第一篇：《高效課堂》主編潘建英專訪

《高效課堂》主編潘建英專訪

本報(bào)記者：是什么原因想要我們策劃《高效課堂》這樣一套產(chǎn)品的？

潘總：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教育部雖然旗幟鮮明地提出了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，以及“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)要求，但是怎樣實(shí)現(xiàn)這些，各地教師，特別是一些教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)或教學(xué)改革步伐緩慢地區(qū)的教師，依然手足無(wú)措。

具體到課堂教學(xué)，目前仍存在著很多問(wèn)題：（1）只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)在教師獨(dú)霸課堂，以“滿堂灌”為主。教師對(duì)學(xué)生不放心，對(duì)自己所教授的內(nèi)容不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，“我只要講了，學(xué)不會(huì)是你自己的事”成為有些老師的擋箭牌。結(jié)果，越講問(wèn)題越多，越講學(xué)生越不會(huì)。學(xué)生優(yōu)劣分化嚴(yán)重。（2）只注重知識(shí)傳授，忽視了過(guò)程與方法，教師只關(guān)注書(shū)不關(guān)注人，普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。學(xué)生的能力（尤其是自學(xué)能力）被淡化，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異。結(jié)果，學(xué)生上課前不知道老師要講什么，課堂上聽(tīng)講時(shí)稍不留神就會(huì)漏掉知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。（3）只注重單個(gè)的習(xí)題訓(xùn)練，忽視科學(xué)系統(tǒng)。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)中考的命題趨勢(shì)和方向。教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有放在揭示知識(shí)的形成規(guī)律上，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)“感知—概括—應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。結(jié)果，事倍功半，低效勞動(dòng)。（4）集體備課和教學(xué)研究流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)科備課組的智慧。即使教研活動(dòng)搞得比較好的學(xué)校和學(xué)科，教師默默地教好自己班級(jí)，不愿把自己的成果完全與他人分享。結(jié)果：各自為戰(zhàn)，單打獨(dú)斗，低效勞動(dòng)，學(xué)校的集體競(jìng)爭(zhēng)力被削弱。

作為志鴻教育集團(tuán)旗下的一家教育圖書(shū)策劃公司，我們也一直關(guān)注著課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式演進(jìn)與發(fā)展，我們?cè)凇懊麕熃虒W(xué)思想與教法研究”總課題組有關(guān)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)大力協(xié)助下，在吸收江蘇東廬中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)三個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上，探索出了一種能夠有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方案——1333教學(xué)模式，并形成了圖書(shū)《高效課堂》。

本報(bào)記者：“1333教學(xué)模式”中的“1333”指的是什么？這種模式怎么來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的？您給大家介紹介紹吧。潘總：“1333”是指“一份學(xué)案、三課型、三步驟、三環(huán)節(jié)”。

（1）所謂“一份學(xué)案”是指教師、學(xué)生每堂課共用一份學(xué)案。一份學(xué)案把教案、學(xué)案、練案合為一體，真正把教師的勞動(dòng)用到學(xué)生身上了。統(tǒng)一了備課組的共識(shí)，提高了教師們的備課水準(zhǔn)。提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，80%的知識(shí)是可以通過(guò)自學(xué)掌握的。課堂學(xué)習(xí)效率得到革命性提高。

（2）“三課型”是指每個(gè)學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出“新授課、復(fù)習(xí)課、檢測(cè)課”三個(gè)基本課型。

（3）“三步驟”是指每一堂課應(yīng)該包括“課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后延伸”三個(gè)步驟（階段）。

（4）“三環(huán)節(jié)”是指課內(nèi)探究過(guò)程要體現(xiàn)“合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”三個(gè)環(huán)節(jié)。“1333課堂教學(xué)”的基本模式可以概括為“學(xué)、展、點(diǎn)、練”四個(gè)字。“學(xué)” 即“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)”就是學(xué)生按照 “學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。學(xué)案要至少提前一天下發(fā)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主解讀文本，初步學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)題目，從總體上對(duì)文本有初步把握，完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，從而為課堂的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

“合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指以學(xué)案為路線圖，對(duì)子之間、小組成員之間、組際之間的合作交流活動(dòng)。問(wèn)題解決的順序依此是：自學(xué)解決——對(duì)子之間解決——小組內(nèi)解決——班內(nèi)解決——老師解決。

“展”即“展示交流分享共贏”。

展示分為小展示和大展示。小展示指的是在小組長(zhǎng)組織下的組內(nèi)展示，主要展示對(duì)子互學(xué)和小組內(nèi)合學(xué)的成果，暴露出存在的問(wèn)題，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)成果和暴露問(wèn)題匯報(bào)給老師，便于老師掌握學(xué)情，安排班內(nèi)大展示；大展示指的是在教師組織下的全班范圍內(nèi)展示。通過(guò)展示交流可以讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，在分享中實(shí)現(xiàn)共贏。課堂上教師要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生展示交流，形式要多種多樣，教師注重適時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生要善于傾聽(tīng)他人的發(fā)言。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)，在班內(nèi)形成“兵教兵”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。過(guò)程中，教師要匯總交流展示中的問(wèn)題，把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，為下一步點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

“點(diǎn)”即“精講點(diǎn)撥點(diǎn)評(píng)升華”。

所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，講出知識(shí)的精華，講得精彩。把握住了“這四點(diǎn)”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，反之，全面開(kāi)花，到處點(diǎn)火，則徒勞而無(wú)益。原則上教師一節(jié)課最多講15分鐘，是指累加時(shí)間。

“練”即“有效訓(xùn)練知識(shí)落實(shí)”。

當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生限時(shí)限量完成訓(xùn)練題組，并通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批、班級(jí)展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

讓學(xué)生在當(dāng)堂檢測(cè)中鞏固自己的所學(xué)，找到知識(shí)的遺漏點(diǎn)，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

本報(bào)記者：您個(gè)人認(rèn)為高效課堂的基本原則是什么？潘總：我認(rèn)為一堂高效的課，應(yīng)該具備以下原則。

（１）三講三不講。

三講：講重點(diǎn)、難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)；講易漏點(diǎn)。

三不講：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講；老師講了學(xué)生還是不會(huì)的不講。

（2）減少講與聽(tīng)，增加說(shuō)與做。

美國(guó)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，其收獲顯著不同。

看一遍的收獲是10%；聽(tīng)一遍的收獲是20%；說(shuō)一遍的收獲是70%；動(dòng)手做一遍的收獲是90%（如操作、演練等）。

減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的時(shí)間，增加學(xué)生說(shuō)、做、互動(dòng)的時(shí)間，是提高課堂效益的有效策略。

本報(bào)記者：您認(rèn)為精心打造的《高效課堂》這套圖書(shū)，和市場(chǎng)上同類產(chǎn)品相比有什么獨(dú)特之處？

潘總：《高效課堂》作為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的載體，是教師教學(xué)的最好助手和路線圖，與一般的教輔書(shū)相比有本質(zhì)的區(qū)別。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

（1）學(xué)生參與度高?！陡咝дn堂》為學(xué)生預(yù)習(xí)新知設(shè)計(jì)了詳盡的問(wèn)題，具體到預(yù)習(xí)哪一

頁(yè)、哪一段要學(xué)會(huì)什么，讓學(xué)生課前就知道這節(jié)課要“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”。在課中“合作研討”階段，更是明確了如何“合作研討”。

（2）編寫(xiě)理念先進(jìn)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂檢測(cè)”“板塊式教學(xué)”貫穿于每章每節(jié)的學(xué)習(xí)中。

（3）有明確的任務(wù)指向?！陡咝дn堂》是師生上課的“路線圖”。學(xué)生上課最怕什么？最怕教師信馬由韁、信口開(kāi)河、無(wú)限發(fā)揮，造成的后果就是學(xué)生跟不上教師的思路，遺漏知識(shí)點(diǎn)。而有《高效課堂》這份學(xué)案領(lǐng)路，學(xué)生和教師不易迷失方向，實(shí)現(xiàn)“課堂高效”的目的。

（4）裝幀設(shè)計(jì)上區(qū)別于傳統(tǒng)教輔書(shū)。采用活頁(yè)設(shè)計(jì)，配以活頁(yè)裝訂夾，拆裝自如、操作簡(jiǎn)單。學(xué)生每節(jié)課只需帶上“一頁(yè)紙”進(jìn)課堂即可，切實(shí)考慮為學(xué)生“書(shū)包”減負(fù)。

第二篇：東潘樓小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

東潘樓小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

課程改革以來(lái)，我校教師教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)行為發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，但個(gè)別課堂教學(xué)仍存在“高耗低效”的現(xiàn)象。為了實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)”的教育目標(biāo)，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，辦人民滿意的學(xué)校，根據(jù)中心校的部署安排，特制訂我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

構(gòu)建高效課堂是深化課程改革的關(guān)鍵，是提高教學(xué)效率，規(guī)范辦學(xué)行為的重要舉措。

高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)航，以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力的投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主合作，探究學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握雙基知識(shí)，完成目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

二、目標(biāo)要求

1、教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研究能力普遍提升。用教學(xué)常規(guī)來(lái)規(guī)范自身的教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、減負(fù)。

2、學(xué)生自主、合作、探究、時(shí)間學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的價(jià)值觀、世界觀初步形成，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提高。

3、我校教師通過(guò)完成小學(xué)段教材知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的繪制，并廣泛應(yīng)用于課堂中，教師理解教材的能力整體提高，教學(xué)能力大幅提升，初步形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或流程，使我校教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)辦精品學(xué)校的目標(biāo)。

三、活動(dòng)安排：

構(gòu)建高效課堂活動(dòng)在我校工作的重點(diǎn)，為了保證此項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，我們按照中心校的部署，按“學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)、探索實(shí)施、達(dá)標(biāo)提升、生化完善”四個(gè)階段落實(shí)。

第一階段：理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段 主要措施：

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 組長(zhǎng)：潘登

組員：潘萬(wàn)敏周華鄭飛潘振文閆衛(wèi)平王秀王琴魏雪芳黃琳娜袁明清李素華張小端劉可辰徐靈敏潘華清

2、制定可行的方案

組織班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)關(guān)于構(gòu)建高效課堂的有關(guān)文件精神，認(rèn)真分析我校教學(xué)現(xiàn)狀，梳理和整合問(wèn)題，制定符合我校實(shí)際情況的具體實(shí)施方案。

3、學(xué)習(xí)討論，形成共識(shí)。

召開(kāi)教師會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)員。認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)高效課堂的基本要求、理念和內(nèi)涵，討論構(gòu)建高效課堂的意義和主要內(nèi)容，確定自己在活動(dòng)中持什么態(tài)度，做好哪些方面工作，取得怎樣效果，寫(xiě)出文字材料，交流存檔，從而提高全體教師對(duì)打造高效課堂緊迫性和重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)全體教師以積極主動(dòng)的心態(tài)，全身心投入打造高效課堂活動(dòng)之中。

3、成立高效課堂實(shí)驗(yàn)室，為高效課堂的順利開(kāi)展提供場(chǎng)所和氛圍。第二階段：局部試點(diǎn)階段 主要措施：

1、以五年級(jí)為突破口，率先開(kāi)展高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2、以高、低段教研組為單位，分學(xué)科、分課型確定實(shí)驗(yàn)教師上研討課，作為高效課堂實(shí)驗(yàn)研究的靶子。

3、以教研組為單位進(jìn)行集體備課，要求各任課教師必須參與備、聽(tīng)、評(píng)課全過(guò)程。研討課后分高、低段教研組進(jìn)行評(píng)課，三四年級(jí)歸入高段教研組聽(tīng)評(píng)課，根據(jù)評(píng)課結(jié)果改進(jìn)后再上研討課，課后再進(jìn)行講評(píng)，評(píng)后再講，努力探索高效課堂教學(xué)模式。

4、實(shí)驗(yàn)研討課結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)教師、聽(tīng)課教師寫(xiě)出反思材料，實(shí)驗(yàn)教研組歸納總結(jié)出高效課堂各類課型的教學(xué)模式。

5、在實(shí)驗(yàn)教研組探索總結(jié)的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)推廣高效課堂，做到人人參與，在研討課中反思，在研討課中提高。

6、活動(dòng)結(jié)束后，于7月份評(píng)出小學(xué)教學(xué)名師給予表彰，并推薦參加中心校課改優(yōu)秀教師和崗位標(biāo)兵評(píng)選。

第三階段：全面推廣階段

主要措施：課堂達(dá)標(biāo)，推廣小結(jié)。

在我校繼續(xù)掀起高效課堂達(dá)標(biāo)上臺(tái)階活動(dòng)，達(dá)標(biāo)活動(dòng)仍按二級(jí)進(jìn)行：校級(jí)和中心校級(jí)。同時(shí)開(kāi)展高效課堂的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文撰寫(xiě)活動(dòng)，要將一年來(lái)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有我?；?qū)W科特點(diǎn)的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)表彰。

第四階段：總結(jié)提升階段 工作措施：

1、達(dá)標(biāo)提高，人人實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)，課堂教學(xué)高效管理規(guī)范，常規(guī)落實(shí)到位，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。再人人實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)中繼續(xù)評(píng)選中心校級(jí)高效課堂達(dá)標(biāo)的明星、標(biāo)兵和優(yōu)秀教師和管理者。

2、典型樹(shù)立

骨干教師、教學(xué)名師以及學(xué)科帶頭人要發(fā)揮示范和帶頭作用，不能發(fā)揮作用的將取消其稱號(hào)。

認(rèn)真研讀課標(biāo)教材，做到有效備課。高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，做到規(guī)范備課、有效備課，備課要從單元或章節(jié)知識(shí)整體出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)教材、明確任務(wù)、精心設(shè)計(jì)。做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、方法靈活、手段先進(jìn)、策略新穎、步驟明晰、環(huán)節(jié)齊全、習(xí)題漸進(jìn)、作業(yè)恰當(dāng)、實(shí)效反思、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、詳略得當(dāng)。作文教學(xué)要備好指導(dǎo)教案，寫(xiě)好下水作文和講評(píng)教案。閱讀教學(xué)要備好閱讀指導(dǎo)教案，英語(yǔ)學(xué)科要突出培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力，加強(qiáng)英語(yǔ)歌曲、歌謠的訓(xùn)練。

3、立足高效課堂，優(yōu)化教學(xué)而過(guò)程，上好每一節(jié)課。教師要更新理念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與、勇于實(shí)踐、合作交流。重視學(xué)法指導(dǎo)、注重能力培養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，課堂上做到：精講多練、富有情趣、布局合理、言簡(jiǎn)意賅、板書(shū)規(guī)范、字跡工整、時(shí)控合理、落實(shí)檢測(cè)。努力提高高課堂效率。

4、認(rèn)真輔導(dǎo)落實(shí)“四清”。培優(yōu)補(bǔ)差，因材施教。要開(kāi)發(fā)利用各種教育資源，采取多種評(píng)價(jià)手段，堅(jiān)持“四清”落實(shí)。堂清要圍繞目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)實(shí)施及堂內(nèi)輔導(dǎo)，達(dá)到堂清落實(shí)；單元清以落實(shí)“雙基”知識(shí)為主，采取自查、互查、組查、師查的方式進(jìn)行；月清根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行書(shū)面測(cè)試，做好試卷分析，及時(shí)補(bǔ)救，保證教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

5、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，提高作業(yè)的實(shí)效。

6、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)觀向上、勤奮好學(xué)、實(shí)踐探索，使學(xué)風(fēng)濃郁、班級(jí)凝聚、人際和善、確保高效課堂的構(gòu)建。

總之，深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我校要不斷創(chuàng)新教與學(xué)的策略，提高課堂效率，使我校教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)張春英

創(chuàng)建高效課堂的心得體會(huì)

張春英

基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。隨著新課程在實(shí)踐中的不斷深化，課程實(shí)施者的創(chuàng)造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了，課堂教學(xué)也更加精彩了！著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。

我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，是要將“講堂”改變?yōu)椤皩W(xué)堂”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。把講堂變成學(xué)堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教師有必要弄清楚教與學(xué)雙方的基本任務(wù)。這是教育一項(xiàng)偉大的工作，對(duì)于這一問(wèn)題，許多先哲、教育思想者已有一些高明見(jiàn)解，而我在教學(xué)工作中，也總結(jié)了一些淺見(jiàn)，現(xiàn)將其梳理如下，與大家共勉。

（一）教師轉(zhuǎn)變角色。

由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。我們教師要破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系。走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流，與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)；努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者；與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。

（二）潛心研讀文本

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書(shū)看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心

凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

（三）營(yíng)造積極的課堂氣氛，增加學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

為了打造高效的課堂，就必須努力營(yíng)造積極的課堂氣氛，創(chuàng)建民主、平等、親和的適于學(xué)生主體發(fā)展的心理環(huán)境，增加學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，開(kāi)啟學(xué)生的心智之門，使學(xué)生有話就講，有話愿講，使課堂更加和諧、高效。

成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好課本的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和小組操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘到果子”，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到不愿舉手、不愿說(shuō)話，甚至一言不發(fā)的學(xué)生。有的即使被點(diǎn)名發(fā)言，也是“點(diǎn)”而不發(fā)或支支吾吾。久而久之，這些學(xué)生將會(huì)成為教師課堂中被話語(yǔ)權(quán)遺忘的角落。要讓這些不愿舉手和不愿說(shuō)話的學(xué)生打破沉默，可采用以下幾個(gè)方法進(jìn)行調(diào)整：一是為學(xué)生提供一個(gè)寬松的說(shuō)話環(huán)境，讓學(xué)生作為一個(gè)平等的學(xué)習(xí)主體參與課堂討論。二是盡可能多地為學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。三是通過(guò)贊揚(yáng)引出談話，然后提問(wèn)。四是用激將法。為了引發(fā)沉默的學(xué)生開(kāi)口，可以說(shuō)一些容易引起爭(zhēng)論的觀點(diǎn)或問(wèn)題作魚(yú)餌引他們“上鉤”，或者有意識(shí)地把一些不愿發(fā)言的學(xué)生編為一組，讓另一組同學(xué)和他們辨論，對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)、反駁。當(dāng)觀點(diǎn)遇到挑戰(zhàn)，很少有人會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的。五是注意傾聽(tīng)和及時(shí)鼓勵(lì)。

（四）課堂練習(xí)鞏固拓展。

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

（五）激發(fā)課外學(xué)習(xí)興趣，余音繞梁

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是結(jié)語(yǔ)拓展的部分。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)語(yǔ)，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)語(yǔ)，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。

總之，高效課堂是課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，更明確的說(shuō)是尊重了學(xué)生的主體，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂(lè)和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

高效課堂這條路“漫漫”而“修遠(yuǎn)”，作為教育踐行者的我，必將“上下而求索”。

第四篇：潘家峪小學(xué)高效課堂改革匯報(bào)材料

潘家峪小學(xué)高效課堂改革匯報(bào)材料

“創(chuàng)新教學(xué)模式、打造高效課堂”是教育局和鎮(zhèn)中心校工作重點(diǎn)，“創(chuàng)建高效課堂”是本學(xué)期工作中的重中之重，通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。在積極研究高效課堂理念，認(rèn)真組織實(shí)踐中，獲得了少許經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也產(chǎn)生了諸多困惑。

一、我校以張校長(zhǎng)推行的八步教學(xué)法為基本框架，首先集中組織教師學(xué)習(xí)“任中的教學(xué)模式”“運(yùn)用八步教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”“八步教學(xué)法應(yīng)在注意的幾個(gè)問(wèn)題”，讓教師掌握最基本教學(xué)步驟，如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，從思想上轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念。

二、在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有教師是知識(shí)的灌輸著為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者的轉(zhuǎn)變，課堂上學(xué)生分成小組，有預(yù)習(xí)，有自主性學(xué)習(xí)，有討論，人人都參與，人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，真正把課堂教給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，分析問(wèn)題的能力解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)基本上以三為主即以學(xué)為主、以練為主、以賽為主，以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高整體學(xué)習(xí)效果。以練為主線，課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)練習(xí)達(dá)到教學(xué)效果的反饋，把握好教學(xué)目標(biāo)。以賽為主，給學(xué)生積極參與的動(dòng)力和壓力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，互助

意識(shí)，增強(qiáng)集體主義責(zé)任感。

三、轉(zhuǎn)變教師的課堂語(yǔ)言（課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言、作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)言及各項(xiàng)

活動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言等），富有激勵(lì)和挑戰(zhàn)性，以鼓勵(lì)性、啟發(fā)性、人文化的語(yǔ)言為主。這種教育教學(xué)語(yǔ)言更加貼近學(xué)生，更加注重師生之間的平等交流，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度不斷發(fā)展，幫助學(xué)生感受成功，建立自信。這一一句簡(jiǎn)單恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)在學(xué)生心中產(chǎn)生了極大的反映，就像一枚看不見(jiàn)的獎(jiǎng)?wù)伦寣W(xué)生感受成功，增強(qiáng)自信，激勵(lì)進(jìn)步，時(shí)時(shí)處處觸及到學(xué)生情感深處，受到強(qiáng)烈震撼。進(jìn)行心與心的碰撞，心與心的交流。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，明確了努力的方向，形成了對(duì)自己的鞭策，開(kāi)辟了發(fā)展的通道，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，密切了師生的關(guān)系，加強(qiáng)了師生溝通和理解。

四、深入課堂積極參與

堅(jiān)持聽(tīng)“推門課”、“跟蹤課”、“比較課”，采取各種形式不定期

抽查上課、教案、作業(yè)批改、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等教學(xué)情況。

通過(guò)推門聽(tīng)課對(duì)教師的常態(tài)課情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行引領(lǐng)。了

解教師上課的準(zhǔn)備情況和平時(shí)教學(xué)的情況，并判斷該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、教學(xué)兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前準(zhǔn)備工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，使教師在常態(tài)課中成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)的群體優(yōu)化。

五、關(guān)于新課改的一些困惑

1、課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間如何把握，教學(xué)任務(wù)有時(shí)完不成。

2、積極的評(píng)價(jià)體系是否意味著對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)越多越好。

3、小組學(xué)習(xí)是否就是合作學(xué)習(xí)。

4、課程改革實(shí)驗(yàn)的理念如何轉(zhuǎn)化為操作性強(qiáng)的方法和措施有待

進(jìn)一步研究。老師在課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常有“知道要做什么，但不知怎么做”的感覺(jué)，“摸不著石頭過(guò)河”。

以上就是我校在高效課堂實(shí)施中的一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生的困惑。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見(jiàn)，在以后的工作中，我們將再接再厲，為把高效課堂推向更高、更深入的階段做出自己的貢獻(xiàn)。

第五篇：高效課堂

高效課堂減負(fù)擔(dān)，和諧評(píng)價(jià)促能力

宋桐會(huì)

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，教師如何改變自己的教學(xué)行為，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)評(píng)價(jià)，日益成為我們必須思考的問(wèn)題。一段時(shí)間以來(lái)，我從自身做起，本著為學(xué)生全面發(fā)展著想的原則，從構(gòu)建和諧高效英語(yǔ)課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，運(yùn)用和諧評(píng)價(jià)模式入手在這方面作了初步探索，也取得了一些成效。

一、高效課堂減負(fù)擔(dān)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)：只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

課堂教學(xué)中只有教師的“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。所