第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)開發(fā)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)開發(fā)策略

【摘 要】為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)化、自主化和多元化的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)課程活動(dòng)應(yīng)本著“以生為本、以學(xué)為主”的教學(xué)理念，堅(jiān)持以“綜合與實(shí)踐”為有效載體和活動(dòng)平臺(tái)，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為促進(jìn)他們的生動(dòng)、活潑和主動(dòng)式發(fā)展，為推動(dòng)其可持續(xù)性發(fā)展和終身發(fā)展源源不斷地注入活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；有效開發(fā)策略；實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）15-0070-02

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，是一種以問題為載體和以學(xué)生自主參與為主要形式，著重在于綜合運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。從中不難解析，這是一種學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的必要途徑和方式，“問題引領(lǐng)”“學(xué)生參與”“完整實(shí)踐”則是它的基本要素。然而，由于應(yīng)試教育的影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和利用還存在一些障礙，如活動(dòng)課程有名無實(shí)，策略運(yùn)用缺乏靈活性，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累膚淺，主動(dòng)合作不夠深入等。如何有效開展學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？本文試對(duì)此作出簡(jiǎn)要闡述。

一、把握問題設(shè)計(jì)，明確活動(dòng)方向

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“綜合與實(shí)踐”是有組織、有目標(biāo)和有針對(duì)性的一項(xiàng)活動(dòng)形式，教師應(yīng)當(dāng)在明確方向的基礎(chǔ)上，努力讓問題成為實(shí)踐活動(dòng)的行為主線。以蘇教版五下“球的反彈高度”教學(xué)為例。執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了“高球落地”的情境，學(xué)生在觀察后會(huì)提出如下問題：①球在落地后為什么會(huì)反彈呢？②它能連續(xù)反彈多少次呢？③反彈高度是下落高度的幾分之幾呢？④大球與小球反彈的情況會(huì)是一樣嗎？⑤籃球與排球下落的速度會(huì)相同嗎？首先，師生雙方共同從上述問題中選擇③和⑤來準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；然后，按照“自愿為主、優(yōu)化配置”的原則，把學(xué)生分為若干個(gè)多人學(xué)習(xí)小組；接著圍繞上述兩個(gè)問題開展分組活動(dòng)――讓學(xué)生用一個(gè)球反復(fù)多次地做“自由落體”運(yùn)動(dòng)，并做好認(rèn)真觀察；再讓他們用不同類型的球反復(fù)多次地做“自由落體”運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了什么呢？通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從中懂得了一個(gè)道理：如何從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并在問題引領(lǐng)下開展實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過思考逐步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、認(rèn)真組織活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生探究

眾所周知，“綜合與實(shí)踐”課程具有開放性、生成性和實(shí)踐性的屬性特點(diǎn)。執(zhí)教者在引導(dǎo)學(xué)生合作交流中，不僅認(rèn)真考慮活動(dòng)組織的共性，而且要隨著內(nèi)容和課型的不同而有所區(qū)別。如在三年級(jí)的“周長(zhǎng)是多少”活動(dòng)課教學(xué)中，可如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生按照小組劃分，用一根繩子圍成任意圖形，接著組內(nèi)交流“圍成的圖形周長(zhǎng)是多少？”“如何量才是最方便呢？”此類合作主要是讓學(xué)生看到組內(nèi)成員圍成了不同圖形，并且對(duì)不同圖形進(jìn)行了觀察、比較和求同，并以此激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思考情趣，從中發(fā)現(xiàn)，無論圍成的形狀如何變化，繩子的周長(zhǎng)是固定不變的。再如“一億有多大”：30層的高樓大約有100米，如果把總數(shù)一億的1元硬幣疊加起來，它會(huì)比30層樓房還高嗎？對(duì)此，教師可組織學(xué)生首先猜一猜“一億元硬幣疊加起來能有多高”，然后再量一量、算一算，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和推算，從而得出了“高度約是200000米，相當(dāng)于30層樓高的2000倍”。這種合作探究促使學(xué)生手口腦并用，是積極有效的。

三、善于啟發(fā)引思，發(fā)展能力素養(yǎng)

設(shè)置小數(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的根本目的，在于為學(xué)生提供綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們手口腦聯(lián)動(dòng)的能力，為其參與了解數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系創(chuàng)造條件。比如“數(shù)字和信息”活動(dòng)，有教師把學(xué)生編成不同的小組，并讓他們?cè)谡n前收集不同的身份證信息（既有本地也有外地的），然后在小組內(nèi)觀察比較，尋找其中的共同特征。教師啟發(fā)他們：①不同人的身份證號(hào)碼相同嗎？有什么相同部分呢？（以出生日期比較）②本地人與外來務(wù)工人員的前六位數(shù)字有什么主要特征？那么各省之間的呢？猜一猜“前六位數(shù)字反映了什么信息？”（以課前收集信息開展小組交流，并巧借多媒體啟發(fā)學(xué)生）③想一想“身份證號(hào)碼中還能反映什么信息？”（如男女性別）④從中受到怎樣的啟發(fā)？若要為本校學(xué)生編號(hào)，應(yīng)表達(dá)哪些方面的信息呢？（小組內(nèi)交流設(shè)計(jì)方案）由此可見：經(jīng)教師啟發(fā)，學(xué)生的思維縝密，邏輯性強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等能力能夠起到有效引導(dǎo)和積極推動(dòng)的作用。

四、增強(qiáng)學(xué)生信念，激勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)

在學(xué)校教育中，雖然學(xué)生之間客觀存在著個(gè)體差異，然而他們的學(xué)習(xí)地位是公正平等的，絕對(duì)不容任何偏廢。換言之，在小數(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，每位學(xué)生都應(yīng)享有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都應(yīng)存在個(gè)性張揚(yáng)的空間。作為實(shí)踐活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師要本著“包容大度、眾生平等”的指導(dǎo)思想，努力創(chuàng)設(shè)各類途徑和條件，讓每一位學(xué)生既能亮出風(fēng)采，又能張揚(yáng)個(gè)性。尤其對(duì)于潛能生群體，更要激勵(lì)對(duì)待、關(guān)愛有加，不斷增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神和成功信念，從中贏得千里跬步、江海細(xì)流的持續(xù)漸進(jìn)效應(yīng)。比如分小組實(shí)踐活動(dòng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)的小組長(zhǎng)可以由老師指定任命，可以是毛遂自薦，也可由組員民主推選，最好是“輪流坐莊”而不搞“長(zhǎng)期制”。在最后的集體交流總結(jié)環(huán)節(jié)，作為代表本組的中心發(fā)言人也要不偏不倚、“循環(huán)輪值”。當(dāng)某一名代表交流發(fā)言時(shí)，其他組員可作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如此而為，既可培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，又能講求合作精神。

五、堅(jiān)持激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主完善

在學(xué)校教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)既是課程活動(dòng)體系中的有機(jī)組成，又是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和逐步實(shí)現(xiàn)自我完善的重要手段。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@與“好孩子是夸出來的”有著異曲同工之妙。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，努力追求“化腐朽為神奇”的效果，以不斷增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、變通性以及自我創(chuàng)新、自主完善的能力。如教學(xué)“巧鋪地磚”實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問題：“小明家買了一套新房，特地為他安排了長(zhǎng)4米、寬3米的小書房?，F(xiàn)想鋪上正方形地磚，請(qǐng)根據(jù)有關(guān)規(guī)格和價(jià)目表為小明設(shè)計(jì)購買方案，并說明理由。”面對(duì)提出的多種設(shè)計(jì)方案，教師可暫不插手評(píng)價(jià)，而應(yīng)激勵(lì)學(xué)生相互之間開展交流對(duì)照并評(píng)價(jià)選優(yōu)。只有在學(xué)生無可選擇的情況下，方可本著激勵(lì)引導(dǎo)的原則，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，為促進(jìn)他們的自我完善和全面發(fā)展留有空間，并拓展?jié)撃堋?/p>

以上是筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中簡(jiǎn)要的實(shí)踐與思考。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要根據(jù)各種類型的課型，力求運(yùn)用豐富多元的策略，去激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，著力推動(dòng)自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提升他們的綜合素養(yǎng)，為促進(jìn)他們的自主化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：胡 璐）

第二篇：淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容的開發(fā)

淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容的開發(fā)

寧夏靈武市臨河小學(xué)王麗娟750400電話：***

【內(nèi)容提要】 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面實(shí)施以來，它倡導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的方式開展學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)指向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際和社會(huì)需要，以主題的形式實(shí)現(xiàn)各類課程資源的重組與整合。所以，主題的確定是整個(gè)活動(dòng)的靈魂，要多角度、多方面地設(shè)計(jì)孩子自己喜歡研究、探討的主題，豐盈活動(dòng)內(nèi)容。因此，作為教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中開發(fā)具有生命力的主題內(nèi)容，開展活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)工程，它倡導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的方式開展學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)指向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際和社會(huì)需要，以主題的形式實(shí)現(xiàn)各類課程資源的重組與整合。從這一點(diǎn)上看，主題的選擇和確定在綜合實(shí)踐活動(dòng)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，選擇了一個(gè)合適的主題將有利于整個(gè)活動(dòng)的持續(xù)開展。那么，如何選題才能行之有效呢？下面結(jié)合實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法：①

一、找準(zhǔn)自我成長(zhǎng)切入點(diǎn)——面向生活，生成主題

生活世界千姿百態(tài)、紛繁復(fù)雜。學(xué)生圍繞“大千世界”提出的問題往往是漫無邊際，這就給主題的開發(fā)帶來一定的難度。事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生的興趣愛好、成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活狀態(tài)是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開發(fā)的關(guān)注點(diǎn)和生成點(diǎn)。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)意見》指出：“以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)的實(shí)踐和社會(huì)需要的問題為核心，以活動(dòng)為主要開展形式，必須充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，圍繞“探索自然，了解社會(huì)，發(fā)展自我”的主題，要求學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力?！币虼?，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)源于學(xué)生的興趣，源于學(xué)生的體驗(yàn)、感受，源于學(xué)生豐富多彩的實(shí)踐生活。

1、從學(xué)生興趣入手開發(fā)主題

人們常說，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)基于學(xué)生的需要、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)。如在三年級(jí)，我根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、年齡特點(diǎn)等設(shè)計(jì)了“有趣的動(dòng)畫”、“探秘七巧板”、“影子游戲”等有趣的主題活動(dòng)。“有趣的動(dòng)畫”是個(gè)小主題，和學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，而且是學(xué)生非常感興趣的，但他們并不了解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，因此有探究的需要。教師針對(duì)這些現(xiàn)象設(shè)計(jì)了四項(xiàng)活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，引發(fā)思考；制作動(dòng)畫，探尋秘密；小組合作，創(chuàng)新設(shè)計(jì)；展示評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸。第一個(gè)活動(dòng)是觀看動(dòng)畫。由學(xué)生愛看的動(dòng)畫片引出問題，明確本課研究主題，讓每個(gè)學(xué)生都充滿了學(xué)習(xí)的期待。第二個(gè)活動(dòng)是制作動(dòng)畫，探尋秘密。在第一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，特別為學(xué)生設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單重復(fù)的兩格動(dòng)畫，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手 ①

嘗試制作，研究制作的方法和玩法，并在玩的過程中思考動(dòng)畫產(chǎn)生的條件。第三個(gè)活動(dòng)是小組合作，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在學(xué)生研究了動(dòng)畫產(chǎn)生的條件，了解了動(dòng)畫產(chǎn)生的原理之后，學(xué)生進(jìn)行小組合作，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這是一個(gè)由理論延伸到實(shí)踐的過程。最后的活動(dòng)是展示評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸。學(xué)生紛紛展示自己的小作品，并且告訴大家如何掌握正確的玩法。同學(xué)們對(duì)最有創(chuàng)意的制作進(jìn)行了評(píng)價(jià)。最后，為學(xué)生介紹了四格動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生更大的熱情，使活動(dòng)得到了延伸。

又如《護(hù)蛋行動(dòng)》的開展。我們先從書中《媽媽是這樣保護(hù)寶寶的》開始，引導(dǎo)學(xué)生了解媽媽愛護(hù)寶寶的方法，體諒媽媽的辛苦。同時(shí)探討保護(hù)蛋寶寶的方法，要求學(xué)生從家中帶來一顆生雞蛋，并隨身攜帶一天，看哪個(gè)同學(xué)的蛋寶寶完好無損?；顒?dòng)中，通過“雞蛋取名注冊(cè)”、“護(hù)蛋：與蛋共眠一晚”、“與蛋同上體育課一節(jié)”、“解除一切保護(hù)裝置度過一天”，等環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生體驗(yàn)感受父母撫養(yǎng)自己長(zhǎng)大成人的艱辛，讓學(xué)生懂得感恩；再通過“摔不破的雞蛋”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)、自己動(dòng)手、小組合作想方設(shè)法設(shè)計(jì)讓雞蛋從二樓摔下而不破的裝置，很多學(xué)生失敗了，少數(shù)學(xué)生成功了，但不管是失敗還是成功，每一個(gè)參與的學(xué)生都從中驗(yàn)證了自己的知識(shí)、自己的能力，可以說，每一個(gè)學(xué)生都是成功的。

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段，確立活動(dòng)主題，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過程中的積極性和主體性。

2、著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活開發(fā)主題

社會(huì)生活是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為學(xué)生的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此，作為教師，我們要讓學(xué)生走出課堂，融入生活，走向社會(huì)，鍛煉自己。如在四年級(jí)我和學(xué)生一起開發(fā)了以《走進(jìn)中國傳統(tǒng)節(jié)日》為主題的系列活動(dòng)。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的情感，在《走進(jìn)中國傳統(tǒng)節(jié)日》這個(gè)大主題下設(shè)計(jì)了一系列的小主題研究活動(dòng)。如：《話說春節(jié)》、《走進(jìn)端午》、《月下中秋》等。通過這些綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中主動(dòng)地去探尋、感受、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。如《走進(jìn)端午》這個(gè)小主題活動(dòng)，是以中華傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)的文化內(nèi)涵為核心。學(xué)生以小課題研究為基本形式，在老師的指導(dǎo)下，從自己感興趣的問題入手自主制定關(guān)于端午節(jié)習(xí)俗的研究課題，通過合作、調(diào)查、采訪、訪問、信息搜集與處理、表達(dá)與交流、宣傳與展示等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的探究心理。

在第一階段，學(xué)生通過調(diào)查、采訪、訪問、信息搜集等活動(dòng)對(duì)端午節(jié)的時(shí)間、由來，還有它的各種習(xí)俗進(jìn)行了詳細(xì)的了解，并在全面了解的基礎(chǔ)上做了深入的專題研究，比如：端午節(jié)為什定于農(nóng)歷的五月初五？端午節(jié)的習(xí)俗很多，為什么到今天只有“吃粽子”和“賽龍舟”流傳最廣？端午節(jié)的由來說法很多，為什么紀(jì)念屈原的說法流傳最廣？端午節(jié)的各種由

來說法有什么共同之處？我們現(xiàn)代人過端午節(jié)應(yīng)該注重什么？端午節(jié)的一些習(xí)俗該不該沿用？等等?？梢哉f，在第一階段，學(xué)生對(duì)端午節(jié)已經(jīng)有了比較全面的研究。

在第二階段，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)校里其它年級(jí)的同學(xué)關(guān)于端午節(jié)的三個(gè)基本問題，即時(shí)間、由來和習(xí)俗，進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析得出了數(shù)據(jù)，很多人都不了解。這些數(shù)據(jù)說明了繼續(xù)開展活動(dòng)的必要性。

第三階段，是課堂的延伸階段。學(xué)生將第二階段的設(shè)計(jì)制作逐步完善，使作品精美，富有創(chuàng)意。并在端午節(jié)來臨前一個(gè)星期，將所有的制作進(jìn)行匯總，制作成展板，在校園中展出，吸引同學(xué)們來觀看、學(xué)習(xí)，并通過交流對(duì)好的作品進(jìn)行投票，選出最佳作品。繼而對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行全面而公平的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

又如“生活中的垃圾”這個(gè)活動(dòng)主題就與學(xué)生的生活相當(dāng)密切，是學(xué)生比較熟悉的。課前讓學(xué)生觀察自家的垃圾和數(shù)量，了解關(guān)于垃圾的一些知識(shí)。課上通過組內(nèi)統(tǒng)計(jì)匯總，讓學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)情況，動(dòng)手算一算自家一個(gè)月（一年）產(chǎn)生多少垃圾，全班同學(xué)家里一個(gè)月（一年）產(chǎn)生多少垃圾。在學(xué)生對(duì)自家一個(gè)月（一年）產(chǎn)生如此大量的垃圾感到驚奇的同時(shí)，我們又引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，到環(huán)保局、污水處理廠采訪調(diào)查，了解垃圾對(duì)地下水、農(nóng)作物等的危害。明確在丟棄這些垃圾時(shí)應(yīng)進(jìn)行科學(xué)分類。這樣的活動(dòng)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保的道德教育，又是一種社會(huì)性的交際活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的綜合提高。

總而言之，主題確定要貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生有話可說，有爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，有思維火花的閃現(xiàn)。任何有感無悟，不能深入開展的主題內(nèi)容就如同一杯白開水，徒有虛名，是不可取的。

二、找準(zhǔn)學(xué)校生活整合點(diǎn)——關(guān)注體驗(yàn)，衍生主題

學(xué)校也是亟待開發(fā)的課程資源，學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的滋生地，關(guān)鍵在于教師要找準(zhǔn)整合點(diǎn)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)作為各項(xiàng)活動(dòng)的一種延伸，一種提升，達(dá)到一舉兩得的理想效果。

（一）結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)，衍生主題

關(guān)注學(xué)校各項(xiàng)德育活動(dòng)，繼承學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、德育活動(dòng)等在組織形式、內(nèi)容上的精選，用它來豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的內(nèi)容，同時(shí)也為各類活動(dòng)的課程化提供平臺(tái)。為此，與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)整合設(shè)計(jì)主題，將成為解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程繼承與發(fā)展問題的有效策略。

如結(jié)合學(xué)校開展的“感恩親情”活動(dòng)，學(xué)生提出了“我是家庭小幫手”主題，并從四個(gè)方面展開實(shí)踐：一是“家居巧安排”，整理家里的衛(wèi)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?；二是“自理小主人”，學(xué)會(huì)自理；三是“學(xué)會(huì)精打細(xì)算”，學(xué)當(dāng)家庭一天的小主人，安排家里一天的伙食；四是當(dāng)好“睦鄰的小幫手”。這樣的活動(dòng)緊扣學(xué)生自我的發(fā)展點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生與自身生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)中，自理能力得到提高，責(zé)任意識(shí)得以加強(qiáng)，密切了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)父母的孝敬與愛戴。

（二）結(jié)合學(xué)校的特色活動(dòng)，凸現(xiàn)主題

由于歷史傳統(tǒng)、文化背景、所處的地理環(huán)境等因素決定了每一所學(xué)校與其它學(xué)校在辦學(xué)思想和風(fēng)格上肯定都是不同的，因而綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展也應(yīng)該是千姿百態(tài)、各具特色的。靈武大地人杰地靈，詩一般的韻味，畫一般的魅力，令眾多文人騷客流連忘返。一代代人用勤勞和智慧創(chuàng)造了燦爛的文明，在中華文明的發(fā)展史上留下了重要的一筆。為傳承文明，構(gòu)建文明，我們學(xué)校以“品經(jīng)典美文，建書香校園”辦特色學(xué)校，開展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。如體現(xiàn)校園生活的“我讀書，我快樂”、“走近書的世界”、“品賞美文”、“頌讀詩書”、“好書推薦”等，使學(xué)生享受到讀書帶來的無盡樂趣； “班級(jí)圖書角的創(chuàng)辦”，讓學(xué)生在提高欣賞品味的同時(shí)，也從中體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛；體現(xiàn)自我成長(zhǎng)的“關(guān)于近視問題的研究”活動(dòng)；體現(xiàn)社會(huì)生活的“在5.12汶川地震一周年紀(jì)念日，開展我與災(zāi)區(qū)小朋友心連心，為災(zāi)區(qū)小伙伴贈(zèng)送自己制作的溫馨賀卡，用自己節(jié)約的零花錢為他們買學(xué)習(xí)用品??”活動(dòng)中，孩子們互動(dòng)、互學(xué)、互助，實(shí)現(xiàn)合作共贏，獲得能力知識(shí)雙豐收，讓學(xué)生在豐盈活動(dòng)實(shí)施的過程中，提高活動(dòng)效率，感受成功的喜悅，體現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）結(jié)合地方特色，設(shè)計(jì)主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘具有鮮明地方特色的課程資源，來擬定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。靈武因其地理位置、歷史淵源，蘊(yùn)涵著豐富的的文化遺產(chǎn)。古長(zhǎng)城、水洞溝遺址、恐龍化石博物館等都是靈武的著名區(qū)域特征。學(xué)校瀕臨黃河，緊密圍繞“黃河文化”主題，探究古長(zhǎng)城、水洞溝遺址的歷史，恐龍化石的文化。學(xué)校安排了青年骨干教師負(fù)責(zé)開展研究、實(shí)踐。研究實(shí)踐活動(dòng)中，讓我們嘗到了甜頭，正是基于小課題研究這一載體，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程體系不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。

綜合實(shí)踐活動(dòng)原本就有體現(xiàn)地域性特點(diǎn)的原則，所以，確定活動(dòng)主題從挖掘地方文化特色下功夫也是個(gè)必不可少的方面。

（四）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，深化主題

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出“各學(xué)科中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組提升”。所以，教師可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)與其它學(xué)科打通進(jìn)行，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)活動(dòng)主題，拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

比如與語文學(xué)科整合的：《歇后語知多少》、《豐富多彩的民俗民風(fēng)》、《走進(jìn)春節(jié)》等。與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的：如《測(cè)量不規(guī)則物體的體積》、《調(diào)查小學(xué)生壓歲錢使用情況》等；與科學(xué)學(xué)科整合的：《植物與土壤》、《走進(jìn)春天》、《校園的速生楊生病了》等；與品德與社會(huì)學(xué)科整合的《一次賣報(bào)體驗(yàn)》、《愛護(hù)我們的生活環(huán)境》等；與音美學(xué)科的整合的《我們的民族舞蹈》、《五彩世界》等，這樣通過實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而應(yīng)用意識(shí)的增強(qiáng)更能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些主題的開發(fā)與實(shí)施有賴于各學(xué)科課程意識(shí)的形成，只有具備了整體的課程觀，我們才能從學(xué)科活動(dòng)中找到開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的契機(jī)。③

三、找準(zhǔn)區(qū)域優(yōu)勢(shì)著眼點(diǎn)——突顯特色，開發(fā)主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的設(shè)置要因“地”制宜，因“時(shí)”制宜，為此，作為課程內(nèi)容開發(fā)的開端——主題的確立，應(yīng)充分挖掘和利用地域優(yōu)勢(shì)。結(jié)合靈武以農(nóng)為主，以林為主的地域特色，學(xué)校在“農(nóng)”字上下功夫，在“林”字上做文章，在“社會(huì)”中施教育。

（一）挖掘地域背景點(diǎn)，開發(fā)主題

從地域背景出發(fā)，尋找契機(jī)，設(shè)計(jì)主題，可以使實(shí)踐活動(dòng)變得豐富多彩。我們的家鄉(xiāng)靈武特色經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目之一就是長(zhǎng)紅棗產(chǎn)業(yè)，所以我們可以結(jié)合學(xué)生的生活背景來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把調(diào)查長(zhǎng)紅棗作為我校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的最佳資源和最生動(dòng)的活教材，例如：“家鄉(xiāng)長(zhǎng)紅棗知多少”這一主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐探究意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，體現(xiàn)“棗”的特色。

（二）利用社區(qū)特色點(diǎn)，開發(fā)主題

“社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主題設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)校特色，其學(xué)校所在社區(qū)的特色是學(xué)校特色形成的重要基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入了解社區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、生活和文化氛圍，充分挖掘社區(qū)中蘊(yùn)含的課程資源，使學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所。比如，我校處于農(nóng)村，周邊的村落為學(xué)生提供了自然的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地。于是，我們開展“走進(jìn)農(nóng)田，體驗(yàn)生活”系列主題活動(dòng)，挖野菜、學(xué)鋤地，增長(zhǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)技能；擇菜、洗菜、切菜、做菜、品菜，學(xué)生在享受自己勞動(dòng)成果的同時(shí)，體會(huì)到媽媽天天做飯的不易。課余時(shí)間制作的一件件小農(nóng)具更是學(xué)生創(chuàng)新能力提高的有力印證。學(xué)生在種植園里種植的大豆、蔬菜、花草讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，嘗到了侍弄他們的艱辛，懂得了珍惜勞動(dòng)果實(shí)。一系列活動(dòng)，使學(xué)生勞動(dòng)技能得到鍛煉，思想品德受到熏陶，社區(qū)特色充分凸顯，顯示出了濃厚的“農(nóng)”字風(fēng)格。

綜上所述，主題的確立是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生樂于開展活動(dòng)的前奏，是學(xué)生雛翼豐盈的過程，我們以貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，組織開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中自主探究，愉悅鍛煉，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)又回歸于生活，服務(wù)于生活。④

四、找準(zhǔn)時(shí)事出發(fā)點(diǎn)---關(guān)注社會(huì)，開發(fā)主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，關(guān)鍵在于挖掘。只要善于挖掘，生活處處是課程。因此，活動(dòng)主題可以由近及遠(yuǎn)，由小到大，從班級(jí)到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)逐步展開，抓住眼前的、身邊的活動(dòng)資源開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如我校開展了“爭(zhēng)做奧運(yùn)小使者”系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2008年，第二十九屆奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行，這是一個(gè)全球矚目的聚會(huì)，是向世界展示中國、展示北京的機(jī)會(huì)。同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感和民族精神教育的良好契機(jī)。因此，我通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，在不同年級(jí)開發(fā)了一系列與奧運(yùn)有關(guān)的主題實(shí)踐活動(dòng)。如“奧運(yùn)場(chǎng)館我知道”就是四年級(jí)“爭(zhēng)做奧運(yùn)小使者”這個(gè)大主題下的一個(gè)小主題。活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位，通過網(wǎng)上搜集信息、查閱地圖等多種途徑對(duì)北京的各個(gè)奧運(yùn)場(chǎng)館，從場(chǎng)館名

稱、場(chǎng)館大小（面積、容納人數(shù)）、場(chǎng)館地理位置、交通路線、場(chǎng)館周圍的環(huán)境（綠化、著名建筑、娛樂設(shè)施等）、本場(chǎng)館預(yù)期效果圖片、場(chǎng)館總投資等多方面內(nèi)容進(jìn)行了資料收集。并以小組為單位將資料進(jìn)行了匯總、整理和分析，制作展板，進(jìn)行宣講等等。通過活動(dòng)，學(xué)生走出了學(xué)校，接觸了社會(huì)，在活動(dòng)中得到了全面的鍛煉，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了各方面的能力。同時(shí)，感受到了民族精神和民族文化，體驗(yàn)到了作為中國人的一種民族自豪感，產(chǎn)生了一種為北京2008年奧運(yùn)會(huì)做貢獻(xiàn)的美好愿望。又如，我們把社會(huì)熱點(diǎn)問題，如嫦娥一號(hào)探月、衛(wèi)星的發(fā)射、60年國慶、上海世博會(huì)等引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者，在活動(dòng)的實(shí)施中要不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，豐富學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課充滿活力。真正讓學(xué)生在開放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

1、郭元祥：《綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社，2001 年4月

2、《走進(jìn)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)》，秦建榮、丁建強(qiáng)，江蘇教育出版社。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)全新領(lǐng)域，在新一輪課改中備受關(guān)注。實(shí)踐與綜合運(yùn)用在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中是數(shù)學(xué)知識(shí)技能的一個(gè)重要內(nèi)容。開設(shè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一次全新改變。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)還有很多老師對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不是十分清晰，將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課等同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)課、興趣課。它是一個(gè)全新的事物，需要新的認(rèn)識(shí)，新的理念。

一、綜合運(yùn)用知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科聯(lián)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，為學(xué)生開辟了一條與生活世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道。它強(qiáng)調(diào)淡化學(xué)科界限，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問題為核心，為學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)提供了良好的途徑，可以有效的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題和綜合實(shí)踐的能力。那么作為數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，它就不僅僅是獲取、應(yīng)用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是知識(shí)綜合運(yùn)用的專題性學(xué)習(xí)。它更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科的聯(lián)系和與生活間的聯(lián)系。

比如《我們的試驗(yàn)田》一課中，它運(yùn)用了長(zhǎng)方形和正方形面積的知識(shí)，還運(yùn)用了分?jǐn)?shù)等方面的知識(shí)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課使數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，有機(jī)地整合了教學(xué)資源。又如《美麗的

花邊》這一課，它是在學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)之后讓學(xué)生綜合運(yùn)用這一知識(shí)，進(jìn)行花邊的自主創(chuàng)作。這樣就有效地利用了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，使它和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)地融和在一起。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容都來自學(xué)生身邊那些真實(shí)的生活例子，使他們感受到“數(shù)學(xué)來源于生活”，“身邊處處有數(shù)學(xué)”。

因此，我們要在平時(shí)的教學(xué)中樹立整體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系整合，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，解決問題能力的提高。

二、體會(huì)數(shù)學(xué)樂趣，發(fā)展創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課重在“活動(dòng)”，它與其他數(shù)學(xué)課有著明顯的差異，更具有自主性和開放性。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)到的知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)問題，并能主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)去解決這些問題。在這一活動(dòng)過程中使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)所帶來的快樂，并能發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

比如《生日快樂》這一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“年、月、日”這一單元的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生用謎面的方式來表達(dá)自己的生日，讓其他同學(xué)猜一猜。如“我的生日在教師節(jié)后第5天”、“我的生日在一年的倒數(shù)第10天”、“我的生日在第三季度的第4天”等，最后還進(jìn)行了全班同學(xué)生日的統(tǒng)計(jì)工作，“看看哪個(gè)月份出生的同學(xué)最多，哪些出生在大月，哪些出生在小月，有沒有哪個(gè)同學(xué)４年才能過上一個(gè)生日?！碑?dāng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，再用數(shù)學(xué)的語言描述出來，這本身就是一種最好的實(shí)踐運(yùn)用，他們所表現(xiàn)出來的智慧和創(chuàng)造

能力又常常令老師們驚嘆不已。

三、發(fā)揮教育作用，培養(yǎng)良好情感

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中許多課題并不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并加以練習(xí)和應(yīng)用，而是以確定的主題為主線來組織教學(xué)內(nèi)容的，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加人性化，具有思想性、教育性，和人文精神。

比如數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《節(jié)約能源》，就是以“節(jié)約能源”這一主題為主線，組織確定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、評(píng)比家里的用水、用電情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源的思想教育。因此，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)充分利用其中的思想性、教育性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛人民、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流等的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

五、創(chuàng)造使用教材，增強(qiáng)開發(fā)意識(shí)

在現(xiàn)行的大多數(shù)教材中，每?jī)?cè)涉及到的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的量還很少，一般只有2—3節(jié)，這顯然是不夠的。所以教師在應(yīng)用教材的同時(shí)，還要根據(jù)班中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的教學(xué)條件，自主地創(chuàng)造性開發(fā)適合學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，增強(qiáng)課程的開發(fā)意識(shí)。

比如低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了元、角、分的知識(shí)后，可以開一個(gè)小小的購物活動(dòng)。讓他們用自己的零花錢買一些實(shí)用又有意義的東西。在實(shí)際的操作活動(dòng)中加深對(duì)錢幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們不亂花零用錢的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算后，還可以設(shè)計(jì)“量一量，算一算”的活動(dòng)課題。

同時(shí)，我們還要將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課“滲透”到每一節(jié)數(shù)學(xué)課之中，讓學(xué)生在課堂上做一些小實(shí)踐、小綜合，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以時(shí)時(shí)鍛煉，處處提高，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。如學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)幾分之幾》，就可以開一個(gè)短小的生日Ｐarty，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣分生日蛋糕。學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積，就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)包裝禮品盒，算一算要多少包裝紙，要多少捆扎繩等等。

總之，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)全新的課程，它不僅改變著學(xué)生，同時(shí)也改變著我們教師，需要我們不斷地去探索、創(chuàng)造，讓我們一同努力，把我們的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂變得更加豐富而又多彩。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施方案

? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家課程計(jì)劃中的必修課程，是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校開發(fā)與實(shí)施的課程，它的設(shè)置是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。以“勞而獲，創(chuàng)而活”為宗旨，樹立農(nóng)村勞技教育新思維，堅(jiān)持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、創(chuàng)造性為主，有效促進(jìn)學(xué)生的健康全面的發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的勞技教學(xué)特色以及豐富的勞技教育基地等資源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與研究，帶動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與課程開發(fā)、管理、評(píng)價(jià)以及教學(xué)資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

1、初步形成具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系

努力做到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。形成與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)實(shí)施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，尤其要重點(diǎn)建設(shè)好包括勞動(dòng)技術(shù)課在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和與以人為本相適應(yīng)的評(píng)價(jià)和考核方式。加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與地方課程、校本課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐。

2、為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供新的平臺(tái)

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性．增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。尤其要注重：

(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲；

(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程具有強(qiáng)烈的批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)難問疑；

(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發(fā)散力；(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，增強(qiáng)耐挫力，提高心理調(diào)節(jié)能力；(5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學(xué)、追求真理、克服困難、積極進(jìn)取的意志品質(zhì)；

(6)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會(huì)的和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感；(7)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村這一廣闊天地是大有作為的。

3、為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供新的載體 通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)實(shí)施的研究與實(shí)踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實(shí)質(zhì)；通過選派優(yōu)秀教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)實(shí)施，形成一支綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)實(shí)施的積極分子和骨于隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。

?(1)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實(shí)施者，而且要努力成為課程的建設(shè)者、研究者、開發(fā)者。

(2)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式、互動(dòng)式”。

(3)促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。引導(dǎo)教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法，逐步形成具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

(4)促進(jìn)教師提高科研能力。引導(dǎo)教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識(shí)，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

要努力搶抓課程改革契機(jī)，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)實(shí)施力度，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高和辦學(xué)層次的不斷提升．使學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明，示范輻射作用更為充分。

三、7—9年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)是：

1、增進(jìn)學(xué)主對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

（1）走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；（2）關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識(shí)；（3）參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力；

2、主動(dòng)積極地參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感

（1）走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系 ；（2）關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力 ；

（3）遵守社會(huì)行為規(guī)范，養(yǎng)成社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人共同生活、共同工作；

（4）養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的習(xí)慣，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

（1）反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，確立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)??；（2）掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；（3）了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

4、發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（1）學(xué)會(huì)自主提出問題、制定活動(dòng)方案，并組織實(shí)施活動(dòng)方案 ；（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；

（3）開展問題探究，體驗(yàn)探究過程，對(duì)感興趣的自然問題、社會(huì)問題和自我問題進(jìn)行深度探究；

（4）養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，形成問題意識(shí)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質(zhì)等。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的基本原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：

1．整體性。世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成——個(gè)人、社會(huì)、自然是彼此交融的有機(jī)整體。文化作為世界的一部分也具有整體性，文化的不同構(gòu)成——科學(xué)、藝術(shù)、道德也是彼此交融的。人的個(gè)性具有整體性，個(gè)性發(fā)展不是不同學(xué)科知識(shí)雜燴的結(jié)果，而是通過對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都是體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。

2．實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3．開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過程與結(jié)果均具有開放性。4．自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

5．生成性。這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程取向所決定的。每一個(gè)班級(jí)、每一所學(xué)校都有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃，每一個(gè)活動(dòng)開始之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃性的一面。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征卻是生成性，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。隨著活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣昂然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

?

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)步驟

1、成立學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

（1）領(lǐng)導(dǎo)小組：領(lǐng)導(dǎo)小組是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)實(shí)施的管理決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)實(shí)施的方案和具體實(shí)施計(jì)劃，制訂和不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，培訓(xùn)教師隊(duì)伍；決定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置和課務(wù)安排，組織校本教研，審查和編著校本教材，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)實(shí)施提供物質(zhì)和人力保障。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：鄭勇（綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的主要負(fù)責(zé)人和決策者，負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體設(shè)計(jì)，總體把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面研究和實(shí)施。）；

副組長(zhǎng)：王嘯林（分管具體實(shí)施校長(zhǎng)的決策及負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、督察綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施、協(xié)調(diào)各學(xué)科的工作、組織教師編寫校本教材、安排教師有效實(shí)施課程計(jì)劃、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、調(diào)查、分析學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的需求情況及對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程檔案整理工作等工作。）

成員：彭生翔、周國云、張成明、劉文、趙海翔、朱德永、程順平、郭峰。（2）工作小組：以校長(zhǎng)室牽頭，成立以全體行政科室及一線骨干教師參與的工作小組，倡導(dǎo)一種全員參與的的意識(shí)，全面開展我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)工作。

2、構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)

3、培訓(xùn)師資

我校從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，以新課程為導(dǎo)向，以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，靈活運(yùn)用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、骨干教師對(duì)話、說課、聽課、評(píng)課、錄象課觀摩、專業(yè)人員與骨干教師合作研討等多種教研活動(dòng)方式，對(duì)教師進(jìn)行各種模式的培訓(xùn)，從而來提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究；教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)（學(xué)校對(duì)擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)）。

（2）培訓(xùn)方式：

①“講座”模式。學(xué)校長(zhǎng)期聘請(qǐng)有名望的學(xué)者，專家來校授課、帶徒。這種模式讓年青教師受益非淺。

②“研修班”模式。學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)的業(yè)務(wù)脫產(chǎn)培訓(xùn)，邀請(qǐng)有名專家對(duì)相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)、專題講座，以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

③“課題研究”模式。學(xué)校將新課程實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)作為課題來研究。

4、撰寫課程綱要

主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）課程目標(biāo)：全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。（2）課程內(nèi)容或活動(dòng)安排。（3）課程實(shí)施：包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等。

（4）課程評(píng)價(jià)：主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來源等。

5、建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)實(shí)施管理制度

逐步建立“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程申報(bào)與審定制度”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教研制度”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程授課規(guī)則”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師評(píng)價(jià)制度”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)制度”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度”等，以管理制度的制定和落實(shí)確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)實(shí)施正常有序、規(guī)范進(jìn)行。

六、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的內(nèi)容

7—9年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等主要領(lǐng)域。另外，為了充分體現(xiàn)學(xué)校“勞而獲，創(chuàng)而活”的教育特色，把班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)納入綜合實(shí)踐活動(dòng)之中來加以開發(fā)和實(shí)施。

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域既對(duì)學(xué)生發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，但初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)主題和活動(dòng)方式應(yīng)跨越四大領(lǐng)域的界線，應(yīng)體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)。我校在課程內(nèi)容的開發(fā)過程中以綜合主題方式，將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育之中，以“勞動(dòng)與技術(shù)教育”為切入點(diǎn)、以“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)為載體、以“信息技術(shù)教育”為獲取知識(shí)和研究方法途徑、以基于小組合作的“研究性學(xué)習(xí)”為手段，實(shí)現(xiàn)四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合。

（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)書本知識(shí)、獲得間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更多地通過學(xué)生對(duì)生活中實(shí)際問題的主動(dòng)探究來獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由教師提供范圍，也可以由學(xué)生自行確定；可以是課堂教學(xué)和課本知識(shí)的拓展延伸，也可以是對(duì)自然、社會(huì)和人生各種現(xiàn)象的探究；可以著重對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域中的問題進(jìn)行深入研究，也可以對(duì)某些綜合性的問題開展多角度、多方面的研究。與一般學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈性；它注重向?qū)W生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供足夠的時(shí)間和空間。

初中生喜歡進(jìn)行豐富的、奇特的幻想，敢于提出大膽的設(shè)想，在許多方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究和創(chuàng)造欲望。與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生渴望了解的，也是傳統(tǒng)的書本中不能及時(shí)容納的。教師通過開設(shè)有關(guān)的科普講座、訂閱《科學(xué)大眾》、多媒體展示、播放光盤等方式介紹科學(xué)人物，以激發(fā)興趣，啟迪思維；通過科技制作比賽、電腦創(chuàng)作科幻畫等方式積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題及解決問題的設(shè)想。深入淺出地向?qū)W生介紹一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，如航空航天、生物工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、新材料新能源等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)，有效地激發(fā)他們參與研究的興趣和熱情，開拓研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和思路。

進(jìn)入初中階段，學(xué)科門類逐漸增多，學(xué)習(xí)難度逐漸加深。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要注意創(chuàng)設(shè)各種情境和條件，加強(qiáng)與各科知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，促使初中生學(xué)會(huì)從不同角度去觀察和思考問題。在同一主題下，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、過程的設(shè)計(jì)、方法手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等，都可以有較大的靈活性．

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我校因地制宜、因時(shí)制宜，注意將對(duì)文獻(xiàn)資料的搜集的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“活”資源的發(fā)掘結(jié)合起來。校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和生活中，都包含著需要研究解決的問題和解決問題時(shí)可資利用的豐富素材，這是研究性學(xué)習(xí)取之不盡的教育資源。我校與大中城市相比，可供選擇利用的信息來源相對(duì)較少，但自然資源十分豐富，環(huán)境特點(diǎn)比較鮮明。我們把東邊溝農(nóng)業(yè)生態(tài)園作為我校的校外綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，與勞動(dòng)技術(shù)教育等結(jié)合起來，根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)外教育資源的狀況，構(gòu)建有學(xué)校特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容系列。

教師在日常的各科教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探究，解決一些開放性的問題。比如數(shù)學(xué)學(xué)科每?jī)?cè)課本上都有5～6節(jié)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，通過這類課題學(xué)習(xí)把研究性學(xué)習(xí)融于各學(xué)科教學(xué)之中。以某一主題為中心開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，合理配置教育資源。一是加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的有關(guān)滲透，即以某一主題為基點(diǎn)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來解決相關(guān)問題。二是加強(qiáng)信息技術(shù)教育與各學(xué)科的融合，重塑全新學(xué)習(xí)理念。多媒體教學(xué)為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了便利。學(xué)生可以上網(wǎng)查資料，可以下載自己感興趣的內(nèi)容，可以將自己的調(diào)查報(bào)告做成電子投影片來顯示，可以用電腦辦各種小報(bào)。教會(huì)學(xué)生在網(wǎng)上查詢、交流、欣賞、創(chuàng)作、展示。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、法律、家庭、社區(qū)、民族、國家、國際等社會(huì)問題進(jìn)行有選擇地探究，掌握現(xiàn)代的科技研究技能，幫助學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查和社會(huì)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任感，為適應(yīng)未來社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

具體課題見附一：《研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科整合課題指南》

（二）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的基本內(nèi)容 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的基本步驟主要包括以下幾個(gè)方面：

①分析學(xué)校與社區(qū)資源及需求，確定活動(dòng)主題。學(xué)校應(yīng)綜合考慮班級(jí)、人數(shù)、經(jīng)費(fèi)、學(xué)生意愿以及能夠提供的時(shí)間或服務(wù)機(jī)會(huì)等因素，多種渠道考察支持開展社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體，確定活動(dòng)主題。

②制定方案。學(xué)校要加強(qiáng)與教師、家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等相關(guān)人士的聯(lián)系與合作，協(xié)商制定出詳細(xì)的活動(dòng)方案，以便于活動(dòng)的順利實(shí)施。

③開展相關(guān)培訓(xùn)?；顒?dòng)前，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，掌握基本的社會(huì)實(shí)踐技能，樹立正確的社會(huì)實(shí)踐觀念，學(xué)會(huì)處理社會(huì)實(shí)踐過程中的突發(fā)事件、安全問題，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

④實(shí)施活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真組織實(shí)施各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐。

? ⑤指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄活動(dòng)體驗(yàn)和活動(dòng)反思，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、反思社會(huì)的意識(shí)與習(xí)慣。⑥綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

具體課題結(jié)合學(xué)校“勞而獲，創(chuàng)而活”的辦學(xué)理念和校園文化特色（附二）

（三）勞動(dòng)與技術(shù)教育的基本內(nèi)容

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。

1、在操作活動(dòng)中進(jìn)行技術(shù)探究和技術(shù)學(xué)習(xí)。

勞動(dòng)與技術(shù)教育以學(xué)生親歷實(shí)踐、親手操作、手腦并用為基本特征。學(xué)生通過人對(duì)物的程序性、技能性運(yùn)作，通過人與人的互動(dòng)獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)施操作性學(xué)習(xí)但勞動(dòng)與技術(shù)教育并不只停留在單純的操作技能的訓(xùn)練上，還應(yīng)注重操作活動(dòng)中學(xué)生對(duì)技術(shù)原理與方法的追思、學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)方法的體悟，以及學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣與技術(shù)能力的培養(yǎng)等。應(yīng)注重技能訓(xùn)練中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

2、以項(xiàng)目為載體組織勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)。

活動(dòng)是勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施的主要方式，項(xiàng)目是組織勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)的重要載體根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，考慮到勞動(dòng)與技術(shù)教育的特性，提倡以具體的技術(shù)項(xiàng)目為單位來設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)教育的活動(dòng)。我們的“項(xiàng)目制”教學(xué)模式，以班級(jí)為單位，自主安排種植計(jì)劃，充分發(fā)揮多學(xué)科老師的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，體現(xiàn)“創(chuàng)而活”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)就是財(cái)富。

3、立足學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)世界，注重教育內(nèi)容的生活取向。勞動(dòng)與技術(shù)教育一般以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)環(huán)境為背景，在現(xiàn)實(shí)生活中選擇那些對(duì)學(xué)生發(fā)展有益、對(duì)未來生活有用、與科技發(fā)展趨勢(shì)有關(guān)的內(nèi)容，作為核心來設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生摒棄那些自我滿足、安于現(xiàn)狀、學(xué)手藝打工拿工資傳統(tǒng)保守觀念；樹立大膽創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、誠信創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)業(yè)的理念和信心。通過現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)的案例學(xué)習(xí)，理解創(chuàng)業(yè)的意義、學(xué)會(huì)把握農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇、用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)觀念規(guī)劃農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)識(shí)，形成初步的職業(yè)選擇意向和初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質(zhì)等。

4、勞動(dòng)與技術(shù)教育既是已有知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。

勞動(dòng)與技術(shù)教育是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、藝術(shù)等學(xué)科基本知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)融合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野。它注重各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用及其在此基礎(chǔ)上的技術(shù)探究，強(qiáng)調(diào)各種教育資源的有效開發(fā)和利用。學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅是已有知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上探究新的技術(shù)原理，獲取新的技術(shù)能力。

具體內(nèi)容見《龍都中學(xué)“勞動(dòng)與技術(shù)”課程計(jì)劃》

（四）信息技術(shù)教育的基本內(nèi)容

中小學(xué)的信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)。信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個(gè)中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時(shí)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會(huì)等多個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。

初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。教學(xué)內(nèi)容分為六大基本模塊：

（具體內(nèi)容見附四）

課時(shí)安排：初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)（初

一、初二每周1節(jié)、初三根據(jù)需要和學(xué)生選擇開設(shè)）。上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70％。

七、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)

1、授課教師的評(píng)價(jià)

（1）對(duì)教師開發(fā)的枚本課程方案的評(píng)價(jià) 教師開發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案內(nèi)容包括：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程大綱、授課內(nèi)容、授課計(jì)劃、教案。課程方案評(píng)價(jià)分為：

①課程開發(fā)目的意義

?????????????????????????????????????????????????密切聯(lián)系國家、地方和校本課程

?????????????????????????????????????????????????有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

?????????????????????????????????????????????????切實(shí)幫助提高學(xué)生技能和創(chuàng)新意識(shí)

②課程目標(biāo)的確立

?????????????????????????????????????????????????知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)具體

?????????????????????????????????????????????????能考慮學(xué)生特點(diǎn)，貫徹因材施教的原則

③課程內(nèi)容

?????????????????????????????????????????????????體系完整，教材框架清晰，層次分明

?????????????????????????????????????????????????編排科學(xué)、啟發(fā)性強(qiáng)，突出能力

?????????????????????????????????????????????????新科技、新觀點(diǎn)、新方法含量高

（2）對(duì)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)

①指導(dǎo)思想：體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)(練)為主線的教學(xué)原則；重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、注重德育滲透和情感熏陶。

②目標(biāo)內(nèi)容：體現(xiàn)三維目標(biāo)內(nèi)容要求 ③指導(dǎo)過程

?????????????????????????????????????????????????突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，善于設(shè)疑激趣，講練適當(dāng)

?????????????????????????????????????????????????面向全體，反饋及時(shí)，注重學(xué)法指導(dǎo)，啟迪思維

(4)教師素質(zhì)

?????????????????????????????????????????????????教態(tài)自然大方。語言規(guī)范，善于駕馭 ?????????????????????????????????????????????????善于使用各種電教輔助手段，板書科學(xué)、新穎、美觀

(5)教學(xué)效果

?????????????????????????????????????????????????課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與、勇于質(zhì)疑，富于創(chuàng)意

2、學(xué)生的評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不采用書面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、參與情況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生”的評(píng)比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

八、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)管理

1、督促、檢查教師教案，教學(xué)隨記，隨堂聽課等管理方法貫穿綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的全過程。及時(shí)總結(jié)表揚(yáng)，能促進(jìn)教師積極性的保持，指出不足，可使教師改進(jìn)，提高更快。

2、制定《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理崗位職責(zé)》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程激勵(lì)制度》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)制度》。為了激勵(lì)教師開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我們建立了校內(nèi)的支持系統(tǒng)，提供溝通的機(jī)會(huì)，保障開發(fā)的時(shí)間，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

?????????????????????????????????????????????????溝通：教師經(jīng)常與校長(zhǎng)、主任、學(xué)生、家長(zhǎng)及課程專家、社區(qū)人士進(jìn)行交流。

?????????????????????????????????????????????????時(shí)間：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)，教師需要開發(fā)時(shí)間，學(xué)校每月可以給一天的時(shí)間讓老師自由支配。

?????????????????????????????????????????????????獎(jiǎng)勵(lì)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)情況直接與教師晉升職稱、考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，對(duì)開發(fā)工作做得好的教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3、建立教師檔案袋（1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認(rèn)可，并提供證據(jù)證實(shí)。

（2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線，進(jìn)而考查教師在下一段努力后是否取得進(jìn)展。在收集各類資料的時(shí)候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的教學(xué)資料和文件等多種方法。

4、綜合評(píng)價(jià)

在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足的資料和證據(jù)后，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行分析，根據(jù)評(píng)價(jià)量表，給出終結(jié)性評(píng)價(jià)，并做出客觀的描述。

5、每學(xué)期召開一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施情況。

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師的提高。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系是面向未來的評(píng)價(jià)體系，重在信任和激發(fā)教師追求不斷提高的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，倡導(dǎo)全體教師的積極參與，在民主、上進(jìn)和開放的評(píng)價(jià)氛圍中，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平。

第五篇：石家莊市小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

石家莊市小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

楊 坤

2013年11月22日，我有幸參加了“用手觸摸數(shù)學(xué)，用心感受生活”——石家莊小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的研究活動(dòng)，收獲頗豐，現(xiàn)就此次活動(dòng)談一談自己的一些感受。

首先，我們學(xué)習(xí)了李棉老師關(guān)于《用手觸摸數(shù)學(xué)，用心感受生活》——主題活動(dòng)介紹及作課年級(jí)活動(dòng)歷程回顧。通過李老師的講解，我知道了她們從最開始實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的迷茫，到實(shí)施過程中的困惑，無論哪一個(gè)過程，都是一種磨練。因?yàn)榫C合實(shí)踐課程是一門綜合各方面知識(shí)的課程，對(duì)于我們老師來說無疑使一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的課程。讓我感動(dòng)的是紅星小學(xué)以及聯(lián)合校的老師們，她們不怕艱難，勤于思考，善于引導(dǎo)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。

接著，紅星小學(xué)的杜喬燕老師又為我們做了《用數(shù)學(xué)裝點(diǎn)生活——邊框設(shè)計(jì)大比拼》——三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)展示。她把班里的孩子分為了四個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己的名稱、口號(hào)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每個(gè)人都有明確的分工。在展示作品的環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)超乎我們的想象。他們非常明白自己的任務(wù)是什么，為了任務(wù)的完成，孩子們想出了各種辦法，從設(shè)計(jì)、測(cè)量到制作、裝飾，再到最后的展示，都充分體現(xiàn)了孩子們的聰明才智。看著他們用清晰、簡(jiǎn)潔的語言陳述自己的觀點(diǎn)及做法，我不禁在想：我怎樣才能讓我的孩子們也能像他們一樣，敢想、敢做、善于表達(dá)自己的想法。在思中學(xué)，在玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

后來，我們又聆聽了郭玉梅、桑靜等四位老師做的報(bào)告，明白了實(shí)踐活動(dòng)的開展要符合新課標(biāo)要求，要明確每一學(xué)段的目標(biāo)，并且要注意選題應(yīng)更貼近兒童知識(shí)與生活，具有科學(xué)性與合理性。同時(shí)，需加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，以利于促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

最后是與會(huì)教師的現(xiàn)場(chǎng)交流，以及專家指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。省教科所的崔海江主任做了精彩點(diǎn)評(píng)，為我們指明了“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的方向——指向生活，并且對(duì)選題內(nèi)容提了一些合理建議，每一個(gè)年級(jí)的選題都要符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)要求是什么？讓學(xué)生在心里有一顆數(shù)學(xué)的種子，思維的種子。要讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的探究意識(shí)，在做的過程中要明白做什么，怎么做，要做什么準(zhǔn)備，困惑是什么，做完后要知道做成了什么，還要思考用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，我們的數(shù)學(xué)感悟是什么？

以上，就是我對(duì)此次活動(dòng)的一些感受。同時(shí)，我也在思考，我們以后該怎樣帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)的魅力。