第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀教學(xué)探究(語(yǔ)文1)

《農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀教學(xué)探究》課題實(shí)驗(yàn)方案

一、課題的提出

推行素質(zhì)教育，語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀尤其是課外閱讀的能力，以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生“教是為了不教”的最高境界?！奥犝f(shuō)讀寫”是語(yǔ)文的基本能力，閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀始終是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。課內(nèi)閱讀從質(zhì)到量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。而如今社會(huì)發(fā)展繁榮，學(xué)生的業(yè)余生活豐富多彩：影視、網(wǎng)絡(luò)、各種球類活動(dòng)充斥了學(xué)生的課外時(shí)間。隨著社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，很多中學(xué)生也不愿把精力放在閱讀上，而是迷戀于上網(wǎng)聊天、打游戲；或是迷戀于卡通漫畫，這讓他們浪費(fèi)了大量的時(shí)間，荒廢了學(xué)業(yè)。再者，有些老師在教育教學(xué)上不注重方法，學(xué)生出錯(cuò)就布置“死作業(yè)”即機(jī)械的重復(fù)照抄，這也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間。另外農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生經(jīng)濟(jì)差異也嚴(yán)重地影響了農(nóng)村學(xué)生的閱讀。故語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不可避免地將影響所有學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)：沒(méi)有良好的母語(yǔ)理解能力，就無(wú)法進(jìn)行良好的社會(huì)交際、無(wú)法深入地研究其他學(xué)科，更別談?dòng)袆?chuàng)造了。如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀、理解能力，當(dāng)然非一日之功，這必須通過(guò)大量的閱讀。但能靜心讀幾本名著、幾篇精粹文章的又有幾人？因此，抓好學(xué)生的課外閱讀就顯得尤其重要。

在對(duì)初2008級(jí)學(xué)生的閱讀速度與閱讀量的問(wèn)卷調(diào)查中，我們了解到如今的學(xué)生閱讀量有限：若以一本教科書為20萬(wàn)字計(jì)算，35.6%的初一學(xué)生閱讀量?jī)H為150萬(wàn)以下，35.6%的初一學(xué)生閱讀量為150萬(wàn)—200萬(wàn)，僅有12%的學(xué)生超過(guò)了200萬(wàn)。而其中語(yǔ)文書的閱讀量就約占了200萬(wàn)（不包括其他教科書）。所以，要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀迫在眉睫。

語(yǔ)文界對(duì)語(yǔ)文閱讀已進(jìn)行了大量的研究，對(duì)閱讀方法、閱讀史、閱讀模式、閱讀行為、閱讀教學(xué)、閱讀類別等研究較多，很多已形成了理論，這都對(duì)我們的閱讀有很大的指導(dǎo)意義。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，這方面也已有一些研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)制定閱讀目標(biāo)的能力進(jìn)行了分析。但我們需要的不僅是自己能制定閱讀目標(biāo)的能力，還需要完全的課外自能閱讀能力。因此，提出此課題。

閱讀作為一種普遍的文化現(xiàn)象，貫穿人的一生，人們藉閱讀探索未知，創(chuàng)造自我，完成知識(shí)的傳承與文化的延續(xù)。因此，閱讀對(duì)提高人們的語(yǔ)文素質(zhì)乃至人們的文化素質(zhì)有極其重要的作用。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，重視對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，是眼前改善學(xué)生閱讀能力欠缺的最佳方法；而自覺(jué)課外閱讀的培養(yǎng)，更能突出一個(gè)人的整體素質(zhì)，而這好習(xí)慣將受益終身，良好的閱讀習(xí)慣又將在學(xué)生的將來(lái)充實(shí)他們的生活并提供學(xué)生源源不斷的精神源泉，這又是目前教育的終級(jí)目標(biāo)。

二、課題提出的理論依據(jù)：

1、以鄧小平的“三個(gè)面向”、江澤民的“三個(gè)代表”的重要思想為指針。

2、以馬克思主義的哲學(xué)和現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論、控制論、語(yǔ)文教學(xué)論等為理論基礎(chǔ)。

3、以中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、教育部《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件為依據(jù)。

三、課題國(guó)內(nèi)外研究概述

1．中國(guó)古代、近代教育的閱讀（誦經(jīng)）傳統(tǒng)

中國(guó)是一個(gè)典籍大國(guó)，從孔子以來(lái)就逐漸形成了一整套相對(duì)完整的經(jīng)典教育體系，經(jīng)過(guò)歷代教育家的不懈努力，一直沿襲、演化到近代，直到清末民初效法日、美的分科現(xiàn)代教育逐漸形成，這種通過(guò)閱讀以奠定文化根基的教育方式才日見(jiàn)式微，而當(dāng)前繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)本土教育的優(yōu)良讀書傳統(tǒng)，是我們母語(yǔ)教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的有益借鑒。

2．我國(guó)現(xiàn)代教育家一再倡導(dǎo)閱讀

我國(guó)現(xiàn)代仍不乏倡導(dǎo)“閱讀”教學(xué)的教育家。如葉圣陶、朱自清等人一再撰文呼吁“教中學(xué)生生讀成本的書”，并由他們親自編著出版了《略讀指導(dǎo)舉隅》，選擇七本書逐一進(jìn)行書目、書名、作者、序目、序言和跋、重點(diǎn)章節(jié)、版本版期等相關(guān)內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)。

3．當(dāng)代教育改革家的實(shí)踐

上海育才中學(xué)段力佩、遼寧鞍山市十五中歐陽(yáng)黛娜等語(yǔ)文教育界名師長(zhǎng)期堅(jiān)持教中學(xué)生讀成本的書，取得了國(guó)內(nèi)公認(rèn)的教育業(yè)績(jī)，被人們稱為當(dāng)代教育家或教育改革家。1990年以后的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，明確規(guī)定了中學(xué)生每學(xué)期閱讀的數(shù)量乃至具體推薦的書目；新的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》把閱讀名著當(dāng)作提高學(xué)生人文素養(yǎng)、夯實(shí)文化底蘊(yùn)的重要途徑，明文規(guī)定中學(xué)生必讀的30多部文學(xué)名著。近年來(lái)，各省許多中學(xué)相繼開起了名著導(dǎo)讀的選修課，并展開了相關(guān)課題的研究，如吉林松花江中學(xué)的“名著閱讀與青少年的健康發(fā)展”。

4．國(guó)外類似教育的有益借鑒

閱讀教學(xué)的研究在前蘇聯(lián)、美國(guó)、日本等國(guó)也比較深入。例如前蘇聯(lián)的帕夫雷什中學(xué)，規(guī)定學(xué)生必讀的書籍一共達(dá)119本，這是教育家蘇霍姆林斯基長(zhǎng)期探討并實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)帕夫雷什中學(xué)教育改革的成果。呂叔湘先生曾經(jīng)在《關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題》一文中介紹，“外國(guó)那些大學(xué)里頭，特別是當(dāng)研究生的，老師給你講那么一次以后，開一個(gè)很長(zhǎng)的書單子給你，三十本、五十本要你看。一門課是這樣，兩門課加倍，三門課三倍，你一定要在有限的時(shí)間里頭，把大量的需要讀的書都讀了。這就得有一個(gè)本事，這個(gè)本事要訓(xùn)練?！薄段宜吹降拿绹?guó)小學(xué)教育》一書的作者高鋼介紹：在美國(guó)，一個(gè)10歲的孩子，為了完成老師的作業(yè)常去圖書館，不時(shí)背回一大書包的書，而完成的作業(yè)是一本20多頁(yè)，分出了章節(jié)，列出了參考書目的小冊(cè)子?？梢?jiàn)，閱讀教學(xué)在國(guó)外不乏有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

四、對(duì)完成本項(xiàng)目現(xiàn)有條件的分析

該課題是一個(gè)區(qū)域性研究課題。目前，已經(jīng)具備了應(yīng)有的研究條件：

1、本項(xiàng)目由鄰水中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)，參加研究人中員有教務(wù)處主任、教科室主任、學(xué)校團(tuán)委書記、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、語(yǔ)文備課組長(zhǎng)等，他們?nèi)际侵懈呓處煟灿腥珖?guó)優(yōu)秀教師，具有相當(dāng)豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有多年管理研究基礎(chǔ)，有穩(wěn)定的組織保證和經(jīng)費(fèi)保證。

2、教育行政部門的重視。在教育局的直接指導(dǎo)下，本課題由鄰水中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題人員的調(diào)配、經(jīng)費(fèi)的籌措、有關(guān)政策的調(diào)控、有關(guān)具體問(wèn)題的處理等。

3、研究人員水平高、分工明確。本課題由中學(xué)一級(jí)教師何飛同志任課題組長(zhǎng)。他過(guò)去長(zhǎng)期從事學(xué)校教學(xué)研究工作，有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革意識(shí)教強(qiáng)。他負(fù)責(zé)課題的宏觀設(shè)計(jì)、管理、經(jīng)費(fèi)的籌集、人員的整體分配。其他幾位主研人員有甘彩霞、胡云蘭、馮瓊蓮、任麗芳都是中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師，年青且精力足，改革意識(shí)教強(qiáng)，科研究水平較高，參與課題的整體設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和具體控制課題組人員安排、選點(diǎn)、布點(diǎn)、部分成果的總結(jié)、撰寫。課題組其它參研人員中有中學(xué)一級(jí)教師5名，中學(xué)高級(jí)教師2名，有剛參加工作、擁有新思想、新理念及熟練電腦操作技術(shù)的年輕教師3名，都承擔(dān)了具體的研究任務(wù)。

5、研究手段現(xiàn)代化，研究方法科學(xué)化。為了保證課題的順利開展，學(xué)校為課題組提供了微機(jī)1，供課題組檢索和儲(chǔ)存資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、打印材料和課題管理。本課題的研究擬采用文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、統(tǒng)計(jì)分析法等科研方法，以提

高研究的效度和信度，使我們的研究課題規(guī)范化、科學(xué)化，從而取得圓滿成功。

五、研究對(duì)象：姚伏中學(xué)全體學(xué)生

六、探究方法 a、個(gè)案研究法b、調(diào)查法c、問(wèn)卷法d、實(shí)踐反思法

e、競(jìng)賽法f、交流法

七、探究?jī)?nèi)容：

1、調(diào)查了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀：閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀類型、閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的作用、最喜愛(ài)的書籍類型、最喜愛(ài)的閱讀形式、閱讀筆記、閱讀速度、閱讀習(xí)慣、閱讀交流等；

2、從學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面調(diào)查造成學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的各因素；

3、分析調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行思考；

4、根據(jù)上述數(shù)據(jù)結(jié)果，研究相應(yīng)的有效措施（立足于學(xué)校、家庭、語(yǔ)文教師角度分析）。其中學(xué)校與家庭提供閱讀硬件（書），教師提供軟件（閱讀方法、閱讀評(píng)價(jià)），調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)、利用閱讀園地。

5、根據(jù)所研究的措施指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并檢測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)作出分析。

6、根據(jù)分析結(jié)果尋找學(xué)生課外閱讀的規(guī)律，并上升為理論

八、探究的步驟

1、初步研究過(guò)程（2008年10月—2006年7月）

a課題思考

b課題確立

c設(shè)計(jì)問(wèn)卷、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)

e分析數(shù)據(jù)，撰文

f研究有效的措施（形成理論）

2、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐過(guò)程（2006年8月—2007年7月）

a將措施付諸實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生自能閱讀和交流閱讀心得；

b整理學(xué)生優(yōu)秀的閱讀心得，進(jìn)行歸類與分析；

c檢測(cè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，保留并記錄數(shù)據(jù)。

3、成果階段（2007年7月—2008年6月）

a；

b實(shí)驗(yàn)成績(jī)質(zhì)量分析；

c結(jié)題，撰寫論文。

九、預(yù)期研究成果

提高學(xué)生的閱讀能力與書面表達(dá)能力，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生其他能力的發(fā)展。

十、最終成果形式、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促成閱讀能力的形成和發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生每年閱讀中外名著100萬(wàn)字，時(shí)文40篇，完成讀書筆記1萬(wàn)字以上，每位教師撰寫相關(guān)論文1篇；2、探索出學(xué)生閱讀的方式、方法；、搞好語(yǔ)文閱讀和其他學(xué)科閱讀的遷移和銜接；、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀方法；、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)特分析思維；、健全學(xué)生的人格素養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)人性，認(rèn)識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和人性，提高其語(yǔ)文能力、審美能力、創(chuàng)新能力。

8、學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、綜合素質(zhì)得到全面提高。

9、教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

10、初步形成具有農(nóng)村初中學(xué)生閱讀教學(xué)的方法、途徑；

第二篇：淺談農(nóng)村學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)

淺談農(nóng)村學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)

【內(nèi)容摘要】閱讀能使學(xué)生感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，極大影響了教學(xué)效果。激發(fā)農(nóng)村孩子的閱讀興趣，為其挖掘書源，引導(dǎo)學(xué)生更好的閱讀成了農(nóng)村教師的又一重任。

【關(guān)鍵詞】興趣環(huán)境 書源 引導(dǎo)

農(nóng)村多數(shù)家庭條件差，買書少，農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)象樣的圖書室，不能形成一種讀書的氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書。

興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。而且，學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。、榜樣激勵(lì)。

教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書中度過(guò)的，在他被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書。陳毅將軍看書時(shí)竟把墨水當(dāng)醬油吃。古今往來(lái)，凡對(duì)人類有作為的，無(wú)不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。、好書引讀法

由于小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會(huì)對(duì)書感興趣。、收獲激情。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币?jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選“故事大王”。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸

把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、挖掘書源，讓學(xué)生有書讀。

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對(duì)讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。

1、做好讀物推薦

①、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》，可以向?qū)W生推薦《水滸傳》。

②、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。如：

三、四年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說(shuō)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《櫻桃小丸子》等書籍。

③、推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如學(xué)習(xí)《新的跨越》，明確了消息的寫法，動(dòng)員學(xué)生閱讀報(bào)刊上的新聞報(bào)道，進(jìn)一步明確報(bào)道的寫法，為習(xí)作《寫板報(bào)稿》打下基礎(chǔ)。

④、從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容：在實(shí)踐中，大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。如今年神州五號(hào)飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道，了解事件始末。

2、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。

3、充分利用學(xué)校圖書館。

教育事業(yè)應(yīng)受到全社會(huì)的支持，學(xué)校應(yīng)多方集資逐步完善教學(xué)設(shè)施。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源。信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識(shí)，提高學(xué)生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識(shí)的能力，有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生善讀書。

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，廣大教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生

善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。、要形成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣。二是定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃。還要做到保持良好的讀書姿勢(shì)。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常提醒、督促檢查。、要培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學(xué)生背誦的 80

首古詩(shī)詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報(bào)紙、搜集信息資料。在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

①讀一讀，圈一圈。要求學(xué)生閱讀時(shí)，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

②劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

③抄一抄，寫一寫。人手一冊(cè)讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過(guò)一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會(huì)，或者模仿文章的精彩片斷進(jìn)行句子仿寫，語(yǔ)段仿寫。

四、做好檢查，深化課外閱讀。

只有通過(guò)檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問(wèn)題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。

1、建立讀書報(bào)告制度。每天抽10分鐘，安排一個(gè)同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。

2、定期檢查讀書筆記。通過(guò)檢查讀書筆記，能讓老師了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。

課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就能逐漸成為自覺(jué)行為。課外閱讀將讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

第三篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的探究1

“如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的探究”

課題開題報(bào)告

新興鎮(zhèn)岳樓小學(xué)

一、課題的提出

閱讀是一種學(xué)習(xí)能力，更是一種生存能力，通過(guò)閱讀，可以提高一個(gè)人的修養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，塑造偉大人格。書籍是人類進(jìn)步的階梯，作為人類精神和靈魂的結(jié)晶，書籍在社會(huì)進(jìn)步中起了很大的促進(jìn)作用，是其他任何事物無(wú)法與之媲美的。我國(guó)哲人云：“一日不讀書，百事荒蕪”、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”等這些都道出了讀書的重要性和必要性。

目前，農(nóng)村小學(xué)生由于多種原因出現(xiàn)了閱讀能力差的現(xiàn)象。首先，受學(xué)習(xí)生活環(huán)境的影響，90%以上的農(nóng)村家庭家無(wú)藏書，其父母忙于農(nóng)活或外出打工，做小生意，無(wú)暇顧及孩子的讀書。其次，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有讀課外書的習(xí)慣。只認(rèn)為讀好教科書就行了。其三，受學(xué)校條件的限制，多數(shù)小學(xué)缺少圖書室和閱覽室及專業(yè)管理組織人員等等。諸多原因，造成了目前的局面。為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力，我以為提出和研究該課題是完全有必要的。通過(guò)2012年12月—2013年2月這一時(shí)間段的探索、論證，實(shí)施該課題也是完全可行的。

二、我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

1、學(xué)生閱讀量少。閱讀僅限于課本。

2、學(xué)生閱讀興趣淡。有近60%的學(xué)生不具備良好的讀書習(xí)慣，缺乏興趣，意志薄弱，不能堅(jiān)持閱讀?？梢哉f(shuō)是談“書”色變。

3、學(xué)生的課外閱讀書時(shí)間短。網(wǎng)絡(luò)游戲越來(lái)越多，占據(jù)并不斷吞噬孩子們的時(shí)間。

4、學(xué)生缺乏良好的閱讀氛圍，閱讀收效甚微。近年讀書風(fēng)氣越來(lái)越淡薄。人們迷戀娛樂(lè)場(chǎng)所和網(wǎng)吧，身邊少了許多捧讀的身影。目前小學(xué)生的課外閱讀處于一種盲從、低效、零亂的狀態(tài)。小學(xué)生喜歡讀的書籍比例是：童話35％，卡通畫冊(cè)45％，故事類18％，名家小說(shuō)2％。從以上調(diào)查可以看出，卡通片所占比例偏高。我們知道，雖然卡通片故事新穎有趣，畫面生動(dòng)活潑，比較適合少兒欣賞。但從實(shí)際內(nèi)容來(lái)看，大多數(shù)的卡通片都帶有虛構(gòu)的童話色彩，都有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)、脫離生活的特征，而且隨著電子網(wǎng)絡(luò)和音像媒體，大量網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言嚴(yán)重影響了學(xué)生傳統(tǒng)語(yǔ)言文字的規(guī)范性。這樣的內(nèi)容看久了，看多了，便很難養(yǎng)成潛心品讀經(jīng)典、靜心修煉素養(yǎng)的心性，對(duì)學(xué)生的讀書能力沒(méi)有良好的促進(jìn)作用。

三、研究的意義

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)

生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1、“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。

社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。

2、學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來(lái)社會(huì)的希望，孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展。

3、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、學(xué)校人文化教育的需要。

我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

調(diào)查表明，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關(guān)，因?yàn)檎n外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績(jī)。因此，選擇這樣的問(wèn)題來(lái)研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

四、研究目標(biāo)

1、改變教師課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)補(bǔ)充的認(rèn)識(shí)，樹立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀。

2、通過(guò)課外閱讀的指導(dǎo)增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀能力。

3、增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生收集，處理信息的能力和審美能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性。

5、探索出一套課外閱讀的有效指導(dǎo)模式。

五、研究?jī)?nèi)容

1、課外閱讀與課堂教學(xué)的關(guān)系。大語(yǔ)文觀不僅僅把語(yǔ)文視為工具，而是以人的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，從大語(yǔ)文教學(xué)觀出發(fā)，我們應(yīng)該打破課內(nèi)與課

外的界線，打破把課外閱讀作為課堂教學(xué)補(bǔ)充的老觀念，堅(jiān)持課內(nèi)外并舉，協(xié)調(diào)好兩者關(guān)系以求互相促進(jìn)。

2、課外閱讀方法指導(dǎo)，主要要讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、速讀等讀書方法，并能靈活應(yīng)用。同時(shí)要讓學(xué)生明確閱讀的目的，學(xué)會(huì)信息處理能力，學(xué)會(huì)精讀、泛讀，知識(shí)吸取和積累的技巧，做到讀有收獲，讀有成效。

3、課外閱讀的序列。依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)，制訂比較科學(xué)的課外閱讀序列，使低、中、高年級(jí)自然銜接，避免重復(fù)勞動(dòng)。

4、課外閱讀指導(dǎo)課的模式研究。探索課外閱讀指導(dǎo)課中，師——生——書三大要素的最優(yōu)化組合。

5、課外閱讀的考核辦法。我們旨在將考核作為培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。

六、課題實(shí)施的基本步驟

第一階段：理論準(zhǔn)備和現(xiàn)狀調(diào)查階段（2012、12—2013、2）

首先我們對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行課外閱讀情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析當(dāng)前學(xué)生閱讀狀況，形成調(diào)查報(bào)告。

其次，我們組織教師學(xué)習(xí)并掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的最新理論，使課題具有廣闊的視野，不斷更新思想理念，深化拓展課題的內(nèi)涵和外延。

第二階段：實(shí)踐操作階段（2013、3—2014、3）

此階段是實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)階段，主要

1、解決好課外讀物的來(lái)源。

2、開展豐富多彩的活動(dòng)。我們的做法是：

（一）統(tǒng)一安排

首先，教師要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的課內(nèi)閱讀與課外閱讀要作好統(tǒng)一安排，不可顧此失彼，或重此輕彼。課內(nèi)閱讀，主要是讀好教材，即課本。課外閱讀，則要由低到高，由淺入深形成一個(gè)系列?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)各年級(jí)的閱讀量，一至六年級(jí)依次是不應(yīng)少于5萬(wàn)字、10萬(wàn)字、20萬(wàn)字、30萬(wàn)字、40萬(wàn)字、50萬(wàn)字（合計(jì)約150萬(wàn)字）。我想這應(yīng)該是個(gè)保底數(shù)字，我們要力爭(zhēng)讓學(xué)生讀300萬(wàn)字以上(1－2年級(jí)讀20萬(wàn)字，3－4年級(jí)讀100萬(wàn)字，5－6年級(jí)讀180萬(wàn)字)，對(duì)閱讀特別喜愛(ài)的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們多讀書，力爭(zhēng)達(dá)600萬(wàn)字以上（1—2年級(jí)讀40萬(wàn)字，3—4年級(jí)讀200萬(wàn)字，5—6年級(jí)讀360萬(wàn)字）。其次，對(duì)每個(gè)學(xué)期的課內(nèi)閱讀、課外閱讀要作好統(tǒng)一安排。

除了學(xué)好教材之外，每個(gè)學(xué)期要指導(dǎo)學(xué)生讀多少課外書，讀哪些書，如何安排好時(shí)間等，都要訂出周密計(jì)劃。

（二）選好讀物

課外閱讀的讀物應(yīng)分為以下兩種類型：一種是由教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物；一種是學(xué)生自由選擇的讀物。學(xué)生課外閱讀要取得實(shí)效，離不開教師的指導(dǎo)。沒(méi)有統(tǒng)一的讀物，教師進(jìn)行指導(dǎo)就無(wú)從下手。因此，我們建議班級(jí)統(tǒng)一訂購(gòu)

一、兩份適

合學(xué)生閱讀水平的兒童報(bào)刊、雜志；或者一段時(shí)間從圖書館（室）統(tǒng)一借閱同一種圖書，作為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。

對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，也予以宏觀上的指導(dǎo)，主要是教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。我們采取問(wèn)卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向?qū)W生推薦1-6年級(jí)課外閱讀書目。如：第一學(xué)段（1－2年級(jí)），以閱讀童話、寓言、故事為主，同時(shí)要認(rèn)真讀好配套讀物。第二學(xué)段（3－4年級(jí)），在閱讀配套讀物的同時(shí)，還要閱讀科普書刊（如小學(xué)生版《十萬(wàn)個(gè)為什么》等）、文學(xué)作品（有關(guān)中外名著節(jié)選、兒童文學(xué)作品、《少年文藝》、《兒童時(shí)代》等）。還有《經(jīng)典古詩(shī)一百首》、《經(jīng)典古詞一百首》等。第三學(xué)段（5－6年級(jí)），在閱讀配套讀物的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著：如學(xué)生版《水滸傳》、《西游記》、《三國(guó)演義》等古典名著，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品，如冰心、茅盾、巴金等作家的有關(guān)名篇，還有歷史故事（《上下五千年》、學(xué)生版《世界通史》等）、《經(jīng)典古曲一百首》、《經(jīng)典古文一百篇》等。這些書目又可以分必讀和選讀書目?jī)煞N，必讀書最好選一些著名的優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、童話、小說(shuō)等作品，開學(xué)初將書目分別印發(fā)給全校每個(gè)學(xué)生。

另外，教師結(jié)合課文推薦課外讀物。如學(xué)了課文《海底世界》，可推薦《海洋》一書，學(xué)了《》，可推薦《》；學(xué)了《》，推薦《》等等。教師除了自己向?qū)W生推介讀物，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生互相推薦好的作品，還要善于鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。

（三）改革教學(xué)

課外閱讀是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要方面，務(wù)必花氣力、下功夫抓實(shí)、抓好。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，不是單純地讓學(xué)生多讀幾篇文章，它涉及到語(yǔ)文教學(xué)的全面改革，特別是閱讀教學(xué)的改革。

如果閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想不變，教學(xué)只是死死盯住幾篇課文不放，那么就錯(cuò)位了課外閱讀的意義；如果閱讀教學(xué)的過(guò)程不變，老是繁瑣分析，繁瑣提問(wèn)，繁瑣練習(xí)，那么，課外閱讀就沒(méi)有時(shí)間；如果閱讀教學(xué)的方法不變，課內(nèi)教學(xué)不能舉一反三，那么課外閱讀也就難于提高效率。

因此，改革閱讀教學(xué)，是加強(qiáng)課外閱讀的前提。教師要充分認(rèn)識(shí)課內(nèi)閱讀只是一條腿，要有課外閱讀這條腿與之配合，才能走得穩(wěn)走得快。要從繁瑣的形式主義中解放出來(lái)，教課文要力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了?；蚓o扣一詞，教活一篇；或抓住一句，串聯(lián)整篇；或精導(dǎo)一段，撥通全文或突破一點(diǎn)，舉一反三。要通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握文法，然后在課外求拓展、求提高。

（四）狠抓落實(shí)

時(shí)間落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間要落實(shí)。我校每周開設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，且將此課列入課表，專時(shí)專用；二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)。教師要減少書寫作業(yè)量，騰出大量的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自由閱讀。低年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀不少于20分鐘，中年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀不少于40分鐘，高年級(jí)學(xué)生每天閱讀不少于1小時(shí)。節(jié)假日更要明確地安排好。

活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，要開展一些小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動(dòng)。活動(dòng)的形式可以多種多樣，如舉行讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書心得交流會(huì)，速讀賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽；優(yōu)秀讀書筆記的展評(píng)等。

指導(dǎo)落實(shí)。由于我們是農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀就落到了教師身上。教師不僅要利用好每周一節(jié)的閱讀課，還要安排其他時(shí)間具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如：對(duì)經(jīng)典性作品，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成精讀習(xí)慣；對(duì)一般性作品，可讓學(xué)生略讀，教會(huì)學(xué)生做讀書筆記、寫讀后感等。作為教師要多向?qū)W生推薦一些有益學(xué)生身心健康的書籍，供學(xué)生選擇?？梢杂袝耐扑]，篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師和學(xué)生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。這旨在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提示閱讀方法。如：故事性強(qiáng)的作品《寶葫蘆的秘密》等，可以介紹一個(gè)有趣的開頭；語(yǔ)言優(yōu)美的作品朱自清的《匆匆》等，可以朗誦一段；知識(shí)豐富的作品《海底歷險(xiǎn)三十天》、《宇宙縱橫談》，可以擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識(shí)。閱讀的方法指導(dǎo)也要多樣化，可以指導(dǎo)理清情節(jié)，評(píng)論人物；可以提幾個(gè)思考題，要求讀后回答；可以指導(dǎo)欣賞語(yǔ)言、寫法；可以指導(dǎo)做活頁(yè)卡，寫各種類型的讀書筆記；可以看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容，指導(dǎo)寫觀后感等等。對(duì)課外閱讀指導(dǎo)，教師同樣要精心備課。

檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師要收集好學(xué)生課外閱讀的相關(guān)資料（統(tǒng)計(jì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)），要經(jīng)常檢查閱讀筆記，以督促學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師結(jié)合課堂教學(xué)要求，學(xué)生自評(píng)情況，對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行等級(jí)制評(píng)價(jià)，將閱讀成績(jī)記入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單。學(xué)校要做好課外閱讀的檢查與評(píng)價(jià)工作，將教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀納入考核，對(duì)做的好語(yǔ)文教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

在此階段研究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)組成員要及時(shí)總結(jié)。

第三階段：總結(jié)反思階段（2014、4—2014、5）

1、收集資料

2、撰寫報(bào)告

3、反思提高

七、研究方法

（1）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查，閱讀情感測(cè)試；實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀察；實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測(cè)試，前后對(duì)比。

（3）群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法：在群體主動(dòng)性研究的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐

八、成果顯示

1、負(fù)責(zé)人撰寫《研究方案》、《開題報(bào)告》，《結(jié)題報(bào)告》。

2、案例集。

3、論文。

4、學(xué)生作品（學(xué)生閱讀量統(tǒng)計(jì)表；學(xué)生讀書體會(huì)文章；學(xué)生讀書筆記及手抄報(bào)）。

九、課題研究經(jīng)費(fèi)

資料費(fèi)、調(diào)查問(wèn)卷印制、論文案例打印等費(fèi)用，學(xué)校予以支持

十、結(jié)語(yǔ)

本課題的全體參研人員一定要認(rèn)真對(duì)待，積極組織、調(diào)查研究。在實(shí)施過(guò)程中真正能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的課外閱讀能力。我們要有信心和決心！

十一、參考文獻(xiàn)

（1）沈英主編《教師校本研究與專業(yè)成長(zhǎng)》（G）北京出版社2005

（2）徐巧英主編《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》

學(xué)科部分

（二）全日制義務(wù)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)解讀及教材研究（小學(xué)卷）—北京：新華出版社2003

（3）韓雪屏《中國(guó)當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》——成都：四川教育出版社

（4）周慶元《語(yǔ)文教育研究概論》——長(zhǎng)沙：湖南人民出版社2005

第四篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)約教學(xué)探究

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)約教學(xué)探究

摘 要： 簡(jiǎn)約課堂是一種富有意境、充滿韻味、寫滿詩(shī)意、啟人思維、蕩漾美感的課堂。簡(jiǎn)約課堂是一種“輕負(fù)擔(dān)、高效益”的課堂。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)比較差，平時(shí)很難一堂課都集中注意力，教師要探索出一套真正屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拋棄繁華與浮躁，不刻意追求精致與熱鬧，而是要求簡(jiǎn)單與高效。

關(guān)鍵詞： 簡(jiǎn)約教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 合作學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)約，以其簡(jiǎn)潔、節(jié)約的內(nèi)涵成為當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)、推崇的行為理念，這一理念同樣適用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。簡(jiǎn)約化的教學(xué)模式，可以通過(guò)有效簡(jiǎn)化不必要的課堂贅述，為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容爭(zhēng)取足夠的時(shí)間，進(jìn)而有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。那么，如何才能構(gòu)建簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的有效課堂呢？下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

1.教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了

教學(xué)目標(biāo)要定得切實(shí)可行，切忌大而空洞。當(dāng)前許多老師在制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)不切實(shí)際，希望面面俱到，既要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)到又要考慮學(xué)生的思想教育，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神又要求學(xué)生有實(shí)踐能力，可謂苦口婆心，費(fèi)盡心機(jī)。實(shí)際上，一節(jié)數(shù)學(xué)課最基本的目標(biāo)也不過(guò)是讓學(xué)生掌握好教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。因此，教師在教學(xué)中要真正達(dá)到的是雙基目標(biāo)。這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要簡(jiǎn)潔明了，避免大而不當(dāng)。

2.教學(xué)內(nèi)容要取舍相宜

為了真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)也是非常重要的。教學(xué)內(nèi)容不是準(zhǔn)備給評(píng)委老師看的，不要為了豐富，就貪多求全，而應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識(shí)的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書本知識(shí)，以最簡(jiǎn)約的風(fēng)格和最明了的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，再把數(shù)學(xué)知識(shí)引入“身邊的生活”，讓學(xué)生明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)來(lái)有什么用。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。因此以前在賽課中，我總是力求完美，力求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，為了讓評(píng)委老師知道我充分準(zhǔn)備，往往讓教學(xué)內(nèi)容繁冗復(fù)雜，導(dǎo)致效果不佳。楊九俊先生提出教學(xué)內(nèi)容要取舍相宜，我逐漸領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是簡(jiǎn)單、恰當(dāng)而又充實(shí)的。

教學(xué)內(nèi)容要取舍相宜，就是要求教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在吃透教材的基礎(chǔ)上重組教學(xué)內(nèi)容：利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，溫故知新；吸收生活中的素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明化

除了從教學(xué)內(nèi)容這個(gè)實(shí)質(zhì)意義上對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施簡(jiǎn)約化外，在教學(xué)環(huán)節(jié)這一形式層面上入手同樣重要。很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，會(huì)加入形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。用心設(shè)計(jì)沒(méi)有錯(cuò)，但如果教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜，便容易喧賓奪主，使整個(gè)課堂教學(xué)顯得冗雜。因此教師有必要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做適當(dāng)簡(jiǎn)明化處理。

例如，在初中數(shù)學(xué)相似三角形的教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)“相似”的概念有了感性認(rèn)識(shí)，因此本節(jié)教學(xué)時(shí)便無(wú)需以這個(gè)概念再次進(jìn)行重復(fù)導(dǎo)入。教師可以直接給出相似三角形△ABC與△A′B′C′進(jìn)行性質(zhì)判定學(xué)習(xí)，學(xué)生便能順利接受。

通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作適當(dāng)簡(jiǎn)化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程明顯加快，同時(shí)也沒(méi)有影響教學(xué)效果。只要把握住學(xué)生的思維節(jié)奏，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，就可以使整個(gè)課堂輕松高效，對(duì)于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是很有好處的。

4.合作學(xué)習(xí)提高效率

師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是課堂教學(xué)互動(dòng)的兩種主要形式，但無(wú)論從互動(dòng)的廣度還是互動(dòng)的密度，生生互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于師生互動(dòng)，尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生生互動(dòng)的意義顯得尤為重要。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用“一幫一”的策略有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。所謂“一幫一”，就是事先把學(xué)生結(jié)成對(duì)子，一個(gè)好學(xué)生與一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配，在做課堂練習(xí)的時(shí)候，讓他們一個(gè)幫一個(gè)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，通過(guò)教，可增強(qiáng)他們的自信心和口頭表述能力，進(jìn)而加深他們對(duì)知識(shí)的掌握；對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)，因?yàn)槭峭g人的交流，在言語(yǔ)上更容易理解，從而使他們彼此都受益。

5.課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)

學(xué)生是課堂的主人，教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況要適時(shí)給予評(píng)價(jià)。特別是課堂上學(xué)生的“插嘴”、出錯(cuò)等生成性資源稍縱即逝。在很多的公開課、研討課中不止一次提到“你的觀點(diǎn)保留”、“下課再研究”、“這個(gè)暫不研究”等話語(yǔ)。對(duì)于課堂上生成性的資源任其流失不聞不顧，或搪塞一句“下課再研究”。像這樣的課堂就是一節(jié)不真實(shí)的課堂，是教師“騙”學(xué)生的課堂，教師為的是自己設(shè)計(jì)的“流程”，全然不顧學(xué)生的感受，被搶白“觀點(diǎn)保留”的學(xué)生能服氣嗎？他能安心地繼續(xù)聽下去，繼續(xù)積極參與課堂嗎？他們的積極性和自尊心受到很大挫傷。這樣的課當(dāng)然不能算做一節(jié)好的課。

簡(jiǎn)約的課堂是一種洗凈鉛華、粉飾盡去的課堂，是一種富有意境、啟人思維的原生態(tài)的課堂。有效是看學(xué)生是否從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的課堂；是看是否培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的課堂。簡(jiǎn)約是手段，有效才是最終的目的。課堂只要是真實(shí)的就是有缺憾的，但正是在不斷彌補(bǔ)缺憾的過(guò)程中，我們的教學(xué)才有了進(jìn)步。堅(jiān)守真實(shí)、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓數(shù)學(xué)課堂流露出本色，才能讓每學(xué)生感覺(jué)到真實(shí)的教師、真實(shí)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉岳，康翠.初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2015，25：41-44.[2]吳文忠.構(gòu)建簡(jiǎn)約的初中數(shù)學(xué)課堂[J].珠江教育論壇，2013，02：55-56.[3]樊寧.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化設(shè)計(jì)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，20：19.[4]金鑫.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化的實(shí)踐――解直角三角形典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，34：79-80.

第五篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提高性探究

農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提高性探究

摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充當(dāng)著至關(guān)重要的角色，它是英語(yǔ)詞匯、發(fā)音、語(yǔ)法各部分的集中體現(xiàn)，隨著各種語(yǔ)言民族化和世界化的發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用也是越來(lái)越廣泛，但是就我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)的發(fā)展來(lái)看，還存在著很大的限制性問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)的現(xiàn)狀，困難和解決策略等方面的探究，從而進(jìn)一步了解農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)，提出更有效的提高學(xué)生口語(yǔ)能力的方案。關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ) 口語(yǔ) 現(xiàn)狀 困難 策略

1引言：

從英語(yǔ)傳播到我國(guó)以來(lái)這么長(zhǎng)時(shí)間，確實(shí)有很大的發(fā)展，但是在一些地區(qū)尤其是農(nóng)村，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)還存在不少問(wèn)題和困難，教學(xué)方式還是停留在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，盡管能很好聯(lián)系教材，但是太缺乏組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的能力，本文對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行更深層次的探究，從而明確英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方向。2.1農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀 2.1.1學(xué)校的物質(zhì)資源不充足

目前，農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)在教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、師資力量、生源基礎(chǔ)、學(xué)校管理水平、經(jīng)濟(jì)待遇等各方面都可謂天差地別。近年來(lái)政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)雖有投入但無(wú)異于杯水車薪，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施破舊、教學(xué)條件長(zhǎng)期得不到改善，學(xué)校日常辦公經(jīng)費(fèi)用僅靠收取學(xué)生雜費(fèi)維持舉步維艱，教職工福利待遇經(jīng)濟(jì)收入和城市中學(xué)或沿海地區(qū)相比，差距之大令人汗顏。前幾年農(nóng)村教師工資長(zhǎng)期被拖欠、隨意克扣極大地影響了農(nóng)村教師工作的積極性和熱情，一大批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的農(nóng)村英語(yǔ)教師大量流失到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或想方設(shè)法調(diào)入城市中學(xué)或改行，造成農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍資源的青黃不接。農(nóng)村中學(xué)平均每班有50多學(xué)生，且來(lái)自程度不齊的各村完小，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，很多小學(xué)由于沒(méi)有英語(yǔ)教師，英語(yǔ)課無(wú)法開設(shè)，即使有開設(shè)，師資和教學(xué)質(zhì)量也無(wú)從保障。進(jìn)入中學(xué)后，差異更大。

2.1.2教師的自身知識(shí)儲(chǔ)備和素養(yǎng)有限

從現(xiàn)代教育改革發(fā)展的情況來(lái)看，迫在眉睫的是將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，而要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的完善，主力軍就是教師。但是對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)看，這一點(diǎn)似乎太過(guò)困難。一方面，農(nóng)村教師都是在國(guó)內(nèi)成長(zhǎng)的，幾乎沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的口語(yǔ)訓(xùn)練，沒(méi)有機(jī)會(huì)和以英語(yǔ)為母語(yǔ)者進(jìn)行交流。另一方面，農(nóng)村英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，往往以“老師講學(xué)生聽，老師教學(xué)生讀”、“用漢語(yǔ)教英語(yǔ)”的傳統(tǒng)模式機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的種種片面認(rèn)識(shí)和部分教師的簡(jiǎn)單教育教學(xué)方法，使農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)能力的提高。因此要想方設(shè)法提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，難度很大。2.1.3學(xué)生學(xué)習(xí)受自身心理和外在環(huán)境的影響嚴(yán)重

現(xiàn)在的農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，不少學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到位等，容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，遭人譏笑，被批評(píng)的心理，而不開口說(shuō)英語(yǔ)。還有的受父母和生長(zhǎng)環(huán)境的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)意志也不堅(jiān)定，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.2農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困難 2.1.2缺乏必要的交流環(huán)境

我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，課內(nèi)學(xué)生聽說(shuō)訓(xùn)練也難以再課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說(shuō)能力的發(fā)展。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特（All-wright）認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的氛圍中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，而在目前大部分英語(yǔ)課堂中，仍是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語(yǔ)的氛圍和場(chǎng)合?？谡Z(yǔ)練習(xí)是一種教師控制的、機(jī)械的操練，缺乏師生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。2.2.2鍛煉聽說(shuō)的機(jī)會(huì)太少

說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，而我國(guó)由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和材料較差等種種原因，學(xué)生聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少。有很多學(xué)生回家也根本不聽磁帶，有的學(xué)生的磁帶發(fā)時(shí)什么樣，學(xué)完時(shí)還是什么樣，原封不動(dòng)。而培養(yǎng)聽說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，一般在50-60人左右，有的人數(shù)更多。班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生的開口實(shí)踐機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)的能力自然難以提高。2.2.3農(nóng)村教師少，教師水平低

在農(nóng)村的某些地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)尚未完全普及，英語(yǔ)教師數(shù)量少，一個(gè)英語(yǔ)教師在兩所甚至三所小學(xué)任教。教師的精力有限，農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)水平很低，基礎(chǔ)差，底子薄。進(jìn)入中學(xué)后，很難適應(yīng)，跟城里的學(xué)生根本無(wú)法比。到中學(xué)后，新教材是在小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上編寫的，跟以往中學(xué)教材相比難度大。有的學(xué)生因?yàn)樵谛W(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，到中學(xué)后，新教材的內(nèi)容多、教師的授課時(shí)間有限、講課的速度快，就無(wú)法跟上老師講課的進(jìn)度。越學(xué)越不會(huì)，越不會(huì)越不愛(ài)學(xué)。到后來(lái)連最基本的單詞都不背，更別說(shuō)練習(xí)口語(yǔ)了。目前不少中學(xué)教師口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確不能流利地用英語(yǔ)教學(xué)。

2.3農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的提高性策略 2.3.1創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)中可教說(shuō)英語(yǔ)兒歌、繞口令，教唱英文歌曲，將學(xué)生置身于寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，這種學(xué)習(xí)氛圍符合初中生的年齡和心理特點(diǎn)，有利于初步熟悉英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)，能讓學(xué)生積極參與口語(yǔ)學(xué)習(xí)。還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放開大膽說(shuō)出想說(shuō)的，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于糾正。由于初中生詞匯量小，在教學(xué)中，可以給口語(yǔ)較好的學(xué)生擴(kuò)大相關(guān)詞匯，鼓勵(lì)他們用新詞，放開了學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的熱情越來(lái)越高。2.3.2成立英語(yǔ)角

教師可在班級(jí)、校園里定期舉行“英語(yǔ)角”活動(dòng)，其目的是為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與更多的人進(jìn)行口語(yǔ)交流。當(dāng)學(xué)生可以說(shuō)點(diǎn)簡(jiǎn)單英語(yǔ)和別人進(jìn)行交流，甚至可以幫助其他人進(jìn)行翻譯時(shí)，他就可從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感。這樣，興趣也就慢慢地形成了，學(xué)生也就更愿意尋找與同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生既可以從英語(yǔ)角交流經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，又可以提高他們練習(xí)口語(yǔ)的興趣。2.3.3組織英語(yǔ)比賽活動(dòng)

教師可根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不定期地組織一些英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽等，還可通過(guò)組織英語(yǔ)晚會(huì)來(lái)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的目的。例如，在圣誕節(jié)那天，師生可以共同協(xié)作，把教室精心布置成一個(gè)大家庭，并舉行圣誕party，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中無(wú)所顧忌地進(jìn)行口語(yǔ)交流，共同提高口語(yǔ)水平。2.3.4有必要的進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試

口語(yǔ)測(cè)試是一種面對(duì)面的形式，測(cè)試的試題一般從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行。試題的類型可以是朗讀、看圖說(shuō)話、角色扮演、討論或者自我簡(jiǎn)介等形式。不同的形式難度不一致，適合不同層次的學(xué)生選擇。如朗讀，教師給學(xué)生展示一些卡片，讓學(xué)生朗讀，來(lái)測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。也可以通過(guò)錄音機(jī)朗讀一段話，讓學(xué)生回答問(wèn)題，這種難度相比前者較大?？磮D說(shuō)話，給測(cè)試的學(xué)生幾幅圖，讓學(xué)生描述圖中的內(nèi)容，主要考查學(xué)生是否能在最短的時(shí)間內(nèi)組織一段話，并能語(yǔ)言連貫地描述出來(lái)。角色扮演，這種測(cè)試一般由兩人或兩人以上的學(xué)生組成的小組活動(dòng)，他們通過(guò)分角色扮演及相互協(xié)作來(lái)完成測(cè)試。

結(jié)語(yǔ)：

冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并非一日之功，口語(yǔ)能力水平的提高離不開良好的扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，口語(yǔ)是一種利用語(yǔ)言表達(dá)思想，進(jìn)行口頭交際能力?？谡Z(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，即通過(guò)讀和聽獲得知識(shí)信息和語(yǔ)言，在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力的過(guò)程中讓學(xué)生盡量多做多聽，達(dá)到口語(yǔ)聽力齊跟隨上，只有語(yǔ)用能力同時(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)，才能培養(yǎng)具有真正的交際能力。

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