第一篇：提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)，很貼近生活的社會(huì)科學(xué)，它的基礎(chǔ)性決定了其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要地位，它的生活性決定了其在人們生活中的重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要求教師更新教育觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

更新教育觀念。過去的教育教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中長期處于被支配地位，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至有的教師采用：“題?！睉?zhàn)術(shù)，只求分?jǐn)?shù)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育觀要求面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，改變了過去的“一切老師說了算”，確立了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。更新教育觀念，是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的前提。

鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)。教材是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要來源。教師應(yīng)該掌握大綱，熟悉教材內(nèi)容，深刻鉆研教材，學(xué)習(xí)教師教學(xué)用書認(rèn)真寫出教學(xué)詳案，設(shè)計(jì)寬松的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲得更多的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

改進(jìn)教學(xué)方法。在課程改革中要求教師在教學(xué)方法上的改變，使教學(xué)真正成為一種藝術(shù)，改變過去那種傳統(tǒng)的、單一的講授法，使學(xué)生象機(jī)器一樣被動(dòng)地接受知識(shí)的狀況。因此，課程改革要求教師之間不斷探討新的教學(xué)方法，以小組討論、情景設(shè)置、問題提煉、歸納總結(jié)等多種手段，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法、見解。在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一些教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一連串的問題，讓學(xué)生在一問一答的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。這種教師控制和支配下的教學(xué)活動(dòng)，雖然完成教學(xué)任務(wù)順利，但在教學(xué)過程中，學(xué)生始終被牽著走，按教師的思維方式去思考問題，導(dǎo)致他們養(yǎng)成循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)、個(gè)性不鮮明，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的自我發(fā)展。素質(zhì)教育要求把他們的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，保證他們的主體性得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)開展有效的多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，采取有效的教學(xué)方法。對(duì)此，可采取以下做法。

概念形成讓學(xué)生概括。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生深刻理解，牢固掌握，靈活運(yùn)用概念知識(shí)，學(xué)生只有去發(fā)現(xiàn)、概括，記憶才會(huì)深刻。

計(jì)算公式讓學(xué)生推導(dǎo)，新知識(shí)以舊知識(shí)為過渡，學(xué)生容易吸收、掌握，容易弄清新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣不僅能讓他們理解公式的來龍去脈還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尋找出類似問題的規(guī)律。

疑難問題自由討論。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到疑難問題是常事，首先應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)思考，教師如果有應(yīng)就答，學(xué)生就失去了思考的余地和解決問題機(jī)會(huì)，長此下去，容易造成學(xué)生的“惰性”，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然更談不上發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師可采取自由討論或小組討論的方式，共同尋求解答方法，再歸納總結(jié)。面向全體學(xué)生，又因材施教。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，“一視同人”。但由于各個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平、思維發(fā)展水平參差不齊，因此，教師應(yīng)針對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)和教育，才能使全體學(xué)生得到良好的教育，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二篇：如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

石城中學(xué) 陳再文

如何提高我所教的班級(jí)的數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量？這已經(jīng)當(dāng)前我日思夜想的問題。在二十多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我一直不斷的探究研究，努力尋求解決提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會(huì)，提出一些有效的辦法和措施。

1，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

我所教的學(xué)生，大多數(shù)家長外出務(wù)工掙錢，孩子們都由祖輩監(jiān)護(hù)，祖輩文化層次很低，多數(shù)都不重視學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為：“學(xué)習(xí)好壞無所謂，讀書只管盡義務(wù)”或是“學(xué)那么多干哈，只要會(huì)學(xué)會(huì)算就行!”除受此影響外，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)都是書本知識(shí)，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來是沒有什么用處的。針對(duì)這些情況，教師可通過家長會(huì)或家訪，對(duì)家長宣傳學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)教師更有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的主要性，同時(shí)帶他們?nèi)⒓右恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講解與他們生活有關(guān)的應(yīng)用題或是有關(guān)農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

2，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生受益終生。數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，它對(duì)能力的要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，對(duì)課本知識(shí)既要能夠鉆進(jìn)去，又要能夠跳出來。最佳學(xué)習(xí)方法就是要結(jié)合實(shí)際情況做到：①課前預(yù)習(xí)；②認(rèn)真上課；③課后整理 ④認(rèn)真練習(xí)i⑤及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)。

3，改進(jìn)教學(xué)方法

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。長期以來，“教師講，學(xué)生聽”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生間的一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，教師不是講授者、領(lǐng)導(dǎo)者，而是組織者、指導(dǎo)者、合作伙伴。

4，重視開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經(jīng)典的理論，最終又還原應(yīng)用到生活實(shí)踐中去的學(xué)科。因此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就不能僅僅在課本的例課和應(yīng)用中，必須到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)和應(yīng)用，去真正感受知識(shí)的價(jià)值發(fā)生，發(fā)展的原因和過程，讓學(xué)生走出課堂，親身感受身邊的數(shù)學(xué)，到社會(huì)中去觀察實(shí)踐，這樣才能達(dá)到一種讓他(她)們主動(dòng)獲取信息和處理信息的效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)完善的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著決定性的作用。

5，自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先從閱讀開始。在初步養(yǎng)成看書習(xí)慣以后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)難易的接受程度，在重點(diǎn)，難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找一從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀討論再閱讀的良性循環(huán)。

6，教學(xué)手段現(xiàn)代化 利用多媒體教學(xué)手段，可以展示出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，通過多媒體的互動(dòng)，學(xué)生可以更好的參與教學(xué)過程，教師能運(yùn)用好多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為具體，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

7，在教學(xué)中建立起數(shù)學(xué)思維方法 數(shù)學(xué)思維方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納，提煉和概括，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)從思維方法的角度出發(fā)，提煉方法，形成觀點(diǎn)，這個(gè)過程使數(shù)學(xué)教學(xué)簡化。數(shù)學(xué)思維方法甚至比數(shù)學(xué)知識(shí)都重要，它是人類長期數(shù)學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧的結(jié)晶，只有知識(shí)教學(xué)與思維方法教學(xué)相互結(jié)合，知識(shí)與思維才能協(xié)同發(fā)展和完善，才能使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。

8，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)前教學(xué)工作的重要任務(wù)和研究課題，而培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)鍵在教師，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，這是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，有待于我們所有戰(zhàn)斗在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)前沿的同仁們共同努力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，以便在教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。

第三篇：提高老年大學(xué)教學(xué)質(zhì)量幾點(diǎn)思考

摘要：老年大學(xué)教育管理水平的關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量是辦好各類老年大學(xué)的根本保證，是老年大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。提高老年大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，要做到：第一，加強(qiáng)教學(xué)觀管理，規(guī)范教學(xué)程序：應(yīng)重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，一是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)；二是抓好教學(xué)過程環(huán)節(jié)；三是加強(qiáng)教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)。第二，建立一支有素質(zhì).高水平的教師隊(duì)伍。教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵取決于教學(xué)管理和教師的教學(xué)水平的高低。第三，延伸課堂教學(xué)，開展“第二課堂”。第四，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方法。第五，把握學(xué)員需求導(dǎo)向，積極推進(jìn)課程建設(shè)。全面了解，分析，掌握老年人的心理特點(diǎn)，貫徹“學(xué)習(xí)知識(shí)，開發(fā)潛能，促進(jìn)健康，服務(wù)社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)”的辦學(xué)宗旨，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式方法，保證教學(xué)的凝聚力和教學(xué)質(zhì)量的提高。目前我國老年人口已經(jīng)達(dá)到1.34億，老年人口占全國人口的10.2%，而且還在以每年3.2%的速度遞增。老年人的素質(zhì)狀況不容樂觀。特別是我國老年群體的文化水平較低，其影響主要表現(xiàn)在：一是我國老年群體缺乏一個(gè)良好的健康文化，健康心理環(huán)境，二是我國老年人多數(shù)的養(yǎng)生觀念還處于消極、陳舊的狀態(tài)，三是缺乏積極的生活方式，不能正確認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值，處于一種消極被動(dòng)的適應(yīng)老年生活的階段，因此，發(fā)展老年教育事業(yè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于豐富老年人的文化生活，提高老年人的生命、生活質(zhì)量是具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。黨的十七大指出，要“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。筆者認(rèn)為老年大學(xué)作為發(fā)展老年教育的重要途徑，要依靠自身的吸引力和凝聚力，吸引廣大老年朋友走進(jìn)老年大學(xué)的校門，就要提高教學(xué)質(zhì)量，讓老年朋友真正有所學(xué)，有所樂，有所為。因此，教學(xué)質(zhì)量是老年大學(xué)的生命線，是老年教育發(fā)展的關(guān)鍵，下面就如何提高老年大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)程序 老年大學(xué)雖然管理比較寬松，來去自由，不同于一般的大學(xué)教育，但它有其自身的教育規(guī)律和特點(diǎn)，因此，在教學(xué)管理上，應(yīng)重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，一是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，對(duì)教材的選用、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定和研究。老年大學(xué)應(yīng)組織教務(wù)人員結(jié)合本大學(xué)的實(shí)際和以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，把好準(zhǔn)備關(guān)，切記教學(xué)的隨意性和自由化，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、有效性、創(chuàng)新性、趣味性。二是抓好教學(xué)過程環(huán)節(jié)。在充分做好教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)以后，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的規(guī)范管理，在這一環(huán)節(jié)里，首先是組織好教師，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住學(xué)員的共性和特性，分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，做好教學(xué)內(nèi)容的傳授，這其中包括教學(xué)管理的聽課、抽查、觀摩、教學(xué)回訪等管理手段，提高教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)管理，提高教師、學(xué)員的教與學(xué)的積極性。三是加強(qiáng)教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)于考核的管理，在這一環(huán)節(jié)中，注重教學(xué)的課后知識(shí)、技能的消化，注重學(xué)員的課后作業(yè)的點(diǎn)評(píng)和教學(xué)成效的反饋，真正把教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來，形成了一個(gè)有效地整體。

二、建立一支有素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍 提高教學(xué)質(zhì)量教師是關(guān)鍵。因此，建立一支政治責(zé)任感強(qiáng)、熱愛老年事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神、業(yè)務(wù)水平高、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是辦好老年大學(xué)的關(guān)鍵所在。老年大學(xué)有無凝聚力和吸引力，主要取決于教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵取決于教學(xué)管理和教師的教學(xué)水平的高低。因此，在加強(qiáng)教學(xué)管理的同時(shí)，選聘教師是非常重要的環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)我們有非常深刻的體會(huì)。我們鹿城老年大學(xué)的音樂、舞蹈教師均在各縣市區(qū)的比賽中獲過第一名和第二名；書畫教師的作品均多次在書畫展覽中入展并獲獎(jiǎng)。一個(gè)受歡迎的教師會(huì)象磁鐵一樣吸引大批學(xué)員。我校教師在教學(xué)中自編教材、自編歌曲，并且注意教學(xué)的靈活性和實(shí)效性，使音樂課的學(xué)員由最初規(guī)定的40人增加到180多人，往往教室的過道上都擠滿了上課的老年朋友。在教師隊(duì)伍的管理中，筆者認(rèn)為必須抓好三個(gè)問題，一是教師的選聘，注意德藝雙馨、教學(xué)水平和熱愛老年事業(yè)的奉獻(xiàn)精神相結(jié)合。二是加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，通過動(dòng)態(tài)管理和各級(jí)考核、課堂評(píng)估，提升教師的教學(xué)積極性。三是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，在條件允許的情況下，盡最大可能的讓每一位教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參觀交流，使教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身的凝聚力。四十加強(qiáng)教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，建立起教師信息資源庫，儲(chǔ)備后備梯隊(duì)，形成老、中、青三結(jié)合的教師隊(duì)伍。

三、延伸課堂教學(xué)，開展“第二課堂” 第二課堂活動(dòng)室課堂活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，是從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃開展的與課堂緊密聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)。

第四篇：提高本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量思考

提高本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量思考摘要：財(cái)務(wù)管理學(xué)這門課程，由于其自身具有的很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)使得其成為經(jīng)管類專業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程。該課程在我國的引入和發(fā)展的時(shí)間不長，但由于其本身的重要性，各高校對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的提高相對(duì)還是比較重視?；谀壳氨究平逃龔木⒔逃虼蟊娀逃霓D(zhuǎn)變，研究目前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題，探索解決問題的方法就顯得很有意義。關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；本科教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)管理課程經(jīng)過近百年的發(fā)展，其理論體系和實(shí)踐已經(jīng)趨于完善。該課程引入我國的時(shí)間并不長，但發(fā)展迅速。作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立和完善，其重要性日益凸顯出來。財(cái)務(wù)管理活動(dòng)本質(zhì)上是價(jià)值管理活動(dòng)，是整個(gè)企業(yè)管理活動(dòng)中非常重要的一環(huán)，是企業(yè)的經(jīng)營管理者必須掌握的一門課程。該課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容較為復(fù)雜，計(jì)算推導(dǎo)過程多，側(cè)重定量分析，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。在本科教育大眾化的今天，如何提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供大批適應(yīng)企業(yè)用人要求的高質(zhì)量復(fù)合型人才是我們必須認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

1財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過程中存在的問題

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確

目前的大學(xué)本科教育已經(jīng)從原來的精英教育轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的大眾化教育，相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)隨之發(fā)生變化。許多高校制定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，但在具體落實(shí)這一目標(biāo)時(shí)，卻存在很多問題。如何將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫徹到財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中去，還是一個(gè)很多高校都尚未很好解決的問題。一些學(xué)校為了體現(xiàn)應(yīng)用性，在課程體系安排上大量引入一些新興的應(yīng)用性學(xué)科，這些學(xué)科很多理論體系尚不成熟，而且變化很快，使得高校在課程安排上應(yīng)接不暇，同時(shí)這些課程也占用了大量的課時(shí)，使得財(cái)務(wù)管理的課時(shí)相對(duì)變少，影響了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的正常開展。

1.2教學(xué)內(nèi)容與我國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐存在一定差距

我國目前財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容基本上都是照搬的國外的相關(guān)內(nèi)容，與我國的實(shí)際情況有一定差距。比如，西方發(fā)達(dá)國家屬于較為發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)而我國則是有中國特色的市場經(jīng)濟(jì)，而且建立的時(shí)間短，政府在其中還扮演著較為重要的作用。這些本質(zhì)的區(qū)別使得國外的一些理論在我國并不適用。

現(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理教材主要針對(duì)的是上市公司，很多定量分析所需的數(shù)據(jù)只有上市公司才便于獲取。在我國中小企業(yè)是主體的存在，學(xué)生畢業(yè)以后，大部分是在非上市公司工作，而針對(duì)這樣一些公司的實(shí)用理論相對(duì)較少。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境污染問題也日益嚴(yán)重，如何將企業(yè)行為的外部影響納入企業(yè)的決策評(píng)價(jià)體系是我們必須認(rèn)真對(duì)待的問題。而目前的財(cái)務(wù)管理教材所涉及到的決策評(píng)價(jià)體系主要圍繞企業(yè)自身價(jià)值展開，根本沒有考慮外部性問題，這對(duì)于引導(dǎo)企業(yè)做出正確決策，實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展是不利的。

1.3教學(xué)方法有待改善

財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較多，而該門課程的課時(shí)相對(duì)較少，非財(cái)管專業(yè)一般36課時(shí)，財(cái)管專業(yè)一般54課時(shí)。在這有限的課時(shí)里，教師往往只能將理論知識(shí)講完，而沒有時(shí)

間在課堂上進(jìn)行案例討論或者引入情景式教學(xué)。這就使得課堂成為一言堂，老師不停的在講臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)的在座位上聽，雖然老師講授的內(nèi)容比較全面，但是由于教授方式單一，沒有能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果并不太好。

1.4對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視

很多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，一些高校的財(cái)務(wù)管理課程沒有實(shí)踐教學(xué)的部分，有一些高校雖然開設(shè)的有財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐課，但是課時(shí)數(shù)普遍不多，還存在財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐軟件配備的不夠全面，更新速度慢等問題?，F(xiàn)在的高校教師，基本上都是直接從學(xué)校畢業(yè)的研究生，他們沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，讓他們給學(xué)生講實(shí)踐的部分，很多時(shí)候顯得力不從心。另外，高校對(duì)教師的科研能力相對(duì)是比較重視的，對(duì)于這方面的鼓勵(lì)措施也比較多，而教學(xué)上的相關(guān)激勵(lì)相對(duì)較少，如果教師想要提高教學(xué)質(zhì)量尤其是實(shí)踐教學(xué)的效果，對(duì)于沒有相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的他們來說往往需要投入很多精力，但與此相對(duì)應(yīng)的回報(bào)卻要少很多，這也影響了教師投入實(shí)踐教學(xué)的積極性。

1.5考核手段有待改進(jìn)

目前，高校財(cái)務(wù)管理課程的考核體系一般包括兩個(gè)部分，分別是卷面成績和平時(shí)成績，一般卷面成績占80%，而平時(shí)成績占20%，這就凸顯了卷面成績的重要性而學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)就顯得不那么重要了。很多學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，快到考試的時(shí)候突擊背一背重點(diǎn)內(nèi)容就可以順利過關(guān)，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生來說也是不公平的。另外，該體系只是強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)管理課程的理論部分，學(xué)生實(shí)踐能力的部分則根本沒有體現(xiàn)，在這一考核體系的指導(dǎo)下，不利于綜合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2提高本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

2.1明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)觀念并貫徹于日常的教學(xué)活動(dòng)

基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的，應(yīng)在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)安排上著重于知識(shí)點(diǎn)的寬度以及學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的提高。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，盡量多涉及一些知識(shí)點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的安排，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐，理論應(yīng)用于實(shí)踐。在財(cái)經(jīng)類學(xué)生，尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生課程體系的安排方面，財(cái)務(wù)管理學(xué)作為基礎(chǔ)課程應(yīng)在課時(shí)上予以保證，新興的應(yīng)用性學(xué)科適當(dāng)涉獵，但數(shù)量上不應(yīng)太多，盲目的引入過多的課程只會(huì)舍本逐末，達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.2編制適合我國國情財(cái)務(wù)管理教材

直接使用英文原版教材對(duì)學(xué)生的英語水平要求較高，很多高校的學(xué)生還不具備這方面的能力，推廣的難度相對(duì)較大。而中文譯制版的財(cái)務(wù)管理教材則會(huì)受翻譯人員的英文及財(cái)管理論水平的影響而使得質(zhì)量參差不齊且與我國的實(shí)際情況存在一定的差距，最好的辦法是投入一定的人力和物力，形成一本符合我國特殊國情的財(cái)務(wù)管理教學(xué)用書。這本教材應(yīng)該適應(yīng)我國特殊的中國特色社會(huì)主義的特點(diǎn)，提供更多的關(guān)于中小企業(yè)的財(cái)管理論和模型，引入考慮了企業(yè)行為外部性的決策理論，使得學(xué)生畢業(yè)以后能夠順利的進(jìn)入企業(yè)，運(yùn)用所學(xué)成功的開展各種活動(dòng)。2.3適當(dāng)增加財(cái)管課程的課時(shí)數(shù)，鼓勵(lì)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新

結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容多的特點(diǎn)，可以適當(dāng)延長該課程的課時(shí)數(shù)，以給教師充裕的時(shí)間開展多種形式的教學(xué)。現(xiàn)在，高校基本上都采用多媒體教學(xué)，這樣雖然節(jié)省了板書的時(shí)間，但也會(huì)使教師的授課速度無形中加快，有一些模型的推導(dǎo)過程可能學(xué)生接受起來難度就會(huì)比較大了。所以，建議對(duì)于一些難度較大的部分，可以用板書推演。另外，在教學(xué)時(shí)，可以嘗試由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生參與為中心，采用案例教學(xué)或情景模擬等形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問題，尋找信息，解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程是一門與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的課程，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)引起足夠的重視。適當(dāng)增

加實(shí)踐課的課時(shí)數(shù)，加大實(shí)踐在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的比重。引入多種財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)軟件，建立完善的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在模擬的環(huán)境下學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)。

定期開展沙盤模擬比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)做的比較好的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)。邀請(qǐng)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)主管到學(xué)校來舉辦講座，與學(xué)生進(jìn)行近距離溝通。進(jìn)行校企合作，定期安排學(xué)生到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的和好結(jié)合。

改革高校的績效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校教師在不影響教學(xué)的情況下到企業(yè)中兼職，了解企業(yè)的實(shí)際情況與人才需求，積極與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的項(xiàng)目，加深教師對(duì)于企業(yè)實(shí)際活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，將理論前沿與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.5建立全面的考核體系

對(duì)學(xué)生的考核體系應(yīng)盡可能的全面具體且具有較強(qiáng)的可行性。應(yīng)適當(dāng)壓低考試成績?cè)谧罱K成績中的重要性，增加課上回答問題、案例討論的參與程度、作業(yè)完成情況等的比重。例如，學(xué)生的最終成績構(gòu)成可包括五個(gè)部分，考試成績占50%，參與案例討論的程度占20%，課上回答問題占10%，出勤率占10%，作業(yè)的完成情況占10%。考試成績的比重大幅壓縮以后，學(xué)生就無法通過考試前臨時(shí)抱佛腳來輕松過關(guān)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，積極的參與到老師的教學(xué)中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：如何提高技校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高技校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

【摘要】技校數(shù)學(xué)教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)課，體現(xiàn)“管用、實(shí)用、夠用”的原則。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)其他專業(yè)理論和技術(shù)的工具,其應(yīng)用極其廣泛,這一點(diǎn)在職業(yè)教育中早已得到共識(shí)。職業(yè)教育以培育“實(shí)用型”人才作為培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)將技校數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ),為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,是數(shù)學(xué)教師共同的課題。

【關(guān)鍵詞】技校數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)內(nèi)容 專業(yè)課 教學(xué)方法 因材施教

一、加強(qiáng)技校數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，以豐富教學(xué)內(nèi)容：

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，技校數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一是普遍存在的問題，大多數(shù)教師不了解自己所教專業(yè)的背景知識(shí)，無法把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，不能把握好“管用、實(shí)用、夠用”的度，不能真正做到數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，從而影響到應(yīng)用性教學(xué)的開展。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)輕視了數(shù)學(xué)的工具性功能，使學(xué)生感受不到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性，致使相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無所謂，從而影響到教學(xué)的開展。

1.加強(qiáng)技校數(shù)學(xué)課教師專業(yè)學(xué)習(xí)的必要性。

技校數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不適應(yīng)數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作。因此，技校數(shù)學(xué)課教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于純數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)所任教專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的了解，并掌握該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教財(cái)經(jīng)類專業(yè)數(shù)學(xué)課的教師應(yīng)接受財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解和掌握必要的專業(yè)背景知識(shí)，在教學(xué)過程中把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。只有通過加強(qiáng)技校數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，才能徹底地解決知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問題，真正做到數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性功能。

加強(qiáng)技校數(shù)學(xué)課教師專業(yè)學(xué)習(xí)的主要形式。數(shù)學(xué)課教師的跨專業(yè)教育可采取以下幾種形式：（1）學(xué)校提供專業(yè)課教材，讓數(shù)學(xué)教師自學(xué)；(2)以學(xué)?；蛞粋€(gè)教研室為單位集中學(xué)習(xí)，請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；（3）通過繼續(xù)教育選修。

2.合理補(bǔ)充和加強(qiáng)與專業(yè)課相關(guān)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容。

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教育往往是重結(jié)果、輕過程，重知識(shí)、輕實(shí)踐，重訓(xùn)練、輕能力，這使得基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的技校學(xué)生雪上加霜。沒

有過程的結(jié)果，他們理解不了、接受不了；沒有應(yīng)用的知識(shí)，他們?nèi)狈εd趣、鞏固不了。其實(shí)，專業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)教育的特征，數(shù)學(xué)作為一門文化課，要求技校數(shù)學(xué)課教師授課時(shí)合理補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容。技校院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊圍繞專業(yè)展開，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重專業(yè)特色，教學(xué)中要淡化形式化的推理證明，注重知識(shí)的運(yùn)用。如烹飪專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以數(shù)的運(yùn)算、排列組合、立體幾何為主要內(nèi)容的教學(xué)模式進(jìn)行。數(shù)的運(yùn)算可以結(jié)合該專業(yè)的成本核算，而立體幾何的空間概念可以幫助學(xué)生建立食品雕刻的空間概念。對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生可以改造立體幾何內(nèi)容，去掉繁瑣的形式化數(shù)學(xué)證明，變枯燥的立體幾何課程為饒有興趣的實(shí)驗(yàn)操作課程，認(rèn)識(shí)空間的點(diǎn)、線、面、體，豐富空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而機(jī)電類等工科類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要包括平面矢量、兩角和與差的三角函數(shù)及正弦型函數(shù)、坐標(biāo)軸的變換及極坐標(biāo)、復(fù)數(shù)、數(shù)學(xué)應(yīng)用等。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，機(jī)械制圖等專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了較高的要求。如增加利用兩角和與差的三角函數(shù)、半角公式及正弦型曲線進(jìn)行工件的有關(guān)計(jì)算，滿足了專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位的需求。還可以增加坐標(biāo)軸的平移、極坐標(biāo)與參數(shù)方程，此為技術(shù)工人所必須掌握的重要內(nèi)容，也滿足數(shù)控加工的實(shí)際需求等等。

二、采取多樣化的教學(xué)方法： 1.探究或基于問題的教學(xué)方法。

探究或基于問題的教學(xué)方法，是使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活相類似的情境中學(xué)習(xí)。教師把解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的問題作為教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)設(shè)與真實(shí)任務(wù)相類似的情境中，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。例如，學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，教師引用歷史故事“高斯快速計(jì)算出1+2+…+100”及“國王賞大臣米”等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可設(shè)置懸念型的問題，如我校禮堂能容納多少觀眾等，先猜測一下，然后告訴學(xué)生學(xué)了這節(jié)課后，就知道了精確計(jì)算出來的方法。這樣導(dǎo)入學(xué)習(xí)數(shù)列新知識(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生研究探討問題的動(dòng)機(jī)。

2.活動(dòng)式教學(xué)方法。

這種教學(xué)方法是指學(xué)生在課堂內(nèi)外通過實(shí)際活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。在學(xué)生對(duì)抽象性數(shù)學(xué)思維還不熟悉或不喜歡時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以收到良好的效果。比如：結(jié)合學(xué)生的鉗工實(shí)習(xí)，把數(shù)學(xué)課移到車間，要求學(xué)生把一根直徑d=400mm的圓鋼，加工成矩形截面工件，何種鋸法所廢棄的材料最少？這樣學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

3.行為導(dǎo)向教學(xué)法。

行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過各種自主

型的教學(xué)樣式和共同解決問題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生的多維人格（認(rèn)知的、社會(huì)的、情感的等）。在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，知識(shí)的教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為系統(tǒng)性的單學(xué)科的，它要求教師、學(xué)生動(dòng)用所掌握的各類知識(shí)來處理，而教學(xué)的組織形式根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)可以靈活變化。

另外，還可采用案例教學(xué)法、討論法、競賽法、小組活動(dòng)法、多媒體輔助教學(xué)法等。我們不要怕課堂吵，只要學(xué)生踴躍發(fā)言，就是對(duì)我們數(shù)學(xué)課的支持，課堂吵點(diǎn)、亂點(diǎn)又有何妨呢？

三、教材要體現(xiàn)專業(yè)特色---校本教材開發(fā)問題：

目前技校學(xué)校采用的數(shù)學(xué)教材沒有擺脫學(xué)科型的框框，沒有轉(zhuǎn)移到服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的軌道上來，不能為學(xué)生的就業(yè)及專業(yè)發(fā)展提供良好的準(zhǔn)備，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)、與學(xué)生的就業(yè)走向脫節(jié)。適合技校學(xué)生的教材少，技校教材面臨尷尬境地。結(jié)合技校教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施能力本位的要求在提高意識(shí)的同時(shí)，可考慮編寫校本教材，數(shù)學(xué)的編寫可分基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊，基礎(chǔ)模塊由數(shù)學(xué)老師編寫，適合本學(xué)校的所有專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)。內(nèi)容應(yīng)多以數(shù)學(xué)基本原理、興趣數(shù)學(xué)為主。專業(yè)模塊組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)老師加上熟悉專業(yè)課教學(xué)的老師的雙方配合來編寫，目的是讓數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)滲透專業(yè)內(nèi)容，使文化課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容能有機(jī)的整合，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使技校院校的數(shù)學(xué)教學(xué)真正的達(dá)到我們所預(yù)期的效果，也使學(xué)生和學(xué)校都能更好的發(fā)展。注重開發(fā)校本教材，編寫出適合本專業(yè)的數(shù)學(xué)教材。這樣教材不僅突出了應(yīng)用性、技能性、適用性、實(shí)用性與可操作性，而且深淺適度，層次分明，很適用于目前技校學(xué)校的教學(xué)。

校本教材各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的衍接，多人合作，共同完成。要注意各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的衍接，有些課程是基礎(chǔ)，必須安排在前面章節(jié)，有些課程知識(shí)是獨(dú)立的，可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)這一點(diǎn)可以站在學(xué)生的立場上考慮，還要考慮學(xué)生的興趣，有些內(nèi)容較枯燥，要穿插與興趣較濃的章節(jié)中。校本教材的開發(fā)需要融入多人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能成功，教材編寫完成以后，還要進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，要考慮知識(shí)點(diǎn)夠不夠，是否實(shí)用，是否好用。

開發(fā)校本教材是指開發(fā)具有本校特色的校本教材，主要是指教材要有針對(duì)性，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)水平不同、師資力量不同，這些差異都應(yīng)該融入教材中，學(xué)校采用哪種教學(xué)模式，相應(yīng)的校本教材也應(yīng)不同。通過最大化的考慮學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)性的開發(fā)出實(shí)用性強(qiáng)的校本教材，體現(xiàn)本校特色，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生技能，快速適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的目的。

總之，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育新形勢下，為了適應(yīng)新形勢發(fā)展，我們需要重新對(duì)數(shù)學(xué)課的性質(zhì)進(jìn)行定位，數(shù)學(xué)課應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，為提高學(xué)生素質(zhì)特別是專業(yè)能力服務(wù)，同時(shí)根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)以生活應(yīng)用和專業(yè)技能發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的新教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)性和工具性，使數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)科的功能化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，采用新型的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

如何提高技校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

張俊芬