第一篇：班級(jí)管理的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)1

班級(jí)管理中的幾點(diǎn)體會(huì)

無(wú)錫市八士中學(xué)王以宣

做班主任工作已經(jīng)有很多年頭了，由當(dāng)年的青澀稚嫩到今天的張弛有度，我的確也經(jīng)歷了不少的曲折和磨難。就像有人所講“酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，挫折和磨難也是機(jī)遇和成長(zhǎng)”一樣，在經(jīng)歷了這么多年的探索和積累以后，我也有了一些班級(jí)管理的感悟和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，切身感受到班級(jí)管理直接影響到每一位孩子的學(xué)習(xí)和未來(lái)，決定著學(xué)校的辦學(xué)水平和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。所以，希望自己的心得體會(huì)能為大家的班級(jí)管理提供一些借鑒和幫助。

首先，班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是每一位班主任的必修課。

每一位老師在走上講臺(tái)之前，都經(jīng)歷了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)有較深的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法也有初步的掌握。然而，每一位班主任在走上班級(jí)管理之前卻很少經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。雖有學(xué)?；蛘呔掷锏膷徢芭嘤?xùn)，但和國(guó)家相應(yīng)規(guī)定的30課時(shí)的班主任學(xué)習(xí)相去甚遠(yuǎn)。大多數(shù)班主任的管理方法是來(lái)自個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和一些本能的認(rèn)識(shí)。很多班主任的班級(jí)管理缺少科學(xué)的理念、正確的方法，、專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)和有效的管理技巧。尤其是新手班主任，看到什么就管什么，天天都干的很是辛苦，而學(xué)生卻越來(lái)越不守紀(jì)律了。那到底是為什么呢？我認(rèn)為是缺少班級(jí)管理的知識(shí)。其實(shí)，班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)，也可以暫時(shí)稱(chēng)為“班級(jí)管理學(xué)”。班級(jí)管理的生命力、班級(jí)管理的根本任務(wù)、班級(jí)管理的規(guī)律、班主任的個(gè)人素養(yǎng)等都值得學(xué)習(xí)和研究。清朝末年學(xué)校設(shè)立的“監(jiān)學(xué)”，五 1

四運(yùn)動(dòng)以后的“主任教員”等都體現(xiàn)了對(duì)班主任工作的重視。當(dāng)代也有郭毅的《班級(jí)管理學(xué)》、魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》和鐘啟泉教授的《班級(jí)經(jīng)營(yíng)》等書(shū)籍來(lái)深入研究班級(jí)管理現(xiàn)象，探索班級(jí)管理的規(guī)律。做一位專(zhuān)業(yè)的班主任，必然要有班級(jí)管理的基本素養(yǎng)，通曉班級(jí)現(xiàn)象，諳熟班級(jí)運(yùn)行規(guī)律。

第二：班級(jí)管理的核心問(wèn)題是“人的問(wèn)題”。

所謂班級(jí)，就是按一定的年齡標(biāo)準(zhǔn)組成的學(xué)生群體，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的原生態(tài)環(huán)境。學(xué)生在班級(jí)中不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)合作、交往、學(xué)習(xí)他成其為人的每一個(gè)方面。班級(jí)管理的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的管理，就是對(duì)人的管理。班級(jí)管理的核心問(wèn)題就是人的問(wèn)題。根據(jù)馬斯洛的人本主義心理學(xué)理論：人的問(wèn)題就是需要的滿足。在物質(zhì)需求得到滿足的情況下，學(xué)生心理上的需求在班級(jí)里占主要地位。班主任首先要讓每一位孩子在班級(jí)里有安全感。在安全的環(huán)境里，學(xué)生才能安心的學(xué)習(xí)和生活，愉快的交往和成長(zhǎng)。任何一位孩子無(wú)論成績(jī)好壞品行如何，他都是老師需要保護(hù)的對(duì)象，都應(yīng)當(dāng)給他安全和強(qiáng)有力的保障。其次，班主任在內(nèi)心里要能接納每一位孩子。班主任每一句話，每一個(gè)眼神都要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的接納和愛(ài)憐，理解和寬容、欣賞和鼓勵(lì)。學(xué)生對(duì)老師的看法很是敏感，每一個(gè)細(xì)微的表情學(xué)生都能捕捉到，從每一句話中學(xué)生都能準(zhǔn)確的判斷出老師的情感。給與學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)與欣賞，學(xué)生時(shí)刻回報(bào)你感激的眼神。被老師關(guān)愛(ài)和被同學(xué)接納是學(xué)生愛(ài)與歸屬的需要。班集體的凝聚力來(lái)自學(xué)生強(qiáng)烈的歸屬感。對(duì)于尊重的需要，可能是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最渴望的需要。心理學(xué)表明，在青少年時(shí)期，尊重的需要日益強(qiáng)烈。尊重的需要本質(zhì)

上是學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的積極肯定。不管事情對(duì)錯(cuò)，學(xué)生都極力需要尊重，極力維護(hù)自身的價(jià)值。班級(jí)管理就是給與學(xué)生尊重，維護(hù)學(xué)生的自尊，全力培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值感。最后，學(xué)有余力的同學(xué)有自我實(shí)現(xiàn)的需要，班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)生騰飛，使這部分同學(xué)有成功的高峰體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

第三，班級(jí)管理的技巧：溫柔的堅(jiān)持

有學(xué)者把父母對(duì)孩子的愛(ài)解釋為溫柔的堅(jiān)持。我個(gè)人理解，溫柔是因?yàn)楦改笇?duì)孩子無(wú)限的愛(ài)憐，堅(jiān)持意味著對(duì)孩子的嚴(yán)格和規(guī)范。堅(jiān)持比愛(ài)更加困難，堅(jiān)持比愛(ài)更加深?lèi)?ài)。沒(méi)有父母的愛(ài)，孩子就沒(méi)有快樂(lè)和光彩，若沒(méi)有父母的堅(jiān)持，也許就沒(méi)有孩子完整的人的存在。班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生也應(yīng)該做到溫柔的堅(jiān)持。溫柔的堅(jiān)持，就是要讓學(xué)生處在一種與他人平等的、雙向的、交流的，而不是管教的、單向的、獨(dú)斷的互動(dòng)關(guān)系之中；就是既控制又靈活；溫柔的堅(jiān)持，就是將深切的關(guān)愛(ài)和適度的要求互相結(jié)合。

學(xué)生處于成長(zhǎng)過(guò)程中，叛逆是每個(gè)青少年的特征。他們?cè)谂涯嬷袑ふ易晕遥诓粩鄴昝摳改负屠蠋煹氖`中茁壯成長(zhǎng)。班主任若不了解這一本質(zhì)性的特征，一味的強(qiáng)制管理，可能難以取得理想的效果。溫柔的管理，走進(jìn)學(xué)生的心里，溫柔的堅(jiān)持，不斷指引著學(xué)生前進(jìn)的方向。

第四，班級(jí)管理的有效途徑：創(chuàng)建師生共同體

“教學(xué)共同體”的概念是著名教育家佐藤學(xué)先生在小千谷小學(xué)進(jìn)行的面21世紀(jì)的教學(xué)改革課題。在意大利、法國(guó)、墨西哥等國(guó)家也有這樣的教學(xué)改革，并取得了較好的效果。今天借來(lái)用在班級(jí)管

理中，我發(fā)現(xiàn)也是很有道理。我把它稱(chēng)之為“班級(jí)師生共同體”,它指的是在班級(jí)管理中師生的合作關(guān)系。學(xué)生是孩子，是不斷發(fā)展變化的未成年人。他們?cè)谛睦砩稀⑺枷肷喜⒉怀墒旌酮?dú)立。對(duì)處于叛逆期的青少年學(xué)生實(shí)行強(qiáng)制管理，效果也許會(huì)適得其反。但是，這些孩子還有另外的心理特點(diǎn)那就是重感情，易移情、以及尋求個(gè)人認(rèn)同。根據(jù)這些特點(diǎn)，班主任可以和學(xué)生一起搞好班級(jí)管理工作。由單獨(dú)的班主任的個(gè)人管理改為大家的班級(jí)共同管理。這樣即解放了自己又調(diào)動(dòng)了學(xué)生，關(guān)鍵是提高了班級(jí)管理的效果。班主任和學(xué)生不再是界限分明的管理者和被管理者，而是師生融為一體，是密切合作的伙伴，班主任是班級(jí)工作的協(xié)調(diào)者，學(xué)生是班級(jí)工作的主力軍。在班級(jí)師生共同體中，班主任不再是“管”而重點(diǎn)變成是“理”。理順師生關(guān)系，理清班級(jí)目標(biāo)，師生為共同的任務(wù)團(tuán)結(jié)合作。學(xué)生是主，老師為輔，師生同行。

最后，有效家訪促進(jìn)班級(jí)教育合力

家訪是大家都在采用的管理方法之一，問(wèn)題是家訪的有效性。打電話給家長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校等都是在家訪，但是很多班主任不是在爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，而是在家長(zhǎng)面前訴苦、告狀、指責(zé)學(xué)生難教難管等。班主任只顧自己發(fā)泄，很多情況下不考慮家訪的目的和不顧及表達(dá)的方式。孩子在家長(zhǎng)的眼里永遠(yuǎn)都是最好的。在家長(zhǎng)面前抱怨指責(zé)他們的孩子只會(huì)激起家長(zhǎng)更大的反感，無(wú)益于班級(jí)管理中各種教育力量的整合。班主任抱怨學(xué)生難教難管，無(wú)異于醫(yī)生說(shuō)病人病的太嚴(yán)重，我治不了。這樣的抱怨指責(zé)本身就表明了自己工作能力的欠缺。

“家”在學(xué)生心理上是安全的港灣，是幸福的天堂，是身心的歸宿，也是最后的堡壘。對(duì)學(xué)生家訪，首先是班主任真的登門(mén)拜訪。這本身就表明班主任的一種份真誠(chéng)，一份責(zé)任，一份堅(jiān)定。這樣的家訪在學(xué)生和家長(zhǎng)心里也會(huì)引起不一樣的感動(dòng)。其次，家訪的過(guò)程中，言語(yǔ)得當(dāng)，充分表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)切和希望，應(yīng)該視如己處，情由心生。最后，家訪的時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)盡量超出學(xué)生的預(yù)期。中國(guó)學(xué)者盧家楣教授認(rèn)為：超出預(yù)期的家訪所產(chǎn)生的情緒波動(dòng)具有明顯的強(qiáng)烈色彩，會(huì)大大提高家訪的效果，產(chǎn)生意象不到的收獲。

班級(jí)工作是細(xì)心、耐心、愛(ài)心的工作，更是行動(dòng)與智慧的結(jié)合。用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生，用耐心守望學(xué)生，用細(xì)心觀察學(xué)生，用智慧來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，班級(jí)管理工作就是最幸福的工作。以上是我對(duì)班級(jí)管理的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。

第二篇：班級(jí)管理1

第一部分管理細(xì)則

一、行為習(xí)慣及儀容儀表要求（負(fù)責(zé)，每周返校第一節(jié)晚自習(xí)）

1.在校期間必須全身著校服、不留奇異發(fā)型、不著奇裝異服、不佩戴首飾、不化妝；

2.在校期間舉止樸素大方符合中學(xué)生日常行為規(guī)范，說(shuō)普通話見(jiàn)老師能主動(dòng)問(wèn)好，同學(xué)間交往要文明、禮貌、友好；

【違紀(jì)處理】

1.衣著得體、整潔、樸素、大方，不穿背心、拖鞋進(jìn)教室。（違者小組—5分，本人—2分）

2.男女生頭發(fā)符合學(xué)校規(guī)定，不留奇特發(fā)型，不燙發(fā)，不化妝。（違者小組—5分，本人—2分）

3.不佩戴耳飾、頸飾、手飾、腳飾等飾物。（違者小組—2分，本人—2分。）

4.指甲不能過(guò)長(zhǎng)，不涂抹。（違者小組—2分，本人—1分。）

5.晚自習(xí)、放學(xué)及放假后檢查各小組桌凳是否擺放整齊及本組區(qū)域是否有垃圾，違者—1分/人，所在小組—2分。

6.不得辱罵他人，不得給別人起侮辱性綽號(hào)，否則—3分/人。

7、男女生不得在教室照鏡子，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)沒(méi)收鏡子，并—2分/人。

注：個(gè)人扣分算在小組，故該次小組扣分等于個(gè)人扣分+小組扣分。

二、考勤（負(fù)責(zé)）

（1）按要求準(zhǔn)時(shí)到教室學(xué)習(xí)，宿舍值日生可以推遲10分鐘，值大周可以推遲15分鐘；

（2）不曠課、不早退，有事需向值日班長(zhǎng)請(qǐng)假，需要出校門(mén)則須有班主任簽字的請(qǐng)假條，請(qǐng)假回家者必須由家長(zhǎng)給班主任打電話報(bào)平安，否則一律視為曠課；

【違紀(jì)處理】

1、早自習(xí)、晚自習(xí)及課堂遲到—1分/人，違者所在小組—2分。

2、早自習(xí)、晚自習(xí)及課堂遲到者，進(jìn)門(mén)不喊報(bào)告者—1分。

3、逃課、曠課（超過(guò)一節(jié)課且未請(qǐng)假即視為曠課）：—10分/人，并報(bào)本堂課老師及班主任，寫(xiě)1000字檢討，情節(jié)嚴(yán)重者公開(kāi)宣讀或通知家長(zhǎng)；違者所在小組—20分。

4、早讀課到教室后不讀書(shū)講話者—2分。

注：個(gè)人扣分算在小組，故該次小組扣分等于個(gè)人扣分+小組扣分。

【加分方案】：

1、提前到教室并能在教室認(rèn)真看書(shū)者+2分。

三、集會(huì)、兩操（負(fù)責(zé)）

（1）要求提前5分鐘集合完畢，體育委員考勤記錄，不上操者需提前請(qǐng)假；

（2）做操過(guò)程中要求步伐整齊，口號(hào)響亮，不隨意掉隊(duì)插隊(duì)，展示班級(jí)積極向上的良好形象；

（3）做操后體育委員應(yīng)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出進(jìn)步和不足，提出具體要求，完善間操制度；

【違紀(jì)處理】

1、早操遲到者，違者所在小組—2分；

2、做操及集會(huì)期間違反會(huì)場(chǎng)紀(jì)律（如：講話者、隨手丟垃圾，串班，不到場(chǎng)），違者所在小組—2分；

3、不做操或曠操者，違者小組—5分，并作檢討500字；

4、每周一升旗儀式上講話者—2分/人。不佩戴校牌者、不穿校服者—3分/人（特殊情況除外）。

【加分方案】

1、集會(huì)時(shí)幫助搬凳子、水等、幫助清理垃圾者+2分/人。

2、運(yùn)動(dòng)會(huì)參與+2分，獲前六名分別+

8、+

6、+

5、+

4、+

3、+2分，團(tuán)體項(xiàng)目，加倍。

四、課堂紀(jì)律（負(fù)責(zé):記錄及提醒，值周班長(zhǎng)提醒）

（1）課堂提前3分鐘預(yù)備，準(zhǔn)備好下節(jié)課需用學(xué)習(xí)資料（教材、導(dǎo)學(xué)案、筆、筆記本、草稿紙、工具書(shū)等），需要記憶的科目需做好復(fù)習(xí)，值周班長(zhǎng)催促同學(xué)進(jìn)班；

（2）上課積極思考老師提出的問(wèn)題，認(rèn)真記錄，避免盲目回答；

（3）自習(xí)課養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，做好計(jì)劃，并能及時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)；

（4）自習(xí)課不串桌，不睡覺(jué)，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情；

【違紀(jì)處理】：

1、自習(xí)課不允許教室內(nèi)大聲喧嘩（包括討論問(wèn)題）及串桌。違者—2分/人（需問(wèn)題者，向老師或班長(zhǎng)請(qǐng)假。）

2、宣誓及唱歌期間不得走動(dòng)和接水，違者—1分/人。

3、吃零食、睡覺(jué)者違者小組—5分，吃零食者還要買(mǎi)57份大家共享；

4、看課外書(shū)、玩手機(jī)、MP3等一經(jīng)發(fā)現(xiàn)馬上沒(méi)收，違者小組—10分；

5、受到留校察看、記過(guò)、嚴(yán)重警告、紀(jì)律處分的，分別扣20分、15分、10分、5分

【加分方案】

1、一周無(wú)違紀(jì)現(xiàn)象，小組+1/人。

五、學(xué)習(xí)（包括作業(yè)、考試 及競(jìng)賽）

（負(fù)責(zé)記錄及匯總，各課代表負(fù)責(zé)記錄本科作業(yè)情況記錄）

（1）獨(dú)立完成作業(yè)，要求卷面整潔，步驟規(guī)范條理，作業(yè)有困難的同學(xué)可以請(qǐng)教其他同學(xué)和老師，并在作業(yè)上注明；

（2）注意考試和練習(xí)的效率，考試期間禁止翻閱筆記課本等資料，保證檢測(cè)效果。

【違紀(jì)處理】

1、未交作業(yè)者，—2分/人。

2、平時(shí)發(fā)現(xiàn)抄襲作業(yè)者，—3分/人，提供來(lái)源同等處罰。

3、上課被老師點(diǎn)名批評(píng)者，—1分/人。

3、考試翻閱資料作弊者，—10分/人，寫(xiě)1000字檢討，情節(jié)嚴(yán)重者公開(kāi)宣讀或通知家長(zhǎng)；

【加分分案】：

1.作業(yè)優(yōu)秀者根據(jù)各科老師情況加分。

2.上課積極回答問(wèn)題者，+2分/人，課上被老師表?yè)P(yáng)者+3分/人。

3.月考中1—3名+5分，4—6名加4分，7—10名+3分，11—15名+2分,15—20名+1分；

4.每次考試中月考進(jìn)步加分如下：1-5名加2分，6-10名加4分，11-15名加6分，16-20名加8分，21-30名加10分，30名以上者加15分（與前一次考試名次比對(duì)）。

5.凡是積極參加競(jìng)賽者+3分/人，在競(jìng)賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)?wù)?，分別加10、7、5分。

六、宿舍紀(jì)律及衛(wèi)生（寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

（1）各宿舍制定出本宿舍的管理制度，明確值日情況和具體獎(jiǎng)懲制度，爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)優(yōu)勝宿舍；

【違紀(jì)處理】

1、不管是午休還是就寢，不能按時(shí)就寢（講話），違者—2分/人。

2、寢室衛(wèi)生不合格，本次打掃衛(wèi)生者—2分/人。

3、不遵守作息制度、夜不歸宿的，每次-5分/人。

4、宿舍被通報(bào)批評(píng)，所在寢室人員—2分/人。

【加分方案】

1、本周寢室無(wú)違紀(jì)現(xiàn)象，每人+1分，加在小組內(nèi)。

2、寢室被表?yè)P(yáng)+2分/人；得文明寢室稱(chēng)號(hào)，每人+5分，加在小組內(nèi)。

七、教室及公區(qū)衛(wèi)生（負(fù)責(zé)）

【要求】：教室衛(wèi)生要求按時(shí)（早自習(xí)之前、下午課前一支歌之前）打掃，課桌擺放整齊，講臺(tái)黑板干凈無(wú)粉塵，衛(wèi)生工具擺放規(guī)整；

【違紀(jì)處理】：

1、衛(wèi)生檢查不合格被扣分，本次打掃衛(wèi)生人員-2分/人。

2、值周人員如有特殊情況可向其他值周生協(xié)商，無(wú)故不值日-2分/人。

3、教室內(nèi)發(fā)現(xiàn)紙片、粉筆頭，提醒后不撿起者扣-1分，被學(xué)校檢查人員發(fā)現(xiàn)的扣-2分。

【加分方案】：

1、本次掃地?zé)o扣分者，該次掃地者+2分/人。

八、財(cái)務(wù)（負(fù)責(zé)）

1.無(wú)意損壞公物，照價(jià)賠償；故意破壞公物扣-2分/人，報(bào)德育處給予處分。

2.班費(fèi)保持公開(kāi)，大的支出（超過(guò)50元）由班級(jí)決定。

九、團(tuán)務(wù)（負(fù)責(zé)、協(xié)助）

1.認(rèn)真參與出黑板報(bào)（由班主任評(píng)價(jià)）、手抄報(bào)由小組協(xié)助文藝委員共同完成。每出一期+2分，若有手抄報(bào)比賽，參與者+3/人，獲獎(jiǎng)?wù)咭罁?jù)。

2.有突出表現(xiàn)受到學(xué)校表彰給班級(jí)加分者，該生+5分。

十、安全要求（班主任及班長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

1.上下樓順樓梯一側(cè)，自覺(jué)排隊(duì)，在集體集會(huì)中不擁擠、不起哄、不鼓倒掌積極擁護(hù)班級(jí)尊嚴(yán)及個(gè)人尊嚴(yán)；

2.出行過(guò)程中自覺(jué)遵守交通規(guī)則及公民道德不坐超載車(chē)、違規(guī)車(chē)、農(nóng)用機(jī)車(chē)等有安全隱患車(chē)輛；

3.要有防火意識(shí)在校園不得玩火燭、煙花爆竹，不得私改電路濫用電器（教室、宿舍）不得攜帶各種違規(guī)利器或管制刀具以免對(duì)其他同學(xué)造成傷害等；

【違紀(jì)處理】

1.不在樓梯、樓道推拉、打鬧或大聲喧嘩，如出現(xiàn)不安全事故交由德育處處理。（違者小組—2分，本人—3分，并同時(shí)追究相關(guān)責(zé)任。）

2.不打加斗毆、賭博和偷盜，不吸煙喝酒。情節(jié)嚴(yán)重者交由德育處處理。（違者本人—20分，并同時(shí)追究相關(guān)責(zé)任。）

3.男女生要友好相處，不得散布謠言或捏造事實(shí)，如果發(fā)現(xiàn)，—5分/人，并警告。女生應(yīng)當(dāng)矜持，不能動(dòng)手打人，否則—2分/人。

4.室內(nèi)嚴(yán)禁煙火，預(yù)防火災(zāi)，注意安全。（違者小組—2分，本人—5分，并同時(shí)追究相關(guān)責(zé)任。）

5.不私拉亂接和拆弄各種電器。（違者小組—2分，本人—5分，并同時(shí)追究相關(guān)責(zé)任。）

6.不翻墻越壁，損毀公物。（違者本人—5分，并同時(shí)追究相關(guān)責(zé)任。）

7.不攜帶各種利器。（違者本人—10分，并同時(shí)追究相關(guān)責(zé)任。）

【其他加分】

（1）積極參與班級(jí)制度建設(shè)，提出的建議被采納，每條+1分；

（2）拾金不昧者，+2分/人。

（3）做出有利于班級(jí)榮譽(yù)者，有正能量的同學(xué)。視情況依次+

2、+3,、+5分/人。

（4）凡能按要求完成各項(xiàng)工作的，每周+2分；

同學(xué)們：懲罰不是目的，班規(guī)的制定是為了讓大家擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望你們能做自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，凈化自己的內(nèi)心，時(shí)刻付出自己的行動(dòng)，為了我們的大學(xué)夢(mèng)，嚴(yán)以律己，精益求精。

第三篇：班級(jí)管理1

假設(shè)你是本班班主任，請(qǐng)你制定出本學(xué)期本班的班級(jí)管理目標(biāo)。并說(shuō)明一：希望該目標(biāo)對(duì)班級(jí)管理起哪些作用？說(shuō)明二：制定該目標(biāo)的依據(jù)？ 班級(jí)管理目標(biāo)可從以下三個(gè)方面制定。

一、文體活動(dòng)目標(biāo)

文體活動(dòng)目標(biāo)就是指根據(jù)本班具體情況結(jié)合學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)而制定的目標(biāo)。本學(xué)期，學(xué)院中主要的活動(dòng)有“師陶之旅”和“全民健身月”。由此，文體目標(biāo)確定為：

1、繼續(xù)保持班級(jí)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，如三筆字、演講、多媒體課件制作等，并在此基礎(chǔ)上取得更好成績(jī)。

2、積極準(zhǔn)備處于劣勢(shì)的項(xiàng)目，如手抄報(bào)比賽、籃球賽、跳大繩等和以前未參與過(guò)的項(xiàng)目如說(shuō)課，爭(zhēng)取在這些項(xiàng)目上取得一定的成績(jī)。

通過(guò)各種文體活動(dòng)可以很好的凝聚班級(jí)，制定難度不大的目標(biāo)是希望各位同學(xué)都積極參與，為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)力，加強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)力量。

這個(gè)目標(biāo)的制定依據(jù)“班級(jí)管理思想”和“班級(jí)組織實(shí)際”，希望“以學(xué)生為本”的管理思想，目標(biāo)的制定根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)了大學(xué)生的發(fā)展要求和完整人格的發(fā)展。

二、爭(zhēng)創(chuàng)目標(biāo)

爭(zhēng)創(chuàng)目標(biāo)是指以班級(jí)為單位爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校所設(shè)立的各種集體榮譽(yù)目標(biāo)。這學(xué)期已是大三的第二學(xué)期，為了更好的團(tuán)結(jié)班集體，將爭(zhēng)創(chuàng)目標(biāo)定位：創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，爭(zhēng)取獲得“先進(jìn)團(tuán)支部”稱(chēng)號(hào)。每一個(gè)人都是生活在特定的集體之中，作為集體的一員都有潛在集體榮譽(yù)情結(jié)和為之奮斗的內(nèi)在動(dòng)因，因而制定班級(jí)榮譽(yù)爭(zhēng)創(chuàng)目標(biāo)可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的集體榮譽(yù)情結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格和樹(shù)立一般獨(dú)生子女所缺少的團(tuán)隊(duì)精神。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是班級(jí)總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，二是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。這里主要從班級(jí)總體學(xué)習(xí)目標(biāo)方面闡明。目標(biāo)主要有：希望經(jīng)過(guò)全班的努力，學(xué)風(fēng)變得良好，每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性得到加強(qiáng)，大三學(xué)年掛科人數(shù)減少至五人以內(nèi)，累計(jì)掛科數(shù)目不超過(guò)十門(mén)。專(zhuān)業(yè)課老師資源利用，學(xué)習(xí)委員和其他班委要主動(dòng)與專(zhuān)業(yè)課老師交流，了解各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的重難點(diǎn)所在及有效的應(yīng)對(duì)方法，以便班級(jí)同學(xué)順利學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課。決定考研的同學(xué)要積極和考研相關(guān)的專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課老師溝通，了解考研對(duì)本專(zhuān)業(yè)課的大致要求，爭(zhēng)取在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)掌握有關(guān)內(nèi)容。班級(jí)學(xué)風(fēng)，是一個(gè)班集體的標(biāo)志。樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)是最有力的集體輿論，是一股巨大的精神力量。對(duì)全體同學(xué)起著熏陶感染、潛移默化的作用。也是優(yōu)化育人環(huán)境、教育學(xué)生的重要手段。它往往比規(guī)章制度更具有約束力，它能不斷的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的行為方向，激勵(lì)其榮譽(yù)感和自豪感。

四、班級(jí)學(xué)生之間、班委之間、班委與學(xué)生之間的管理目標(biāo)

任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)，都離不開(kāi)一個(gè)具有核心的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。以班長(zhǎng)帶頭的班干部就是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由他們集體決定領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立，要充分體現(xiàn)班集體的民主權(quán)利，尊重班集體的選擇與決定。所以目標(biāo)定為：更好的利用Q群、飛信、微博等建立起來(lái)的聯(lián)系方式和傳達(dá)信息的平臺(tái)，發(fā)揮班級(jí)管理作用；加強(qiáng)班委和學(xué)生間的感情可通過(guò)定期召開(kāi)班委會(huì)，加強(qiáng)溝通各班委心里的想法和全班定期聚餐等方式為班委溝通建立良好平臺(tái)，聯(lián)絡(luò)感情等打下基礎(chǔ)。

大學(xué)生已有自主的想法，只有多溝通才能利于工作的開(kāi)展。所以，及時(shí)加強(qiáng)全班的交流，既能為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)還能解決同學(xué)的心結(jié)。

第四篇：幼兒園班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)

幼兒園班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)

祁莉

班級(jí)是幼兒園實(shí)施保教任務(wù)的小集體。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)是具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們的大部分活動(dòng)都是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，因此幼兒的健康成長(zhǎng)在很大程度上直接取決于班級(jí)保教工作的實(shí)施和管理。作為一名帶班教師，如何有效地做好班級(jí)管理工作，是我們天天在面對(duì)、又必須妥善解決的問(wèn)題。通過(guò)二十年的帶班實(shí)踐，筆者認(rèn)為作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是能做好班級(jí)管理工作。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，給孩子一片充滿愛(ài)的天空

要管理好一個(gè)班級(jí)，愛(ài)應(yīng)該作為前提。有一句話大家都知道：“親其師，才能信其道?！敝挥袪I(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差，獨(dú)立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。每當(dāng)我接手一個(gè)新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個(gè)孩子的家庭情況，個(gè)性特點(diǎn)，身體狀況等等，同時(shí)用真誠(chéng)的愛(ài)心、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言去感染孩子。對(duì)于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對(duì)小班幼兒，適宜多用肢體語(yǔ)言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來(lái)傳達(dá)愛(ài)意，讓孩子感到老師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)、關(guān)心，使孩子對(duì)老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語(yǔ)言去感染孩子，一句真心贊美的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)使幼兒感受到你的愛(ài)。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛(ài)，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開(kāi)。

二、角色轉(zhuǎn)換，人人參與是班級(jí)管理的有效方法

在傳統(tǒng)觀念中班級(jí)管理者是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂，配班老師、孩子及家長(zhǎng)只能聽(tīng)從安排，被動(dòng)地配合開(kāi)展活動(dòng)。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級(jí)管理時(shí)教師必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái)，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

三、規(guī)劃開(kāi)放自取、豐富有序的教學(xué)空間，讓幼兒做環(huán)境的主人

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū)，如語(yǔ)言區(qū)、認(rèn)知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)等。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量充分、種類(lèi)齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動(dòng)并便于物品分類(lèi)和幼兒自由觀察、取用與學(xué)習(xí)。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。

四、制定師生共同遵守的班規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己

要管理好一個(gè)班級(jí)，必須有良好的常規(guī)。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。如果一個(gè)老師僅僅只熱愛(ài)他的學(xué)生，而沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育、引導(dǎo)，班級(jí)就會(huì)像一盤(pán)散沙，因?yàn)闊o(wú)序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應(yīng)該怎樣做會(huì)更好。我們知道幼兒是教育活動(dòng)的主體，因此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同制定全班遵守的班級(jí)常規(guī)。常規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規(guī)也需要征求大家的同意?？傊?，教師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)造一個(gè)肯定、激勵(lì)、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存、最終學(xué)會(huì)做人。

第五篇：班級(jí)管理心得體會(huì)1

班級(jí)管理心得體會(huì)

黃寨學(xué)區(qū)

王志永

教育是一門(mén)科學(xué)，管理是一種藝術(shù)。一位班級(jí)管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會(huì)有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛(ài)學(xué)生。有了愛(ài)這個(gè)支點(diǎn)，教育就不僅僅是一種手段、一項(xiàng)工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂(lè)。

習(xí)慣的力量是頑強(qiáng)而又強(qiáng)大，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。因此，我們一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈的教育訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、老師要給學(xué)生提出具體、明確的要求。

無(wú)論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學(xué)生的行為規(guī)定一個(gè)目標(biāo)或者要求。這個(gè)目標(biāo)或者要求要盡量詳細(xì)明確、具體，使學(xué)生能夠看得見(jiàn)，摸得著，這樣才能有利于學(xué)生理解、掌握和執(zhí)行。

二、老師要做到說(shuō)話算數(shù)，做不到的話不要說(shuō)。

老師由于各種原因，說(shuō)話不算數(shù)。于是，學(xué)生也學(xué)會(huì)了老師的做法，對(duì)承諾了的卻做不到，對(duì)老師的一些要求也毫不在意，因?yàn)樗婪凑蠋熞彩墙?jīng)常說(shuō)了不算。所以，當(dāng)老師想許諾或者警告學(xué)生的某種行為時(shí)，一定要考慮自己說(shuō)出去的話能否做到。如果覺(jué)得自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學(xué)生會(huì)對(duì)您的話充耳不聞。

三、老師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”。

養(yǎng)成教育就是要給學(xué)生的健康成長(zhǎng)做一些規(guī)定，這些規(guī)定很有可能是暫時(shí)不被學(xué)生理解的，那么，只要是對(duì)的，老師就要堅(jiān)持，就要敢于說(shuō)“不”，尤其是說(shuō)了“不”以后要堅(jiān)持到底。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)遇到一些拒絕，這是一個(gè)人心理發(fā)育所不可缺少的“營(yíng)養(yǎng)品”。

四、培養(yǎng)好習(xí)慣切忌“虎頭蛇尾”。

培養(yǎng)好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，改掉一個(gè)壞習(xí)慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長(zhǎng)期的努力。老師要有韌性，不能試驗(yàn)了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么效果就不了了之了，那樣，今后再教育起來(lái)會(huì)更加困難。比如，培養(yǎng)學(xué)生不隨便進(jìn)辦公室的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生晚自習(xí)不打手勢(shì)不走動(dòng)的習(xí)慣等，都非一日之功，一定是經(jīng)過(guò)不斷地鞏固“正確的”和不斷糾正“錯(cuò)誤的”長(zhǎng)期訓(xùn)練。這里要強(qiáng)調(diào)，老師要把培養(yǎng)良好習(xí)慣與持續(xù)矯正不良習(xí)慣相結(jié)合。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情變成學(xué)生良好的習(xí)慣，這些習(xí)慣就會(huì)影響學(xué)生的的學(xué)業(yè)成就。與其說(shuō)是知識(shí)改變命運(yùn)，不如說(shuō)是“習(xí)慣改變命運(yùn)！一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣將使教育事半功倍。

一個(gè)班集體的建立，一股良好班風(fēng)的形成，僅僅靠老師的力量是不夠的，而且老師也不可能對(duì)班級(jí)的大小事務(wù)一一過(guò)問(wèn)，有時(shí)是你想過(guò)問(wèn)都沒(méi)有機(jī)會(huì)，因?yàn)槔蠋煵豢赡茈S時(shí)隨地都跟著學(xué)生，班級(jí)里發(fā)生的許多事情其實(shí)學(xué)生們最了解，所以，有效地將小助手利用起來(lái)，讓他們和老師一起參與班級(jí)管理中來(lái)，既可以使老師省不少心，也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的管理能力。一個(gè)班級(jí)的好壞，小助手起著至關(guān)重要的作用。

對(duì)此，我提出“把班級(jí)還給學(xué)生”的口號(hào)，就是要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诠芾淼膶?shí)踐中學(xué)會(huì)自主管理，在自主的活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育能力。我的探索實(shí)踐是：

人人管自己，事事自己管。

人人有事做，事事有人管。當(dāng)我把“要學(xué)生做什么”變成“學(xué)生自覺(jué)該做什么、怎么做”后，外在的約束就變成了學(xué)生的自我意識(shí)。這是我從七年級(jí)就開(kāi)始著手實(shí)踐的，剛開(kāi)始并沒(méi)有什么效果，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，也隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這學(xué)期開(kāi)始收到了明顯的效果，學(xué)生各方面“自覺(jué)性”明顯提高。

豐富班級(jí)管理角色，可為更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)于集體創(chuàng)造條件。這不僅能增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉管理能力，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。

這方面的具體做法是：增設(shè)管理崗位、減少個(gè)人兼職、角色動(dòng)態(tài)分配。增設(shè)管理崗位，就是要使“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做?！蔽野喑送ǔ５陌嗉?jí)干部崗位外，增設(shè)了若干個(gè)管理崗位。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我就實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，對(duì)班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門(mén)、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)講臺(tái)的同學(xué)，要保證講桌的清潔、老師上課時(shí)有粉筆可寫(xiě)，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)不愛(ài)護(hù)粉筆亂涂亂寫(xiě)、亂扔粉筆頭者進(jìn)行教育和處罰；負(fù)責(zé)窗戶的同學(xué)，要保持窗戶潔凈??我還打算到期中和期末評(píng)選一批“崗位能手”，對(duì)不能勝任崗位的作適當(dāng)調(diào)整。實(shí)行崗位責(zé)任制，使學(xué)生人人有管理服務(wù)的崗位，讓學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任，突出了學(xué)生群體參與的主體地位，強(qiáng)化了教師指導(dǎo)意識(shí)，淡化了教師管理職能，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。

日常班級(jí)管理的自主化，使班級(jí)中的絕大多數(shù)人都能成為一項(xiàng)工作的管理者，同時(shí)自己也是其他管理者的管理對(duì)象，形成一種人人平等，人人有責(zé)，相互牽制，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，相互交融的良好機(jī)制。更多的學(xué)生有了自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能感受到集體的自豪，從而真正成為班級(jí)的主人。

五、開(kāi)好晨會(huì)和班會(huì)做好防患工作

做好學(xué)生的安全工作是重中之重。每天的晨會(huì)時(shí)間在我們班從沒(méi)有被浪費(fèi)過(guò)。在開(kāi)會(huì)前我總會(huì)把最近的熱門(mén)話題和學(xué)生前一天表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，先在腦中做一次回憶、梳理，然后有條理的向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)。如流行疾病，游戲安全，常規(guī)習(xí)慣等，由于事先做好了整理工作，晨會(huì)上就能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的預(yù)防教育，減少許多不必要的問(wèn)題發(fā)生。