第一篇：用心做教師讀書筆記

讀《用心做教師》有感

教師，一個光榮的稱呼，一個令人敬畏的職業(yè)，更被譽為人類文明的傳承者，受人尊敬。但身為教師的我卻深深的知道，那耀眼光芒的背后還有著重大的責任，承載著整個社會對下一代人的期望。作為一名青年教師的我不禁在想，如何才能成為一名有水平、有理想的教師？而不是多年后暮然回首發(fā)現(xiàn)自己尷尬的成為了一名只會機械重復的教書匠。

在讀了《用心做教師：青年教師成長的十大定律》后，我頗有感觸。本書闡述了青年教師快速成長的十大定律：

一、不甘于平庸，才能站在教育的舞臺；

二、不為浮名累，才能發(fā)覺品格的魅力；

三、不放棄學生，才能提升教育的境界；

四、不做教書匠，才能保持靈性和活力；

五、不高高在上，才能走進學生的心靈；

六、不停止反思，才能獲得進步的泉源；

七、不妄自尊大，才能發(fā)揮團隊的力量；

八、不忘記學習，才能生出飛翔的翅膀；

九、不畏懼權(quán)威，才能擁有個性的精彩；

十、不抵觸研究，才能閃現(xiàn)思想的光輝。但是這本書并不是在十大定律下進行刻板的敘述，而是由多個獨立的小的章節(jié)組成，每個章節(jié)都代表了一種先進的教育理念和教育方法，其中不乏經(jīng)典的案例引人深思。它猶如一盞明燈為我驅(qū)散了迷霧，指明了日后前進的方向。

下面我談談我讀本書的一些心得：

一、對學生要有愛心，但要親密有間，愛是教育的前提，沒有愛，任何教育行為都會變得冷漠、呆板、強硬，所以教師對學生心中要充滿愛，只有心中充滿愛的教育才能讓學生理解、認可。教師的愛首先應該是平等的愛，如果我們只是狹隘的、片面的愛成績好的學生，我認為這種愛不是真正的愛，你愛的其實是分數(shù)，不是學生。教師要用愛心平等的去對待每一個學生，尊重每一個學生的差異，做學生發(fā)展的促進者和幫助者，這才是真愛，才是大愛，只有這樣我們才能成為學生的良師益友！

但愛學生，仍然要和學生親密有間。仔細想想，有時確實已經(jīng)和學生打成一片了，但上課的時候課堂紀律非但沒有變好，反而學生更顯隨意，氣不過了批評幾句，有的學生也不以為然，和我嬉皮笑臉。體育課上本來學生就不容易管理，這樣一來更加讓我控制力減弱，課堂秩序混亂。于是我又冷下臉來，強硬的維持課的紀律。如此反復讓我和學生都苦不堪言。難道是和諧的師生關(guān)系出了問題了嗎？答案是否定的。通過對本書的閱讀，我才找到了問題的根源，那就是親密有間。教師和學生親密無間，乍看似乎有道理，但是違背教育規(guī)律的。太親密，教師的神秘感沒有了，威信也隨之消失了，而沒有威信的教師是不可能獲得教育的成功的。心理學中也研究表明，距離產(chǎn)生美。所以教師和學生相處要把握好一個度，既不能離學生太遠，難以和學生溝通，又不能離學生太近，造成角色混淆。要做到親密隨和但不失原則，可親可敬又可畏。在保持威信的前提下，努力營造和諧、寬松的師生關(guān)系。

二、要多讀書、多反思、多研究才能提高自身水平

作為一名教師，淵博的知識是我們的立足之本，可以讓我們更具有人格魅力，對學生產(chǎn)生巨大的影響，使我們成為學生學習的榜樣。反之，知識貧乏的教師，則讓學生味同嚼蠟。那么如何讓我們的知識變得淵博呢？那就是學習，就是讀書。只有通過讀書才能豐富自身的知識，陶冶自己的情操，活躍自己的思維，也只有這樣的教師才能被學生視為榜樣?；蛟S每個教師都知道讀書的重要性，但具體實施的時候，就會出現(xiàn)偏差，究其原因可能是工作忙、家里瑣事多等等，就

我自己而言，在讀書上也存在過反復。當我靜下心來反省的時候，也不禁思考“是真的沒有時間嗎？”“不是。”那些原因不過是自欺欺人的一些借口罷了，我想真正不讀書的原因是自身的懶惰。一個懶惰教師怎么能理直氣壯的叫學生們勤奮的學習呢？想想我就感覺到汗顏。所以，作為一名有上進心的教師，我們應該把讀書常態(tài)化，讓讀書成為我們生活的一部分，只有這樣我們才能更加自信的站在課堂上。

當然，只是止步于讀書還是不夠的，我們同樣不能忽視了反思。李鎮(zhèn)西曾在《做反思型教師》一文中寫道：“教育思考使教師明確自己的教育方向，科學而理性地設計、實施自己的教育。同時不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實踐。”只有不斷的反思才能促使教師進步，教師自己才是反思的真正受益者。所以我們在反思的時候不能只流于形式要找準反思的切入點，可以記成功之舉、記失敗之處、記教學機智、記學生見解，并且要持之以恒，這樣我們必定有所收獲。

讀書在豐富我們的知識，反思在積累我們的經(jīng)驗，而研究是在幫助我們創(chuàng)新。清朝的閉關(guān)鎖國換來的是中國近代被列國豪強侵略的恥辱，教師的教研倦怠換來的是什么？我不敢想。所以只有不斷的研究才能推進我們的教學改革，加快教師成長，提高業(yè)務水平，不僅要進行課題研究，更要做好每一次基礎的教研活動，這樣才能讓自己免于成為一個沒有思想的教書匠。

三、看到別人的長處，發(fā)揮團隊的智慧

美國心理學家卡耐基曾今指出：一個人事業(yè)的成功，30%靠才能，70%靠其交際能力的大小。由此可見人際關(guān)系對于一個人的重要性。那么教師是一個需要處理多種人際關(guān)系的職業(yè)，和學生的、家長的等等。其中與同事間的關(guān)系也是非常重要的。我認為和同事的相處之中除了要真誠以外，還需要看到別人身上的長處?？鬃釉?jīng)說過：三人行必有我?guī)熝伞＿B古圣人都如此謙虛，我們又有什么自大的資本？學會欣賞他人能開闊自己的胸襟，讓自己更加大氣，使自己變的更受歡迎。因為只有更融洽的同事間的關(guān)系，才能有利于我們同事間更好的協(xié)作，發(fā)揮我們團隊的智慧。遇到問題眾人商議，同事間積極的出謀劃策才能讓我們工作起來更輕松！

我的教育道路還很漫長，其中可能不乏坎坷，但我相信，只要我始終保持用愛心、信心、進取的心去教書，我必然會戰(zhàn)勝日后教學中出現(xiàn)的困難，肩負起教書育人這一神圣而光榮的使命！

第二篇：《用心做教師》讀后感

讀《用心做教師——青年教師快速成長的十大定律》有感 暑假期間讀了這本《用心做教師——青年教師快速成長的十大定律》，邊讀邊回憶自己一年在教師這個崗位上所做的工作，收獲良多。

經(jīng)常聽人說“做老師和醫(yī)生都是良心活”，我覺得很有道理，因為老師的一舉一動可能影響著學生的價值判斷、生活學習態(tài)度等。

讀了這本書，我覺得做老師首先要有愛心。

我們經(jīng)常會把“愛”這個字掛在嘴邊，我也經(jīng)常說我很愛我的學生。但很遺憾，我總覺得我的愛得不到回報。記得有一次，我們班的一位小朋友在辦公室訂正作業(yè)，老師隨口一問說：“你最喜歡哪個老師？”學生認真思考完之后排了順序：葉老師第一，劉老師第二，袁老師，也就是作為班主任，跟他相處時間最長的我排在最后。雖然知道童言無忌，但當下我還是感到了一絲心寒及困惑。我那么愛你，你難道感受不到嗎？

對，他是感受不到。因為在他的作業(yè)本里，“×”比“√”來得多；因為在他的耳朵中，袁老師的表揚聲比批評聲要多；因為在他心里，自己永遠在犯錯。

而我以為這就是對他滿滿的愛，是恨鐵不成鋼，堪比可憐天下父母心。

事實上，對學生的“愛”要建立在平等的基礎上，“尊重每個學生的差異、創(chuàng)造性、能力。”假如教師在管理中用“馴服”代替“教育”，那么學生感受不到這樣的愛是其次，更甚者會打擊學生的自信，形成雙重的性格。另外，要允許學生犯錯，老師要把握學生犯錯的契機進行適當?shù)慕逃?。回想自己的教育方式深感慚愧，當學生犯了錯時，尤其是在“大庭廣眾”之下，我會覺得他給我丟了面子，不由分說，先大聲批評了再說。但其實這樣做的效果不大，倒不如心平氣和地，收起嚴厲的語氣，寬容以待，用鼓勵的語言代替職責的語言。其次，做教師要有同理心。

老師經(jīng)常經(jīng)常會高高在上，用審判者的口吻說：“你看他做得這么好，你怎么不向他學習學習！”“我們大部分同學都做得很好，但是有小部分??”“沒有完成作業(yè)的不許??” 試想，這些話反復地在我耳邊響起，我一定會煩躁地且無理地回擊：“我就不向他學習”“我就是那一小部分”“我就要去??”

《小王子》中有句話：“所有的大人都曾經(jīng)是個孩子，所有的大人剛開始都是個孩子，可是，可是太少的大人還記得這些事?！?/p>

在學校里，作為大人的我們經(jīng)常武斷地判斷學生A做好的，學生B就應該做好；大部分學生做得好的，學生甲你就必須做好；老師我說的學生就必須做到。接下來，學生們哀哀戚戚，老師們滿腔怒火，景象好不可悲可嘆。

這本書的第五條定律是“不高高在上，才能走進學生的心靈?！笔澜缟蠜]有一個標尺是完全精確的，也沒有一個人是完全相同的，教師不能用同樣標尺放在學生的頭頂來衡量所謂的好壞。只有蹲下身，與學生雙目對視，平等地交流，才能了解他的內(nèi)心和個性，才能讓他們步調(diào)錯落有致地前進。

最后，作為教師應該要有反思之心。

《用心做教師》這本書中鼓勵教師做個“有問題”的教師，鼓勵教師“捕捉問題”、“小題大做”。

我平常也會反思，在教育方面，通常只“過腦”，比如想今天不該對這個學生講這些話，或者應該找這個學生談一談了。而這樣的想法總以“忙”為借口，想想過就算了。在教學方面，雖然會寫教學反思，但對照了書中的建議，發(fā)現(xiàn)問題重重，比如反思過于寬泛，抓不到點；比如反思流于形式等等。

第六條定律說：“只有不停地反思，才能獲得進步的源泉?！北磉_得更準確些“只有不停地做有效的反思，才能獲得進步的源泉”

已經(jīng)走到教師的崗位上，用心做教師不單只是一句口號，更應付諸實踐，只有教師用心，學生才能有收獲，而學生有了收獲就是教師的收獲。

第三篇：《用心做教師》讀后感

讀《用心做教師》有感

雙語五年級宋平

沃利的故事對我很有感觸，是的，無論做什么工作，只要認真去做，就能在競爭中脫穎而出。的確，照著沃利的話去做的人都在進步，在工作中取得了不錯的成績。而那些五花八門的理由拒絕這樣做的人，現(xiàn)在依然在抱怨上天對他們有多么不公。作為教師必須全心對工作，熱心對他人，只有這樣才能成長，才能進步！

作為教師，我們首先也必須對學生負責，其實這也是對自己負責。教師只有熱情地幫助和關(guān)懷學生，學生的心中才會有教師，家長才會以感恩之心來關(guān)心你，你才能體會到教師這個職業(yè)帶給你的獨特的幸福體驗。教師只有以負責任的態(tài)度去解決學生當中存在的這樣那樣的問題，才能增強自身解決問題的能力，促進自己的專業(yè)成長。教育工作最大的樂趣在于它每天呈現(xiàn)給我們的都是新的東西，所以更需要從事教育工作的教師是一個勇于革新的人，通過自己的敬業(yè)奉獻，讓自己教育生活的每一天，包括每一個生命呈現(xiàn)出新的意義。教書育人不是簡單地教好書，更重要的是要育好人，學會與學生心靈的溝通，關(guān)注學生精神成長，作為一名青年教師往往忽略了孩子的精神世界，在以往的教育教學中忽視孩子內(nèi)心的感受，所以作為學生的精神的導師我們需要走進孩子的內(nèi)心，讓孩子接受我們，信賴我們，從而能把握孩子內(nèi)心的真實想法。

人是社會的人，也只有存在于社會中的個體才能稱之為人，因此良好的社交技能是我們必備的，與同事共事，與家長溝通，無不需要我們用心去學習，從懵懂到深諳。

終身學習的概念已經(jīng)提出了很多年了，在雙語每個人都在學習，都在進步，作為青年教師的我更是在他們身上學到了很多，不單單是如何教學，而是有更多的深刻的東西影響著我。

正如文中新東方俞敏洪說：一個人的心變了，他的世界就會改變，那么他的命運也就隨之改變了。努力、勤奮，再加上正確的志向和目標，這是我們走向未來的惟一道路。

第四篇：《用心做教師》讀后感1400字

今天和大家交流的是這本書《用心做教師》，這是我剛上班不久買的一本書，雖然已經(jīng)過去幾年了，但是直到現(xiàn)在我還是喜歡時不時的翻出來看看。還記得當時剛踏上工作崗位時內(nèi)心的那份幸福與激動，但當我真正開始接受一個班級，開始代課、開始管理班級之后，我恐慌了，我突然發(fā)現(xiàn)自己什么都不會，有點不知所措，在一次逛書店時無意中發(fā)現(xiàn)這本書，一開始是被書的名字吸引了，在書名《用心做教師》的下面醒目的寫著一行字——青年教師快速成長的十大定律，我仿佛抓住了救命稻草般瞬間拿起，驚喜的是這書不僅名字吸引我，里面的內(nèi)容也讓我很感興趣。書中不是一個個干巴巴的理論說教，而是理論聯(lián)系實際，有生動的事例說明，還有言簡意賅的帶有哲理性、富有啟發(fā)性的教海指津，該書內(nèi)容豐富，針對不同教育能力、不同的教學要求、不同教育對象，有針對性的設置選題，棘手學生、課堂切入、引導藝術(shù)、班主任的教導力、互動藝術(shù)、課堂效率、心靈教育等等，這些鮮明的主題從教育的細節(jié)出發(fā)，從教育實際情況出發(fā)，有針對性的解決問題，讓我在一次次閱讀中讀有所獲。

一、專業(yè)成長的指路人

對于一名青年教師，尤其是剛踏入工作崗位后，生活發(fā)生了較大變化，身份由一名無憂無慮學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻缲撝厝蔚慕處?，面對新的挑?zhàn)，我空有滿腔熱情但卻不知從何入手，這本書的出現(xiàn)為我指明了前進的道路，讓我深刻明白自己身上多肩負的責任，同時也讓我感受到教師這個職業(yè)的希望和價值所在。正如書中所說“教學是一項非常重要、要求極高的工作，它需要一種完完全全的奉獻精神，你必須在感受到教育的強烈使命感后，才能選擇成為一名教師。而這份職業(yè)對于你來說是天堂還是地獄，則完全取決于你自己的才能和性情?！?/p>

二、成長道路上無聲的老師、最親密的伙伴

由于缺乏豐富的實踐經(jīng)驗和較深入全面的理論知識，再加之不能靈活將理論與實踐相聯(lián)系，因此在最初的課堂教學上遇到諸多困惑，除了向身邊的同時請教之外，這本書給予我莫大的幫助，書中“高效課堂在于合作、教師需學會‘望聞問切’、培養(yǎng)習慣最重要”等眾多內(nèi)容，讓我清晰地認識到自己苦惱的原因所在，從而也明確了自己的努力目標及改進方法，作為一名一線教師，我們每天都在上課，每節(jié)課都會生發(fā)出許多新的問題，單憑自己一味的冥思苦想有時真的很費勁，而此時此刻，每當我翻開書，頓時豁然開朗，書中一個個鮮活的事例，讓我頓覺親切。奧！原來是這樣的！我終于明白了，隨著問題的一個個解決，我的自信心也在逐漸增加，慢慢地我不再滿足于這最低層次的解決問題，我開始思考每一個問題背后真實存在的原因。結(jié)合書上的教育理論，我逐漸學會了自我反思，課堂教學反思、學生狀態(tài)、表現(xiàn)的反思，我嘗試用書中先進的教育教學理念來指導我的教學，來改變我的課堂，我開始注重培養(yǎng)學生上課聽講的習慣、課堂發(fā)言的習慣，我要求孩子們學會傾聽、文明發(fā)言，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂更加有序了，孩子們上課也越發(fā)投入了，而這所有的一切都要歸公于這位無聲的老師。

三、心靈的營養(yǎng)師

從教至今，我深切的感受到教師工作真的很辛苦，尤其是班主任繁雜冗長，如果班里孩子再調(diào)皮搗蛋點兒，隨著時間的推移，剛上班時那滿腔熱情就這樣慢慢地在一些瑣事上消耗殆盡了，久而久之我感到很累，很沒有意思，突然間對未來有點迷茫，看不到希望，難道我要一直這樣一天天的埋沒在這些繁瑣的小事中嗎？我問自己。當人最無助的時候總是希望能得到幫助，此時此刻我想起了這個最親密的伙伴，當我再一次靜下心來閱讀，書中“用享受的目光開待教育、心態(tài)平和是人生的一種境界”兩個醒目的大標題映入眼簾，我一邊閱讀，一邊回想自己工作的點點滴滴，我開始反思自己，書上說“對于幸福的教師而言教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身，只有不懈的耕耘與不斷地成長中，教師才能品嘗和擁有甜蜜的幸福，只有不斷地完善與重拾自己，教師才能把學生送到幸福的彼岸。”我突然意識到自己現(xiàn)在的狀態(tài)有點可怕，于是在以后的工作中我嘗試不斷地調(diào)整自己，從不同角度看問題，享受工作中的一切失意與美好，讓自己幸福的工作，從而不斷的成長。

由于現(xiàn)在社會發(fā)展迅速，人們生活節(jié)奏較快，生活壓力大，我們常常會在不知不覺的忙碌中迷失自己，此時就迫切需要一個人生的向?qū)頃r刻警醒自己、督促自己，然而此時我想說的是“讀書吧！不論內(nèi)容、不限時間、隨時閱讀，讓自己做一個思想上的富有者，盡情享受讀書的快樂與充實！”

第五篇：《教師做科研》讀書筆記

《教師做科研》

——過程、方法與保障

李臣之 主編 海天出版社 第一部分 教師做科研的基本過程

任何科研，在程序上都由“選題——開題——做題——結(jié)題”諸過程得以完成，在學理上由“問題——資料——分析——結(jié)論”諸環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)。

第一章選題：從“問題”到“課題”

一、問題在哪里

文獻閱讀、教教育調(diào)查、經(jīng)驗升華和學術(shù)交往四種路徑相互影響，都能引發(fā)系統(tǒng)的思考。，使原本模糊的問題逐漸清晰化。

（一）教育實踐的追問與調(diào)查

教育理論必須根植于教育實踐。

1.經(jīng)常追問教學中的困惑。

2.在教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題。

（二）教育經(jīng)驗升華

案例1—3教育日記伴我成長——書信書信談話法在班級體德育工作中的作用

（三）學術(shù)交往

1.與專業(yè)研究人員互動

案例1—4研究伙伴合作同行——初中語文教學中運用漫畫手段提高學生創(chuàng)新思維的實踐研究（豐子愷漫畫）

2.與同行的自由爭論

（四）閱讀文獻

1.借鑒文獻

2、質(zhì)疑文獻

3.參照各級教育科學規(guī)劃課題指南

主題班會——學生自主行為及課程開發(fā)研究

二、將“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”

（一）縮小問題范圍

（二）梳理關(guān)鍵概念

（三）課題的表述

課題名稱包括三部分：研究對象、研究的中心內(nèi)容和研究方法。

1.指明研究對象

2.說明研究中心內(nèi)容

3.提示研究方法

注意：1.避免使用宣傳口號：課題在表述時一般使用陳述語氣，表明作者的研究內(nèi)容、研究方法和主要觀點。

2.反映研究的關(guān)鍵詞句。

3.簡潔明了針對性才會強。

三、確定問題的原則

（一）社會所需

1.促進教育教學實踐的變革

教師做科研的目的就是促進教育教學實踐的變革，或者說引起教育教學實踐行為的積極變革。

2.為豐富教育教學理論提供實踐基礎

（二）能力所及

三個領域可以改變：一是課程問題。二是教學問題。三是管理問題。四是德育問題。

（三）條件所能

人的實踐行為離不開具體的個人條件、學校環(huán)境條件及社會條件。研究行動需要勇氣、理想與智慧，也要在力所能及的范圍內(nèi)有所為。

四、如何申報課題

（一）選擇恰當?shù)纳陥髮蛹壓皖I域

（二）申報表的填寫

（三）申報的注意事項

第二章 開題 ：設計研究藍圖

一、開題的價值與內(nèi)涵

（一）開題的價值

1、有利于吸收研究智慧；2.有利于課題研究的順利開展；

（二）開題的內(nèi)涵

二、撰寫開題報告

撰寫開題報告主要包括陳述研究基礎、說明研究方法和敘述整體研究方案三方面的內(nèi)容。

（一）陳述研究基礎：介紹研究的緣起，闡述該課題研究的理論價值和實踐意義，對相關(guān)文獻進行系統(tǒng)地綜述，并對課題研究的關(guān)鍵概念進行界定，以明確課題研究的對象。

1.介紹研究的緣起：本部分要將對選題的系統(tǒng)思考表述出來，圍繞“社會所需、能力所及、條件所許”組織內(nèi)容。

2.闡述該課題研究的理論價值和實踐意義：說明研究的目的、意義就是說清楚為什么要研究、研究它有什么價值。一般可從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，本課題的研究有什么實際作用。然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體、有針對性。在語言上可以用“豐富??”、“發(fā)展??”等有研究目標性的短語。

3.對相關(guān)文獻進行系統(tǒng)地綜述：文獻的收集和整理是教師做科研比較容易忽視的一個環(huán)節(jié)。可登陸《中國期刊》，了解最新的研究進展。人民教育出版社、教育科學出版社、高等教育出版社等出版的教育類專著有較強的影響力：《教育研究》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實踐》、《全球教育展望》、《比較教育研究》、《教育研究與實驗》、《報刊復印資料》（中中國人民大學主辦）等刊物發(fā)表的論文影響比較大，是搜索的重點；中國期刊（中國基礎知識實施工程“CNKI”的一部分）上發(fā)表的相關(guān)文章也應重點收集。

4.課題研究的理論基礎 5.對關(guān)鍵概念進行界定

（二）說明研究方法

一般包括文獻調(diào)查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。

（三）敘述整體

研究方案

一份完整的研究方案應該回答以下幾個問題：研究什么？為什么研究？怎樣研究？研究的預期成果是什么？

1.課題研究的目標

2.課題研究的基本內(nèi)容

3.課題研究的步驟

4.課題研究的成果表達形式：如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

從內(nèi)容構(gòu)成來看，一項主題相對集中、內(nèi)容比較充實、材料相對完整的教師研究成果一般包含這樣幾個方面的要素：一是大量鮮活的教育故事、教學課例、具體的操作材料；二是具體的案例、操作細則中提煉出來的若干實踐活動樣式、教學模式；三是統(tǒng)攝整個教育教學活動過程的主導理念。

（四）寫好開題報告的技巧

1.提出問題注意“層次”。

選題來源包括：⑴與自己實際工作或科研工作相關(guān)的、較為熟悉的問題；⑵自己從事的某專業(yè)問題發(fā)展迅速，需要綜合評價；⑶從掌握的大量文獻中選擇能反映本學科的新理論、新技術(shù)或新動向的題目。所選題目不宜過大，越具體越容易收集資料，容易深入。

2.瞄準主流文獻，隨時整理。

3.研究目標具體而不死板。

三、開題論證的運作

（一）開題論證的程序

1.選擇開題論證會的地點：小型會議室，最好是圓桌會議。切忌階梯教室。

2.參加人員

開題論證會一般有如下程序：首先，上級領導宣讀課題立項通知書；接著，課題主持人宣讀課題實施方案；最后，與會專家、領導及課題組成員研討課題實施方案。

（二）開題論證的注意事項

開題報告陳述，時間30分鐘左右比較合適；簡要交代任務來源和背景；重點“指出”存在問題，不必花太多時間細述發(fā)現(xiàn)這些問題的過程；對主攻方向要有比較充分的論證；詳細論證研究內(nèi)容、方法、方案及其可行性。

第三章 做題：教學研究合一

一、教師做科研的雙重特性

（一）在研究中教學

在研究狀態(tài)下教學，走向研究性教學，是中國教育教學變革的一個重要方向。張華教授近年來大力倡導重建課堂教學的方向，主張把教學變成研究，提出的諸多觀點對教師做科研很有啟發(fā)：

1.把“備課本”變成“教學研究記錄手冊”，鼓勵創(chuàng)造性備課。

2.把設計教學目標與創(chuàng)設教學情境并重，側(cè)重情境創(chuàng)設。有目標，但不拘泥目標。

3.講授教學與對話教學并重，側(cè)重對話教學。不論講授，還是對話，都不能流于形式，都要基于探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的態(tài)度。

4.把學生自己的觀念視為教學的出發(fā)點和歸宿。傾聽學生，研究學生（包括研究學生的“錯誤”）。

5.充分體現(xiàn)教學的生成性。善于捕捉課堂上不可預測的教育時機。

6.把課堂教學變成教師與學生的共同探究，體驗學科與生活的過程。

7.重視課堂上故事的價值與力量。

8.在課堂上，盡可能提供豐富的教學資源，包括教科書之外的有關(guān)文獻、圖表、數(shù)據(jù)、圖像，日常生活中的資源，本學科的諸種實驗資源。

9.盡可能增加發(fā)現(xiàn)性的實驗（包括思想實驗），降低驗證性的實驗的比例。

10.引導學生把學科知識運用于日常生活中。

11.加強不同學科的聯(lián)盟與整合。注重學科課程與綜合實踐活動課程的關(guān)聯(lián)與整合，引導學生運用多學科的視野關(guān)注問題。

（二）在教學中研究

當教師成為研究者，教學不再是簡單的知識傳遞過程，不再是知識的灌輸和接受，也不是單純的技能訓練，教學本身變成了研究，課堂成為師生合作探究的舞臺，成為共同創(chuàng)造知識的發(fā)現(xiàn)空間。

二、教學設計融入研究設計

（一）問題分解

（二）問題歸因

表3—1問題歸因的三個來源

來源

載體

途徑

理論

通過閱讀文獻資料和接受專家指導，尋找分析問題可能產(chǎn)生的原因

圖書館、閱覽室、相關(guān)專業(yè)站

經(jīng)驗

總結(jié)自身經(jīng)驗與同行交流，通過各種渠道掌握以往同類問題的歸因經(jīng)驗

學科組活動、上論壇

調(diào)查

通過實證調(diào)查發(fā)現(xiàn)和分析問題的原因

發(fā)放調(diào)查問卷

（三）提出解決問題的策略

主要有歸納、演繹、類比三種方法。

（四）讓研究假設進入教學設計

三、研究性教學實踐：上課與研究結(jié)合教學是探究，探究即教學。

（一）讓教學過程落實研究設計

（二）利用研究工具，系統(tǒng)收集資料

研究資料是反映研究過程的各類文字、圖片、和音像等資料。包括階段研究計劃、小結(jié)、與課題有關(guān)的教案、與課題有關(guān)的師生資料、與課題研究相關(guān)的教師培訓資料、會議記錄、實驗隨筆、學習體會、問卷調(diào)查測試卷、統(tǒng)計分析資料、個案研究資料、實驗對象的反饋材料和相關(guān)的圖片音像制品等也在這個范圍。

四、系統(tǒng)反思性教學評價

（一）效果反思

（二）改進反思

（三）探究性反思

第四章 結(jié)題：成果升華

一、結(jié)題的意義與目標達成

（一）結(jié)題的意義

（二）結(jié)題的目標

（三）教師科研目標的達成二、結(jié)題報告的撰寫

（一）結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)

結(jié)題報告可分為前置（含標題、署名、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞）、正文、引文注釋與參考文獻幾部分。其中正文是主體，主要包括以下內(nèi)容：

1.課題提出

包括研究問題的概述、研究的假設與研究的目標、研究的目的與意義、文獻綜述等。要求講清楚課題研究的理論意義和實踐價值，交代清楚問什么要研究這一問題；要研究什么；課題研究的時代背景等。

2.研究過程

⑴交代研究方法。⑵分析研究成果。⑶討論相關(guān)問題。

3.研究結(jié)論

（二）結(jié)題報告的類型

1.理論型研究報告。2.實證型研究報告3.經(jīng)驗型研究報告4.個案型課題報告

三、如何結(jié)題

（一）結(jié)題的準備：

1.介紹成果

2.準備材料：⑴填寫《課題結(jié)題鑒定申請書》；⑵撰寫《課題研究報告》；⑶撰寫《成果公報》；⑷搜集已發(fā)表的論文、公開出版的著作及課題產(chǎn)生社會影響和效果的證明材料；⑸將課題研究的有關(guān)材料裝訂成冊。

結(jié)題中必須準備如下檔案資料：

⑴課題立項文件材料，包括《課題申請書》、《立項通知書》、預期研究成果形式：準備階段有情報資料匯編、現(xiàn)狀調(diào)查報告和經(jīng)驗總結(jié)匯編；實施階段有研究資料和內(nèi)容匯編、研究過程的經(jīng)驗總結(jié)；總結(jié)階段有研究課題的結(jié)題報告及一些附帶的研究成果；最終成果形式有工作經(jīng)驗報告、本課題的結(jié)題報告（附活頁，一式三份）。

⑵課題研究過程性資料，包括實施方案、開題報告、課題研究計劃、課題研究學習活動記錄等。

⑶階段性研究報告，包括前后期調(diào)查分析、教案內(nèi)容調(diào)研分析、問卷調(diào)查分析、學生作品分析等。

⑷課題研究成果性材料有兩個方面的內(nèi)容：一是顯性成果。包括相關(guān)工作報告；典型的教學設計案例（多媒體課件、教具、圖表、音像資料、學生作品等）、講課材料、評課材料；有關(guān)課題研究的獲獎證書和學生考試成績；調(diào)查報告、觀察報告、個案分析等。二是隱性成果。包括教師教學理念、行為方式的轉(zhuǎn)變，學生學習興趣的提高等。

3.申請鑒定

（二）結(jié)題的方式

（三）結(jié)題的注意事項

第二部分 教師做科研的基本方法

第五章 教育調(diào)查研究

一、訪談法

（一）訪談的優(yōu)勢與局限

（二）訪談的類型

（三）訪談的程序：訪談準備、現(xiàn)場訪談、訪談收尾與訪談結(jié)果處理。

1.訪談準備：第一，明確訪談目的。第二，編制訪談提綱。第三，確定訪談對象。第四，確定時間、地點。

2.現(xiàn)場訪談：包括開場白、提問、傾聽、記錄等。

3.訪談收尾與訪談結(jié)果處理。訪談結(jié)束后，要及時整理資料。

（四）實施訪談要注意的關(guān)鍵問題

二、觀察法

（一）觀察法的特點與類型

（二）觀察的設計

（三）觀察的實施

（四）觀察資料的整理與分析

三、問卷調(diào)查

（一）問卷調(diào)查的優(yōu)勢與局限

（二）問卷的類型

（三）問卷的編制

（四）問卷發(fā)放與回收

（五）問卷統(tǒng)計分析

第六章 教育變革研究

一、教育實驗研究

（一）教育實驗研究的要素

（二）教育實驗研究的設計

（三）教育實驗研究的控制

二、教育行動研究

（一）行動研究的特點

（二）教育行動研究的程序

（三）教育行動研究中的關(guān)鍵問題

第七章 教育敘事研究

一、教育敘事研究的內(nèi)涵

（一）敘事

（二）敘事研究

（三）教育敘事研究

二、教育敘事研究的特點

（一）真實性

（二）詮釋性

（三）反思性

（四）開放性

三、教育敘事研究的步驟

（一）確定研究問題：什么是值得探究的教育問題呢？值得探究的問題勢必是有一定意義的，它應具有兩重含義，“一是研究者對該問題確實不了解，希望通過此項研究對其進行認真的探討；二是該問題所涉及的地點、時間、人物和事件在現(xiàn)實生活中確實存在，對被研究者來說有實際意義，是他們真正關(guān)心的問題?！?/p>

研究者要有問題意識。

對于一線教師來說，教育敘事研究要圍繞自己實際工作中存在的問題展開，自自己的教學疑難、同事們的教學困惑、課堂教學中的意外發(fā)現(xiàn)等都是問題的來源。因此，首先應從日常教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。研究者必須深入地思考這些問題：

我的研究興趣是什么？為什么會對此感興趣？前人都進行了哪些研究？（需要進行文獻回顧）我又期望能發(fā)現(xiàn)些什么？其次是聚焦問題。

（二）選擇研究對象

（三）收集資料

（四）整理分析資料

（五）創(chuàng)作教育敘事文本

第八章 研究文本創(chuàng)作的方法

（一）數(shù)據(jù)資料的整理和分析

1.SPSS概述

（二）文本資料的整理和分析

1.文本整理和分析的意義

2.資料整理的具體要求：⑴整理須及時。⑵整理須全面。⑶整理須客觀細致。⑷整理資料時輔以適當?shù)闹饔^感受。⑸加強資料的管理。陳向明教授建議：在具體整理資料之前，可以先為每一份資料編號，然后在這個基礎上建立一個編號系統(tǒng)。編號系統(tǒng)通常包括如下幾個方面的信息。①資料的類型（訪談、觀察、實物）。②資料提供者的姓名、性別、職業(yè)等有關(guān)信息。③收集資料的時間、地點、和情境。④研究者的姓名、性別、職業(yè)等相關(guān)的信息。⑤資料的排列序號（如對××的第一次訪談）。為方便起見，我們可以給每一項賦予一個標號。比如，有關(guān)被訪者的職業(yè)，可以用JS表示教師，XS表示學生。所有的書面資料都應該加上編號，并且標上頁碼。資料編好以后，應該復印一份，以便分析時用來剪貼和分類。原件應該保持原封不動，以便今后查找。綜上所述，文本和實物資料的整理應力求及時、全面、細致、有序、有效，便于隨時翻閱和查找。

3.資料分析的操作步驟：⑴閱讀資料⑵編碼：完成一份資料的編碼后，可以將所有碼號及其代表的意義抄寫到另外一張紙上，與原始資料訂在一起，以便今后查找。⑶系統(tǒng)分析資料：經(jīng)典的方法是穆勒五法（求同法、求異法、共變法、剩余法、求同差異法）。⑷資料分析的系統(tǒng)化管理。

4.資料分析的具體手段：⑴寫作分析⑵圖表分析⑶對話分析。

（三）實物資料的整理和分析

1.實物的類型和整理。

2.實物分析的特點和作用：實物可以表達語言所無法表達的思想和情感，比語言更有說服力。⑴有助于提升資料綜合分析的效果。⑵有助于增強研究的說服力。

（四）文獻資料的整理和分析

（五）概念和理論的形成二、文本創(chuàng)作

（一）敘事文本的創(chuàng)作。

1.敘事文本的敘事方式：一是旁觀者的視角。二是參與者的視角。

2.敘事文本的寫作框架。

旁觀者視角，其寫作框架為：研究背景→研究過程與方法→結(jié)果與分析→結(jié)論。

參與者的視角，其基本框架是：問題的產(chǎn)生→問題解決的過程→問題解決的結(jié)果。

3.敘事文本的寫作技巧。

⑴關(guān)注復雜教育情境中的心靈體驗。

一次課堂發(fā)言改變了一個學生的自卑心態(tài)，一次談心化解了一對積怨已久的矛盾，一次活動改變了一個班的班風，一句話改變了某人的一生等。這種標準文本是教育敘事的大忌。

好的教育敘事應該能讓人感受到教育過程的艱辛，看到師生互動時心靈的碰撞和交流，體會到教師的實踐智慧。因此，在教育敘事中可以關(guān)注教學中的關(guān)鍵事件，包括那些能感到特別興奮的“高峰體驗”和有些失落的“低估體驗”。還可以關(guān)注專業(yè)生活的壓力與問題，陳述自己日常教學中感到棘手的問題、矛盾、沖突、挑戰(zhàn)，以及自己的嘗試。

⑵深度描述：敘事文本主要采用深度描述的手法來對事件進行描述、解釋和說明，以開放的形式透露出更多的信息。“敘事文本的寫作要研究者通過對事件、人物、場景的深度描述，栩栩如生地刻畫出事件的全貌，使讀者對事件有一個整體性、動態(tài)性的把握。同時，事件背后的意義要在故事講述之中自然地顯現(xiàn)出來?！?/p>

⑶深度詮釋。有三種途徑：一是歸納思路。二是演繹思路。三是歸納與演繹相結(jié)合的思路。

4.敘事文本的形式要求。

⑴標題新穎。⑵主題鮮明。⑶內(nèi)容真實。⑷情節(jié)生動。⑸意義深刻。

案例8—4 罰站任安妮——我永久的痛 絕不再對遲到的學生罰站。

為了“嚴肅紀律”這個目的，付出的代價是——傷害學生的尊嚴！

教育，絕不能為了目的而不擇手段！

尊重學生，并不能代替教育本身——這是教育的前提，剝奪了學生的尊嚴，就剝奪了教育的全部?。ɡ铈?zhèn)西老師教學生涯中發(fā)生的一個故事。）

（二）個案文本的創(chuàng)作

（三）報告文本的創(chuàng)作 報告文本的組成要素：

⑴教育調(diào)查報告：題目、署名、“摘要和關(guān)鍵詞”、前言、正文、“結(jié)論和建議”、附錄。

第一，標題。要用一句話點題，反映研究的主題。

第二，署名。包括集體署名和個人署名。

第三，摘要和關(guān)鍵詞。要求突出重點、內(nèi)容精練、觀點明確，一般不用第一人稱。300字以內(nèi)為宜。

第四，前言。

第五，正文。常見的有兩種模式：一是并列法。二是逐步深入法。

第六，結(jié)論和建議。第七。附錄。

（四）論文文本的創(chuàng)作

如何寫就一篇好論文：

⑴堅持閱讀。⑵勤于思考。⑶持之以恒。

第三部分 教師做科研的基本保障

第九章 持續(xù)學習

一、教師學習的目標

（一）改進教學實踐

教育教學是教師安身立命的根本，教師的首要職責是上好課。因此，教師學習的目標首先指向教學實踐的不斷改進和教學效率的不斷提高，這也是教師終身需要奮斗的目標。

當讀書形成興趣的時候，當讀書還沒有養(yǎng)成習慣的時候，讀書自然也成了教師的負擔，“沒有時間”順理成章地成為逃避讀書的最好借口。

魏書生：“看多家之言，要用去一部分時間，形式上看影響工作。實際上，正因為看書，才看清了日常工作中有哪些是無效勞動，從而去掉它；因為看書，才學了更科學的、更有效的教學方法；因為看書，才使教學管理更制度化、系統(tǒng)化、科學化，從而提高了工作效率?！?/p>

累土成丘，積微成著。

（二）促進自身發(fā)展

1.提升教學專業(yè)知識和能力。

2.提升教學科研能力。

3.提升道德素養(yǎng)。

（三）享受職業(yè)幸福

1.進步和成功：最直接的職業(yè)幸福感來源

2.學習治療：幸福也會被傳染

竇桂梅：“只有讀書，教師才能由改變自己的心態(tài)而改變自己的狀態(tài)，從而改變一個人的容顏?！?/p>

案例9—7做一名幸福教師 一個幸福的老師應在讀書中成長自己，在教育中成就自己。Xx老師不贊成教書型的老師，不認同“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師，不愿做“燃燒自己，照亮別人的老師”，而應該在照亮別人的同時也照亮自己。他認為應該努力成為研究型的老師，不斷地儲蓄自己的知識，豐富自己的生活，在照亮別人的時候也能看到自己生命的燦爛。他博覽群書，瀏覽和摘抄了古今中外的教育名著，時時刻刻感受到濃郁文化的熏陶。他像影片《鄉(xiāng)村教師》中的女教師，他像《銘記你的寬容》中的那位美術(shù)老師，在教育中成就自己。

3.享受學習：幸福的最高境界

二、教師學習的方式

（一）批判性閱讀

（二）研究型閱讀

（三）交往性學習

1.積極閱讀與聆聽學術(shù)講座

2.主動融入專業(yè)性交流

3.與專家合作研究

三、教師學習的內(nèi)容

案例9—14 讀什么書

是否具有完善的知識結(jié)構(gòu)將最終決定我們在教育這條路上能夠走多遠。教育理論和人文素養(yǎng)方面的書：

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、洛克的《教育漫話》、夸美紐斯的《大教學論》、馮友蘭的《中國哲學簡史》、老子《道德經(jīng)》、弗洛伊德的《夢的解析》等，以及中外大量的兒童文學經(jīng)典。

（一）學科知識學習

（二）教育知識學習

1.學科教學法知識學習：《語語文教學論》、《語文課程與教學論》、《小學語文教學論》、《中學語文教學論》、《竇桂梅與主題教學》、《李鎮(zhèn)西與語文民主教育》《于漪與教育教學求索》等。

2.關(guān)于“兒童”的知識學習

教育是培育生命的教育，是保障生命成長的事業(yè)，教育的根本問題是關(guān)于兒童的問題。

有人曾提出，教師是一個冒險甚至危險的職業(yè)，偉人和罪人都可能在他的手中形成。因此，了解、學習關(guān)于兒童的知識、不斷走進他們的生活世界、親近他們的心靈世界，是每個教師一生的必修課。一是心理學書籍，尤其是教育心理學和兒童心理學；二是教育大師的教育經(jīng)典書籍：蒙臺梭

利的《童年的秘密》、盧梭的《愛彌兒》、蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》、阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》、吉姆·海諾特的《教師怎樣和學生說話》、馬克斯·范梅南的《教育機智——教育智慧的意蘊》等。三是兒童文學讀物，即讀一讀孩子們喜歡讀和正在讀的書。

3.學習課程與教學理論

4.閱讀教育“經(jīng)典”

閱讀經(jīng)典，與教育家對話，是教師成長的基本條件。人類教育雖然不斷變遷與發(fā)展，但是教育之根本不容易變化，教育過程的內(nèi)在規(guī)律不會變化。

教師應時常走回歷史、走進經(jīng)典，汲取其中的營養(yǎng)，豐滿自己的思想，反觀自己的實踐，不斷警醒自己。李鎮(zhèn)西讀了大量教育經(jīng)典，如《和教師的談話》《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《愛情的教育》《關(guān)于人的思考》《巴甫雷什中學》《陶行知全集》《葉圣陶語文教育文集》《中國著名特級教師教學思想錄·語文卷》《馬卡連科教育文集》等

——李鎮(zhèn)西《做最好的老師》

（三）人文閱讀

英國哲學家培根：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！薄M朗西斯·培根《人性的探索》

以下閱讀書目可以借鑒：

古典類：《論語》、《莊子》《老子》《孫子》《韓非子》《史記》《古文觀止》《唐宋詞鑒賞詞典》《唐詩鑒賞詞典》《宋詩鑒賞詞典》《蘇東坡詩文選》《陸游詩詞選》《李清照詩詞選》《劉禹錫詩文選》《李白詩選》《杜甫詩選》《紅樓夢》《三國演義》《水滸》《西游記》《儒林外史》《聊齋志異》《中國古代文學史》等。

人文類：《懺悔錄》《寬容》《馬克思主義原理》《自我實現(xiàn)的人》《鄧小平文選》《顧準文集》《中國古代思想史論》《中國近代思想史論》《中國現(xiàn)代思想史論》《文化的沖突與抉擇》《歷史深處的憂慮》《第三次浪潮》《當代著名批評家隨筆叢書》《我的精神家園》《六大觀念：真、善、美、自由、平等、正義》《民主和專制的社會起源》《城市季風》《中國的危機》《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》《傅雷家書》《相約星期二》《六月雪》《原上草》《荊棘路》等。

第十章 勤于表達

一、教師表達的困難

（一）難以動筆

（二）難以說理

（三）難以結(jié)構(gòu)化

二、教師表達的訓練

（一）寫讀書筆記

培根《論讀書》：讀書足以怡情，足以博采，足以長才。

（二）參與敘事論壇

講故事要講好，應遵循一定的技巧。第一，故事源于教師的現(xiàn)實教育教學，要“直面事情本身”（柳夕浪語）。第二，故事具有情節(jié)。教師敘事應對事情發(fā)展的細節(jié)描寫進行深度描寫，尤其要描寫教師當時的處境、想法，面對事情的處理方法及最后的結(jié)果。第三，“故事所講述的事件隱含了教育沖突、教育矛盾、教育困境。這些教育沖突、教育矛盾或教育困境的價值不只是使故事具有內(nèi)情節(jié)，還有一個重要的價值：他們隱含了教育道理?！保▌⒘既A）

作為一種表達訓練，教師在敘事論壇中要敢于并善于表達自己，在對話中不斷地提高自己。

（三）參加學術(shù)會議

中國學術(shù)會議在線 機遇總是垂青那些有準備的人。

三、教師表達的方式

（一）教育日志

教育日志更需要與他人交流閱讀，共同討論。蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果，但你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多?！?/p>

（二）教育隨筆

蘇州大學朱永新教授認為：“寫教育日記和教育隨筆的好處在于‘能夠自己和自己對話，是一個人成長的重要法寶’?！苯逃S筆對教師本身的成長是具有重要意義的，它能夠激發(fā)教師的潛力，讓教師不再被動地發(fā)展，改變教師的行走方式，促使教師迅速成長，為成為“名師”奠基，并在此中提升職業(yè)的價值感與幸福感。

愛因斯坦說：“人的差異在于業(yè)余時間。”

可瀏覽“教育在線”或名師的教育博客等。

第十一章 不斷反思

一、反思的過程

（一）識別問題

（二）描述情境

（三）分析與重構(gòu)

二、反思的內(nèi)容

（一）反思課堂的教學行為

（二）反思教育價值及自我價值觀

三、反思的工具

（一）回顧反思

1.反思日記

2.教學后記

（二）觀察反思

1.課堂觀察反思：

①記錄教師講授的時間、學生活動的時間、師生分享的時間。

②記錄師生提出問題，對提問的水平、提問的方式、應答的策略和互問的對象做定性、定量的分析。

③記錄學生參與的人次、個體參與交流的頻次、不同小組或個人完成練習的時間差異和有效程度的差異，教師依次做個別指導。

④記錄媒體的設計和學具的選擇是否直觀、形象和生動，呈現(xiàn)的時機是否適當、合理，演示的時間是否能兼顧不同學生的需要，以及教與學內(nèi)容的聯(lián)系是否和諧、默契、相融。

⑤記錄小組學習時學生獨立思考的時間和行為，互相傾聽、陳述和修正是否有序和有效，教師如何面對質(zhì)疑、提問做個別指導等。