第一篇：洋思心得

學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式的心得體會(huì)

2014年我收獲良多，最大的收獲之一便是認(rèn)識(shí)了洋思教學(xué)模式，作為一名新老師，我十分感謝金澳學(xué)校此次組織的學(xué)習(xí)洋思活動(dòng)，聽(tīng)講座，聽(tīng)課，評(píng)課。洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)沒(méi)有教不好的學(xué)生這一理念的執(zhí)著；先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)的教學(xué)模式；都使我感到震驚。這是我首次接觸洋思模式，帶給我的驚喜難以言表。接下來(lái)，我談?wù)勎覍W(xué)習(xí)洋思的幾點(diǎn)心得：

一．重視理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，推進(jìn)以自主學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)改革。

培訓(xùn)第一天，由于還不了解洋思中學(xué)的情況，聽(tīng)倪校長(zhǎng)的講座，我大吃一驚，感覺(jué)他在夸夸奇談，怎么可能會(huì)有如此神奇的教學(xué)模式，能把差生幾乎全部轉(zhuǎn)變，還取得如此驕人的成就，洋思中學(xué)現(xiàn)在成了名校，洋思先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式成為了好多學(xué)校學(xué)習(xí)的對(duì)象。首先，是它沒(méi)有教不好的學(xué)生的信念，按照我之前學(xué)習(xí)教育理論的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，這句話是有問(wèn)題的，它源于沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，有一句話，可以說(shuō)，是與它意思接近的,就是沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師。有了這句話，家長(zhǎng)甚至學(xué)生，都可以把學(xué)不好的責(zé)任推給教師。可是，學(xué)生學(xué)不好的原因是多方面的，教師教法上的確實(shí)是一方面，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也是一方面，甚至連家庭環(huán)境也是一方面。這種多因素的成因，怎能由老師一力承擔(dān)責(zé)任呢？我覺(jué)得是不公平的。因此我認(rèn)為這句話，只可以成為教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師如何走教師這條路，而不是現(xiàn)實(shí)的存在。然而，在我看完《洋思教改深水區(qū)》這本書(shū)時(shí)，我原先的想法改變了好多。我們都知道羅森塔爾效應(yīng)，沒(méi)錯(cuò)，洋思，相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”就能教好學(xué)生，這是與羅森塔爾效應(yīng)一脈相承的。教師的期望，能使學(xué)生的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化。洋思告訴我們，信則靈，相信學(xué)生能學(xué)好是教好每個(gè)學(xué)生的前提和保證。

二、立足課堂教學(xué)，從洋思人的具體操作過(guò)程來(lái)學(xué)幾招：

1、教師少講、精講。

倪校長(zhǎng)從傳統(tǒng)的家庭散養(yǎng)雞說(shuō)起，跟我們說(shuō)明白了，洋思的課堂為什么讓學(xué)生“先學(xué)”。傳統(tǒng)的課堂，以老師講為主，知識(shí)的獲得都是老師的傳授，而洋思的課堂是能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，先學(xué)后教的模式，可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，教師確實(shí)應(yīng)該少講，精講，把課堂還給學(xué)生。

2、“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種有效的“教法”：針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。洋思的“兵”教“兵”是全過(guò)程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。、“兵教兵”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在了一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。從而既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)也能得到長(zhǎng)足的發(fā)展，此法其實(shí)是另一個(gè)層面的教學(xué)相長(zhǎng)。真值得我們好好學(xué)習(xí)。3當(dāng)堂訓(xùn)練

洋思的打假行動(dòng)，同樣讓我印象深刻，課后作業(yè)打假有了當(dāng)堂訓(xùn)練。暑期作業(yè)打假，有了開(kāi)學(xué)前的檢測(cè)。洋思的老師是用心的，付出總有收獲。打假想出來(lái)的對(duì)策不僅救了學(xué)生，也救了老師自己。

先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)的教學(xué)模式，確實(shí)是合理的，確實(shí)是可行的。

如今金澳在開(kāi)展學(xué)習(xí)洋思的活動(dòng)中，付出多少，我們本身是一清二楚的，我深深體會(huì)到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實(shí)際情況，根據(jù)教材實(shí)際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。所以，在以后的教學(xué)中我一定做到，不斷更新教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式。全面提高每一位學(xué)生的成績(jī)，保證每一位學(xué)生都有進(jìn)步。

第二篇：學(xué)洋思心得

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得就是”先學(xué)后教”的教學(xué)模式.先學(xué)后教擴(kuò)展為:提出目標(biāo),指導(dǎo)自學(xué),互學(xué)互教,當(dāng)堂反饋。這個(gè)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——這堂課的自學(xué)提綱——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)自學(xué)中的問(wèn)題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師批改作業(yè)。

“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類(lèi)似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記下來(lái)，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。

“后教”，不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)習(xí)在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

第三篇：洋思心得

學(xué)習(xí)洋思英語(yǔ)教學(xué)模式心得

通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)資料，使我對(duì)洋思中學(xué)的教學(xué)理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，一下談?wù)勛约旱母形颍?/p>

一、洋思的成功之道

（一）洋思人堅(jiān)信： “ 沒(méi)有教不好的學(xué)生 ”

在洋思這句話不僅僅是寫(xiě)在墻上，而是印在了校長(zhǎng)和全體老師的心里。他們的常用語(yǔ)是 “ 沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師 ”，要求是：“ 讓每一位家長(zhǎng)滿意 ”。他們所做的一切無(wú)不體現(xiàn)著 “ 面向全體 ”、“ 從最后一名抓起 ”。這些話是洋思人經(jīng)過(guò)多年艱苦奮斗迸發(fā)出的心聲，是信念、是承諾、是行動(dòng)、是對(duì)數(shù)千名學(xué)子的鼓舞，也是與眾不同的洋思人高度的責(zé)任感和使命感的真實(shí)體現(xiàn)。我想這背后所體現(xiàn)的就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

對(duì)照自身的教學(xué)工作，我覺(jué)得我還沒(méi)有挖掘好學(xué)生的非智力因素，沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只能是枯燥無(wú)味，被動(dòng)接受。我通過(guò)學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先改變這個(gè)觀念，與學(xué)生搞好關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極進(jìn)行正面鼓勵(lì)教育，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，樂(lè)意學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)注，多提問(wèn)，不歧視，不放棄，為教學(xué)做好情感鋪墊。

（二）洋思人獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

在我們的日常教學(xué)之中，有這樣一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，那就是學(xué)生的上課走神現(xiàn)象。盡管我們不斷提醒，但仍是治標(biāo)不治本。其實(shí)，我們也知道，學(xué)生能聚精會(huì)神的時(shí)間是有限的，不可能有幾十分鐘那么長(zhǎng)。滿堂灌的教學(xué)方法是老師滿堂都在講，學(xué)生自己根本不動(dòng)腦，也不動(dòng)手，只是被動(dòng)的在聽(tīng)，很容易分散注意力，減弱聽(tīng)課效果，一些重點(diǎn)難點(diǎn)也就這樣混過(guò)去了。能否面對(duì)現(xiàn)實(shí)縮短需要學(xué)生集中注意力的時(shí)間呢？洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”解決了這一難題。首先，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引出自學(xué)指導(dǎo)，限定自學(xué)時(shí)間，針對(duì)自學(xué)內(nèi)容，老師給出相關(guān)的自我檢測(cè)題。目的是讓學(xué)生在看懂例題的基礎(chǔ)上模仿例題解題，熟悉知識(shí)點(diǎn)。期間老師巡視并將典型的錯(cuò)誤板書(shū)到黑板，引起同學(xué)的重視。其次，在學(xué)生充分自學(xué)后，鼓勵(lì)同學(xué)互相交流、討論共同解決自學(xué)中暴露出的問(wèn)題，挖掘其中的知識(shí)點(diǎn)。

洋思中學(xué)的教學(xué)模式實(shí)際上是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字不是老師教，而是對(duì)學(xué)生做的習(xí)題進(jìn)行評(píng)判，個(gè)別不會(huì)的也由老師個(gè)別指導(dǎo)。在一堂課的內(nèi)容之中，有一部分學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，另一部分通過(guò)學(xué)生之間的研究討論也能夠解決，只有剩下的一部分難點(diǎn)才是老師講解的重點(diǎn)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)讓他們實(shí)現(xiàn)自己的自學(xué)目標(biāo)，然后在講解一下難點(diǎn)就可以了。這樣，學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中因?yàn)橛袡z查的督促作用，而且他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，不容易走神而老師講解的時(shí)間縮短了，需要學(xué)生集中精力的時(shí)間也縮短了，學(xué)生也能聚精會(huì)神的去把握重點(diǎn)難點(diǎn)。自學(xué)完后還有相應(yīng)的檢查和輔導(dǎo)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué) “ 會(huì) ”，而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以 “ 堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高。對(duì)照自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)，有以下感悟：一直以來(lái)，我的課堂教學(xué)模式都是講練式，課堂上我占用了大量的時(shí)間來(lái)講自己認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)，再輔以一定的練習(xí)題來(lái)鞏固。自己認(rèn)為重難點(diǎn)歸納和訓(xùn)練的都很到位，卻不知為何達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生不能普遍的接受。洋思模式給我很大的啟發(fā)和觸動(dòng)：通過(guò)學(xué)習(xí)洋思教學(xué)，深刻了解到高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。在課堂上，如何克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。

（三）、實(shí)用的檢測(cè)方式

1、當(dāng)堂訓(xùn)練，每堂課完，學(xué)生就交課堂作業(yè)本。老師以作業(yè)的整潔，完成的質(zhì)量來(lái)給同學(xué)打分。

2、日日清，精選教輔資料當(dāng)中相關(guān)的習(xí)題編成試卷，利用晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生限時(shí)完成。便于老師及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)天掌握知識(shí)的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3、周周清，將一周內(nèi)前后聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)分別以概念型，習(xí)題型編成試卷在周末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。

我想“三清”的實(shí)施大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張度，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。我想如果我能從課課清做起，也會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。今后在教學(xué)工作中做到精心備課，精講精練，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。這需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學(xué)習(xí)，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

英語(yǔ)課上，教師設(shè)計(jì)合理的自學(xué)提綱和任務(wù)，指導(dǎo)（引導(dǎo)）學(xué)生自學(xué)。教師利用創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境呈現(xiàn)出新的對(duì)話或句型。以自學(xué)探究和合作探究為主，讓學(xué)生利用自己身邊的或事先準(zhǔn)備的物品進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，不時(shí)參與學(xué)生的小組練習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)和幫助，以便及時(shí)獲取學(xué)生自學(xué)過(guò)程的信息反饋。檢查學(xué)生的自學(xué)效果。老師對(duì)自學(xué)中暴露出的問(wèn)題加以點(diǎn)撥、歸納，并作重點(diǎn)訓(xùn)練。當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。大大提高了課堂效率，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探求知識(shí)。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)是老師讀一句，翻譯一句，講解一句，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生從整理上理解課文的意思，洋思中學(xué)通常采用的方法是，先讓學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)，回答有關(guān)課文的簡(jiǎn)單問(wèn)題（只要求用Yes,No來(lái)回答）再讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，并自讀課文1—2遍，難以理解的語(yǔ)句做上記號(hào)，然后回答有一定難度的問(wèn)題。老師在備課時(shí)把要求學(xué)生掌握的知識(shí)融入所提問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生回答這些問(wèn)題后就課文中出現(xiàn)的難以理解的短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法現(xiàn)象等進(jìn)行質(zhì)疑，并采用兵教兵的方式由尖子生來(lái)釋疑。尖子生感到有難度的，最后由老師作必要的，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，舉例和補(bǔ)充等。接著進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最后做筆頭鞏固性練習(xí)，有條件的班級(jí)可讓學(xué)生復(fù)述課文。而這一做法本身就是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)參與更高層次的語(yǔ)言實(shí)踐，并逐步形成能力。教師少教或干脆不教，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。

同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也要學(xué)習(xí)“ 洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，敢于改革創(chuàng)新的精神。不斷地反思自身的教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的成功與失敗，適時(shí)改進(jìn)，不斷完善自我。與同行互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，真正做到引領(lǐng)學(xué)生，讓自己的課堂也能生動(dòng)起來(lái)。

樺甸五中外語(yǔ)組：李楠

2011.9.10

第四篇：洋思心得

洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得

朱俊

作為高二政治備課組長(zhǎng)我有幸于2009年10月22日參加學(xué)校組織的備課組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)等一行70余人一起去洋思中學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這次學(xué)習(xí)讓我真正的零距離的接觸了洋思中學(xué)，更加了解了洋思“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。下面我就談?wù)勛约貉笏贾械母惺堋Ｒ唬疂夂竦男@學(xué)習(xí)氛圍

走進(jìn)校園，可以看到合理的建筑布局，每個(gè)年級(jí)是一棟單獨(dú)的教學(xué)樓，每一層都有辦公室，教師方便上課、個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生方便問(wèn)問(wèn)題，并且便于管理。這讓我聯(lián)想到我們學(xué)校的空教室，建議把它改成教師的辦公室。學(xué)校里的文化氛圍濃厚，走廊里一抬頭就看見(jiàn)英文單詞，還有道德品德的激勵(lì)語(yǔ)及其英文版，不僅是走廊，就連食堂都有英文單詞，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以接受到知識(shí)的熏陶，這讓我非常震撼！在走廊里，可以看到每個(gè)年級(jí)的紀(jì)律標(biāo)兵班級(jí)、紀(jì)律先進(jìn)班級(jí)、衛(wèi)生標(biāo)兵班級(jí)、衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)的合影，還有節(jié)儉標(biāo)兵，進(jìn)步特快學(xué)生的照片，充分發(fā)揮了表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的作用，用榜樣來(lái)營(yíng)造良好的氛圍！二．常態(tài)化的課堂教學(xué)——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

我校倡導(dǎo)建立的“主體參與”課堂教學(xué)模式，其中也借鑒了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這種模式的實(shí)質(zhì)是：課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生先自學(xué)，而后教師再講解。教師從在課堂上“滿堂灌”變?yōu)樵趯W(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”和“顧問(wèn)”。

“先學(xué)后教”包括三個(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是“明確目標(biāo)”，這里的目標(biāo)指的是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，不是指“教學(xué)目標(biāo)”。比如我所聽(tīng)的黃爭(zhēng)老師的歷史課上，就要求學(xué)生們一起大聲朗讀教學(xué)目標(biāo)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是“自學(xué)指導(dǎo)”，這個(gè)環(huán)節(jié)要做到“四明確”：明確時(shí)間（用幾分鐘）；明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)）；明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法）；明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題、準(zhǔn)備教師檢查）。蔡林森校長(zhǎng)說(shuō)，自學(xué)的時(shí)間要緊張，不要太寬裕，要讓學(xué)生又剖緊張感。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“檢查點(diǎn)撥”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是來(lái)相互解答，教師點(diǎn)撥一般只用幾分鐘。所謂“后教”，就是學(xué)生在先學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決“先學(xué)”中的問(wèn)題，達(dá)到“兵教兵”的目的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué)“會(huì)”，而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效實(shí)施，洋思教學(xué)質(zhì)量得以充分地提高?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，其中蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三．積極上進(jìn)的治校教學(xué)觀念——“沒(méi)有教不好的學(xué)生”

在洋思中學(xué)，他們的常用語(yǔ)是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，他們的要求是：“讓每一位家長(zhǎng)滿意”。他們所做的一切都體現(xiàn)著“面向全體”、“從最后一名抓起”。校長(zhǎng)說(shuō)：“教師一屆學(xué)生沒(méi)教好還有下一屆，而家長(zhǎng)只有一個(gè)孩子，把孩子交給你就希望你百分之百的成功，所以我們必須教好每一個(gè)學(xué)生”。在洋思校園里，最引人注目的標(biāo)語(yǔ)是：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“使每個(gè)學(xué)生合格”、“讓每一位家長(zhǎng)滿意”。這里的好不是指成績(jī)好，而是指一個(gè)度，也就是家長(zhǎng)滿意的度，不象我們平時(shí)所想的那樣。

總之，這次學(xué)習(xí)使我感觸很深，洋思中學(xué)二十年打造一個(gè)模式，而我們實(shí)施主體參與才開(kāi)始一年，我們沒(méi)有理由退縮，只有用信心、行動(dòng)做得更好！我相信十年、二十年以后泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)更加美好、輝煌！

第五篇：洋思心得

學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)模式”心得

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 這是洋思創(chuàng)立的一種教學(xué)模式，洋思人不僅長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)了，而且不斷進(jìn)行完善和發(fā)展，這種模式看似簡(jiǎn)單，有效運(yùn)用不易，長(zhǎng)期堅(jiān)持更不易。它體現(xiàn)了一種前瞻性的教育思想。其實(shí)質(zhì)是：課堂教學(xué)過(guò)程中都讓學(xué)生先自學(xué)、探索、實(shí)踐，而教師當(dāng) “ 向?qū)?”、“ 路標(biāo) ”，起“ 引路 ”、“ 架橋 ”的作用。教師從在課堂上“ 滿堂灌 ” 的第一線退到第二線，為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng) “ 參謀 ”和“ 顧問(wèn) ”?！?后教 ” 就是學(xué)生在先學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決 “ 先學(xué) ”中的問(wèn)題，達(dá)到 “ 兵教兵 ” 的目的?！?當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué) “ 會(huì) ”，而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以 “ 堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高。