第一篇：《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀學(xué)習(xí)體會(huì)Microsoft Word 文檔

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀學(xué)習(xí)體會(huì)

今天聽了學(xué)習(xí)了中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀，感受頗深，也對(duì)自己的工作有了更深的認(rèn)識(shí)和理解?！吨行W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了一名合格教師的道德坐標(biāo)、知識(shí)坐標(biāo)與能力坐標(biāo)，它是我國(guó)教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要里程碑，作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，我深刻認(rèn)識(shí)到中學(xué)階段英語(yǔ)教育及教育對(duì)象的特殊性，中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)是從事中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能方面素養(yǎng)的總和。

要做合格的教師，規(guī)范自己的行為，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的能力，提升教育思想和教育理念。在我的教學(xué)中，我要以學(xué)生為本，通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)初中學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細(xì)心，熱愛學(xué)生，為人師表，給予學(xué)生精心的教育培養(yǎng)，保證學(xué)生快樂健康成長(zhǎng)。增強(qiáng)自己的能力，只有具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，才能提供發(fā)展適宜的教育策略，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思，提升專業(yè)能力，形成教育經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，了解社會(huì)和教育變革，了解初等教育改革與發(fā)展，不斷追求新知識(shí)和吸納新的研究成果，不斷提升師德修養(yǎng)和提升教育經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，我有以下淺薄的理解：

一是學(xué)生為本。我的認(rèn)為是教育教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生，我們的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是學(xué)生，沒有了學(xué)生的參與，一切都是空話。就如一個(gè)表演，如果沒有觀眾，無(wú)論演員的表演有多精彩，到最后都

是失敗的。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的思維和行為，要及時(shí)了解學(xué)生所需，尊重學(xué)生。真正做到以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)。

二是師德為先。這顯而易見，“德”對(duì)于教師必須提到一個(gè)很高的高度。作為教師，你首先要有良好的師德，要熱愛你的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)親子來(lái)呵護(hù)，熱愛教育事業(yè)，把學(xué)校當(dāng)家園來(lái)守護(hù)，不要做任何有背教育規(guī)律的事情，隨時(shí)銘記 “學(xué)高為師，身正為范”的教誨。

三日能力為重。新時(shí)代的老師已經(jīng)不是過(guò)去的“教書匠”，只需要教學(xué)生“讀書”，而是一個(gè)擁有較強(qiáng)綜合能力的組織者，不僅要教會(huì)學(xué)生強(qiáng)身健體，還要教學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四是終身學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)的社會(huì)，全民都要終身學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的模范，因?yàn)槲蚁嘈拧爸挥欣蠋熀煤脤W(xué)習(xí)，學(xué)生才能天天向上”，我在以后的教育教學(xué)中一定把這些理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，真正落實(shí)到日常工作中，為人民的教育獻(xiàn)一份微薄之力。

第二篇：《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》學(xué)習(xí)體會(huì)

寒假學(xué)習(xí)體會(huì)——

讓教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)我前行

鋼城一小六年組熊莉紅

過(guò)去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對(duì)于學(xué)生“一杯水”的豐富淵博，現(xiàn)在，“一桶水”的容量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的需要，教師必須時(shí)刻吸納新知，不斷豐富和提高自己，成為學(xué)生的“源頭活水”。

——題記

在假期里，我閱讀了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書，說(shuō)實(shí)在的，在最初的時(shí)間里，帶著厭煩的心情是在翻閱自己感興趣的篇章，在翻閱的時(shí)候，偶爾也會(huì)遇到自己心儀的章節(jié)，竟然慢慢地開始細(xì)讀。在《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》里，提出了——學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)的基本理念。

相對(duì)于“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對(duì)教師的比喻，我更喜歡《標(biāo)準(zhǔn)解讀》里提出的理念。新時(shí)代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會(huì)奉獻(xiàn)的同時(shí)不斷的補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，成為常青的“果樹”。

一、學(xué)生為本

作為一名教師，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課上學(xué)生是主體，老師為主導(dǎo)，做好組織者的角色。課后，老師是引路人，學(xué)生是探索者，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極主動(dòng)的尋求知識(shí)，而不是一味地要求學(xué)生按照老師的要求“照葫蘆畫瓢”。小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，自律能力還不是太強(qiáng)。因此，教師要善于抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)期自覺探究學(xué)習(xí)。

十根手指有長(zhǎng)短，同樣的道理，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有強(qiáng)有弱，我作為他們的老師，我要求我自己盡力了解每一個(gè)學(xué)生給的特點(diǎn)，無(wú)論是課上，還是課下，我都是盡力對(duì)他們因材施教，讓他們每一個(gè)人都在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到成功的快樂。

二、師德為先

記得當(dāng)年在師范學(xué)校讀書的時(shí)候，學(xué)校最明顯的地方就懸掛著一句話——“學(xué)高為師，德高為范?！睘槿死蠋?，就得為人師表，言行舉止，都要規(guī)范。以

人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。教師不僅要注重外在美，注意自己的言行舉止，每時(shí)每刻都以身作則，做到“要求別人做的事，自己首先要做到?！?/p>

或許是性格的原因，我無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)自己都比較要求嚴(yán)格。喜歡追求完美。無(wú)論是課前備課，還是課后反思，我都是自己盡力去書寫、構(gòu)思，雖然也會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)，但是，我從來(lái)都是借鑒、學(xué)習(xí)之后，讓我自己的思想更加成熟，從來(lái)都不是敷衍塞責(zé)下載、復(fù)制、打印??

對(duì)學(xué)生也是言出必行，無(wú)論是要求，還是承諾，我必定會(huì)牢記心中，該完成的任務(wù)，還是必須的獎(jiǎng)勵(lì)，我努力做到一步一個(gè)腳印。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)有很多的驚喜，也會(huì)有很多的麻煩，我將努力做到驚喜可以無(wú)限，麻煩一個(gè)也不要著急，一個(gè)一個(gè)慢慢引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)逐漸學(xué)會(huì)用正確方法來(lái)解決問(wèn)題。

“熱愛學(xué)生，教書育人”是教師全部道德修養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。

三、能力為重

“教是為了不教”，教學(xué)是教學(xué)生學(xué)，這不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)。從他們四年級(jí)的開始，我就嘗試著“單元整體教學(xué)”的嘗試，目的也就是利用課堂交給他們學(xué)習(xí)的方法，然后用節(jié)省的時(shí)間引導(dǎo)他們自己嘗試著用學(xué)習(xí)到的方法自己主動(dòng)閱讀，在閱讀的過(guò)程中，體會(huì)老師傳授的閱讀方法，自己去獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的能力也在提升。

“受之以魚不如授之以漁”，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更能掌握技能，掌握如何學(xué)習(xí)的技能，這才是我們教師的教學(xué)目標(biāo)。

在課后，我盡力不給他們布置繁多的作業(yè)，給他們時(shí)間，給他們自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，我只是需要檢查他們是否在用時(shí)間進(jìn)行有效的安排學(xué)習(xí)與休息。必要的時(shí)候，我還是要對(duì)他們的學(xué)習(xí)與休息的安排進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們的時(shí)間更加有有效。

四、終身學(xué)習(xí)

所謂師者，予人解惑授業(yè)也。而在當(dāng)下社會(huì)，歷史車輪不斷前進(jìn)的過(guò)程中，知識(shí)也得到不斷更新。作為授業(yè)者，就得要有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，才能緊隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，不被文明所淘汰。

再一次體會(huì)到了朱熹的詩(shī)句——問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。為了能夠滿足今天的孩子們對(duì)知識(shí)的渴望，我不斷地提升自己的理論、實(shí)踐水平。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之前，我會(huì)擠時(shí)間學(xué)習(xí)別人的優(yōu)質(zhì)的教案、課例，同時(shí)也會(huì)向身邊的同事們學(xué)習(xí)，八小時(shí)之外，我不僅反思自己的教學(xué)，也會(huì)對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)媒體有所接觸，盡力將電化教學(xué)嫻熟地運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中去。

隨著時(shí)間的推移，“熊莉紅的博客”也在日漸成熟，到目前為止無(wú)論是訪問(wèn)量還是關(guān)注的人數(shù)都在慢慢增加，我喜歡我的這一個(gè)教學(xué)博客，我在此不是在炫耀，而是時(shí)刻督促自己盡力完善我“熊莉紅的博客”不僅是我個(gè)人的學(xué)習(xí)陣地，同時(shí)也是于學(xué)生和同行們交流切磋的場(chǎng)所。

經(jīng)過(guò)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)習(xí)，了解了其基本理念——“學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”，為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。同時(shí)，也讓我了解到自己的不足，也給了我一個(gè)要努力發(fā)展的方向。在以后的教學(xué)中，我一定嚴(yán)格按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容來(lái)要求自己，努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，力求讓自己成為一位德才兼?zhèn)洹⑴c時(shí)俱進(jìn)的合格教師。

第三篇：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的現(xiàn)實(shí)意義和優(yōu)點(diǎn)。

（一）現(xiàn)實(shí)意義：如一縷春風(fēng)吹散了阻礙我校發(fā)展的陰霾，即師資隊(duì)伍建設(shè)的缺失和乏力?？梢越鉀Q兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)校師資培訓(xùn)和管理；一是教師個(gè)人的發(fā)展與提高。近幾年學(xué)校所開展的師資培訓(xùn)和管理，存在著一定的問(wèn)題，最有效的證明就是效果不明顯，教師隊(duì)伍，尤其是青年教師隊(duì)伍存在諸多問(wèn)題，師德意識(shí)、責(zé)任心、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。舉例說(shuō)明學(xué)校近幾年所開展的校本專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的優(yōu)劣所在。優(yōu)點(diǎn)：體現(xiàn)了校本理念，突出了技能教學(xué)的主體地位，解決了專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的部分問(wèn)題；缺點(diǎn)：過(guò)于側(cè)重技能，對(duì)于教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能沒有兼顧，導(dǎo)致教師的師德素質(zhì)、責(zé)任心、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、德育能力缺乏，從而使日常課堂教學(xué)、班級(jí)管理、所開展的對(duì)外公開課、說(shuō)課等效果較差。另外在教師師德考核、教師專業(yè)技術(shù)考核排序等方面也存在著不客觀、缺乏說(shuō)服力等問(wèn)題。對(duì)于教師個(gè)人而言，存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：實(shí)際教學(xué)管理效果差的教師，發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問(wèn)題，缺乏對(duì)自身客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于工作中存在的問(wèn)題缺乏解決的技巧。實(shí)際工作效果較好的教師同樣存在問(wèn)題，好的效果主要是憑借先天的個(gè)人素質(zhì)，存在著諸如發(fā)展不全面，存在短板、遇到新問(wèn)題（如生源越來(lái)越差）也無(wú)法解決、不能科學(xué)有效總結(jié)自身，從而不能進(jìn)一步提高自己以及不能將自己的經(jīng)驗(yàn)推而廣之等問(wèn)題。

（二）存在著如下優(yōu)點(diǎn)：1、、、、基本理念符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)基本理念符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)基本理念符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)基本理念符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，，適應(yīng)時(shí)代的需求適應(yīng)時(shí)代的需求適應(yīng)時(shí)代的需求適應(yīng)時(shí)代的需求，，適合職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)適合職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)適合職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)適合職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)。。其中，“學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)生為本生為本生為本生為本”位于基本理念之首，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的核心。它充分表明了教育是要尊重個(gè)體差異的，教育本身是要去適應(yīng)學(xué)生的，而不是強(qiáng)求學(xué)生來(lái)適應(yīng)教育。（生源是我們的生命線，以后實(shí)行按員劃撥經(jīng)費(fèi)，一切工作必須一吸引學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)我們好為標(biāo)準(zhǔn)。中職生生源素質(zhì)差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)這是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，怎么去改變？必須要深入研究，去適應(yīng)學(xué)生）“師德為先師德為先師德為先師德為先”位列第二，排在了“能力為重”的前面，讓我們看到了師德在現(xiàn)代教育中的重要地位。強(qiáng)調(diào)了教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)示范作用，所謂為人師表即是。做為社會(huì)的一個(gè)敏感話題，鮮明地把“師德為先”擺出來(lái)，可見中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里“師德”是最基本也最重要的一個(gè)。（身教重于言教，對(duì)于中職生而言，教師的說(shuō)教更容易引起他們的反感，而切實(shí)作出的表率則更容易讓學(xué)生信服，例如晨檢和午檢）“能力為重能力為重能力為重能力為重”第三的基本理念，這是對(duì)中學(xué)教師的基本要求。它要求中學(xué)教師要做“研究型”的教師。（突出教育教學(xué)的實(shí)際能力，從而確保學(xué)校教學(xué)和班級(jí)管理的實(shí)際效果，這是最終的效果）“終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)”是對(duì)教師素質(zhì)的一個(gè)提升，這一點(diǎn)實(shí)際上是很多老師所缺乏的，但同時(shí)也是新時(shí)代老師必需的一種品質(zhì)。（上文所提到的教師個(gè)人存在的問(wèn)題）這四點(diǎn)理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡(jiǎn)單地“教書”而已。教育的本質(zhì)更人性化，更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律，更符合社會(huì)的要求。

2、基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方。。第一是體現(xiàn)了第一是體現(xiàn)了第一是體現(xiàn)了第一是體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀”，在內(nèi)容的第8、9、10、11中可以明顯的發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)。“尊重個(gè)體差異”“促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展”“為每個(gè)中學(xué)生提供適合的教育”“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。原來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是被標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一設(shè)計(jì)的，本來(lái)千差萬(wàn)別的學(xué)生被學(xué)校按同一模子生產(chǎn)出來(lái)，學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)完全受到抹殺。第二是體現(xiàn)了二是體現(xiàn)了二是體現(xiàn)了二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)”，在內(nèi)容的第12、13、43、46中突

出了這一點(diǎn)?！凹ぐl(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心”“培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力”“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力”“育人活動(dòng)”這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是我們希望看到的學(xué)生。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才，才能夠適應(yīng)持續(xù)變化的環(huán)境，能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識(shí)。第三是體現(xiàn)了三是體現(xiàn)了三是體現(xiàn)了三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求教師的全方位要求教師的全方位要求教師的全方位要求”，在內(nèi)容的第3、7、20、22、24、28、39、44、52、61中可以看到對(duì)中學(xué)教師的要求是全面而嚴(yán)格的?！罢J(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性”“尊重中學(xué)生獨(dú)立人格”“了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式”“與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系”“設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃”“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中”“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”這些之所以詳細(xì)地列舉出來(lái)，就是因?yàn)楝F(xiàn)在很多中學(xué)教師恰恰缺少這些。很多中學(xué)教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學(xué)工作變成了單調(diào)的重復(fù)性的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。教師原本是一個(gè)個(gè)性化創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但是現(xiàn)在這一點(diǎn)很多中學(xué)教師已經(jīng)丟了。

二、對(duì)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的解讀 基本內(nèi)容部分 3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。教師是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)崗位但是它的獨(dú)特性在于面對(duì)的是人的培養(yǎng)，更復(fù)雜，更重要，更多的工作無(wú)法量化，是個(gè)良心活。5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀研修日志 龍向偉

一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 1.理念⑴ 師德為先⑵學(xué)生為本⑶能力為重⑷終身學(xué)習(xí)。2.三個(gè)維度⑴專業(yè)理念與師德⑵專業(yè)知識(shí)⑶專業(yè)能力。3.十四個(gè)領(lǐng)域⑴職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) ⑵對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 ⑶教育教學(xué)的態(tài)度與行為 ⑷個(gè)人修養(yǎng)與行為 ⑸教育知識(shí) ⑹學(xué)科知識(shí) ⑺學(xué)科教學(xué)知識(shí) ⑻通識(shí)性知識(shí) ⑼教學(xué)設(shè)計(jì) ⑽教學(xué)實(shí)施 ⑾班級(jí)管理與教育活動(dòng) ⑿ 教育教學(xué)評(píng)價(jià) ⒀溝通與合作 ⒁反思與發(fā)展。

二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能 1.對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)  2.對(duì)學(xué)校學(xué)?；顒?dòng)系列、學(xué)校管理 3.對(duì)教師個(gè)人: 發(fā)展方向、行為 4.對(duì)公眾了解學(xué)校了解教育過(guò)程了解兒童的成長(zhǎng)。

三、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu) 1.與教育場(chǎng)景結(jié)合學(xué)習(xí)與應(yīng)用  2.與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合 ⑴年輕教師專業(yè)能力 ⑵中年教師活動(dòng)和技術(shù) ⑶高級(jí)教師如何對(duì)待自己的經(jīng)驗(yàn)。我的思考1.為什么要有教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)⑴我國(guó)教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大的變化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專門職業(yè)必備的構(gòu)件對(duì)自己可以達(dá)到專業(yè)認(rèn)同對(duì)社會(huì)可以達(dá)到專業(yè)問(wèn)責(zé)。⑵我國(guó)教師規(guī)模巨大、分布廣泛教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)聚集的基礎(chǔ)是行業(yè)的支柱是行業(yè)發(fā)展的方向。2.中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上有哪些差別 專業(yè)知識(shí)部分中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差異很大。⑴內(nèi)容——小學(xué)教師6個(gè)維度中學(xué)教師4個(gè)維度。⑵實(shí)質(zhì)——兒童活動(dòng)、過(guò)程很重要中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)建立在學(xué)科基礎(chǔ)上。這是中小學(xué)教師在專業(yè)上的根本差異。3.我需要加強(qiáng)哪些知識(shí)、調(diào)整哪些行為我需要著重加強(qiáng)教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐不斷創(chuàng)新積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。我的問(wèn)題 1.如何更快地加強(qiáng)有關(guān)教育知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí) 2.面對(duì)日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)工作怎樣克服職業(yè)的惰性如何提升職業(yè)認(rèn)同感和自豪感 3.到底怎樣制定一份屬于自己的符合實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃呢 我個(gè)人體會(huì)最深的是《教

師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念是“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”其實(shí)就是德、育、能、學(xué)四個(gè)字在以后的工作中我要把這些理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)貫徹落實(shí)到日常工作中才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)全能人才。我認(rèn)為值得改進(jìn)的是以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)貫徹“終身學(xué)習(xí)”的理念不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論、經(jīng)驗(yàn)和做法學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)及注重文化含量秉持持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力成為終身學(xué)習(xí)的典范2012年10月4日

第四篇：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

首先知道了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括四個(gè)理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生為本。尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性的發(fā)展。

2、師德為先。熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

3、能力為重。把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

4、終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

明白了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度來(lái)要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力

1、要有專業(yè)理念和良好的師德。要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

2、要具有專業(yè)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。作為一名教師，與學(xué)生最直接、最經(jīng)常的接觸和交流是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)恰恰是最具有明顯的學(xué)科性和專業(yè)性的。作為歷史教師，不能只局限于教材，要通過(guò)對(duì)教材的解讀，深挖教材隱含的歷史資源和反映的歷史本質(zhì)，還要關(guān)心最新歷史學(xué)術(shù)的發(fā)展，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)。

3、要具備一定的專業(yè)教學(xué)技能。教師教育的主陣地在課堂，歷史教育不僅要客觀地再現(xiàn)歷史的本來(lái)面目，理清錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，歷史教學(xué)重點(diǎn)是“技能”和育人，這就要求教師必須要具備一定的專業(yè)教學(xué)技能。組織備課、講解分析、啟發(fā)提問(wèn)、組織學(xué)習(xí)、引導(dǎo)提升，掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等專業(yè)技能。通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和歷史技能的培養(yǎng)，形成學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，達(dá)到育人的目

第五篇：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀一

中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

主講教師：北京教育學(xué)院 李晶

一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)概述

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定位為國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師的專業(yè)基本要求，是教師開展教育教學(xué)工作的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架由基本理念、基本內(nèi)容與實(shí)施建議三大部分構(gòu)成?；纠砟钐岢鼋處熞詫W(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)?；緝?nèi)容由維度、領(lǐng)域和基本要求組成，分別對(duì)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力提出60余條具體要求。實(shí)施建議分別對(duì)教育行政部門、教師教育機(jī)構(gòu)和幼兒園、中小學(xué)及教師提出了相關(guān)要求。

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是突出師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，要求教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學(xué)工作，提升專業(yè)能力。四是體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要求教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒布后，在實(shí)施方面提出如下要求：一是各級(jí)教育行政部門要將教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為幼兒園和中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，根據(jù)教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園和中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量；二是開展教師教育的院校要將教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為幼兒園和中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，完善中學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式，加強(qiáng)教育實(shí)踐，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量；三是幼兒園和中小學(xué)校要將教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教師管理的重要依據(jù)，制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全教師績(jī)效管理機(jī)制；四是幼兒園和中小學(xué)校教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。