第一篇：把班級(jí)管理做1

把班級(jí)管理做實(shí)、做細(xì)、做新

——赴達(dá)州聽(tīng)魏書生專題報(bào)告匯報(bào)材料

魏書生，1978年從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，開始當(dāng)班主任，在他任學(xué)校教導(dǎo)處副主任、校長(zhǎng)兼書記期間，一直不愿放棄班主任工作，長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)任兩個(gè)班的班主任，至1998年任盤錦市教育局長(zhǎng)后，除上課外，還做著不掛班主任名的班主任工作。期間，身兼幾十項(xiàng)社會(huì)事務(wù)，每年外出4個(gè)月以上，在他外出時(shí)，班主任（及教學(xué)）工作從不要人替代，學(xué)生實(shí)行自動(dòng)化管理，班級(jí)秩序井然，各項(xiàng)活動(dòng)仍照常領(lǐng)先。

是什么樣的班級(jí)管理理念、方法能達(dá)到如此效果？我們小學(xué)的班級(jí)管理又能從中學(xué)到什么？在達(dá)州舉行的魏書生專場(chǎng)報(bào)告會(huì)上，我聆聽(tīng)著，思考著。

（一）使全班學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人。

一個(gè)班有幾十名學(xué)生，人人都想被關(guān)注、被重視，人人都想為班級(jí)服務(wù)，人人都有參與班級(jí)管理的愿望。如果學(xué)生長(zhǎng)期都是處于被教育、被管理，被忽視，被邊緣化，他心靈深處中的主人翁意識(shí)就會(huì)淡化，班級(jí)對(duì)立情緒就會(huì)滋生。給學(xué)生事干，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，他就有一種歸屬感、成就感，就能培養(yǎng)他的責(zé)任心，“無(wú)事就要生非”，從反面印證了這個(gè)道理。班級(jí)事事有人做，人人有事做，班主任就不用事必躬親，為班級(jí)小事煩心。

一個(gè)班級(jí)有幾十號(hào)人，魏書生是如何使他們都成為班級(jí)管理的主人的？

1、設(shè)立班委，有常務(wù)班長(zhǎng)，班長(zhǎng)助理，學(xué)習(xí)、生活、體育、文娛委員。

2、設(shè)立值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、值日生，值日班長(zhǎng)、值日生由學(xué)生輪流擔(dān)任。

3、每科設(shè)科代表、每組設(shè)各學(xué)科小組長(zhǎng)。

4、設(shè)立具體事情負(fù)責(zé)人：教室門窗、講臺(tái)、衛(wèi)生角、粉筆、墨水、電扇、玻璃、課桌凳監(jiān)修、室內(nèi)外墻壁、走廊樓道的保潔、水槽、圖書、教室?guī)妆?、座右銘等具體事情27項(xiàng)，都安排負(fù)責(zé)人，有的分區(qū)管理，有的一崗多人，總之，每位同學(xué)都要成為班級(jí)管理者。按魏書生所說(shuō)：“一個(gè)管理得好的班級(jí)，不應(yīng)該出現(xiàn)沒(méi)人管的事，也不能有不為班集體做實(shí)事的人?！?/p>

在以上各層管理中，同學(xué)們各管一項(xiàng)，互相制衡。

（二）細(xì)化班規(guī)班法，各項(xiàng)制度明確具體，做到有章可循，有法可依。

每個(gè)人都不是天生的管理者，學(xué)生參與班級(jí)管理有個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，班級(jí)管理不能搞人制，要實(shí)行法制。我們依據(jù)的法，大到《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》，小到《中小學(xué)生守則》、《中、小學(xué)生日常行為規(guī)范》等學(xué)生都不好操作。制訂學(xué)生可操作的班規(guī)班紀(jì)尤顯重要，魏書生制訂了以下班規(guī)班法。

第一部分：崗位責(zé)任制（按空間范疇制訂）（1）常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)（2）團(tuán)支部職責(zé)（3）班委會(huì)委員職責(zé)（4）值周班長(zhǎng)職責(zé)（5）值日班長(zhǎng)職責(zé)（6）科代表職責(zé)（7）備品承包責(zé)任制（8）專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制

第二部分：各種常規(guī)（按時(shí)間范疇制訂）（1）一日常規(guī)（2）一周常規(guī)（3）每月常規(guī)（4）學(xué)期常規(guī)（5）學(xué)年常規(guī)

以上每項(xiàng)都非常具體，如在一日常規(guī)中規(guī)定，學(xué)生唱歌時(shí)要坐直，目視黑板中縫的中點(diǎn)，意念想象中出現(xiàn)歌詞描繪的畫面；又如在專項(xiàng)任務(wù)承包人及責(zé)權(quán)中規(guī)定，“張林”負(fù)責(zé)監(jiān)督穿校服，發(fā)現(xiàn)襯衣上數(shù)第二個(gè)扣及以下每有一個(gè)扣不扣，一扣罰寫100字說(shuō)明書，拉鏈?zhǔn)竭\(yùn)動(dòng)服，自脖子以下應(yīng)拉開在15厘米以內(nèi)，超過(guò)此數(shù)，每超過(guò)10厘米，加寫100字說(shuō)明書等不一一列舉。學(xué)生可以操作，班干部可以操作，這就構(gòu)成了魏書生的班規(guī)班法。

（三）建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，促進(jìn)自動(dòng)化管理得以落實(shí)。人人有事做，確保了學(xué)生成為班級(jí)的主人，但做與未做，得監(jiān)督檢查；制訂詳盡的的班規(guī)班法，解決了如何管理班級(jí)的問(wèn)題，但執(zhí)行與否，也要監(jiān)督檢查，不然就是一紙空文。為實(shí)現(xiàn)班級(jí)自動(dòng)化管理，魏書生又制訂了檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)。

1、檢查監(jiān)督系統(tǒng)

包括自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五種方式。

（1）自檢：學(xué)生自己檢查執(zhí)行各項(xiàng)班規(guī)、班法的情況，發(fā)現(xiàn)失控、發(fā)現(xiàn)“違法”現(xiàn)象怎么辦？有這樣五種自我懲罰的措施：①為別人或?yàn)榧w做一件好事，以使歉疚心理得于補(bǔ)償；②極小的錯(cuò)誤，例如遲到，則為大家唱一支歌，在輕松諒解的氣氛中滋生避免錯(cuò)誤的情感；③寫一份說(shuō)明書，攝下事前、事中、事后心理活動(dòng)的三張“照片”；④寫一份“心理病歷”，寫清疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這樣五部分內(nèi)容；⑤寫一份“個(gè)人法院審判程序”，原告、被告、法官、辯護(hù)律師都是自己，引導(dǎo)學(xué)生從多種不同的客體角度看待自我這個(gè)不完善的主體。

（2）互檢：互檢有三種方式。第一種方式，是“保護(hù)人”式的，一名后進(jìn)同學(xué)自愿找一名德智體都較突出的同學(xué)做自己的“保護(hù)人”，心甘情愿在“保護(hù)人”檢查監(jiān)督下執(zhí)行班規(guī)班法，一旦失控，甘愿受保護(hù)人的批評(píng)與懲罰。第二種方式是“互助組”式的，兩名性格、愛(ài)好較一致的同學(xué)要求組成互助組，班級(jí)同意了，他們便互相檢查、監(jiān)督執(zhí)行班規(guī)班法的情況，兩個(gè)人共同商量糾正失控的措施。第三種是“臨時(shí)式”的，臨時(shí)檢查一段時(shí)間全班同學(xué)的執(zhí)法情況，每個(gè)人都寫出自檢報(bào)告，臨時(shí)確定復(fù)查人，而每個(gè)人都當(dāng)另一個(gè)人的復(fù)查人，然后寫出復(fù)查報(bào)告。

（3）班干部檢查：班干部按照各自的責(zé)任制，分別檢查有關(guān)職責(zé)范圍內(nèi)的班規(guī)、班法執(zhí)行情況。

（4）班集體檢查：檢查是否有“執(zhí)法”不認(rèn)真的同學(xué)。（5）班主任抽檢。有了以上四種檢查監(jiān)督方式，實(shí)際上留給班主任的任務(wù)已經(jīng)微乎其微了。所以魏書生有時(shí)一年離校開會(huì)四個(gè)多月，既不請(qǐng)別的老師帶班，他也不監(jiān)督、不檢查，兩班學(xué)生卻能秩序井然，各項(xiàng)活動(dòng)仍照常領(lǐng)先。

2、建立反饋系統(tǒng)

單有計(jì)劃系統(tǒng)和檢查監(jiān)督系統(tǒng)，還不是一個(gè)完善的良性管理系統(tǒng)。因?yàn)橛?jì)劃、班規(guī)、班法都有一定的時(shí)空范疇，一旦時(shí)過(guò)境遷，還非要按老規(guī)矩辦事，就免不了犯錯(cuò)誤。反饋系統(tǒng)就是對(duì)執(zhí)行過(guò)一段時(shí)間的班規(guī)班法進(jìn)行總結(jié)、評(píng)議，對(duì)不合理的進(jìn)行修改，對(duì)不完善的加以補(bǔ)充。

（1）個(gè)別討論反饋：同學(xué)們經(jīng)常自覺(jué)討論班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便隨時(shí)提出。

（2）班干部反饋：班委組織討論班級(jí)計(jì)劃、制度是否合理，是否健全。

（3）班集體反饋：對(duì)于重大問(wèn)題和有爭(zhēng)議的問(wèn)題，交班集體討論，多數(shù)同意就堅(jiān)決執(zhí)行。

（4）家長(zhǎng)反饋：通過(guò)和家長(zhǎng)通訊、座談、家長(zhǎng)會(huì)等方式，征求家長(zhǎng)對(duì)班規(guī)班法的意見(jiàn)。

魏書生的班級(jí)管理理念與措施還很多很多，以上僅對(duì)他如何實(shí)行班級(jí)自動(dòng)化管理作一些介紹。

聽(tīng)了魏書生的報(bào)告，反觀我們的班級(jí)管理，確實(shí)存在著一些問(wèn)題，有些問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到解決，其中最主要也就是我們沒(méi)有做到以上三點(diǎn)。

（一）我們?cè)诎嗉?jí)管理上，沒(méi)有真正做到學(xué)生是班級(jí)管理的主人。我們只設(shè)置了班委和學(xué)科小組長(zhǎng)，班級(jí)管理成為少數(shù)幾個(gè)人的專利，就是改選和輪換，也是在少數(shù)人中變動(dòng)，少數(shù)人是管理者，多數(shù)人成為被管理的對(duì)象，使班級(jí)學(xué)生的主人翁意識(shí)淡化，管理與被管理的矛盾經(jīng)常在班上發(fā)生。

（二）在班級(jí)管理制度的制訂上，我們一般只依賴于《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校對(duì)常規(guī)管理和安全制度的規(guī)定上，非?；\統(tǒng)，缺乏各班因地制宜的各項(xiàng)具體的制度和條例。班干部的職責(zé)不明確，使一些班干部不知道怎樣為班級(jí)服務(wù)；對(duì)違犯制度的學(xué)生，缺乏行之有效的、科學(xué)的、人性化的自我教育的懲罰措施，就是有，隨意性也很大，寬嚴(yán)度也因人而異、因時(shí)而異或因教師的情緒而異，使學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)自我教育。

（三）在班級(jí)管理上，缺乏檢查監(jiān)督。學(xué)生很少進(jìn)行自我反省，自主管理意識(shí)淡化，班干部管理效果欠佳，造成班主任事事過(guò)問(wèn)，時(shí)時(shí)、處處監(jiān)督，結(jié)果班主任在與不在，班級(jí)常規(guī)迥然不同。

鑒此，我們以后在小學(xué)班級(jí)管理上也應(yīng)借鑒魏書生的辦法，結(jié)合本地實(shí)際、遵循小學(xué)教育的規(guī)律，制訂較詳盡的班級(jí)管理制度，組建好班委，設(shè)立各類具體事情負(fù)責(zé)人，建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，使學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人，實(shí)現(xiàn)自我管理基礎(chǔ)上的班干部管理。教師成為服務(wù)者，從原來(lái)的事無(wú)巨細(xì)中走出，高屋建瓴，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理。

魏書生的班級(jí)管理，是在長(zhǎng)期做具體細(xì)致的工作中探索和總結(jié)出來(lái)的，僅憑一天的學(xué)習(xí)，我也領(lǐng)會(huì)不深，加之班級(jí)管理博大精深、一言難盡，我們今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)他所著的《班主任》一書。更重要的，我們要學(xué)習(xí)魏書生在班級(jí)管理中求實(shí)、求細(xì)、求新的精神，少說(shuō)大話，少說(shuō)空話，踏踏實(shí)實(shí)地研究班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，想出具體可行的招數(shù)去解決它、改進(jìn)它，從而使我們的班級(jí)管理更科學(xué)、更合理，班級(jí)更合諧，學(xué)生更能全面、健康地發(fā)展。

第二篇：把班級(jí)管理還給學(xué)生

把班級(jí)管理還給學(xué)生

瀘縣福集鎮(zhèn)中心校 張?zhí)焓?/p>

從一年級(jí)到五年級(jí)，作為一個(gè)小學(xué)大班額的班主任，我感到身心疲憊。每天起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，而教育效果和質(zhì)量卻不盡如人意，究其原因是把原本屬于學(xué)生自己的事代勞了，不但剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)，還真的有點(diǎn)費(fèi)力不討好。為何不讓學(xué)生們都當(dāng)當(dāng)班長(zhǎng)，學(xué)會(huì)自己管好自己。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都希望當(dāng)官，希望管管他人，都希望自己受到信任，渴望自己的長(zhǎng)處得到展示，得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功，品嘗成功后的喜悅。我決定把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)的名副其實(shí)的主人。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

一、全班學(xué)生參與班級(jí)大事，激發(fā)自主意識(shí)

學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。開學(xué)不久，首先我們班就召開了班級(jí)建設(shè)“金點(diǎn)子”會(huì)，對(duì)如何美化教室，如何保護(hù)教室的墻壁，制定什么樣的班規(guī)，通過(guò)讓學(xué)生寫的周記《假如我是班主任》，征集“金點(diǎn)子”，然后確定具體方案?？粗约簠⑴c布置的溫馨舒適的教室，親自參與制定的人人平等的班紀(jì)班規(guī)，每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是班集體的主人，自然就會(huì)自覺(jué)地參與。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)起來(lái)效果還不錯(cuò)，二、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理

許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1．組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部監(jiān)督管理。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2．“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。怎樣才能做好：

（1）調(diào)整好值日班長(zhǎng)的組合

因?yàn)橛械膶W(xué)生從來(lái)就沒(méi)有參與過(guò)管理班級(jí)這種活動(dòng)，因此，在值日班長(zhǎng)的組合上，我采取的是每天兩人當(dāng)值日班長(zhǎng)，一般是當(dāng)過(guò)班委干部的、小組長(zhǎng)的搭上一個(gè)能力稍微差一點(diǎn)的，自控力強(qiáng)的搭一個(gè)自控力弱的，愛(ài)說(shuō)話的搭一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的，這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，同時(shí)也能讓班主任放心日常班務(wù)的管理。

（2）給值日班長(zhǎng)充分的權(quán)力

五年級(jí)的學(xué)生，他們當(dāng)起官來(lái)是有模有樣，所以一開學(xué)，我就對(duì)他們講，每天從早晨的早讀到放學(xué)掃地的管理工作，全是兩個(gè)值日班長(zhǎng)的權(quán)限范圍，只要是正確的，大家都要聽(tīng)從指揮，如何今天你不聽(tīng)值日班長(zhǎng)的號(hào)令，明天你當(dāng)值日班長(zhǎng)時(shí)，他們也會(huì)不聽(tīng)你的指揮，這樣學(xué)生與學(xué)生之間無(wú)形的形成了一個(gè)交互管理網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，得力的常務(wù)班長(zhǎng)對(duì)值日班長(zhǎng)起到監(jiān)督作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們工作中存在的問(wèn)題，并督促他們及時(shí)糾正。

（3）《班級(jí)日志》是值日班長(zhǎng)行使權(quán)力的舞臺(tái)

《班級(jí)日志》上內(nèi)容很豐富，有具體的日期，值日班長(zhǎng)的名字，從早晨的晨讀情況，中午的午休紀(jì)律，早中晚的清潔衛(wèi)生的打掃和保持情況，值日班長(zhǎng)都要如實(shí)的填寫，根據(jù)學(xué)生們的建議，我另外還加了以下欄目：學(xué)校及班上發(fā)生的大事，重要的新聞信息，當(dāng)天積累的優(yōu)美詞句（課本上的或課外的），每天值日班長(zhǎng)必須早早到校，晚上必須檢查好清潔衛(wèi)生才可以回家，正因?yàn)閷W(xué)生們樂(lè)意當(dāng)好這個(gè)官，每天不用你提醒，值日班長(zhǎng)就早早地到校行使他們的權(quán)力了。（4）定期對(duì)值日班長(zhǎng)進(jìn)行公正地評(píng)價(jià)

孩子們做了事，都希望得到老師、家長(zhǎng)的肯定和贊許，所以，每周一都要總結(jié)上一個(gè)周班上的情況，對(duì)于值日班長(zhǎng)工作做的好的，要及時(shí)給與加分和表?yè)P(yáng)，對(duì)于做得不好的，要提出批評(píng)意見(jiàn)，最后由全班同學(xué)選出“周優(yōu)秀值日班長(zhǎng)”、“月優(yōu)秀值日班長(zhǎng)”、“學(xué)期優(yōu)秀值日班長(zhǎng)”。一次，班上最調(diào)皮的一個(gè)同學(xué)當(dāng)值日班長(zhǎng)管公地清潔衛(wèi)生被扣分了，我當(dāng)時(shí)非常生氣，當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)，你當(dāng)不好值日班長(zhǎng)，你就不要當(dāng)值日班長(zhǎng)了。沒(méi)想到的是他居然哭了，還給我寫了一封信，信中說(shuō)：“老師，那天晚上我確是是等公地掃完后，聽(tīng)靜校鈴響了，我才回家的，可是其他幾個(gè)班還在掃，也許是他們掉到我們公地上的??老師，我能當(dāng)好值日班長(zhǎng)的﹗”結(jié)果經(jīng)證實(shí)，他沒(méi)有說(shuō)謊。從這件事之后，我覺(jué)得讓他們學(xué)會(huì)管理自己真的很重要。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。

三、開展各項(xiàng)有益活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“學(xué)會(huì)感恩”的作文競(jìng)賽、“五一勞動(dòng)節(jié)”舉行“今天我當(dāng)家”的班隊(duì)活動(dòng)，母親節(jié)開展“悠悠寸草心 感恩母親”的主題班會(huì)，“六一兒童節(jié)，我為你歡唱”的自我展示活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，班主

任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去組織，自己去策劃，自己去安排。結(jié)果活動(dòng)形式豐富多彩，效果出乎意料的好。

總之，常務(wù)班委和值周班長(zhǎng)成員的工作，我們教師要充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們向一個(gè)好的方向發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人。

第三篇：班級(jí)管理：把班級(jí)還給學(xué)生-班級(jí)管理

班級(jí)管理：把班級(jí)還給學(xué)生

中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求；也是廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級(jí)管理工作的重要性。

今天我主要說(shuō)我是如何“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”。

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。

作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過(guò)程，是師生“心理交流”的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒(méi)有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)；“不論成績(jī)多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī)規(guī)定，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)規(guī)定》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班級(jí)規(guī)定》，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級(jí)精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^(guò)場(chǎng)、搞形式、隨波逐流，將“精細(xì)”二字真正落到行動(dòng)上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見(jiàn)，反復(fù)修改，使《班規(guī)規(guī)定》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。（班主任）在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《2009級(jí)九班量化管理細(xì)則》、《出版《班級(jí)日?qǐng)?bào)》的規(guī)定》、《文明用語(yǔ)職責(zé)》、《組織委員的職責(zé)》、《班醫(yī)職責(zé)》、《學(xué)請(qǐng)調(diào)查員職責(zé)》、《體育委員職責(zé)》、《作業(yè)，課表職責(zé)》、《木匠職責(zé)》、《生活委員職責(zé)》、《勞動(dòng)委員職責(zé)》、《批改作業(yè)職責(zé)》、《檢查背誦職責(zé)》《燈長(zhǎng)，水瓶長(zhǎng)職責(zé)》等無(wú)損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對(duì)相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每?jī)芍芤淮尉C合，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣形成了立體、交錯(cuò)式的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、組織委員隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢查、指導(dǎo)情況以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。五個(gè)組織委員主要管理收發(fā)作業(yè)，每周日班會(huì)輪流組織，并對(duì)本小組一周情況做總結(jié)。因此，我們制定了《組織委員的職責(zé)》。學(xué)請(qǐng)調(diào)查員主要和班主任溝通，及時(shí)反饋一周的作業(yè)完成情況，上課能不能聽(tīng)懂，有沒(méi)有班級(jí)大面積偏科現(xiàn)象。這里的兩名學(xué)生，王翠茹是班級(jí)前十名，李旭是班級(jí)倒數(shù)第四名。對(duì)他們的要求就是上課必須認(rèn)真聽(tīng)課，不能因?yàn)榱锾?hào)而反映出錯(cuò)誤信息。因此我們制定了《學(xué)請(qǐng)調(diào)查員職責(zé)》。批改英語(yǔ)單詞，批改化學(xué)方程式，批改數(shù)學(xué)公式的同學(xué)，大多都是這科嚴(yán)重偏科，讓他們通過(guò)批改而牢記基礎(chǔ)知識(shí)。還有例如孫明偉，姜欣彤的成績(jī)不太好，讓他們批改，是讓他們先從一科抓起，從而找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了更好的完成這項(xiàng)任務(wù)，我們制定了《批改作業(yè)職責(zé)》。班級(jí)五十一人，人人參與班級(jí)管理，人人做班級(jí)的主人。

本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)人人管理班級(jí)，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運(yùn)作班級(jí)管理和班級(jí)文化導(dǎo)向；也消除了班級(jí)管理的局限性，人人參與班級(jí)的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固。

隨著這一系列措施的運(yùn)作，班級(jí)面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時(shí)候都干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往任何時(shí)候都團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，上進(jìn)、超越自我為理念的班級(jí)文化在學(xué)生展示個(gè)性風(fēng)采的進(jìn)程中，為了明天，我們用心在努力。

成果展示：高一下班級(jí)期中考試學(xué)年第五名，到期末考試上升到學(xué)年第三名，到高二上班級(jí)期中考試上升到學(xué)年第二名，模塊考試學(xué)年第二名。高二上期末考試上升到學(xué)年第一，六科考試科目，四科位居前兩名。

第四篇：把讀書筆記和日記納入班級(jí)管理

把讀書筆記和日記納入班級(jí)管理 后來(lái)，學(xué)生到了五年級(jí)了。按照訓(xùn)練序列，主要是對(duì)身邊日常生活的觀察，思考記錄，不斷積累作文的素材。怎樣是學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣？開始的時(shí)候，還行。學(xué)生還能夠堅(jiān)持。但，一段時(shí)間以后，出問(wèn)題了——學(xué)生中，相當(dāng)一部分喪失了開始時(shí)候的熱情，漸漸的，日記寫起來(lái)成了負(fù)擔(dān)。這怎么辦呢？望著學(xué)生有些應(yīng)付的日記，我發(fā)愁了。我不可能總能讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的日記吧？除了交流，除了表?yè)P(yáng)，還有什么辦法呢？終于，我想出了一個(gè)好主意——記分。我在墻上貼了一張大表，寫上了每一個(gè)學(xué)生的名字。我將日記篇數(shù)規(guī)定為每篇一分，得一個(gè)“好”字的日記得三分，能在全班交流的日記的5分，每周統(tǒng)計(jì)一次，得分情況，寫在大表格內(nèi)。然后，每個(gè)人的得分給一個(gè)上升曲線。后來(lái)，讀書筆記也照此辦理。這下，學(xué)生終于又有了積極性。日記總算堅(jiān)持下來(lái)了?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是個(gè)大問(wèn)題——特別是時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)什么事情都不感到新鮮了，怎么辦？我采取那樣的措施，也完全是沒(méi)辦法的辦法。分析其中的原因，那是的寫作、日記、讀書筆記，對(duì)學(xué)生來(lái)講，還是一種外在的要求。單靠一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)了一是的興趣，因?yàn)楸举|(zhì)上沒(méi)有成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要，所以，時(shí)間一久，問(wèn)題就不斷出現(xiàn)。

第五篇：把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文

班級(jí)是學(xué)生在校生活的基本場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)建設(shè)的狀況直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，甚至影響著學(xué)生以后的生活質(zhì)量和人生的發(fā)展。為了讓學(xué)生奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)自我管理，發(fā)展個(gè)性，健康成長(zhǎng),就應(yīng)該把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生管理好自己，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿勃勃生機(jī).創(chuàng)立個(gè)性化的班級(jí)，使學(xué)生共同健康成長(zhǎng)。

一、設(shè)立崗位負(fù)責(zé)制，為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)

在班級(jí)不僅設(shè)有班干職位，還設(shè)有許多崗位，如學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、作業(yè)檢查員、讀書檢查員、班級(jí)財(cái)物管理員、紀(jì)律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關(guān)教室的窗，有的人管關(guān)教室的門，有的人管拿粉筆，有的人管宿舍鞋子的擺放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人專管，讓班級(jí)的學(xué)生人人有事干，人人參與班級(jí)的管理。每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)好自己的崗位，誰(shuí)做得好就表?yè)P(yáng)，做不好班級(jí)被扣分的就要罰寫字背書等。

多種崗位的設(shè)立，為學(xué)生提供一個(gè)又一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，增長(zhǎng)才干的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。為了使每個(gè)學(xué)生更加豐富地體驗(yàn)生活、感悟生活，在人人一崗位的同時(shí)，還實(shí)行崗位輪換制，有時(shí)一周換一次，有時(shí)一個(gè)月?lián)Q一次。讓學(xué)生體驗(yàn)各種崗位的樂(lè)趣，也讓學(xué)生在工作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，很好地培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、民主意識(shí)。學(xué)生自己管理自己，管理班級(jí)，班主任工作就很輕松了。

二、組織開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐上中鍛煉

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主組織各種活動(dòng)，如討論會(huì)、球類比賽、舞蹈表演，詩(shī)文朗誦比賽、畫展、出墻報(bào)等。學(xué)生自定主題，自定活動(dòng)方式，自定活動(dòng)方案，自己組織。還組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦各種活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)都有專人負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如我班學(xué)生參加學(xué)校籃球比賽，我就由學(xué)生選出男女隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，然后由隊(duì)長(zhǎng)選出隊(duì)員參加比賽。開展活動(dòng)不僅在校內(nèi)，有時(shí)也在校外開展。如利用傳統(tǒng)文化節(jié)日上街打掃衛(wèi)生，組織青年志愿者慰問(wèn)五保戶。有時(shí)圍繞一定的課題，對(duì)大自然、社會(huì)進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。開展豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，激發(fā)了進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)精神和拼搏精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中鍛煉自己。

三、打造班級(jí)個(gè)性，發(fā)揮集體的力量，讓集體教育學(xué)生

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的組成成分，個(gè)性特征，知識(shí)基礎(chǔ)，家庭情況等都不一樣，班主任應(yīng)該時(shí)刻注意發(fā)揮自己班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，并想方設(shè)法創(chuàng)造性地發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己創(chuàng)辦班級(jí)小報(bào)、班級(jí)日志，自行設(shè)計(jì)班歌、班訓(xùn)、班規(guī)，體現(xiàn)了班級(jí)共同的價(jià)值追求，形成了班級(jí)精神。創(chuàng)建民主、和諧、理解、支持的班級(jí)人際關(guān)系。

在這里，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的感情互動(dòng)，促使每個(gè)人都追求真誠(chéng)、相信他人，班級(jí)的所有成員相互理解、支持和欣賞，形成和諧輕松的人際關(guān)系。最終形成自己的班級(jí)個(gè)性，班級(jí)特色。它能讓每一個(gè)班級(jí)成員在與眾不同中產(chǎn)生強(qiáng)烈的班級(jí)自豪感，這是班級(jí)產(chǎn)生凝聚力的源泉。班級(jí)個(gè)性特色能讓任何班級(jí)活動(dòng)有了保證，讓學(xué)生有了集體歸屬感和榮譽(yù)感。一個(gè)有個(gè)性特色的班級(jí)，同學(xué)們就有了積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)

班級(jí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)重要的因素。首先，在班級(jí)內(nèi)開展每月一評(píng)。每個(gè)月評(píng)出學(xué)習(xí)、體育、衛(wèi)生、助人、文藝等“明星”?！懊餍恰笔沁@個(gè)月在某方面表現(xiàn)突出或進(jìn)步比較大的學(xué)生。這種評(píng)價(jià)使班內(nèi)形成積極向上的局面，讓受表?yè)P(yáng)者形成自信，讓未受表?yè)P(yáng)者形成善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處的習(xí)慣，產(chǎn)生自勵(lì)。

其次，是崗位評(píng)價(jià)，由其他同學(xué)對(duì)某同學(xué)履行崗位職責(zé)情況是否滿意的評(píng)價(jià)，如果不滿意，其他同學(xué)要對(duì)他提出更好的建議，幫助他更好地完成他的崗位工作。

再次，班委會(huì)和紀(jì)律小組的評(píng)價(jià)。按照學(xué)校操行量化管理的評(píng)定細(xì)則，每月評(píng)一次，綜合本月學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、獎(jiǎng)勵(lì)等情況，評(píng)出A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)，把評(píng)定結(jié)果上交學(xué)校政教處，存到學(xué)生的學(xué)籍檔案里。促使學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，人人爭(zhēng)上進(jìn)。

最后，班主任和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，由班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的德、智、體、美、勞作出綜合評(píng)價(jià)，把結(jié)果寫到學(xué)生的報(bào)告手冊(cè)上，向家長(zhǎng)匯報(bào)。家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子作出評(píng)價(jià)后向班主任反饋，共同教育學(xué)生。評(píng)價(jià)視情況對(duì)學(xué)生及時(shí)表彰，自主、全面、及時(shí)、富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)刻都受到鼓舞。

總之，我們要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把班級(jí)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的自由，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主管理中健康成長(zhǎng)。