第一篇：初中學生課外閱讀情況調查報告

初中學生課外閱讀情況調查報告

教育學指出：狹義的教育是學校教育。廣義的教育是指凡是有目的地增進人的知識和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想品德的活動都稱教育。青少年的課外閱讀是學校教育的有機補充，是自我學習活動。這在一定意義上是自主教育，屬于廣義教育的主要組成部分。

青少年時期是接受教育的黃金季節(jié)，是人的一生中可塑性最強的重要時段，因此，接受教育的數量和質量都至關重大。青少年除了接受學校正規(guī)教育之外，還有一個相當大的課外天地，在這個課外空間里，他們在干什么？他們活動的有益程度怎么樣？他們讀了多少書？讀什么樣的書？怎樣讀書？受到了什么樣的熏陶影響？他們向何方去？這些問題值得深入調查研究，應該有教育部門及有識人士的有效引導與規(guī)范，全社會都應該積極地密切關注。

我們看到由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展、文化層次及其它因素共同構成的大環(huán)境的不同，農村青少年學生的課外活動與城市青少年學生的課外活動差距相當大。單就青少年學生的課外閱讀來說，就遠遠滯后于城市青少年學生。針對著這一與學習密切相關的問題，我們做了一些初步調查與統(tǒng)計，并寫出情況分析與感想，供有關部門及人士參考。

我們組成初中生課外閱讀調查小組，對我校500名學生進行了課外閱讀情況問卷調查

農村初中學生課外閱讀情況統(tǒng)計說明及統(tǒng)計表：

一、本統(tǒng)計依據學生反饋來的問卷調查表（約500份）。統(tǒng)計學生閱讀課外書籍的時間

跨度為2008年1月1日至2010年8月30日（即兩年零九個月）之內所讀書籍情況。

二、本統(tǒng)計為小樣本分類統(tǒng)計

1、每隔15張抽取一張（規(guī)律抽樣）。

2、書籍分類統(tǒng)計數字為。

3、平均每天讀書時間為累計總數除以被問生總數。

4、藏書數量為累計總數除以被問生總數。

三、填空部分：

1、平均每天讀課外書籍時間為20多分鐘（）

2、藏書數量為9本（）許多藏書已看過多遍，有些已看膩了，許多已破 損，丟了或已賣為廢紙。

3、平均每天看電視時間為1.5小時（）。

4、有收錄機的學生占被問生的31%，有“隨身聽”的學生占被問生的2%。

5、印象、影響或收益最大的書籍是：《十萬個為什么》、《新少年》、一些報紙、語文課外讀物等等。

6、喜歡和希望讀的書籍為：報紙摘登、童話、神話故事、科幻小說、作文選等。

綜合調查表，我們發(fā)現了一些共性問題。調查與總的統(tǒng)計分析顯示出農村少年學生課外

閱讀的主要問題如下：

（一）、大部分調查表中的多數欄目反映為空白或填未讀過，說明農村家庭圖書量很少。限于農村經濟基礎和收入現狀，絕大多數家庭尚未能有余力給孩子購買課外與學校關系不大的書籍，而自發(fā)地為孩子讀書學習去購買與學校教育教學有關的書籍也是微乎其微的。

（二）、有相當多的學生家長還缺乏培養(yǎng)孩子各方面素質，尤其是通過讓孩子多讀書、讀好書，增進孩子多元文化知識的富有遠見的思想意識。更談不到有方向有目的地培養(yǎng)孩子形成讀有用書報的興趣，養(yǎng)成喜愛讀書的習慣。

（三）、受一些因素制約農村青少年課外閱讀時間很少。學生在校時間較長，課節(jié)多，且安排較滿。在校外，許多家庭要孩子幫助一些生產勞動或家務。晚上則學生首先完成作業(yè)，或被電視吸引住了。

很長一段時間以來，農村中小學生閱讀課外讀物量少已成為一個突出特點。現時，中學生學習國家規(guī)定課業(yè)是主流，在青少年的時間份額上居第一位（這是學生成長進步的必要的有益保障）；參加輔助性生產勞動、家務及游玩時間份額大約為第二位；看電視、電影的時間份額約占第三位（有的學生已與豐富多采的電視結下了不解之緣），而讀書看報的時間卻極少。

（四）、絕大多數的學校教師并未具體要求和指導學生讀哪方面的書、讀多少書、摘記什么（如：感想、心得及至寫作等），沒有引導和規(guī)范學生的讀書活動。同時家長們也沒有深遠地去想和要求孩子讀什么書（在學校課程之外），研究他們是否開有益之卷、長所需之識，采擷前人的精華，豐富自己的精神世界。

只要你關心和注意，觀察與分析就能看到青少年正在遠離或逐漸疏遠古今中外的名著及一些偉人、名人、科學家和英雄人物的傳記。如果把農村農民這個最廣大的人群讀書少聯系起來，就不難找到圖書市場清淡、蕭條的原因。

（五）、青少年學生課外閱讀的方向和目的具有幼稚的隨意性，在內容的評論和價值取向上還是盲目的模糊的。對于一些有條件、有機會接觸較多書報的農村青少年來說，他們在喜歡某些內容和不喜歡某些內容的選擇上還存在相當多的問題，從統(tǒng)計表中我們可以看到青少年喜歡讀武俠小說、神話故事、科幻小說、軍事讀物及圖文并茂的連環(huán)畫。而對農業(yè)科技方面的傳統(tǒng)文學著作方面的等等書籍并不感興

趣。偶而讀一點也并不用心。

（六）、除此之外，還有其他一些因素也制約著中小學生課外讀書的廣度、深度。讀書少，讀書質量存在問題勢必影響素質教育的全面貫徹，因為素質教育不能單純靠學校教育。

在農村改革應試教育工作的開展還不深透，還有相當數量的學校和家長關心的是學生的學習成績、名次。成績攀比的心理十分的強，致使大多數家長只要求孩子把“主科”學好，全力鉆研教科書及其配套的課外輔導、測試題等。有相當數量的家長是按學校規(guī)定的課程劃定了學生閱讀、學習的圈子，甚至嚴格界定和管束著學生的閱讀書目、學習范圍。由于學生課外閱讀時間、空間的有限，視野的狹窄，導致思路單一或有所局限。學生難于借助綜合應用各種知識的思考，提高思維能力。還有，社會上一些偏頗的興趣導向、無益的視聽場所、不良的消費傾向都在無孔不入地影響學生的知識成份和思想品德。這不能不引起教育部門及有識之士的注意和思考。

校外教育與學校教育同樣是值得高度重視的重要陣地。如果我們的學校教師（尤其是語文教師)及孩子們的家長、親屬們用心從繁雜的書報中篩選一些健康的優(yōu)秀書目向孩子推薦，甚至強迫他們去讀，指導他們有選擇的、有思考的、有評價的、有方法的讀書。將可以在一定程度上避免孩子盲目地瀏覽那些對他們健康成長不利的書籍。從而讓孩子植根于人類文明智慧的精華之中，采擷、吸收、釀造、陶情益志，健康成長。

因此，早一點有選擇、有方向、有目標的讀書學習將促使他們及早成才。在即將進入的新世紀里，有多少高素質的農業(yè)人才是農業(yè)現代化的關鍵。我們知道古往今來的偉人、名人、科學家、專家等有造詣、有成就、有貢獻的人絕大多數是長期的，甚至終身的與書為伴。因此我們提倡青少年學生多讀書，讀好書，讀那些與現代化建設有關系的書，讀那些催人上進、指導人進步、能拓寬知識面，開闊眼界，增加信息量，豐富精神財富的書。以正確的價值觀念選擇閱讀書籍。讓有益的讀書活動充實青少年的校外生活。

郭玉宏

校訓：厚德博愛精業(yè)篤行

“厚德”，語出《周易?坤卦》“地勢坤，君子以厚德載物”，是指君子需有深厚的道德修養(yǎng)，寬廣的胸懷氣度。“博愛”，語出韓愈《原道》首句“博愛之謂仁，行而宜之之謂義”，是指需有超越一切界限的廣博仁愛之心?！熬珮I(yè)”：根據韓愈《進學解》“業(yè)精于勤而荒于嬉”句提煉而出，意為要通過不斷學習、實踐而精通學業(yè)和技能，并不斷精益求精?！昂V行”，語出《禮記?中庸》“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，意為要堅持不懈、腳踏實地地去踐行。校訓八字，前四字言道德人品、思想情操，后四字言學業(yè)技能、學習態(tài)度。意指我校的學生培養(yǎng)目標是品德高尚、愛心廣博、術業(yè)精湛、勇于實踐的高素質人才。

教風：惟德惟才至善至美

《尚書》云：“惟德動天，無遠不屆?！薄度龂?武帝紀》云：“惟才是舉，吾得而用之。”“惟德惟才”，是指教育者要德才兼?zhèn)?。《禮記?大學》曰：“大學之道，在止于至善?！薄墩撜Z?八佾》曰：“子謂《韶》盡美矣，又盡善也?！薄爸辽浦撩馈保侵附逃虒W要力求盡善盡美。教風八字，前四字言我校教育者要尚德尚才，具備崇高的道德、師德、醫(yī)德，具有豐沛的才華、才智、才情；后四字言我校教育者要追求教育理念、教學方法、育人效果等的最完善、最美好。

學風：勤學苦練知行合一

唐代韓愈的治學名聯曰：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！泵鞔枷爰彝蹶柮魈岢觯骸懊粲谥∮谛?，知行合一?！睂W風八字，意指我校學生要勤學醫(yī)技專業(yè)知識，苦練各項操作技能，遵循“做中學，學中做”職教理念，實現“知”與“行”的有機結合，達到知識和技能學練結合、相得益彰的學習效果

第二篇：初中學生課外必讀推薦書目

初中學生課外必讀推薦書目

一、教育部推薦

1.《論語》 2.《三國演義》（羅貫中）3.《紅樓夢》（曹雪芹）

4.《吶喊》（魯迅）5.《女神》（郭沫若）6.《子夜》（茅盾）

7.《家》（巴金）8.《雷雨》（曹禺）9.《圍城》（錢鐘書）

10.《談美書簡》（朱光潛）11.《哈姆萊特》（莎士比亞）

12.《堂?吉訶德》（塞萬提斯）13.《歌德談話錄》（艾克曼）

14.《巴黎圣母院》（雨果）15.《歐也妮?葛朗臺》（巴爾扎克）

16.《匹克威克外傳》（狄更斯）17.《復活》（列夫?托爾斯泰）

18.《普希金詩選》（普希金）19.《老人與海》（海明威）

20.《泰戈爾詩選》（泰戈爾）

二、初中學生課外必讀推薦書目（教育部）

1.《西游記》吳承恩 2.《水滸》施耐庵 3.《朝花夕拾》魯 迅

4.《駱駝祥子》老 舍 5.《繁星?春水》冰心 6.《魯濱孫漂 流記》（英）笛福

7.《格列佛游記》（英）斯威夫特 8.《名人傳》（法）羅曼?羅蘭

9.《童年》（俄）高爾基 10.《鋼鐵是怎樣煉成的》（俄）奧斯特洛夫斯基

三、名家名作：

王小波《我的精神家園》；史鐵生《我與地壇》；張中行《負暄瑣話》；宗白華《美學散步》；朱自清《經典常談》；朱光潛《談美》《談文學》；梁實秋《雅舍小品》；沈從文《邊城》《湘行散記》；曹禺《雷雨》；張承志《黑駿馬》《北方的河》；顧城《顧城的詩》；舒婷《舒婷的詩》；食指《食指的詩》；韓少功《馬橋詞典》；賈平凹《賈平凹散文選》；周作人《雨天的書》；林語堂《生活的藝術》；柏楊《丑陋的中國人》；傅雷《傅雷家書》；余光中《余光中散文》；林清玄《林清玄散文》；曹文軒《草房子》《山羊不吃天堂草》；郁達夫《郁達夫散文》；汪曾祺《汪曾祺散文》；巴金《隨想錄》；張愛玲《張愛玲散文全編》；錢鐘書《圍城》《寫在人生邊上》；董橋《舊時月色》；張煒《古船》《九月寓言》；王蒙《王蒙散文選》；余華《活著》；蘇童《蘇童文集》；老舍《茶館》；楊絳《我們仨》；阿來《塵埃落定》；陳忠實《白鹿原》；周濤《周濤散文選》、余光中《左手的謬思.聽聽那冷雨.逍遙游》余秋雨（文化苦旅.山居筆記.霜冷長河.掩卷沉思）簡媜（水問.只緣身在此山中.月亮照眠床.紅嬰仔）。林文月（午后書房）、龍應臺（百年思索）、林清玄（鳳眼菩提）、楊牧、豐子愷、陳之藩、張秀亞、陳幸蕙、張曼娟等等。

第三篇：初中學生消費情況調查報告

一、問題的提出

隨著物質生活水平的提高，中學生的零花錢越來越多，學生之間的攀比現象，以及社會上的少年犯罪現象也由于這些因素隨之越來越多?，F在學生多為獨生子女，父母都寵著。因此初中生如何消費是我們所關注的焦點，了解初中生如何消費，便知他們如何理財。

二、調查報告

研究目標：

1.通過活動，調查初中生學怎樣消費，樹立正確的消費觀念。

2.通過活動，正確認識金錢在現實生活中的地位和作用，理性地思考我們當今的青少年應樹立什么樣的金錢觀。

研究內容：調查初中生的零花錢的數目、來源、用途，以及零花錢使用時的消費理念。

研究方法：通過網絡調查，QQ群眾詢問。

研究對象：某中學一(3)班48名學生進行了在QQ群眾詢問。

三、調查結果

某中學初一(3)班48名學生

調查內容 調查結果

1、你每月的零花錢是：

A50元以下 B 50—100元 C 100—150元 D150元以上

A：18，42.9% B：16，38.1% C：3，7.1% D：5，11.9%

2、你每月零花錢的來源(可多項選擇)

A勤工儉學 B父母 C祖父母和外祖父母 D其他親戚 E其他來源

A：6，14.3% B：34，81.0% C：7，16.7% D：3，7.1% E：4，9.6%

3、你的零用錢主要用途是(可多項選擇)

A買書籍 B 儲存起來 C買零食 D打游戲 E體育運動 F買衣服 G朋友聚會 H其他

A：21，50.0% B：23，54.8% C：20，47.6% D：2，4.8% E：5，11.9%

F：12，28.6% G：7，16.7% H：12，28.6%

4、購買一種商品，你首先考慮的因素是

A商品的用途B價格C款式及包D是否符合時尚潮流

A：11，26.2% B：2252.4% C2：4.8% D：10，23.8%

5、你對中學生吃零食、穿名牌的看法是

A 不會因價格貴而放棄 B 在經濟條件允許下,可以考慮 C沒什么看法 D不應該

A：1，2.4% B：28，66.7% C：5，11.9% D：8，19.0%

6、你的消費理念或消費風格來自

A父母，因為他們是過來人 B兄弟姐妹，因為他們比父母更了解我需要什么

C同學或同齡的朋友們，因為他們知道什么不讓我落伍 D沒有人，我相信自己的眼光

A：10，23.8% B：10，23.8% C：6，14.3% D：16，38.1%

7、你對勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的看法是

A是中華民族的傳統(tǒng)美德,應該大力提倡 B無所謂

C現在人們生活水平提高了,沒必要 D反對

A：34，81.0% B：3，7.1% C：3，7.1% D：2，4.8%

8、如果當月零花錢不夠，如何解決?

A.向父母要 B.借 C.不正當方式 D.自己賺

A：22，52.4% B：5，11.9% C：4，9.5% D：11，26.2%

9、如果每月零花錢多了100元，你會如何處置?

A.用于學習B.用于娛樂 C.人際交往 D.儲蓄 E.其他

A：6，14.3% B：6，14.3% C：20，47.6% D：9，21.4%

四、調查結果分析

1.每月的零花錢

學生每個月的零花錢在50以下的占42.9%，在50元-100元的占38.1%，也有少部分學生的零花錢很多。順德區(qū)的生活水平、消費水平都比較高，家長給子女的零花錢也比較多。

2、每月零花錢的來源

學生的零花錢主要來源是父母，占81.0%。初中生學業(yè)重，課程緊，基本上沒什么時間參加勤工儉學。學生的祖父母和外祖父母年事已高，家庭的主要經濟支柱是父母，因此零花錢的主要來源是父母。

3、零用錢主要用途是

選擇儲存起來的的占54.8%，買書的占50.0%，買零食的41.6%，還有少部分同學選擇買衣服。初二(1)班是外宿班，一些生活用品之類的東西不用自己打理，因此平時的零花錢都是自己處理。平時學業(yè)忙，沒時間逛街，于是很多選擇儲存起來。學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要每天看一篇文章的意識很強，因此選擇買書。初中生正長身體，容易餓，加上嘴饞，因此總在課余時間去買零食。在學校都是穿校服，因此花在買衣服的錢比較少。

4、購買一種商品首先考慮的因素

考慮價格的占52.4%，考慮商品的用途的占26.2%，考慮是否符合時尚潮流的是23.8%。買商品時，首先考慮它的價格，只要喜歡、買得起，不管實不實用，都會買下。有些學生考慮的是它的用途，注重物盡其用，認為沒必要買沒用的東西回來擺，浪費金錢。中學階段的這個年齡正是對時尚有敏銳觀察力的時候，對時尚感興趣，追求時尚正逐漸影響學生的消費理念。

5、對中學生吃零食、穿名牌的看法

認為可以考慮的占66.7%，認為不應該的占19.0%。隨著生活水平的提高，人民不再滿足于吃得飽，穿得暖，而是追求更舒適的生活，因此經濟條件允許下,可以考慮吃零食穿名牌。而有些學生認為不應該，他們認為沒必要把錢浪費在吃零食，穿名牌上，只要吃飽飯，穿著舒適就行了，沒必要追求名牌。

6、消費理念或消費風格來源

學生的消費理念和消費風格來源很廣，既有父母占23.8%，也又兄弟姐妹占23.8%，更多是自己占38.1%。在家里，平時跟父母，兄弟姐妹出去消費，或多或少收到他們的影響，久而久之也形成了自己的消費理念，不再收他們想想，而是相信自己的眼光。

7、你對勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的看法是

學生認為中華民族的傳統(tǒng)美德,應該大力提倡的占81.0%，雖然生活水平提高了，但學生勤儉節(jié)約的意識還是很強。

8、如果當月零花錢不夠，如何解決?

當零花錢不夠時，很多學生選擇向父母要，占52.4%，也又少部分選擇自己賺，占26.2%。初中生還是消費者，沒有賺錢能力，所以零花錢不夠時，首先想到的還是向父母要。

9、如果每月零花錢多了100元，會如何處置?

很多學生選擇儲存起來占41.6%。這個月零花錢多了，或許下個月就不夠，為了以防萬一，很多學生就選擇存儲一起來。

五、分析后的思考

一個人的很多習慣都養(yǎng)成于青少年時期，從一個學生對待零用錢的態(tài)度，就能折射出將來當家理財的點點滴滴。通過這一次的研究性學習，我們深刻地理解了學生理財教育的必要性和重要性，自己也得到了這方面的許多知識。觀念不是一成不變的，它會在人們的行為中慢慢改變，而行為又會反過來影響人們的觀念。消費正是這樣的，它既受內在因素的影響，也受外來事物的影響，我們應該用一種發(fā)展的眼光來看待。孩子的勤儉節(jié)約和儲蓄行為是個良好現象，家長應對此加以鼓勵和正確引導，使孩子從小養(yǎng)成善理財的好習慣。

第四篇：農村初中學生責任感調查報告

農村初中學生責任感調查報告

導言：我校是一所農村初中，山區(qū)農村學校的學生家庭責任教育落后，使得山區(qū)孩子在家庭教育中責任心培養(yǎng)缺失。近幾年來，盡管農村物質生活水平有所提高，但很多學生沒有家長的監(jiān)督和管理，自覺性、責任心較差，特別是自我責任心差，影響了初中生的健康成長。從1989年建校以來在教育教學方面對培養(yǎng)學生責任心方面的研究有一定的積淀，因此提出了在農村寄宿學校教學中對學生責任心培養(yǎng)的研究這一課題。

一、調查的具體目標

1、了解學生責任感狀況以及了解當前學生責任感狀況的特點；

2、探索初中學生責任感養(yǎng)成教育的思路

二、調查方法

問卷調查法。通過對學生的問卷調查，多方面了解學生的責任感現狀。

三、問卷內容從學生對自己、對他人、對家庭、對社會等方面設計，共設選擇題18題。學生發(fā)放問卷，共發(fā)問卷100份左右，回收有效問卷達90%以上。

四、調查結果分析

1、從對自己的責任感表現看：

“十月懷胎”的艱辛，只有自己的母親能體味，一個人來到世上就有自己的義務和權力，他不僅為自己生活，同時也要為父母、為社會而生活。每一個學生都必須認識到，一個人既然來到這個世界，就應該在合理的范圍內，讓自己好好地生存下去，并獲得發(fā)展。即使當自己碰到任何困難的時候，也應當不斷地激勵自己，勇往直前，堅持到底。這就是對自己負責。問卷調查結果顯示：<1>學生自己生病時，不想看醫(yī)生的占15.46%;自己買些藥服用的占42.95%;去看醫(yī)生的占38.96%。<2>自己能主動學習的占45%;還可以的占44%。不學習占1%〈3〉學生自已情緒不好時,哭泣摔東西發(fā)泄的占有15.36%；找朋友傾訴的占29.57%；自我積極調節(jié)的占53.92%。〈4〉對中學階段談戀愛的看法,認為可玩一玩的占8.36%;認為可談但要處理好與學業(yè)的關系的占70.43%;認為不可談的占21.42%。從這幾項來看，學生對自我心靈的愛護主流是積極的，少數同學無異于自我犯罪。

2、從對他人的責任感表現看：

人生于世,不能老想著自己,心中要有他人,不僅要對自己負責,更要對他人負責。每個人都存在于一張社會關系網中，與他人發(fā)生著或近或遠的關系。作為朋友，忠誠、互助、互諒、解危濟困對于我們義不容辭。問卷調查結果顯示：

<1>做錯事或對不起別人時的態(tài)度，認為沒什么了不起的占8.99%;覺得慚愧的占24.24%;主動認錯道歉的占63.43%?！?〉當和同學有約,會拖拉著辦甚至不去的占4.06%;去了但遲到的占11.8%，很準時赴約的占82.97%。〈3〉當朋友甲抵毀朋友乙時的做法,把甲的話告訴乙的占3.34%，把甲的話告訴乙以外的人,希望別人提供是非論斷的占9.93%，把自己對乙的看法告訴甲，為乙說幾句公道話的占 86.1%。<4>假如你發(fā)現你最好的朋友考試舞弊且沒有被老師發(fā)現,事后你會: 為他慶幸的占46.5%;不理睬他羞于與他為友, 并告訴老師來批評他的占5.95%;勸告他今后不能這樣做的占46.81%。從這幾組數字看，絕大多數學生對朋友是非常真誠的，對朋友有較強責任心。

3、從對家庭的責任感表現看：

作為家庭的一位成員，不應單方面要求得到家庭的保護，而必須對家庭負責、對父母負責，使家庭美滿幸福、父母愉快健康。我國古代思想家主張的所謂“齊家”，在某種意義上，就是要求人人必須具有對家庭的責任心。問卷調查結果顯示：<1>你父母及家人因病臥床不起時，你會: 因學習緊張幾乎不管的占4.08%;心里難受，經?？赐幌?但不知如何做好的占40.96%;照料他們的生活的占5

4.65%。〈2〉當家庭氣氛不太和協時，你的態(tài)度或想法: 心里害怕，想說又不知怎么說,盡量避開的占46.18%;找其他親戚或朋友來勸說,解決家庭矛盾的占5.64%;自己盡力勸說讓大家開心、和好的占47.34%。從這兩組數字看，學生對自己的家人有愛心，但解決家庭問題能力不強的人數不少。<3>下雨了家里的衣物還在外面露天涼曬，這時你有空，會怎么做: 裝著沒看見的占1.57%;要大人提醒才收進來或叫別人收進來的占9.51%;自己主動收進來88.92%?！?〉你正要出門，發(fā)現家里沒人但電視機還開著，你見到了: 心想不是我開的，讓它繼續(xù)開著的占1.88%;很不情愿地把它關了的占4.7%;心想太浪費電了，主動關掉電視機的占89.55%。從這幾組數字看，學生大多能對家庭抱負責任的態(tài)度。

4、從對學校、班集體的責任感表現看：

我們立身的集體，需要每個成員去過問、關心，為其良好發(fā)展出謀出力，作為學生應在班級體中學會與他人合作，以自己為集體的努力與犧牲而自豪。問卷調查結果顯示： <1>你代表學校參加全市運動會，你會: 認為我是被選出來的代表，成績好不好是我個人的事,不關任何人的事的占5.44%;感到十分榮幸，有點飄飄然，十分自傲的占10.14%;有壓力，感到自己代表了學校的榮譽的占83.07%?！?〉班上有人違反紀律時有88%的人會及時制止,有2% 的人不理,有10的人想制止不敢〈3>你班與鄰班舉行球賽，當班干部號召同學們前去為本班吶喊助威時，作為不是球員的你會：因不喜歡看球賽或要做作業(yè)不會去的占13.69%;因喜歡看球賽會去的占20.17%;作為班集體的一員我一定會去的占66.98%。從這幾項來看，多數同學對集體的責任意識較強，但少數同學的責任心態(tài)也是讓人擔憂。

5、從對社會、國家的責任感表現看：

“天下興亡,匹夫有責”,每個人對自己的祖國，都負有義不容辭的責任。對國家的責任、對社會的責任是全部人生責任中最崇高的一種責任。問卷調查結果顯示： <1>對待“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生觀: 認為這種人是傻瓜的占1.89%;我做不到，但我佩服這種人，希望多點這種人的占62.07%;人應該這樣活著才有意義的占26.23%?！?〉你認為人生最大的樂趣是: 享受的占5.54%;能達到自己的每一個目標的占64.4%;做好本職工作，為祖國為社會多作貢獻的占6.22%?！?〉若有機會出國留學，學成之后，你會: 外國生活水平高，堅決不回國的占1.04%;看情況而定的占42.42%;爭取回國，報效祖國的占34.69%?！?〉你認為現在在校讀書的目的: 報答父母的占6.27%;上大學或找份好工作的占53.18%;增長知識，提高素質，將來服務社會的占41.59%。

從這幾項看，學生中社會責任意識時強時弱，對社會應負的責任認識時清時糊。

總之，對學生調查結果分析顯示,我校學生責任感狀況的主流是好的，但確實存在不少問題。呈現出如下特點：

1、對家庭、對朋友責任感意識強一些，對自己的責任意識模糊。

2、在朋友圈子里責任意識強一些，在朋友圈子外，對陌生人的責任意識較少一些。

3、對班集體的責任感意識強一些，對國家、對社會的責任意識淡化。

4、責任認知強過責任行為，不少學生可以判斷出負責與不負責的是非，但不能把正確選擇付之行動。

5、責任情感強過責任能力，學生中不少人對一些事情，有心盡責，而無力盡責。

五 調查反思

責任感的形成是一個非自發(fā)的過程，它需要通過教育、培養(yǎng),依賴于外部的導向和內在的自教自律、自我體驗而形成。強化責任感素質教育力度對策必須在實踐中不斷探索和開拓外部導向與自我內化的統(tǒng)一。

對策之一：強化責任感教育力度，應堅持正確的理論導向，做到道德理論知識教育與道德責任行為教育的結合，實現知行統(tǒng)一。

學校德育工作中，理論是行動的先導，必要的理論教育是責任感教育不可逾越的初級階段。通過教育，使學生知道：熱愛生命，維護尊嚴，修身養(yǎng)心，發(fā)展自己，實現自我價值——這是對自我的責任。平等待人，樂于助人，善意批評，真誠合作，寬容大度——這是對他人的責任。養(yǎng)老撫幼，孝敬父母，維護家庭和睦，承擔家務勞動——這是對家庭的責任。履行義務，奉獻集體與社會，遵紀守法，參與社會活動——這是對集體、對社會的責任。熱愛祖國，維護國家統(tǒng)一和國家尊嚴，保持民族氣節(jié)，履行保衛(wèi)祖國的義務——這是對國家的責任。通過教育使學生明白社會賦予每個人的神圣使命，明白自己應承擔的責任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必須立足于社會個體的高度責任感。

對策之二：強化責任感教育力度，應注重養(yǎng)成教育。

責行是責任感的外化，是責任感的最終歸縮。培養(yǎng)學生的責任感必須重視個人的實踐活動和養(yǎng)成教育，只有這樣才能把“責知、責情、責意”變?yōu)榭陀^現實的“責行”，不至于淪為“口頭上的將軍，行動上的矮子”。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學習活動、參加家務勞動、學校勞動值日、志愿者行動等。學?？山⒓覄談趧又贫龋鶕W生不同情況，要求學生承擔相應的家務勞動，家長給予具體安排落實，學校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開展家務勞動競賽和表演活動，通過活動培養(yǎng)學生的家庭責任感，逐步具有集體、社會責任感。

對策之三：強化責任感教育力度，應做到學校、家庭、社會的整合。

教育是一個系統(tǒng)工程。學校是培養(yǎng)責任感的重要園地。與其他兩個環(huán)境相比，學校的主要任務是教書育人，學校教育的環(huán)境具有明確的目的、有指定的教育內容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，對個體的全面發(fā)展具有加速作用。但是，實踐證明，單靠學校一方努力，是很難將教育的效能延續(xù)的。家長是孩子的第一任教師。個人的性格、道德意識的形成與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切關系，家庭氛圍、家長的為人處事態(tài)度等都會影響孩子的責任意識和責任行為，因此，要培養(yǎng)學生的責任感，學校要做好與家長的溝通工作，這種溝通形式可以是多樣的，如：家長學校、家長會、家訪、書信交流、電子郵件等。這種溝通的內容應是教育方法的探討，不應僅僅是成績單的報告。

對策之四：強化責任感教育力度，應強化責任感教育的滲透性，建立良好校園環(huán)境的激勵.將責任感教育滲透到思想政治課教學過程中，思想政治課所要承擔的任務，就是把以馬克思主義為指導的有關社會科學的知識內化為觀點，解決學生的政治導向、理論導向、價值導向以及道德導向等問題，在實施德育方面較之其它德育途徑具有更大的優(yōu)勢，在進行責任感素質教育方面，也是其他教育途徑不可替代的。因此，思想政治課應是進行責任感素質教育的主渠道之一，應當

仁不讓地承擔起對學生進行責任感素質教育的重任。教師應充分挖掘思想政治課教材內容，突出責任感教育。

對策之五：強化責任感教育力度，需要中學生個人的自省和意志努力。任何事物的發(fā)展總是內外因共同起作用的結果，內因是事物發(fā)展的決定性因素，家庭、學校、社會等只是培養(yǎng)責任感的外部因素，個人主觀努力才是培養(yǎng)責任感的內部因素和決定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不與學生的自省內化相結合，則言與行不

一、思與為不一。因此，培養(yǎng)學生的責任感應以人為本，貫穿人本主義思想，一切從學生自身實際出發(fā)，立足于學生思維特征、認識能力，注重教育效果的及時反饋，讓學生明白，任何說教是否有效，主要通過學生自己的自我認識、自我反省、自我認同、自我修正、自我提高才能達到。必須調動學生的主動性和積極性，要堅定目標，塑造美好品性。

調查感悟：當今社會人們的思想日漸多元化，而學生正處于身心發(fā)展的關鍵期，是塑造力、模仿力最強的時期，因此，要培養(yǎng)責任感還必須提高個人的鑒別力，同時結合學校，家庭各方面的努力，把“做一個有責任感的人”定為中學生自己的奮斗目標之一，把“責任感”作為最美好的品性去追求，不斷完善中學生個體

第五篇：實驗初中學生課外閱讀調查報告

實驗初中學生課外閱讀調查報告

內容摘要：新的《語文課程標準》把中學生課外閱讀擺到了比較明顯的位置，引導學生閱讀課外書已經成為教育的必然。但中學生課外閱讀現狀不容樂觀。調查現狀是為了反映問題，探求對策。

關鍵詞：課標課外書閱讀態(tài)度 興趣途徑類型

調查目的和意義：

《語文課程標準》明確提出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睂?--9年級學生提出的閱讀要求是“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中的感人情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言?！蓖瑫r在“附錄”的第二部分“關于課外讀物的建議”中特意列出了諸多中外文學課外書。很顯然，新的《語文課程標準》把中學生的課外閱讀，尤其課外閱讀擺到了比較明顯的位置。因而近幾年來向中學生推薦課外書的“必讀書目”已經成為一種時尚。有《語文課程標準》中的“課外閱讀推薦書目”，有各學校根據自身實際向本校學生推薦的“中學生課外書必讀書目”。不少出版社緊跟教改形勢推出了一套又一套的“中外課外書讀本”。各種“書目”的推薦和出版已起了社會較大反響，也使中學語文教學有了新的課題，新的空間，但同時也帶來了如何提高中學生課外閱讀質量的新難題，使越來越多的語文教學工作者積極投入到加強中學生課外閱讀的策略研究中去。

調查對象及其一般情況：

本次中學生課外閱讀現狀的調查的對象是初中七—八年級全體學生。我校地處縣南，但學生中城區(qū)學生占36%，農村學生占64%。學生家長中有小學學歷的占19%，初中學歷的占60%，高中學歷的占20%，大學學歷的占1%，七—八年級的學生已有一定閱讀基礎，對文學作品也有一定的鑒賞能力，能做簡單的讀書筆記，能寫簡單的文學評論。

調查時間及調查方式

調查時間：2012年11月

調查方式：

1、問卷調查。

2、查閱資料、聽取介紹、采訪座談，做到與被調查者“零距離”接觸，保證了調查內容的客觀公正。

調查內容：調查問卷（附文后）

現將本次調查的結果報告如下：

閱讀課外書的動機閱讀動機是直接推動學生閱讀以滿足某種需要的內部狀態(tài)，是閱讀的直接原因和內部動機。調查顯示：有24％的初一學生和2％的初二學生閱讀課外書是為了寫好作文，這一定程度上反映了少數學生閱讀的功利化傾向，初二學生在這一問題上比初一學生要平和得多。有15%的初一和8％的初二學生選擇了“完成任務”，這既與課外書只是作為中學生選修內容的現狀一致，又表明師長沒有對學生在閱讀課外書方面施加壓力，提出硬性閱讀要求。有94％的初一學生選擇了“豐富精神、體味人生”，表明中學生正逐步走向成熟，日益關注人生、社會，閱讀課外書的最大意義正是如此。67％的初一和78%的初二學生閱讀課外書只是為了消遣娛樂，可見課外書是有可讀性的，對于我們廣大中學生來說，可以從閱讀課外書中得到樂趣，學生們對于課外書并沒有反感。對于課外閱讀還是有很大的潛在市場可以挖掘，通過對學生的引導，使學生形成較為穩(wěn)定的閱讀課外書的興趣，克服盲目隨意、情緒化、淺嘗輒止的不良的閱讀習慣，使學生們能完整領會文章的內涵、思想意義，對學生的成長起更大的積極作用。

接觸課外書的原因80％的初一與92％的初二學生都是憑自己口味閱讀課外書?？梢娬n外書對于中學生的吸引力還是很大的，通過師長的正確引導和指導閱讀，相信學生們可以從課外書中取得許多有益的東西，增長他們的才干，提高他們的閱讀寫作水平。經過朋友介紹而閱讀課外書的初一、二學生分別占30％、20％，由此可以發(fā)現學生中的相互影響力也是很大的，如果能形成一個大家共同學習、閱讀課外書的氛圍，無疑是十分有益并且是有一定基礎的。有24％的初一與12％的初二學生是由于影視而接觸課外書。影視作品傳播文化的前導體現了它的存在的重要性，但畢竟許多影視作品是改編的，還需要學生閱讀原著，才能更好的理解作品，把握作者的原始意圖。同時師長的影響也是不容忽視的，由22％的初一與10％的初二學生是經師長推薦而閱讀課外書的，師長的正確引導對于他們閱讀課外書是有積極作用的。從上述數據中可見，初二學生明顯偏向于個人的口味，其他原因均比初一所占比例小，初二的學生獨立自主的傾向十分明顯，這對于個人來說意味著成熟，不再依賴他人，當對于師長的推薦己經有些不屑一顧了，可謂喜憂參半。

閱讀課外書的途徑67％的初一學生與62％的初二學生是自己或父母買書來看，這是最普遍的方法。許多學生、家長對于買書的熱情不減，家中藏書必不少，買書可以方便查閱，這必然是許多人喜歡的方法。初一、二學生分別有63％和70％的學生通過向圖書館、書店借書來閱讀，這種經濟實惠的方法值得推薦。有63％和38％的初一、二學生通過向朋友，親戚借書來看。大家一起閱讀，可以提高閱讀的興趣。并且可以成為朋友間的“共同語言”。還有15％和18％的初一、二學生是在網上閱讀課外書，從中可以體現出網絡這一新科技對于我們的影響力，但許多學生并沒有條件，因此還沒有普及。

最喜歡的課外書類型選擇“小說、散文、詩歌、戲劇、文學評論”的初一學生分別占90%、28％、5％、17％與11％，初二學生分別占80％、22%、6％、20%與4%。這與課外書的本身的難易程度、個人的興趣有很大的關系，也與個人的知識結構、審美情趣、閱讀動機有很大關系。值得注意的是有10%的初一學生對其他一些如偵探、神話、言情、武俠、科幻、搞笑類、人物傳記等感興趣，初二學生對其他的如科幻、網絡文學等感興趣的有14％。

課外書的改編形式。有30%的學生選擇了縮寫本，這表明學生喜歡耗時少、簡短的文章。39％和42％的初一、二`學生喜歡卡通漫畫，學生的壓力、負擔普遍加重的今天，卡通漫畫更能吸引學生并不奇怪。73％的初一和60％的初二學生對于影視作品的興趣不減，可見許多學生對于文字感受能力并不強，只能欣賞形象的音像制品。還有30％的初二與28％的初一學生喜歡電腦游戲，雖然所占比例不重，但這仍然是一個比較嚴重的問題。

最喜歡的課外書部分。75％與66％的初一、二學生選擇情節(jié)構思，可見大多數學生只停留在閱讀作品本身，而沒有挖掘其深層涵義。有46％、30％的初一學生選擇“人物形象、思想內容”，50％、30％的初二學生也這樣選擇，可見有些學生的閱讀還是比較認真的。還有3％的初一與2％的初二學生對于背景、封面設計、格調品位、古典氣息等感興趣。關于閱讀時間的安排。34％的初一與40％的初二學生是利用一天的空余時間，25%與28％的初一、二學生利用雙休日，30%與42%的初一、二學生利用假期?？梢妼W生閱讀時間的安排有很大差別。許多文學愛好者充分利用時間，更多的則是利用雙休日及假期。

閱讀時間及閱讀數量。36％的初二及43％的初一學生平均每周閱讀時間不足1小時，2小時以上的初一只占28％，初二只占32％。71％的初一與58%的初二學生閱讀課外書數量在10本以下，讀20本以上的初一只占13％，初二只占18％。由此可見，許多學生對于閱讀課外書還不夠重視，并不肯花時間、下功夫來閱讀。36％的初二及46％的初一學生計劃在初中讀書在8本以下，讀10本以上的初一占38%，初二占24%。計劃每周閱讀時間1小時以下的初一33％，初二22％，2小時上的初一39%、初二52％，可見學生們還是愿意閱讀更多的課外書和花更多的時間。

師長對于閱讀課外書的態(tài)度。只有不到8％和4％的家長反對，但支持并積極給予幫助的只占38％和24％?？梢妿熼L還需積極幫助學生，使其更加用功地閱讀課外書。

關于讀書筆記。69％的初一學生偶爾有幾次，86％的初二學生也是如此。經常有、基本都有的只占19％、2％，還有相當一部分同學是根本沒有，這值得教師注

意。73％和82％的學生的讀書筆記是摘抄與隨筆，只有少部分人寫讀后感或點評。可見許多學生還只是對課外書進行淺層次的理解，并沒有挖掘深層涵義。

綜合以上數據，我們可以得出：

首先，從被調查者的答題情況來看，大部分的中學生表示對文學課外書及其他文學作品“都愿意去涉獵”，而且就文學課外書自身范圍來看，受訪者所選類型也比較廣泛突出，所讀作品既有“老師推薦篇目”，也有“大綱規(guī)定篇目”，其中，“中國古典課外書”的閱讀人數較多，比較突出，這些都說明了中學生對文學課外書作品的閱讀與學習還是持積極態(tài)度的，他們在一定程度上認識到了“課外書”作品的經典性和不可代替性，因此普遍希望對文學課外書能有所接觸或者涉獵；其次，從社會環(huán)境的調查來看，大部分的學校及家長都沒有對學生或子女閱讀文學課外書而給以太多的阻撓或限制，就文學課外書的情況來看，學生自主閱讀的空間很大，大部分的家長在一定程度上還給以了支持與投入。

以上這兩點，均以數據統(tǒng)計的方式告訴我們：中學生閱讀文學課外書，在主觀動機與客觀環(huán)境方面的情況都是不錯的。

但是，動機不是結果，部分也不能代表整體，中學生渴望閱讀一些課外書作品，家長也愿意給以一定的支持和投入，他們整體的閱讀情況卻并不理想，主要表現在：閱讀文學課外書的人數并不是太多；對課外書作品本身以及閱讀文學課外書的客觀條件方面學生也大都持否定態(tài)度，這些卻不能不引起我們的反思。后者是前者存在的直接原因；在受訪者中，46.7%的中學生認為，不愛讀文學課外書的原因在于“課外書的語言、結構，枯燥、晦澀，不太好懂”，還有26.7%的人則認為“學習壓力很重，沒有時間閱讀，”這說明了在教育部門規(guī)定或推薦的文學課外書中，確實在文學手法，時代銜接等方面同現時中學生的認知，接受水平存在著一定的距離，某種程度上讓他們感到了陌生、隔閡，以至在一大堆作品面前“無從下手”，同時，現行的教育體制也過于死板、僵化，在達線、升學，分數統(tǒng)治一切的氛圍下，即使學校不加干涉，學生也會因總體課業(yè)負擔過重，學習壓力太大而沒有時間、沒有精力去閱讀文學課外書。

2012年11月

參考：

1、《語文課程標準》

2、《語文實踐活動》

3、《語文教學之友》

附：中學生課外閱讀現狀調查問卷

學校班級姓名

1、你喜歡讀課外書嗎？（）A．不太喜歡B．不喜歡C．比較喜歡

2、你閱讀課外書的目的是：（）

A．打消時間B．休息C．獲取有益知識D．單純喜好

3、你認為課外閱讀是否重要（）A.重要B.不重要C.一般

4、你認為閱讀課外書對學習語文的作用是：（）

A．很大B．一般C．沒有D．不知道

5、你認為閱讀課外書對自己的成長作用是（）

A．很大B．一般C．沒有D．不知道

6、到目前為止，你已閱讀課外書（）

A．1部B．2部C．3部D．4部以上

7、你認為閱讀課外書是否會影響學習（）A.不會B.會C.不一定

8、你不讀課外書的原因是（）

A．老師沒有要求B．家長不支持C．課外書厚重難讀，不太感興趣

9、你沒有時間閱讀課外書是因為（）

A．作業(yè)太多，沒有時間看課外書 B．電視、游戲、通俗讀物的沖擊

10、你所閱讀的課外書來源是（）

A．向別人借閱 B．到學校圖書館借閱 C．家中藏有課外書

11、對教材中每個課外書專題的教學你班上了（）

A．1節(jié)課B．2節(jié)課C．3節(jié)課D．4節(jié)課E．5節(jié)課

12、你閱讀了《湯姆·索亞歷險記》全書嗎？（）

A．閱讀完全書B．沒有閱讀完

13、你家中有四大課外書嗎？（）A．有B．沒有

14、你家中的課外書有（）A．1本B．2本C．3本以上

15、你通常比較感興趣的課外書的類別主要是：（）

A．中國古代文學 B．中國現代文學 C．中國當代文學 D．外國文學

16、你的課外閱讀情況（）

A.基本不讀B.沒時間讀C.有時讀D.常讀

17、您每周的課外閱讀課外書時間是多少？（）

A.3個小時以上B.2個小時以上C.1小時D.1小時以下

18、家長對你閱讀課外書的看法（）A.贊成B.反對C.中立

19、非語文老師對你們閱讀課外書看法（）A.贊成B.反對C中立 20你是怎樣閱讀課外書的？（）A.通讀B.精讀C.邊讀邊玩