第一篇：三單四環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

“三單四環(huán)節(jié)”在語文教學(xué)中的運(yùn)用

左權(quán)宏遠(yuǎn)學(xué)校職高部王晉紅

自課改以來，我校職高部借鑒經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)際、創(chuàng)新思路，通過教師實(shí)踐、領(lǐng)導(dǎo)研究，逐漸形成了適合我部實(shí)際的教學(xué)模式——“三單四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。

三單：預(yù)學(xué)單、檢測單、反思單。

四環(huán)節(jié)：預(yù)學(xué)質(zhì)疑、交流展示、鞏固提升、總結(jié)反饋。

經(jīng)過近一年的實(shí)踐，我覺得該模式操作簡單、效果明顯?，F(xiàn)在談?wù)勎沂侨绾芜\(yùn)用“三單四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的。

一、預(yù)學(xué)質(zhì)疑

上課，教師導(dǎo)入新課，下發(fā)預(yù)學(xué)單（內(nèi)容包括：文學(xué)常識、寫作背景、基礎(chǔ)知識、文本解讀、語言賞析、拓展提升），布置預(yù)學(xué)任務(wù)，規(guī)定時間，分步進(jìn)行。學(xué)生獨(dú)立預(yù)學(xué)，教師深入小組，巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)方法，作好圈點(diǎn)批注，并將所學(xué)內(nèi)容記錄在預(yù)學(xué)單。這樣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法、提高能力，從而受益終身。

二、交流展示

學(xué)生將自己的預(yù)學(xué)成果以組進(jìn)行展示，每組都有一個展示內(nèi)容，其他組補(bǔ)充、糾錯、質(zhì)疑、創(chuàng)新。采用板演和口頭表述兩種形式，根據(jù)內(nèi)容，確定方式，穿插進(jìn)行。調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力和口頭表達(dá)能力。小組交流：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)或群學(xué)，討論交流，形成共識。學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

全班展示：小組討論交流之后，各小組派人去黑板上快速抄題，然后學(xué)生展示（采用“兵教兵”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師適時點(diǎn)撥）。對展示好的鼓勵加分，小組之間的交流與競爭在此得到充分體現(xiàn)。

三、鞏固提升

走出文本，走向社會。思考預(yù)學(xué)單中拓展提升題目，引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新，開闊視野，發(fā)展思維。

四、總結(jié)反饋

教師總結(jié)規(guī)律、歸納要點(diǎn)、提煉方法。設(shè)置檢測單，查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，難度不可太大，以考查知識的掌握及運(yùn)用為主。練習(xí)要限時限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評，重點(diǎn)展示解題的思維過程；針對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進(jìn)行矯正，補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)，給學(xué)生針對性訓(xùn)練的機(jī)會。

需要指出的是，“三單四環(huán)節(jié)”不一定在一課時中全都進(jìn)行，要根據(jù)情況而定，可能一節(jié)課只進(jìn)行兩個環(huán)節(jié)：檢測單不一定每課時都有，可以是一篇課文或一個單元；反思單,課時反思點(diǎn)滴記于教案，一周反思形成書面。

“三單四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式在我部推行實(shí)施以來，已經(jīng)取得了明顯的教學(xué)效益，教師的專業(yè)發(fā)展得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的各種能力得到進(jìn)一步提高，但是，在實(shí)踐過程中也遇到了很多問題，如：大班化的課堂如何面向全體學(xué)生、如何與多媒體教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的時間合理分配與掌握等等，這些問題還需要在今后的實(shí)施與實(shí)驗(yàn)中不斷研究與探索，努力使這種課堂教學(xué)模式更加科學(xué)、規(guī)范，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高教學(xué)的有效性。

第二篇：“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的核心是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂的舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己讀書，自己領(lǐng)會。它是對繁瑣分析、先生講學(xué)生聽，一問到底的教學(xué)狀態(tài)的否定。它的指導(dǎo)思想是尊重學(xué)生的主人公地位，尊重學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探。

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)實(shí)施的起點(diǎn)，主要是依學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。目的是教師圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問題。問題可由教師直接提出，也可由師生互動提出，經(jīng)歸納梳理后形成問題的“主干”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課的重難點(diǎn)。課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，進(jìn)行探究。

一、操作要領(lǐng)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教師在教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，利用生活情景、科普知識、有趣故事、謎語游戲等導(dǎo)入新課，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本課產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師提問，學(xué)生回答的教學(xué)形式，改變教師的角色定位，破除師道尊嚴(yán)的陳規(guī)陋習(xí)，師生之間建立起平等的“伙伴”關(guān)系，盡量拉近與學(xué)生之間的“距離”，營造一種和諧的提問氛圍，消除學(xué)生的心理障礙。在這種環(huán)境氛圍中鼓勵學(xué)生解除顧慮、大膽質(zhì)疑。

3、對學(xué)生“鉆牛角尖”的問題不要責(zé)怪，要加以正確引導(dǎo)。

4、“質(zhì)疑自探”時可以教給學(xué)生不同文體的質(zhì)疑方法，如：記事文一定要問一問“時間？地點(diǎn)？人物？起因？經(jīng)過？結(jié)果？”有方法引路，可以少走許多彎路，節(jié)省許多時間。

5、在安排學(xué)生預(yù)習(xí)時，怎樣預(yù)習(xí)得有可操作的具體要求，對學(xué)生的預(yù)習(xí)時間、方式、預(yù)習(xí)內(nèi)容提出要求，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。

6、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，預(yù)習(xí)的方式可以靈活多樣，既可以是課前預(yù)習(xí)，也可以是課上預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、應(yīng)用中的問題與對策。

怎樣預(yù)習(xí)呢？沒有具體的預(yù)習(xí)要求課堂便極易出現(xiàn)老師牽著學(xué)生學(xué)習(xí)（為老師而學(xué)），而不是學(xué)生主動去學(xué)。因此每個年級要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)。如：高年級可以這樣來設(shè)計：

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、讀：至少讀三遍課文，直到把課文讀正確，讀通順。

2、標(biāo)：標(biāo)出自然段以及文中生字新詞。

3、劃：劃出文中不理解的詞、句，提出自己的疑問。

4、查：查找與課文相關(guān)的資料。

5、寫：概括課文主要內(nèi)容，理清文章寫作順序。對于前四項目標(biāo)，可以面向全體學(xué)生，最后一項則針對優(yōu)生而定，其他同學(xué)為選作。當(dāng)然，有布置便必須有檢查，否則預(yù)習(xí)便會流于形式。可以先進(jìn)行小組合作，由組長組織，對照預(yù)習(xí)要求逐項互查，同時互相解疑，檢查結(jié)果以星級形式打在組員的榮譽(yù)卡上。然后全班交流預(yù)習(xí)情況。其中重點(diǎn)檢查學(xué)生是否能把課文讀正確，讀通順。這是保底工作，是學(xué)好語文的底線，應(yīng)以檢查中下等程度的學(xué)生為主。對于最后一項預(yù)習(xí)要求，要教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生自己概括主要內(nèi)容，自己理思路。

第二環(huán)節(jié)：分組學(xué)習(xí)，合作交流。

本環(huán)節(jié)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重點(diǎn)，是在學(xué)生自主分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上的交流。目的是通過學(xué)習(xí)和討論，解決學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，使學(xué)生加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生中參與、合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動，勇于表達(dá)主見的精神，激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生共同提高。

一、操作要領(lǐng)。

1、要讓學(xué)習(xí)合作交流更有效，首先要建立相對固定的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)男女生合理搭配，優(yōu)中差生合理搭配，并且班級各小組的學(xué)習(xí)程度大致均衡，這樣便于組內(nèi)合作，組間競爭。

2、堅持一個原則——一個人能完成的不在小組內(nèi)合作，小組合作可以解決的問題不在全班合作交流；學(xué)生合作就可以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師決不講解。

3、要想在課上課后有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。建立長期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4到5人。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到“我們”是一個學(xué)習(xí)小組，“我”是這個小組的一員，“我們”一榮俱榮，一損俱損，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

4、以小組為單位開展一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的內(nèi)聚力。隨著合作學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步運(yùn)用，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到合作的重要性，從活動中體會到互助帶來的智力樂趣和同學(xué)間的友愛，對合作學(xué)習(xí)過程本身就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。

5、在選擇合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式時，應(yīng)該是出于教學(xué)過程最優(yōu)化的考慮。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有一定的深度和難度，如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行思維碰撞，相互質(zhì)疑，解疑，從而相互啟發(fā)，加深理解。

6、在每次“分組學(xué)習(xí)、合作交流”之前，都要給學(xué)生出示“自學(xué)提示”，明明白白告訴學(xué)生怎樣自學(xué)，如讀什么，想什么，劃什么，批什么，讓“自學(xué)提示”具有可操作性。在“合作交流”之前給足學(xué)生自學(xué)的時間，具體時間應(yīng)根據(jù)中等水平學(xué)生自學(xué)的情況來確定，應(yīng)給學(xué)生提供廣闊的時間和空間（寬松的探究氛圍）。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考之后再進(jìn)行小組合作交流。

7、規(guī)范小組合作交流的程序。

小組合作學(xué)習(xí)要注重方法和過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生怎樣合作，避免小組長一人唱“獨(dú)角戲”。在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候，要求每個小組的成員都必須參與。交流時明確規(guī)定由各組的學(xué)困生先發(fā)言，中等生補(bǔ)充，小組長作總結(jié)評價，為每次小組合作交流時表現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)加“☆”。學(xué)習(xí)小組交流的方式，可以是同位交流，兩人一組，一人聽，一人講，實(shí)現(xiàn)最大限度的交流合作；也可以組成多人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)共同討論，取長補(bǔ)短，形成共識；還可以師生共同研究交流，使問題得到圓滿解決。

8、教給學(xué)生合作技能。

在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。在合作中培養(yǎng)學(xué)生高尚的素養(yǎng)和良好的品德

9、注重對小組合作情況的評價。

此外，學(xué)生的合作交流是否有效，同教師的參與指導(dǎo)和評價是分不開的。學(xué)生進(jìn)行“分組學(xué)習(xí)，合作交流”時，教師要走到學(xué)生中間，一邊巡視，一邊適時指導(dǎo)。比如，對開展很順利的小組予以及時表揚(yáng)并提出更高的要求，對合作中遇到困難的小組提供及時的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查等等，避免“華而不實(shí)”的無效合作交流?！胺纸M學(xué)習(xí)，合作交流”結(jié)束后，要對各小組的學(xué)習(xí)做出評價，給優(yōu)秀的小組加“☆”，以獎勵促合作。通過不斷的肯定，從正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)競爭意識，團(tuán)隊意識。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。

二、應(yīng)用中的問題與對策。

閱讀教學(xué)要想有效，就得老師少說，避免串講；要想不再串講，就得找準(zhǔn)每課的切入點(diǎn)，像提一件衣服一樣，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)“分組學(xué)習(xí)，合作交流”也是如此，得找到課文中能夠統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題，一篇課文圍繞這一個問題探究就能讀懂全文。倘若找不到切入點(diǎn)，那就只好一段一段領(lǐng)著學(xué)生去讀，也就是常說的“串講”，“分組學(xué)習(xí)，合作交流”便成了擺設(shè)。這樣被老師牽著走，學(xué)生過于被動，學(xué)習(xí)效果自然就差。對于高年級來說，學(xué)生探究的問題可以從學(xué)生的質(zhì)疑中提煉，也可以老師自己設(shè)計，這個問題不宜多，要能提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而懂全篇。如《詹天佑》一課，圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個中心句，引導(dǎo)學(xué)生提問題，然后組織學(xué)生自主探究“從哪兒看出詹天佑的愛國？從哪兒看出他的杰出？”然后小組合作交流，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。

第三環(huán)節(jié)：精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練。

本環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握知識，形成能力的關(guān)鍵。目的是通過精講點(diǎn)撥，使學(xué)生解難釋疑，深化對課堂知識的理解；通過鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識，形成能力。

一、操作要領(lǐng)。

1、學(xué)生展示，詮釋內(nèi)涵。學(xué)生當(dāng)堂展示是對小組合作學(xué)習(xí)成果的匯報。學(xué)生展示的方法是多種多樣的，可以運(yùn)用語言表述的方式進(jìn)行展示，也可以讓學(xué)生運(yùn)用做題方式進(jìn)行展示，也可以通過書面材料、作品進(jìn)行展示，也可以讓學(xué)生運(yùn)用肢體語言、舞蹈動作等形式進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生展示時要做到：落落大方，語言準(zhǔn)確，問題挖掘有深度，方法總結(jié)有高度，營造出師生互動、生生互動的良好課堂氛圍，從而起到啟發(fā)認(rèn)識、深化理解的效果，使學(xué)生綜合能力得到提高。在學(xué)生展示的同時，教師要起到引領(lǐng)、點(diǎn)評的作用：對小組展示出現(xiàn)的問題，如：知識遺漏、解答不全、挖掘不深等進(jìn)行補(bǔ)漏糾正；在小組展示的過程中，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握知識、形成能力等方面存在的問題，為精講點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。

2、教師的講解點(diǎn)撥要緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和教材中的疑難點(diǎn)，使之成為學(xué)生對知識的理解深化和思維升華的過程，同時要通過操作訓(xùn)練使學(xué)生鞏固知識、形成能力。

3、教師講授點(diǎn)撥時要做到“三講”“三不講”?！叭v”即講學(xué)生自學(xué)、討論后還不理解的問題，講知識體系中關(guān)聯(lián)點(diǎn)和易混易錯的問題，講學(xué)生自學(xué)、反饋中出現(xiàn)的新問題。“三不講”即學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講。

4、把握好“導(dǎo)”。自主探究，班級交流、小組討論后仍不能解決的問題，就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用—精要點(diǎn)撥講解；自主探究，班級交流、小組討論后尚不夠清晰的問題，就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用—變換方法，使其知其然很清晰，知其所以然有深度。

二、應(yīng)用中的問題與對策。

說起“鞏固訓(xùn)練”，一般地理解為“做題”，其實(shí)語文訓(xùn)練不能等同于數(shù)學(xué)，對于語文來言，做基礎(chǔ)知識練習(xí)題是訓(xùn)練，聽說讀寫背等能力的訓(xùn)練也是訓(xùn)練。如：在學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的時候，老師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、感悟進(jìn)行點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，或是進(jìn)行句式訓(xùn)練，理解關(guān)鍵詞，寫話訓(xùn)練等，這都是語文訓(xùn)練。再比如學(xué)習(xí)《詹天佑》一課，教過畢業(yè)班的老師在引導(dǎo)學(xué)生交流“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”兩塊內(nèi)容時，都會指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出開鑿居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道和列車在“人”字形線路上北上的示意圖，進(jìn)一步理解詹天佑的杰出。這也是語文訓(xùn)練。

第四環(huán)節(jié)：檢測反饋，拓展運(yùn)用。

本環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和檢測的過程，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。目的是通過課堂小結(jié)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識體系；通過檢測和反饋實(shí)現(xiàn)教與學(xué)任務(wù)的當(dāng)堂請。拓展運(yùn)用是學(xué)生學(xué)以致用，繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，會使學(xué)生的知識得到較好的擴(kuò)展。

一、操作要領(lǐng)。

1、本環(huán)節(jié)檢測時要精心設(shè)計試題，題量要適中，難易要適度，體現(xiàn)“底線”教學(xué)要求，使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正落實(shí)教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂請。同時要根據(jù)反饋情況，布置拓展性的作業(yè)，照顧到不同學(xué)業(yè)能力的學(xué)生，作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生不斷增強(qiáng)求知欲望。

2、教師要及時檢查學(xué)生練習(xí)的效果，對完成習(xí)題情況進(jìn)行評價、糾錯，使不同層次的學(xué)生都能享受到成功的快樂。學(xué)生練習(xí)要注重變式訓(xùn)練，舉一反三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、檢測反饋，能力拓展。當(dāng)堂檢測和反饋是提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)堂堂清的重要手段。反饋要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容采取多種形式，既可以出示反饋達(dá)標(biāo)訓(xùn)練或檢測題，也可以采用口頭形式，也可以通過設(shè)計動作、實(shí)驗(yàn)等手段，達(dá)到檢測學(xué)生知識掌握情況的目的。檢測的對象可以是每個學(xué)生，也可以是學(xué)習(xí)小組。反饋方法可采用多種形式，使學(xué)生的能力得以充分展示。

4、要有效遷移拓展，遷移拓展的內(nèi)容應(yīng)是本節(jié)所學(xué)知識的進(jìn)一步鞏固和深化。力求最大限度的提高課堂教學(xué)的有效性。

5、選好遷移拓展的切入點(diǎn)。要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，社會熱點(diǎn)問題、或者選擇與本文內(nèi)容題材、體裁等材料進(jìn)行拓展探究，進(jìn)而達(dá)到積累語言、獲取知識、習(xí)得方法，陶冶性情、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的

6、“檢測反饋”可變換多種形式，不一定非得由老師出題，可以由學(xué)生自己編題，教師補(bǔ)充，并且不是單純一做即可，而是在同學(xué)之間、小組之間互考。只是改變了一下形式，但學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。自然地，課堂便更高效——學(xué)生要想出好題，要想準(zhǔn)確回答同學(xué)的問題，必得用心去學(xué)，像老師一樣去鉆研教材。

7、“拓展運(yùn)用”是學(xué)生在學(xué)會教材基本內(nèi)容后的拓展延伸。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的有多種，是為優(yōu)秀學(xué)生吃飽準(zhǔn)備的加餐，是滿足有個性特長學(xué)生發(fā)展的需求，也是為教師調(diào)整課堂時間與內(nèi)容準(zhǔn)備的緩沖地段。

二、、應(yīng)用中的問題與對策。

這個環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果，但檢測什么，拓展什么把握不好就會與本課脫節(jié)。我想檢測的內(nèi)容可以是基礎(chǔ)知識方面，也可以是背誦、朗讀、寫話等能力訓(xùn)練，還可以是拓展閱讀，使學(xué)生得法于課內(nèi)，鞏固于課外?？偠灾?，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。如《白楊》一課，課后練習(xí)中的句式訓(xùn)練就可以用來檢測學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解與運(yùn)用。再如《地震中的父與子》，用一個小練筆“想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來”就可以檢測學(xué)生對文本的理解。

“拓展運(yùn)用”教學(xué)環(huán)節(jié)的有效使用，為的是學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容、擴(kuò)展學(xué)生的知識面。拓展運(yùn)用中可以拓展課文的廣度，也可以拓展課文的深度，根據(jù)需要來定。比如，五年級教材《景陽岡》這課。在課的結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生 “武松下岡時又碰到了兩只老虎，那他的命運(yùn)又是如何？接下來做了什么？他找到他的哥哥了沒有？這都在《水滸傳》這本書里，大家回家可以看一看。”這是對課文的廣度進(jìn)行拓展的，把孩子們關(guān)注的視線引向課外，引向名著，像李希貴老師所說的“課堂小天地，天地大課堂”。再如《凡卡》一課，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)了描寫凡卡痛苦的學(xué)徒生活那一小自然段，理解了凡卡在阿里亞希涅那里過的是非人的生活，再在莫斯科呆下去就是死路一條。之后，讓孩子們當(dāng)堂填寫詩句，加深對課文的理解。

在鞋匠的家里 他卻沒有鞋穿

他忍受————（毒打）忍受————（饑餓）忍受————（寒冷）可他僅僅只有九歲啊 熱鬧的莫斯科有那么多東西 但————（他卻一無所有）

在————（舉國歡慶）圣誕節(jié)前夜 我聽見————（他在哭泣）我知道他————（再也受不了）他想————（回家）

這種拓展就是對課文深度的拓展。

第三篇：“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用 內(nèi)容摘要：“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即教學(xué)中教師和學(xué)生要互動，教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性同時得到發(fā)揮。是通過“定向·誘導(dǎo)”“自學(xué)·探究”“討論·解疑”“反饋·總結(jié)”四個環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動腦、勤動口、勤動手”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兩者相互依存，相輔相成。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘導(dǎo)學(xué)生思考探究。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自學(xué)探究。

三、引導(dǎo)學(xué)生討論，質(zhì)疑解疑。

四、當(dāng)堂檢測，反饋并總結(jié)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)健詞：三勤四環(huán)節(jié)、積極性、主體性、學(xué)習(xí)興趣、全面發(fā)展

在歷史課堂教學(xué)中，舊的教學(xué)觀將教師視為知識的傳遞者、能力的培養(yǎng)者、思想認(rèn)識的教育者。教師以自己為中心，講述時間過長，學(xué)生主要是聽教師講，處在被動地位。其結(jié)果是學(xué)生對歷史課不感興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正提高。市里推廣的典型教學(xué)方法“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”則改變了舊的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即教學(xué)中教師和學(xué)生要互動，教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性同時得到發(fā)揮。是通過“定向·誘導(dǎo)”“自學(xué)·探究”“討論·解疑”“反饋·總結(jié)”四個環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動腦、勤動口、勤動手”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“三勤”是學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，“四環(huán)節(jié)”是學(xué)習(xí)方法和途徑；“三勤”是內(nèi)核，“四環(huán)節(jié)”是載體；兩者相互依存，相輔相成?！叭谒沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”的提出，旨在更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為；提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力；形成主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘導(dǎo)學(xué)生思考探究。

目標(biāo)的確定，或由教師確定，或大家討論確定。既要確定一篇課文、一個單元的目標(biāo)，每個課時也都要提出具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，指向性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的驅(qū)動力更易發(fā)動。

誘導(dǎo)學(xué)生思考探究，要注意創(chuàng)設(shè)問題情景，循循誘導(dǎo)，點(diǎn)明方法，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考探究。在“定向·誘導(dǎo)”環(huán)節(jié)的運(yùn)用上，常出現(xiàn)的問題是，“定向”做得比較好，但“誘導(dǎo)”就要稍微欠缺一些。其實(shí)“誘導(dǎo)”的方式有很多種，比如：從激發(fā)學(xué)生的好奇心來設(shè)置教學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的中學(xué)生大都喜愛唱歌，所以用歌曲誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)易于被學(xué)生接受，例在講《香港和澳門的回歸》時我給學(xué)生放《七子之歌·澳門》學(xué)生的情緒很快被感染，也跟著情不自禁地唱起來，課堂氣氛活躍了。這樣，由歌曲很自然地過渡到要講授的新課文，水到渠成。一堂課下來，既讓學(xué)生學(xué)到了新的知識，又對學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛國主義教育。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自學(xué)探究

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己讀書、學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，充分思考，找出答案。

自學(xué)探究環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)習(xí)目標(biāo)能否完成和完成的質(zhì)量，應(yīng)該引起我們充分的重視。

新課程的實(shí)施，要求教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以，在這個環(huán)節(jié)中，教師要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。鼓勵學(xué)生多思、多問，善思、善問，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、動口、動手的習(xí)慣，訓(xùn)練正確的記憶方法、思考方法和探究方法，提高分析問題、解決問題的能力。

自學(xué)探究環(huán)節(jié)教師要從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供一份自學(xué)提綱，提綱可以是多

樣化的（如，填空、選擇、簡答、列表等），應(yīng)按照由淺入深、逐步遞進(jìn)的原則設(shè)計。學(xué)生依據(jù)提綱自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，可以獨(dú)立思考，也可以與同桌小聲討論。教師巡回輔導(dǎo)，及時了解學(xué)情，啟發(fā)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)個性問題個別指導(dǎo)，共性問題共同啟發(fā)。在巡回輔導(dǎo)過程中，要鼓勵學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成善疑、善問、善于分析問題和勇于追根究底的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，要特別關(guān)注中下等學(xué)生的自學(xué)探究情況和疑難問題，從方法上給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識。在教學(xué)中，對于學(xué)生在探究時那種“違反常識”的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，考慮問題時“標(biāo)新立異”的構(gòu)思，以及別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素。學(xué)生的探索精神往往是出自于敢于提出問題發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程也往往是思維創(chuàng)新的過程。展示自學(xué)探究成果時, 教師要講究提問的方式，提高課堂提問的效果。如：我們從樸素階級感情和民族感情出發(fā)，對西方殖民主義侵略中國，使中國完全淪為半殖民地半封建社會的這種侵略行徑深惡痛絕，這是可以理解的。但是，這是從正面角度去考慮，它往往使學(xué)生認(rèn)為“中國在鴉片戰(zhàn)爭后，開始淪為半殖民地半封建社會，主權(quán)遭到了破壞，人民受到了奴役，這是一種倒退。”為此，提出問題：半殖民地半封建社會代替封建社會到底是社會的進(jìn)步還是歷史的倒退？我們到底應(yīng)該怎樣評價西方殖民者的入侵？問題提出，學(xué)生必然會去思考，于是，他們的潛在意識也就被挖掘出來了。只有適度的提問，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，撞擊出思維的火花。

三、引導(dǎo)學(xué)生討論，質(zhì)疑解疑

在這個過程中，教師要注意鼓勵學(xué)生主動參與，主動質(zhì)疑，主動發(fā)言；培養(yǎng)學(xué)生勤于動口、善于思考的習(xí)慣，主動探究、合作學(xué)習(xí)的精神；提高語言表達(dá)、善于提問、善于交流溝通的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新思維的能力。

學(xué)貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得?！耙伞?，在心理學(xué)中稱之為“懷疑感”，它是對客觀真理的探求，并加以評價的體驗(yàn)。“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。”創(chuàng)造良好的問題意識環(huán)境，讓學(xué)生提出不同的看法、見解。學(xué)生具有一定的問題意識，能否表露和發(fā)展，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛，教學(xué)活動應(yīng)充分愛護(hù)、尊重學(xué)生的問題意識，讓他們積極思維。美國的布魯巴克也認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！?適時激勵評價，使學(xué)生“樂問”。利用積極科學(xué)的評價激勵學(xué)生提出問題，提得好的，讓其體驗(yàn)到成功的喜悅。提出疑問后，簡單的問題提問學(xué)生解答，有一定思維強(qiáng)度的問題交由小組討論回答，經(jīng)小組討論仍然沒能解決的問題，提交全班同學(xué)答疑。

對于學(xué)生答不出的問題教師的講解要適量、要精、畫龍點(diǎn)睛，主要講解決問題的方法和思路-——教師的教學(xué)職責(zé)，不僅要鼓勵學(xué)生提出疑問，更重要的是要教會學(xué)生尋找解決問題的方法與途徑。

四、當(dāng)堂檢測，反饋并總結(jié)學(xué)習(xí)效果

教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂檢測，反饋并總結(jié)課堂學(xué)習(xí)效果，以鞏固知識，形成運(yùn)用能力和勤于動手的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課始揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對檢測中反饋出的問題，教師要做有的放矢、有針對性的解疑，通過教師導(dǎo)向性信息的引導(dǎo)和學(xué)生的主動探究、總結(jié)，達(dá)到掌握知識，提高能力，最終形成和優(yōu)化知識的網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)。

課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，它既要看學(xué)生學(xué)會了哪些知識，又要看完成了哪些目標(biāo)，掌握了哪種方法。它應(yīng)該是全課主要內(nèi)容的濃縮和概括；提出的問題得到階段性的結(jié)論；展開的思路得到相對的集中；師生的教學(xué)活動得到階段性的成果。課堂總結(jié)的水平，將會影響整節(jié)課的教學(xué)效果。課堂上可采取多種多樣的總結(jié)方式。例老師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)；復(fù)述課文、列表總結(jié)；等等。我在教學(xué)

過程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)出了“邊學(xué)新課邊總結(jié)”的教學(xué)方法：每學(xué)過一課后有小結(jié)；每學(xué)過一個單元后，每個學(xué)生總結(jié)出本單元的知識結(jié)構(gòu)，全班同學(xué)再一起找出本單元總結(jié)最好，最便于同學(xué)們記憶的一種，在全班加以推廣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。及時檢測，及時反饋，及時鞏固總結(jié)，并在最短的時間內(nèi)完成，學(xué)生就會產(chǎn)生成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”在我校正是實(shí)驗(yàn)階段。在初中歷史教學(xué)中，只要把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”運(yùn)用起來將會越來越得心應(yīng)手。那么，歷史教學(xué)的春天就會常在。

參考文獻(xiàn)：

《中學(xué)心理學(xué)》

鶴壁市“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”解讀本

第四篇：三疑三探在語文教學(xué)中的應(yīng)用

“三疑三探”在語文教學(xué)中的運(yùn)用

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教育同仁：

大家好！首先非常感謝市局及縣室領(lǐng)導(dǎo)給了我們這樣一個相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺。

今天，我代表五里橋初中的全體師生在此發(fā)言，感到很榮幸。我叫賈明麗，是學(xué)校三部的語文教研組組長，一直在一線從事初三語文教學(xué)工作，今天由我來給大家做一個簡短的報告，匯報的內(nèi)容有這樣幾個方面：

一、我校的基本情況；

二、三疑三探的基本操作流程和注意事項（結(jié)合語文學(xué)科來解讀）

三、三疑三探模式在我校的推廣情況四、三疑三探給我校帶來的變化

五、幾點(diǎn)思考

一、我校的基本情況：

五里橋初中是一所農(nóng)村寄宿式學(xué)校，服務(wù)五里橋鎮(zhèn)22個行政村4·4萬余人。學(xué)校占地面積20242平方米，建筑面積16440平方米，現(xiàn)有48個教學(xué)班，教職員工174人，在校學(xué)生3685人。

由于我校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，以前還是有幾個小學(xué)校合并而成的，教師的年齡差異大，知識結(jié)構(gòu)很不均衡，跟城區(qū)一中二中都是進(jìn)城考試考進(jìn)的師資情況相比，有明顯的差距。我們的學(xué)生，也都是畢業(yè)于五里橋鎮(zhèn)下屬的村級小學(xué)，有些村離縣城五十多里，交通不便，有些村級小學(xué)只有幾十個學(xué)生幾個教師，教學(xué)質(zhì)量可想而知。所以學(xué)生們?nèi)雽W(xué)情況也是參差不齊的。我們的學(xué)生家長大多在家務(wù)農(nóng)，知識素養(yǎng)有限，部分家長對孩子的學(xué)習(xí)情況關(guān)心不夠，學(xué)校召開家長會家長的到校率只有百分之二十。

面對以上種種不利的前提條件，我校全體師生在李校長的帶領(lǐng)下，強(qiáng)力推進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式，短短的幾年時間，就取得了可喜的成績：

2010年學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估，全縣第一，全市第二； 2011年學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估，全縣第一，全市第四；

2012年學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估還是全縣第一，并且升入我縣一高的人數(shù)，已經(jīng)超過了城區(qū)一中和城區(qū)二中，達(dá)到了144人；遠(yuǎn)超全縣平均水平。

2013年升入一高人數(shù)超過150人，2014年升入一高人數(shù)已達(dá)167人

學(xué)校這幾年連年被授予課改先進(jìn)單位，教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位，文明學(xué)校，百佳校園等榮譽(yù)稱號，受到社會各界一致好評。

二、“三疑三探”教學(xué)模式新授課的操作流程及相關(guān)課型 什么是“三疑三探”？它的精髓是？ 基本流程：

（一）設(shè)疑自探 基本操作流程1、2、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生歸類整理，（包括教師必要的補(bǔ)充）從而形成本節(jié)主干問題（即自探提綱）

3、4、讓學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立探究，解決問題 教師巡視

注意事項

1、導(dǎo)課要短而精彩。既能簡潔恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入正課，又能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的期待，為整節(jié)課奠定良好的情感基調(diào)。

2、教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，在課前對學(xué)生會提出哪些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)，如果學(xué)生提出的問題不全面，教師要進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

3、學(xué)生自學(xué)前要出示“自學(xué)指導(dǎo)”，讓學(xué)生看后做到三個明確：一是明確自學(xué)的內(nèi)容范圍；二是明確自學(xué)方法，如：朗讀？默讀？跳讀？邊讀邊思考？做好圈點(diǎn)批注；三是要明確自學(xué)時間：幾分鐘教師可以根據(jù)課文的長短，自探問題的多少，難易，自己把握。

附

論文——怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

1、重視課前預(yù)習(xí)

現(xiàn)在初中語文課本上所選的文章，有些篇幅很長，光讀一遍就需要五六分鐘的時間，何況一遍能否讀懂還是個未知數(shù)。要想讓學(xué)生在課堂上能高質(zhì)量的設(shè)疑，必須建立在讀懂課文、深思熟慮的基礎(chǔ)上。預(yù)習(xí)可以放在早讀的時間進(jìn)行，讓學(xué)生讀讀課文，標(biāo)上段落序號，在生字新詞上做上標(biāo)記，利用工具書了解作者及寫作背景，簡單的概括課文的主要內(nèi)容，這些都是可以預(yù)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的時間不用太長，十幾二十分鐘都行。有了課前預(yù)習(xí)，才能確保課堂的順利進(jìn)行。

2、營造寬松、民主的課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生之所以不敢提問題，一是因?yàn)樗麄儧]有質(zhì)疑的習(xí)慣，二是沒有把教師當(dāng)做與他們探討新知的伙伴。于是我就從營造寬松融洽的教學(xué)氛圍開始，消除課堂上的緊張感、焦慮感。我在課堂上采用小組評分制。在制定評分標(biāo)準(zhǔn)時，我故意將天平傾斜：回答對一個問題得十分，但如果提出一個有價值的問題得二十分。面對這樣的誘惑，自然人人都開動腦筋，拼命思考。一旦學(xué)生提出了問題，且很有價值，教師還要給予充分的肯定與表揚(yáng)：“會提問題的學(xué)生就是聰明的學(xué)生”“你提出的問題真有價值，你真棒”這樣具有鼓勵性的語言充盈著你的課堂，想不讓學(xué)生不積極都難。

3、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

“授人于魚，只供一時之需；教人以漁，則終生受用。”要使學(xué)生善問，必須“教人以漁”。學(xué)生有了質(zhì)疑的勇氣和意識之后，課堂上能提出各種各樣的問題，但抓不住要領(lǐng)，沒有思考價值，怎么辦呢？這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

A、可以針對課文題目來“設(shè)疑”

例如《明天不封陽臺》一課，學(xué)生依據(jù)課題，就能夠提出如下問題：（1）明天為什么要封陽臺？（2）是什么動搖了封陽臺的決定？（3）為什么最終決定明天先不封陽臺？

B、可以結(jié)合文體特征來“設(shè)疑”

如果課文是小說，可讓學(xué)生結(jié)合小說三要素設(shè)疑；例如《甜甜的泥土》一課，它是一篇小小說，但也具有小說的一般特征。學(xué)生設(shè)疑時，就可以根據(jù)小說三要素提問題：（1）簡單概括本文的故事情節(jié)；（2）文中寫了哪幾個人物?主要寫了誰？（3）找出文中環(huán)境描寫的語言，分析作用。

如果是議論文，那么論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法就是學(xué)生提問的對象；例如《多一些寬容》一課，學(xué)生就可以根據(jù)議論文的文體提出問題：（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？（2）為什么要多一些寬容？怎樣才能做到寬容？（這其實(shí)就是論據(jù)）（3）本文采用了哪些論證方法？舉例說明。

如果是說明文，那么說明對象、說明方法、說明順序?qū)W生一定都能想得到；例如《蘇州園林》一課，它是一篇說明文，學(xué)生們?nèi)绻プ∥捏w特點(diǎn)，就能提出如下問題：(1)本文寫了蘇州園林的哪些特點(diǎn)？（2）本文的說明順序？（3）本文的說明方法有哪些?舉例說明。

如果是寫景游記，游蹤、景點(diǎn)、品析優(yōu)美的語言是這類文章的重點(diǎn)，也是學(xué)生可提問的重點(diǎn)。例如《阿里山紀(jì)行》一課，學(xué)生可提的問題有：（1）、作者的游覽順序？（2）、課文介紹了阿里山的哪些景點(diǎn)？各自的特點(diǎn)？（3）、文中有哪些優(yōu)美的語句，好在哪里？

C、可以結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)來“設(shè)疑”。

對于一些學(xué)生不太容易提問題的文體，比如說詩歌、散文，可讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)疑。

這三種方法不是單一的、機(jī)械的、孤立的，可以統(tǒng)一結(jié)合，靈活運(yùn)用。

總之，學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，不是簡單的，也不是一朝一夕就能完成的，需要一個循序漸進(jìn)的過程，需要我們廣大教育界同仁的一顆耐心、恒心，更需要師生的同心。

（二）解疑合探 基本操作流程1、2、3、4、5、6、小組討論自學(xué)過程中難以解決的問題； 師出示小組展示分工表；

生依據(jù)分工上臺板書或口頭回答； 師出示小組評價分工表； 生依據(jù)分工表上臺評價；

師適時地點(diǎn)撥、總結(jié)、歸納，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，以形成完整的知識體系。注意事項

1、小組討論要時間充足，不要流于形式。成員在組長安排下有序進(jìn)行，對自探中的知識網(wǎng)絡(luò)和重難點(diǎn)進(jìn)行整理，達(dá)成共識。

2、教師在學(xué)生討論快結(jié)束時出示展示分工，展示快結(jié)束時出示評價分工，對于非展示同學(xué)也要提出具體而又明確的學(xué)習(xí)要求，使人人有事干。

3、學(xué)生上臺展示時書寫要流暢快速，字跡要工整，條理要清晰，體現(xiàn)全組最高智慧。

4、學(xué)生上臺評價時要脫稿，面向全體學(xué)生，神態(tài)自然，聲音洪亮，評價內(nèi)容包括：字跡是否工整，思路是否清晰，答題是否規(guī)范等方面。說出優(yōu)點(diǎn)，不足，并及時補(bǔ)充，最后給展示的同學(xué)打分，并說明扣分原因。

5、教師在這一環(huán)節(jié)不是局外人而無所事事，學(xué)生評價是否準(zhǔn)確到位，知識點(diǎn)的概括總結(jié)，學(xué)習(xí)方法的歸納，重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)都是教師在這一環(huán)節(jié)中可以穿插進(jìn)行的。

（三）質(zhì)疑再探 基本操作流程

自探提綱上的問題都解決完了以后，隨著學(xué)生對教材內(nèi)容的進(jìn)一步理解，鼓勵學(xué)生再次的回顧教材，提出新的更高層次的疑難問題，這一環(huán)節(jié)就是質(zhì)疑再探。

注意事項1、2、3、4、要是學(xué)生明確回顧的內(nèi)容，避免質(zhì)疑的盲目性； 要給足學(xué)生回顧與思考的時間，避免質(zhì)疑的膚淺性； 對于學(xué)生提出的問題，最好引導(dǎo)學(xué)生自己解決； 要尊重學(xué)生，允許奇思妙想，倡導(dǎo)個性化的問題。

附

課堂花絮——關(guān)注課堂生成的問題

1、問題的生成要靈活處理。例：復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》

生質(zhì)疑：“魯國的勝利與莊公有關(guān)嗎？”

當(dāng)學(xué)生生成的問題與老師的預(yù)設(shè)問題有很大出入時，老師要靈活把握。

2、激發(fā)學(xué)生的潛能，構(gòu)建激情課堂。

例：復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》

在自探問題“魯國獲勝給你的啟示”的研讀中，黃明宇同學(xué)除了自己聯(lián)系實(shí)際談感受，還向班長發(fā)起挑戰(zhàn)“你作為班長，會及時聽取同學(xué)們的正確意見，并和班主任溝通嗎？”

老師把握有利時機(jī)，啟發(fā)同學(xué)們：“班長這么有信心，我們有沒有信心團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭取中招取得輝煌呢？”同學(xué)們信心百倍的回答：“有！”課堂氣氛異常熱烈，激情四射！

（四）運(yùn)用拓展 基本操作流程1、2、3、4、5、學(xué)生編擬基礎(chǔ)性的習(xí)題；

教師擇優(yōu)展示，共全體學(xué)生訓(xùn)練；

如果學(xué)生編擬的習(xí)題達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，教師要對習(xí)題進(jìn)行補(bǔ)充； 學(xué)科班長總結(jié)； 教師小結(jié)。

附

論文——怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會編題

1、引導(dǎo)學(xué)生從文本中積累優(yōu)美詞句，夯實(shí)基礎(chǔ)知識并明確編題思路與方法。（《學(xué)問和智慧》積累優(yōu)美詞匯；《成功》積累優(yōu)美詩句和古人勤學(xué)苦讀的事例）

2、引導(dǎo)學(xué)生深研文本，運(yùn)用重點(diǎn)知識，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提升編題能力。

（《論美》仿照例句仿寫；《鼎湖山聽泉》摘錄句段制作讀書卡片；《論美》寫讀后感）

4、引導(dǎo)學(xué)生走出文本，課內(nèi)向課外有機(jī)拓展延伸，展示自我風(fēng)采并提升編題能力。

（《綠》積累有關(guān)綠的詩句；《環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻》編擬體現(xiàn)環(huán)保主題的標(biāo)語；《鄒忌諷齊王納諫》與諷諫有關(guān)的正、反事例）

積累知識 運(yùn)用知識 拓展能力 注意事項

1、學(xué)生自主編題時，教師要勇于放手，給足學(xué)生做題編題的時間，引導(dǎo)學(xué)生編擬一些較為基礎(chǔ)性的習(xí)題；

2、如果學(xué)生編的題太過于膚淺，達(dá)不到要求，教師可以補(bǔ)充一些較有深度的拓展題；

3、學(xué)科班長的總結(jié)可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）掌握的學(xué)習(xí)方法；（3）陶冶的情感，提升的能力；（4）總結(jié)本節(jié)課的展示之星，評價之星，質(zhì)疑之星和其他變現(xiàn)好的學(xué)生及學(xué)習(xí)小組；（5）提出希望。

以上是“三疑三探”模式下新授課的基本流程。（附三種課型——《環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻》新授課 復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》復(fù)習(xí)課 《作文講評》講評課）

復(fù)習(xí)課與新授課的不同點(diǎn)（文言文）

1、“設(shè)疑”緊扣“復(fù)習(xí)目標(biāo)”與復(fù)習(xí)文言文的一般方法來引領(lǐng)學(xué)生；

2、學(xué)生的展示和點(diǎn)評要脫離教材和資料；

3、老師在“合探”時的點(diǎn)撥更注重知識的歸類整理和復(fù)習(xí)方法的引領(lǐng)；

4、老師“拓展題”的設(shè)計注重知識的延伸和能力的提升，可適當(dāng)延伸到“中考真題”（如課內(nèi)外對比閱讀——思想內(nèi)涵的滲透、人物、主題、寫法、情感等的對比）。

附

個人成長經(jīng)歷——“三疑三探”引領(lǐng)我成長

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，深入鉆研模式流程。

我將模式的流程總結(jié)為“激趣設(shè)疑，自主探究”“合作交流，深入探究”“質(zhì)疑問難，挑戰(zhàn)權(quán)威”“編題自練，拓展能力”32個字，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力為宗旨，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。我除了熟悉流程和領(lǐng)悟模式的宗旨外，更重視各環(huán)節(jié)的注意事項、師生活動等，明了“自探提綱的生成與預(yù)設(shè)的處理”“自學(xué)指導(dǎo)的三個層面”“自學(xué)時的督導(dǎo)并注意關(guān)注學(xué)困生”“合探時討論的時機(jī)、表格出示的時機(jī)、老師點(diǎn)撥的時機(jī)”“老師怎么做到三講三不講”等內(nèi)容，讓理論爛熟于心并消化吸收，為更好的付諸課堂教學(xué)實(shí)踐奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真付諸課堂教學(xué)，踐行模式基本理念。

我初次運(yùn)用模式的情景還歷歷在目：教《飛紅滴翠記黃山》一課，學(xué)生一下子提出了11個問題，“設(shè)疑”的積極性高漲，問題的涉及面廣，有寫作思路、線索、詞句品味、情感、寫作目的、寫法等，雜亂無章，我不想打擊學(xué)生的積極性又恐怕時間不足，就梳理了一下并讓學(xué)生圍繞問題來探究，結(jié)果因問題過多過雜只進(jìn)行到“合探”環(huán)節(jié)，看似是一節(jié)失敗的課，但我并未氣餒，因?yàn)槲覐闹锌吹搅藢W(xué)生敢于主動發(fā)問的勁頭和主動探究的積極性，我很欣慰。

就這樣我在不斷的探索中，教給學(xué)生提問的方法、評價的方法、質(zhì)疑的角度、自編習(xí)題的方法等，學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力在不只不覺中培養(yǎng)和提高了；我的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力也在不斷的探索中提高了。

3、及時有效反思得失，提升自我業(yè)務(wù)能力。我不僅在課堂教學(xué)中探索理論的實(shí)踐驗(yàn)證，而且經(jīng)常及時有效的反思得失，從備課、講課、聽課中總結(jié)收獲、不足并取長補(bǔ)短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。

初講《飛紅滴翠記黃山》后，我這樣寫的教學(xué)反思：“學(xué)生提出的問題過多過雜無章法，探究時間明顯不足，看來應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的引領(lǐng)和對問題的歸納整合?！比缓?，我在備課時就注重學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)想學(xué)生會提出怎樣的問題，并教學(xué)生可以扣合不同的文章的文體來“設(shè)疑”，由整體感知到局部研讀來學(xué)習(xí)并鑒賞美文。

教《鄉(xiāng)愁》一詩后，我這樣反思：“學(xué)生討論的時機(jī)，我把握得比較準(zhǔn)確、得當(dāng)，今后應(yīng)在課堂教學(xué)中及時捕捉生成的信息，恰當(dāng)、有效地引領(lǐng)學(xué)生討論、交流。”我更深切的體會到了：小組討論的契機(jī)要把握得恰如其分，不能濫用討論。我就在這及時、有效地反思中不斷成長并走向成熟。

4、教學(xué)教研常抓不懈，百花齊放春色滿園。

我擔(dān)任學(xué)校一個學(xué)部的語文教研組長，除了抓好常規(guī)教學(xué)外，更多的是組織教師及時參加“三疑三探”的賽課活動和聽評課活動。在評課時，我們都會開誠布公、推心置腹的談看法、說感悟，少談優(yōu)點(diǎn)多談不足或失誤點(diǎn)。在這樣實(shí)事求是的賽課和聽評課活動中，許多年輕教師脫穎而出、獨(dú)當(dāng)一面，到外地講課或做報告的人數(shù)在劇增。我看到了五里橋初中“百花齊放春滿園”的熱鬧景象，但我們沒有停止不前，李校長常說：“外地轟轟烈烈學(xué)西峽，我們該怎么辦才不會被超越？”我用屈原的一句詩來作答：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！” “雞蛋從外部打破是一盤菜，雞蛋從內(nèi)部打破是生命”，課改無止境！關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)、老師的觀念更新和不敢去做并堅持去做！

附

匯報材料

課改圓夢 —— “三疑三探”引領(lǐng)我不斷成長

2007年，“三疑三探”課改春風(fēng)吹拂西峽大地，五里橋初中也迎來了課改的春天，最初的理論學(xué)習(xí)，我都認(rèn)真對待，從學(xué)校組織的集體學(xué)習(xí)到個人自學(xué)，從楊文普主任對理念的解讀到操作流程，我無不爛熟于心，厚積薄發(fā)，只為運(yùn)用的那一刻能熟練掌握。2008年秋，我被定為“三疑三探”實(shí)驗(yàn)教師，在縣教研室語文教研員申志遠(yuǎn)老師的指導(dǎo)下，我的課逐漸成型。課堂上，我激趣導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；學(xué)生能從題目和文本入手來設(shè)疑，有了一定的問題意識；在小組交流時，學(xué)生的討論有針對性；學(xué)生的點(diǎn)評語言也較為規(guī)范，并且能有針對性的進(jìn)行補(bǔ)充；學(xué)生質(zhì)疑問題也很深入，能延伸到主題或有所啟發(fā)；學(xué)生的編題多樣化，訓(xùn)練落到實(shí)處；老師的拓展題延伸到寫作，讓學(xué)生的讀寫能力在課堂上得到了提升。

2009年——2011年，連續(xù)三年在全縣中招復(fù)習(xí)研討會上，我的語文示范課得到了同仁們的一致好評。

2012年3月被西峽縣教體局評為“三疑三探教學(xué)模式星級教師”。2012年——2013年，曾隨西峽團(tuán)隊到信陽淮濱、北京昌平、焦作等地講“三疑三探”課或做報告，并與一線教師座談，獲得了好評。

2010年以來，我迎接外來團(tuán)隊聽示范課20余節(jié)、隨堂課50余節(jié)，指導(dǎo)北京、內(nèi)蒙、欒川等地教師在我校借我?guī)У陌嗌险n6次，座談交流達(dá)60余次。

2013年10月，我執(zhí)教的《畫山繡水》獲西峽縣語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎。2014年6月，我執(zhí)教的《故鄉(xiāng)》獲南陽市語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎。2014年10月3日——12日，在北京昌平區(qū)以課改教練的身份參與北師大區(qū)域教育發(fā)展研究中心組織的“本土教育家”培訓(xùn)。

2014年10月29——11月3日，應(yīng)邀帶隊到北京懷柔區(qū)北房中學(xué)、懷柔四中，昌平區(qū)中灘中學(xué)指導(dǎo)“三疑三探”課并親自上示范課引領(lǐng)。

在“三疑三探”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我從一個平凡的鄉(xiāng)村教師走向了更廣闊的天地，從封閉的西峽小縣城走向了首都北京，我變得更自信、講課更從容、交流更融洽了。這一切的一切，得益于課改，更得益于“三疑三探”對我成長的啟迪和引領(lǐng)，未來的路還很長，我會一如既往的堅持課改，并用我的切身體會去激勵和感染更多的人投身于課堂教學(xué)改革中，讓我們幸福、愉悅的教書育人，達(dá)到“教學(xué)相長”！下面我再來說說

三、“三疑三探”教學(xué)模式在我校的推廣情況（1）、實(shí)行“一校兩部”的體制，加強(qiáng)團(tuán)隊的評比；

由于我校規(guī)模較大，為了便于管理和增加競爭機(jī)制，我校實(shí)行“一校兩部，分部管理”體制，由兩位副校長主管兩學(xué)部全面工作，有效的縮短了管理鏈條，激活了競爭機(jī)制和用人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了資源共享，發(fā)揮了大范圍學(xué)校的資源優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，為學(xué)校的科學(xué)管理，科學(xué)發(fā)展，探索出一條切實(shí)可行的路子，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校日常管理的科學(xué)化、民主化、制度化、規(guī)范化。（2）加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)；

每周三下午第二節(jié)語文教研組教研活動，周四下午第二節(jié)其他組教研活動。教研活動在固定的地點(diǎn)由兩個學(xué)部的教研組長輪流主持。研討會上，由教研組長提前擬定教研議題，教師們集體討論，暢所欲言。討論的議題涉及教育教學(xué)的方方面面：課堂上各環(huán)節(jié)操作時的注意事項；學(xué)生某方面能力的培養(yǎng)；如何在“三疑三探”大模式下彰顯本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)；如何讓小組活動落到實(shí)處；如何靈活機(jī)動的處理課堂上的新生問題、突發(fā)事件等，都是我們討論的內(nèi)容。（3）強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的示范引領(lǐng)作用； 幾位校長主動承擔(dān)初三畢業(yè)班的課

每期中層以上班子成員賽課（4）日常賽課的促進(jìn)；

每周二為賽課日：周賽

月賽

期賽

菁英

最具課堂改革力教師評選（5）重視青年教師的培養(yǎng)，實(shí)行師徒結(jié)對；

代課教師和上崗未滿三年的青年教師，與學(xué)校的骨干教師采用一幫一師徒結(jié)對，每周聽課每月寫心得

（6）制定獎懲措施，加大獎懲力度；

日常賽課

外來團(tuán)隊的接待課、隨堂課，根據(jù)課堂質(zhì)量，不同程度的獎懲（7）外來團(tuán)隊的參與。

每周一至周三接待日，隨著外來團(tuán)隊源源不斷的到來，無形中對學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)和教師授課技能的提高都起到了很好的督促作用。

通過以上措施，我校教師從理論到實(shí)踐，有獎懲措施作保證，還有外來團(tuán)隊的督促，使得我校的“三疑三探”模式的推進(jìn)，開展的是既轟轟烈烈又扎扎實(shí)實(shí)。四、三疑三探給我校帶來的變化

隨著我?！叭扇健苯虒W(xué)模式的扎實(shí)推廣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，使課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，教師和學(xué)生都發(fā)生了很多變化：

（一）教師方面：

1、教師的觀念變了，覺得教學(xué)研究不再遙遠(yuǎn)了，并且學(xué)會了如何研究。

2、教師的角色變了，不只是知識的傳授者，而成為了知識的引領(lǐng)著，教師由原來的講風(fēng)盛行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)著。

3、教師在課堂上輕松了，由于從以前的滿堂灌變成了導(dǎo)演，以指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主，所以課堂不再是事必躬親的演員，所以就變得輕松了。

4、對教師的要求也提高了，教師要有更多的課外預(yù)設(shè)，才能滿足課堂的需要，特別對一些意外的問題，要求教師要有更深厚的知識素養(yǎng)，更全面的知識儲備。

（二）學(xué)生方面

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了。由于“三疑三探”以疑為核心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，因此學(xué)生的好奇心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)更有興趣，處在一種輕松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，會有愉快和享受的體驗(yàn)，主動性大大得到了增強(qiáng)。

2、學(xué)生的個性得到了充分的展示，特長得到了發(fā)揮，這也是新課標(biāo)的要求，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求·。

3、學(xué)生的問題意識增多了。由于學(xué)習(xí)的很多環(huán)節(jié)是要求學(xué)生主動參與獨(dú)立思考，充分展示自我的，所以學(xué)生的奇思妙想有了發(fā)揮的空間，求知欲大大增強(qiáng)，注意力高度集中，課堂充滿了生機(jī)，學(xué)生獨(dú)立思考問題，合作探究問題，質(zhì)疑提出問題，編題編出問題，學(xué)生的思維習(xí)慣與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比被徹底地顛覆了。

4、學(xué)生的成績更好了。而且，這里的成績不只是短時間的考試成績，還包括長遠(yuǎn)成績。學(xué)生有了這樣的學(xué)習(xí)能力和思維方法，完全可以預(yù)見，將來走向社會，走向各行各業(yè)，也會是優(yōu)秀的。

5、校外影響

我校的課堂教學(xué)改革也得到了同行們的肯定。我們先后接待了沈陽、北京、內(nèi)蒙、陜西、吉林以及省內(nèi)的洛陽、平頂山、鄭州、商城、信陽和南陽市內(nèi)的各縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)同仁到學(xué)校觀摩指導(dǎo)，他們紛紛對我校的“三疑三探”教學(xué)改革給予了充分的評價和贊揚(yáng)。他們在留言薄中這樣說道：三疑三探成就的是學(xué)生，成長的是教師。三疑三探教學(xué)模式從根本上革除了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。三疑三探使課堂改革有了載體，促進(jìn)和培養(yǎng)了師生的問題意識，體現(xiàn)了新的課程改革的理念，是我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)的一面旗幟。這些肯定和鼓勵，將激勵我們在課改這條路上更加堅定的向前走。

五、幾點(diǎn)思考

當(dāng)然，在模式的使用推廣過程中，我們也有幾點(diǎn)困惑與思考：

1、教師觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變是件艱難抉擇的過程，任何變革都不是容易的，三疑三探教學(xué)模式的應(yīng)用也是這樣。就拿我校來說，由于我校是農(nóng)村學(xué)校，以前還是有幾個學(xué)校合并而成的，教師的年齡差異大，知識結(jié)構(gòu)不同，目前發(fā)展不平衡，有的教師運(yùn)用不太熟練，個別教師的講風(fēng)依舊很濃。

2、學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和角色的轉(zhuǎn)換需要一個較長的過程，教師們一定要有心理準(zhǔn)備。但習(xí)慣一旦養(yǎng)成，效果將會事半功倍。

3、當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法。三疑三探教學(xué)模式也不是教學(xué)的最高境界。但有了這一模式，我們就有了遵循的依據(jù)，避免了教學(xué)過程的無序，有了一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，便于操作運(yùn)用。三疑三探是開放的、包容的，不是僵化的。我們也在不斷地吸取其他教學(xué)方法的長處，彌補(bǔ)這一模式的不足。我們堅信，只要有了一個好的思路，堅持下去，就會形成好的習(xí)慣，有了這種好的習(xí)慣，教學(xué)就會向著良性狀態(tài)發(fā)展。

下面我給大家介紹一下我縣的旅游景點(diǎn)：

西峽縣是一個地域大縣，但人口只有43萬，所以又是一個人口小縣。這里山清水秀，風(fēng)光迷人。老界嶺上群峰疊翠，有海拔2212.5米的中原第一峰“雞角尖”，被譽(yù)為長江黃河分水嶺；恐龍蛋化石群震驚中外，被譽(yù)為世界第九大奇跡；龍?zhí)稖仙叫闶?，堪稱中原一絕；灌河中原第一漂，更是有驚無險，刺激絕倫；五道幢內(nèi)飛瀑流泉，是攀巖探險的理想之地；寺山國家森林公園，由半山仙境燃燈寺點(diǎn)綴其中。山水龍園的旅游精品格局，將把您帶入全新的旅游天地。

我們熱情好客的西峽人民，尤其是五里橋初中的全體師生，感謝您的光臨，希望你們不虛此行。

我的QQ號是479910778

電話號碼是*** 在座各位如果有什么疑問、困惑或者好的建議，都可以跟我進(jìn)行交流。

最后，我想說幾個感謝：感謝在座的各位教育界的領(lǐng)導(dǎo)、同仁，感謝“三疑三探”為我們搭建了這么一個平臺，讓我們相識?！耙粋€人走可以走得很快；一群人在一起走，卻可以走得很遠(yuǎn)！”我相信，在新課改這條路上，我們一定能走的更快更好更遠(yuǎn)！

今天的報告到此結(jié)束，謝謝大家！

第五篇：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)匯報

小河一中“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)開展情況匯報

小河一中自成為“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校以后，學(xué)校積極努力，廣泛發(fā)動教師和學(xué)生，以“科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)效”為目標(biāo)，認(rèn)真參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。學(xué)?，F(xiàn)在所有科目已經(jīng)全部加入到實(shí)驗(yàn)中，廣大教師積極探索，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)正在順利開展中。先將前期工作情況進(jìn)行簡要匯報。

一、高度重視，認(rèn)真組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

我校成為第二批“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，學(xué)校多次召開校委會進(jìn)行研究部署“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)開展工作。成立了以侯本山校長為組長的“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對組員進(jìn)行了細(xì)致而明確的分工，制定了“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)教師管理制度和考評辦法，并討論通過了對實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師的獎勵辦法，加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，確保實(shí)驗(yàn)工作順利有效的進(jìn)行，取得較好的實(shí)驗(yàn)成果。

二、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)工作扎實(shí)有效的開展。

我校通過印制有關(guān)“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)的具體環(huán)節(jié)和操作理論知識、組織優(yōu)秀教師進(jìn)行觀摩課研討、集體進(jìn)行學(xué)案編寫等方法對全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師盡快熟悉“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)方法和步驟，在教學(xué)中進(jìn)行推廣和運(yùn)用。

定期召開實(shí)驗(yàn)工作開展反饋總結(jié)會（每兩周一次），會議做到定人員，定時間、定問題，及時解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，集思廣益，加快教師實(shí)驗(yàn)成長。

認(rèn)真組織聽評課活動，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組深入到課堂，配合教研組

長帶領(lǐng)組員找差距、尋不足，追進(jìn)步、求創(chuàng)新。通過相互聽評課活動，促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。為了讓教師盡快熟悉“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)的方法步驟，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間和集體辦公時間，以教研組為單位學(xué)習(xí)“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識和參加實(shí)驗(yàn)教師撰寫的論文。以減少實(shí)驗(yàn)的盲目性和失誤，用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作的順利實(shí)施。

三、通過結(jié)對子，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)順利開展

我校與市蘭苑中學(xué)早在2007年冬就有了良好的交流學(xué)習(xí)的關(guān)系，在我校成為“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，我校加強(qiáng)了和市蘭苑中學(xué)的交流學(xué)習(xí)聯(lián)系，邀請他們選派優(yōu)秀教師到我校對實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，我們也選派積極分子到市蘭苑中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，有效的加快了我校實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)行。

現(xiàn)在我?！叭谒沫h(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)正在扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行，教師思想觀念發(fā)生了可喜的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)精神面貌也有了巨大的變化。“三勤四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)正在我校生根發(fā)芽，成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主旋律。

2009年12月

“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)開展情況匯報

小河一中

2009年12月