第一篇：2012年因材施教工作總結(jié)

因材施教工作總結(jié)

2012學(xué)年度第一學(xué)期的工作結(jié)束了。這學(xué)期剛開始，我校陳校長就在全體教師大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了這項(xiàng)工作的重要性，并針對(duì)以往的工作中存在的問題，講了具體的要求。他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教師課堂教學(xué)中存在的教師不管學(xué)生的問題。他說，根據(jù)他側(cè)面和學(xué)生的了解，學(xué)生反應(yīng)有的教師對(duì)班級(jí)學(xué)生中學(xué)習(xí)成績特別差、自己又不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生有方發(fā)起的現(xiàn)象這是絕對(duì)不可以的，本學(xué)期學(xué)校要重點(diǎn)解決教師不管學(xué)生的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)校下了決心，要抓好因材施教工作，首先要從抓課堂教學(xué)入手，所以，一學(xué)期結(jié)束，再坐下來總結(jié)因材施教工作，不用說，這項(xiàng)工作一定會(huì)比上學(xué)期有進(jìn)展。整學(xué)期，因材施教工作都嚴(yán)格按照期初制定的實(shí)施方案運(yùn)。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)及教師的共同努力，一學(xué)期結(jié)束了，這項(xiàng)工作已經(jīng)取得了一定的成績，但是，也存在著不足，為了積累經(jīng)驗(yàn)，在未來的工作中揚(yáng)長避短，現(xiàn)將這學(xué)期的工作作如下的總結(jié)：

一、我們學(xué)校這對(duì)這項(xiàng)工作采取的思路和辦法。

1、這學(xué)期我校主要從管理入手來抓這項(xiàng)工作。學(xué)校將對(duì)這項(xiàng)工作列于教師工作月檢查之中為了解決教師課堂上不管學(xué)生的問題，每月學(xué)校都會(huì)搞一次教師授課他情況調(diào)查，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，督促教師在課堂教學(xué)中不放棄一名學(xué)生。因材施教顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，為了達(dá)到這個(gè)目的，我們首先要求班主任對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查和分析，把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)大類，如“學(xué)困生”、“品德有欠缺心里有障礙的學(xué)生”、“優(yōu)生”、“單親家庭的學(xué)生”、“留守兒童”等類別，這樣劃分的目的就是便于針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法。為了便于學(xué)校統(tǒng)一管理，學(xué)校分別對(duì)這些學(xué)生建立了各類檔案。要求教師在教育教學(xué)的過程中對(duì)他們采取相應(yīng)的措施。學(xué)校是這樣要求的，教師們也是這樣做的。無論是班主任教師還是科任教師，學(xué)期初他們都針對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定了因材施教計(jì)劃，然后在自己的教學(xué)中和對(duì)班

級(jí)學(xué)生的管理中依據(jù)計(jì)劃采取行之有效的方法。正因?yàn)榻處焸儗?duì)學(xué)生的實(shí)際情況把握得的準(zhǔn)確，采取的辦法有效，因此，這項(xiàng)工作已經(jīng)取得了一定的成績，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，組織紀(jì)律性強(qiáng)，不管是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，都沒有輟學(xué)的念頭。

2、開展豐富多彩的活動(dòng)，活躍校園的文化生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的，特別是那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，通過活動(dòng)是他們的特長得到發(fā)揮，增添他們的自信心，是他們能以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這樣做對(duì)于提高學(xué)生的成績起到了極大的推動(dòng)作用。

二、因材施教工作取得的成效。

本學(xué)期，由于學(xué)校采取了更為有效的辦法，一學(xué)期結(jié)束十，再回顧這一學(xué)期的工作，其取得的成績則更令我們欣喜。不但小學(xué)學(xué)生沒有輟學(xué)的就連初中二百多名學(xué)生輟學(xué)的也僅有3人。學(xué)生多年來一到初中二年級(jí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)成績跟不上的時(shí)候，往往就會(huì)有輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，而且，輟學(xué)現(xiàn)象還會(huì)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，班級(jí)有一個(gè)學(xué)生輟學(xué)了，和他比較好的學(xué)習(xí)成績有比較差的就會(huì)產(chǎn)生輟學(xué)的想法，最后導(dǎo)致學(xué)生流失。但是，由于本學(xué)期開始我們采取的措施得力因此中學(xué)的輟學(xué)率控制在98%以內(nèi)。班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較好。學(xué)生沒有違法違紀(jì)的現(xiàn)象發(fā)生。他們個(gè)個(gè)健康快樂的成長著。

三、存在的問題。

由于我們學(xué)校的學(xué)生分別居住在多個(gè)自然屯中，而且，有很多學(xué)生家距離學(xué)校很遠(yuǎn)，教師和學(xué)生的家長多數(shù)靠電話取得聯(lián)系，而就是現(xiàn)在的居住條件，仍然有的學(xué)生家里沒有電話

這就給教師的工作帶來了好很多不便。遇到這樣的情況的學(xué)生，由于教師不能及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，對(duì)他們的教育效果不明顯。再就是留守兒童的教育還存在著比較嚴(yán)重的問題，局特表現(xiàn)在，凡是留守兒童多數(shù)生活在孩子的爺爺奶奶或是外公外婆家。這些隔輩的老人對(duì)孩子大多數(shù)都特別溺愛，教師對(duì)這樣的學(xué)生既

想多關(guān)心、多教育，又怕引起孩子家長的誤解，他們很矛盾，對(duì)孩子教育的尺度很難把握，這勢(shì)必會(huì)影響教師的教育效果。更何況，現(xiàn)在的教育環(huán)境他要求教師的教育教學(xué)方法和手段要有一定的藝術(shù)性，這同樣約束了教師的教學(xué)行為。這些都是我們工作中實(shí)施在在的問題，有待于在今后等工作中去逐一克服。

總之，本學(xué)期我校的因材施教工作較上學(xué)期相比又有了新的成績，當(dāng)然，還是存在不足，在未來的工作中，我們將繼續(xù)努力解決在本學(xué)期工作中存在的不足，同時(shí)還將借鑒其其他學(xué)校的好的做法，爭取把這項(xiàng)夠做能做的更好。

朝陽山中心學(xué)

2012年6月30日

第二篇：因材施教工作總結(jié)

篇一：因材施教工作總結(jié) 因材施教工作總結(jié) 屈淑杰

開學(xué)初我定了因材施教計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃在期末就此總結(jié)一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭狀況，做到心中有數(shù)，為因材施教工作奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，我緊密結(jié)合學(xué)校工作，將此工作列為我工作的重中之重,下面我談?wù)勛约旱淖鞣ǎ邯?/p>

一、課外培優(yōu)輔差。

我利用課外的很少時(shí)間的培優(yōu)輔差，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的一些不足，首先通過觀察和談話，深入了解每一個(gè)不同層次的學(xué)生，收集和分析具體情況后進(jìn)行針對(duì)性教育。在不同的階段實(shí)施不同的輔導(dǎo)重點(diǎn)，做到有重點(diǎn)有目標(biāo)的輔導(dǎo)。

通過在教學(xué)中的因材施教，使教學(xué)更加體現(xiàn)了新的課程理念的要求。也使不同的學(xué)生得到了不同層次的提高。愿我們每一位教育工作者不拘一格、博采眾長，“從有限中找到無限，從無限中找到永久，從而使永久得到確定?！?/p>

作為一名教者，在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見、凝固僵化。因?yàn)榻虒W(xué)不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）是活生生的人，他們具有潛在能動(dòng)性?！罢?qǐng)記住沒有也不可能有抽象的學(xué)生’”“，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功和樂趣?！保ㄌK霍姆林斯基語）教育者就要認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語·為政》）并以此為根據(jù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使他們各有所得，各有長進(jìn)。

例如：對(duì)于班級(jí)的某些同學(xué)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)差，接受一個(gè)新知識(shí)也比較慢。我在教學(xué)上盡力的為他創(chuàng)造易于接受的方式。比如；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設(shè)計(jì)上也把那些簡單的問題提給他，讓他體會(huì)成功的快樂。

在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學(xué)困生的接受能力和實(shí)際計(jì)算水平。不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，而注重有針對(duì)性的練習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，要多給他們創(chuàng)造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，必須熟悉每個(gè)學(xué)生，了解他們的愛好、志趣、個(gè)性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識(shí)底蘊(yùn)，并依次分層、劃段，設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)。要求學(xué)生盡其所能，獨(dú)立思考，協(xié)作探究，拾級(jí)而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴(yán)，在樂學(xué)中步入屬于個(gè)性的天地

二、興趣引領(lǐng)，啟迪心志。

當(dāng)然，教育教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的人的工程，“因材施教”除了強(qiáng)調(diào)教師研究學(xué)生、研究教法學(xué)法的主觀努力外，還要啟動(dòng)學(xué)生的心志，誘發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)椤霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！保ㄌK霍姆林斯基語）教師就必須順著學(xué)生生長、發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)滿足學(xué)生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結(jié)果，收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。

三、興趣是最好的老師。首先為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，我總是認(rèn)真?zhèn)湔n，領(lǐng)會(huì)新的課程理念。規(guī)范自己的言行，盡量使自己的語言符合兒童的特點(diǎn)，用動(dòng)作和表情配合教學(xué)。不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，讓學(xué)生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時(shí)在課上創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而樂學(xué)到會(huì)學(xué)。提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。篇二：因材施教工作總結(jié) 因材施教工作總結(jié) 歷史組：王麗霞

遵循教育教學(xué)規(guī)律，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。本學(xué)期我從以下方面做了一些工作。

一、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展。因材施教原則,要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),依據(jù)學(xué)生的年齡性征和個(gè)性差異,有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

1、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系 在教學(xué)活動(dòng)中，只有對(duì)學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對(duì)他們更是少批評(píng)多鼓勵(lì)。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

2、讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)不同層次的問題，簡單的問題都由差生來完成。比如，書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補(bǔ)充。

二、切實(shí)轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學(xué)中我注意教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是未來社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我注意做好以下幾方面的工作：

1、要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會(huì)用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問題。

2、在培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點(diǎn)，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進(jìn)行。

3、嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進(jìn)行。學(xué)生群體中存著個(gè)性的差異,再差的學(xué)生也有他某些方面的閃光點(diǎn),這就要求老師因材施教發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、長處,調(diào)動(dòng)其積極性,正面引導(dǎo)好學(xué)生,幫助其克服困難,是我們?cè)诮虒W(xué)過程始終要堅(jiān)持的原則。

因材施教工作總結(jié) 歷史組：王麗霞 2012年7篇三：2010年因材施教工作總結(jié) 因材施教工作總結(jié)

時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期的因材施教工作接近尾聲了，實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為本，因材施教，是面向?qū)W 生大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。實(shí)施因材施教就是從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，首先對(duì)學(xué)生 進(jìn)行層次的估計(jì)，對(duì)上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生作大概的歸類，以利因材施教。其次是進(jìn)行學(xué)生個(gè)別情況的分 析，對(duì)學(xué)生情況作縱向?qū)Ρ龋页銎涮攸c(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生情況設(shè)想下一步的引導(dǎo)工作。最后是各班總體情況的分析，橫向比較各班所學(xué)科目的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)，反饋給科 任老師，以找出學(xué)生智力或非智力因素存在的問題，尋找突破口，使各層次的學(xué)生都能有所提高，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。我校的因材施教措施已以實(shí)行幾年了，取得了一定的成績，但同時(shí)也暴露出了許多不足，現(xiàn)就本校本學(xué)期的因材施教進(jìn)行一下總結(jié)：

一、取得的成績：

1、學(xué)生分層

針對(duì)學(xué)生的在生理、心理、認(rèn)知水平的不同，采取了合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中根據(jù)異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，使不同學(xué)生之間形成了一種互補(bǔ)。在具體的教學(xué)中靈活調(diào)整，也采用了自由小組、隨機(jī)小組等形式。使人人教參與到教學(xué)中來，不但提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極參與到教學(xué)中來，取得了可喜的成效，使每一個(gè)都有所收獲、人人得到不同程度的提高。

2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)使學(xué)生形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。對(duì)預(yù)習(xí)過程中的實(shí)施了有效的分層指導(dǎo)方法，使學(xué)生主動(dòng)性和積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來。每一節(jié)課學(xué)生都能提前預(yù)習(xí)，并且找到了適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，從而學(xué)生的成績大幅度提高，在英語學(xué)科的驗(yàn)收方面取得了很好的成績。

3、指導(dǎo)尋疑解疑

英語學(xué)習(xí)小組采用固定小組的形式，把學(xué)生按照高、中、低檔串穿組合，分組合作學(xué)習(xí)過程中教師對(duì)不同程度、不同層次的學(xué)生給予程度不同的指導(dǎo)。對(duì)于達(dá)不到大綱基本要求的學(xué)生用發(fā)展的眼光看待。使不同層次、不同程度學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作、互補(bǔ)，得到共同提高。積極提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在實(shí)踐教學(xué)中提高了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

4、指導(dǎo)學(xué)法

在學(xué)法方面，主要是重視學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略，幫助他們找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，基本上避勉要時(shí)間而不顧效果的學(xué)習(xí)方法。

5、指導(dǎo)練習(xí)

練習(xí)在整個(gè)教學(xué)過程中處于十分重要地位，在教學(xué)中切實(shí)把練習(xí)這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處充分設(shè)計(jì)各種練習(xí)題，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，使各層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有得到一定的提高。

6、指導(dǎo)評(píng)價(jià)

教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長，充分利用學(xué)生的特長，在教學(xué)中讓他們充分展示。在評(píng)價(jià)過程中老師和同學(xué)們以發(fā)展的眼光進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，不同層次學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

二、存在的不足：

1、在因材施教過程中學(xué)生不能夠充分參與到學(xué)習(xí)中來，個(gè)別學(xué)生仍然成為活動(dòng)的旁觀者；

2、個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，影響了因材施教的進(jìn)度；

三、改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)來武裝自己的頭腦，切實(shí)提高自身的理論素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

2、注重實(shí)踐，在實(shí)踐中探索各種教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略，保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。做好差生的轉(zhuǎn)化工作；

3、做好學(xué)生的思想工作，切實(shí)提高學(xué)生的思想覺悟，使其學(xué)生積極參加到教學(xué)實(shí)踐中來?？傊?，本學(xué)期的因材施教工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，其中的成績成為進(jìn)一步的探索的基礎(chǔ)，我校會(huì)更加努力工作，在因材施教的道路上穩(wěn)步前行。

第三篇：因材施教工作總結(jié)

因材施教工作總結(jié)

歷史組：王麗霞

遵循教育教學(xué)規(guī)律，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。本學(xué)期我從以下方面做了一些工作。

一、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展。因材施教原則,要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),依據(jù)學(xué)生的年齡性征和個(gè)性差異,有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

1、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，只有對(duì)學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對(duì)他們更是少批評(píng)多鼓勵(lì)。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

2、讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)不同層次的問題，簡單的問題都由差生來完成。比如，書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補(bǔ)充。

二、切實(shí)轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學(xué)中我注意教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是未來社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我注意做好以下幾方面的工作：

1、要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會(huì)用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問題。

2、在培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點(diǎn)，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進(jìn)行。

3、嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進(jìn)行。

學(xué)生群體中存著個(gè)性的差異,再差的學(xué)生也有他某些方面的“閃光點(diǎn)”,這就要求老師“因材施教”發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、長處,調(diào)動(dòng)其積極性,正面引導(dǎo)好學(xué)生,幫助其克服困難,是我們?cè)诮虒W(xué)過程始終要堅(jiān)持的原則。

因材施教工作總結(jié)歷史組：王麗霞

2012年7

第四篇：教師因材施教工作總結(jié)

因材施教工作總結(jié)

歷史組：王麗霞

遵循教育教學(xué)規(guī)律，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。本學(xué)期我從以下方面做了一些工作。

一、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展。因材施教原則,要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),依據(jù)學(xué)生的年齡性征和個(gè)性差異,有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

1、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，只有對(duì)學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對(duì)他們更是少批評(píng)多鼓勵(lì)。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

2、讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)不同層次的問題，簡單的問題都由差生來完成。比如，書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補(bǔ)充。

二、切實(shí)轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學(xué)中我注意教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是未來社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我注意做好以下幾方面的工作：

1、要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會(huì)用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問題。

2、在培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點(diǎn)，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進(jìn)行。

3、嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進(jìn)行。

學(xué)生群體中存著個(gè)性的差異,再差的學(xué)生也有他某些方面的閃光點(diǎn),這就要求老師因材施教發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、長處,調(diào)動(dòng)其積極性,正面引導(dǎo)好學(xué)生,幫助其克服困難,是我們?cè)诮虒W(xué)過程始終要堅(jiān)持的原則。

因材施教工作總結(jié) 歷史組：王麗霞 2012年7篇二：因材施教工作總結(jié)

因材施教工作總結(jié)

屈淑杰

開學(xué)初我定了因材施教計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃在期末就此總結(jié)一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭狀況，做到心中有數(shù)，為因材施教工作奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，我緊密結(jié)合學(xué)校工作，將此工作列為我工作的重中之重,下面我談?wù)勛约旱淖鞣ǎ邯?/p>

一、課外培優(yōu)輔差。我利用課外的很少時(shí)間的培優(yōu)輔差，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的一些不足，首先通過觀察和談話，深入了解每一個(gè)不同層次的學(xué)生，收集和分析具體情況后進(jìn)行針對(duì)性教育。在不同的階段實(shí)施不同的輔導(dǎo)重點(diǎn)，做到有重點(diǎn)有目標(biāo)的輔導(dǎo)。

作為一名教者，在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見、凝固僵化。因?yàn)榻虒W(xué)不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）是活生生的人，他們具有潛在能動(dòng)性?！罢?qǐng)記住沒有也不可能有抽象的學(xué)生’”，“要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功和樂趣?！保ㄌK霍姆林斯基語）教育者就要認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語·為政》）并 以此為根據(jù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使他們各有所得，各有長進(jìn)。

例如：對(duì)于班級(jí)的某些同學(xué)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)差，接受一個(gè)新知識(shí)也比較慢。我在教學(xué)上盡力的為他創(chuàng)造易于接受的方式。比如；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設(shè)計(jì)上也把那些簡單的問題提給他，讓他體會(huì)成功的快樂。在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學(xué)困生的接受能力和實(shí)際計(jì)算水平。不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，而注重有針對(duì)性的練習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，要多給他們創(chuàng)造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，必須熟悉每個(gè)學(xué)生，了解他們的愛好、志趣、個(gè)性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識(shí)底蘊(yùn)，并依次分層、劃段，設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)。要求學(xué)生盡其所能，獨(dú)立思考，協(xié)作探究，拾級(jí)而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴(yán)，在樂學(xué)中步入屬于個(gè)性的天地

二、興趣引領(lǐng)，啟迪心志。

當(dāng)然，教育教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的人的工程，“因材施教”除了強(qiáng)調(diào)教師研究學(xué)生、研究教法學(xué)法的主觀努力外，還要啟動(dòng)學(xué)生的心志，誘發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)椤霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！保ㄌK霍姆林斯基語）教師就必須順著學(xué)生生長、發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)滿足學(xué)生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而避免“苦

其難而不知其益”、“教之不刑”的結(jié)果，收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。

三、興趣是最好的老師。首先為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，我總是認(rèn)真?zhèn)湔n，領(lǐng)會(huì)新的課程理念。規(guī)范自己的言行，盡量使自己的語言符合兒童的特點(diǎn)，用動(dòng)作和表情配合教學(xué)。不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，讓學(xué)生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時(shí)在課上創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而樂學(xué)到會(huì)學(xué)。提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。篇三：學(xué)習(xí)《教師因材施教的十二種方法》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《教師因材施教的十二種方法》心得體會(huì)

我們知道，由于環(huán)境、教育、學(xué)生本身以及先天的遺傳素質(zhì)不同，學(xué)生不僅有年齡特征，而且存在著個(gè)體差異。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異已經(jīng)成為了我們?cè)诮逃虒W(xué)中的一個(gè)重要方面。教師在教學(xué)中必須充分考慮這些特征和差異，做到具體情況具體分析，采取不同的措施，實(shí)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生的智慧、才能、興趣特點(diǎn)都得到發(fā)展。因材施教”出自孔子《論語·雍也》：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉?！薄耙虿氖┙獭彪m不是孔子的原話,卻是對(duì)孔子教學(xué)實(shí)踐中一條基本原則的準(zhǔn)確概括。因此，在教育教學(xué)中，我們教師都應(yīng)該做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、因材施教，這樣孩子才能正常成長。首先，我們的教師在教育思想、教育觀念上要認(rèn)同因材施教的要求。從教師與學(xué)生關(guān)系角度看：要求教師了解學(xué)生的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界和情感要求等。只有在師生關(guān)系上“目中有人”，教師才能因材施教。美國在1982年出版的《美國教育百科全書》中就提出：“在教師的引導(dǎo)下，允許學(xué)生按自己的速度前進(jìn)的教學(xué)方法?！?8世紀(jì)末德國出現(xiàn)的泛愛主義教育流派在教育中注意啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)特性。因?yàn)檩^好得做好了這一點(diǎn)，在西方國家因?yàn)閰拰W(xué)而逃學(xué)的孩子相對(duì)也較少，西方教育采取各種方法激發(fā)孩子的好奇心再成功培養(yǎng)其創(chuàng)造力。所以，到了大學(xué)時(shí)代，當(dāng)中國的教育已經(jīng)是強(qiáng)弩之末，而西方的教育卻正是如日中天的黃金時(shí)代，新的科研成果層出不窮，大學(xué)真的大有所成?！苯處熥鳛榻逃闹鲗?dǎo)者和實(shí)施者，是塑造一代新人的雕塑家和藝術(shù)家，教師勞動(dòng)本身就應(yīng)充滿創(chuàng)造性，針對(duì)千差萬別的學(xué)生特點(diǎn)，就要做到精雕細(xì)刻、因材施教。教育家陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！睂W(xué)生不是盛納知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)有著鮮明個(gè)性特征的、有待發(fā)展的人。教師必須從觀念上認(rèn)同受教育者是個(gè)獨(dú)立而自主的個(gè)體，重視個(gè)體的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造才能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

其次，教師對(duì)學(xué)生的教育是育人和教學(xué)。教師應(yīng)做到公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給所有學(xué)生相同的機(jī)會(huì)。這既是因材施教的原則之一，也是教育學(xué)生做人的榜樣。不管是笨學(xué)生還是聰明的學(xué)生,漂亮的,或不漂亮的,他們都希望被關(guān)注和被尊重。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心,做學(xué)生的知心朋友,根據(jù)學(xué)生的興趣,運(yùn)用多種方法,在比較愉悅和寬松的環(huán)境下讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂。因?qū)W生的基本素質(zhì)參差不齊，應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，做到動(dòng)之以情，曉之以理，教之以法，使他們都能發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造能力。再次，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)做到因材施教。在教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，采用同樣的教學(xué)方法，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐，布置同樣的作業(yè)，學(xué)生在教師面前只是被動(dòng)接受知識(shí)，失去了自我，失去了原有的個(gè)性，這樣顯然不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，將因材施教的教學(xué)原則應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，做到有針對(duì)性，讓每個(gè)孩子都得到個(gè)性和知識(shí)的全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)就要考慮到教學(xué)的梯度教學(xué)策略，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求間的適應(yīng)度。教學(xué)過程中，使多數(shù)學(xué)生邁大步,叫后進(jìn)生不落伍,教師要做到心中有數(shù)、一絲不茍、因勢(shì)利導(dǎo)、持之以恒；教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，找出相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)；老師所教的知識(shí)，學(xué)生到底掌握了幾分，要充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的反饋功能。根據(jù)學(xué)生反饋信息，做到因材施教。教師在作業(yè)的布置上數(shù)量和難度也應(yīng)有所考慮，依據(jù)學(xué)生能力的差異,可以采用分層布置作業(yè)的方式，但不能指定學(xué)生做什么題目，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)層次的作業(yè)。

總之，我們今天對(duì)孩子實(shí)施素質(zhì)教育，就應(yīng)該吸取孔子因材施教的思想，應(yīng)該從孩子的實(shí)際出發(fā)，注重個(gè)性特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同培養(yǎng)的目的。篇四：2012年因材施教工作總結(jié)

因材施教工作總結(jié) 2012學(xué)第一學(xué)期的工作結(jié)束了。這學(xué)期剛開始，我校陳校長就在全體教師大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了這項(xiàng)工作的重要性，并針對(duì)以往的工作中存在的問題，講了具體的要求。他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教師課堂教學(xué)中存在的教師不管學(xué)生的問題。他說，根據(jù)他側(cè)面和學(xué)生的了解，學(xué)生反應(yīng)有的教師對(duì)班級(jí)學(xué)生中學(xué)習(xí)成績特別差、自己又不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生有方發(fā)起的現(xiàn)象這是絕對(duì)不可以的，本學(xué)期學(xué)校要重點(diǎn)解決教師不管學(xué)生的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)校下了決心，要抓好因材施教工作，首先要從抓課堂教學(xué)入手，所以，一學(xué)期結(jié)束，再坐下來總結(jié)因材施教工作，不用說，這項(xiàng)工作一定會(huì)比上學(xué)期有進(jìn)展。整學(xué)期，因材施教工作都嚴(yán)格按照期初制定的實(shí)施方案運(yùn)。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)及教師的共同努力，一學(xué)期結(jié)束了，這項(xiàng)工作已經(jīng)取得了一定的成績，但是，也存在著不足，為了積累經(jīng)驗(yàn)，在未來的工作中揚(yáng)長避短，現(xiàn)將這學(xué)期的工作作如下的總結(jié)：

一、我們學(xué)校這對(duì)這項(xiàng)工作采取的思路和辦法。

1、這學(xué)期我校主要從管理入手來抓這項(xiàng)工作。學(xué)校將對(duì)這項(xiàng)工作列于教師工作月檢查之中為了解決教師課堂上不管學(xué)生的問題，每月學(xué)校都會(huì)搞一次教師授課他情況調(diào)查，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，督促教師在課堂教學(xué)中不放棄一名學(xué)生。因材施教顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，為了達(dá)到這個(gè)目的，我們首先要求班主任對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查和分析，把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)大類，如“學(xué)困生”、“品德有欠缺心里有障礙的學(xué)生”、“優(yōu)生”、“單親家庭的學(xué)生”、“留守兒童”等類別，這樣劃分的目的就是便于針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法。為了便于學(xué)校統(tǒng)一管理，學(xué)校分別對(duì)這些學(xué)生建立了各類檔案。要求教師在教育教學(xué)的過程中對(duì)他們采取相應(yīng)的措施。學(xué)校是這樣要求的，教師們也是這樣做的。無論是班主任教師還是科任教師，學(xué)期初他們都針對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定了因材施教計(jì)劃，然后在自己的教學(xué)中和對(duì)班

級(jí)學(xué)生的管理中依據(jù)計(jì)劃采取行之有效的方法。正因?yàn)榻處焸儗?duì)學(xué)生的實(shí)際情況把握得的準(zhǔn)確，采取的辦法有效，因此，這項(xiàng)工作已經(jīng)取得了一定的成績，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，組織紀(jì)律性強(qiáng)，不管是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，都沒有輟學(xué)的念頭。

2、開展豐富多彩的活動(dòng)，活躍校園的文化生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的，特別是那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，通過活動(dòng)是他們的特長得到發(fā)揮，增添他們的自信心，是他們能以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這樣做對(duì)于提高學(xué)生的成績起到了極大的推動(dòng)作用。

二、因材施教工作取得的成效。本學(xué)期，由于學(xué)校采取了更為有效的辦法，一學(xué)期結(jié)束十，再回顧這一學(xué)期的工作，其取得的成績則更令我們欣喜。不但小學(xué)學(xué)生沒有輟學(xué)的就連初中二百多名學(xué)生輟學(xué)的也僅有3人。學(xué)生多年來一到初中二年級(jí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)成績跟不上的時(shí)候，往往就會(huì)有輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，而且，輟學(xué)現(xiàn)象還會(huì)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，班級(jí)有一個(gè)學(xué)生輟學(xué)了，和他比較好的學(xué)習(xí)成績有比較差的就會(huì)產(chǎn)生輟學(xué)的想法，最后導(dǎo)致學(xué)生流失。但是，由于本學(xué)期開始我們采取的措施得力因此中學(xué)的輟學(xué)率控制在98%以內(nèi)。班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較好。學(xué)生沒有違法違紀(jì)的現(xiàn)象發(fā)生。他們個(gè)個(gè)健康快樂的成長著。

三、存在的問題。

由于我們學(xué)校的學(xué)生分別居住在多個(gè)自然屯中，而且，有很多學(xué)生家距離學(xué)校很遠(yuǎn)，教師和學(xué)生的家長多數(shù)靠電話取得聯(lián)系，而就是現(xiàn)在的居住條件，仍然有的學(xué)生家里沒有電話

這就給教師的工作帶來了好很多不便。遇到這樣的情況的學(xué)生，由于教師不能及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，對(duì)他們的教育效果不明顯。再就是留守兒童的教育還存在著比較嚴(yán)重的問題，局特表現(xiàn)在，凡是留守兒童多數(shù)生活在孩子的爺爺奶奶或是外公外婆家。這些隔輩的老人對(duì)孩子大多數(shù)都特別溺愛，教師對(duì)這樣的學(xué)生既

想多關(guān)心、多教育，又怕引起孩子家長的誤解，他們很矛盾，對(duì)孩子教育的尺度很難把握，這勢(shì)必會(huì)影響教師的教育效果。更何況，現(xiàn)在的教育環(huán)境他要求教師的教育教學(xué)方法和手段要有一定的藝術(shù)性，這同樣約束了教師的教學(xué)行為。這些都是我們工作中實(shí)施在在的問題，有待于在今后等工作中去逐一克服。

總之，本學(xué)期我校的因材施教工作較上學(xué)期相比又有了新的成績，當(dāng)然，還是存在不足，在未來的工作中，我們將繼續(xù)努力解決在本學(xué)期工作中存在的不足，同時(shí)還將借鑒其其他學(xué)校的好的做法，爭取把這項(xiàng)夠做能做的更好。

朝陽山中心學(xué)

2012年6月30日篇五：2010年因材施教工作總結(jié)

因材施教工作總結(jié)

時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期的因材施教工作接近尾聲了，實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為本，因材施教，是面向?qū)W 生大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。實(shí)施因材施教就是從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，首先對(duì)學(xué)生 進(jìn)行層次的估計(jì)，對(duì)上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生作大概的歸類，以利因材施教。其次是進(jìn)行學(xué)生個(gè)別情況的分 析，對(duì)學(xué)生情況作縱向?qū)Ρ?，找出其特點(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生情況設(shè)想下一步的引導(dǎo)工作。最后是各班總體情況的分析，橫向比較各班所學(xué)科目的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)，反饋給科 任老師，以找出學(xué)生智力或非智力因素存在的問題，尋找突破口，使各層次的學(xué)生都能有所提高，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。我校的因材施教措施已以實(shí)行幾年了，取得了一定的成績，但同時(shí)也暴露出了許多不足，現(xiàn)就本校本學(xué)期的因材施教進(jìn)行一下總結(jié)：

一、取得的成績：

1、學(xué)生分層 針對(duì)學(xué)生的在生理、心理、認(rèn)知水平的不同，采取了合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中根據(jù)異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，使不同學(xué)生之間形成了一種互補(bǔ)。在具體的教學(xué)中靈活調(diào)整，也采用了自由小組、隨機(jī)小組等形式。使人人教參與到教學(xué)中來，不但提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極參與到教學(xué)中來，取得了可喜的成效，使每一個(gè)都有所收獲、人人得到不同程度的提高。

2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

使學(xué)生形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。對(duì)預(yù)習(xí)過程中的實(shí)施了有效的分層指導(dǎo)方法，使學(xué)生主動(dòng)性和積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來。每一節(jié)課學(xué)生都能提前預(yù)習(xí)，并且找到了適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，從而學(xué)生的成績大幅度提高，在英語學(xué)科的驗(yàn)收方面取得了很好的成績。

3、指導(dǎo)尋疑解疑

英語學(xué)習(xí)小組采用固定小組的形式，把學(xué)生按照高、中、低檔串穿組合，分組合作學(xué)習(xí)過程中教師對(duì)不同程度、不同層次的學(xué)生給予程度不同的指導(dǎo)。對(duì)于達(dá)不到大綱基本要求的學(xué)生用發(fā)展的眼光看待。使不同層次、不同程度學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作、互補(bǔ)，得到共同提高。積極提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在實(shí)踐教學(xué)中提高了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

4、指導(dǎo)學(xué)法

在學(xué)法方面，主要是重視學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略，幫助他們找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，基本上避勉要時(shí)間而不顧效果的學(xué)習(xí)方法。

5、指導(dǎo)練習(xí)

練習(xí)在整個(gè)教學(xué)過程中處于十分重要地位，在教學(xué)中切實(shí)把練習(xí)這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處充分設(shè)計(jì)各種練習(xí)題，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，使各層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有得到一定的提高。

6、指導(dǎo)評(píng)價(jià)

教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長，充分利用學(xué)生的特長，在教學(xué)中讓他們充分展示。在評(píng)價(jià)過程中老師和同學(xué)們以發(fā)展的眼光進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，不同層次學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

二、存在的不足：

1、在因材施教過程中學(xué)生不能夠充分參與到學(xué)習(xí)中來，個(gè)別學(xué)生仍然成為活動(dòng)的旁觀者；

2、個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，影響了因材施教的進(jìn)度；

三、改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)來武裝自己的頭腦，切實(shí)提高自身的理論素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

2、注重實(shí)踐，在實(shí)踐中探索各種教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略，保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。做好差生的轉(zhuǎn)化工作；

3、做好學(xué)生的思想工作，切實(shí)提高學(xué)生的思想覺悟，使其學(xué)生積極參加到教學(xué)實(shí)踐中來。

總之，本學(xué)期的因材施教工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，其中的成績成為進(jìn)一步的探索的基礎(chǔ)，我校會(huì)更加努力工作，在因材施教的道路上穩(wěn)步前行。

第五篇：因材施教

我這次的講解的主題是孔子《論語》當(dāng)中的“因材施教”，我將從兩個(gè)方面進(jìn)行講解，第一是因材施教的基礎(chǔ)，第二是如何實(shí)施。

一、基礎(chǔ)

孔子近乎完美地實(shí)行“因材施教”，其基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生的充分了解。孔子說：“不患人之不己知，患不知人也。”（不擔(dān)心別人不了解自己，只擔(dān)心自己不了解別人）（《論語·學(xué)而》）他認(rèn)識(shí)到“知人”的重要，因此他十分重視“知”學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)性，甚至只用一個(gè)字即可準(zhǔn)確地概括，足見其備學(xué)生之細(xì)致認(rèn)真。說道孔子因材施教有這樣一個(gè)故事和大家分享：有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行。”冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。” 這樣，充分了解學(xué)生之“材”，才能因其“材”而施教。如果缺乏了這個(gè)必備的前提，何談“因材施教”呢？

現(xiàn)代教育，從理論上早已接受了這種觀點(diǎn)，但在實(shí)踐中幾乎都把備課看做是備教材、備教案，甚少是備學(xué)生，不了解學(xué)生的個(gè)性差別，千篇一律地灌輸知識(shí)，至于哪些學(xué)生能接受，哪些學(xué)生不能接受，學(xué)生接受多少，很多教師不去考慮。

那么，老師們認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)如何“備學(xué)生”呢？（請(qǐng)老師們說說）從我讀到的《論語》當(dāng)中孔子的方法大致有二：

第一，是“聽其言”。這是了解學(xué)生的重要途徑，因?yàn)椤安恢?，無以知人也”。而“聽其言”，一是被動(dòng)地聽，二是主動(dòng)地與學(xué)生交談。被動(dòng)地聽，這在孔子的教學(xué)過程中不勝枚舉，故略而不論。主動(dòng)地和學(xué)生促膝談心，以便更深入地了解他們，這在《論語》中也不乏其例：

顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車馬、衣輕裘，與朋友共。敝之而無憾?！鳖仠Y曰：“愿無伐善，無施勞?！弊勇吩唬骸霸嘎勛又??！弊釉唬骸袄险甙仓笥研胖?，少者懷之?！保仠Y、子路兩人侍立在孔子身邊?？鬃诱f：“你們何不各自說說自己的志向？”子路說：“愿意拿出自己的車馬、衣服、皮袍，同我的朋友共同使用，用壞了也不抱怨?！鳖仠Y說：“我愿意不夸耀自己的長處，不表白自己的功勞。”子路向孔子說：“愿意聽聽您的志向。”孔子說：“（我的志向是）讓年老的安心，讓朋友們信任我，讓年輕的子弟們得到關(guān)懷。”）（《論語·公冶長》）（老師們可否說說你們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中是如何去聽其言的呢？）

第二，是“觀其行”。也就是把學(xué)生的一舉一動(dòng)置于教師的視野之下，全面細(xì)致地觀察其行動(dòng)，如孔子所言：“視其所以，觀其所由，察其所安。：“（要了解一個(gè)人，應(yīng)看他言行的動(dòng)機(jī)，觀察他所走的道路，考察他安心干什么。）（《論語·為政》）

闕黨童子將命。或問之曰：“益者與？”子曰：“吾見其居于位也，見其與先生并行也，非求益者也，欲速成者也。”（《論語·憲問》）當(dāng)闕黨有個(gè)兒童來向孔子傳信時(shí)，有人問孔子這個(gè)孩子是否是一個(gè)要求上進(jìn)的人?！八窍胱屪约簩W(xué)習(xí)上進(jìn)的那種人嗎？”孔子說：“我看到他站在成年人才應(yīng)該站的位置上，看到他跟前輩長者并肩行走，不像是想通過學(xué)習(xí)使自己上進(jìn)的人，而是急于成名的人。”孔子通過一個(gè)人的行走坐姿這種極為簡單的行為來了解發(fā)現(xiàn)人的品行，可謂細(xì)致入微。

還可以通過觀察其所處環(huán)境，如觀察他所結(jié)交的人來間接地了解其本人?？鬃诱f：“人之過也，各于其黨。觀過，斯知仁矣?！保骸盀槿俗鍪碌氖д`，各有種種不同類型，觀察各種做人做事的錯(cuò)誤，就知道仁道的修養(yǎng)了?！保〒?jù)《后漢書·吳佑傳》記載，有一個(gè)叫孫性的人私自搜刮老百姓的錢買來衣服孝敬父親，父親知道后大怒，孫性也知道自己做錯(cuò)了，便拿著衣服去向吳拓自首。吳拓問明緣由后說：“因?yàn)樾⒕锤赣H而承受了污穢的名聲，這就是‘觀過，斯知仁矣！”不僅沒有處罰孫性，反而將衣服送給了他，讓他去孝敬父親。）（《論語·里仁》）也即“人以類聚，物以群分”，“近朱者赤，近墨者黑”。

既要“聽其言”，又要“觀其行”，二者結(jié)合起來，就是“聽其言而觀其行”（《論語·公冶長》）。把“言”和“行”結(jié)合起來考察，這就是孔子備學(xué)生的方法。對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)很好地借鑒?，F(xiàn)代教學(xué)過程中，教師往往高高在上，沒有真正深入到學(xué)生中去，沒有和學(xué)生進(jìn)行朋友式的交談，學(xué)生不愿吐露自己的真實(shí)想法。

二、實(shí)施

具備了“因材施教”的基礎(chǔ)，如何實(shí)施呢？《論語》中孔子所采用的多種方法，可以作為他山之石。

第一，對(duì)不同智力水平的學(xué)生采用不同的教育方法?？鬃訌膶W(xué)生智力水平的客觀實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生大致分為“上智”、“中人”、“下愚”（《論語·陽貨》）三類?？鬃拥茏又?，既有“聞一知十”的顏回，又有“聞一知二”的子貢，智力水平參差不齊。智力較低甚至于“下愚”的學(xué)生，只能教給他們與智力水平相符的知識(shí)，否則，“欲速則不達(dá)?！比缤恰皢柸省?，孔子的回答卻不盡相同：

顏淵問仁。子曰：“克己復(fù)禮為仁?！?/p>

仲弓問仁。子曰：“出門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家無怨?！?/p>

司馬牛問仁。子曰：“仁者，其言也言讱?！保ā墩撜Z·顏淵》）（仲弓問怎樣做才是仁?？鬃诱f：“出門辦事如同去接待貴賓，使喚百姓如同去進(jìn)行重大的祭祀，（都要認(rèn)真嚴(yán)肅。）自己不愿意要的，不要強(qiáng)加于別人；做到在諸侯的朝廷上沒人怨恨（自己）；在卿大夫的封地里也沒人怨恨（自己）?！敝俟f：“我雖然笨，也要照您的話去做。”）

子貢問為仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之賢者，友其士之仁者?！保ā墩撜Z·衛(wèi)靈公》）（子貢問怎樣修養(yǎng)仁德。孔子說：“工匠要做好工作，必須先磨快工具。住在一個(gè)國家，要侍奉大夫中的賢人，與士人中的仁人交朋友?！保?/p>

子張問仁于孔子?？鬃釉唬骸澳苄形逭哂谔煜?，為仁矣?！薄罢?qǐng)問之?！痹唬骸肮?、寬、信、敏、惠?！保ā墩撜Z·陽貨》）（子張向孔子問仁?？鬃诱f：“能在天下行五德，成仁了呀?！薄罢?qǐng)問五德?！闭f：“恭敬、寬厚、誠信、敏達(dá)、恩惠。恭敬就不侮慢，寬厚就得民眾，誠信就別人信任他，敏達(dá)就有功效，恩惠就足以使喚人?！保?/p>

這樣的事例還很多，如“問禮”、“問政”、“問君子”等。

第二，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育。這個(gè)問題我想問問老師們，你們平常事如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育的。孔子認(rèn)為，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)千差萬別，因此教學(xué)的方法應(yīng)有所不同，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重，不能千篇一律。如前文所引《論語·先進(jìn)》篇，由于子路“好勇過我”，遇事魯莽，故孔子就給他潑點(diǎn)冷水，告誡他凡事要謹(jǐn)慎考慮，多聽他人的意見再行動(dòng)；由于冉有膽小怕事，遇事退縮無主見，故孔子就給他加油打氣，鼓勵(lì)他更加果敢大膽地行動(dòng)。

第三，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好進(jìn)行教育?？组T弟子年齡參差不齊，有與孔子年齡相仿的，如秦商、子路；有與孔子差一代的，如顏回、子貢；也有差別特大的，如子張、子驕。不同年齡的學(xué)生有不同的需要，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。

對(duì)三類學(xué)生他分別提出了應(yīng)注意的方面，很值得我們珍視。學(xué)生各有不同的興趣愛好，所謂“知者樂水，仁者樂山；知者動(dòng)，仁者靜”。（《論語·雍也》）（孔子說：“聰明人喜愛水，有仁德者喜愛山；聰明人活動(dòng)，仁德者沉靜。聰明人快樂，有仁德者長壽。”）弟子中，顏回好仁，子路好勇，子貢好商，冉求好政。孔子根據(jù)其不同的興趣愛好分別設(shè)立德行、言語、政事、文學(xué)四科，使其特長都得到充分發(fā)揮。正如朱熹所言：“孔子教人，各因其材?！?/p>

以上為本人對(duì)孔老夫子《論語》的一些淺顯認(rèn)識(shí)，與大家分享交流，還有很多的不足之處，請(qǐng)各位老師加以指正。