第一篇：排隊問題的教學反思

排隊問題的教學反思

《排隊問題》這部分知識對學生來說比較抽象，是學生比較難理解的知識。我首先是讓學生自己看圖，說一說圖中說了一件什么事。讓學生正確地理解題目的意思，知道有哪些數學信息，要求什么問題，這個問題是建立在什么前提下（只能一船一船的卸貨），而且通過反問要讓學生都明白，要求的問題是“等候時間的總和”，這個和，既包括卸貨時間，也包括其他船的等候時間，只有這樣才能為后面的討論方案，計算總時間做準備。在學生明確了這些后，我出示表格，讓學生明白要找到使三艘貨船的等候時間的總和最少的方案，先要把所有卸貨順序列出來，再分別算出每種方案總的等候時間是多少，然后我?guī)ьI學生以第一、二種方案為例，計算每一艘船的等候時間和和三艘船等候時間總和，余下的四種方案我放手讓學生自己兩人一小組討論完成，一方面是讓學生互相幫助尋找卸貨方案，可以培養(yǎng)學生的合作意識與能力，另一方面讓學生經理知識的形成過程，體會優(yōu)化思想。通過先學生匯報自己完成的表格，教師按次序板書在黑板上，然后引導學生觀察表格，從表中發(fā)現(xiàn)按“船3——船2——船1”的順序，等候時間總和最少，并思考這是因為什么，讓學生明白解決等候總時間最少問題的方法，就是要按照從用時少到用時多的順序排隊解決，同時通過列簡便算式加深理解，并讓學生體驗到合理安排的價值所在。

第二篇：8《排隊問題》教學反思

《數學廣角——排隊問題》教學反思

王峰2010.12.25

本節(jié)《數學廣角》是四年級數學最后一個單元的內容。數學廣角不但是非常有趣的知識，而且和生活聯(lián)系非常緊密，學生學起來也感到很輕松。

本節(jié)教研課我安排的是本單元的第三課時，是“排隊等候時，如何讓等候的時間總和最少”的問題。本節(jié)的教學目標是了解卸貨可能出現(xiàn)的順序；通過卸貨順序的對比，找出等候時間的總和最少的卸貨順序；總結出等候時間最少的排隊方法。本節(jié)課的重點是使學生在學習和對比中總結出等候時間總和最少的一般規(guī)律。難點是培養(yǎng)學生把所學內容有意識地運用到實際生活中，正確地運用所學知識解決問題。

本節(jié)課我是這樣安排的：首先談話引入新課。在談話中，不但回顧了前兩節(jié)課的內容，又導入到新課；在新課中，我通過多媒體課件出示主題圖，讓學生從圖中得到信息，并提出數學問題，然后出示書中提出的問題。在解決問題中，我?guī)ьI學生復習了排列問題，就是卸貨可能出現(xiàn)的順序，有6中順序。再讓學生探討每一種卸貨順序占用的總時間，總結出最節(jié)約時間的一種順序。在鞏固新課中，我安排了三道練習，都是和學生生活聯(lián)系非常緊密的習題，教學效果不錯。

本節(jié)課最大的不足就是，在自主探究中，沒有最大限度的發(fā)揮學生的自主性。在完成表格的過程中，我讓學生自己獨立完成，但是也沒有好好的引導，以至于有的學生沒有做出來。如果讓學生小組合作，共同探討完成表格，這樣效果會更好。

第三篇：排隊問題教學設計

排 隊 問 題

一、教學目標：

1.在解決實際問題的過程中深化對數的大小、數序以及“之間”含義的理解，加深對基數和序數含義的認識。

2.體驗解決問題的一般過程，積累解決問題的經驗，同時理解“畫示意圖”和“數數”兩種重要的解題策略。

3.經歷捕捉信息、分析問題并通過畫圖、數數或簡單運算解決問題的過程，感受數學與生活的密切聯(lián)系。

二、教學重點：在解決實際問題的過程中深化對數的大小、數序以及“之間”含義的理解，加深對基數和序數含義的認識。

三、教學難點：體驗解決問題的一般過程，積累解決問題的經驗，同時理解“畫示意圖”和“數數”兩種重要的解題策略。

四、教學過程：

（一）引入（盒子問題）

“桌上有一個大盒子，它里面有2個中盒子，每個中盒子里面又有2個小盒 子?！睆脑擃}的求解中引出：“畫圖法”的重要性。

（在很多時候，畫圖的方法能幫助我們輕松的解決問題。今天我們學習的內容也跟畫圖有著密切的聯(lián)系，讓我們一起來解決問題。）

（二）解決“之間”問題

1.例：“小麗排在第10，小宇排在第15，小麗和小宇之間有幾人？” 用不同的方法解決問題：畫圖法、數數法、尺子找數法。

（從中你知道了什么？小麗排第10，小宇排第15?！爸g”是什么意思？你會怎樣解決這一問題？）

2.練：“滑滑梯上，玲玲排第4，東東排第8，東東和玲玲之間有幾人？”

學生思考，教師結合學生的匯報進行板書

（從中你知道了什么？在解決這個問題之前，請你進行獨立的思考，有什么要注意的？“之間”不包括兩頭的人。）

（三）解決排隊問題（幾和第幾）

1.例：“一組小朋友在排隊，其中小紅的前面有4人，后面有5人，這一隊小朋友共有多少人？”用畫圖法解決問題：先畫圖，再寫算式。

（看到這一信息，你能提出什么問題？在解決這個問題之前，我們先來分析一下，題中的主角是誰？還告訴我們哪些信息？看到這里，那你會怎么解決這個問題？）（畫圖：用圓表示：黑白。有了圖，如果再讓你用算式表示，你會怎么表示？）

2.練：“排好隊，來報數，正著報數我報五，倒著報數我報七，一共多少小朋友？”用畫圖法解決問題：先畫圖，再寫算式。（學生思考，教師結合學生的匯報進行板書）

（在解決這個問題之前，請你進行獨立的思考，題中的主角是誰？還告訴我們哪些信息？將這些信息與前面那個題相比，你覺得我們要注意些什么？你會怎么解決這個問題？等下我請一位同學來匯報你的思考過程）（畫圖：用圓表示：黑白。白色的圓怎么確定？有了圖，如果再讓你用算式表示，你會怎么表示？）

（四）鞏固提升

1.舉例子

根據練習紙上的第1、2兩題，你能模仿著舉個排隊問題的例子嗎？ 一人舉例，其他人解決問題。

（不管問題中是幾個還是第幾個，只要我們能認真的分析問題，都能把“排在第幾”的信息轉化為“有幾個”的問題，再借助畫圖的方法，寫出算式，求得結果。）

2.提升練習

一隊小朋友在做操，小明前面有3人，小丁后面有5人，小明和小丁之間有4人，這一隊共有多少人？（學生獨立完成后匯報校對）

（五）課堂小結 這節(jié)課對你來說，印象最深的是什么？你有哪些收獲？

第四篇：排隊問題教學設計

排隊問題

興慶區(qū)三小 趙麗

一、教學內容：排隊中的數學問題

二、教學目標

（一）知識與技能

用畫圖方法解決排隊問題，在依據信息畫圖過程中，試圖以和文字表達建立起聯(lián)系，建立正確的解決問題思路。

（二）過程與方法

通過畫圖清晰地建立起數量關系，體驗用畫圖解決問題簡潔、直觀的優(yōu)勢。

（三）情感態(tài)度和價值觀

積累活動經驗，感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)中的數系。

三、目標分析

數學課程標準總體目標第一條就明確指出：“讓學生獲得適應未來生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。”知識和技能是數學學習的基礎，而數學的思想方法則是數學的靈魂和精髓，掌握科學的數學思想方法對提升學生的思維品質；對數學學科的后繼學習；對其他學科的學習，乃至學生的終身發(fā)展都具有十分重要的意義。對于一年級的小朋友來說，純粹從推理計算來說比較困難，于是想到用畫圖架起直觀與抽象思維之間的一座橋梁。

將學生需要解決的問題用圖的形式支撐從而是問題更加生動直觀，為學生溝通解決問題之間的關系提供了具體形象的支撐；其次，用圖形表征便于學生能用最原始的“數”的方法找到問題的答案從而激活學生主動聯(lián)系已有知識快速解決問題的能力；最后，便于學生為畫數學圖來解決問題提供了很好的形象支撐，讓學生利用知識的遷移進行解決問題的同時也讓學生進一步理數量之間的關系。

四、教學重難點

教學重點：在解決排隊問題過程中，掌握解決問題的基本方法：多算要減去，少算要加上。

教學難點：辨析何時需要加1，何時需要減1。

五、教學準備 課件

六、教學過程

（一）復習

1、口算

2、數數

3、指一指，說一說

從前往后數，第四個是誰？從后往前數，第二個是誰？給從前數第三個戴頂帽子。

（二）初步體會排隊中的數學問題

師：孩子們，你們排過隊嗎？生活中很多地方都需要排隊，排隊做游戲、排隊買東西、排隊坐車。1．依據信息畫圖。

小朋友們準備排隊上車，孫夢熙從前面數是第4，從后往前數是第3，這一隊共有幾個小朋友？

（1）依據提供的信息畫圖，師先示范畫圖。（2）學生在小組內交流圖意（同桌互說）。（3）全班交流

由學生介紹圖意，大家進行評價。并將算式、圖和文字表述建立起聯(lián)系。

此時滲透文明教育，引導學生遵守公共秩序，做個文明的小乘客。2．解決小動物排隊的問題。

（1）師：不僅小朋友上車要排隊，小動物們過橋也要排隊呢！

小動物們排成一隊過小橋，從前往后數，小馬排在第3個，從后往前數，小馬排在第5個，一共有幾只小動物過小橋？

學生在練習紙上試著畫圖，師巡視指導，個別生上講臺板演。同桌交流自己的不同畫法。匯報，交流。

畫圖，數數，列算式解決問題。

教師展示學生多種畫圖，并由學生介紹圖意。

（2）師：小老虎也來了，大家能幫他算算嗎？

從左往右數，小老虎排第6，從右往左數，它排第3，這隊一共有幾只小動物？

學生獨立解決，個別生上講臺板演，課件演示訂正答案。

3、用畫圖的辦法解決還剩的問題。

（1）師：孩子們，你們愛看課外書嗎？今天能幫小剛算算他還有幾頁課外書要看？

小剛計劃每天看9頁課外書，今天已經看了6頁，還要看幾頁？

學生獨立解決，個別生上講臺板演，課件演示訂正答案。

畫圖，數數，列算式解決問題。

教師展示學生多種畫圖，并由學生介紹圖意。

（2）師：同學們，玩過捉迷藏的游戲嗎？游戲里也有數學問題呢！你愿意解決嗎？

有9個小朋友玩捉迷藏游戲，已經找到了4個，還有幾個沒有找到？

學生獨立解決，課件演示訂正答案。

畫圖，數數，列算式解決問題。教師展示學生多種畫圖，并由學生介紹圖意。

（三）謎語挑戰(zhàn)

1、隊列訓練

天藍藍，草青青，同學軍訓真高興。隊列訓練最精彩，隊伍排成一長串，正中站的是小新。前面同學有4名，后面同學也4名。前數后數都相等。仔細想，算分明，這隊學生共幾名?（9）

2、鷹捉小雞

小伙伴，一起玩，鷹捉小雞一長串。小明個高站前面，八位同學在后面。大勇對面跑得快，專抓龍尾玩得歡。想一想,算一算。共有幾個小伙伴?（10）

（四）小結：

師：在數學學習中，畫圖可以直觀地幫助我們理解題意、分析關系并解決問題，希望大家通過今天的學習，掌握解決問題的策略，為今后的數學學習打好基礎！板書設計：

第五篇：《種子排隊》教學反思

《種子排隊》是大班主題活動“大自然的語言”中的一節(jié)科學課，這也是我們大班組內的一節(jié)公共課。在這個活動中，孩子們通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極性和主動性得到了很大的發(fā)揮。

活動一開始，我就與孩子們一同認識了“紅豆、黃豆、蠶豆”這三種豆。然后引出下文進行第一次操作，給三種種子進行排隊。在這個環(huán)節(jié)里我以“一個挨著一個”的方式要求孩子進行排隊，排除了幼兒不規(guī)則排列給比較歸納形成正確概念所帶來的干擾因素，有利于培養(yǎng)幼兒良好的操作、探索習慣。在操作中我把線條分別用紅色點、黃色點和綠色點不同的記號來表示。我還選擇了兩人合作的方式進行，一人“排隊”，一人記錄這樣的方式增進了孩子相互間的合作意識。在操作活動中，大多數幼兒能夠按照要求進行排隊操作并且孩子們還能用自己的語言來解釋他們的發(fā)現(xiàn)，當我問起幼兒：“每一對的長短都一樣長嗎？”幼兒馬上積極的回答：“不一樣長?！?/p>

然后請孩子們一起數一數分別都有幾顆，孩子們都說是10顆，我又問：“為什么都是10顆，隊伍卻不一樣長呢？”思媛說：“因為蠶豆扁扁的要大，所以它們的隊伍就排得最長?！睎|東說：“黃豆圓圓的小，所以它們排得短了。”佳耀接著說：“紅豆最小，所以排得最短了?！焙⒆觽兺ㄟ^自己操作，更直觀的發(fā)現(xiàn)了三種種子的不同，美中不足的是由于我在操作時沒有交代清楚操作要求，記錄數字的孩子有的記錄在種子排列的右邊，有的記錄在最下面，看上去有點凌亂。所以在第二次操作記錄時我特別強調了這一點，要求幼兒統(tǒng)一記錄在右邊，可是新的問題在第二次操作時又出現(xiàn)了，對于材料的準備和設計表上線條的長短我欠缺考慮，使操作時出現(xiàn)了失誤，無法進行正確操作，這是一個我不應該犯的錯誤，另外對于科學活動來講，小結也是必不可少的，兩次的操作到最后再進行總結性小結的話，我想幼兒對于物體大小、數量與排列長短這一知識點掌握的會更好。

整個活動中在操作材料準備上也有待更加具體，由于種子非常的容易滾動，很多孩子排了半天也沒排好，花費了不少時間，就連集體討論時還在“鍥而不舍”地排著，影響了活動的效果，我想可以在白紙上黏貼雙面膠或是利用KT板，上面壓上幾道凹槽來讓孩子們在上面給種子排隊，這樣幼兒的操作及老師的點評都會更方便。