第一篇：評課議課稿

更新教育理念，提高教學(xué)效率

——《生于憂患，死于安樂》評課議課稿

我有幸聽了唱老師上的一節(jié)生動有趣的公開課——《生于憂患，死于安樂》獲益匪淺。對于唱老師的《生于憂患，死于安樂》一課，我想作一個簡要的評議。唱老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與新課程改革結(jié)合起來。以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教。

唱老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

一、課前備課準備充分，導(dǎo)課精彩，使課堂更具有語文味。

用一組贊美春天的優(yōu)美的排比句創(chuàng)設(shè)情境，再用“美國阿拉斯加自然保護區(qū)銀狼逐鹿”的故事導(dǎo)入新課。這個導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見唱老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

二、教學(xué)目標立足一個“準”字。

根據(jù)課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。這節(jié)課，唱老師確定的教學(xué)目標有三個：

1．學(xué)生資助研讀文本，能準確、流利地朗讀課文。2．借助注釋及工具書，翻譯課文，掌握一些字詞的特殊用法。

3．通過小組合作學(xué)習(xí)，分析文章層層推理的論證方法，把握文章的主要觀點，體會其中蘊含的道理。

唱老師將教學(xué)目標分散開來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程分為四個模塊，逐一完成各項學(xué)習(xí)目標。

三、教學(xué)流程思路清晰，讓學(xué)生成為課堂的主角

這節(jié)課教學(xué)思路的設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的實際，符合學(xué)生的實際;有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生一新鮮的感受。故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——確立目標，明確重點——自主學(xué)習(xí)，合作探究——總結(jié)全文，積累學(xué)法——課后整理，積累素材。整個教學(xué)流程能把欣賞文章的權(quán)利下放給學(xué)生，努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂?？v觀這一節(jié)課，老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度，努力把欣賞文章的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、課堂學(xué)習(xí)的主人，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力不論把握情節(jié)，給學(xué)生以課堂展示的機會。引導(dǎo)學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點，深入理解了課文，把握了文章的主旨。

四、緊扣教學(xué)內(nèi)容，以讀促學(xué)，多媒體輔助教學(xué)。

《生于憂患，死于安樂》是一篇文言文，就文言文教學(xué)來講，讀課文是至關(guān)重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導(dǎo)，這是文言文教學(xué)的根。重視了基礎(chǔ)知識，即字詞句的教學(xué)，落實字詞句的教學(xué)應(yīng)該是初中文言文教學(xué)的核心。注意到了文言文教學(xué)的時代性，不同程度地進行了一些和現(xiàn)實生活相聯(lián)系的拓展與延伸，體現(xiàn)了古為今用的原則。善于運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，活化、豐富了文言文教學(xué)的手段，便于學(xué)生理解，提高了課堂效率。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)，教學(xué)方法、策略恰當?shù)皿w。

唱老師能夠遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點。講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配科學(xué)、恰當。教學(xué)方法的選擇和運用適當，針對性強，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。

1、導(dǎo)語，唱老師先采用優(yōu)美的的語言創(chuàng)設(shè)情境，再用小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、朗讀課文：教師面對全體學(xué)生先范讀，再讓學(xué)生朗讀，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

3、疏通文意，欣賞課文：充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主翻譯課文，積累重點文言實、虛詞。通過對課文的研讀分析，唱老師有針對性的提出問題，這些問題緊扣教學(xué)目標，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解更加透徹了，另外唱老師還選擇了重點的詞、句進行點撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨，進而突破本節(jié)課的教學(xué)目標，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鑒賞能力。

六、教學(xué)效果良好。

唱老師的這節(jié)課是應(yīng)時而生的，既符合新課改的要求，又提高了課堂的教學(xué)效率，還使課堂具有濃濃的語文味。本節(jié)課很好的達成了預(yù)期的目標，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實效性較強。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序?qū)W生受益面大，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步?？傊?，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，歷來是仁者見仁，智者見智，可謂是眾說紛紜?，F(xiàn)在，對新課改也有一些不同的聲音，我個人認為，成績不容否定，信念不能動搖，落實學(xué)生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時代的語文教師就應(yīng)該適應(yīng)時代的召喚，教育的需求，不斷更新教育理念，提高教理念。

第二篇：如何評課議課

如何評課議課

評課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，如何評好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。教師上好課是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)聽課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果。領(lǐng)導(dǎo)評課目的是根據(jù)聽課后的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步。可以說聽好課、評好課都是為教好課服務(wù)的。那么怎樣才能評好課呢？

第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學(xué)的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

第二、從記錄的材料中，思考評課時應(yīng)點評的內(nèi)容任何一種課，評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進的地方、需商討的問題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動的創(chuàng)造性等。

第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內(nèi)容的取舍。課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學(xué)會察言觀色、學(xué)會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內(nèi)容才落到了實處。

四、思考以什么方式加以點評，實現(xiàn)點評的目的實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。目前而言，就點評有以下幾種形式：

1、先說優(yōu)點或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統(tǒng)的心理，良好的開端是點評成功的一半。

2、先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、在每一條“優(yōu)點”中，再重新加以設(shè)計，提出改進方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。

4、評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵贊揚、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。第五、加強學(xué)習(xí)，勤于思考，使點評別有一番風(fēng)味要想真正評好課，必須加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學(xué)會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風(fēng)味。

第三篇：評課、議課主持

評課議課主持詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

今天，我們學(xué)校的王霞麗老師為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩紛呈的《灰椋鳥》。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了我們互聯(lián)體所倡導(dǎo)的“自主、合作、共進”的辦學(xué)理念。很好地運用了我校語文課堂開展的“一分鐘速記詞語”學(xué)生識記能力訓(xùn)練。有效地反映了語文科研課題“感悟、積累、運用；得意、得言、得法”在語文課堂教學(xué)中的實際運用。為了上好這節(jié)課，王老師認真研讀教材，虛心向?qū)W校有經(jīng)驗的老師請教，課堂效果達到了預(yù)期目的。下面我們就讓王老師從自己的設(shè)計思路、課堂的預(yù)設(shè)和生成以及課后的反思等方面來分析一下。

剛才我們聽了王老師對自己課的闡述與評價，從她的反思中，我們既看到了這節(jié)語文閱讀課的成功，也知道了這節(jié)課堂教學(xué)中的遺憾。

下面我們進行評課、議課，俗話說：“當局者迷，旁觀者清”。參加我們今天評課的老師都是各個學(xué)校語文教學(xué)方面的“行家里手”，教學(xué)精英，為了更好的總結(jié)這次活動并指導(dǎo)我們今后的課堂教學(xué)，我們本著“共同進步、共同提高”的原則，在此舉行評課、議課活動。希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留地把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公地說出來。

下面有請各學(xué)校教師為王霞麗老師的這節(jié)課進行點評。（1）首先有請峽口中心校的xx老師對王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。

再次感謝xx老師精彩的點評。

（2）下面有請西馬中心校的xx老師對王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。

感謝xx老師從以一個數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)情懷，以敏銳的眼光對這節(jié)課做了精彩的引領(lǐng)指導(dǎo)。

（3）下面有請社城中心校的xx老師對王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。

xx老師的點評仿佛又把我們帶到了今天的課堂，非常精彩，謝謝！

（4）下面有請南白中心校的老師對王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。

有人說，課堂教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)，正因為課堂教學(xué)藝術(shù)的缺憾才顯出它的真實與美麗、生動與鮮活。因此理想的課堂教學(xué)與現(xiàn)實總有差距，我們研討的是一個永恒的話題，不能停下的是我們實踐的腳步。再次感謝xx老師精彩的點評。

（5）下面有請北寨中心校的xx老師對王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。

xx老師的評價很中肯，能夠捕捉教學(xué)中的亮點、突出重點進行客觀的評價，有理有據(jù)，具有很好的指導(dǎo)性

（6）下面有請?zhí)切W(xué)的老師們對王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。(主持人簡單小結(jié))專家點評：今天借這個難得的機會，我們請榆社縣教科局xx老師為我們指點迷津，給予現(xiàn)場指導(dǎo)。大家歡迎！

如果說聽好課是一種享受，那么聽專家的點評更是一種享受。專家的點評是一種診斷和激勵，是零距離的的智慧碰撞，是提升觀念、調(diào)整教學(xué)、發(fā)展能力的有效平臺。感謝xx老師的精彩點評！

結(jié)束語1：因為時間關(guān)系，我們今天的評課、議課活動暫時到此為止。“課堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)”，正因為永遠有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長。今天大家的交流，肯定會使我們在前進的道路上少一些浮光掠影，多一些理性與深沉的思考，讓我們的課堂教學(xué)走向完美。不知道此次活動是不是能給大家留下美好的回憶，但不管怎樣，我們還是希望大家能經(jīng)常來我們太星小學(xué)，給我們傳經(jīng)送寶，指點迷津。再次感謝大家。謝謝！

結(jié)束語2：如果說聽好課是一種享受，那么聽各位老師的點評更是一種享受。各位的點評是一種診斷和激勵，是零距離的的智慧碰撞，是提升觀念、調(diào)整教學(xué)、發(fā)展能力的有效平臺。同一個課堂，同一個夢想。帶著各位老師的鼓勵和點撥，希望李老師在教學(xué)藝術(shù)的探索之路上不斷前行，不斷實踐，不斷探索。本次評課活動到此結(jié)束！謝謝大家！

第四篇：關(guān)于評課議課名人名言

關(guān)于評課議課名人名言

今年五月在荊州聆聽了成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授的報告。進行了一天半的學(xué)習(xí)，收獲頗多，特別是陳教授的專題講座：怎樣觀課議課

回答了我們很多的困惑與不解：什么是觀課議課？怎樣觀課議課？陳教授風(fēng)趣幽默的講課風(fēng)格，形象的比喻，案例的運用，都讓我回味無窮，記憶猶新，現(xiàn)加以總結(jié)，以備學(xué)習(xí)。

一、什么是觀課議課？

“視其所以，觀其所由，察其所安。”回答了觀的問題。

觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學(xué)，促進教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。

與現(xiàn)有的競賽課活動比較，觀課議課主要適用于日常的教師和教師培訓(xùn)活動，學(xué)校是最適宜的場所，教師是其中的主體和主角。日常性、普通性，一線教師主體參與，這既是觀課議課的主要特點，又是它的意義和價值所在。

二、觀課議課的準備

（一）參與者的思想準備

1、不斷追求理想課堂的教學(xué)愿望。

2、分享共進的合作精神。

“學(xué)校改革最為重要并且是中心的課題，是圍繞創(chuàng)造性教學(xué)和教研制度形成作為專家的教師們之間相互培養(yǎng)的‘合作性同事’之間的關(guān)系。這種合作的同事之間一日不形成，學(xué)校的改革就一日不能成功，而這種同事關(guān)系只有在所有教師都開放教室，互相觀摩教學(xué)，互相批評時才能構(gòu)建起來?！薄鹅o悄悄的革命》

3、開放——心靈的開放

4、要有直面問題的勇氣

觀課議課需要尊重人性。

5、坦誠對話的精神

溝通與合作的意愿，參與者的敞開精神和彼此接納。積極互動與交往是議課活動的基本手段，不斷促進自我對話，要經(jīng)常照鏡子，敢于直面自己的問題。

（二）觀課前的協(xié)商和對話

1、協(xié)商觀課議課的主題

2、確定主題框架的觀課議課方向

3、觀課的說明

（1）介紹教學(xué)背景

前邊做了什么，準備做什么。

（2）介紹教學(xué)設(shè)想（3）介紹教學(xué)活動

將會做些什么

（4）提示觀察的現(xiàn)象和時機

三、觀課——用心靈感悟課堂

（一）觀課是心靈感受

（二）觀課是主動思考

1、“執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果？”

“教學(xué)效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系？”

“執(zhí)教老師有什么樣的教學(xué)理念和教學(xué)追求？”

2、“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？”

3、“議課時我要交流什么？怎么交流？

（三）發(fā)現(xiàn)困惑，選取案例

觀是選取教學(xué)案例，議是對選取案例的討論和分析，是案例教學(xué)。

——教學(xué)案例是蘊涵著問題或困惑的教學(xué)故事。

——教學(xué)案例本身并不封閉，對困惑和問題的多種認識和理解是案例教學(xué)本身的魅力和價值。

（四）觀課是以學(xué)考察教

觀課老師應(yīng)充分尊重執(zhí)教老師的想法，觀課老師可以組織和參與老師的教學(xué)。

四、用對話理解教學(xué)

（一）議課的態(tài)度——平等交流 “讓我們共同漫游，向那‘產(chǎn)生于上帝笑聲回音的，沒有人擁有真理，但每一個人都有權(quán)要求被理解的迷人的想像的王國’前行?！?/p>

“沒有個人掌握了解決問題的唯一答案，而且對每一個問題或許都有不止一種的解決方式。因此，人們應(yīng)該互相理解，互相尊重并以完全平等的定位進行磋商，以期尋求一種共同的基礎(chǔ)。

1、不自我省略與自我刪除

2、對話

（二）、議課的方式：同在共行

1、“假如你來教你說該怎么辦？

2、“假如我來教？”

3、“是否可以這樣處理？”

（三）議課的目標

1、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系

教的行為 —— 學(xué)習(xí)行為

2、探討教學(xué)新的可能。

—— 學(xué)習(xí)效果—— 教學(xué)設(shè)計——觀念

學(xué)校層面的聽課評課應(yīng)重在“議課”

學(xué)校教師參與聽課評課的重要目的是為了實實在在地改進教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。因此，看聽課評課活動是否有效，主要看是否對教學(xué)實踐產(chǎn)生影響及影響的程度。而教師是否用于實踐，并不取決于評課者說了什么，而是取決于他們認同了什么，接受了什么。

評課與議課比較，“評”是對課的好壞下結(jié)論、作判斷（如各級各類的優(yōu)質(zhì)課競賽、公開課、展示等）?！白h”是圍繞聽課所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，議的過程是展開對話，促進反思的過程?！霸u”有被評的對象，下結(jié)論的對象，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，議要改變教師在評課活動中“被評”的地位和失語現(xiàn)象。評課活動主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處；議課活動以“改進、發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點和不足；議課強調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看作等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者。據(jù)此，議課主要適用于學(xué)校內(nèi)部日常的教研和教師培訓(xùn)活動，學(xué)校教研組是最適宜的場所。一個“議”字把教師作為專業(yè)主體的地位凸顯出來。怎么“議”才能改進課堂教學(xué)，促進教師的專業(yè)發(fā)展？ 首先議課要議出聯(lián)系。杜威曾說：“一個孩子僅僅把手指伸進火焰，這還不是經(jīng)驗；當這個行動和他遭受的疼痛聯(lián)系起來的時候才是經(jīng)驗。從此以后，他知道手指伸進火焰意味著灼傷?！?/p>

課堂教學(xué)是教師整體專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。在課堂上，教師的教育價值觀念支撐和影響教的行為，教的行為引起和轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的行為，學(xué)習(xí)行為直接導(dǎo)致和影響學(xué)習(xí)效果。這種關(guān)系是客觀存在的，當教師沒有認識它的時候，改變它就失去了基礎(chǔ)。議課的首要目的是幫助教師認識教育觀念、教學(xué)設(shè)計、教的行為、學(xué)的行為、學(xué)的效果之間的具體聯(lián)系，采取行動改變其中的相應(yīng)環(huán)節(jié)。

其次，議課要議出更多的教學(xué)可能性，拓展可能性空間。教學(xué)可能性空間是多種教學(xué)路徑、方法、行為、效果等發(fā)展變化的可能性集合。教學(xué)要受多種因素的影響和控制，具有發(fā)展、變化的多種可能，沒有唯一，只有多樣。因此，議課既要認識已經(jīng)發(fā)生的課堂事件只是一種可能，更需關(guān)注探討新的和潛在的發(fā)展可能性。議課的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威的改進建議，而是討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實現(xiàn)這些可能的條件和限制。議課的過程是參與者不斷拓寬視野、不斷開闊思路的過程。

再次，議課要促進對日常教學(xué)行為的反思。議課強調(diào)以課堂為平臺檢視自己，反省自己，改進自己。課是平常的、普通的課，針對習(xí)以為常的行為，它追求對這些行為背后的觀念進行批判和反思，它強調(diào)透過行為直抵內(nèi)心的價值觀念和教育假設(shè)，通過深度挖掘使隱性知識顯性化，通過深度對話幫助教師認識教育假設(shè)，更新教育觀念。

在具體的議課過程中，蘊涵了很多具體的策略：

第一是“以學(xué)論教”，就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為議課的焦點，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)來映射、考察教師的教。

以學(xué)論教要求把議課焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，把重心從關(guān)注教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，從關(guān)注教育過程轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情境。從活動到狀態(tài)，意味著要反對教學(xué)中的形式主義，提倡和追求有效教學(xué)；從過程到情境意味著不僅要關(guān)注教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，更要關(guān)注課堂教學(xué)中的種種生成，關(guān)注教師的實踐性智慧。

第二是“直面問題”。人是不完美的，但與其他物種比較，人知道自己不完美，承認不完美，努力追求完美，人的不完美現(xiàn)實與追求完美的實踐是推動人自身不斷發(fā)展的生生不息的動力。邁克爾·富蘭說“問題是我們的朋友，??回避真正的問題是有效的變革的敵人。因為我們必須面對這些問題并取得突破?！卑l(fā)現(xiàn)問題有利于認識不足并加以改進，暴露問題、認識問題、預(yù)測問題發(fā)展方向能提高教師發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和解決問題的能力。

直面問題既是議課取得實效的前提，又是推進工作的困難所在。在具體操作上，最核心的是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的強烈動機，培養(yǎng)教師的自我批判和反思精神，使教師能始終對自己教學(xué)“不滿足”并立志改進。

第三個策略是“平等對話”。議課是一種對話。以參與者既平等又對立的主體間關(guān)系為基礎(chǔ)。對話者必須充分意識到自身獨特性，不輕易放棄自己的觀點。同時，又強調(diào)對他人的尊重、理解，認真傾聽他人意見，理解他人的立場和觀點。既要克服消極接受批評的“小媳婦心態(tài)”，唯唯偌偌，不感敞開自己的心扉；又要防止高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，唯我獨尊。自信而不封閉，虛心而不盲從。

一次完整的議課活動應(yīng)該是一次完整的校本研修活動。是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。

第五篇：微課評課議課

微課評課議課

在初中數(shù)學(xué)代數(shù)的知識結(jié)構(gòu)體系中，乘法公式占有著重要的地位。它既是前面整式乘法的運用，也是之后需要學(xué)習(xí)的因式分解，分式，解一元二次方程等的基礎(chǔ)?！豆健方虒W(xué)的重點和難點在于結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性，辨析公式的結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，《公式》中的字母a、b可以是任意代數(shù)式。欣賞席老師這節(jié)微課，個人認為收獲豐富：

1、教師素質(zhì)高，語言簡潔、過渡自然，游刃有余。

2、課前準備充分，教學(xué)設(shè)計合理充實，有很強的實用性和創(chuàng)造性。

3、導(dǎo)入新穎，選題合理，通過一系列的探索以及公式的幾何解釋，實

現(xiàn)了學(xué)生對新知識的理解由感性認識到理性認識的過渡。

4、實施新課標，課堂教學(xué)注重多措施了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，教

學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想、學(xué)法指導(dǎo)。

總之，席老師這節(jié)課符合新課標理念，思路清晰，值得學(xué)習(xí)。