以氣象為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，因此，我通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，在我班開(kāi)展了“我是小小氣象員”的實(shí)踐活動(dòng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際生活出發(fā)，普及氣象知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生的親身經(jīng)歷，通過(guò)觀看天氣預(yù)報(bào)，以及去氣象局詢問(wèn)調(diào)查，讓學(xué)生積極參與考察、實(shí)踐、反思等一系

列活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得豐富的體驗(yàn)，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)看中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)和我縣的天氣預(yù)報(bào)，了解各種氣象符號(hào)，會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度，并能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和對(duì)比，畫(huà)出折線統(tǒng)計(jì)圖，并能嘗試用不同的方法在班里預(yù)報(bào)天氣預(yù)報(bào)，適時(shí)提醒學(xué)生帶雨具或者添衣等，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生走出了班級(jí)，走出了校園，接觸了社會(huì)，在活動(dòng)中得到了全面的鍛煉，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了各方面的能力。

四、從傳統(tǒng)節(jié)日入手確定主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活，注重實(shí)踐以及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，寄托了很多美好的故事和愿望。傳統(tǒng)節(jié)日的起源和發(fā)展是一個(gè)逐漸形成，潛移默化地完善，慢慢滲入到社會(huì)生活的過(guò)程，是一個(gè)民族或國(guó)家的歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過(guò)程。在我國(guó)每一個(gè)古老節(jié)日的背后，都蘊(yùn)涵著無(wú)比深刻的歷史文化內(nèi)涵。一份份美好動(dòng)人的情感，一段段動(dòng)人心弦的傳奇，一個(gè)個(gè)亙古未變的情結(jié)，一種種支撐民族脊背的精神，被一代代人不斷吸收、補(bǔ)充，進(jìn)而又揉進(jìn)了千年的文化脈搏中。這些內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)節(jié)日是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。中華民族的許多優(yōu)良傳統(tǒng)，都深深地浸透在中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中，融化在每一個(gè)炎黃子孫的血脈中。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，歷代的文人雅士、詩(shī)人墨客，為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫(xiě)了許多千古名篇，這些詩(shī)文膾炙人口，被廣為傳誦，使我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日滲透出深厚的文化底蘊(yùn)，精彩浪漫，大俗中透著大雅，雅俗共賞。但是現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生，對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的感受和記憶少之甚少，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的情感也越來(lái)越淡漠。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的情感，設(shè)計(jì)了以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)這些綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中主動(dòng)地去探尋、感受、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，既滿足了孩子們的求知欲，增長(zhǎng)許多豐富的課外知識(shí)，還可以使學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐能力和人際交往能力。如《走進(jìn)中秋》這個(gè)小主題活動(dòng)，是以中華傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)的文化內(nèi)涵為核心。學(xué)生以小課題研究為基本形式，在老師的指導(dǎo)下，從自己感興趣的問(wèn)題入手自主制定關(guān)于中秋節(jié)習(xí)俗的研究課題，通過(guò)合作、調(diào)查、采訪、訪問(wèn)、信息搜集與處理、表達(dá)與交流、宣傳與展示等活動(dòng)，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日之間的距離，使學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深等特征，發(fā)掘一些中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的熱愛(ài)和認(rèn)同感，陶冶情操，增強(qiáng)民族自豪感和自尊心。

在第一階段，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪、訪問(wèn)、信息搜集等活動(dòng)對(duì)中秋節(jié)的時(shí)間、由來(lái)，還有它的各種習(xí)俗進(jìn)行了詳細(xì)的了解，并在全面了解的基礎(chǔ)上做了深入的專題研究，比如：中秋節(jié)為什么是八月十五？為什么中秋節(jié)吃月餅？等等?？梢哉f(shuō)，在第一階段，學(xué)生對(duì)中秋節(jié)已經(jīng)有了比較全面的研究。

在第二階段，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)校里其它年級(jí)的同學(xué)關(guān)于中秋節(jié)的三個(gè)基本問(wèn)題，即時(shí)間、由來(lái)和習(xí)俗，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和

分析得出了數(shù)據(jù)，很多人都不了解。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的必要性。在課堂上，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)的匯報(bào)，引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生讓更多人了解端午節(jié)的愿望，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。同時(shí)，以中秋節(jié)為主題讓學(xué)生做一期手抄報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生利用資料進(jìn)行宣傳的能力。通過(guò)宣傳活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分工與合作，積極參與、樂(lè)于表現(xiàn)的意識(shí)和樂(lè)于與他人分享的態(tài)度。

第三階段，是課堂的延伸階段。學(xué)生將第二階段的設(shè)計(jì)制作逐步完善，使作品精美，富有創(chuàng)意。并在中秋節(jié)來(lái)臨前一個(gè)星期，將所有的制作進(jìn)行匯總，制作成展板，在校園中展出，吸引同學(xué)們來(lái)觀看、學(xué)習(xí)，并通過(guò)交流對(duì)好的作品進(jìn)行投票，選出最佳作品。繼而對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行全面而公平的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，豐富多彩。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者，在活動(dòng)的實(shí)施中要不斷挖掘、開(kāi)發(fā)、利用無(wú)限的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。

第二篇：淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容的開(kāi)發(fā)

淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容的開(kāi)發(fā)

寧夏靈武市臨河小學(xué)王麗娟750400電話：***

【內(nèi)容提要】 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面實(shí)施以來(lái)，它倡導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)指向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際和社會(huì)需要，以主題的形式實(shí)現(xiàn)各類課程資源的重組與整合。所以，主題的確定是整個(gè)活動(dòng)的靈魂，要多角度、多方面地設(shè)計(jì)孩子自己喜歡研究、探討的主題，豐盈活動(dòng)內(nèi)容。因此，作為教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中開(kāi)發(fā)具有生命力的主題內(nèi)容，開(kāi)展活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)工程，它倡導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)指向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際和社會(huì)需要，以主題的形式實(shí)現(xiàn)各類課程資源的重組與整合。從這一點(diǎn)上看，主題的選擇和確定在綜合實(shí)踐活動(dòng)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，選擇了一個(gè)合適的主題將有利于整個(gè)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。那么，如何選題才能行之有效呢？下面結(jié)合實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法：①

一、找準(zhǔn)自我成長(zhǎng)切入點(diǎn)——面向生活，生成主題

生活世界千姿百態(tài)、紛繁復(fù)雜。學(xué)生圍繞“大千世界”提出的問(wèn)題往往是漫無(wú)邊際，這就給主題的開(kāi)發(fā)帶來(lái)一定的難度。事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生的興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活狀態(tài)是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開(kāi)發(fā)的關(guān)注點(diǎn)和生成點(diǎn)。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)的實(shí)踐和社會(huì)需要的問(wèn)題為核心，以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，必須充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，圍繞“探索自然，了解社會(huì)，發(fā)展自我”的主題，要求學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。”因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)源于學(xué)生的興趣，源于學(xué)生的體驗(yàn)、感受，源于學(xué)生豐富多彩的實(shí)踐生活。

1、從學(xué)生興趣入手開(kāi)發(fā)主題

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)基于學(xué)生的需要、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)。如在三年級(jí)，我根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、年齡特點(diǎn)等設(shè)計(jì)了“有趣的動(dòng)畫(huà)”、“探秘七巧板”、“影子游戲”等有趣的主題活動(dòng)。“有趣的動(dòng)畫(huà)”是個(gè)小主題，和學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，而且是學(xué)生非常感興趣的，但他們并不了解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，因此有探究的需要。教師針對(duì)這些現(xiàn)象設(shè)計(jì)了四項(xiàng)活動(dòng)：觀看動(dòng)畫(huà)，引發(fā)思考；制作動(dòng)畫(huà)，探尋秘密；小組合作，創(chuàng)新設(shè)計(jì)；展示評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸。第一個(gè)活動(dòng)是觀看動(dòng)畫(huà)。由學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片引出問(wèn)題，明確本課研究主題，讓每個(gè)學(xué)生都充滿了學(xué)習(xí)的期待。第二個(gè)活動(dòng)是制作動(dòng)畫(huà)，探尋秘密。在第一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，特別為學(xué)生設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單重復(fù)的兩格動(dòng)畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手 ①

嘗試制作，研究制作的方法和玩法，并在玩的過(guò)程中思考動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的條件。第三個(gè)活動(dòng)是小組合作，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在學(xué)生研究了動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的條件，了解了動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的原理之后，學(xué)生進(jìn)行小組合作，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這是一個(gè)由理論延伸到實(shí)踐的過(guò)程。最后的活動(dòng)是展示評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸。學(xué)生紛紛展示自己的小作品，并且告訴大家如何掌握正確的玩法。同學(xué)們對(duì)最有創(chuàng)意的制作進(jìn)行了評(píng)價(jià)。最后，為學(xué)生介紹了四格動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生更大的熱情，使活動(dòng)得到了延伸。

又如《護(hù)蛋行動(dòng)》的開(kāi)展。我們先從書(shū)中《媽媽是這樣保護(hù)寶寶的》開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生了解媽媽愛(ài)護(hù)寶寶的方法，體諒媽媽的辛苦。同時(shí)探討保護(hù)蛋寶寶的方法，要求學(xué)生從家中帶來(lái)一顆生雞蛋，并隨身攜帶一天，看哪個(gè)同學(xué)的蛋寶寶完好無(wú)損?；顒?dòng)中，通過(guò)“雞蛋取名注冊(cè)”、“護(hù)蛋：與蛋共眠一晚”、“與蛋同上體育課一節(jié)”、“解除一切保護(hù)裝置度過(guò)一天”，等環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生體驗(yàn)感受父母撫養(yǎng)自己長(zhǎng)大成人的艱辛，讓學(xué)生懂得感恩；再通過(guò)“摔不破的雞蛋”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)、自己動(dòng)手、小組合作想方設(shè)法設(shè)計(jì)讓雞蛋從二樓摔下而不破的裝置，很多學(xué)生失敗了，少數(shù)學(xué)生成功了，但不管是失敗還是成功，每一個(gè)參與的學(xué)生都從中驗(yàn)證了自己的知識(shí)、自己的能力，可以說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都是成功的。

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段，確立活動(dòng)主題，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的積極性和主體性。

2、著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)發(fā)主題

社會(huì)生活是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為學(xué)生的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書(shū)更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此，作為教師，我們要讓學(xué)生走出課堂，融入生活，走向社會(huì)，鍛煉自己。如在四年級(jí)我和學(xué)生一起開(kāi)發(fā)了以《走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》為主題的系列活動(dòng)。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的情感，在《走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》這個(gè)大主題下設(shè)計(jì)了一系列的小主題研究活動(dòng)。如：《話說(shuō)春節(jié)》、《走進(jìn)端午》、《月下中秋》等。通過(guò)這些綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中主動(dòng)地去探尋、感受、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。如《走進(jìn)端午》這個(gè)小主題活動(dòng)，是以中華傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)的文化內(nèi)涵為核心。學(xué)生以小課題研究為基本形式，在老師的指導(dǎo)下，從自己感興趣的問(wèn)題入手自主制定關(guān)于端午節(jié)習(xí)俗的研究課題，通過(guò)合作、調(diào)查、采訪、訪問(wèn)、信息搜集與處理、表達(dá)與交流、宣傳與展示等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的探究心理。

在第一階段，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪、訪問(wèn)、信息搜集等活動(dòng)對(duì)端午節(jié)的時(shí)間、由來(lái)，還有它的各種習(xí)俗進(jìn)行了詳細(xì)的了解，并在全面了解的基礎(chǔ)上做了深入的專題研究，比如：端午節(jié)為什定于農(nóng)歷的五月初五？端午節(jié)的習(xí)俗很多，為什么到今天只有“吃粽子”和“賽龍舟”流傳最廣？端午節(jié)的由來(lái)說(shuō)法很多，為什么紀(jì)念屈原的說(shuō)法流傳最廣？端午節(jié)的各種由

來(lái)說(shuō)法有什么共同之處？我們現(xiàn)代人過(guò)端午節(jié)應(yīng)該注重什么？端午節(jié)的一些習(xí)俗該不該沿用？等等?？梢哉f(shuō)，在第一階段，學(xué)生對(duì)端午節(jié)已經(jīng)有了比較全面的研究。

在第二階段，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)校里其它年級(jí)的同學(xué)關(guān)于端午節(jié)的三個(gè)基本問(wèn)題，即時(shí)間、由來(lái)和習(xí)俗，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析得出了數(shù)據(jù)，很多人都不了解。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的必要性。

第三階段，是課堂的延伸階段。學(xué)生將第二階段的設(shè)計(jì)制作逐步完善，使作品精美，富有創(chuàng)意。并在端午節(jié)來(lái)臨前一個(gè)星期，將所有的制作進(jìn)行匯總，制作成展板，在校園中展出，吸引同學(xué)們來(lái)觀看、學(xué)習(xí)，并通過(guò)交流對(duì)好的作品進(jìn)行投票，選出最佳作品。繼而對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行全面而公平的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

又如“生活中的垃圾”這個(gè)活動(dòng)主題就與學(xué)生的生活相當(dāng)密切，是學(xué)生比較熟悉的。課前讓學(xué)生觀察自家的垃圾和數(shù)量，了解關(guān)于垃圾的一些知識(shí)。課上通過(guò)組內(nèi)統(tǒng)計(jì)匯總，讓學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)情況，動(dòng)手算一算自家一個(gè)月（一年）產(chǎn)生多少垃圾，全班同學(xué)家里一個(gè)月（一年）產(chǎn)生多少垃圾。在學(xué)生對(duì)自家一個(gè)月（一年）產(chǎn)生如此大量的垃圾感到驚奇的同時(shí)，我們又引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，到環(huán)保局、污水處理廠采訪調(diào)查，了解垃圾對(duì)地下水、農(nóng)作物等的危害。明確在丟棄這些垃圾時(shí)應(yīng)進(jìn)行科學(xué)分類。這樣的活動(dòng)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保的道德教育，又是一種社會(huì)性的交際活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的綜合提高。

總而言之，主題確定要貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生有話可說(shuō)，有爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，有思維火花的閃現(xiàn)。任何有感無(wú)悟，不能深入開(kāi)展的主題內(nèi)容就如同一杯白開(kāi)水，徒有虛名，是不可取的。

二、找準(zhǔn)學(xué)校生活整合點(diǎn)——關(guān)注體驗(yàn)，衍生主題

學(xué)校也是亟待開(kāi)發(fā)的課程資源，學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的滋生地，關(guān)鍵在于教師要找準(zhǔn)整合點(diǎn)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)作為各項(xiàng)活動(dòng)的一種延伸，一種提升，達(dá)到一舉兩得的理想效果。

（一）結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)，衍生主題

關(guān)注學(xué)校各項(xiàng)德育活動(dòng)，繼承學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、德育活動(dòng)等在組織形式、內(nèi)容上的精選，用它來(lái)豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的內(nèi)容，同時(shí)也為各類活動(dòng)的課程化提供平臺(tái)。為此，與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)整合設(shè)計(jì)主題，將成為解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程繼承與發(fā)展問(wèn)題的有效策略。

如結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“感恩親情”活動(dòng)，學(xué)生提出了“我是家庭小幫手”主題，并從四個(gè)方面展開(kāi)實(shí)踐：一是“家居巧安排”，整理家里的衛(wèi)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?；二是“自理小主人”，學(xué)會(huì)自理；三是“學(xué)會(huì)精打細(xì)算”，學(xué)當(dāng)家庭一天的小主人，安排家里一天的伙食；四是當(dāng)好“睦鄰的小幫手”。這樣的活動(dòng)緊扣學(xué)生自我的發(fā)展點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生與自身生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)中，自理能力得到提高，責(zé)任意識(shí)得以加強(qiáng)，密切了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)父母的孝敬與愛(ài)戴。

（二）結(jié)合學(xué)校的特色活動(dòng)，凸現(xiàn)主題

由于歷史傳統(tǒng)、文化背景、所處的地理環(huán)境等因素決定了每一所學(xué)校與其它學(xué)校在辦學(xué)思想和風(fēng)格上肯定都是不同的，因而綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)該是千姿百態(tài)、各具特色的。靈武大地人杰地靈，詩(shī)一般的韻味，畫(huà)一般的魅力，令眾多文人騷客流連忘返。一代代人用勤勞和智慧創(chuàng)造了燦爛的文明，在中華文明的發(fā)展史上留下了重要的一筆。為傳承文明，構(gòu)建文明，我們學(xué)校以“品經(jīng)典美文，建書(shū)香校園”辦特色學(xué)校，開(kāi)展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。如體現(xiàn)校園生活的“我讀書(shū)，我快樂(lè)”、“走近書(shū)的世界”、“品賞美文”、“頌讀詩(shī)書(shū)”、“好書(shū)推薦”等，使學(xué)生享受到讀書(shū)帶來(lái)的無(wú)盡樂(lè)趣； “班級(jí)圖書(shū)角的創(chuàng)辦”，讓學(xué)生在提高欣賞品味的同時(shí)，也從中體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛；體現(xiàn)自我成長(zhǎng)的“關(guān)于近視問(wèn)題的研究”活動(dòng)；體現(xiàn)社會(huì)生活的“在5.12汶川地震一周年紀(jì)念日，開(kāi)展我與災(zāi)區(qū)小朋友心連心，為災(zāi)區(qū)小伙伴贈(zèng)送自己制作的溫馨賀卡，用自己節(jié)約的零花錢(qián)為他們買學(xué)習(xí)用品??”活動(dòng)中，孩子們互動(dòng)、互學(xué)、互助，實(shí)現(xiàn)合作共贏，獲得能力知識(shí)雙豐收，讓學(xué)生在豐盈活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，提高活動(dòng)效率，感受成功的喜悅，體現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）結(jié)合地方特色，設(shè)計(jì)主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘具有鮮明地方特色的課程資源，來(lái)擬定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。靈武因其地理位置、歷史淵源，蘊(yùn)涵著豐富的的文化遺產(chǎn)。古長(zhǎng)城、水洞溝遺址、恐龍化石博物館等都是靈武的著名區(qū)域特征。學(xué)校瀕臨黃河，緊密圍繞“黃河文化”主題，探究古長(zhǎng)城、水洞溝遺址的歷史，恐龍化石的文化。學(xué)校安排了青年骨干教師負(fù)責(zé)開(kāi)展研究、實(shí)踐。研究實(shí)踐活動(dòng)中，讓我們嘗到了甜頭，正是基于小課題研究這一載體，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程體系不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。

綜合實(shí)踐活動(dòng)原本就有體現(xiàn)地域性特點(diǎn)的原則，所以，確定活動(dòng)主題從挖掘地方文化特色下功夫也是個(gè)必不可少的方面。

（四）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，深化主題

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出“各學(xué)科中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組提升”。所以，教師可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)與其它學(xué)科打通進(jìn)行，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)活動(dòng)主題，拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

比如與語(yǔ)文學(xué)科整合的：《歇后語(yǔ)知多少》、《豐富多彩的民俗民風(fēng)》、《走進(jìn)春節(jié)》等。與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的：如《測(cè)量不規(guī)則物體的體積》、《調(diào)查小學(xué)生壓歲錢(qián)使用情況》等；與科學(xué)學(xué)科整合的：《植物與土壤》、《走進(jìn)春天》、《校園的速生楊生病了》等；與品德與社會(huì)學(xué)科整合的《一次賣報(bào)體驗(yàn)》、《愛(ài)護(hù)我們的生活環(huán)境》等；與音美學(xué)科的整合的《我們的民族舞蹈》、《五彩世界》等，這樣通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而應(yīng)用意識(shí)的增強(qiáng)更能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些主題的開(kāi)發(fā)與實(shí)施有賴于各學(xué)科課程意識(shí)的形成，只有具備了整體的課程觀，我們才能從學(xué)科活動(dòng)中找到開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的契機(jī)。③

三、找準(zhǔn)區(qū)域優(yōu)勢(shì)著眼點(diǎn)——突顯特色，開(kāi)發(fā)主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的設(shè)置要因“地”制宜，因“時(shí)”制宜，為此，作為課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的開(kāi)端——主題的確立，應(yīng)充分挖掘和利用地域優(yōu)勢(shì)。結(jié)合靈武以農(nóng)為主，以林為主的地域特色，學(xué)校在“農(nóng)”字上下功夫，在“林”字上做文章，在“社會(huì)”中施教育。

（一）挖掘地域背景點(diǎn)，開(kāi)發(fā)主題

從地域背景出發(fā)，尋找契機(jī)，設(shè)計(jì)主題，可以使實(shí)踐活動(dòng)變得豐富多彩。我們的家鄉(xiāng)靈武特色經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目之一就是長(zhǎng)紅棗產(chǎn)業(yè)，所以我們可以結(jié)合學(xué)生的生活背景來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把調(diào)查長(zhǎng)紅棗作為我校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的最佳資源和最生動(dòng)的活教材，例如：“家鄉(xiāng)長(zhǎng)紅棗知多少”這一主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐探究意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，體現(xiàn)“棗”的特色。

（二）利用社區(qū)特色點(diǎn)，開(kāi)發(fā)主題

“社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主題設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)校特色，其學(xué)校所在社區(qū)的特色是學(xué)校特色形成的重要基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入了解社區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、生活和文化氛圍，充分挖掘社區(qū)中蘊(yùn)含的課程資源，使學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所。比如，我校處于農(nóng)村，周邊的村落為學(xué)生提供了自然的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地。于是，我們開(kāi)展“走進(jìn)農(nóng)田，體驗(yàn)生活”系列主題活動(dòng)，挖野菜、學(xué)鋤地，增長(zhǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)技能；擇菜、洗菜、切菜、做菜、品菜，學(xué)生在享受自己勞動(dòng)成果的同時(shí)，體會(huì)到媽媽天天做飯的不易。課余時(shí)間制作的一件件小農(nóng)具更是學(xué)生創(chuàng)新能力提高的有力印證。學(xué)生在種植園里種植的大豆、蔬菜、花草讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，嘗到了侍弄他們的艱辛，懂得了珍惜勞動(dòng)果實(shí)。一系列活動(dòng)，使學(xué)生勞動(dòng)技能得到鍛煉，思想品德受到熏陶，社區(qū)特色充分凸顯，顯示出了濃厚的“農(nóng)”字風(fēng)格。

綜上所述，主題的確立是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生樂(lè)于開(kāi)展活動(dòng)的前奏，是學(xué)生雛翼豐盈的過(guò)程，我們以貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，組織開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中自主探究，愉悅鍛煉，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)又回歸于生活，服務(wù)于生活。④

四、找準(zhǔn)時(shí)事出發(fā)點(diǎn)---關(guān)注社會(huì)，開(kāi)發(fā)主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，關(guān)鍵在于挖掘。只要善于挖掘，生活處處是課程。因此，活動(dòng)主題可以由近及遠(yuǎn)，由小到大，從班級(jí)到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)逐步展開(kāi)，抓住眼前的、身邊的活動(dòng)資源開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如我校開(kāi)展了“爭(zhēng)做奧運(yùn)小使者”系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2008年，第二十九屆奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行，這是一個(gè)全球矚目的聚會(huì)，是向世界展示中國(guó)、展示北京的機(jī)會(huì)。同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感和民族精神教育的良好契機(jī)。因此，我通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在不同年級(jí)開(kāi)發(fā)了一系列與奧運(yùn)有關(guān)的主題實(shí)踐活動(dòng)。如“奧運(yùn)場(chǎng)館我知道”就是四年級(jí)“爭(zhēng)做奧運(yùn)小使者”這個(gè)大主題下的一個(gè)小主題?；顒?dòng)中，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)網(wǎng)上搜集信息、查閱地圖等多種途徑對(duì)北京的各個(gè)奧運(yùn)場(chǎng)館，從場(chǎng)館名

稱、場(chǎng)館大小（面積、容納人數(shù)）、場(chǎng)館地理位置、交通路線、場(chǎng)館周圍的環(huán)境（綠化、著名建筑、娛樂(lè)設(shè)施等）、本場(chǎng)館預(yù)期效果圖片、場(chǎng)館總投資等多方面內(nèi)容進(jìn)行了資料收集。并以小組為單位將資料進(jìn)行了匯總、整理和分析，制作展板，進(jìn)行宣講等等。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生走出了學(xué)校，接觸了社會(huì)，在活動(dòng)中得到了全面的鍛煉，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了各方面的能力。同時(shí)，感受到了民族精神和民族文化，體驗(yàn)到了作為中國(guó)人的一種民族自豪感，產(chǎn)生了一種為北京2008年奧運(yùn)會(huì)做貢獻(xiàn)的美好愿望。又如，我們把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如嫦娥一號(hào)探月、衛(wèi)星的發(fā)射、60年國(guó)慶、上海世博會(huì)等引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開(kāi)深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，豐富多彩。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者，在活動(dòng)的實(shí)施中要不斷挖掘、開(kāi)發(fā)、利用無(wú)限的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，豐富學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課充滿活力。真正讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

1、郭元祥：《綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社，2001 年4月

2、《走進(jìn)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)》，秦建榮、丁建強(qiáng)，江蘇教育出版社。

第三篇：以特色資源為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)

以特色資源為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)

嘉興市南湖區(qū)余新鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔣雄超

【摘要】《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3-6年級(jí)）》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時(shí)，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方特色。如何運(yùn)用學(xué)校已有的特色、地方自然經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等資源并依托這些資源，因地制宜、創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和實(shí)施具有明顯地域特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呢？本文從學(xué)校建設(shè)發(fā)展的需要、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的需要、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要三方面介紹了開(kāi)發(fā)背景，以立足本土、貼近學(xué)生、基于學(xué)校為開(kāi)發(fā)原則，從學(xué)校、基地、地方三個(gè)主要領(lǐng)域進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，提出了梳理資源，形成主題；模式建構(gòu)，經(jīng)驗(yàn)借鑒；依托校本，系統(tǒng)支持三條路徑進(jìn)行開(kāi)發(fā)的策略，構(gòu)建、開(kāi)發(fā)以特色資源為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

【關(guān)鍵詞】特色資源 綜合實(shí)踐 課程 開(kāi)發(fā)

特色資源是具有一定的地域和歷史人文特色，或與地方的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展密切相關(guān)的資源，包括體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色或?qū)W校特色建設(shè)中形成的可利用的課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的特色資源可以理解為凡是具有區(qū)域、學(xué)校獨(dú)特方式或特點(diǎn)的內(nèi)容都可以歸為特色資源的范疇。

充分挖掘特色資源的教育價(jià)值在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中具有十分重要的意義?！秶?guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3-6年級(jí)）》指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時(shí)，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方特色?！薄案鶕?jù)學(xué)校及所在地區(qū)的特點(diǎn), 集中體現(xiàn)學(xué)校特色，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，形成基于現(xiàn)有課程資源的辦學(xué)模式，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的空間?！?同時(shí)，特色資源生活氣息濃郁，不僅易得、易用、實(shí)用，而且為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，存在于學(xué)生的整個(gè)生活世界，與之相關(guān)的主題活動(dòng)也是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)需求，有利于激發(fā)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的興趣和情感。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們意識(shí)到特色資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的積極素材，開(kāi)發(fā)利用特色資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要載體，是課程實(shí)施不可缺少的組成部分。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐中形成的學(xué)校特色，豐富的地方、自然、文化、社會(huì)等特色資源底蘊(yùn)的關(guān)注，將學(xué)習(xí)場(chǎng)所從教室拓展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，改變單一的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間；構(gòu)建和形成調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一、特色資源開(kāi)發(fā)的背景

1.學(xué)校發(fā)展建設(shè)需要特色資源開(kāi)發(fā)

學(xué)校特色是學(xué)校內(nèi)在教育力量的綜合體現(xiàn)。我校作為一所百年老校，科技特色顯著，科技創(chuàng)新教育活動(dòng)已成為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色項(xiàng)目。但在新課程改革背景下，科技教育作為學(xué)校的特色項(xiàng)目也遇到了新的挑戰(zhàn)。以“小發(fā)明、小創(chuàng)造”為主要內(nèi)容的科技教育，在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面已不能與新課程改革相適應(yīng)；學(xué)校師資培養(yǎng)需要新的模式，原先靠教師個(gè)體輔導(dǎo)學(xué)生的模式已不能推動(dòng)學(xué)校科技創(chuàng)新教育新的發(fā)展；新課程背景下，教師課程開(kāi)發(fā)能力的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)?？萍冀逃龓?lái)了新的契機(jī)。實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效地促進(jìn)學(xué)校了特色辦學(xué)，有力地促進(jìn)了學(xué)校課程文化重建，使活動(dòng)在已有的廣度上拓展深度，重視結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程；有效整合特色教育教學(xué)資源，能積極發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校特色辦學(xué)、課程文化建設(shè)中的作用。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施需要特色資源基礎(chǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，只有指導(dǎo)綱要，需要教師和學(xué)生結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行開(kāi)發(fā)、實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”，但在具體實(shí)踐操作中課程實(shí)施隨意性大，不能保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的時(shí)間和空間；而且現(xiàn)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)任課老師大都是兼職教師，以至于很多綜合實(shí)踐活動(dòng)課變成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)活動(dòng)價(jià)值和觀念認(rèn)識(shí)的局限性，使得活動(dòng)流于形式，活動(dòng)內(nèi)容的組織套用學(xué)科課程的邏輯，“教書(shū)”現(xiàn)象嚴(yán)重；在實(shí)施方面過(guò)分依賴課外活動(dòng)，只要求學(xué)生做一些簡(jiǎn)要地調(diào)查，寫(xiě)一寫(xiě)心得或報(bào)告等，異化為素質(zhì)教育替身，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化實(shí)施成為空談。由此可見(jiàn)，學(xué)校的需要影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)施；反過(guò)來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“常態(tài)化”實(shí)施與開(kāi)發(fā)又滿足了學(xué)校的需要。因此，努力發(fā)掘蘊(yùn)藏于鄰里、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教育資源，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以常態(tài)化為主線，因地制宜地開(kāi)發(fā)和實(shí)施具有明顯特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使活動(dòng)能較快獲得師生的認(rèn)同與參與，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，促成學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施。

3.學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要特色資源支持

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的性質(zhì)和現(xiàn)狀直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，在某種意義上，課程資源的開(kāi)發(fā)決定著學(xué)生在教育活動(dòng)中的生活或生存方式。但是，在大多數(shù)情況下，學(xué)生常常處于被設(shè)置的地位，好奇心、求知欲、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展難以有效結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)生活，難以充分發(fā)揮其課程價(jià)值，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。特色資源具有濃郁的區(qū)域色彩，真實(shí)的反映了地方社會(huì)生活實(shí)際，對(duì)地方特色資源有針對(duì)性地提煉、梳理，引導(dǎo)學(xué)生接觸和了解自然與社會(huì)，觀察和思考身邊的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，為學(xué)生的自主實(shí)踐、開(kāi)放探究、合作生成學(xué)習(xí)提供支持，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、分析、解決身邊問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)探究興趣，展開(kāi)深層次探究，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)到綜合實(shí)踐活動(dòng)“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

二、特色資源的開(kāi)發(fā)原則 1.立足本土

由于各地發(fā)展水平和自然環(huán)境的差異，資源的擁有量也不相同。因此，特色資源的開(kāi)發(fā)要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，在選擇課題方向、確定指導(dǎo)力量時(shí)制定適宜的辦法。一是關(guān)注本地鄉(xiāng)土資源。如民間藝人、種養(yǎng)殖專業(yè)戶、技術(shù)人員、能工巧匠、自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等具有當(dāng)?shù)靥厣泥l(xiāng)土文化；二是與地方課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合。這種結(jié)合可以使地方課程更具有實(shí)際價(jià)值，避免為地方課程而地方的傾向。

2.貼近學(xué)生

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的課程，體現(xiàn)學(xué)生全員、全程參與。在特色資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生的需求和愿望是根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，由此，我們?cè)诰唧w實(shí)施過(guò)程中，在資源的具體利用中要考慮學(xué)生已有的認(rèn)知狀況和發(fā)展水平，著眼于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，致力于學(xué)生體驗(yàn)和能力的鍛煉。

3.基于學(xué)校

適合學(xué)校的資源，才是有價(jià)值和可利用的。由于對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)放性和活動(dòng)性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的偏差，很多學(xué)校將資源開(kāi)發(fā)關(guān)注的視角指向校外，長(zhǎng)期積累的校內(nèi)資源得不到充分利用。因此，關(guān)注學(xué)校周圍環(huán)境，盡量做到就地取材，既方便了指導(dǎo)教師，又為學(xué)生活動(dòng)提供了安全保障，同時(shí)也充分發(fā)揮了校園文化建設(shè)的作用。

三、以特色資源為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容 1.學(xué)校特色資源

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要基地。不同的學(xué)校有不同的特色，如校園文化、校園傳統(tǒng)節(jié)日、主題教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等都是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的豐富題材。如我校在二十多年的科技創(chuàng)新活動(dòng)基礎(chǔ)上確立了“科技創(chuàng)新夢(mèng)想未來(lái)”的辦學(xué)理念，提出了“以科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)”，成立了“小發(fā)明、小論文、小制作、實(shí)踐活動(dòng)、科幻畫(huà)”為主的社團(tuán)，打破了原有的班級(jí)、學(xué)科界限，為學(xué)生的發(fā)展提供了豐富的非學(xué)科課程文化和豐富的活動(dòng)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高了生活技能，增強(qiáng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．基地特色資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)基地是以社會(huì)資源為依托，選取合適的場(chǎng)所為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供積極有效的服務(wù)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)以及自我整體認(rèn)識(shí)的課程資源。基地特色資源不僅為學(xué)生提供了開(kāi)放的活動(dòng)場(chǎng)所，還提供了優(yōu)質(zhì)的課外指導(dǎo)力量。用好基地特色資源，有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施常態(tài)化的基本條件。如我校聯(lián)系共建的嘉興科技園、嘉興船文化博物館、南湖、信達(dá)南郡等場(chǎng)所都是學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的特色課程資源，它們?yōu)閷W(xué)生提供了實(shí)踐的舞臺(tái)，起著獨(dú)特的教育教學(xué)功能。

3.地方特色資源

《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3-6年級(jí)）》指出：“選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重本土性，根據(jù)地方實(shí)際，體現(xiàn)活動(dòng)的地方特色。”每個(gè)地方都有各自的特產(chǎn)與風(fēng)光，都有著豐厚的歷史、文化、建筑、民俗風(fēng)情等資源。它們需要有意識(shí)地開(kāi)發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放、輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供自主、合作、探究的渠道，構(gòu)建課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。如我鎮(zhèn)余新泥貓、曹王廟會(huì)、塔塘橋、余新老街等都是優(yōu)質(zhì)的可供課程開(kāi)發(fā)的地方、人文、自然資源。

四、開(kāi)發(fā)特色資源的策略 1.梳理資源，形成主題

主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的靈魂，幫助學(xué)生提煉主題就是幫助學(xué)生確定研究的方向。特色資源內(nèi)容繁雜，不能直接作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，需要進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理規(guī)劃與篩選，充分發(fā)掘特色建設(shè)中豐富的物質(zhì)、文化、人力等資源，整合設(shè)計(jì)出建議師生實(shí)施的活動(dòng)主題，納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施內(nèi)容體系中。通過(guò)對(duì)資源的盤(pán)點(diǎn)，盡可能全方位地掌握特色資源，厘清學(xué)校進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設(shè)具備的條件，為課程資源的開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。

2．模式建構(gòu)，經(jīng)驗(yàn)借鑒

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域、主題、目的和方式等的不同，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中還會(huì)有多種具體形式。因此，不同特色資源的綜合實(shí)踐活動(dòng)需要不同的活動(dòng)模式，在以特色資源為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，需要切合實(shí)際、具體有效的實(shí)施模式。如我校技術(shù)設(shè)計(jì)與制作模塊的“先做—后導(dǎo)—再做”勞動(dòng)與技術(shù)教育模式；主題實(shí)踐模塊的“選題—活動(dòng)—展示—拓展—評(píng)價(jià)”活動(dòng)模式；技術(shù)小發(fā)明模塊的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”等模式，為生動(dòng)活潑地開(kāi)展富有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的活動(dòng)保障，也為建構(gòu)特色資源操作模式提供了可以借鑒的平臺(tái)，有效推進(jìn)學(xué)校特色綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。

3.依托校本，系統(tǒng)支持

校本課程教材作為緊密聯(lián)系國(guó)家必修課程教材，是國(guó)家課程的補(bǔ)充，特色資源是校本課程開(kāi)發(fā)的源泉之一。把特色資源轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可參考的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感悟和情感目標(biāo)的落實(shí)，滿足了學(xué)生需要，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，特色校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的系統(tǒng)支持，依托特色資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能充分利用特色建設(shè)的良好土壤，讓學(xué)生在范例引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)更多探究?jī)?nèi)容。

通過(guò)教材，除了師生能有一套屬于自己的、適合自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)材料外，更重要的是樹(shù)立教師課程資源意識(shí)，認(rèn)識(shí)教材是課程實(shí)施的一種文本性資源，是可選擇、可自主建構(gòu)的。如我校充分挖掘?qū)W校、地方特色編寫(xiě)了《我愛(ài)科技創(chuàng)新》（3-4年級(jí)、5-6年級(jí)）和《余新泥貓》兩套校本教材，體現(xiàn)開(kāi)放性與實(shí)用性；用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析處理教材，確立分年級(jí)活動(dòng)目標(biāo)，呈現(xiàn)螺旋上升的要求；在內(nèi)容上整合開(kāi)放，在形式上以活動(dòng)為主，注重學(xué)生興趣、能力及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；在教學(xué)方式上采用講授、觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、考察等不同手段，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)情境和探究中將取得的活動(dòng)成果編入教材，達(dá)成特色校本課程的教育目標(biāo)。

五、以特色資源為載體的評(píng)價(jià)策略 1.與特色資源結(jié)合

在運(yùn)用一般的綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的評(píng)價(jià)原則與方法外，以特色資源為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)要突出與特色資源相結(jié)合的具有特色的評(píng)價(jià)方法，要從學(xué)校特色出發(fā)，與特色建設(shè)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生成果展示搭建更廣闊的平臺(tái)。如在開(kāi)展 “泥貓”實(shí)踐活動(dòng)中，定期或不定期地將學(xué)生在活動(dòng)中的照片、調(diào)查訪問(wèn)表、小報(bào)等張貼于“泥貓”實(shí)踐活動(dòng)區(qū)；在科技特色教育中將學(xué)生科技小發(fā)明制作成展板展示于少科院活動(dòng)區(qū)和教學(xué)樓走廊，將學(xué)生的小制作陳列于櫥窗等。這些富有特色的評(píng)價(jià)在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的自豪感與成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

2.與活動(dòng)過(guò)程結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)不過(guò)分注重結(jié)果的科學(xué)性與合理性，而將其關(guān)注的視角指向?qū)W生活動(dòng)的過(guò)程和獲得的體驗(yàn)。以特色資源為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程需要對(duì)階段性活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)、交流、充分展示。通過(guò)在班級(jí)教室外墻上設(shè)置可拆卸式KT板，發(fā)揮學(xué)生的自主與創(chuàng)意，注重實(shí)踐反思與感悟，從版面設(shè)計(jì)的新穎性、藝術(shù)性、真實(shí)性等方面，展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和藝術(shù)才華。將特色活動(dòng)中的主題、設(shè)計(jì)、活動(dòng)進(jìn)度、反思、感想等資料進(jìn)行展示，由師生共同進(jìn)行投票評(píng)價(jià)。

以特色資源為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。特色資源的開(kāi)發(fā)需要我們從實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)刎S厚的人文、自然等題材，以多途徑、多方式、多渠道進(jìn)行開(kāi)發(fā)、積累、優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升教師的課程生成意識(shí)和課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)從活動(dòng)向課程的過(guò)渡，從常態(tài)化、系統(tǒng)化向校本化、特色化的方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田慧生.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論探索與實(shí)踐反思[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007年.[2]田慧生.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問(wèn)題與策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007年.[3]姜平.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010年.[4]姜平.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體推進(jìn)與校本化實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社，2012年

第四篇：以感恩為主題的手抄報(bào)內(nèi)容

、以感恩為主題的手抄報(bào)內(nèi)容

懷著一顆感恩的心

感恩，是個(gè)充滿溫暖的字眼。每一個(gè)人都感恩過(guò)和被感恩過(guò)，都感受過(guò)感恩和被感恩時(shí)所得到的快樂(lè)。

在這個(gè)世界上，給我最多的愛(ài)的人，莫過(guò)于我的父母了。從我呱呱墜地起，父母就承擔(dān)起了養(yǎng)育我的責(zé)任。爸爸曾因?yàn)槲业囊粋€(gè)誤診而掉過(guò)眼淚；媽媽曾為了矯正我的牙齒每周六帶我往返于離家一百多公里的市醫(yī)院，風(fēng)雨無(wú)阻一年多；他們?yōu)榱宋曳艞壈卜€(wěn)優(yōu)厚的待遇來(lái)到上海打拼……這一切的一切，都是為了讓我在良好的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

父母對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的、不計(jì)回報(bào)的；父母對(duì)我們的養(yǎng)育，都是盡心盡力、不惜任何代價(jià)的?？晌覀冇袝r(shí)卻為了一些雞毛蒜皮的小事與父母爭(zhēng)吵，給他們臉色看，真的是太不懂事，太不應(yīng)該了。其實(shí)，父母不求子女在物質(zhì)上給予他們多大的滿足，只要在父母下班時(shí)遞上一杯熱水；在父母生日時(shí)送上一聲祝福；在父母勞累時(shí)幫他們捶捶背……這些微不足道的小事也足能體現(xiàn)出我們對(duì)父母深深的愛(ài)，從他們滿足的笑容里我體會(huì)到給予的快樂(lè)。

我們不僅僅只對(duì)父母感恩，對(duì)我們身邊的同學(xué)、老師、親人、朋友和許許多多幫助過(guò)我們的好心人也要懷著一顆感恩的心。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福家里被盜后，丟失了許多重要的東西，但他仍感謝上帝：“因?yàn)榈谝唬\偷去的是我的東西，而沒(méi)有傷害我的生命；第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我?！币苍S自己是不幸的，但我們?nèi)詰?yīng)該用一顆感恩的心去感激他人，這樣，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，事事感恩，會(huì)活得更快樂(lè)。

常懷感恩之心，我們便能夠生活在一個(gè)感恩的世界，正如一首詩(shī)中所說(shuō)：感激撫養(yǎng)你的人，因?yàn)樗麄兪鼓悴粩喑砷L(zhǎng)；感激關(guān)懷你的人，因?yàn)樗麄兘o你溫暖；感激教育你的人，因?yàn)樗麄冮_(kāi)化你的蒙昧；感激傷害你的人，因?yàn)樗捔四愕男闹荆桓屑て垓_你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧；感激藐視你的人，因?yàn)樗X(jué)醒了你的自尊…… 9 | 評(píng)論

☆3歲時(shí)說(shuō)：媽媽我愛(ài)你

☆10歲時(shí)說(shuō)：媽，聽(tīng)你的☆16歲時(shí)說(shuō)：我媽真的很煩

☆18歲時(shí)說(shuō)：想離開(kāi)這個(gè)家

☆25歲時(shí)說(shuō)：媽，你當(dāng)時(shí)說(shuō)的是對(duì)的☆30歲時(shí)說(shuō)：我想去我媽家

☆50歲時(shí)說(shuō)：我不想失去媽媽

☆70歲時(shí)說(shuō)：只要媽還能在這…我愿意為了媽放棄一切

每個(gè)人都有媽媽，請(qǐng)好好愛(ài)她！母親節(jié)到了，轉(zhuǎn)發(fā)送祝福給媽媽吧

手抄報(bào)以感恩為主題的題目 內(nèi)容新穎

感恩，我們的名字。我們是世界上最美好的東西，有了我們世界就充滿溫馨，讓我們一起談?wù)勎覀儼桑?/p>

每個(gè)人都需要感恩。感恩父母，因?yàn)楦改附o了你們生命；感恩師長(zhǎng)，因?yàn)槔蠋熃探o你們知識(shí)；感恩跘倒你的人，因?yàn)樗麄儚?qiáng)化了你的能力；感恩失敗，因?yàn)槭∽屇惴e累經(jīng)驗(yàn)；感恩挫折，因?yàn)榇煺垡阕呦虺晒Α?/p>

烏鴉反哺，羔羊跪乳，是動(dòng)物對(duì)父母的感恩；狐死首丘，是游子對(duì)故土的感恩；楊樹(shù)成長(zhǎng)，是他對(duì)春風(fēng)的感恩；花朵開(kāi)放，是他對(duì)泥土的感恩；落葉歸根，是樹(shù)葉對(duì)大地的感恩；鳥(niǎo)兒展翅，是它對(duì)藍(lán)天的感恩……

感恩，我們的名字就是感恩。

為了感恩，他可以放棄自己的榮華富貴，來(lái)照顧癱瘓?jiān)诖驳哪赣H；為了感恩，他可以放棄自己的愛(ài)情，來(lái)照顧培養(yǎng)他多年的老師；為了感恩，他可以放棄自己的輝煌，來(lái)照顧一個(gè)與他素不相識(shí)的人……

怎樣做才會(huì)有我們呢？

父母下班回家，你遞一杯熱茶，這是你的感恩；爸爸在桌邊伏案習(xí)作，你過(guò)去對(duì)爸爸說(shuō)，讓他直起腰板，不然眼鏡會(huì)加圈的，這是你的感恩；當(dāng)姥姥把熱騰騰的飯菜讓你吃時(shí)，你夸獎(jiǎng)一句，“這是天下最好吃的飯菜”，這也是你的感恩；當(dāng)老師發(fā)給你的作業(yè)本時(shí)，你雙手接過(guò)并微笑著說(shuō)一聲'謝謝老師'，這也是你的感恩。

我們?cè)谏钪袩o(wú)處不在，但是我們很重要，只有心懷感恩的心才是美麗的心靈。

請(qǐng)大家記住，我們的名字叫感恩，我們不怕你把我們放在嘴里，不怕你把我們捧

以“微笑·感恩”手抄報(bào)的內(nèi)容

學(xué)會(huì)感恩，與愛(ài)同行

落葉在空中盤(pán)旋，譜寫(xiě)著一曲感恩的樂(lè)章，那是大樹(shù)在對(duì)滋養(yǎng)它的大地感恩；白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫(huà)著那一幅幅感人的畫(huà)面，那是白云在對(duì)哺育它的藍(lán)天感恩。因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這個(gè)多彩的世界，因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這樣一份份真摯的友情。因?yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B。更因?yàn)楦卸鳎屛覀儗W(xué)會(huì)了做人。

從嬰兒的“哇哇”墜地到哺育他長(zhǎng)大成人，父母?jìng)兓ㄈチ硕嗌俚男难c汗水，編織了多少個(gè)日日夜夜；從上小學(xué)到初中，乃至大學(xué)，又有多少老師為他嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)著光和熱，燃燒著自己，點(diǎn)亮著他人。

感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說(shuō)“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！备螞r父母，親友為你付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片無(wú)邊無(wú)際的汪洋大海。你是否在父母勞累后遞上一杯暖茶，是否在他們生日時(shí)遞上一張卡片，是否在他們失落時(shí)奉上一番問(wèn)候與安慰……他們往往為我們傾注了心血、精力，而我們又何曾記得他們的生日，體會(huì)他們的勞累，又是否察覺(jué)到那縷縷銀絲，那絲絲皺紋。感恩需要你用心去體會(huì)，去報(bào)答。

感恩是敬重的。居里夫人作為有名的科學(xué)家，曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，但她在會(huì)上看見(jiàn)自己的小學(xué)老師，用一束鮮花表達(dá)她的感激之情；偉人毛澤東也同樣在佳節(jié)送上對(duì)老師的一份深深感激。自古以來(lái)的偉人無(wú)不有著一顆感恩的心，感激不需要驚天動(dòng)地，只需要你的一聲呼喚，一絲感慨，甚至是一聲親切問(wèn)候，感恩是有意義的。是感恩讓這個(gè)世界有愛(ài)，更是愛(ài)讓這個(gè)世界不停旋轉(zhuǎn)。山，又是那么的高，是那么的讓人望塵莫及；海，又是那么深，那么的無(wú)邊無(wú)際，那么的遙遠(yuǎn)?？墒?，父母的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)比山高、比海深，而作為我們，只知飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。而我們和父母，似乎又有一條隔離帶，讓我們變得自私自利，忘記了曾經(jīng)父母的付出，忘記了那一聲聲快樂(lè)，學(xué)會(huì)去感激別人是自己的一份良心，一份孝心，因?yàn)槿绱瞬艜?huì)有和睦，有快樂(lè)，有彼此間的敬重。懷著一顆感恩的心，去看待父母，看待老師，看待社會(huì)吧！你將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂(lè)，放開(kāi)你的胸懷，讓霏霏細(xì)雨洗刷你心靈的污染。學(xué)會(huì)感恩，因?yàn)檫@會(huì)使世界更美好，使生活更加充實(shí)，更會(huì)讓你覺(jué)得快樂(lè)！

感恩節(jié)的由來(lái)

感恩節(jié)的由來(lái)要一直追溯到美國(guó)歷史的發(fā)端。1620年，著名的“五月花”號(hào)船滿載不堪忍受英國(guó)國(guó)內(nèi)宗教迫害的清教徒102人到達(dá)美洲。1620年和1621年之交的冬天，他們遇到了難以想象的困難，處在饑寒交迫之中，冬天過(guò)去時(shí)，活下來(lái)的移民只有50來(lái)人。這時(shí)，心地善良的印第安人給移民送來(lái)了生活必需品，還特地派人教他們?cè)鯓俞鳙C、捕魚(yú)和種植玉米、南瓜。在印第安人的幫助下，移民們終于獲得了豐收，在歡慶豐收的日子，按照宗教傳統(tǒng)習(xí)俗，移民規(guī)定了感謝上帝的日子，并決定為感謝印第安人的真誠(chéng)幫助，邀請(qǐng)他們一同慶祝節(jié)日。

在第一個(gè)感恩節(jié)的這一天，印第安人和移民歡聚一堂，他們?cè)诶杳鲿r(shí)鳴放禮炮，列隊(duì)走進(jìn)一間用作教堂的屋子，虔誠(chéng)地向上帝表達(dá)謝意，然后點(diǎn)起篝火舉行盛大宴會(huì)。第二天和第三天又舉行了摔跤、賽跑、唱歌、跳舞等活動(dòng)。第一個(gè)感恩節(jié)非常成功。其中許多慶祝方式流傳了300多年，一直保留到今天。

最初感恩節(jié)沒(méi)有固定日期，由各州臨時(shí)決定，直到美國(guó)獨(dú)立后，感恩節(jié)才成為全國(guó)性的節(jié)日。1863年，林肯總統(tǒng)把感恩節(jié)定為法定假日。到1941年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)一項(xiàng)法令，把感恩節(jié)定在每年十一月的第四個(gè)星期四。每逢感恩節(jié)這一天，美國(guó)舉國(guó)上下熱鬧非凡，人們按照習(xí)俗前往教堂做感恩祈禱，城鄉(xiāng)市鎮(zhèn)到處都有化裝游行、戲劇表演或體育比賽等。分開(kāi)了一年的親人們也會(huì)從天南海北歸來(lái)，一家人團(tuán)團(tuán)圓圓，品嘗美味的感恩節(jié)火雞。

加拿大感恩節(jié)的由來(lái)

加拿大和美國(guó)的感恩節(jié)不在同一天，加拿大議會(huì)將感恩節(jié)列為法定假日稍晚于美國(guó)。但加拿大的第一個(gè)感恩節(jié)要比美國(guó)早40年，加拿大感恩節(jié)的慶?；顒?dòng)是在十月的第二個(gè)星期一。與美國(guó)人緬懷清教徒先輩定居新大陸的傳統(tǒng)不同，加拿大人主要感謝上天給予的成功的收獲。加拿大的感恩節(jié)早于美國(guó)的感恩節(jié)，一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)是，加拿大的收獲季節(jié)相對(duì)于美國(guó)早一些，因?yàn)榧幽么蟾拷辈俊＜幽么蟮母卸鞴?jié)通常被認(rèn)為受三個(gè)傳統(tǒng)習(xí)慣的影響。

其一是來(lái)自歐洲傳統(tǒng)的影響。從大約2000年以前最早的一次收獲開(kāi)始，人們就已經(jīng)慶祝豐收，感謝富饒的大自然給予他們的恩施和好運(yùn)。當(dāng)歐洲人來(lái)到加拿大后，也將這一傳統(tǒng)帶入加拿大，并對(duì)后來(lái)加拿大感恩節(jié)的傳統(tǒng)產(chǎn)生影響。

其二是英國(guó)探險(xiǎn)家慶祝生存的影響。在清教徒登陸美國(guó)馬薩諸塞的40年之前，加拿大就舉行了第一個(gè)正式的感恩節(jié)。在1578年，一位英國(guó)探險(xiǎn)家命名馬釘法貝瑟（Martin Frobisher）試圖發(fā)現(xiàn)一個(gè)連接?xùn)|方的通道，不過(guò)他沒(méi)有成功。但是他在現(xiàn)今的加拿大紐芬蘭省建立了定居點(diǎn)，并舉行了一個(gè)慶祝生存和收獲的宴餐。其它后來(lái)的移居者繼續(xù)這些“感恩”儀式。這一次被認(rèn)為是加拿大的第一個(gè)感恩節(jié)。

其三的影響來(lái)自于后來(lái)的美國(guó)。1621年的秋天，遠(yuǎn)涉重洋來(lái)到美洲新大陸的英國(guó)移民，為了感謝上帝賜予的豐收，舉行了3天的狂歡活動(dòng)。從此，這一習(xí)俗就沿續(xù)下來(lái)，并逐漸風(fēng)行各地。在美國(guó)革命其間，美國(guó)一批忠于英皇室的?；庶h遷移到加拿大，也將美國(guó)感恩節(jié)的習(xí)慣和方式帶到了加拿大。1750年慶祝豐收的活動(dòng)被來(lái)自美國(guó)南部的移居者帶到了新四科舍（Nova Scotia），同時(shí)，法國(guó)移居者到達(dá)，并且舉行“感恩”宴餐。這些均對(duì)加拿大的感恩節(jié)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1879 年加拿大議會(huì)宣稱11月6日是感恩節(jié)和全國(guó)性的假日。在隨后的年代，感恩節(jié)的日期改變了多次，直到在1957 年1月31日，加拿大議會(huì)宣布每年十月的第二個(gè)星期一為感恩節(jié)，在這一天感謝萬(wàn)能的上帝保佑加拿大并給予豐富的收獲。

美國(guó)是在1863年，由總統(tǒng)林肯正式宣布感恩節(jié)為國(guó)定假日。通常美國(guó)感恩節(jié)的典故總是離不開(kāi)清教徒和著名領(lǐng)袖布雷德福、102名同伴、重180噸長(zhǎng)90英尺的木制帆船五月花號(hào)、科德角灣、普利茅斯港、印第安人和酋長(zhǎng)馬薩索德。這些是美洲新英格蘭第一個(gè)永久性殖民地的歷史見(jiàn)證。

兩國(guó)的感恩節(jié)之間有許多相似性，譬如裝滿花果谷物象征豐饒的山羊角（cornucopia）和南瓜餅（pumpkin pie）。加拿大感恩大餐的餐桌上的食物通常也與地域和時(shí)間的變化而不同，有些是鹿肉和水鳥(niǎo)，有些是野鴨野鵝，但目前主要是火雞和火腿。

埃及人的“感恩節(jié)”

古埃及的收獲節(jié)是為了紀(jì)念他們的莊稼神Min而舉行的。他們的收獲季節(jié)是春天，所以這個(gè)節(jié)日在每年春天舉行。節(jié)日中，古埃及人首先舉行游行，過(guò)后便是節(jié)日宴會(huì)。同時(shí)，音樂(lè)、舞會(huì)、體育競(jìng)技等也是他們的慶祝項(xiàng)目。

古埃及人在慶祝玉米收獲時(shí)，常常假裝哭泣而且悲痛欲絕，這是為了欺騙他們認(rèn)為存在于玉米中的“精神”。他們害怕收割仍在生長(zhǎng)的玉米會(huì)使這種精神發(fā)怒.希伯來(lái)人的“感恩節(jié)”

猶太人也要慶祝收獲，他們的節(jié)日叫Sukkoth，每年秋天舉行的Sukkoth已經(jīng)有3000多年的歷史。Sukkoth開(kāi)始于希伯來(lái)月歷中Tishri(猶太人的某個(gè)月份)的第15天，Yom Kippur(猶太人一年中最神圣的一天)后的第五天。

在維持8天的Sukkoth節(jié)日中，猶太人用樹(shù)枝架起小屋，以此來(lái)回憶他們祖先禮拜的圣壇。這些小屋都是暫時(shí)的，樹(shù)枝沒(méi)有插入地下，屋頂用茅草覆蓋著，便于光線進(jìn)入。屋里懸掛著水果和蔬菜，包括蘋(píng)果、葡萄、玉米還有石榴。節(jié)日的第二天，猶太人便在星光下的小屋中舉行他們的節(jié)日宴會(huì)。

希臘人的“感恩節(jié)”

古希臘人信奉很多神，他們的玉米女神(實(shí)際上是所有谷類的神)叫Demeter，他們每年秋天舉行的Thesmosphoria節(jié)就是為了紀(jì)念這位女神的。

節(jié)日的第一天，已婚婦女們（可能是把懷孕和莊稼的生長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)）搭起一座座蓋滿樹(shù)葉的小屋，里面放上用植物做的長(zhǎng)椅。第二天是他們的齋戒日。第三天便舉行宴會(huì)，并以玉米種子、蛋糕、水果和豬為禮物供奉女神。

老師，我想對(duì)您說(shuō)，您像園丁一樣，為了培養(yǎng)祖國(guó)的接班人，日夜操勞，忘我地工作的精神多么可貴呀！每當(dāng)夜晚的時(shí)候，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)之中，您卻還坐在燈下，精心地為我們批改著作業(yè)，您想到的不是自己，而是祖國(guó)的接班人。

老師，我想對(duì)您說(shuō)，您關(guān)心學(xué)生就像慈母一樣，愛(ài)生如子。記得有一次，一位二年級(jí)的小學(xué)生下樓梯時(shí)，由于走得太匆忙，而且下樓梯上的同學(xué)也很擁擠，所以一不小心，那位小同學(xué)摔了一跤，正好，您經(jīng)過(guò)那兒，連忙把她扶起，親切地問(wèn)道：“小朋友，你摔疼了嗎？”那個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生揉了揉眼睛感動(dòng)地說(shuō)道：“謝謝您，老師，只是擦破了一點(diǎn)皮而已，沒(méi)關(guān)系。”這時(shí)，您看到那個(gè)小學(xué)生膝蓋上還正在流血，您看了二話沒(méi)說(shuō)，迅速地抱起他，奔向了醫(yī)院。直到醫(yī)生包扎好了之后，醫(yī)生說(shuō)：“這位小學(xué)生的傷會(huì)沒(méi)事的?！边@時(shí)，您才放心地起開(kāi)。您的行動(dòng)深受同學(xué)們贊嘆，這們小學(xué)生的父母知道后，激動(dòng)地說(shuō)：“您真是愛(ài)生如子呀！”而您卻說(shuō)：“保護(hù)小學(xué)生是應(yīng)該的，不成敬意?！?/p>

老師，我想對(duì)您說(shuō)，您像蠟燭照亮了別人卻燃燒了自己。記得有一次，有幾個(gè)學(xué)生考試成績(jī)不好，后來(lái)您主支地幫他們補(bǔ)課，傳授給他們知識(shí)，并教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，大約半個(gè)月時(shí)間，他們的成績(jī)明顯提高了，后來(lái)，在幾次考試中他們?cè)僖膊宦湓趧e人后面了，這都是您的功勞。古人云：功到自然成，您卻做到了。

老師，我想對(duì)您說(shuō)，您是大樹(shù)，您是天使，您是海洋，給別人的甚多，留給自己的甚少，您忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神多么高尚啊！老師，我從心眼里敬佩您

1.我是一棵綠樹(shù),沐浴著智慧的陽(yáng)光,在您知識(shí)的土壤里,茁壯成長(zhǎng).天的深情,地的厚愛(ài),銘刻在我心里,生生世世,永不忘懷。

老師,您還記得我嗎?那個(gè)頑皮而不懂事的孩子.當(dāng)您收到這張心意卡時(shí),就想我又來(lái)到您的身邊.您的教誨,是明朗朗的陽(yáng)光,照在我的心田里,讓我青春之花開(kāi)放.老師,您啟迪我真正領(lǐng)會(huì)了大自然的恩惠,從此我讀懂了每一瓣綠葉,每一片彩云,每一個(gè)浪花。

敬愛(ài)的老師,素白的雪,是您的象征;獻(xiàn)上為您編織的神圣光環(huán),祝福您歲歲愉快,年年如意!

教誨如春風(fēng),師恩似海深。

我們喜歡你,年輕的老師;您像云杉一般俊秀,像藍(lán)天一樣深沉;您有學(xué)問(wèn),還有一顆和我們通融的心。

學(xué)而不厭,誨人不倦,桃李芬芳,其樂(lè)亦融融.祝福您,節(jié)日愉快!

別后,漫漫歲月,您的聲音,總在我耳畔響起;您的身影,常在我腦中浮現(xiàn);您的教誨,常駐在我心田……在今天這屬于您的日子里,恭祝您平安如愿!

我不是您最出色的學(xué)生,而您卻是我最崇敬的老師.在您的節(jié)日,您的學(xué)生愿您永遠(yuǎn)年輕!

恩師掬取天池水,灑向人間育新苗。

敬愛(ài)的老師,您的教誨如春風(fēng),似瑞雨,永銘我心.我虔誠(chéng)地祝福您:安康,如意!

您給了我燦燦如金的生活真諦,經(jīng)過(guò)歲月的磨洗,彌久而愈明!

刻在木板上的名字未必不朽,刻在石頭上的名字亦未必永垂千古;而刻在我們心靈深處的您的名字,將真正永存!

一切過(guò)去了的都會(huì)變成親切的懷念,一切逝去了的方知其可貴——我懷念這您帶我們走過(guò)的分分秒秒。

今天,在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng),您的學(xué)生把您給予的昨天,折疊成記憶的小船,任其飄蕩在思念的心湖……

你的諄諄教導(dǎo),是愛(ài)的清泉,將在我心靈的河床里,永遠(yuǎn)流淌……

陽(yáng)光普照,園丁心坎春意濃;甘雨滋潤(rùn),桃李枝頭蓓蕾紅.——祝您節(jié)日愉快!

在不久的將來(lái),無(wú)論我成為挺拔的白楊,還是低矮的小草,老師,我都將以生命的翠綠向您致敬!

愿歡快的歌聲,時(shí)刻縈繞著您;愿歡樂(lè)年華,永遠(yuǎn)伴隨您.祝您節(jié)日愉快!

老師,我們誠(chéng)摯的祝福,就像老樹(shù)上的翠綠,濃濃密密,與歲月俱增!

所有的思念,更融合著不盡的感激與敬仰,愿您的節(jié)日里洋溢著 璀璨,平安!

當(dāng)我們采摘豐收果實(shí)的時(shí)候,您留給自己的卻是被粉筆灰染白的兩鬢白發(fā).向您致敬,敬愛(ài)的老師!

多想再一次注視您的目光,多想再一次傾聽(tīng)您的講課,多想再一次緊握您的雙手,衷心道聲謝謝,用我所有的真誠(chéng)。

一份誠(chéng)摯的祝福,代表一顆顆充滿感激的心.愿您的喜悅,您的愿望,在您打開(kāi)這小小卡片時(shí)能夠同時(shí)滿足!

愿我的祝福像朵小花,永遠(yuǎn)盛開(kāi)在這溫馨的收獲季節(jié),替您時(shí)時(shí)刻刻點(diǎn)綴出歡樂(lè)洋溢。

我們班有時(shí)難以管教,但我們真的敬愛(ài)您!

第五篇：以辣椒城環(huán)境衛(wèi)生為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

以辣椒城環(huán)境衛(wèi)生為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)案例(九年級(jí))

問(wèn)題情境及意義

2007年是我們蝦子鎮(zhèn)黨委政府倡導(dǎo)“展中國(guó)辣椒城新形象”中“整臟治亂”專項(xiàng)行動(dòng)年。為加快推進(jìn)小城鎮(zhèn)建設(shè)、譜和諧篇章，實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)人民的小康，展現(xiàn)21世紀(jì)中國(guó)辣椒城的新風(fēng)貌，我鎮(zhèn)的城鎮(zhèn)化建設(shè)迅速發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)：學(xué)校建設(shè)舊貌添新姿，蝦子小學(xué)喜度百年華誕；街道建設(shè)、城區(qū)綠化等公益性事業(yè)蒸蒸日上，辣椒市場(chǎng)一期工程的竣工并投入運(yùn)營(yíng)，度假村、中心花園、雨臺(tái)佛寺、居民小區(qū)的規(guī)劃與建設(shè)等給全鎮(zhèn)人民帶來(lái)許多喜悅與愜意，也為外來(lái)客商、務(wù)工人員提供了寬松、舒適的投資氛圍和休憩場(chǎng)所。但在發(fā)展的進(jìn)程中也存在許多不盡人意的地方：車輛亂停亂放，亂扔亂倒垃圾，亂帖廣告，亂搭涼棚，亂擺攤設(shè)點(diǎn)、占道經(jīng)營(yíng)，隨意排放廢氣、污水等；老街的灰塵大；公共設(shè)施受到人為破壞等等不文明行為有損辣椒城形象。

因此產(chǎn)生“以辣椒城環(huán)境衛(wèi)生為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一想法，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和技能，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，了解我鎮(zhèn)的環(huán)境衛(wèi)生狀況，懂得辣椒城的形象靠你、靠我、靠大家共同維護(hù)。這樣既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又使他們明確家鄉(xiāng)的建設(shè)是我們的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)為辣椒城未來(lái)的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

目標(biāo)定位

一、知識(shí)能力

1、通過(guò)開(kāi)展環(huán)境改善方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性解決問(wèn)題；

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，關(guān)注社會(huì)的好品質(zhì)；

3、讓學(xué)生把已知曉的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，交際能力、寫(xiě)作能力得以提升；

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐操作能力；

5、使學(xué)生掌握多渠道收集和整理資料的方法；

6、通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

二、情感態(tài)度

1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)社會(huì)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度；

2、讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到小組調(diào)查研究活動(dòng)中，認(rèn)真完成小組分派的任務(wù)。

三、價(jià)值取向

1、在合作中形成共識(shí)，勇于在組內(nèi)研究中充當(dāng)主要角色；

2、在跨組交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，是雙方達(dá)到“雙贏”。

活動(dòng)準(zhǔn)備

調(diào)查用具的準(zhǔn)備；指導(dǎo)教師的配備；取得家長(zhǎng)的支持與協(xié)作；與政府有關(guān)部門(mén)事先取得聯(lián)系。

活動(dòng)的重難點(diǎn)

1、調(diào)查活動(dòng)中安全問(wèn)題；

2、讓學(xué)生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中解決問(wèn)題，結(jié)合實(shí)踐操作的能力?；顒?dòng)時(shí)間

約10課時(shí)。

活動(dòng)實(shí)施步驟

第一步準(zhǔn)備階段（約3課時(shí)）

一、因勢(shì)利導(dǎo)，確立調(diào)查著眼點(diǎn)

1、同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？家鄉(xiāng)的哪些變化讓你驕傲？甲：美。道路更寬了，路燈更亮了??

乙：鄉(xiāng)村公路鋪成了水泥路面，交通更方便、更便捷??

丙：辣椒城更大更好，辣椒更紅了??

2、辣椒城以嶄新的姿顏展現(xiàn)在我們面前，我們應(yīng)該去珍惜他、保護(hù)他，可社會(huì)上卻有一些不文明行為損害了辣椒城的形象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（學(xué)生七嘴八舌地談）

3、今年是我們蝦子鎮(zhèn)黨委政府提出“展中國(guó)辣椒城新形象”的關(guān)鍵年，你們能為我鎮(zhèn)的發(fā)展與美化做點(diǎn)實(shí)事嗎？

4、提出建議:

調(diào)查我鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生狀況，然后考慮該如何為我鎮(zhèn)的美化做實(shí)事，做哪些實(shí)事。

5、提出問(wèn)題

我們應(yīng)該從哪些方面對(duì)辣椒城鎮(zhèn)區(qū)的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查呢？

6、待學(xué)生各抒己見(jiàn)后加以歸納，確定如下調(diào)查著眼點(diǎn)：

（1）、空氣污染情況

（2）、垃圾污染情況

（3）、公共設(shè)施受破壞的情況

（4）、噪音污染情況

（5）、水污染狀況

二、調(diào)查分工

1、讓全班同學(xué)自主結(jié)合成5個(gè)小組，設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、能力及居住路段等情況選擇適合自己的調(diào)查小組。

2、任務(wù)分配

第一活動(dòng)小組：調(diào)查公共設(shè)施受破壞情況；

第二活動(dòng)小組：調(diào)查垃圾污染情況；

第三活動(dòng)小組：調(diào)查噪音污染情況；

第四活動(dòng)小組：調(diào)查居民飲用水源以及生活污水排放情況；

第五活動(dòng)小組：調(diào)查空氣污染情況。

3、各小組人員的具體分工

指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的崗位。每小組設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、攝影員、采訪員、上網(wǎng)員、調(diào)查報(bào)告執(zhí)筆員、調(diào)查結(jié)果匯報(bào)員。

4、設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)計(jì)劃表，學(xué)生根據(jù)調(diào)查的分工自行設(shè)計(jì)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行活動(dòng)前指導(dǎo)：

（1）、公共設(shè)施受破壞情況

要求以小組為單位，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)、家長(zhǎng)的協(xié)作下，先實(shí)地考察，再到城管隊(duì)進(jìn)行專題采訪：有哪些公共設(shè)施受破壞？每年需花多少維修費(fèi)？

（2）、垃圾污染情況

同樣以小組為單位，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)、家長(zhǎng)的協(xié)作下，對(duì)生活小區(qū)、休閑場(chǎng)所、商鋪等地的環(huán)境進(jìn)行觀察、訪談，發(fā)現(xiàn)垃圾源，并對(duì)街道內(nèi)所有的垃圾箱、垃圾屋的個(gè)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（3）、噪音污染情況

同樣以小組為單位，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)、家長(zhǎng)的協(xié)作下，在交通易堵塞的“十字街”、雞市、老街、蝦子中學(xué)校門(mén)口設(shè)立四個(gè)點(diǎn)，對(duì)機(jī)動(dòng)車特別是趕集天在單位時(shí)間內(nèi)鳴笛次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；對(duì)老街每逢農(nóng)歷“3”“8”街道人聲鼎沸的場(chǎng)面以及人流量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（4）、居民飲用水源以及生活污水排放情況

以小組為單位，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)、家長(zhǎng)的協(xié)作下，尋找街道上的污水來(lái)源并進(jìn)行丈量統(tǒng)計(jì)；居民的生活水源“青苔堰”、“龍莊水庫(kù)”進(jìn)行實(shí)地觀察，了解其污染情況及污染物

來(lái)源；如有時(shí)間，可了解附近的兩條河流的污染情況。

（5）、空氣污染情況

同樣以小組為單位，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)、家長(zhǎng)的協(xié)作下，對(duì)街道上所有餐館的油煙排風(fēng)扇個(gè)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；對(duì)摩托車、農(nóng)用車等機(jī)動(dòng)車輛的排氣量進(jìn)行觀察；街道上車輛駛過(guò)后的粉塵、附近水泥廠產(chǎn)生的粉塵、有害氣體進(jìn)行觀察；中心花園夜市的油煙污染情況等進(jìn)行調(diào)查。

三、各小組準(zhǔn)備充分后，事先與相關(guān)人員取得聯(lián)系，統(tǒng)一好實(shí)地調(diào)查的時(shí)間，并注意安全。

第二步實(shí)地調(diào)查采訪（約4課時(shí))

要求：

1、根據(jù)設(shè)計(jì)的系列活動(dòng)，調(diào)查并做好記錄．

２、多渠道搜集信息，了解環(huán)境受污染、破壞的原因。

第三步表達(dá)與交流（約3課時(shí)）

一、小組交流，討論各自的感受與收獲

1、在調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，采用了什么樣的調(diào)查方法?遇到了哪些困難？是怎樣克服的？

2、此次調(diào)查活動(dòng)中，你了解了些什么？

3、自己在此次活動(dòng)中有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足？在以后類似的活動(dòng)中有什么打算？

4、學(xué)生寫(xiě)出此次具體活動(dòng)中的收獲和活動(dòng)反思。

二、各小組達(dá)成共識(shí)，提煉觀點(diǎn)

1、資料整理員把整理好的資料進(jìn)行展示；

2、各小組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，尋找改善的途徑；

3、調(diào)查報(bào)告執(zhí)筆員撰寫(xiě)“調(diào)查報(bào)告”，教師指導(dǎo)一般的格式：題目、引言、主體、結(jié)論、改善對(duì)策等。

三、交流活動(dòng)成果

1、出示學(xué)生調(diào)查報(bào)告，各小組長(zhǎng)組織全班學(xué)生討論交流，研究收集的資料和調(diào)查結(jié)果；

2、通過(guò)此次信息交流，有什么新發(fā)現(xiàn)，有何新想法？

3、實(shí)現(xiàn)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每組的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)提升；

4、學(xué)生在討論和評(píng)議，中產(chǎn)生獲獎(jiǎng)?wù)咴O(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)：

優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、最佳攝影員、最佳采訪員、最佳記錄員等。

四、改善方案

1、匯報(bào)員匯報(bào)小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

2、上網(wǎng)員匯報(bào)網(wǎng)上關(guān)于環(huán)境的信息。

3、各小組環(huán)境改善的對(duì)策。

4、展示調(diào)查活動(dòng)中拍攝的圖片或資料等。

5、展示優(yōu)秀城市的環(huán)境圖片課件。

6、對(duì)策大討論活動(dòng)。

7、各小組設(shè)計(jì)改善方案。

8、出一次此次綜合實(shí)踐活動(dòng)的板報(bào)。

五、向全鎮(zhèn)人民發(fā)出倡議，內(nèi)容如下：

“展中國(guó)辣椒城新形象”環(huán)保倡議書(shū)

敬愛(ài)的叔叔、阿姨、哥哥、姐姐；親愛(ài)的弟弟、妹妹們：

當(dāng)你和你的家人滿懷欣喜的心情在晨曦中鍛煉、在午后悠閑散步，夕陽(yáng)的余輝映著全家溜達(dá)歡愛(ài)甜蜜時(shí)，你們是否留意到身邊的環(huán)境污染狀況？由于我們自身的隨意破壞，給我們的生

存休憩之地帶來(lái)危害，為了我們蝦子的明天更美好，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)這片我們共有的家園。倡導(dǎo)文明，保護(hù)環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任，為此，特作如下倡議：

1、希望政府有關(guān)部門(mén)合理進(jìn)行市場(chǎng)布點(diǎn)，避免交通擁擠。

2、搞好校園及居住區(qū)、公共場(chǎng)所的綠化、美化、凈化，杜絕臟、亂、差。

3、預(yù)防和有效控制生活中產(chǎn)生的污染，特別是白色污染。

4、硬化老街，減少車輛駛過(guò)后揚(yáng)起的粉塵污染。

5、加強(qiáng)綠化建設(shè)、凈化空氣。

6、居民生活用水，周邊河流水污染情況，希望政府有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)處理好。

7、合理開(kāi)發(fā)和利用資源，不做任何破壞生態(tài)的事情。

8、人人從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，提倡綠色生活，節(jié)約資源，綠色消費(fèi)，支持環(huán)保，回收資源。

9、改變不良生活習(xí)慣，美化環(huán)境、再造環(huán)境，為環(huán)保做力所能及之事。

我們相信，通過(guò)全鎮(zhèn)人民的共同努力，那些破壞環(huán)境的行為會(huì)停止，我們的生存環(huán)境明天會(huì)更加美好，一個(gè)文明、和諧、蓬勃向上的辣椒城更讓我們驕傲。請(qǐng)大家積極響應(yīng)倡議，立刻行動(dòng)起來(lái)，為綠色環(huán)保“盡一份責(zé)，出一份力”！

太白縣咀頭 中 學(xué)

九

（四）班全體學(xué)生

2009年11月22日