第一篇：《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會[范文]

《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強(qiáng)調(diào)“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來”。學(xué)生的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展隨著時代和教育本身的發(fā)展不斷地演進(jìn)和豐富著。因而，在教師專業(yè)化和終身學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，用明晰的指標(biāo)表述教師專業(yè)素質(zhì)的要求，有助于我們教師提高自身素質(zhì)，促進(jìn)自我發(fā)展。而《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》教師更具有很高的指導(dǎo)意義。

該標(biāo)準(zhǔn)從宗旨上，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想；在內(nèi)容上，體現(xiàn)時代性的要求；在結(jié)構(gòu)上，堅(jiān)持動靜結(jié)合的思想；在層次上，體現(xiàn)分階段的原則；在運(yùn)用上，體現(xiàn)操作性的原則。其中終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展中最突出的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)中將教師專業(yè)發(fā)展分為“新手到成熟”、“熟練到成熟”、“成熟到卓越”三個階段，每個階段都有其發(fā)展的主要任務(wù)，并結(jié)合實(shí)際案例，詳細(xì)地給予指導(dǎo)，使每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)并不是停留在簡單的描述上，具有很強(qiáng)的操作和實(shí)踐性。特別是我們在制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、進(jìn)行實(shí)踐反思的過程中，都有據(jù)可依，有目標(biāo)可尋，引領(lǐng)我們教師知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和綜合能力培養(yǎng)的方向。在研讀標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我也在從以下幾方面不斷反思自己今后的專業(yè)發(fā)展。

一、堅(jiān)定教育理念，關(guān)注“全人”發(fā)展

烏申斯基說過：“教師的個人范例，對青年人心靈的影響，是任何教科書、人和道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代表的一種教育力量。”每一個孩子都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育；其次要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；最后還要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿?？傊?，關(guān)注人的教學(xué)才能使學(xué)科教學(xué)同時成為情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展的過程，從而真正實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。教師的職責(zé)是神圣的，教師不僅僅教書，更重要的是育人。教師是人類靈魂的工程師。

二、提高自身英語學(xué)科專業(yè)水平

作為一名小學(xué)英語教師，掌握英語學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識是教學(xué)基礎(chǔ)，此外，還要有運(yùn)用的能力。如掌握英語基礎(chǔ)語音知識，正確朗讀字母、單詞和所教的語言材料；能聽懂、看懂與教材難度相當(dāng)和較高的英語材料；能用英語就日常生活和工作進(jìn)行交流；具有較好的英語書面表達(dá)能力；具有用英語進(jìn)行教學(xué)的能力等等。這些雖然是自己在學(xué)校期間已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，但由于平日接觸的更多的是小學(xué)教材，如果只滿足于這些知識，自身語言的發(fā)展將會停滯不前。因而，在閱讀了標(biāo)準(zhǔn)后，我更加意識到自身專業(yè)基礎(chǔ)知識的不足，需要拓展更豐富的學(xué)習(xí)資源和渠道，不斷為自己充電。

三、提高自身通識文化水平

語言是相通的，語言和文化密切聯(lián)系，英語語言的學(xué)習(xí)絕不再是ABC的單純傳授，而是開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維的起航者。正如蘇霍姆林斯基所說：“老師的智慧不是堵塞道路，而是開拓道路，照亮一條知識路?！?因而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要教書同時愛讀書，并養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，廣泛涉獵，擴(kuò)大知識面，在教學(xué)中融會貫通，增強(qiáng)教學(xué)效果。對我自己而言，今后還要了解教學(xué)中涉及到的中、外文化背景知識、理解語言與文化的關(guān)系，了解中、外文化在人際交往、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念方面的異同、豐富自身關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識。

四、提高自身教學(xué)的能力

教學(xué)一直是我的薄弱方面，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，我重點(diǎn)要在以下幾方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如要根據(jù)課標(biāo)精神、所選教材和實(shí)際教學(xué)條件、學(xué)生的水平和需要，制定教學(xué)目標(biāo)和計劃；理解所用教材的編寫體系（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、活動方式等）和教學(xué)理念；根據(jù)實(shí)際靈活地、創(chuàng)造性地整合教材，提高教材的有效性；通過教材的分析，自主確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，給予“支架式”幫助，使學(xué)生由現(xiàn)有水平提高到可能達(dá)到的水平；了解與英語教學(xué)有關(guān)的測試與評價的主要目的和功能、基本概念和一般原則；了解設(shè)計試題的基本常識；能積極貫徹發(fā)展性課程評價等等。此外，對于一些問題的處理我還要更細(xì)化、具體化。就像案例中那位新手教師，在培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識時，只是單純的告訴孩子們別人介紹時，你們要認(rèn)真聽，結(jié)果學(xué)生依然說話聲混雜。這也正是我自己課堂的真實(shí)寫照。我常常知道應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么方面的能力，如傾聽意識，但由于缺乏指導(dǎo)的策略與能力，我的要求就無法落實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其實(shí)我可以以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生有目的地傾聽，例如，要求學(xué)生在傾聽同學(xué)發(fā)言過程中要記錄發(fā)言者所用的比較好的表達(dá)法、好句子或者要求其重復(fù)發(fā)言者發(fā)言的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確如何做到傾聽，學(xué)生會有目的地傾聽、記錄、交流而不是在他人發(fā)言時無所事事。標(biāo)準(zhǔn)中具體給出了這些指導(dǎo)建議，真的非常實(shí)用。

五、提高自身科研能力

一個卓越的教師應(yīng)該。對我而言，教育教學(xué)中除了繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識技能、基本的教育教學(xué)理論方法外，還要有敏銳的教育研究意識和較高的教育研究能力。了解校內(nèi)外與英語教學(xué)有關(guān)的教研活動，了解反思和總結(jié)對教學(xué)和教師發(fā)展的作用，運(yùn)用常用的反思方法，如教學(xué)日記、座談、聽課觀摩等。了解和使用與英語教學(xué)有關(guān)的科研方法，如文獻(xiàn)研究法、行動研究、教育敘事研究、案例研究等?？傊?，明確自己的人生發(fā)展目標(biāo)，樹立先進(jìn)的教育理念并付諸實(shí)踐，才能不斷創(chuàng)新、可持續(xù)性發(fā)展，成為一個研究型的教師，逐步走向卓越。

以上幾方面是我在學(xué)習(xí)了標(biāo)準(zhǔn)后，對自己今后專業(yè)發(fā)展的方面和動力。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以引導(dǎo)我們對自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和創(chuàng)新實(shí)踐，自我評價的工具和生涯發(fā)展規(guī)劃的標(biāo)尺，幫助我們形成專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)，通過反思和自我評價了解自己的特點(diǎn)與不足，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展并為提高教學(xué)水平服務(wù)，用更優(yōu)質(zhì)的教育來培育祖國的未來！

第二篇：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會

很幸運(yùn)參加了本次在線研修培訓(xùn)，跟著曾老師、武老師、裴老師、楊老師等老師后面學(xué)習(xí)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）后，再反思自己以前的以前的教學(xué)經(jīng)歷，覺得自己要在以后如下方面提高自己：

第一 做一個具有教師職業(yè)道德的老師，教師的職業(yè)道德職業(yè)精神要求我們廣大教師從這些方面做起：

首先要愛自己的職業(yè)，只有愛自己的職業(yè)，才能愛學(xué)生，才能將自己的教學(xué)事業(yè)干好，才能不辜負(fù)學(xué)生社會對我們的要求。

其次時刻記住自己的任何行為要有教師的職業(yè)精神，要有愛學(xué)生的職業(yè)精神，愛是公平的愛，對每個學(xué)生的愛，沒有好生后進(jìn)生的區(qū)別，愛是廣泛的愛，不僅僅是給于系鞋帶等一些生活上的噓寒問暖，還要有嚴(yán)格要求嚴(yán)厲的愛；

再次還要有為人師表的模范精神，雖然教師也是凡人，也有生活，但在生活的方方面面要為學(xué)生為社會做好榜樣，例如注意自己的穿著，不收學(xué)生家長的禮物等注意自己的一言一行，都會影響孩子，決不可做“范跑跑”式的老師；

第二 提高自己專業(yè)知識，雖然現(xiàn)在要求將課堂放給學(xué)生，但我們自己任然要有深厚的專業(yè)知識，要想給學(xué)生一瓢水，我們自己就要有一桶水的這個觀點(diǎn)有點(diǎn)片面，但沒有深厚的專業(yè)底蘊(yùn)，是很難將問題講透將清，就更別談若何引導(dǎo)學(xué)生去自我思考自我學(xué)習(xí)，也就是說只有自己站的高了看的遠(yuǎn)了，才能給學(xué)生在學(xué)習(xí)生活路上指的更好

更遠(yuǎn)；

第三 提升自己的專業(yè)能力，首先多上公開課多聽公開課，相互學(xué)習(xí)互相提升，上誠實(shí)的公開課，就像有人曾說“我用一生精力準(zhǔn)備一節(jié)課”，把每節(jié)課當(dāng)成空開課上，把公開課上的和平時的課一樣，既給學(xué)生看到誠信的一面，也是實(shí)在的對學(xué)生負(fù)責(zé)；其次多看專業(yè)的教育學(xué)心理學(xué)資料，研究學(xué)生是怎么想的，想要什么；再次確實(shí)要把課堂交給學(xué)生，而不是把課堂變成自己的才藝表演秀。

當(dāng)然，作為青年教師，看到了自身的不足，也看到了自己要提升的地方，只要在后面的教學(xué)過程中不斷提高，我相信在不久，我就會像胡瓊老師說的，就會不斷提高，成為成熟的老師。

第三篇：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》，一邊學(xué)習(xí)，一邊暗暗結(jié)合自身教育教學(xué)行為反思，欣喜有之——自己做到了很多要求.《標(biāo)準(zhǔn)》確立了四條基本理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。四大理念與課程綱要相吻合，與新課改理念相符，實(shí)實(shí)在在地立足于教師的教育教學(xué)工作中。《標(biāo)準(zhǔn)》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力對教師做出了詳細(xì)要求。細(xì)細(xì)閱讀每一條要求，無不體現(xiàn)著對學(xué)生的愛，對每一個學(xué)生全面發(fā)展的深切關(guān)懷，教師的職業(yè)理念、個人修養(yǎng)、工作態(tài)度，學(xué)科知識、教育知識、通識知識、對學(xué)生發(fā)展的了解，教育教學(xué)的設(shè)計、組織、實(shí)施能力，激勵與評價學(xué)生的能力，溝通與合作的能力，反思與發(fā)展的能力……所有對教師的高要求都是為了給學(xué)生們提供最好的教育環(huán)境，由最好的老師為他們的人生做最好的啟蒙，為他們創(chuàng)造最好的成長機(jī)會?！坝H其師，信其道”，小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了老師的重要作用，對教師的嚴(yán)格要求正是對學(xué)生的負(fù)責(zé);“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，對教師的嚴(yán)格要求也是對國家、對民族未來的負(fù)責(zé)。

這次學(xué)習(xí)讓我感覺到為人師者，要努力消除自己視野中的“盲區(qū)”，把師愛灑向班級的每一個角落.在很多班級都有這樣的學(xué)生，他們或者因?yàn)樾愿駜?nèi)向，或者因?yàn)闆]有表現(xiàn)出自己的特長，于是各種表揚(yáng)、獎勵輪不到他們，課堂提問也很少“光顧”他們，甚至老師的目光也極少投向他們。于是他們成為班級中被遺忘的人群。但是正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈，在愿望被忽視的情況下就會常常出現(xiàn)一些諸如不愿回答問題等的不合常規(guī)的行為。

理解他們的要求，關(guān)心他們的成長，開發(fā)他們的潛能，幫助他們?nèi)谌氚嗉w之中，是我們教師義不容辭的責(zé)任。我們每一個教師都應(yīng)檢查一下，自己班上有沒有這樣的被自己“遺忘”的學(xué)生，努力消除自己視野中的“盲區(qū)”，把“師愛”灑向班級的每一個角落。既愛中意的“白馬王子”，更愛看不慣的“丑小鴨”，對“丑小鴨”尤其要愛得真，愛得切。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。

通過學(xué)習(xí)，讓我明白了只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，我才能在教學(xué)過程中日益成長。我相信只要堅(jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知實(shí)踐，積極反思，就會成為一名符合現(xiàn)代教育需要的優(yōu)秀教師!篇一：學(xué)習(xí)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得體會

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，讓我又一次重新審視了一位教師所應(yīng)該具備的基本專業(yè)素質(zhì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》確立了四條基本理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。四大理念與課程綱要相吻合，與新課改理念相符，實(shí)實(shí)在在地立足于教師的教育教學(xué)工作中?！稑?biāo)準(zhǔn)》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力對教師做出了詳細(xì)要求。對照標(biāo)準(zhǔn)提出的理念，結(jié)合自己的思想言行，覺得學(xué)習(xí)和不斷提高的東西有很多。熱愛教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。教師職業(yè)也是社會的必要組成部分，努力提升自己作為一名教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想境界。

首先我們應(yīng)該樹立學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)的專業(yè)觀念。因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)是一種特殊的職業(yè)，要在自己的教育事業(yè)中有所建樹，我們必需用心靈去照亮我們的職業(yè)。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們?nèi)烁癯醪叫纬傻臅r期，那么作為教師的我更應(yīng)該樹立專業(yè)的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無任何個性特色?！?/p>

在教學(xué)工作中始終要把學(xué)生放在第一位，樹立學(xué)生為本的觀念，我應(yīng)該熱愛自身所從事的教育事業(yè)，做個快樂的教師。做到熱愛學(xué)生、充滿自信、積極進(jìn)取、快樂工作。對自己的專業(yè)執(zhí)著、投入，并以自己的執(zhí)著、投入來感染學(xué)生培養(yǎng)愛學(xué)、樂學(xué)的情緒。其次，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?！坝H其師才能信其道”，和諧的師生關(guān)系勝過許多的空洞說教。教師要以平常心對待自己，以寬容心對待他人。

其次，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。教師每天都面對新的教育理念的挑戰(zhàn),每時都面對新知識的困撓,每刻都面對新的教學(xué)法方法的沖擊。我常常感到自己理念的滯后,知識的匱乏,方法的陳舊。這就迫使我要不斷學(xué)習(xí)。這是教師職后教育現(xiàn)實(shí)的需要,也是教師職業(yè)自身發(fā)展的需要。為了滿足這種需要,我要始終有一種提高自身學(xué)習(xí)的緊迫感,面對教學(xué)改革千變?nèi)f化的危機(jī)感,樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

總之，《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為教師明確了今后努力的方向，我們要把《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)化為我們的實(shí)際行動，貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中，使我的工作更有成效。

篇二：學(xué)習(xí)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得體會

作為一名中學(xué)教師，必須明確對于自身專業(yè)的提升方向和標(biāo)準(zhǔn)。能夠做到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求。

<一> 以學(xué)生為本

我在今后的教學(xué)中盡量做到以學(xué)生為本，做到尊重學(xué)生的人格，全面發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到主動、積極真正成為學(xué)習(xí)的主體，重新審視自己的工作。不斷激活新的教學(xué)狀態(tài)，真正喚醒學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生個性生命充分自由發(fā)展。

在教學(xué)生活中，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展,我要關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生道德生活和人格的養(yǎng)成。真正做到以學(xué)生為本。

<二>師德為先

俗話說，學(xué)高為師，身正為范,教師的模范作用非常重要，我要處處提高自身的道德素養(yǎng)，用自己的言談舉止去影響每一位學(xué)生，在對待學(xué)生時要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，足夠的耐心，還要有全面的審視學(xué)生的細(xì)心，因此教師要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學(xué)生，尤其不要傷害學(xué)生的自尊心和人格。用愛去教育學(xué)生，沒有愛的就沒有教育，愛學(xué)生是教師的天職。

<三>能力為重

作為教師應(yīng)不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟迪智慧，點(diǎn)化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養(yǎng)，才能駕馭自己的課堂，具體工作開始如下：

1、熟悉教材，注重學(xué)科的特殊性，分析新舊教材的點(diǎn)，大膽調(diào)整教材，從知識的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)把我知識體系，據(jù)現(xiàn)代教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，把學(xué)習(xí)教材靈活的運(yùn)用到教學(xué)中。

2、課堂教學(xué)能力的提升，面對課程改革，結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化，教師確實(shí)在教學(xué)方法上要有所改變，使自己的課堂活起來。于是我會在教學(xué)設(shè)計抓住主線由淺入深，正確引導(dǎo)學(xué)生，一切以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生的評價體系。

在對學(xué)生的評價中，體現(xiàn)多元化評價，學(xué)生的評價不僅限于學(xué)習(xí)成績的評價，我將從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力，行為習(xí)慣，與人交往，溝通等方面的評價學(xué)生。

<四>終身學(xué)習(xí)的能力

教師要向?qū)W生傳布正確的世界觀，人生觀價值觀，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是學(xué)習(xí)的能力，以便使學(xué)生離開學(xué)校后能成為承擔(dān)一定責(zé)任的合格人才。所以作為教師的我要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能勝任自己的工作。我將不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教育理論，心理學(xué)等方面的知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷更新，適應(yīng)新的教育形勢。

總之，現(xiàn)代教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時衡量一位教師適應(yīng)教育的要求，朋友全面發(fā)展人才的要求。我努力用教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三個維度，十四個領(lǐng)域，六十一項(xiàng)基本要求來發(fā)展自己。

篇三：學(xué)習(xí)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得體會

通過對《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我對教師這一職業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。熱愛教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。教師職業(yè)也是社會的必要組成部分，我們不應(yīng)該只把教師作為一種職業(yè)，更應(yīng)該把教書育人作為終生奮斗的事業(yè)。

首先我們應(yīng)該樹立師德為先，能力為重的理念。

“師德為先”的底線則是絕不傷害學(xué)生，即不管學(xué)生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色；“能力為重”是講教師應(yīng)該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個有幽默感的教師。作為初中教師的我們，正是在孩子們?nèi)烁癯醪叫纬傻臅r期，那么作為教師的我們更應(yīng)該樹立專業(yè)的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生有也無任何個性特色?！?/p>

其次我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

“終生學(xué)習(xí)”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學(xué)生的成長。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會逐步喪失，學(xué)生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。

最后我們應(yīng)該勢力以學(xué)生為本的理念。

“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，其底線體現(xiàn)在——學(xué)生可以不成才，但是要成人。關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、平等對待學(xué)生是新時期教育工作者必須具備的學(xué)生觀?，F(xiàn)代教育提倡教育工作者與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，這已成為全社會都普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，愛和責(zé)任是師德之魂。青少年學(xué)生都是尚未成年的孩子，在教育教學(xué)活動中難免有缺點(diǎn)和錯誤，作為教師不能一味批評指責(zé)他們，而要從關(guān)心愛護(hù)的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯誤，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，才會關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正對待每一位學(xué)生，才能杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。

總之，《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為教師明確了今后努力的方向，我們要把《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)化為我們的實(shí)際行動，貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中，這樣才能培養(yǎng)出未來社會優(yōu)秀的接班人。

篇四：學(xué)習(xí)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得體會

通過學(xué)習(xí)李晶老師關(guān)于《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》的視頻，我學(xué)到了很多豐富的教師專業(yè)知識，讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，一方面從理論的高度了解了新課程改革的必要性和重要性，同時也了解現(xiàn)代教師的責(zé)任和歷史使命，受到了不少的啟發(fā)?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)情況，談?wù)勛约盒牡皿w會。

首先應(yīng)該樹立師德為先的理念。

教師首先要熱愛教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。我們必需用心靈去照亮我們的職業(yè)。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們?nèi)烁癯醪叫纬傻臅r期，那么作為教師的我更應(yīng)該樹立專業(yè)的教師形象。一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無任何個性特色。

其次我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

終身教育和終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)社會進(jìn)步和個人發(fā)展的基本要求。“終身學(xué)習(xí)”的著眼點(diǎn)側(cè)重于學(xué)習(xí)者個人的內(nèi)部變化，更新教育理念,做個以生為本,以學(xué)定教的新型教師

著名的教育家葉圣陶先生曾說過：教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生如何的學(xué)；教師的教是為了更好的不教。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生由被動地接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。這就要求老師從根本上實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的基本理念，即：為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生個性的健康發(fā)展，為了學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。我們教師應(yīng)努力更新教育教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生為本思想，做到以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)，這樣才能真正培養(yǎng)具有主動學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。

一、以學(xué)定教，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位

錢夢龍?jiān)?jīng)說過：“教師的講解和精心安排的一串串‘連珠炮似’的問題，就像一條無形的僵繩，緊緊拴住學(xué)生，把他們牽來牽去，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，似乎思維活躍，但是學(xué)生活動的余地非常狹窄。” “以學(xué)定教”中的“學(xué)”指的是與學(xué)生的發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，諸如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果??；“教”指的是與教師的教學(xué)活動有關(guān)的內(nèi)容，諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)時間、教學(xué)效果??。“以學(xué)定教”要求教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來確定自己的教學(xué)。

1、從學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展出發(fā)，制定明確、集中、適切的教學(xué)目標(biāo)。

確立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，就要做到尊重學(xué)生，從了解學(xué)生入手，以學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)。教師在備課的時候，就要心中有學(xué)生，不能以自己的興趣代替學(xué)生的興趣，以自己的意愿代替學(xué)生的意愿，把自己的認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定明確、集中、適切的教學(xué)目標(biāo)。明確是可操作、可評價，集中是突出重點(diǎn)，適切是不隨意降低要求，也不任意拔高要求。只有這樣，才有利于每一位學(xué)生都能達(dá)到和完成，也有利于部分學(xué)生更好的發(fā)展。因?yàn)槭菍W(xué)生自已參與制定的，所以大家從準(zhǔn)備資料、編排非常投入。班內(nèi)氣氛非?；钴S，團(tuán)結(jié)合作精神強(qiáng)，同學(xué)們能充分地展示出自己能力和水平，不少學(xué)生還參閱了大量的課外書籍，并主動學(xué)習(xí)運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)知識解決問題,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、從學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展出發(fā)，組織多樣、綜合、有效的學(xué)習(xí)方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。人類的學(xué)習(xí)活動主要有兩種形式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)也歷來存在著“講解－接受”和“活動－發(fā)現(xiàn)”兩種類型。隨著教學(xué)改革的深入，我們越來越認(rèn)識到，教師講解、學(xué)生聽講的接受式學(xué)習(xí)不再是唯一的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生自主活動的探究式學(xué)習(xí)也不再是唯一的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槊糠N學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運(yùn)用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的功效，運(yùn)用得不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題。對學(xué)生來說，接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展出發(fā)，組織學(xué)生開展多樣、綜合、有效的學(xué)習(xí)方式，使之相輔相成、取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)。

3、從學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展出發(fā)，采用合理、靈活、高效的教學(xué)手段。教學(xué)有法，教無定法。教師的教學(xué)采用什么方法要建立在有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)之上。只要學(xué)生得以發(fā)展，就是合理的好方法；學(xué)生得不到發(fā)展，哪怕教學(xué)手段花樣再多，也只是教師在作秀，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時間。

如今教學(xué)條件的改善給教師提供了各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。教師如何運(yùn)用好這些設(shè)備，還得以學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展來確定。新課程提倡拓寬學(xué)生歷史學(xué)習(xí)和運(yùn)用的途徑，教師可運(yùn)用多媒體、電影、電視等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，使學(xué)習(xí)活動更加生動、有趣，更有感染力。還可通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供無窮無盡的資源。更可以發(fā)動學(xué)生主動利用多種渠道，收集信息，獲取知識，得到更好的發(fā)展。

二、以教導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在教學(xué)過程中，教師要真正確立學(xué)生的主體地位，改變教師一味地“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解放出來，變知識的存儲器為主動學(xué)習(xí)的探究者；改變教師“教”的方式，以促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變?！耙越虒?dǎo)學(xué)” 使學(xué)生學(xué)得更有趣，更主動，更輕松，更有實(shí)效，這必將更有利于學(xué)生的發(fā)展。

1、“以教導(dǎo)學(xué)”提倡教師以學(xué)生的實(shí)際作為確定教學(xué)內(nèi)容和方式的重要依據(jù)，適合學(xué)生發(fā)展。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師能及時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對預(yù)案機(jī)智地作出調(diào)整，改變并確定新的教學(xué)手段，讓學(xué)生當(dāng)小老師來教同伴學(xué)習(xí)，營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生投入地學(xué)，有效地學(xué)，做到了生生互動，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課改的理念。若教師以自我為中心，無視學(xué)生的實(shí)際，堅(jiān)持照預(yù)案所設(shè)定的方法，按部就班，還壓制學(xué)生，學(xué)生只能被動地照辦。學(xué)生在這樣嚴(yán)肅、緊張的氛圍中，還談何學(xué)習(xí)的積極性、主動性、有效性？談何發(fā)展？

2、“以教導(dǎo)學(xué)”要求教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、輔導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師要不強(qiáng)行要求學(xué)生接受自己的識記方法，而是引領(lǐng)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己創(chuàng)造識記的方法，不露聲色的輔導(dǎo)，極大地調(diào)動了學(xué)生的情緒和聰明才智，成功的喜悅蕩漾在孩子們的臉上，使他們在想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)中知、情、意、行同時得到發(fā)展，符合課改提出的教學(xué)要求。教師如果不轉(zhuǎn)變觀念，不改變教學(xué)方式，不用多久，學(xué)生再也不會有主動的愿望，動腦的興趣，插嘴的膽量，一個個成為裝知識的儲蓄罐，還談何學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)發(fā)展？

3、“以教導(dǎo)學(xué)”要求教師以尊重、欣賞、鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的個性。

世上沒有兩片樹葉是相同的，也沒有完全相同的兩個人，學(xué)生個體之間的差異是客觀存在的。教師利用學(xué)生的差異，因材施教，區(qū)別對待，讓學(xué)生教學(xué)生，滿足了不同學(xué)生的需求，使每位學(xué)生得到不同的發(fā)展。鼓勵學(xué)生個體之間的差異，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不作統(tǒng)一的要求，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，鼓勵和欣賞他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)記字母，發(fā)展了學(xué)生的個性。這種張揚(yáng)學(xué)生個性的教學(xué)也正是新課程所要體現(xiàn)的思想之一。教師若不管學(xué)生有無差異，一律對待。使有的學(xué)生跟不上，學(xué)不會；有的學(xué)生浪費(fèi)時間陪著學(xué)。這還談何“關(guān)心學(xué)生內(nèi)心需求，開發(fā)學(xué)生的多元智能”“讓每一個學(xué)生主動地健康地發(fā)展”？

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)這樣說過，“教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的份量、教的次序都跟著不同了”。老師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時候，只要牢固樹立以學(xué)生為本思想，真正作到以學(xué)生的學(xué)為本，才能最終走向?qū)W生。以學(xué)定教以教導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是引導(dǎo)者與服務(wù)者精神，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念和教學(xué)角色，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，把時間留給了學(xué)生，把空間留給了學(xué)生，把權(quán)力交給了學(xué)生。學(xué)生參與的機(jī)會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會不斷高漲，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就能得到鍛煉與提高。

第四篇：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)解讀學(xué)習(xí)心得體會

這一次聽了國培老師對中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀，感受頗深，也對自己的工作有了更深的認(rèn)識和理解?！吨行W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了一名合格教師的道德坐標(biāo)、知識坐標(biāo)與能力坐標(biāo)，它是我國教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要里程碑，作為一名中學(xué)英語教師，我深刻認(rèn)識到中學(xué)階段英語教育及教育對象的特殊性，中學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)是從事中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)具備的專業(yè)知識和教學(xué)技能方面素養(yǎng)的總和。

要做合格的教師，規(guī)范自己的行為，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的能力，提升教育思想和教育理念。在我的教學(xué)中，我要以學(xué)生為本，通過學(xué)校學(xué)習(xí)促進(jìn)初中學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細(xì)心，熱愛學(xué)生，為人師表，給予學(xué)生精心的教育培養(yǎng)，保證學(xué)生快樂健康成長。增強(qiáng)自己的能力，只有具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，才能提供發(fā)展適宜的教育策略，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思，提升專業(yè)能力，形成教育經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，了解社會和教育變革，了解初等教育改革與發(fā)展，不斷追求新知識和吸納新的研究成果，不斷提升師德修養(yǎng)和提升教育經(jīng)驗(yàn)。

堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)未來社會是一個學(xué)習(xí)型的社會，特別是對一個教育工作者來說，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。要“與時俱進(jìn)”、“與學(xué)生俱進(jìn)”，教學(xué)活動才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴和互動。在今天這喧囂、浮躁的時代，教師更應(yīng)以純潔而向上的態(tài)度，從容沉靜地對待讀書、對待學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的范圍要寬泛，不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)英語學(xué)科的知識，而且還要學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科如物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、天文地理和社會科學(xué)。專業(yè)方面要讀一些英語教學(xué)的理論專著，還要學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)等理論，使自己能夠從容地面對學(xué)生，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展的境

我想在我以后的教學(xué)生活中我會全面的了解每一位學(xué)生，把握好教材，在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，合理地組織教育教學(xué)活動，有效地管理并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

?

第五篇：中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得研修報告學(xué)習(xí)體會

研修報告學(xué)習(xí)體會

蘭西縣長江二中 苗井翠

這個假期利用了課余時間，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，看完之后，想法很多。

制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是確立教師專業(yè)化的前提，也是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的依據(jù)。《標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”四個基本理念，是中學(xué)教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)秉持的價值導(dǎo)向。

前兩項(xiàng)集中體現(xiàn)了“育人為本”的教育理念，這就告訴了我們，作為將來的中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用這四個基本理念規(guī)范自己的教育思想和日常的教學(xué)行為?！皩W(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”的理念既體現(xiàn)了對中國教師群體長期堅(jiān)持的基本追求，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展對教師素質(zhì)的新要求，是傳統(tǒng)與變革的有機(jī)結(jié)合。所以我們應(yīng)該在校學(xué)習(xí)時注重教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，練好教師基本技能，學(xué)習(xí)作為教師應(yīng)有的素質(zhì)，并在日常生活中就試著發(fā)揮、體現(xiàn)，比如：尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、教書育人等依法從教、愛崗敬業(yè)、為人師表;“終身學(xué)習(xí)”的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業(yè)發(fā)展所提出的新要求。我們要去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這個日新月異的社會帶來的新知識，學(xué)習(xí)學(xué)生帶給我們的智慧，正所謂“學(xué)到老，學(xué)到老”，作為從事多年教學(xué)的教師更應(yīng)如此，也是為學(xué)生做榜樣。