第一篇：教師轉(zhuǎn)變觀念的計(jì)劃

教師轉(zhuǎn)變觀念的計(jì)劃

國(guó)家推進(jìn)素質(zhì)教育已有多年，新課程改革在伊犁地區(qū)的實(shí)施已有七年，而在我縣的實(shí)施也已有六年。新課程對(duì)教師的要求和以往傳統(tǒng)教育不一樣。傳統(tǒng)教育以教材為中心、以教師為中心，教師是知識(shí)的占有者、傳授者，教師是學(xué)術(shù)的權(quán)威、真理的化身，在課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位很難得到充分的發(fā)揮。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，本質(zhì)上是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是自主的、能動(dòng)的、富于創(chuàng)造性的。新課程關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

新課程理念下，教師不再是知識(shí)的灌輸者。應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，課程的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者和促進(jìn)者，知識(shí)的管理者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)。

當(dāng)然，新課程的實(shí)施并不意味著教師不重要了，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的觀念、能力、學(xué)識(shí)等素養(yǎng)，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成效。只是在新課程理念下教師起作用的方式和方法已不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的教師。相反在新課程理念下，為促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，教師課后所做的工作更多，對(duì)教師的能力要求更高。

新課程，倡導(dǎo)以學(xué)生探究、合作為主的教學(xué)方式，將學(xué)生由“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”，如果教師仍以講授、灌輸一統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，那無(wú)異是“穿新鞋,走老路”，因此，教師改變教學(xué)觀念是實(shí)施新課程計(jì)劃的關(guān)鍵。要想讓我們這些地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師認(rèn)識(shí)到什么是“新課程”當(dāng)然也必須從教師的意識(shí)和觀念上進(jìn)行改變。

為了讓我校的教師能更好的適應(yīng)新課程，更好的把握課堂；更好的實(shí)施新課程，培養(yǎng)素質(zhì)型人才，我校將在本學(xué)年中從以下幾方面來(lái)改變教師的觀念：

一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

首先，認(rèn)識(shí)到新課程改革的必要性和重要性，教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。

其次，教師要認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中來(lái)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的觀念、能力、學(xué)識(shí)等素養(yǎng)，直接影響到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成效。而我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變教師的角色，教師應(yīng)該由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)化為教與學(xué)平等中的“首席”，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者、引導(dǎo)者、參與者”。

第三，教師要時(shí)刻樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念，要知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，是自己學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的，學(xué)生能力的提高，是自己實(shí)踐中慢慢形成的，而不是教師手把手的教所完成的。教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

第四，教師要認(rèn)識(shí)到在未來(lái)社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)的本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息的本身更關(guān)鍵。針對(duì)上述這四點(diǎn)將從教師的計(jì)劃、備課、授課、作業(yè)、課后輔導(dǎo)五個(gè)方面入手要求教師備適合本地學(xué)生、適合本班學(xué)生的課。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課后作業(yè)要求有差異性等。

二、教師知識(shí)的更新

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是權(quán)威，是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉。在信息時(shí)代的今天，學(xué)生獲取教育信息的渠道是多元化的，是豐富多彩的。課本中有很多的知識(shí)對(duì)于我們小學(xué)教師來(lái)說(shuō)都很茫然，因?yàn)槲覀冞@些所獲取的知識(shí)面窄，大都是以前上學(xué)時(shí)所學(xué)的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，和滿足學(xué)生的求知欲望，我們小學(xué)教師首先應(yīng)通過(guò)自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)等，提高自己的專業(yè)水平。其次、通過(guò)報(bào)刊、雜志、信息技術(shù)等來(lái)收集有關(guān)的教育、教學(xué)資料，充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)。小學(xué)教師不僅要了解課本上的知識(shí)，還要掌握更多的課外知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野。特別是我們這些農(nóng)村的孩子獲取知識(shí)的渠道少、窄，教師必須用豐富自己的知識(shí)的方法來(lái)幫助學(xué)生了解和掌握更多的課外知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)教師不僅要知道自己所任學(xué)科的知識(shí)

還要知道其他學(xué)科的知識(shí)，做一個(gè)全能型的老師。這方面我校將在本學(xué)年派教師外出學(xué)習(xí)、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師利用假期參加繼續(xù)教育、鼓勵(lì)教師積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)等來(lái)增長(zhǎng)和豐富我校教師的各方面知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)教師利用我校的資源進(jìn)行自學(xué)來(lái)提高教師的專業(yè)水平。

三、教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

一）、教學(xué)方法是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和；它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。針對(duì)這一點(diǎn)我校將加大教師的備課力度，要求教師的的教案中突顯以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)要以三維目標(biāo)為主。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間向教師講解什么是三維目標(biāo)，三維目標(biāo)有那三維，應(yīng)怎樣確定三維目標(biāo)等。

2、在教師的教案中要有教法和學(xué)法環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。

3、教案中要有課后小結(jié)和反思。

4、教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)突出學(xué)生主體地位

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要樹(shù)立以學(xué)生為本的的全新的教育教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變指揮者為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教給學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的方法。

二）、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予教學(xué)活動(dòng)的要求,是學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間增強(qiáng)交流的需要。合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。教師要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

其次，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作能力.。

另外，教師應(yīng)廣泛接觸學(xué)生，溝通師生情感，充分利用機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使是錯(cuò)的也要說(shuō)出來(lái)。使學(xué)生獲得了合作快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

通過(guò)教研室的教研活動(dòng)來(lái)達(dá)到這一要求。

四、提高教師的課堂把握能力。

新課程提倡的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教材的編排等均發(fā)生了較大變化，因此，教師面對(duì)新課程、新教材，要提高自己領(lǐng)會(huì)教材、分析教材、處理教材的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠真正體現(xiàn)新課程的理念并付諸實(shí)踐。首先，教師要提高把握教材的的能力。其次，教師要提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為新課程改革提供了極為有利的條件，為師生獲取信息、獲取知識(shí)提供有利的平臺(tái)。利用課余時(shí)間組織學(xué)校教師學(xué)習(xí)如何使用多媒體教學(xué)，同時(shí)在教研活動(dòng)中推舉計(jì)算機(jī)掌握較好的教師上一堂多媒體公開(kāi)課。讓老師在學(xué)習(xí)如何使用多媒體教學(xué)的同時(shí)也體會(huì)一下多媒體給課堂教學(xué)帶來(lái)的好處。另外，教師之間要相互合作。通過(guò)相互合作、相互研究、相互探討來(lái)提高教師的各項(xiàng)能力。

以上幾點(diǎn)就是本學(xué)年教師轉(zhuǎn)變觀念的大體工作方向，本學(xué)年將從以上幾方面入手來(lái)改變我校教師的教學(xué)觀念。爭(zhēng)取通過(guò)本學(xué)年的計(jì)劃可以讓我校教師的觀念能有更大的改變，來(lái)提高我校的教育教學(xué)工作質(zhì)量。更好的推行素質(zhì)教育

蘆草溝烏拉斯臺(tái)小學(xué)

2008年9月

第二篇：教師轉(zhuǎn)變觀念提高教學(xué)質(zhì)量計(jì)劃

教師轉(zhuǎn)變觀念提高教學(xué)質(zhì)量計(jì)劃

觀念：即思想意識(shí)。人的思想意識(shí)即觀念決定著人們的行動(dòng)。新課程理念下如何轉(zhuǎn)變觀念提高教學(xué)質(zhì)量？

1、要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的目標(biāo)就是要“全面落實(shí)黨的教育方針”，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！睂W(xué)校教育的本質(zhì)內(nèi)含是塑造人，以人為本?！敖逃褪前讶俗兂扇恕钡倪^(guò)程。”教師在教學(xué)過(guò)程中要做到“既教書(shū)又育人”。從一定的層面上來(lái)說(shuō)，教師的育人比教書(shū)更為重要。教師課堂教學(xué)內(nèi)容要從以“知識(shí)為中心”向以“學(xué)生的發(fā)展，能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變。

2、要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式、方法

我們有些老師在課堂上只關(guān)注自己教了多少，上得如何，這種“滿堂灌”的方法是最落后、最省力但也是最不負(fù)責(zé)的教法。

課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。我們要注意是“實(shí)現(xiàn)”而不是“體現(xiàn)”。老師永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生。老師懂并不代表學(xué)生就會(huì)?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：并非講了學(xué)生就會(huì)了，而是學(xué)生學(xué)了、學(xué)生感悟了、才能發(fā)展。教師講得再好也是自己在表演，有時(shí)還出現(xiàn)“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得莫

名其妙?！钡墓脂F(xiàn)象。大家都知道教師的“教”是為了“不復(fù)需教”。葉圣陶講“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自行探索，自求解決。故教師之教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤于練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，能熟之功彌深，乃為善教者。”教師“教”的最高層次不是教會(huì)，教懂，而是會(huì)學(xué)，教會(huì)學(xué)生終身做人的道理和受益的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)大家想一想，為什么叫“學(xué)?！保唤小敖绦！保恰皩W(xué)堂”，而不是“教堂”？據(jù)聯(lián)合國(guó)科教文《學(xué)生生存》中指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。

3、要轉(zhuǎn)變課堂上角色

教師在講臺(tái)上的一句話、一個(gè)動(dòng)作、可能對(duì)學(xué)生終身產(chǎn)生影響。正如“一支粉筆繪華廈，三尺講臺(tái)有雷聲”。小小講臺(tái)，能展示古今中外，能講出五州風(fēng)雨，能講出千軍萬(wàn)馬。能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。然而教師在發(fā)揮自己的才能的同時(shí)，不要忘了學(xué)生。教師應(yīng)是導(dǎo)演，應(yīng)組織學(xué)生演好“戲”，排好“節(jié)目”。教師應(yīng)是教練，要讓學(xué)生充分展示自己，指導(dǎo)他們?nèi)绾闻?、如何打、如何賽！不僅戰(zhàn)術(shù)，思想上也負(fù)責(zé)。有了驕氣要批評(píng)，缺乏斗志要鼓勵(lì)。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地利用課堂資源，千方百計(jì)地與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，營(yíng)造情景交融的心理氛圍，使學(xué)生以研究者、探索者的身份動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)腦思、動(dòng)手寫(xiě)、獨(dú)立地投入教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)不是教師個(gè)人的主宰。教與學(xué)要互相溝通、互相對(duì)話、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂實(shí)施多向信息傳遞。

4、要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

教師要正確看待今日的學(xué)生。當(dāng)今的學(xué)生：智慧、聰明、早熟、接受快、信息廣、起點(diǎn)高，今非昔比。教師要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”教師要尊重學(xué)生，尊重教育，要以人為本。師生應(yīng)是教學(xué)合作的伙伴，師生應(yīng)一塊學(xué)習(xí)，一塊研究，共同切磋，教學(xué)相長(zhǎng)。共同度過(guò)中學(xué)美好的時(shí)光。對(duì)學(xué)生，爭(zhēng)取做人做學(xué)問(wèn)都突飛猛進(jìn)，對(duì)教師則事業(yè)有成，桃李滿天下。師生應(yīng)是朋友、同志。學(xué)校本身是一種服務(wù)行業(yè)，在為社會(huì)、為家長(zhǎng)、為下一代、為祖國(guó)的強(qiáng)盛服務(wù)。教師的微笑致關(guān)重要，微笑是教師一種高修養(yǎng)，是一種高境界，是對(duì)自己工作感到滿意，對(duì)自己課有必勝信心，對(duì)自己的事業(yè)感到稱心的表現(xiàn)。

5、要把“失敗為成功之母”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺晒κ浅晒χ浮?/p>

“失敗是成功之母”的理念在教育上要轉(zhuǎn)變。老是失敗，會(huì)讓學(xué)生喪失自信。

批評(píng)過(guò)多，諷刺挖苦，不能增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折力。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)給學(xué)生插上翅膀，揚(yáng)起風(fēng)帆?！皵?shù)子十過(guò)，不如贊其

一功”。不要光找學(xué)生缺點(diǎn)。心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)外界的剌激使人原有的一些活動(dòng)得到維持和發(fā)展，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感，??而且能良性循環(huán)。

6、要轉(zhuǎn)變職業(yè)理想觀念

教師不能只當(dāng)教書(shū)匠，要作研究型、專家型教師。教師應(yīng)把專家型、研究型教師當(dāng)作自己奮斗目標(biāo)。教師職業(yè)本身特點(diǎn)：明顯的辛苦性，復(fù)雜性,操心多，責(zé)任大。教師職業(yè)本身是一種精神境界，不可能發(fā)財(cái)?！跋氚l(fā)財(cái)，你別來(lái)”?！叭松聛?lái)是為了在自己身后留下痕跡——永久的痕跡”，“人要有一種精神”。要當(dāng)專家型、學(xué)者型教師就不能急功近利，不得浮燥，要做教育教學(xué)的有心人，勤奮學(xué)習(xí)，辛勤耕耘，要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。一輩子兢兢業(yè)業(yè)，為自己的信仰而追求，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)先念書(shū)，后教書(shū)，到最后寫(xiě)書(shū)，這樣每一個(gè)教師所羨慕的美好愿望。

7、要遵循教育發(fā)展的規(guī)律

教師持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間高緊張的腦力勞動(dòng)，需要調(diào)節(jié)。教師需走向社會(huì)，走向生活。需要總結(jié)、反思、充電。需要安排好個(gè)人生活，好以利再戰(zhàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要講究效率。學(xué)習(xí)需在一個(gè)安靜穩(wěn)定的環(huán)境中進(jìn)行。從學(xué)到體驗(yàn)到悟有一個(gè)過(guò)程。不能指望開(kāi)幾個(gè)夜車就能有什么創(chuàng)造發(fā)明。教育有其內(nèi)部規(guī)律。從人的生長(zhǎng)史看，人一生下來(lái)總是先躺著，再學(xué)會(huì)翻身，再學(xué)會(huì)坐。再學(xué)會(huì)爬，然后走、跑，而學(xué)會(huì)說(shuō)話更晚，一步也不能少。教學(xué)也是這樣。“教必有法，教無(wú)定法。”，“有模式論，不唯模式論?！苯虒W(xué)教改之所以難，難在不好形成固定模式和套路。沒(méi)有任何一個(gè)固定的教學(xué)模式，去適合任何教學(xué)情景。教師要搞課題、搞研究，千方百計(jì)提高教學(xué)效益。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你要想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師，走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)”。所以要搞好教學(xué)科研。教科研在教學(xué)上的本質(zhì)內(nèi)涵，是在教與學(xué)的過(guò)程中量與質(zhì)的相互轉(zhuǎn)變的各種數(shù)據(jù)的思維取值，在此基礎(chǔ)上升華為一種教育理念，從而為教學(xué)提供最有價(jià)值的指導(dǎo)與改進(jìn)方案，最終提高廣大教師的自為能力與感知教學(xué)的高層次意識(shí)。

8、要有終身學(xué)習(xí)的觀念

教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師本身素質(zhì)的提高，否則再好的教材也無(wú)用，再好的經(jīng)也給念歪了?！安粚W(xué)無(wú)術(shù)在任何時(shí)候，對(duì)任何人都不會(huì)有所幫助，也不會(huì)帶來(lái)利益”。時(shí)代變了，對(duì)象變了，教材變了，教師必須從頭學(xué)習(xí)，抓緊充電。教師要學(xué)好現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段。本人將以實(shí)際行動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，真正實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，使我們學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

第三篇：教師轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)（定稿）

緊跟教改潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

通過(guò)緊跟教改潮流，積極轉(zhuǎn)變觀念的學(xué)習(xí)，本人深深體會(huì)到新時(shí)代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要用全新的思想來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。觀念是行動(dòng)的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過(guò)來(lái)的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學(xué)改革無(wú)從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會(huì)真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識(shí)的傳授，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械，呆板，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師的嚴(yán)格控制之下，學(xué)生小心翼翼，不敢越雷池一步，猶如林黛玉進(jìn)賈府，不敢多說(shuō)一句，不敢多行一步。在這種觀念下培養(yǎng)的學(xué)生，其個(gè)性的張揚(yáng)，人格的健全，素養(yǎng)的提高，將是一句空話。更談不上人才的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，民族的振興。因此，新課程要求教師樹(shù)立新的教學(xué)觀念。

教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是“教師－學(xué)生－教材”對(duì)話的過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。自主性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生積極發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走，能自己閱讀的教材一定自己去讀，能自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就要親手去做，能自己說(shuō)的一定想法自己說(shuō)??；合作性學(xué)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步；探究性學(xué)習(xí)，就是在教師組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚(yáng)、發(fā)展和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運(yùn)的主人，成為真正意義上的人。所以，必須改

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一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式首先要改變教師的教學(xué)方式。要變“灌輸”為“對(duì)話”，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除心理障礙。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把希望留給學(xué)生，把尊重、理解和寬容留給學(xué)生，滿足他們的心理需求，使學(xué)生能輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師從備課到上課應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生會(huì)有那些問(wèn)題，喜歡那種教學(xué)方法，對(duì)那些問(wèn)題更感興趣，不同需求的學(xué)生應(yīng)怎樣對(duì)待等等，樹(shù)立以學(xué)定教的思想。

3、教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師必須提高課堂應(yīng)變能力，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新信息，新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，使之產(chǎn)生的新的思維碰撞與思想交鋒，從而給學(xué)生以充分的探究機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)過(guò)程的機(jī)會(huì)，在探究過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)對(duì)智慧的愛(ài)。

教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變旨在引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，所以：

1、在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生充足的自主活動(dòng)時(shí)間。如：在講授每部分知識(shí)前有意識(shí)增加自讀、自思、自圈、自寫(xiě)、自查等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，這樣就為教師、小組討論做好充分準(zhǔn)備。

2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。在教學(xué)過(guò)程中，允許學(xué)生根據(jù)需要或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作，或自找學(xué)習(xí)伙伴，讀、畫(huà)、議、寫(xiě)、演學(xué)生自主采用。

3、在合作學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間。然后到小組中合作交流，彼此溝通，展示個(gè)性思維方法，在交流互動(dòng)中反思，豐富充實(shí)自己的見(jiàn)解，達(dá)成共識(shí)。再到全班交流，再次達(dá)到共識(shí)，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的積極性。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)稱贊，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)做人。

自主性學(xué)習(xí)方式的類型主要有超前式學(xué)習(xí)、遷移式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室式學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)方式的類型主要有小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)方式的類型主要有問(wèn)題式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些學(xué)習(xí)方式并不是截然分離的，而是相互交叉和貫通的。

21世紀(jì)是合作的世紀(jì)，以前那種孤立、封閉的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課標(biāo)的要求。因此，營(yíng)造一種開(kāi)放的、雙向互動(dòng)的、可持續(xù)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，建立注重學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，已成為新時(shí)期中教學(xué)的必然選擇。

作為教師更應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)今社會(huì)、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)，方能與時(shí)俱進(jìn)，以全新的眼光觀察和指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，時(shí)代對(duì)教師提出了非常高的要求，教師要學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多元化，多學(xué)科的知識(shí)都要涉及，無(wú)論是哪方面的知識(shí)都要懂一點(diǎn)方能勝任新時(shí)期的教學(xué)。

張洪娟

第四篇：教師要轉(zhuǎn)變觀念

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。作為教師要全身心地愛(ài)自己的每一位學(xué)生，就像呵護(hù)自己的孩子一樣去關(guān)愛(ài)他們，努力拉近與學(xué)生的距離，建立民主、平等的朋友式的師生關(guān)系。要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，相信他們、尊重他們、欣賞他們，消除學(xué)生的心理障礙。課堂教學(xué)中，要滿腔熱忱地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多為孩子們提供展示自己的機(jī)會(huì)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師還要由原來(lái)只關(guān)注個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變到重視讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)情景。從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景，這樣能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。激勵(lì)學(xué)生思維活躍，學(xué)生靈感的火花得到較多機(jī)會(huì)的撞擊，想象力得以馳騁，思考力得以充分發(fā)展，學(xué)習(xí)幾乎到了“機(jī)不可失，失不再來(lái)”的境地。

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問(wèn)題意識(shí)”、“參與意識(shí)”。這樣，學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的需要，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚了興趣及動(dòng)力，極大地提高了課堂效率。

4、提供合作學(xué)習(xí)、討論交流的時(shí)間、空間。教師不僅要為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，還要為學(xué)生提供充分的時(shí)間、空間，讓他們合作學(xué)習(xí)、各抒已見(jiàn)、共同探討，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，集思廣議，解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生嘗試到合作創(chuàng)新的樂(lè)趣，激起了高漲的學(xué)習(xí)熱情。

5、提供享受成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)過(guò)程中，要多方面為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：教師轉(zhuǎn)變觀念見(jiàn)解

轉(zhuǎn)變觀念的見(jiàn)解

如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氣氛，給學(xué)生一點(diǎn)發(fā)言機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，允許學(xué)生發(fā)表不同的甚至錯(cuò)誤的意見(jiàn)。其次，要讓學(xué)生有“成功感”，教師不應(yīng)只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)是否順利完成，而應(yīng)關(guān)心學(xué)生學(xué)到了什么。學(xué)生在課堂活動(dòng)中，得到教師的點(diǎn)撥，或發(fā)現(xiàn)了自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或?qū)W會(huì)了新的有用的方法，或回答出一個(gè)難度較大的提問(wèn)，或新的見(jiàn)解得到教師的肯定，或產(chǎn)生從未有過(guò)的美的感受等等，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“成功感”。我們的課堂只有讓學(xué)生不斷產(chǎn)生成功的感覺(jué)，才有活力，才有生命力，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師講的全是教參中自己可以讀懂的東西就會(huì)興味索然。因此，可以這樣說(shuō)，成功是創(chuàng)新的根本目的和基本動(dòng)力，教師應(yīng)千方百計(jì)幫助學(xué)生成功，幫助學(xué)生嘗試成功，在成功中充滿自信心，喜悅地去再創(chuàng)造新的成功，唯有創(chuàng)新，才能成功，以創(chuàng)新去取得成功，是以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為教育目的的。當(dāng)然“成功感”不是盲目夸獎(jiǎng)或隨意降低難，而應(yīng)符合韋果斯基所提出的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，讓學(xué)生跳一跳才能摘到的“桃子”。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，課堂教學(xué)的方法不是一成不變的，但活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充滿愉快而不茫然苦度，以學(xué)生的“成功感”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由讀懂到“會(huì)讀”，才能使學(xué)生終身受益，否則素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)只能是一句空話。