第一篇：愛(ài)生作文

托起明日的太陽(yáng)——關(guān)愛(ài)學(xué)生

廣興鎮(zhèn)小學(xué)楊梅

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，是跨世紀(jì)的建設(shè)人才。教師對(duì)所有的學(xué)生要一視同仁，要給予所有的學(xué)生同樣的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。作為教師的我們應(yīng)該蹲下來(lái)同我們的學(xué)生交談，在同一高度上讓我們的學(xué)生少一些敬畏，多一些信任，把教師當(dāng)作一個(gè)真誠(chéng)的朋友，用我們的真誠(chéng)的心，換取孩子們的信任，用我們寬大的胸懷安撫孩子們的憂(yōu)傷，使學(xué)生在愛(ài)心的哺育下茁壯成長(zhǎng)。這正像原蘇聯(lián)教育家贊可夫所說(shuō)的那樣：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童?！?/p>

如何真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，每個(gè)人也許有著不同的闡釋。但有一句話(huà)，曾經(jīng)震撼了許多教師的心靈：請(qǐng)把學(xué)生當(dāng)人看。每個(gè)孩子，都是有血有肉有感情的人，有著他們的喜怒哀樂(lè)，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂(lè)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生的全部，而只是他們生活的一部分。他們不是為了分?jǐn)?shù)而生存，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)為他們更好的生存服務(wù)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)愛(ài)是陽(yáng)光，給好的學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì)，可以促使其上進(jìn)。其實(shí)，差的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)，很多的學(xué)生尤其是成績(jī)差的學(xué)生。只有發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生，教師才會(huì)全身心地投入到教育這一神圣的事業(yè)中。才會(huì)在工作中勤奮進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，不斷開(kāi)闊知識(shí)視野；才會(huì)勤于鉆研，不斷更新教育觀念，掌握從教規(guī)律；才會(huì)幾十年如一日，在平凡的崗位上辛勤勞作；才會(huì)一視同仁地對(duì)待學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都是不同的獨(dú)立的個(gè)體，教師要嘗試著走進(jìn)孩子們稚嫩的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用孩子的眼光看問(wèn)題，去認(rèn)識(shí)、了解每一個(gè)學(xué)生。

首先，教師在教學(xué)生活中，要時(shí)刻注意學(xué)生的舉動(dòng)，保持與學(xué)生的密切聯(lián)系。經(jīng)常以朋友的身份和學(xué)生談心交心，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予幫助。對(duì)那些“差生”，不能冷嘲熱諷，應(yīng)及時(shí)了解造成學(xué)習(xí)差的原因，及時(shí)引導(dǎo)、幫助，促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)。這樣

就會(huì)在與學(xué)生相互理解中建立真摯的感情。教師對(duì)學(xué)生抱有希望，相信他一定會(huì)成為一個(gè)好孩子，這本身就是一種動(dòng)力，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師看得起自己，自己要多努力。還要善于關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。

其次，教師在教學(xué)生活中還要注意做到以身示范，“身教重與言教，榜樣地力量是無(wú)窮”這些格言都說(shuō)明了以身示范示強(qiáng)有力的教育手段。大量地教育實(shí)踐證明，一個(gè)缺少教學(xué)素養(yǎng)，心理和品質(zhì)欠佳地教師，難以得到學(xué)生得尊敬和愛(ài)戴，其教育自然不會(huì)有好得效果。在對(duì)待學(xué)生上，教師也要以身示范。其實(shí)，教師每一次贊許的點(diǎn)頭，期待的目光、會(huì)心的微笑、親切的撫摸，都會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞。一個(gè)愛(ài)學(xué)生的教師，才能得學(xué)生得愛(ài)。

再次，要善于尊重信任學(xué)生。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。德國(guó)著名詩(shī)人海涅說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的?！秉S沙如海，找不到兩顆完全相似的沙粒；綠葉如云，找不到兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的形象出現(xiàn)在老師面前，沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。我們有責(zé)任了解學(xué)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

最后，教師對(duì)學(xué)生既要體貼人微，也要嚴(yán)格要求，兩者不可偏廢。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，就必須從思想上、學(xué)習(xí)上、行為上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。做到嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)就是愛(ài)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是越嚴(yán)

越好，應(yīng)該掌握一定的分寸，嚴(yán)而得當(dāng)，要平等待人，建立師生平等關(guān)系。教師只有把對(duì)學(xué)生的愛(ài)建立在平等的基礎(chǔ)上，才能換回學(xué)生的信任；教師在教學(xué)與生活中要做到尊重學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰，辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生；在教學(xué)活動(dòng)中要做到不能偏愛(ài)優(yōu)等生，鄙視學(xué)困生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、情趣、性格、特長(zhǎng)進(jìn)行因材施教，堅(jiān)持一視同仁，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與每個(gè)學(xué)生都建立平等的關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師慈母般的愛(ài)，在教師溫暖的呵護(hù)下健康茁壯地成長(zhǎng)。

俗話(huà)說(shuō)：愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)。也就是說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是教育的基礎(chǔ)與根本。要充分相信學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，尊重學(xué)生的人格，公正、平等對(duì)待學(xué)生等方面開(kāi)始，是為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生；讓每一個(gè)學(xué)生在新教育形勢(shì)下都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)上得到全面發(fā)展，讓教師的關(guān)愛(ài)播散在每個(gè)學(xué)生的心田。

第二篇：愛(ài)生演講稿

愛(ài)生演講稿

老師、同學(xué)們：

鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感恩長(zhǎng)空，因?yàn)殚L(zhǎng)空讓它翱翔；高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?；但我要感恩老師，因?yàn)槔蠋熥屛页砷L(zhǎng)。

從咿呀學(xué)語(yǔ)的孩童到蒙學(xué)初開(kāi)的小學(xué)生，從求知若渴的少年到展翅高飛的成人，從門(mén)外漢到專(zhuān)才，從結(jié)繩記事到今天信息時(shí)代的來(lái)臨，教師的作用時(shí)時(shí)刻刻貫穿于人類(lèi)文明發(fā)展史的整個(gè)過(guò)程，正像人們所共知的那樣：社會(huì)的發(fā)展依靠教育，教育的發(fā)展依靠教師，教師的默默辛勞換來(lái)了人類(lèi)文明的勃勃生機(jī)。

老師的愛(ài)，叫做師生情，這種情是人世間最嚴(yán)肅的情，當(dāng)我犯錯(cuò)誤而受到懲罰時(shí)，教導(dǎo)我的是老師；當(dāng)我遇到一道難題而汗流浹背的時(shí)候，為我細(xì)心講解的是老師。一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，使我萬(wàn)分開(kāi)心，一句溫暖的問(wèn)候，使我感受到第二種親情。

有一位教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：我們不需要太多的榮譽(yù)和贊美，我們只喜歡“老師”這兩個(gè)字……這些質(zhì)樸的言語(yǔ)無(wú)疑是教師們共同的心聲，是他們內(nèi)心世界最真實(shí)的情感流露。我們感謝老師們辛勤的教育，感恩他們的諄諄教誨，然而，再多贊美的言語(yǔ)，仰慕的辭藻，也比不上我們用行動(dòng)來(lái)感恩老師。

感恩老師，并不需要我們?nèi)プ鍪裁大@天動(dòng)地的大事，它表現(xiàn)在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

課堂上，一道堅(jiān)定的目光，一個(gè)輕輕的點(diǎn)頭，證明了你全身心的投入，你在專(zhuān)心的聽(tīng)課，這便是感恩。

下課后，在走廊里看到了老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，這也是感恩。

放學(xué)了，向老師招招手，說(shuō)上一句“老師再見(jiàn)”，這依然是對(duì)老師的感恩。

不要再把這些歸結(jié)于無(wú)謂的小事，不要再不屑于這些在你身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)樵谶@些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的背后，包含的正是你對(duì)老師的尊重和肯定，人人都希望得到別人的認(rèn)同和敬重，那么我們有什么理由不尊重為我們成長(zhǎng)用自己的汗水辛勤耕耘，揮灑在教育園圃中的園丁呢？我們又有什么理由不感激為我們成功用自己的生命之火明亮我們前行之路的恩師呢？

值此教師節(jié)之際，請(qǐng)?jiān)试S我代表廣大學(xué)子對(duì)老師說(shuō)聲“老師，您辛苦了”，我們愛(ài)您，我們永遠(yuǎn)的愛(ài)您！

謝謝大家！

第三篇：敬業(yè)愛(ài)生

敬業(yè)愛(ài)生，辛勤育人 —我對(duì)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)

我當(dāng)班主任二十多年年，從一個(gè)默默無(wú)聞的青年教師，成長(zhǎng)為一名有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師，走過(guò)了一條漫長(zhǎng)的進(jìn)取之路。工作中有失誤的苦惱，更有成功的快樂(lè)；有身心的疲憊，更有師生的關(guān)愛(ài)。我只是一名普通的班主任，沒(méi)有突出的成績(jī)，有的只是十幾年如一日的辛勤工作。下面，我向大家簡(jiǎn)單匯報(bào)一下我工作中的一些做法，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

我覺(jué)得做一名教師，就應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，在教學(xué)崗位做出優(yōu)秀成績(jī)；當(dāng)一名班主任，就應(yīng)該愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)盡心引航鋪路。愛(ài)學(xué)生，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，教好學(xué)，管好班，無(wú)論何時(shí)何地都要盡心盡力。

培育學(xué)生，思想進(jìn)步，品質(zhì)優(yōu)良

誰(shuí)都知道，思想是行動(dòng)的指南，理想是前進(jìn)的風(fēng)帆，品質(zhì)是做人的保證。可是，班級(jí)工作中，如何經(jīng)常有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育還是大有學(xué)問(wèn)。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育從不空談，而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想實(shí)際，選取典型事例進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。初中低年級(jí)的學(xué)生有愛(ài)聽(tīng)故事崇拜英雄的特點(diǎn)，那就應(yīng)該讓學(xué)生崇拜真正的英雄。如我選取《中國(guó)少年風(fēng)采錄》中的少年英雄，他們有的助人為樂(lè)，有的身殘志堅(jiān)，有的英勇無(wú)畏，有的刻苦學(xué)習(xí)，有的特長(zhǎng)突出，有的為國(guó)爭(zhēng)光??，通過(guò)學(xué)習(xí)，在學(xué)生心中樹(shù)起榜樣的旗幟，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，培養(yǎng)做人的品質(zhì)。初中高年級(jí)的學(xué)生，有切合實(shí)際喜歡競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，我就用學(xué)生耳熟能詳?shù)氖吕M(jìn)行教育，如一些重大的時(shí)事，往屆一些學(xué)有所成的學(xué)生的事例，培養(yǎng)學(xué)生的使命感，使他們看到榜樣就在身邊，成功就在眼前。

我想，一個(gè)班集體只有團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，思想進(jìn)步，才能樹(shù)立正氣。一個(gè)學(xué)生只有品質(zhì)優(yōu)秀，勇于進(jìn)取，才是一個(gè)合格的學(xué)生。在一個(gè)班里，學(xué)生的思想狀況不盡相同，有的品學(xué)兼優(yōu)樂(lè)于助人，有的學(xué)習(xí)雖好卻自私自利，有的學(xué)習(xí)雖差卻關(guān)心集體，有的不思進(jìn)取還惹事生非，等等，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)他們進(jìn)行品質(zhì)教育，因此我管理的班級(jí)秩序都相當(dāng)穩(wěn)定，多年來(lái)還沒(méi)出現(xiàn)多差的學(xué)生，也沒(méi)有教育不了的學(xué)生。

教育學(xué)生，勤奮好學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀

學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本，放松了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教師，不能算好教師。無(wú)論做什么事情，都要考慮到有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。我覺(jué)得作為班主任，應(yīng)經(jīng)常督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境。我做班主任，始終把本班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作為工作中的重點(diǎn)，明確提出，學(xué)習(xí)成績(jī)不進(jìn)步不能做班干部，學(xué)習(xí)成績(jī)不進(jìn)步不能當(dāng)先進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)連續(xù)后退不能算合格的學(xué)生，在班中造聲勢(shì)，給學(xué)生以壓力。特別是對(duì)班干部，除了要求他們做好班級(jí)工作，要時(shí)刻注意自己的學(xué)習(xí)，給其他同學(xué)以榜樣，告誡他們學(xué)習(xí)下降會(huì)影響自己今后的前程，降低自己在同學(xué)中的威信。我還采取各種措施，鼓勵(lì)學(xué)生“比、學(xué)、趕、幫、超”，要求班干部幫助有潛質(zhì)的后進(jìn)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步生”，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)不懈的倡導(dǎo)，在班中形成一種學(xué)習(xí)的氛圍、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。多年來(lái)，我管理的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛都相當(dāng)濃厚，總能在學(xué)習(xí)上取得一些優(yōu)勢(shì)，在統(tǒng)測(cè)中取得優(yōu)秀成績(jī)。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，寬嚴(yán)相濟(jì)，真誠(chéng)相待

寬即寬容、諒解，決非放松不管，反而應(yīng)該嚴(yán)格要求。我對(duì)學(xué)生從來(lái)都是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，但也能體諒、寬容學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生畢竟是學(xué)生，活潑好動(dòng)，興趣難以持久，自制力差，易犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是看進(jìn)步，看發(fā)展。有時(shí)學(xué)生做不到也不要著急，要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)等待。工作中，要一顆愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，滿(mǎn)腔熱忱管理學(xué)生，從實(shí)踐看，只要是為班集體著想，為學(xué)生發(fā)展著想，不傷學(xué)生的自尊心，嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生也能接受?？傊覀兘處熂纫心赣H般的寬容，又要有父親般的嚴(yán)厲；既要體現(xiàn)教師的和藹可親，又要表現(xiàn)出教師的氣質(zhì)和尊嚴(yán)。我的觀點(diǎn)，一個(gè)教師能讓學(xué)生親而敬之是最高境界。多年來(lái)，我與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中有較高的威信。因?yàn)?，我?duì)學(xué)生一視同仁、真誠(chéng)相待，表?yè)P(yáng)的是他們的成績(jī)，批評(píng)的是他們的錯(cuò)誤，體現(xiàn)的是對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。

管理班級(jí)，以身作則，講究實(shí)效

誰(shuí)都知道身教勝于言教的道理，如果一個(gè)班主任只會(huì)對(duì)學(xué)生侃侃而談，頤指氣使，必然會(huì)降低自己在學(xué)生中的威信，什么教導(dǎo)、談心，會(huì)大打折扣。因此，班主任的以身作則、率先垂范對(duì)優(yōu)良班風(fēng)的形成起重要作用。我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在說(shuō)的同時(shí)盡量幫學(xué)生做，解決工作中的難點(diǎn)重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生年齡小經(jīng)驗(yàn)少，有些工作會(huì)做不好，有時(shí)還會(huì)干不了，作為班主任，應(yīng)急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，帶領(lǐng)學(xué)生共渡難關(guān)。如有一學(xué)期我們班衛(wèi)生區(qū)打掃廁所，本來(lái)里面臟學(xué)生就不想干，再加上長(zhǎng)時(shí)間斷水，小便池里有大量的沉積物。我從家里帶來(lái)了雨靴，親自帶領(lǐng)學(xué)生打掃，清除了大量的雜物，終于解決了難題。現(xiàn)在的學(xué)生缺乏勞動(dòng)鍛煉，打掃衛(wèi)生很吃力，有時(shí)眼看天黑了還干不完。我總是盡量幫他們打掃，有老師的參與往往能很快解決問(wèn)題?？傊?，做班主任一定要真抓實(shí)干，身體力行，只有這樣，才能求得班集體的和諧、進(jìn)步和凝聚，才會(huì)贏得學(xué)生的理解、信任和尊重。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)，講究策略，持之以恒

對(duì)任何一個(gè)班，后進(jìn)生都客觀存在，個(gè)別學(xué)生能量很大，管理不好，不但影響他的進(jìn)步，還搞得班里不得安寧。我想當(dāng)班主任首先要解決一個(gè)心態(tài)問(wèn)題，既然有后進(jìn)生，就得想辦法進(jìn)行教育，哪怕花費(fèi)大量的精力，誰(shuí)不想班里的學(xué)生個(gè)個(gè)優(yōu)秀！但要注意不要著急，后進(jìn)生非一日形成，家庭、學(xué)校、社會(huì)都有責(zé)任。其實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的一部分，往往在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，才能鍛煉一個(gè)班主任的愛(ài)心、信心和耐心，顯示出班主任的教育藝術(shù)。我的經(jīng)驗(yàn)是對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要早抓、經(jīng)常抓、反復(fù)抓。接手一個(gè)班，要經(jīng)常同后進(jìn)生談心，既要表?yè)P(yáng)又要批評(píng)，既要引導(dǎo)又要約束，既要信任又要監(jiān)督，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育、引導(dǎo)、感化，甚至是馴化，后進(jìn)生總能有所進(jìn)步，也就是說(shuō)教育總能起到成效。如果經(jīng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)變先進(jìn)，其實(shí)這樣的學(xué)生本不該后進(jìn)；如果經(jīng)長(zhǎng)期轉(zhuǎn)化還后進(jìn)，也應(yīng)該限制他的負(fù)面影響，不至于在班里成了氣候，以保護(hù)整個(gè)班集體的利益。教育學(xué)生，班主任還得有職業(yè)敏感性和預(yù)見(jiàn)性，我說(shuō)的就是心里要裝著學(xué)生，能從當(dāng)前大環(huán)境和學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，預(yù)見(jiàn)到學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，把工作做在前面，做救火隊(duì)員的滋味往往都不太好受。如果遇到像有些教師說(shuō)的“十年出現(xiàn)這么一個(gè)”情況，班主任的作用確實(shí)有限，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和學(xué)生家庭的密切配合必不可少，無(wú)論如何不能使他的伎倆達(dá)到施展。

勤奮工作，扎實(shí)進(jìn)取，教書(shū)育人

一名班主任首先是一位任課教師，肩負(fù)著教學(xué)的重任，班主任更多的是在課堂上與學(xué)生相處，實(shí)際上，教與學(xué)密不可分，教與育也密不可分。因此，班主任首先要熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)上精益求精，刻苦磨練教學(xué)技藝，積極探求教學(xué)藝術(shù)，使自己的課教得興趣盎然，爭(zhēng)取優(yōu)秀成績(jī)。每一個(gè)學(xué)生無(wú)不希望自己的班主任教學(xué)優(yōu)秀，這與每一位班主任無(wú)不希望自己的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀一樣。親其師，才能信其道，如果班主任在教學(xué)上不能有所長(zhǎng)，在課堂上不能吸引學(xué)生，失去學(xué)生的興趣，就會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)困難。我從事教學(xué)近二十年，在教學(xué)上不斷進(jìn)取，取得了一個(gè)又一個(gè)的優(yōu)秀成績(jī)，這樣，也給班級(jí)管理帶來(lái)自信，也贏得了學(xué)生的信任和尊重。

多年的教育實(shí)踐，使我在班級(jí)管理中取得了一些成績(jī)，也贏得一定的榮譽(yù)，近幾年多次被評(píng)為萊鋼優(yōu)秀班主任，這是對(duì)我長(zhǎng)期從事班主任工作的肯定，也是對(duì)我辛勤工作的鞭策。我一定戒驕戒躁，把對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)投入到辛勤的班級(jí)管理工作中去，爭(zhēng)做一流教師，爭(zhēng)做優(yōu)秀班主任。

第四篇：愛(ài)生心得體會(huì)

從“愛(ài)生樂(lè)教”中一路走來(lái)

永登七中王知儉

“既選擇從教，則首應(yīng)愛(ài)生，與學(xué)生建立深厚友誼，力建和諧優(yōu)良的師生關(guān)系；既選擇從教，則應(yīng)樂(lè)教，飽含責(zé)任感，以傳道授業(yè)解惑為己任，既教育學(xué)生成人成才。”這句話(huà)就是我對(duì)“愛(ài)生樂(lè)教”的理解，也許淺薄，但卻是我最真實(shí)的感悟。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我從“愛(ài)生樂(lè)教”中一路走來(lái)，收獲頗多。

從“愛(ài)生”中所得：“要想教好學(xué)生，首先要愛(ài)學(xué)生；要讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，首先讓學(xué)生愛(ài)你這個(gè)人?！边^(guò)去我們說(shuō)的“愛(ài)”只是一般意義上的愛(ài)。這種愛(ài)，很多時(shí)候表現(xiàn)為長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)心、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的關(guān)愛(ài)，兩者之間的地位是不平等的。而我們現(xiàn)在提倡的＂愛(ài)生＂，著重強(qiáng)調(diào)＂平等、友善＂，這是一種職業(yè)愛(ài)。表現(xiàn)在日常工作中，就是學(xué)校與教師所做的一切，都要替學(xué)生著想，不僅要考慮到滿(mǎn)足他們對(duì)知識(shí)、技能的需要，還要考慮到滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方式也應(yīng)適應(yīng)他們的接受方式。因此，愛(ài)生教育實(shí)際上就是以學(xué)生為本，建立有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和新型的師生關(guān)系。

教師有時(shí)候難免會(huì)在“尊師”與“愛(ài)生”的問(wèn)題上產(chǎn)生分歧，當(dāng)一個(gè)老師把“尊師”放在首位的時(shí)候，她會(huì)要求學(xué)生無(wú)條件地遵從自己，認(rèn)為學(xué)生是教育的對(duì)象，師生是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的主從關(guān)系，自己的每一句話(huà)都是“金玉良言”“至理名言”，作為學(xué)生必須“銘記在心”。而當(dāng)一個(gè)老師把 “學(xué)生”放在首位的時(shí)候，她會(huì)首先站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，思考學(xué)生的問(wèn)題出在什么地方。還記得剛開(kāi)始的時(shí)候，真沒(méi)少和這些“小蘿卜頭”生氣：不知道，為什么我布置的作業(yè)是寫(xiě)一行他們卻寫(xiě)兩行，也不知道為什么他們總是有打不完的“小報(bào)告”，上課總是有說(shuō)不完的話(huà)。我是一個(gè)快樂(lè)的人,所以我不希望我是一個(gè)讓人害怕的老師，但吵鬧的課堂，調(diào)皮的孩子，卻讓我好長(zhǎng)一段時(shí)間不知該如何面對(duì),甚至焦頭爛額。直到有一天，我意外的在一篇文章中找到了一個(gè)好辦法，文中提到可以嘗試著在孩子喜歡的游戲中培養(yǎng)孩子遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣，而且我覺(jué)得這也很適合低年級(jí)的學(xué)生，孩子都比較喜歡玩一些游戲，而每個(gè)游戲都是有規(guī)則的，尤其是學(xué)生們喜歡的一些體育活動(dòng)。于是，我讓同學(xué)們把自己想象成一名運(yùn)動(dòng)員，然后定一些小規(guī)則，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行加分，對(duì)于那些違反紀(jì)律的學(xué)生要進(jìn)行扣分，每周選出冠軍、亞軍和季軍，至此之后,課上紀(jì)律便好多了很多。這讓我覺(jué)得要教好學(xué)生是需要方法的，一味的批評(píng)或處罰，并不是最好的辦法，老師大多數(shù)時(shí)候的身份應(yīng)該是“學(xué)生”，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。而“尊師”與“愛(ài)生”的尺度，應(yīng)該是以學(xué)生為基礎(chǔ)的前提下去衡量，作為一名教師在處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)該是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的。

從“樂(lè)教”中所得：“在教育別人的同時(shí)也是在讓自己成長(zhǎng)?！边@學(xué)期給我最深的感觸就是后進(jìn)生的進(jìn)步問(wèn)題，由于剛踏入這行不久又加上脾氣有些急噪，所以在處理后進(jìn)生的問(wèn)題上沒(méi)少碰壁，但學(xué)生的每次進(jìn)步卻讓我有種說(shuō)不出的驚喜，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我意識(shí)到自己也在成長(zhǎng)。我這學(xué)期我擔(dān)任的是八年級(jí)（8）班的班主任，本班在學(xué)習(xí)上的兩極分化一直十分嚴(yán)重，大部分學(xué)生屬于理解力較快的，所以在一、兩遍后就能明白課程內(nèi)容，而還有個(gè)別學(xué)生，要說(shuō)上好幾遍才有可能只有一點(diǎn)的了解，在這些個(gè)別學(xué)生中大部分是知道學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法不太正確，所以，開(kāi)開(kāi)“小灶”還是有機(jī)會(huì)趕上來(lái)的，不過(guò)這其中有一個(gè)小家伙卻尤為的放肆，上課不聽(tīng)講，總是想當(dāng)然，不寫(xiě)作業(yè)，考試也不答題，無(wú)論我怎樣說(shuō)服教育，就是聽(tīng)不進(jìn)去，每次問(wèn)他為什么不寫(xiě)作業(yè)和不答考試題的時(shí)候,他都會(huì)用一雙迷茫的眼睛看著我,仿佛在說(shuō),為什么要寫(xiě)作業(yè),為什么考試就一定要答題,不答也不會(huì)怎么樣啊?小家伙總是這樣的想當(dāng)然,我只有向?qū)W生的家長(zhǎng)了解情況了，父親說(shuō)這孩子從來(lái)都不把事當(dāng)事,從幼兒園就這樣，課下我向許多有經(jīng)驗(yàn)的老師討教了不少的建議，并逐一的進(jìn)行了嘗試,終于，讓我找到了一劑適合小家伙的“良方”，原來(lái)小家伙一直希望很想表現(xiàn)自己,引起老師的注意,于是我不再批評(píng)小家伙，反而總是找機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)自己,讓他知道只要自己努力，就會(huì)贏得榮譽(yù)，他也可以是個(gè)優(yōu)秀的好孩子。一段時(shí)間后，當(dāng)聽(tīng)到他上課和同學(xué)們一起大聲回答問(wèn)題，而且比其他人的聲音都大時(shí)，我知道小家伙進(jìn)步了。記得有一次小家伙看著其他同學(xué)一百分的試卷問(wèn)我:“老師，我還差多少分，也能考一百分??？”我心中霎時(shí)被一股莫名的感動(dòng)與欣慰所填滿(mǎn)，我知道小家伙成長(zhǎng)了，懂得自己要做些什么了，而這對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一份最甜的收獲，是我有勇氣迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)的動(dòng)力。

我會(huì)享受每一天與學(xué)生一起走過(guò)的日子，從“愛(ài)生樂(lè)教”中一路走來(lái)，讓我清楚地看到，在付出大量辛勤勞動(dòng)的同時(shí)，也收獲著與學(xué)生一起成長(zhǎng)的喜悅，也體驗(yàn)著不斷自我超越的成就感。

第五篇：愛(ài)生故事

愛(ài)生故事

我愛(ài)學(xué)生無(wú)故事

一、提到“愛(ài)生”，大腦里立即出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：崎嶇的山路，破舊的校舍，拖著鼻涕的大小不等的孩子。“我”放下語(yǔ)文，拿起數(shù)學(xué)；放下粉筆又拿起哨子??終于放學(xué)了?！拔摇庇直称鹆瞬窈袒蛎撞耍徊恍⌒?，閃了腰??“我”腿腳還不靈便。家里上有80歲老母，下有兩至三個(gè)嗷嗷待哺的5至8歲的孩子；妻子常年患病；責(zé)任田里還有許多事等著我去做??。不行，不能寫(xiě)這些。雖說(shuō)不是“我”的可以說(shuō)成“我”的，但這里畢竟是地區(qū)之一。以上故事即使有，也只在少數(shù)貧困地區(qū)發(fā)生；也只有有機(jī)會(huì)到這些地區(qū)支教的同仁可以寫(xiě)這些。切換成另一個(gè)畫(huà)面：家里孩子病了，持續(xù)高燒不退。身為畢業(yè)班老師的“我”只能忍痛割?lèi)?ài)了，“孩子，爸爸（媽媽?zhuān)?duì)不起你，我還有幾十個(gè)學(xué)生等著我呢！”后來(lái)，孩子因未能及時(shí)救治，得了腦膜炎，落下了智障后遺癥。但幾十個(gè)學(xué)生卻以?xún)?yōu)異成績(jī)進(jìn)了重點(diǎn)高中或大學(xué)??。也不行，這個(gè)故事幾年前遼寧的一個(gè)同行用過(guò)了。人們掌聲未落，感動(dòng)的淚痕未及擦干，立即換成了懷疑、思考和譴責(zé)。再切換：夜深人靜，窗口的燈光射出去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)（因?yàn)樵缇蛷拿河蜔魮Q成了白熾燈、日光燈、節(jié)能燈）。燈

下，“我”正在備課或批作業(yè)；“我”時(shí)而微笑，時(shí)而皺眉，時(shí)而用手敲打腰部。隔壁數(shù)學(xué)辦公室里也亮著燈，數(shù)學(xué)組的同仁們也在做著大同小異的事。只是他或她的周?chē)嗔藥讉€(gè)學(xué)生（絕對(duì)不是有償家教）。算了，“不是有償家教”？有此地?zé)o銀三百兩之嫌?？可匠陨娇克运?，還是在學(xué)生身上做文章。學(xué)生病了或傷了。“我”坐在病床上給她或他補(bǔ)課；“我”背著他上下樓；“我”還趕了幾十里山路，到鄉(xiāng)下老農(nóng)家買(mǎi)來(lái)了正宗草母雞，用了8小時(shí)的文火，煨成了一罐大補(bǔ)湯??。還是不行，這樣的事畢竟是小概率事件，張主任已經(jīng)用過(guò)了類(lèi)似的材料。

冥思苦想之際，耳邊傳來(lái)同事們的笑罵：“哪有那么多的故事呀？”“想想都肉麻！”“選材撞車(chē)了！”我會(huì)心一笑。我知道不是我缺才，這貌似簡(jiǎn)單的題目難住的不是我一人。

二、要做好這篇文章，倒是要先辨析一下“真愛(ài)”“偽愛(ài)”“非愛(ài)”幾個(gè)概念呢。真愛(ài)大愛(ài)無(wú)影無(wú)形，它似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。真愛(ài)可能沒(méi)有故事。就像老舍先生在《想北平》里所寫(xiě)，“我愛(ài)北平，但我無(wú)法說(shuō)出我的愛(ài)。”

我捫心自問(wèn)，我是愛(ài)我的學(xué)生的，像愛(ài)我的兒子一樣。但我的愛(ài)學(xué)生，不僅沒(méi)有多少故事的要素，甚而至于，在有些領(lǐng)導(dǎo)眼里，或與“愛(ài)生模范”相比，我的行為不僅算不得

愛(ài)，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“不負(fù)責(zé)任”：我?guī)缀鯊膩?lái)不為學(xué)生的遲到或遲交作業(yè)而嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生；甚至對(duì)少數(shù)學(xué)生的不交作業(yè)或上課睡覺(jué)也是睜一只眼閉一只眼。為此常被在走廊上巡視的領(lǐng)導(dǎo)善意的提醒，他以為我沒(méi)有看到呢。我允許同學(xué)課堂上內(nèi)急時(shí)不用報(bào)告而直接上廁所。我的腸胃不好，在食堂用餐后，我自己不定什么時(shí)候也會(huì)內(nèi)急。節(jié)假日，我?guī)缀醪徊贾檬裁磿?shū)面作業(yè)。我也不主張學(xué)生對(duì)待時(shí)間像對(duì)待海綿里的水一樣，榨的干干的，排的滿(mǎn)滿(mǎn)的??。但我以為這些做法恰恰是出于愛(ài)。因?yàn)椋乙沧鲞^(guò)學(xué)生。我始終記得80年代，我的老師的做法，并始終認(rèn)為他們的做法是正確的：他們說(shuō)7加1大于8（7小時(shí)學(xué)習(xí)加一小時(shí)玩，大于8小時(shí)學(xué)習(xí)的效率）；下午第四節(jié)課，班主任王如才老師一定會(huì)來(lái)“清場(chǎng)”：“走走走，出去活動(dòng)活動(dòng)?！敝两襁€記得陪王老師打排球、打羽毛球的情景??。因?yàn)槲乙彩羌议L(zhǎng)，我也有這么大的孩子。我不僅對(duì)學(xué)生“不嚴(yán)”，對(duì)我的兒子，更加的“松”：在兒子睡的正香的時(shí)候，我寧可讓他多睡一會(huì)，寧可在他遲到后我們出面幫他打招呼；外出旅游，哪怕是高三了，我們也會(huì)替他請(qǐng)假，并帶他一同出去玩；兒子是走讀生，我們會(huì)允許他放學(xué)后回到家，愛(ài)干啥干啥（看電視、玩滑板、彈吉他），最多在晚上11點(diǎn)前提醒他睡覺(jué)??。事實(shí)證明，我的“不嚴(yán)”也沒(méi)有害了兒子，兒子成長(zhǎng)的還算順利。

一切的真愛(ài)，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿必然是利人，而不是利己！許多的“愛(ài)生秀”令人眼花繚亂，真假難辨。但你只要看看他的動(dòng)機(jī)或結(jié)果是利己還是利人，便能分清他是真愛(ài)還是偽愛(ài)。作為一個(gè)學(xué)科老師，您對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求沒(méi)有錯(cuò)。但請(qǐng)您自問(wèn)，您的“嚴(yán)格”都是“為學(xué)生好”嗎？有沒(méi)有為己的成分？當(dāng)您將昏昏欲睡的學(xué)生叫醒的時(shí)候，當(dāng)您一遍遍地讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)的時(shí)候，當(dāng)您為某個(gè)學(xué)生的某個(gè)小錯(cuò)大發(fā)雷霆的時(shí)候，當(dāng)您在為差生拖了您平均分后腿而被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)而正生氣正痛苦的時(shí)候??親愛(ài)的同行們，在您被您的“認(rèn)真負(fù)責(zé)”感動(dòng)之余，請(qǐng)反思：為師者最重要的使命是什么？分?jǐn)?shù)與人格健康、身體健康相比，哪個(gè)更重要？分?jǐn)?shù)是否對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都有同樣的意義？領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)是否都值得在意？??作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，你們?cè)u(píng)價(jià)老師的標(biāo)準(zhǔn)能不能唯分?jǐn)?shù)唯名次？你們所有的賞罰是不是真的有利于“三個(gè)一切”？鼓勵(lì)老師死殏，鼓勵(lì)老師惡性競(jìng)爭(zhēng)，在你們心中是升學(xué)率重要，還是學(xué)生的終身發(fā)展重要？??親愛(ài)的同學(xué)，真愛(ài)偽愛(ài)，你們最有發(fā)言權(quán)！不過(guò)，你們可能還缺少一點(diǎn)識(shí)別力。動(dòng)機(jī)藏在心里，表象五彩紛呈。教你們一招：看結(jié)果。都是老師，都靠薪水吃飯；如果哪個(gè)老師房子多，車(chē)子好，榮譽(yù)多，表彰高，那么，他們很有可能是“愛(ài)生模范”！“聞其言”是會(huì)上當(dāng)?shù)?；“觀其行”也會(huì)被蒙蔽的；“數(shù)其果”你會(huì)恍然大悟的。

還有一個(gè)角度來(lái)辨別真愛(ài)還是偽愛(ài)，那就是從“被愛(ài)”的對(duì)象——學(xué)生的角度。“真愛(ài)”就像陽(yáng)光和雨露，被愛(ài)的陽(yáng)光照耀、被愛(ài)的雨露滋潤(rùn)，我們的學(xué)生一定像花朵一樣，幸福無(wú)比；一定會(huì)像樹(shù)苗一樣，茁壯成長(zhǎng)；一定是綠色食品，安全無(wú)公害??隨便問(wèn)一個(gè)學(xué)生吧，你幸福嗎？看看某校百度貼吧上的學(xué)生貼，幾乎是鋪天蓋地的發(fā)泄和謾罵！這些孩子也太不懂事了，老師領(lǐng)導(dǎo)給予他們那么多的愛(ài)，卻使他們細(xì)胞中裝滿(mǎn)了毒素！是孩子出問(wèn)題了，還是所謂的“愛(ài)”變了味了？姑且還是假定“孩子不懂事”吧。長(zhǎng)大了自然就能體會(huì)老師領(lǐng)導(dǎo)的苦心了。就說(shuō)順利地上了大學(xué)的、在升學(xué)率上立了功的這部分學(xué)生吧。在中學(xué)里，他們并沒(méi)有真正懂得學(xué)習(xí)的目的和人生的真諦，高中生涯簡(jiǎn)直成了他們的一段惡夢(mèng)；進(jìn)了大學(xué)，遇到了自由的土壤，于是逃課、上網(wǎng)、戀愛(ài)就成了他們這類(lèi)大學(xué)生的常態(tài)！像馬加爵那樣的也絕非個(gè)別！病在大學(xué)，病根卻是中學(xué)時(shí)期落下的！而病毒正是那些冠冕堂皇的“愛(ài)”！

三、寫(xiě)到這，突然發(fā)現(xiàn)走題了。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，我常常說(shuō)：“要想得高分，必須揣摩命題者的意圖，努力迎合命題者的意圖。并選用最恰當(dāng)?shù)奈捏w?！薄懊}者的意圖”肯定是談不上了；“我的愛(ài)生故事”，記敘文應(yīng)該是最恰當(dāng)?shù)奈捏w。但，我實(shí)在才疏學(xué)淺。我原本可以不用面對(duì)學(xué)生而照樣可以被稱(chēng)作老師。我是真愛(ài)學(xué)生才選擇做一個(gè)每天面對(duì)學(xué)

生的老師。但，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)沒(méi)有多少故事要素。盡管學(xué)生在日記里作文里經(jīng)常寫(xiě)一些我的所謂故事。魯迅曾有“父母于子女無(wú)恩”論，我也仿作一條，叫做“老師于學(xué)生無(wú)恩論”。

真愛(ài)不是掛在嘴上的。