第一篇：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐

[摘要]:在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大環(huán)境下,要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識(shí)，要徹底擺脫“應(yīng)試”教育的影響，注重教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，突出能力培養(yǎng),然而中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然大部分是一人講眾人聽(tīng)得局面, 教師如何進(jìn)行因材施教，如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。是當(dāng)今中職學(xué)校數(shù)學(xué)老師面臨的一大課題。本文將對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)比較實(shí)用的教學(xué)手段。

[關(guān)鍵詞]:中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)手段

數(shù)學(xué)作為職業(yè)教育的一門(mén)重要文化基礎(chǔ)課,其課堂教學(xué)是實(shí)施職教生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響到相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，而提高學(xué)生素質(zhì)，首當(dāng)其沖就是教師如何進(jìn)行因材施教，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)有所獲，從而充分拓展其思維發(fā)展能力,對(duì)此通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐與探索,我認(rèn)為一個(gè)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

一、靈活引入，激智生趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。如何從上課伊始就能激發(fā)學(xué)生的興趣？導(dǎo)入很重要。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知的傳統(tǒng)導(dǎo)入，長(zhǎng)期單一采用,易引起學(xué)生厭倦情緒.要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不斷采取靈活多變的導(dǎo)入方法，使教學(xué)新穎、別致，如同磁石吸鐵一般吸引學(xué)生的注意力。

如巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，給學(xué)生造成急于求解的緊迫情境，激起求知欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而啟發(fā)思維能力,才能使一堂數(shù)學(xué)課思維活躍。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，用數(shù)學(xué)發(fā)展史上許多膾炙人口的趣聞?shì)W事來(lái)引入新課。還可以用生動(dòng)有趣的生活實(shí)例導(dǎo)入新課，在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新假設(shè)，產(chǎn)生一種躍躍欲試和急于解決問(wèn)題的心理需求，從而興趣盎然。例如在講授正弦函數(shù)圖像，可設(shè)計(jì)播放《海上沖浪的視頻來(lái)引入新課,激情的海浪,刺激的沖浪,必能激起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、分層次教學(xué)，充分發(fā)散思維

面對(duì)基礎(chǔ)較弱，然而思維活躍的中職生，怎么擺脫“教師只管教，學(xué)生只管聽(tīng)”的局面，使得中職學(xué)生也有普高學(xué)生一樣的課堂效率，思維得到充分發(fā)散呢？進(jìn)行教學(xué)之前，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分和重組，合理改編教材，教學(xué)時(shí)使教材深入淺出，融知識(shí)性、趣味性于一體

如立體幾何的教學(xué)，對(duì)理解能力較差的實(shí)行“看中學(xué)”，即先讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)、感覺(jué)空間、感覺(jué)體的存在，樹(shù)立空間觀(guān)念，可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察長(zhǎng)方體的8個(gè)點(diǎn)、12條棱、6個(gè)面，讓學(xué)生深刻理解空間的線(xiàn)線(xiàn)關(guān)系、線(xiàn)面關(guān)系、面面關(guān)系等各種空間關(guān)系。對(duì)理解能力強(qiáng)的則完全可以引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。在學(xué)習(xí)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)協(xié)作。分層教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作，如成立學(xué)習(xí)小組，由優(yōu)生擔(dān)任小組長(zhǎng)、帶領(lǐng)全組同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如等差數(shù)列、等比數(shù)列通項(xiàng)公式的教學(xué),教師先列舉了一些特殊的例子，然后讓各學(xué)習(xí)小組去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣的合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生的知識(shí)能力、態(tài)度情感得到了極大的提高，中等生能得到啟發(fā)，發(fā)表見(jiàn)解，差生在集體的影響下能積極的投入學(xué)習(xí)，并得到幫助和激勵(lì)，教學(xué)過(guò)程變成了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)自己努力和集體合作獲取知識(shí)，三、尋找習(xí)題課的新與樂(lè)，發(fā)展思維能力

傳統(tǒng)的習(xí)題課、復(fù)習(xí)課，學(xué)生認(rèn)為無(wú)非是炒冷飯，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)什么新意，教學(xué)方法沒(méi)什么創(chuàng)新，特別是習(xí)題課學(xué)生都做好了機(jī)械做秘書(shū)的準(zhǔn)備，老師拉黃牛式的講解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果甚微，講過(guò)又講過(guò)的題目還是反復(fù)的錯(cuò)，老師無(wú)奈，學(xué)生無(wú)助。

實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)中重視訓(xùn)練學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)密性與靈活性，即發(fā)展思維，特別是習(xí)題課，學(xué)生已有全面的知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)前面的一系列練習(xí)，對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，習(xí)題課如果能像新授課那樣，通過(guò)多種方法的嘗試與鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主動(dòng)手，幫助他們開(kāi)啟心智，發(fā)展思維。例如講解練習(xí)題：計(jì)算：(lg5)2?lg2?lg50；對(duì)于計(jì)算一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，這題很多學(xué)生剛做練習(xí)的時(shí)候都是空著的，然而在講解時(shí)不急著告訴其答案，而是給予一定的時(shí)間再次自己動(dòng)筆操作，經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生得到了不止一種答案。

解法一：

解法二：

原式?(lg5)2?lg2?lg(5?10)?(lg5)2?lg2(lg5?lg10)?lg5(lg5?lg2)?lg2?lg5?lg10?lg2?lg5?lg2?lg10?1原式?(lg5)2?lg10?lg(5?10)52?(lg5)?(lg10?lg5)(lg5?lg10)?(lg5)2?(lg10)2?(lg5)2?(lg10)

2?

1尤其是第二種方法，令人叫絕，連自己也沒(méi)有想到，從這里可以看出，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的（不要低估任何一個(gè)學(xué)生，不要思維定勢(shì)把學(xué)生歸類(lèi)），關(guān)鍵在于教師如何為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教學(xué)相長(zhǎng)此時(shí)此刻得以真正體現(xiàn)。

四、巧用典故，加深理解

在教學(xué)等比數(shù)列的前n項(xiàng)和時(shí)，我選擇的問(wèn)題情景是國(guó)王賞麥的故事。國(guó)際象棋起源于古代印度,關(guān)于國(guó)際象棋有這樣一個(gè)傳說(shuō): 相傳古印度宰相達(dá)依爾，發(fā)明了國(guó)際象棋。當(dāng)時(shí)的國(guó)王大為贊賞，就問(wèn)他想要什么。達(dá)依爾說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谄灞P(pán)的64個(gè)方格上，第一格放1顆麥粒，第二格放2顆麥粒，第三格放4顆麥粒，依次類(lèi)推，每一格放的麥粒數(shù)都是前一格的兩倍，直到第64格，請(qǐng)您給我足夠的麥粒以實(shí)現(xiàn)上述要求。”

選擇這個(gè)故事作為問(wèn)題情景首先是因?yàn)榻?jīng)典永遠(yuǎn)是經(jīng)典,這正是基于數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)史知識(shí)的廣泛認(rèn)同.通過(guò)數(shù)學(xué)史料,可以擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值的認(rèn)識(shí).其次,將學(xué)生的角色設(shè)計(jì)成國(guó)王的謀士，更加激發(fā)了學(xué)生的探究熱忱，同時(shí)也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，把學(xué)以致用的思想滲透到課堂中。最后,通過(guò)讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)麥粒的重量產(chǎn)生懸念,在公式推導(dǎo)后讓學(xué)生運(yùn)用公式解決問(wèn)題,收尾呼應(yīng).在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，很快建立起等比數(shù)列的數(shù)學(xué)模型。數(shù)列是以1為首項(xiàng)，2為公比的等比數(shù)列。當(dāng)學(xué)生躍躍欲試要求這個(gè)數(shù)列的前64項(xiàng)和時(shí)，課題的引入水到渠成，學(xué)生也因此掌握了等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式。

無(wú)論是新課時(shí)的導(dǎo)入與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還是習(xí)題課再次創(chuàng)新，始終堅(jiān)持讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不像平時(shí)想象的那么生澀，而是那般有趣優(yōu)美。在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，在自己原有的基礎(chǔ)上都有所獲，讓思維得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[4]教育部．中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱[M]．北京：人民教育出版社，2009．

[5]浙江省教育廳職成教教研室.數(shù)學(xué)趣園.第3冊(cè)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2009.

第二篇：中職課堂教學(xué)

中職課堂教學(xué)

中職教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用型人才，但由于中職學(xué)生生源的原因，學(xué)生們的邏輯思維不夠強(qiáng)，對(duì)純理論性的內(nèi)容不感興趣，但學(xué)生們的空間思維好，對(duì)直觀(guān)的東西接受快，動(dòng)手能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出 喜歡上實(shí)訓(xùn)課，實(shí)踐課，上機(jī)等操作課，而對(duì)文化課和專(zhuān)業(yè)理論

這無(wú)疑給教師課堂教學(xué)帶來(lái)很大難度。那么怎樣才能扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象，讓我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的局面呢？本人淺談自己教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、用“好課”去吸引學(xué)生

1、針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，備課要在透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)。如有必要可對(duì)課本知識(shí)重新編排優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)與本專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的知識(shí)可適當(dāng)裁減或降低難度，練習(xí)題的設(shè)計(jì)避難就易，避免讓在知識(shí)上虧欠太多的學(xué)生無(wú)所適從，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、課堂理論教學(xué)節(jié)奏不能過(guò)快，注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、盡量使用媒體教學(xué)，媒體課件的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明快，以反應(yīng)知識(shí)主題為主，不能太復(fù)雜，要有知識(shí)性和觀(guān)賞性的雙重效果。

我們的教學(xué)應(yīng)以掌握課本的基本概念原理、關(guān)心和關(guān)注學(xué)生的理解和應(yīng)用為結(jié)果。在理論教學(xué)的同時(shí)要學(xué)會(huì)掌控課堂，絕不能混亂得不能控制，但又不能太死板，自由的是思想，需要約束的是行為。

二、因生定制，管好課堂紀(jì)律

任課老師和班主任老師應(yīng)密切配合，在課堂的45分鐘要管教，管導(dǎo)，具體在授課時(shí)就應(yīng)做到：

1、認(rèn)真監(jiān)控

教師在講課的同時(shí)還應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真的觀(guān)察課堂活動(dòng)，始終密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要經(jīng)常巡視全班學(xué)生，在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成之前，就有所察覺(jué)。

2、及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚韱?wèn)題行為

只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問(wèn)題。將它們消滅在萌芽狀態(tài)，從而阻止事態(tài)向更壞的方向發(fā)展。那么教師應(yīng)采取什么措施呢？這取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合。如有些學(xué)生坐在位置上不聽(tīng)講，看課外書(shū)籍或伏在椅子上睡覺(jué)等。這類(lèi)問(wèn)題行為不明顯干擾課堂教學(xué)。因而教師不應(yīng)在課堂上公開(kāi)指責(zé)，而應(yīng)是給與信號(hào)，鄰近控制。若沒(méi)有效果，采取課后處理的方法。若有些學(xué)生大聲喧嘩，戲弄同學(xué)，頂撞老師，這類(lèi)行為對(duì)課堂有較大干擾，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。必要時(shí)應(yīng)與班主任配合教育。

3、靈活應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)手段

運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，制止不良行為。這是鞏固課堂紀(jì)律有效途徑之

一。獎(jiǎng)勵(lì)的具體辦法很多。例如：教師表情上贊同與不贊同，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，給予學(xué)生某種榮譽(yù)或取消榮，課后談心，等等。

4、實(shí)行行為矯正，開(kāi)展心理輔導(dǎo)

很多學(xué)生因?yàn)榉N種原因，養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣。如：上課講話(huà)，好動(dòng)，隨便下位，躺著睡覺(jué)，將腿翹到課坐上等等。面對(duì)這些行為問(wèn)題，教師應(yīng)逐步對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，矯正這些不良行為。

總之，中職教育任重道遠(yuǎn)，我們還需不斷探索和耕耘。根據(jù)當(dāng)前的形式和現(xiàn)代教育理念，平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)求知”，“學(xué)會(huì)健體”，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

激發(fā)興趣 培養(yǎng)習(xí)慣 提高自主學(xué)習(xí)能力

遵循“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)基本理念，堅(jiān)持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主線(xiàn)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，潛心鉆研教材，認(rèn)真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，取得比較理想的成績(jī)。

期末統(tǒng)考成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9 分、19.9分、15.29分。

2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8 個(gè)百分點(diǎn)。

3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2 個(gè)百分點(diǎn)。

具體做法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，當(dāng)學(xué)生處于積極的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)探索，思維相對(duì)活躍，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈而持久地推動(dòng)作用。

1、了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣

本學(xué)期，我調(diào)入第xx中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。據(jù)了解，xx中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的畏懼心理。為了使工作有針對(duì)性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過(guò)和老師、學(xué)生座談、測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀(guān)測(cè)等形式，對(duì)學(xué)生以下幾方面情況進(jìn)行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識(shí)、性格特點(diǎn)、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另外，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，及時(shí)引導(dǎo)興趣。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的擴(kuò)充過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：（1）我們班級(jí)一共有多少人？（全班42人）（2）在小學(xué)時(shí)喜歡數(shù)學(xué)的請(qǐng)舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進(jìn)入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)：“100%這個(gè)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過(guò)我們的共同努力，我們班級(jí)100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽(tīng)，掌聲雷動(dòng)，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。

2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

為了提高課堂的實(shí)效性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，我創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，對(duì)每一節(jié)課，都象對(duì)待“公開(kāi)課”一樣精心準(zhǔn)備。一方面，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，開(kāi)課之初就使學(xué)生興趣盎然。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對(duì)折30次的厚度能超過(guò)珠穆朗瑪峰。這是真的嗎？另一方面，從學(xué)生感興趣的話(huà)題深入挖掘數(shù)學(xué)的趣味性及應(yīng)用性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，研究教材92頁(yè)的“移動(dòng)電話(huà)計(jì)費(fèi)方式”問(wèn)題時(shí)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）通過(guò)閱讀表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通話(huà)時(shí)間為200分，按兩種方式需交費(fèi)多少元？那種方式省錢(qián)？如果通話(huà)時(shí)間為350分呢？（3）在什么情況下兩種計(jì)費(fèi)方式收費(fèi)一樣多？(4)選擇哪種計(jì)費(fèi)方式更省錢(qián)與哪種量有關(guān)？怎樣選擇計(jì)費(fèi)方式更省錢(qián)？

3、關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣

班級(jí)學(xué)生無(wú)論是知識(shí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績(jī)優(yōu)秀的，往往不滿(mǎn)足于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，希望通過(guò)努力，理解和研究深層次的問(wèn)題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識(shí)中包含的深層知識(shí)及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績(jī)較差的，面對(duì)問(wèn)題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對(duì)學(xué)生情況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少，要求過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿(mǎn)足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡(jiǎn)單題不愿做，難題又不會(huì)做的局面。為此在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)有梯度的例題、習(xí)題、作業(yè)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵(lì)他們積極探索，主動(dòng)鉆研，爭(zhēng)先冒尖；對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們從眼前做起，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)努力，這些做法很快取得實(shí)效。程楠、高悅、錢(qián)景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測(cè)試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)她們“我努力，我能行”，經(jīng)過(guò)半年的努力，她們的成績(jī)逐步提高，期末考出了83分的成績(jī)。

4、鼓勵(lì)賞識(shí)，激發(fā)興趣

學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提是教師熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的賞識(shí)。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待同學(xué)發(fā)言的失誤，糾正了部分學(xué)生嘲笑同學(xué)的不良習(xí)慣。三是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的道理。五是賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。六是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，利用作業(yè)本與學(xué)生交流溝通，贊賞每一點(diǎn)進(jìn)步，指出存在的問(wèn)題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過(guò)老師口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和表情語(yǔ)言的不斷確認(rèn)與肯定，學(xué)生的自信心逐漸樹(shù)立起來(lái)，主體意識(shí)也不斷增強(qiáng)，最重要的是使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)一直在 20 分到30分之間徘徊，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時(shí)機(jī)的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽(tīng)課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受他的利息?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證，是學(xué)生掌握知識(shí)形成能力的媒介，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，我重點(diǎn)抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽(tīng)課的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、敢問(wèn)”，即培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問(wèn)的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書(shū)的習(xí)慣。五是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等?，F(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過(guò)去亂接“話(huà)把”、思想溜號(hào)、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書(shū)寫(xiě)潦草等壞習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問(wèn)題，我進(jìn)行了如下嘗試：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的。為此，我耐心細(xì)致的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、作用及方法，以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動(dòng)機(jī)。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰(shuí)做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識(shí)。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。如，針對(duì)學(xué)生馬虎、不認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題，我提出了“會(huì)，一定做對(duì)；對(duì)，一定書(shū)寫(xiě)規(guī)范”的要求，在研究問(wèn)題的過(guò)程中提出了“觀(guān)察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭(zhēng)達(dá)到一中、xx中的平均水平。這些目標(biāo)的提出，為同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)提供了巨大的精神動(dòng)力。

3、研究教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（1）準(zhǔn)備策略。每堂課都站在學(xué)生“學(xué)”的角度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，預(yù)測(cè)課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評(píng)價(jià)和調(diào)控的方法。（2）實(shí)施策略。為了確保教學(xué)的有效性，我為自己提出了四個(gè)“確?！钡囊?，并落實(shí)到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、邏輯性、趣味性，既準(zhǔn)確又生動(dòng)：三確保因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時(shí)間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂(lè)趣。（3）評(píng)價(jià)策略。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)觀(guān)測(cè)學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的積極性主動(dòng)性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)；通過(guò)課堂測(cè)試、階段性測(cè)試等方法對(duì)其進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。

4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實(shí)施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測(cè)。每堂課至少利用5分鐘，進(jìn)行“當(dāng)堂測(cè)試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學(xué)校拉開(kāi)了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)——小組交流——課堂展示——教師點(diǎn)撥——課堂測(cè)試”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。課堂上學(xué)生想說(shuō)了、想做了、敢說(shuō)了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實(shí)，又有城市孩子張揚(yáng)的個(gè)性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號(hào)已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學(xué)生睡覺(jué)的現(xiàn)象，一些在小學(xué)就放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生也開(kāi)始“動(dòng)”起來(lái)，在自學(xué)探究、交流展示的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生的能力提高了，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力、傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析解決問(wèn)題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動(dòng)靜相宜，自學(xué)時(shí)，靜；討論時(shí)，動(dòng)；展示時(shí)，活。學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，開(kāi)放的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。

四、存在的問(wèn)題

1、學(xué)生的閱讀能力有待提高，通過(guò)文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強(qiáng)。

2、學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力不高，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進(jìn)一步提高。

第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

激發(fā)興趣 培養(yǎng)習(xí)慣 提高自主學(xué)習(xí)能力

遵循“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)基本理念，堅(jiān)持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主線(xiàn)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，潛心鉆研教材，認(rèn)真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，取得比較理想的成績(jī)。期末統(tǒng)考成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9 分、19.9分、15.29分。

2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8 個(gè)百分點(diǎn)。

3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2 個(gè)百分點(diǎn)。具體做法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，當(dāng)學(xué)生處于積極的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)探索，思維相對(duì)活躍，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈而持久地推動(dòng)作用。

1、了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣

本學(xué)期，我調(diào)入第xx中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。據(jù)了解，xx中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的畏懼心理。為了使工作有針對(duì)性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過(guò)和老師、學(xué)生座談、測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀(guān)測(cè)等形式，對(duì)學(xué)生以下幾方面情況進(jìn)行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識(shí)、性格特點(diǎn)、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另外，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，及時(shí)引導(dǎo)興趣。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的擴(kuò)充過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：（1）我們班級(jí)一共有多少人？（全班42人）（2）在小學(xué)時(shí)喜歡數(shù)學(xué)的請(qǐng)舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進(jìn)入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)：“100%這個(gè)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過(guò)我們的共同努力，我們班級(jí)100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽(tīng)，掌聲雷動(dòng)，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。

2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

為了提高課堂的實(shí)效性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，我創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，對(duì)每一節(jié)課，都象對(duì)待“公開(kāi)課”一樣精心準(zhǔn)備。一方面，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，開(kāi)課之初就使學(xué)生興趣盎然。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對(duì)折30次的厚度能超過(guò)珠穆朗瑪峰。這是真的嗎？另一方面，從學(xué)生感興趣的話(huà)題深入挖掘數(shù)學(xué)的趣味性及應(yīng)用性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，研究教材92頁(yè)的“移動(dòng)電話(huà)計(jì)費(fèi)方式”問(wèn)題時(shí)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）通過(guò)閱讀表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通話(huà)時(shí)間為200分，按兩種方式需交費(fèi)多少元？那種方式省錢(qián)？如果通話(huà)時(shí)間為350分呢？（3）在什么情況下兩種計(jì)費(fèi)方式收費(fèi)一樣多？(4)選擇哪種計(jì)費(fèi)方式更省錢(qián)與哪種量有關(guān)？怎樣選擇計(jì)費(fèi)方式更省錢(qián)？ 3、關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣 班級(jí)學(xué)生無(wú)論是知識(shí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績(jī)優(yōu)秀的，往往不滿(mǎn)足于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，希望通過(guò)努力，理解和研究深層次的問(wèn)題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識(shí)中包含的深層知識(shí)及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績(jī)較差的，面對(duì)問(wèn)題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對(duì)學(xué)生情況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少，要求過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿(mǎn)足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡(jiǎn)單題不愿做，難題又不會(huì)做的局面。為此在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)有梯度的例題、習(xí)題、作業(yè)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵(lì)他們積極探索，主動(dòng)鉆研，爭(zhēng)先冒尖；對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們從眼前做起，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)努力，這些做法很快取得實(shí)效。程楠、高悅、錢(qián)景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測(cè)試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)她們“我努力，我能行”，經(jīng)過(guò)半年的努力，她們的成績(jī)逐步提高，期末考出了83分的成績(jī)。

4、鼓勵(lì)賞識(shí)，激發(fā)興趣

學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提是教師熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的賞識(shí)。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待同學(xué)發(fā)言的失誤，糾正了部分學(xué)生嘲笑同學(xué)的不良習(xí)慣。三是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的道理。五是賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。六是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，利用作業(yè)本與學(xué)生交流溝通，贊賞每一點(diǎn)進(jìn)步，指出存在的問(wèn)題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過(guò)老師口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和表情語(yǔ)言的不斷確認(rèn)與肯定，學(xué)生的自信心逐漸樹(shù)立起來(lái)，主體意識(shí)也不斷增強(qiáng)，最重要的是使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)一直在 20 分到30分之間徘徊，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時(shí)機(jī)的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽(tīng)課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣 俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受他的利息?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證，是學(xué)生掌握知識(shí)形成能力的媒介，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，我重點(diǎn)抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽(tīng)課的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、敢問(wèn)”，即培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問(wèn)的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書(shū)的習(xí)慣。五是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等?，F(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過(guò)去亂接“話(huà)把”、思想溜號(hào)、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書(shū)寫(xiě)潦草等壞習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問(wèn)題，我進(jìn)行了如下嘗試：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的。為此，我耐心細(xì)致的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、作用及方法，以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動(dòng)機(jī)。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰(shuí)做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識(shí)。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。如，針對(duì)學(xué)生馬虎、不認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題，我提出了“會(huì)，一定做對(duì)；對(duì)，一定書(shū)寫(xiě)規(guī)范”的要求，在研究問(wèn)題的過(guò)程中提出了“觀(guān)察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭(zhēng)達(dá)到一中、xx中的平均水平。這些目標(biāo)的提出，為同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)提供了巨大的精神動(dòng)力。

3、研究教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（1）準(zhǔn)備策略。每堂課都站在學(xué)生“學(xué)”的角度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，預(yù)測(cè)課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評(píng)價(jià)和調(diào)控的方法。（2）實(shí)施策略。為了確保教學(xué)的有效性，我為自己提出了四個(gè)“確?！钡囊?，并落實(shí)到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、邏輯性、趣味性，既準(zhǔn)確又生動(dòng)：三確保因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時(shí)間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂(lè)趣。（3）評(píng)價(jià)策略。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)觀(guān)測(cè)學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的積極性主動(dòng)性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)；通過(guò)課堂測(cè)試、階段性測(cè)試等方法對(duì)其進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。

4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實(shí)施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測(cè)。每堂課至少利用5分鐘，進(jìn)行“當(dāng)堂測(cè)試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學(xué)校拉開(kāi)了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)——小組交流——課堂展示——教師點(diǎn)撥——課堂測(cè)試”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。課堂上學(xué)生想說(shuō)了、想做了、敢說(shuō)了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實(shí)，又有城市孩子張揚(yáng)的個(gè)性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號(hào)已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學(xué)生睡覺(jué)的現(xiàn)象，一些在小學(xué)就放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生也開(kāi)始“動(dòng)”起來(lái)，在自學(xué)探究、交流展示的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生的能力提高了，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力、傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析解決問(wèn)題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動(dòng)靜相宜，自學(xué)時(shí)，靜；討論時(shí)，動(dòng)；展示時(shí)，活。學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，開(kāi)放的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。

四、存在的問(wèn)題

1、學(xué)生的閱讀能力有待提高，通過(guò)文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強(qiáng)。

2、學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力不高，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進(jìn)一步提高。

3、靈活、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力需要進(jìn)一步提高。

第五篇：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四種方法

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四種方法

【摘 要】基于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種方法：注重基礎(chǔ)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中內(nèi)容；借助先進(jìn)的教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀(guān)性；構(gòu)建數(shù)學(xué)模型實(shí)施教學(xué)；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小組合作。為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0100-02

新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)使得我國(guó)教育領(lǐng)域的相關(guān)改革日趨完善，尤其是對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量已然成為了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該研究的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然在很大程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是仍舊存在著一些不足之處，并且這些不足直接制約著中職數(shù)學(xué)高效課堂的建立與發(fā)展。因此，研究教法，并將之科學(xué)地應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，以此促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為其基礎(chǔ)教學(xué)科目，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到其他科目的學(xué)習(xí)，特別是專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在新教改的不斷推動(dòng)下，我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的水平雖然在以往的基礎(chǔ)上有了很大的發(fā)展和進(jìn)步，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，還存在著多個(gè)方面的問(wèn)題，直接影響著中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。就其問(wèn)題而言，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，中職學(xué)生相對(duì)于本科學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面比較弱；其次，在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)的文化課，相比于專(zhuān)業(yè)課而言，很多學(xué)生認(rèn)為是無(wú)用課，因此，學(xué)生認(rèn)為是無(wú)用的課程，也是無(wú)需學(xué)習(xí)的課程；最后，中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)公式，而對(duì)數(shù)學(xué)公式的不理解、不會(huì)推算直接影響著專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。出現(xiàn)以上三個(gè)方面問(wèn)題的原因就筆者看來(lái)，主要有兩個(gè)方面的主客觀(guān)原因：一方面，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)直接關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，對(duì)數(shù)學(xué)課的重要性認(rèn)識(shí)不足；另一方面，數(shù)學(xué)課的教學(xué)比較乏味、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，教師教學(xué)方法守舊、課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的四種方法

從上述研究中，我們可以清晰地了解到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但是也存在諸多問(wèn)題。因此要研究教學(xué)法，并通過(guò)將之有效地應(yīng)用在教學(xué)中，才能提高教學(xué)質(zhì)量。筆者就此談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)，以期能提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）注重基礎(chǔ)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法有很多種，就筆者看來(lái)最為重要的一種就是注重基礎(chǔ)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。中職學(xué)生與本科學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面存在很大的差異。對(duì)于中職學(xué)生而言，許多中職學(xué)生的數(shù)學(xué)入學(xué)成績(jī)都不理想，數(shù)學(xué)高分的學(xué)生并不多見(jiàn)。這一狀態(tài)也就成為了所有中職數(shù)學(xué)教師所面對(duì)的一個(gè)最大的難題，即學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)低。數(shù)學(xué)與其他文科類(lèi)科目的學(xué)習(xí)不同，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一環(huán)緊扣一環(huán)的，如果其中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有學(xué)好，那么就會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)的理解和接受產(chǎn)生影響。因此，中職數(shù)學(xué)教師要想有效地地教學(xué)，首先就應(yīng)該將初中數(shù)學(xué)知識(shí)與中職數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接作為教學(xué)的首要任務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙。例如，一元二次不等式和一元一次不等式，任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)，這幾個(gè)單元既有新的知識(shí)又有以往在初中學(xué)過(guò)的知識(shí)。所以，對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，教師一定不能把教學(xué)大綱作為教學(xué)任務(wù)，而是要在這一基礎(chǔ)上，將其基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，從而為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）借助先進(jìn)的教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀(guān)性

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的探究意識(shí)和應(yīng)用能力。對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，借助先進(jìn)的教學(xué)手段，在增加數(shù)學(xué)教學(xué)直觀(guān)性的過(guò)程中，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，單純地依靠教師來(lái)講解很難讓學(xué)生透徹理解。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，將這些枯燥、繁瑣的知識(shí)用聲音、圖像、視頻等表現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)具體化，而且能使得枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣。讓中職學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，講到《三角函數(shù)》有關(guān)正弦三角函數(shù)圖象畫(huà)法時(shí)，如果能利用平移的方法畫(huà)出圖象，并利用幻燈片投放，那么就會(huì)使教學(xué)更加直觀(guān)，學(xué)生更容易接受。

（三）構(gòu)建數(shù)學(xué)模型實(shí)施教學(xué)

除了以上兩種方法外，還可以從構(gòu)建數(shù)學(xué)模型方面入手，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并將之作為數(shù)學(xué)教學(xué)的例題來(lái)進(jìn)行講解。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)建立模型將數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課相對(duì)接起來(lái)。因此，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，構(gòu)建與之相適應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并提煉成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行探討，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)及其在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有用性。

（四）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小組合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)共同探究、討論等多種課堂學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)班級(jí)成員的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理分組。一般而言，每個(gè)小組成員當(dāng)以4到6人為宜，同時(shí)，也要注意在性別上、學(xué)習(xí)成績(jī)上，以及性格上進(jìn)行多個(gè)方面的考慮，盡可能使得小組成員之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。此外，在小組中分配任務(wù)時(shí)要進(jìn)行輪換制，讓每一個(gè)小組成員都能夠完成不同的任務(wù)，體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)過(guò)程，明確自己的責(zé)任，從而提高小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

綜上所述，不同的教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)取得不同的效果，不管是哪種方法，都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定，不能生搬硬套，要注意數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多樣化，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，為其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。不管如何，只要教師肯用心去努力鉆研，相信都能找到適合的教學(xué)方法，并將之科學(xué)地應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。

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（責(zé)編 盧建龍）