第一篇：教師轉(zhuǎn)變觀念學(xué)生全面發(fā)展

教師轉(zhuǎn)變觀念 學(xué)生全面發(fā)展

[摘 要] 學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識(shí)，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 教師教育觀念 學(xué)生全面發(fā)展

一、學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。

分析我國(guó)的教育現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。如何解釋我國(guó)至今還沒(méi)有造就獲諾貝爾獎(jiǎng)的人才?原因很簡(jiǎn)單?？荚嚦煽?jī)只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我國(guó)教育還將與發(fā)達(dá)國(guó)家拉開(kāi)更大距離。而在歐美國(guó)家實(shí)行的啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，消極地存貯知識(shí)。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、學(xué)生全面發(fā)展的前提是要有創(chuàng)新型的教師

創(chuàng)新教育從形式方面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華，去其糟粕，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說(shuō)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，要求教育工作者在施教過(guò)程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。如在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師除提出問(wèn)題，做出適當(dāng)引導(dǎo)外，主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情景（如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、問(wèn)題思考、討論形式、理論分析、歸納小結(jié)等），使學(xué)生親自去感受、探索、查明問(wèn)題的關(guān)鍵所在，尋求解決問(wèn)題的最佳方案。教師在教學(xué)中始終要重視學(xué)生的主體地位，要求教育工作者在施教過(guò)程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說(shuō)、想問(wèn)、想做，發(fā)展到敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，最后達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)問(wèn)、會(huì)做。這個(gè)過(guò)程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

三、學(xué)生全面發(fā)展需要老師樹(shù)立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

然而學(xué)生是富有個(gè)性的人。教師應(yīng)樹(shù)立使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造潛力，都得以發(fā)展的觀念。尊重學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)工作中做到“目中有人”，高度注意學(xué)生的差異性。過(guò)去很多一段時(shí)間，教師和家長(zhǎng)往往只憑語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、成績(jī)來(lái)給孩子排隊(duì)，搞得學(xué)生壓力很大，也使他們?cè)谂囵B(yǎng)興趣愛(ài)好，拓寬知識(shí)面，發(fā)展個(gè)性等方面受到了很大的局限，這樣就束縛了能力的發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)表明，人有巨大潛能，現(xiàn)已開(kāi)發(fā)的只占它很小的一部分，這些潛能若能全部發(fā)揮出來(lái)，人類(lèi)就可達(dá)到比現(xiàn)在高得多的水平。因此，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的可表現(xiàn)自我的環(huán)境，挖掘出學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面潛能優(yōu)勢(shì)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

四、學(xué)生全面發(fā)展需要教師營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！鼻楦幸蛩卦趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的作用已經(jīng)越來(lái)越被人們重視。教育的過(guò)程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)涵，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，滿(mǎn)腔熱忱，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱(chēng)作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)?！皭?ài)人者人恒愛(ài)之”，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯，勤于動(dòng)手。

五、學(xué)生全面發(fā)展需要培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會(huì)吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)一輩子夠用。因此，終身教育是未來(lái)教育的基本思想，未來(lái)學(xué)家托夫勒曾指出：“未來(lái)的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。

六、學(xué)生全面發(fā)展需要對(duì)其進(jìn)行意志教育

良好的意志品質(zhì)是心理健康的主要標(biāo)志，是成長(zhǎng)的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯(cuò)論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。”古今中外成才者的事實(shí)雄辯地證明了這點(diǎn)。

在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種復(fù)雜而艱苦的腦力勞動(dòng)，它往往要求人有堅(jiān)強(qiáng)的意志參與，才能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)意志與情感也是聯(lián)系在一起的。一方面意志在情感激勵(lì)上產(chǎn)生，高尚的情感是意志行動(dòng)的推動(dòng)力。另一方面，意志對(duì)情感又有調(diào)控作用。意志越堅(jiān)強(qiáng)，越能使積極的情感持續(xù)下去，而使消極的情感得到克制。因此，要成為二十一世紀(jì)全面發(fā)展的新型人才，教師一定要不失時(shí)機(jī)的抓住素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志培養(yǎng)和鍛煉，更要以身作則，身先垂范地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志訓(xùn)練的身心影響，如孜孜不倦的求知，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，持之以恒的耐心輔導(dǎo)與教誨，自始而終的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)態(tài)度；集中精神投入學(xué)習(xí)，克服自己浮躁的情緒，克服不遵守課堂紀(jì)律的壞習(xí)慣，能面對(duì)并克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到各種困難，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，不因遭受挫折而灰心喪氣，認(rèn)定目標(biāo)而堅(jiān)持不懈等有著重要的影響。這些在行動(dòng)中克服內(nèi)心矛盾和外部困難的過(guò)程，都屬于意志過(guò)程，是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)生的意志教育，可謂意義深遠(yuǎn)，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》和《中學(xué)德育大綱》對(duì)中學(xué)生意志品格的培養(yǎng)和訓(xùn)練都有規(guī)定。教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，切實(shí)做好學(xué)生的意志教育工作，使其成為素質(zhì)教育的重要組成部分。

素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要社會(huì)各界人士的支持和全體教師的共同努力。就上我們從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路吧。

第二篇：教師要幫助學(xué)生全面發(fā)展

教師要幫助學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中滲透心理健康教育。

大部分中學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，也沒(méi)有專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師。我們教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任，在教學(xué)中滲透心理健康教育，努力讓課堂教學(xué)成為學(xué)校心理健康教育的主渠道。關(guān)注學(xué)生的心理健康，滲透心理健康教育，我認(rèn)為應(yīng)從下列幾個(gè)方面努力實(shí)踐：

（一）、樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀、積極創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系(二）、摒棄陳舊的教學(xué)目標(biāo)觀、努力優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)(三）、立足語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際，鑄造學(xué)生健全人格

（四）立足語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生抗挫折能力

其次、培養(yǎng)學(xué)生知難而上、鍥而不舍、持之以恒的意志品格

課堂是培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的主渠道，課堂訓(xùn)練堅(jiān)強(qiáng)的毅力，應(yīng)該成為最重要的方法。

1、充分利用好教材中涉及良好意志品質(zhì)培養(yǎng)的課文。

2、針對(duì)初一抗干擾能力差這一特點(diǎn)，進(jìn)行抗干擾訓(xùn)練。在課堂上，讓單數(shù)行學(xué)生背課文，雙數(shù)行學(xué)生做閱讀分析題，然后總結(jié)分析。這樣雙數(shù)行學(xué)生的意志在訓(xùn)練中的得到培養(yǎng)。

3、學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程不能單純看做鞏固知識(shí)的過(guò)程，這也是鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的極好機(jī)會(huì)。因?yàn)?，作業(yè)規(guī)范要求學(xué)生按時(shí)、按質(zhì)完成作業(yè)。學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候，常常遇到一些難題一時(shí)解不出來(lái)，這是市努力思考還是打退堂鼓，或者去問(wèn)別人，或者去抄襲人家的作業(yè)。這就有一的意志的考驗(yàn)。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生知難而上、鍥而不舍、持之以恒的意志品格。

何教師要想有高的成就、高的水準(zhǔn)，首先必須有高的理想。國(guó)外有實(shí)驗(yàn)專(zhuān)門(mén)研究過(guò)人的抱負(fù)層次和成就的關(guān)系，結(jié)論是人的抱負(fù)層次越高，成就也越大。作為教師，走上教育崗位以后，必須為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)。只有設(shè)置這樣一個(gè)目標(biāo),才能把自己的所作所為鎖定在這個(gè)目標(biāo)上,才能不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感,才能不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn),否則會(huì)走彎路，會(huì)荒廢時(shí)間及精力。

教育和其他職業(yè)有很多相同的地方，也有很多不同的地方。教育的復(fù)雜性和豐富性，是其他事業(yè)所不具備的，它要求教師富有更高的靈性與悟性。

有人說(shuō)教育是一首詩(shī)，可以是田園詩(shī)，可以是古體詩(shī)，也可以是抒情詩(shī)，有各種各樣的情調(diào)與內(nèi)涵。教育家讀懂這首詩(shī)的前提是什么？是自己給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)：我要讀懂它。如果沒(méi)有解讀這首詩(shī)的愿望與沖動(dòng)，你永遠(yuǎn)不會(huì)讀懂，也不會(huì)寫(xiě)出精彩的詩(shī)篇。馬卡連柯曾經(jīng)把他的著作稱(chēng)之為“教育的詩(shī)篇”，我覺(jué)得很有道理。

一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感，才能夠提出問(wèn)題，才會(huì)自找“麻煩”，也才能擁有詩(shī)意的教育生活。寫(xiě)詩(shī)是要靈感、悟性和沖動(dòng)的，真正的教育家也應(yīng)具備這樣的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。沖動(dòng)停止，教育就會(huì)終結(jié)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要有激情。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的教師來(lái)說(shuō)，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會(huì)做夢(mèng)，優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒(méi)有了意義。

我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師 愛(ài)教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一日年復(fù)一年地在教，但是他從沒(méi)有在教的過(guò)程中找到樂(lè)趣，心中也從沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮，這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦。

我在大學(xué)教書(shū)的時(shí)候，我們的師范生在離校時(shí)請(qǐng)我給他們留言，我寫(xiě)得最多的一句是：挖掘你生活中、你職業(yè)中的內(nèi)在魅力。我們每個(gè)人生存和發(fā)展的基本的東西是他的職業(yè)。你是厭倦它還是喜歡它，對(duì)整個(gè)心理的發(fā)展，對(duì)你的幸福感、成就感的獲得，都是至關(guān)重要的。你不愛(ài)這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)也不會(huì)愛(ài)你。你不愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，你就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。

我們過(guò)去經(jīng)常說(shuō)：“家有二斗糧，不做孩子王”。和孩子打交道確實(shí)是一件非常煩心的事，每天都會(huì)碰到這樣那樣的困境，每天都會(huì)碰到這樣那樣的煩惱。但是我說(shuō)，大煩惱才能有大樂(lè)趣，大問(wèn)題才能有大成就。你仔細(xì)去挖掘教師這個(gè)職業(yè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它實(shí)在是美，可以說(shuō)，世界上沒(méi)有比教師職業(yè)更美的東西。

教育家要有夢(mèng)，連夢(mèng)都沒(méi)有你還能做什么教育家？因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的樂(lè)趣，因?yàn)槲覀兠刻鞊肀У氖且粋€(gè)新的太陽(yáng)，我們每天面對(duì)著的都是一些個(gè)性迥異的孩子，都是一個(gè)個(gè)前程不可限量的個(gè)體。他們當(dāng)中可能會(huì)有今后的政治領(lǐng)袖，可能會(huì)有今后的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，可能會(huì)有各種各樣的可能。只要你精心地去照料他們，哺育他們，只要你幫助他們?nèi)フ一刈孕?，只要你幫助他們?nèi)ネ诰驖摿?，他們的能量是不可限量的，是?huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你所能想象的。一份耕耘會(huì)給你多少倍的回報(bào)

培養(yǎng)心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展

決定人的前途與命運(yùn)的最在因素之一是高考成績(jī)，高考成績(jī)的高與低，除了受到學(xué)生本人的智商因素影響之外，還有一個(gè)不可忽視的因素——心理素質(zhì)。多年來(lái)，通過(guò)高三補(bǔ)習(xí)班的班主任工作，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生們的良好心理素質(zhì)，有助于提高學(xué)生們的高考成績(jī)，那么，怎樣才能使學(xué)生們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)？一方面應(yīng)以學(xué)科教學(xué)為主渠道，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，另一方面，又注意抓好以下幾點(diǎn)：

一、注意增強(qiáng)學(xué)生主體的自我心理修養(yǎng)

我班從“三自”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自評(píng)、自慰、自信”。

自評(píng)：人貴有自知之明，具有良好心理修養(yǎng)的人，首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我能

對(duì)自己做好客觀的自我評(píng)價(jià)。我班安排了每周二的班會(huì)課，讓每個(gè)學(xué)生在六人小組中進(jìn)行本周《規(guī)范》訓(xùn)導(dǎo)情況的自評(píng)，同時(shí)通過(guò)小組內(nèi)互評(píng)及班主任的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整，逐步幫助學(xué)生做到客觀認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)客觀地自我評(píng)價(jià)的能力。自慰：健康、穩(wěn)定、樂(lè)觀的情緒是心理健康教育的基本內(nèi)容。但許多學(xué)生卻經(jīng)受不住輕微的挫折和失敗，比如說(shuō)某一科單元考成績(jī)不理解，所以要求學(xué)生學(xué)會(huì)合理化的主動(dòng)自慰，緩解改善不良的情緒，當(dāng)某個(gè)同學(xué)考試不理解，要學(xué)會(huì)自慰：“我得到了一次吸取教訓(xùn)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我在這題多做一遍，比別人記得更牢了。”合理化的主動(dòng)自慰，可以幫助學(xué)生從挫折的被動(dòng)承受轉(zhuǎn)為主動(dòng)調(diào)節(jié)，從而走出痛苦和煩惱，保持健康、穩(wěn)定、樂(lè)觀的情緒。

自信：是激發(fā)學(xué)生向上的內(nèi)在因素，一個(gè)信心十足、熱情洋溢、精力充沛的學(xué)生，就會(huì)有健康的心理生活。要求學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢地說(shuō)：“我能行！”幫助學(xué)生們面對(duì)困難的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)、自信、自強(qiáng)。這樣，那些學(xué)習(xí)有困難、上課不敢發(fā)言的同學(xué)，從自卑和壓抑中解脫出來(lái)，大膽地從心底喊出：“我能行！”

二、注意學(xué)生的心理特征

通過(guò)補(bǔ)習(xí)班的班主任工作，我逐步地了解了高三補(bǔ)習(xí)班學(xué)生的心理年齡特征，制定相應(yīng)的內(nèi)容，采取相應(yīng)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

首先，采用《學(xué)生心理健康量表》對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了心理健康評(píng)定。綜合考察了我班學(xué)生在學(xué)習(xí)、情緒、性格、社會(huì)適應(yīng)、品德、行為習(xí)慣等六方面的心理健康狀況，連同學(xué)生的有關(guān)背景資料，建立起了《學(xué)生心理健康檔案》。據(jù)此，我開(kāi)設(shè)了開(kāi)設(shè)了每周五課外活動(dòng)這一節(jié)的心理健康活動(dòng)課。包括促進(jìn)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情緒、塑造個(gè)性、培養(yǎng)品德、進(jìn)進(jìn)社會(huì)適應(yīng)力的內(nèi)容，在方式上以趣味性、活動(dòng)性為基本特色，將心理健康的意義蘊(yùn)含其中。

三、注意創(chuàng)設(shè)和諧、公平的氛圍

創(chuàng)設(shè)和諧、公平的氛圍，是保證有效進(jìn)行晝教育的首要條件。

我班十分注意創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，在師生和諧方面進(jìn)行了作業(yè)評(píng)價(jià)和目標(biāo)品德評(píng)價(jià)的改革，采用充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)激勵(lì)和富有情感的語(yǔ)言和學(xué)生親切交流。我班要求教師在認(rèn)真批改作業(yè)的同時(shí)針對(duì)每一位同學(xué)的不同情況，寫(xiě)一句富有感情的短批；期末評(píng)語(yǔ)，我側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的努力和進(jìn)步，滿(mǎn)腔熱情地與學(xué)生親切交流。

四、注意家校結(jié)合，構(gòu)成家校網(wǎng)絡(luò)

要養(yǎng)成學(xué)生良好的心理素質(zhì)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和家庭的配合。學(xué)校重視了教師——家長(zhǎng)——學(xué)生構(gòu)成的心理教育網(wǎng)絡(luò)，讓心理教育走進(jìn)家庭，得到家長(zhǎng)的支持與合作，拓寬和深入教育的領(lǐng)域。

首先，在學(xué)期初開(kāi)辦專(zhuān)題講座，讓家長(zhǎng)們了解孩子在學(xué)校里想些什么、做些什么；做家長(zhǎng)的又該做些什么、注意些什么。了解學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)教些什么、家長(zhǎng)應(yīng)配合做些什么。其次，我通過(guò)印發(fā)心理教育的有關(guān)資料提供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康心理問(wèn)卷征答。提高家長(zhǎng)對(duì)孩子們心理素質(zhì)的重視和了解，以形成學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)共同關(guān)心的新格局，提高教育實(shí)效。

總之，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，使學(xué)生們能夠健康、平穩(wěn)地發(fā)展，并能在高考中取得好成績(jī)。

近幾年來(lái)，學(xué)校心理健康教育越老越受到重視，為此，樹(shù)立“為學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，加大教育教學(xué)改革的力度，積極開(kāi)展素質(zhì)教育，把辦學(xué)思想逐步由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才上來(lái)。合格人才的要求是在德、智、體、美、勞、心等方面全面發(fā)展。因此，心理健康教育被擺在了學(xué)校教育工作的重要位置。因?yàn)樾睦斫】到逃_(kāi)展得早，并且扎實(shí)有效，所以帶動(dòng)了學(xué)校其它工作的發(fā)展。

針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查分析，認(rèn)為學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，在很大程度上是心理出現(xiàn)了障礙，只要持之以恒地運(yùn)用心理學(xué)理論和正確的教育方法、途徑，就一定能夠解決這些問(wèn)題。

對(duì)于這些問(wèn)題，我們的主要作法是：

一、充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展心理健康教育的重要性，明確心理健康教育的任務(wù)。

心理健康是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而以提高心理素質(zhì)為直接目的心理健康教育則無(wú)疑是促進(jìn)受教育者迅速而全面發(fā)展的奠基工程。從一定角度而言，心理健康教育應(yīng)該是一切教育的前提。因?yàn)槿祟?lèi)自身的活動(dòng)不外乎生理活動(dòng)和心理活動(dòng)兩個(gè)方面，生理活動(dòng)是外顯形式的，它可以通過(guò)體育來(lái)求得發(fā)展，心理活動(dòng)是內(nèi)隱的，具體表現(xiàn)為人的認(rèn)識(shí)情感、意志、個(gè)性、道德行為、智慧行為、審美行為及勞動(dòng)技術(shù)教育等。都是心理健康教育的組成部分，是心理健康教育的具體內(nèi)容和途徑。如德育的最終目標(biāo)是引起個(gè)體行為的變化，而行為變化又依賴(lài)于心理活動(dòng)的變化，這些變化包括認(rèn)識(shí)、情感、意志及個(gè)性等一系列心理活動(dòng)。曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒是解決道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為和道德意志問(wèn)題的基本方法。智育的目標(biāo)是掌握知識(shí)，發(fā)展能力，而掌握知識(shí)的標(biāo)識(shí)就是將客觀存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為大腦中的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，其本身就是心理活動(dòng)過(guò)程，其引起的變化也是心理變化。由此不難看出德育、智育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育得以實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)認(rèn)識(shí)、情感、意志、個(gè)性等的直接培養(yǎng)和訓(xùn)練來(lái)完成，后者往往更直接更有效。

心理健康教育包括發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)任務(wù)。

發(fā)展性教育主要是指對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我承受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)。主要是指導(dǎo)學(xué)生確立正確的自我認(rèn)知，特別是自我能力素質(zhì)方面的認(rèn)知，幫助他們認(rèn)識(shí)和開(kāi)拓自身的潛能，不斷突破自我的種種局限，實(shí)現(xiàn)全面而充分的發(fā)展。其目標(biāo)主要在于幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力，它是針對(duì)性不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)遵循認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，通過(guò)有針對(duì)性的教育和訓(xùn)練幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、塑造健康完整的人格，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的合格人才。

補(bǔ)救教育是指對(duì)少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們忙擺脫障礙調(diào)節(jié)自我，恢復(fù)健康心態(tài)，主要是針對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)生中遇到的各種問(wèn)題，結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特征，給他們提供一些必要的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，處理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)整，更好地處理因環(huán)境變化帶來(lái)的各類(lèi)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境和自我的適應(yīng)能力，為自己一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，面向全體學(xué)生因材施教

學(xué)校是實(shí)施心理健康教育的主陣地，為保證心理健康教育的效果，我們把心理健康教育納入學(xué)校必修課管理體系之中，大力拓寬教育渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)校方方面面的積極因素，形成齊抓共管的格局。

1．抓好心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校從高校引進(jìn)了幾位高素質(zhì)心理學(xué)業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，讓他從事心理健康教育的教學(xué)工作。堅(jiān)持走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方針，積極開(kāi)展心理健康教育的師資培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校多次派心理健康教育專(zhuān)職教師參加國(guó)家、省市組織的培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)，也聘請(qǐng)校外專(zhuān)家給全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高全體教師的心理健康教育知識(shí)。

2．上好心理健康教育課

心理課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的主渠道，是心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究的主要途徑。我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求將心理課引入教學(xué)計(jì)劃安排固定課時(shí)。為加強(qiáng)心理教學(xué)，我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從教師備課，課堂教學(xué)到教學(xué)效果都做出了嚴(yán)格的規(guī)定，在教學(xué)原則上在依據(jù)新課程要求的基礎(chǔ)上，還要求任課教師做到：（1）觀點(diǎn)正確，說(shuō)理明白；（2）以情感，情理交融；（3）加強(qiáng)針對(duì)性、講求實(shí)效；（4）堅(jiān)持教育的一致性；再如，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，我們要求教師做到引人入勝的開(kāi)頭，生動(dòng)直觀的講述，深入淺出的明理，聯(lián)系實(shí)際的辨析，恰如其分的導(dǎo)行，簡(jiǎn)單明了的結(jié)尾。

此外，我們還制定了心理課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要求教師做到：（1）教學(xué)目的正確；（2）教學(xué)重點(diǎn)突出；（3）教材處理恰當(dāng)；（4）聯(lián)系實(shí)際密切；（5）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；（6）教學(xué)方法靈活；（7）教師基本功扎實(shí)；（8）教學(xué)效果明顯。

這樣，由于我們對(duì)教師提出了具體的要求，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，面向全體學(xué)生，提高了心理課的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2．抓好學(xué)科滲透。在實(shí)踐中，我們體會(huì)到學(xué)生心理品質(zhì)的形成是一切學(xué)科一切教師共同努力的結(jié)果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要運(yùn)用包括一切學(xué)科在內(nèi)的豐富多彩的載體，對(duì)學(xué)生施加生動(dòng)活潑的熏陶、滲透和影響。為此我們加強(qiáng)了對(duì)任課教師心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，并要求他們結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)心理健康教育滲透點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)施教，做到既教書(shū)，又育心。

3．開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。由于每名學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人素質(zhì)差異等各不相同，其心理素質(zhì)也不相同。為了做到因材施教，我們開(kāi)展了心理咨詢(xún)活動(dòng)，我們認(rèn)為，要使心理活動(dòng)取得良好的效果，關(guān)鍵在于教師要對(duì)學(xué)生給予信仰、給予理解、給予溫暖，能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想。我校二年八班學(xué)生張某某，家庭貧困，該生因此產(chǎn)生了自卑感，曾先后幾次輟學(xué)。心理教師多次找到她，與之促膝談心，交流思想，幫助她排除思想包袱，培養(yǎng)他熱愛(ài)生活的情感，正確體驗(yàn)?zāi)婢撑c失敗等，通過(guò)教師的心理輔導(dǎo)和矯治，使該生對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高，該生考上大學(xué)后，回校向全校師生介紹了自己怎樣克服心理障礙，重返校園努力讀書(shū)的經(jīng)歷。

4．加強(qiáng)學(xué)生心理健康檔案建設(shè)

心理健康檔案是教師進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)，里面包括學(xué)生的自然狀況、心理測(cè)試、結(jié)果反饋，學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果的收獲體會(huì)，學(xué)生在課堂上一些相關(guān)資料等。老師通過(guò)對(duì)有關(guān)資料的研究能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，從學(xué)生的檔案中，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的群體特征，存在普遍問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題尋求解決策略，并服務(wù)于學(xué)校整體教育教學(xué)。當(dāng)然心理檔案的建立必須本著尊重學(xué)生的原則，必須保密，除非必要，心理檔案的個(gè)人情況是不能給班主任和其他老師看的。

教師既要教書(shū)又要育人

發(fā)布者:陳燕雙發(fā)布日期:2011-11-03 20:51:26.0

一、循循善誘，它是指教育者要有步驟地引導(dǎo)、教育學(xué)生，即教導(dǎo)有方。這是對(duì)教育者在“智”方面的要求。教育者要用知識(shí)、用智慧來(lái)有步驟地引導(dǎo)學(xué)生。

二、誨人不倦，它是指教育者教導(dǎo)學(xué)生時(shí)要特別耐心，對(duì)工作不厭倦。這是對(duì)教育者在“德”方面的要求。教育者要有愛(ài)心、有耐心、有恒心，這些是教師愛(ài)崗敬業(yè)的最具體、最核心的體現(xiàn)。

三、因材施教，它是指教育者要按照學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，特別是人的差異性規(guī)律，來(lái)有的放矢地實(shí)施教育。教育者要視學(xué)生的不同需要和不同知識(shí)、技能、能力基礎(chǔ)，以其可接受的方式來(lái)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

“培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，這是學(xué)生所要達(dá)成的最終目標(biāo)，也是科學(xué)育人的具體內(nèi)涵，它賦予了“全面”、“協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”以時(shí)代的要求?！芭囵B(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”是我們始終一貫的目標(biāo)追求，“激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神”是我們當(dāng)今時(shí)代的特殊要求。只有學(xué)生具有了創(chuàng)新精神，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家和個(gè)人的可持續(xù)的發(fā)展。

第三篇：教師要轉(zhuǎn)變觀念

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。作為教師要全身心地愛(ài)自己的每一位學(xué)生，就像呵護(hù)自己的孩子一樣去關(guān)愛(ài)他們，努力拉近與學(xué)生的距離，建立民主、平等的朋友式的師生關(guān)系。要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，相信他們、尊重他們、欣賞他們，消除學(xué)生的心理障礙。課堂教學(xué)中，要滿(mǎn)腔熱忱地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多為孩子們提供展示自己的機(jī)會(huì)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師還要由原來(lái)只關(guān)注個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變到重視讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)情景。從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景，這樣能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。激勵(lì)學(xué)生思維活躍，學(xué)生靈感的火花得到較多機(jī)會(huì)的撞擊，想象力得以馳騁，思考力得以充分發(fā)展，學(xué)習(xí)幾乎到了“機(jī)不可失，失不再來(lái)”的境地。

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問(wèn)題意識(shí)”、“參與意識(shí)”。這樣，學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的需要，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚了興趣及動(dòng)力，極大地提高了課堂效率。

4、提供合作學(xué)習(xí)、討論交流的時(shí)間、空間。教師不僅要為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，還要為學(xué)生提供充分的時(shí)間、空間，讓他們合作學(xué)習(xí)、各抒已見(jiàn)、共同探討，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，集思廣議，解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生嘗試到合作創(chuàng)新的樂(lè)趣，激起了高漲的學(xué)習(xí)熱情。

5、提供享受成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)過(guò)程中，要多方面為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：教師轉(zhuǎn)變觀念見(jiàn)解

轉(zhuǎn)變觀念的見(jiàn)解

如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氣氛，給學(xué)生一點(diǎn)發(fā)言機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，允許學(xué)生發(fā)表不同的甚至錯(cuò)誤的意見(jiàn)。其次，要讓學(xué)生有“成功感”，教師不應(yīng)只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)是否順利完成，而應(yīng)關(guān)心學(xué)生學(xué)到了什么。學(xué)生在課堂活動(dòng)中，得到教師的點(diǎn)撥，或發(fā)現(xiàn)了自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或?qū)W會(huì)了新的有用的方法，或回答出一個(gè)難度較大的提問(wèn)，或新的見(jiàn)解得到教師的肯定，或產(chǎn)生從未有過(guò)的美的感受等等，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“成功感”。我們的課堂只有讓學(xué)生不斷產(chǎn)生成功的感覺(jué)，才有活力，才有生命力，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師講的全是教參中自己可以讀懂的東西就會(huì)興味索然。因此，可以這樣說(shuō)，成功是創(chuàng)新的根本目的和基本動(dòng)力，教師應(yīng)千方百計(jì)幫助學(xué)生成功，幫助學(xué)生嘗試成功，在成功中充滿(mǎn)自信心，喜悅地去再創(chuàng)造新的成功，唯有創(chuàng)新，才能成功，以創(chuàng)新去取得成功，是以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為教育目的的。當(dāng)然“成功感”不是盲目夸獎(jiǎng)或隨意降低難，而應(yīng)符合韋果斯基所提出的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，讓學(xué)生跳一跳才能摘到的“桃子”。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，課堂教學(xué)的方法不是一成不變的，但活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充滿(mǎn)愉快而不茫然苦度，以學(xué)生的“成功感”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由讀懂到“會(huì)讀”，才能使學(xué)生終身受益，否則素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)只能是一句空話。

第五篇：學(xué)生全面發(fā)展總結(jié)

伊寧市潘津鄉(xiāng)中心學(xué)校2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

學(xué)生全面發(fā)展工作總結(jié)

過(guò)去的一學(xué)期, 對(duì)我校說(shuō)是與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、各項(xiàng)工作再創(chuàng)佳績(jī)的半年。全體教職工共同努力，求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新，各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)生活動(dòng)精彩紛呈，教學(xué)工作碩果累累，辦學(xué)水平快速提升。在所取得成績(jī)和榮譽(yù)中，無(wú)不滲透著每一位教職工的辛勤付出。為使新學(xué)年的工作有新的突破、新的成就，我們對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)、梳理?，F(xiàn)將過(guò)去的一個(gè)學(xué)期的學(xué)生全面發(fā)展工作總結(jié)如下：

一、精心打造校園文化，凸顯特色

校園文化是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。我校不斷地完善、綠化、美化、凈化校園自然環(huán)境，致力實(shí)現(xiàn)讓每一塊墻壁說(shuō)話，每一株草朩含情，每一個(gè)角落傳神。在操場(chǎng)的圍墻上噴上運(yùn)動(dòng)的圖案和標(biāo)語(yǔ)，體現(xiàn)出朝氣蓬勃、健康向上的育人氛圍。在這種校園文化的熏陶下，我們的教育起到了“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

二、努力完善教學(xué)常規(guī)，提高質(zhì)量

1、重視課堂教學(xué)。一年來(lái)，努力引導(dǎo)教師對(duì)課堂教學(xué)行為開(kāi)展自我總結(jié)、自我反思、自我改進(jìn)、自我完善，逐步形成了教師改進(jìn)課堂教學(xué)行為的長(zhǎng)效機(jī)制和工作制度。引導(dǎo)教師全身心投入到課堂教學(xué)改革中，進(jìn)一步激發(fā)了課堂活力，使課堂充滿(mǎn)了生長(zhǎng)氣息。學(xué)校積極引導(dǎo)教師“終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)”；重視教師技能培養(yǎng)，要求教師定期上交三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)。積極鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文、案例。

2、嚴(yán)格把好上課關(guān)。在課堂教學(xué)管理上，我們細(xì)化教學(xué)操作，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。在校內(nèi)開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持相互聽(tīng)課制度，并做到每上必評(píng)，每聽(tīng)必評(píng)。教師在上課聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高課堂教學(xué)水平。

4、扎實(shí)做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。課堂上要讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課外加強(qiáng)輔導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)差生多復(fù)習(xí)，多練習(xí)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三 積極開(kāi)展德育工作，力求創(chuàng)新

一個(gè)沒(méi)有人格的人，即便知識(shí)再多，也無(wú)甚用處。因此有人說(shuō)，智力不好的人是次品，身體不好的人是廢品，而道德不好的人是危險(xiǎn)品！因此為了加強(qiáng)學(xué)校的德育教育工作，為了開(kāi)展好未成年人思想道德建設(shè)，為了提高德育教育的實(shí)效，面對(duì)多層次、信息化的新形勢(shì)，學(xué)校把德育工作列入學(xué)校教育工作的首要任務(wù)中。并取得了驕人的成績(jī)。

總之，一學(xué)期來(lái)在全體教職工辛勤工作，奮力拼搏下圓滿(mǎn)地完成了工作目標(biāo)。我們深信：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，成功與艱辛相伴，在今后的歲月里，我們將迎接新的挑戰(zhàn)。潘津鄉(xiāng)中心學(xué)校一定會(huì)邁上新的臺(tái)階！

伊寧市潘津鄉(xiāng)中心學(xué)校

2013年12月20日