第一篇：學(xué)洋思心得

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺得就是”先學(xué)后教”的教學(xué)模式.先學(xué)后教擴(kuò)展為:提出目標(biāo),指導(dǎo)自學(xué),互學(xué)互教,當(dāng)堂反饋。這個(gè)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——這堂課的自學(xué)提綱——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)自學(xué)中的問(wèn)題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師批改作業(yè)。

“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記下來(lái)，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。

“后教”，不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)習(xí)在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

第二篇：學(xué)思洋思中學(xué)心得

2011-2012學(xué)年上學(xué)期工作總結(jié)

解放思想大討論

東豐四中 王會(huì)良

我在這里就學(xué)習(xí)洋思中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)見解和大家共同交流分享，本人才疏學(xué)淺，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由此我們很有必要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)。但在這里我引用這句話，還有一層意思——就是我認(rèn)為并不是所有的洋思中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)，我們都要照搬，正如中國(guó)曾經(jīng)照搬前蘇聯(lián)。照搬式的學(xué)習(xí)，那很可能使我們的教育走向極端。因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)不能直接用拿來(lái)主義來(lái)完成，而是要用辯證的眼光去看這些課改經(jīng)驗(yàn)，哪些經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，哪些經(jīng)驗(yàn)適合我們來(lái)用，應(yīng)該具有選擇性，并在洋思中學(xué)成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新，有了創(chuàng)新才能謀發(fā)展。

要有發(fā)展，我們教師就必須得有所行動(dòng)——那就是不斷的學(xué)習(xí)，才能完善自己。畢竟人無(wú)完人。

首先就是我們要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的辦學(xué)理理念：“尊重主體，面向全體”。這句話真的沒什么必要學(xué)習(xí)的，因?yàn)槲覀儢|豐四中的辦學(xué)理念和它的理念在立場(chǎng)上是一致的，在這里真正要學(xué)的是洋思中學(xué)為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)如何去做的？洋思中學(xué)在師德上、業(yè)務(wù)上和方法大做文章，這是我們要考慮的問(wèn)題，但我認(rèn)為最重要的是責(zé)任心的問(wèn)題，教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)了，教師在師德、業(yè)務(wù)和方法的問(wèn)題等問(wèn)題上就是下功夫去做去專研，這些問(wèn)題就不再是問(wèn)題了。

其次就是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)模式。所謂的教學(xué)模式，就是研究這一堂課由哪些教學(xué)的環(huán)節(jié)構(gòu)成，以達(dá)到什么樣的教學(xué)目的。洋思中學(xué)采用的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。從名字上看，應(yīng)該

是由這么幾部分構(gòu)成：學(xué)生先自學(xué)，在自覺基礎(chǔ)上教學(xué)，在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上鞏固”事實(shí)上并不是這么簡(jiǎn)單，我們?cè)趯W(xué)生自學(xué)前考慮指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，如果來(lái)指導(dǎo)要求我們確立指導(dǎo)目標(biāo)，如何制定目標(biāo)還要求我們了解學(xué)生，由此準(zhǔn)備的課的環(huán)節(jié)是課前加課上再加課后。“課前：了解學(xué)生→制定目標(biāo)；課上：指導(dǎo)自學(xué)→先學(xué)→后教→當(dāng)堂訓(xùn)練；課后：作業(yè)”。這樣的教學(xué)模式看似很不錯(cuò)，但對(duì)我們用這樣的教學(xué)模式，不但大費(fèi)周章在短期內(nèi)很難有成效，確實(shí)用這樣的教學(xué)模式難度很大。我認(rèn)為把這樣繁雜的問(wèn)題不能用正常的工作時(shí)間來(lái)做。而是利用假期每周研討一課，每周一天學(xué)生來(lái)參加課改實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，老師一周上兩天班學(xué)生一周上一天課，這樣就不會(huì)影響到正常教學(xué)和教師的休息。我們教師和學(xué)生就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)入熟悉和適應(yīng)教學(xué)模式。老師和學(xué)生的難題都會(huì)得到解決。

再次是我們要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的校本師訓(xùn)，這是教師自我完善的過(guò)程，俗話說(shuō)：“活到老學(xué)到老”。我們只有不斷的學(xué)習(xí)，提升自己才不會(huì)被現(xiàn)代教育淘汰，目前社會(huì)進(jìn)入信息高速公路時(shí)代，是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，首要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)。電子信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了現(xiàn)代教學(xué)中。即使我們掌握了很多的教學(xué)技能，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)一門知識(shí)就是學(xué)習(xí)相互之間的合作，教師之間合作密切了在我們教學(xué)改革中的阻力就小了，很多事做得就會(huì)輕松了。

最后是關(guān)于校園文化的問(wèn)題。我們應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)和諧的校園環(huán)境，讓校園每一個(gè)角落都散發(fā)文化氣息。如何進(jìn)行校圖環(huán)境的規(guī)劃？校園規(guī)劃是一所學(xué)校園校價(jià)值觀的體現(xiàn)，好的校園規(guī)劃，表現(xiàn)出的不僅是美感，還有深刻的內(nèi)涵；好的校園規(guī)劃，表現(xiàn)出的不僅是歷史的厚重，還有開拓的未來(lái)；好的校園文化，表現(xiàn)出的不僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)，還有閃動(dòng)的青春。

第三篇：學(xué)洋思心得 Word 文檔

“洋”為我用

—_學(xué)習(xí)洋思心得

林秋玉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師您們好，今天在這兒與您們一起分享去洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，不當(dāng)之處還請(qǐng)大家諒解。

出發(fā)之前，我就聽說(shuō)過(guò)關(guān)于洋思的種種說(shuō)法，也上網(wǎng)認(rèn)真地研究過(guò)他們的成功經(jīng)驗(yàn)。特別是李校長(zhǎng)吩咐我們：一定要弄清他們是怎樣落實(shí)“四清”的。于是，我們七年級(jí)備課組一行4人懷揣著一種憧憬，興致勃勃來(lái)到來(lái)到洋思，在洋思的幾天時(shí)間里，我們不敢有一絲的懈怠，虛心向他們求教，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和做法。我們從早上六點(diǎn)起床，到晚上九點(diǎn)結(jié)束，日程安排地緊張而有序。最后一天晚上的休息時(shí)間，嚴(yán)秋良段長(zhǎng)還因?yàn)楹ε聸]有學(xué)透他們的精髓，而特地邀請(qǐng)了他們學(xué)校一個(gè)備課組長(zhǎng)出來(lái)喝茶，就我們學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)和困惑，再次與他進(jìn)行面對(duì)面的交流，使我們更加深刻地理解他們的一些理念和做法。洋思人的成功，我們同行的4位同事一直在研究和探討著。即使回來(lái)之后，我們的嚴(yán)段長(zhǎng)還一直在過(guò)問(wèn)著此事。我本人總結(jié)了一下他們的成功之處，共有以下4點(diǎn)：

一． 良好的學(xué)習(xí)氛圍—洋思的校訓(xùn)：“真、善、美”。

走進(jìn)洋思，迎面撲來(lái)的是一種濃濃的追求“真、善、美”的氛圍。走到每一個(gè)角落，只要你抬頭一看，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)一條很醒目的勸人為善，為美的格言警句。它時(shí)刻起到凈化人的內(nèi)心世界，催人奮進(jìn)的目的。按他們老校長(zhǎng)的說(shuō)法是：讓學(xué)校的每一個(gè)角落都說(shuō)話。（大家等下可以從“洋思老師的一天”和“洋思學(xué)生的一天”的視屏中可以見到。）在七年級(jí)的墻壁上，我們見到的是一些行為習(xí)慣如何養(yǎng)成的教育；在八年級(jí)的墻上是一些通俗易懂的名人警句；在九年級(jí)，到處可見的是一些胸懷大志，放眼未來(lái)的勵(lì)志名言。如果說(shuō)這只是一種靜態(tài)的美，那么請(qǐng)大家走進(jìn)他們的課堂，走進(jìn)的他們的辦公室，在那兒您更能找到他們的動(dòng)態(tài)美。走進(jìn)洋思中學(xué)的辦公樓（他們是按年段備課組坐班的），就能看見兩條醒目的標(biāo)語(yǔ)：“老師們，你們就是一部教材”；“同學(xué)們，你們就是一座金礦”。這無(wú)形之中在告誡老師們要以身作則，為人師表。同時(shí)也暗示學(xué)生們要相信自己，不要自暴自棄，是金子總有一天會(huì)發(fā)光的。辦公室里，老師們有的在緊張地批改作業(yè)，有的在研究課件，有的在研討??。一幅緊張、美麗、動(dòng)感的備課場(chǎng)面映入人們的眼簾。下課的時(shí)候，我去找我的輔導(dǎo)老師。結(jié)果沒找著，后來(lái)一打聽，原來(lái)她進(jìn)教室辦公去了。這里說(shuō)明一下，就像魏書生老師那樣，洋思中學(xué)的每一間教室里，都有老師的辦公桌。走進(jìn)他們的教室，您看到的是一種團(tuán)結(jié)、緊張、活潑、有序的讀書場(chǎng)面。有的老師可能會(huì)感到奇怪，下課期間學(xué)生怎么會(huì)在讀書？這正是洋思與眾不同的地方，學(xué)生們會(huì)充分地利用課間的時(shí)間來(lái)完成一定的任務(wù)的。因此，在下課期間是看不見學(xué)生的影子。（除了上衛(wèi)生間外。）學(xué)生們不管是在食堂用餐還是在宿舍就寢，就是平時(shí)走路都像部隊(duì)的戰(zhàn)士那樣井然有序。學(xué)生們用餐時(shí)8人一組，輪流當(dāng)組長(zhǎng)。一葷一素一清湯，由組長(zhǎng)分配。我們也許會(huì)擔(dān)心這樣能公平嗎？洋思的老師是這樣解釋的: 組長(zhǎng)分食物時(shí)，一般是先分給別的同學(xué)，然后再給自己。這樣的話，一周5天，他就可以享受到4天好的食物。學(xué)生們何樂而不為呢?這也從一件小事中培養(yǎng)學(xué)生們良好的情操，創(chuàng)造了和諧的氛圍。二． 高效的課堂模式—洋思的理念：沒有教不好的學(xué)生。

洋思的課堂是緊張且緊湊的。高效的課堂是洋思成功的驕傲。他們的鞏固率，升學(xué)率，合格率達(dá)到了100%?，F(xiàn)在全國(guó)很多學(xué)校都在學(xué)習(xí)他們的模式。模式易學(xué)，而要真正領(lǐng)會(huì)它，把它變成自己的東西，可能還不是一件簡(jiǎn)單的事。我個(gè)人認(rèn)為他們的高效課堂應(yīng)該有3個(gè)步驟：

首先，洋思中學(xué)的備課組備課活動(dòng)做得十分的到位。這是高效課堂的前提。在洋思，他們的備課有三備：自備，研備和再備。自備即老師們自己熟悉教材；研備即教研組集體備課，探討教材；再備是指教師根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，根據(jù)已有課件進(jìn)行課前的再次備課。他們的備課組長(zhǎng)只有一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，他的主要任務(wù)是組織本備課組成員探討實(shí)施本備課組的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)班聽課評(píng)課，并及時(shí)地檢查監(jiān)督本課組老師的落實(shí)情況。

其次是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。包括3個(gè)環(huán)節(jié)： 明確目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)，檢查點(diǎn)撥。1.明確目標(biāo)是指學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)學(xué)生要通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。以英語(yǔ)課堂為例，課前可直接展示給學(xué)生們本節(jié)課的生詞、詞組、短語(yǔ)、對(duì)話或短文，以及本節(jié)課所要達(dá)到的能力目標(biāo)。2.自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)要求學(xué)生做到“四明確”：明確時(shí)間, 明確內(nèi)容，明確方法，明確要求。要求學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，用自學(xué)、討論等方式完成規(guī)定的內(nèi)容。比如，要求學(xué)生用3分鐘的時(shí)間自學(xué)掌握新單詞，5分鐘時(shí)間進(jìn)行Free talk, 10分鐘左右的時(shí)間聽錄音或閱讀完成一些基本的問(wèn)答題。在自學(xué)環(huán)節(jié)中，老師著重檢查后進(jìn)生的掌握情況，后進(jìn)生不會(huì)的引導(dǎo)中等生分析、歸納、更正，體現(xiàn)了洋思中學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的教學(xué)方法。3.檢查點(diǎn)撥環(huán)節(jié)即考試講評(píng)環(huán)節(jié)。洋思的課堂就是考場(chǎng)，每節(jié)課最后15分鐘即為當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間。其目的是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分為必做題，選做題和思考題，力求每個(gè)學(xué)生都能吃飽。學(xué)生在考試期間，老師時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生的情況，做到講評(píng)時(shí)有的放矢，盡量縮短講評(píng)時(shí)間，而把跟多的時(shí)間留給學(xué)生思考和討論。

最后要說(shuō)就是四清的落實(shí)問(wèn)題，也就是我今天要說(shuō)的重點(diǎn)。1.四清的時(shí)間：洋思中學(xué)堂堂清放在每節(jié)課的最后15分鐘，是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)和檢測(cè)。并及時(shí)公布檢測(cè)成績(jī)。每個(gè)學(xué)生都很在意自己的成績(jī)，為了自己能有較好的分?jǐn)?shù)，能不好好學(xué)嗎？日日清的時(shí)間在每天午后的第四節(jié)或晚自習(xí)時(shí)。一般在30分鐘左右完成。這一節(jié)課是安排學(xué)生參加興趣小組的時(shí)間（他們?nèi)Ｓ?0多個(gè)興趣小組）。學(xué)生們?yōu)榱四軈⒓幼约合矚g的興趣小組，能不拼命把關(guān)過(guò)嗎？周周清的時(shí)間是每周五的下午, 學(xué)生們?yōu)榱四茉琰c(diǎn)回家，從周一開始就會(huì)好好準(zhǔn)備了。洋思中學(xué)抓住了學(xué)生的心理特征，合理地利用了學(xué)生的課余時(shí)間，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，高效率地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。2.四清的內(nèi)容和方式：英語(yǔ)課堂堂清的主要內(nèi)容是每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般以練習(xí)卷的形式，重點(diǎn)考查本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言點(diǎn)。必做題有詞組翻譯，句子翻譯，選擇題等。選做題有填空題，完形填空，閱讀理解等。日日清主要以試卷的形式出現(xiàn)，重點(diǎn)檢查學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，老師利用晚讀課講評(píng)。周周清主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。課任老師和班里的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑英語(yǔ)課本，讓接受驗(yàn)收的同學(xué)把兩周所學(xué)的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯(cuò)誤的在課本上做記號(hào)。直到過(guò)關(guān)為止。3.四清的落實(shí)。每一次的清，各位負(fù)責(zé)人都要在四清表上做好登記，以便任課老師督促，或利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施?！八那濉币鸦癁檠笏嫉囊环N學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生越來(lái)越少了。

三． 嚴(yán)格的管理制度—合理的考評(píng)

洋思的校長(zhǎng)把洋思的管理稱為保鏢式管理，學(xué)生一天24小時(shí)的一舉一動(dòng)都在學(xué)校的掌控之中，并且都有記錄和考評(píng)，及時(shí)反饋到班主任老師處。學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生環(huán)環(huán)相扣，沒有出現(xiàn)任何的漏洞，讓后進(jìn)生有違紀(jì)的空間和時(shí)間。

洋思的管理始終堅(jiān)持從“三個(gè)一”抓起: 1.堅(jiān)持從新生入校的第一天抓起，主要培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣。比如，為期10天的入學(xué)教育重在教會(huì)學(xué)生吃飯、睡覺、列隊(duì)、做操等。使新生能夠熟記這些規(guī)定，盡快步入正規(guī)，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.堅(jiān)持不懈抓起始年段，起始科目。

洋思中學(xué)的生源較差，他們認(rèn)為只有抓好初一，學(xué)生有了良好的基礎(chǔ)，到了二三年級(jí)就能夠適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。尤其是七年級(jí)的英語(yǔ)，學(xué)生一旦跟不上，以后的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是折磨。因此，一年級(jí)學(xué)校配備了較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，把后進(jìn)生平均分到各個(gè)班，便于教師輔導(dǎo)，便于教師考核，有利于形成班級(jí)之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。4.堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起。洋思中學(xué)特別關(guān)注后進(jìn)生的管理。首先，他們合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)力量。把后進(jìn)生平均分配到各個(gè)班，并定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，差者罰。其次，結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作力量。師徒結(jié)對(duì)子，做到差生有問(wèn)題能及時(shí)解決。領(lǐng)導(dǎo)黨員干部結(jié)對(duì)子，幫忙轉(zhuǎn)化“特困生”。最后，特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感力量。在座位的編排上，班主任優(yōu)先考慮是后進(jìn)生；在課堂的問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，優(yōu)先考慮的是后進(jìn)生；在課后的聊天談心時(shí)，優(yōu)先考慮的是后進(jìn)生。當(dāng)老師們以熾熱的情感去感化這些后進(jìn)生時(shí)，就是冰山也會(huì)融化。

從洋思回來(lái)后，為了響應(yīng)學(xué)校課改號(hào)召，就洋思的成功做法，如何做到“洋”為我用，我個(gè)人認(rèn)為，我們只有根據(jù)我校的具體情況，實(shí)實(shí)在在地提高課堂效率，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)“四清”，才能從根本上消除后進(jìn)生，從而全面提高學(xué)生的成績(jī)。我的報(bào)告到此結(jié)束。謝謝大家！

第四篇：洋思心得

洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得

朱俊

作為高二政治備課組長(zhǎng)我有幸于2009年10月22日參加學(xué)校組織的備課組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)等一行70余人一起去洋思中學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這次學(xué)習(xí)讓我真正的零距離的接觸了洋思中學(xué)，更加了解了洋思“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。下面我就談?wù)勛约貉笏贾械母惺?。一．濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍

走進(jìn)校園，可以看到合理的建筑布局，每個(gè)年級(jí)是一棟單獨(dú)的教學(xué)樓，每一層都有辦公室，教師方便上課、個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生方便問(wèn)問(wèn)題，并且便于管理。這讓我聯(lián)想到我們學(xué)校的空教室，建議把它改成教師的辦公室。學(xué)校里的文化氛圍濃厚，走廊里一抬頭就看見英文單詞，還有道德品德的激勵(lì)語(yǔ)及其英文版，不僅是走廊，就連食堂都有英文單詞，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以接受到知識(shí)的熏陶，這讓我非常震撼！在走廊里，可以看到每個(gè)年級(jí)的紀(jì)律標(biāo)兵班級(jí)、紀(jì)律先進(jìn)班級(jí)、衛(wèi)生標(biāo)兵班級(jí)、衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)的合影，還有節(jié)儉標(biāo)兵，進(jìn)步特快學(xué)生的照片，充分發(fā)揮了表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的作用，用榜樣來(lái)營(yíng)造良好的氛圍！二．常態(tài)化的課堂教學(xué)——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

我校倡導(dǎo)建立的“主體參與”課堂教學(xué)模式，其中也借鑒了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這種模式的實(shí)質(zhì)是：課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生先自學(xué)，而后教師再講解。教師從在課堂上“滿堂灌”變?yōu)樵趯W(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”和“顧問(wèn)”。

“先學(xué)后教”包括三個(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是“明確目標(biāo)”，這里的目標(biāo)指的是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，不是指“教學(xué)目標(biāo)”。比如我所聽的黃爭(zhēng)老師的歷史課上，就要求學(xué)生們一起大聲朗讀教學(xué)目標(biāo)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是“自學(xué)指導(dǎo)”，這個(gè)環(huán)節(jié)要做到“四明確”：明確時(shí)間（用幾分鐘）；明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)）；明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法）；明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題、準(zhǔn)備教師檢查）。蔡林森校長(zhǎng)說(shuō)，自學(xué)的時(shí)間要緊張，不要太寬裕，要讓學(xué)生又剖緊張感。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“檢查點(diǎn)撥”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是來(lái)相互解答，教師點(diǎn)撥一般只用幾分鐘。所謂“后教”，就是學(xué)生在先學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決“先學(xué)”中的問(wèn)題，達(dá)到“兵教兵”的目的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué)“會(huì)”，而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效實(shí)施，洋思教學(xué)質(zhì)量得以充分地提高?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，其中蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三．積極上進(jìn)的治校教學(xué)觀念——“沒有教不好的學(xué)生”

在洋思中學(xué)，他們的常用語(yǔ)是“沒有教不好的學(xué)生”，他們的要求是：“讓每一位家長(zhǎng)滿意”。他們所做的一切都體現(xiàn)著“面向全體”、“從最后一名抓起”。校長(zhǎng)說(shuō)：“教師一屆學(xué)生沒教好還有下一屆，而家長(zhǎng)只有一個(gè)孩子，把孩子交給你就希望你百分之百的成功，所以我們必須教好每一個(gè)學(xué)生”。在洋思校園里，最引人注目的標(biāo)語(yǔ)是：“沒有教不好的學(xué)生”、“使每個(gè)學(xué)生合格”、“讓每一位家長(zhǎng)滿意”。這里的好不是指成績(jī)好，而是指一個(gè)度，也就是家長(zhǎng)滿意的度，不象我們平時(shí)所想的那樣。

總之，這次學(xué)習(xí)使我感觸很深，洋思中學(xué)二十年打造一個(gè)模式，而我們實(shí)施主體參與才開始一年，我們沒有理由退縮，只有用信心、行動(dòng)做得更好！我相信十年、二十年以后泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)更加美好、輝煌！

第五篇：洋思心得

學(xué)習(xí)洋思英語(yǔ)教學(xué)模式心得

通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)資料，使我對(duì)洋思中學(xué)的教學(xué)理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，一下談?wù)勛约旱母形颍?/p>

一、洋思的成功之道

（一）洋思人堅(jiān)信： “ 沒有教不好的學(xué)生 ”

在洋思這句話不僅僅是寫在墻上，而是印在了校長(zhǎng)和全體老師的心里。他們的常用語(yǔ)是 “ 沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師 ”，要求是：“ 讓每一位家長(zhǎng)滿意 ”。他們所做的一切無(wú)不體現(xiàn)著 “ 面向全體 ”、“ 從最后一名抓起 ”。這些話是洋思人經(jīng)過(guò)多年艱苦奮斗迸發(fā)出的心聲，是信念、是承諾、是行動(dòng)、是對(duì)數(shù)千名學(xué)子的鼓舞，也是與眾不同的洋思人高度的責(zé)任感和使命感的真實(shí)體現(xiàn)。我想這背后所體現(xiàn)的就是教師對(duì)學(xué)生的愛。

對(duì)照自身的教學(xué)工作，我覺得我還沒有挖掘好學(xué)生的非智力因素，沒有培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是枯燥無(wú)味，被動(dòng)接受。我通過(guò)學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先改變這個(gè)觀念，與學(xué)生搞好關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛學(xué)生，積極進(jìn)行正面鼓勵(lì)教育，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，樂意學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)注，多提問(wèn)，不歧視，不放棄，為教學(xué)做好情感鋪墊。

（二）洋思人獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

在我們的日常教學(xué)之中，有這樣一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，那就是學(xué)生的上課走神現(xiàn)象。盡管我們不斷提醒，但仍是治標(biāo)不治本。其實(shí)，我們也知道，學(xué)生能聚精會(huì)神的時(shí)間是有限的，不可能有幾十分鐘那么長(zhǎng)。滿堂灌的教學(xué)方法是老師滿堂都在講，學(xué)生自己根本不動(dòng)腦，也不動(dòng)手，只是被動(dòng)的在聽，很容易分散注意力，減弱聽課效果，一些重點(diǎn)難點(diǎn)也就這樣混過(guò)去了。能否面對(duì)現(xiàn)實(shí)縮短需要學(xué)生集中注意力的時(shí)間呢？洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”解決了這一難題。首先，開門見山點(diǎn)出教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引出自學(xué)指導(dǎo)，限定自學(xué)時(shí)間，針對(duì)自學(xué)內(nèi)容，老師給出相關(guān)的自我檢測(cè)題。目的是讓學(xué)生在看懂例題的基礎(chǔ)上模仿例題解題，熟悉知識(shí)點(diǎn)。期間老師巡視并將典型的錯(cuò)誤板書到黑板，引起同學(xué)的重視。其次，在學(xué)生充分自學(xué)后，鼓勵(lì)同學(xué)互相交流、討論共同解決自學(xué)中暴露出的問(wèn)題，挖掘其中的知識(shí)點(diǎn)。

洋思中學(xué)的教學(xué)模式實(shí)際上是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字不是老師教，而是對(duì)學(xué)生做的習(xí)題進(jìn)行評(píng)判，個(gè)別不會(huì)的也由老師個(gè)別指導(dǎo)。在一堂課的內(nèi)容之中，有一部分學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，另一部分通過(guò)學(xué)生之間的研究討論也能夠解決，只有剩下的一部分難點(diǎn)才是老師講解的重點(diǎn)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)讓他們實(shí)現(xiàn)自己的自學(xué)目標(biāo)，然后在講解一下難點(diǎn)就可以了。這樣，學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中因?yàn)橛袡z查的督促作用，而且他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，不容易走神而老師講解的時(shí)間縮短了，需要學(xué)生集中精力的時(shí)間也縮短了，學(xué)生也能聚精會(huì)神的去把握重點(diǎn)難點(diǎn)。自學(xué)完后還有相應(yīng)的檢查和輔導(dǎo)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué) “ 會(huì) ”，而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以 “ 堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高。對(duì)照自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)，有以下感悟：一直以來(lái)，我的課堂教學(xué)模式都是講練式，課堂上我占用了大量的時(shí)間來(lái)講自己認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)，再輔以一定的練習(xí)題來(lái)鞏固。自己認(rèn)為重難點(diǎn)歸納和訓(xùn)練的都很到位，卻不知為何達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生不能普遍的接受。洋思模式給我很大的啟發(fā)和觸動(dòng)：通過(guò)學(xué)習(xí)洋思教學(xué)，深刻了解到高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。在課堂上，如何克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。

（三）、實(shí)用的檢測(cè)方式

1、當(dāng)堂訓(xùn)練，每堂課完，學(xué)生就交課堂作業(yè)本。老師以作業(yè)的整潔，完成的質(zhì)量來(lái)給同學(xué)打分。

2、日日清，精選教輔資料當(dāng)中相關(guān)的習(xí)題編成試卷，利用晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生限時(shí)完成。便于老師及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)天掌握知識(shí)的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3、周周清，將一周內(nèi)前后聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)分別以概念型，習(xí)題型編成試卷在周末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。

我想“三清”的實(shí)施大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張度，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。我想如果我能從課課清做起，也會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。今后在教學(xué)工作中做到精心備課，精講精練，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。這需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學(xué)習(xí)，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

英語(yǔ)課上，教師設(shè)計(jì)合理的自學(xué)提綱和任務(wù)，指導(dǎo)（引導(dǎo)）學(xué)生自學(xué)。教師利用創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境呈現(xiàn)出新的對(duì)話或句型。以自學(xué)探究和合作探究為主，讓學(xué)生利用自己身邊的或事先準(zhǔn)備的物品進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，不時(shí)參與學(xué)生的小組練習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)和幫助，以便及時(shí)獲取學(xué)生自學(xué)過(guò)程的信息反饋。檢查學(xué)生的自學(xué)效果。老師對(duì)自學(xué)中暴露出的問(wèn)題加以點(diǎn)撥、歸納，并作重點(diǎn)訓(xùn)練。當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。大大提高了課堂效率，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探求知識(shí)。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)是老師讀一句，翻譯一句，講解一句，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生從整理上理解課文的意思，洋思中學(xué)通常采用的方法是，先讓學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)看、聽，回答有關(guān)課文的簡(jiǎn)單問(wèn)題（只要求用Yes,No來(lái)回答）再讓學(xué)生聽課文錄音，并自讀課文1—2遍，難以理解的語(yǔ)句做上記號(hào)，然后回答有一定難度的問(wèn)題。老師在備課時(shí)把要求學(xué)生掌握的知識(shí)融入所提問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生回答這些問(wèn)題后就課文中出現(xiàn)的難以理解的短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法現(xiàn)象等進(jìn)行質(zhì)疑，并采用兵教兵的方式由尖子生來(lái)釋疑。尖子生感到有難度的，最后由老師作必要的，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，舉例和補(bǔ)充等。接著進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最后做筆頭鞏固性練習(xí)，有條件的班級(jí)可讓學(xué)生復(fù)述課文。而這一做法本身就是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)參與更高層次的語(yǔ)言實(shí)踐，并逐步形成能力。教師少教或干脆不教，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。

同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也要學(xué)習(xí)“ 洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，敢于改革創(chuàng)新的精神。不斷地反思自身的教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的成功與失敗，適時(shí)改進(jìn)，不斷完善自我。與同行互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，真正做到引領(lǐng)學(xué)生，讓自己的課堂也能生動(dòng)起來(lái)。

樺甸五中外語(yǔ)組：李楠

2011.9.10