第一篇：開(kāi)發(fā)生物校本課程提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)1

開(kāi)發(fā)生物校本課程提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（愿意刊登）

趙吉勇（甘肅省永昌縣第一中學(xué)737200）

電話：0935—7524578 手機(jī)：*** Email:zhjy9958@sohu.com

摘 要國(guó)家課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，不可能完全滿足我校的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，在這種情況下，如何充分利用社會(huì)和學(xué)校資源，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生發(fā)展需求的科學(xué)類(lèi)校本課程，切實(shí)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，成為我校課程建設(shè)的必然要求。

關(guān)鍵詞校本課程科學(xué)素養(yǎng)地方特色學(xué)生需求

提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由于國(guó)家課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，不可能完全滿足我校的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，在這種情況下，如何充分利用社會(huì)和學(xué)校資源，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生發(fā)展需求的校本課程，切實(shí)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為新課程下生物教學(xué)的必然要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）也明確指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。這就要求教師不僅僅是教材的使用者，還應(yīng)該是教材的編寫(xiě)者，教師要在不斷的實(shí)踐和生活中尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的、具有地方特色、有利于學(xué)生全面發(fā)展的素材，開(kāi)發(fā)成校本課程作為行國(guó)家課程和地方課程的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程同時(shí)也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使其成為研究型、學(xué)者型教師的過(guò)程。下面就談?wù)勎倚Ｔ谏镄１菊n程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中的一些探索和體會(huì)。

1、有效利用利用當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)發(fā)校本課程，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口的增長(zhǎng)，人類(lèi)對(duì)水資源的需求量日益增大，全球性的淡水資源危機(jī)隨之而來(lái)。金昌市地處河西走廊中東部，祁連山北麓，阿拉善南緣，北鄰內(nèi)蒙，南接青海?？偯娣e9600平方公里，現(xiàn)轄一縣一區(qū)（永昌縣、金川區(qū)），是全國(guó)108個(gè)重點(diǎn)缺水城市和13個(gè)資源型缺水城市之一，干旱少雨。境內(nèi)地表水源主要有東大河、西大河兩條山水河流，均發(fā)源于祁連山冷龍嶺北坡，水源主要靠大氣降水和冰雪融水補(bǔ)給，工業(yè)用水和農(nóng)業(yè)用水的矛盾日益顯現(xiàn)，水資源短缺是金昌的基本市情。學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)的用水情況知之甚少，對(duì)于水資源的短缺沒(méi)有危機(jī)感。學(xué)生對(duì)金昌市的水資源現(xiàn)狀了解很少，在日常生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象普遍存在。對(duì)此我們開(kāi)發(fā)了“金昌市水資源現(xiàn)狀及利用情況的調(diào)查研究”校本課程。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，走訪調(diào)查和實(shí)地考察，引導(dǎo)、幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,最終能?chē)L試培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生掌握科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)調(diào)查研究的基本方法,激發(fā)學(xué)生的研究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水對(duì)于一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家乃至全人類(lèi)的重要意義，教育學(xué)生確立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培育 1

學(xué)生保護(hù)環(huán)境的積極態(tài)度，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，這是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的課程。使學(xué)生能夠形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、聯(lián)系當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

近幾年“低碳”這個(gè)詞在各種媒體上閃亮登場(chǎng)，“低碳生活”、“低碳旅游”、“低碳經(jīng)濟(jì)”等等。我們的學(xué)生對(duì)此到底了解多少呢？當(dāng)你把這一問(wèn)題在課堂上呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)情況不容樂(lè)觀。“拯救地球”不是哪一個(gè)人的事情，是全人類(lèi)義不容辭的責(zé)任，作為高中學(xué)生，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起倡導(dǎo)和引領(lǐng)這一潮流的歷史重任，做一個(gè)新時(shí)期保護(hù)環(huán)境的“先行人”。針對(duì)這一社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)發(fā)校本課程有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)此我們開(kāi)發(fā)了《倡導(dǎo)低碳，拯救地球》的校本課程。該課程實(shí)施中學(xué)生首先上網(wǎng)查閱大量資料，了解有關(guān)“低碳”的各種知識(shí)積累素材，小組交流討論，共同學(xué)習(xí)總結(jié)，寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得或小論文，向全校學(xué)生發(fā)起“倡導(dǎo)低碳生活”的倡議書(shū)，并通過(guò)學(xué)生向其家人、朋友進(jìn)一步宣傳，擴(kuò)大活動(dòng)范圍和效果。同時(shí)利用周日的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)村進(jìn)社區(qū)做宣傳演講和搞市民問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。以活動(dòng)為載體，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)貫穿于活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)到學(xué)以致用的自豪。

3、挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)和好奇心開(kāi)發(fā)校本課，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。

生命是偉大的、神奇的、珍貴的，在茫茫宇宙中，我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其它有生命存在的星體，我們的生命還是獨(dú)一無(wú)二的。所以生命值得珍惜和熱愛(ài)。人們都有這樣的想法：在大自然里，生存著各種各樣的生物，它們都有不同的奇特之處。誰(shuí)都非常想知道這些生物是怎樣生存下來(lái)的，生命的奧秘到底在哪里，如何去解開(kāi)這些未解之謎，好奇心由此而生。我們以《生命的奧秘知多少》為課題開(kāi)發(fā)出一門(mén)課程，充分利用多媒體資源如：《人與自然》、《探索發(fā)現(xiàn)》等電視節(jié)目，科幻小說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資料，在教學(xué)中不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，適時(shí)地掌握好教材基礎(chǔ)知識(shí)與生命科學(xué)研究動(dòng)態(tài)的銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命科學(xué)的意識(shí)。通過(guò)校本課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、正視生命、尊重生命的思想。教師也可以在開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中學(xué)到新的理念，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

我們也可以引入遺傳工程、基因工程和人類(lèi)基因組計(jì)劃等生命科學(xué)的前沿知識(shí)，如轉(zhuǎn)基因魚(yú)、轉(zhuǎn)基因西紅柿、太空辣椒、人類(lèi)基因組計(jì)劃等。在教學(xué)中滲透這些知識(shí)不僅能拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力，而且喚起了學(xué)生的時(shí)代感，樹(shù)立了生命科學(xué)的意識(shí)。

總之，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任，我們要充分發(fā)揮學(xué)校教育這個(gè)主陣地，借助“校本課程”的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，積極探索，不斷改革與創(chuàng)新，使學(xué)生了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，切實(shí)

提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]朱立祥．陳宗英．李曉輝．2010．普通高中生物課程分析與實(shí)施策略．北京：北京師范大學(xué)出版社，1～3

[2]郭安源．2007．試論生物校本課程開(kāi)發(fā)．教學(xué)與管理．2007，（24）

[3]王瑞恩.生物學(xué)科隱性校本課程的開(kāi)發(fā)——生物與環(huán)境系列探究活動(dòng)課程形式[J]生物學(xué)教學(xué)．2006,(02)

第二篇：生物校本課程開(kāi)發(fā)工作總結(jié)

生物校本課程開(kāi)發(fā)工作總結(jié)

第一、學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)

校本課程這塊廣袤、肥沃的土壤，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的拓展和培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生打開(kāi)了一扇心靈之窗，讓他們看到更加美麗的世界，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，探究方法更多。

校本課程開(kāi)發(fā)促使教師從“教學(xué)”定位向“教學(xué)——研究”角色轉(zhuǎn)換，為教師潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間，促使教師不斷發(fā)展和完善。在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師首先要改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程理論知識(shí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。其次，教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)可以提高教師的教學(xué)科研能力，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的理論水平和認(rèn)識(shí)水平，教師的課程開(kāi)發(fā)能力提高了，教學(xué)科研能力也就得到了提升。第三，通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)，教師的特長(zhǎng)、個(gè)性可得到充分展示，教師的積極性和創(chuàng)造性得到充分調(diào)動(dòng)。

第二、推進(jìn)素質(zhì)教育、澆艷“兩考”之花。

校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為開(kāi)發(fā)基地和主體，我校根據(jù)自己學(xué)校的具體特點(diǎn)和條件，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使學(xué)校擁有更為自由的發(fā)展空間，為更快、更多地培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供了保障。同時(shí)，校本課程的開(kāi)發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。從而推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。進(jìn)而在素質(zhì)教育的沃土上，引流校本課程這泓請(qǐng)泉，澆艷“高考”、“中考”之花。既培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又提高學(xué)生的應(yīng)試能力，使校本課程真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

第三、打造品牌、創(chuàng)建學(xué)校特色。學(xué)校具有特色，也就意味著培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。開(kāi)發(fā)校本課程，其最終目的就是充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，促使他們個(gè)性全面和諧地發(fā)展。校本課程的特點(diǎn)之一是學(xué)校可根據(jù)自己的校情開(kāi)設(shè)課程，是可體現(xiàn)校際差異的課程。校本課程的開(kāi)發(fā)，為創(chuàng)建學(xué)校的特色奠定了基礎(chǔ)。

我校在校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)通識(shí)培訓(xùn)、分批開(kāi)發(fā)、逐步實(shí)踐的程序，進(jìn)行詳細(xì)而周密的部署：積極選派教師參加國(guó)家、省、市區(qū)組織的相關(guān)培訓(xùn)班、研討會(huì)；利用每周四教研組活動(dòng)，學(xué)校主管校長(zhǎng)、教務(wù)主任，先對(duì)教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，教研組長(zhǎng)對(duì)本組老師進(jìn)行培訓(xùn)；校長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)教師、骨干教師鼓勁加油，分派任務(wù)，帶著任務(wù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我培訓(xùn)，傳幫帶（結(jié)對(duì)子）培訓(xùn)。對(duì)易操作、成熟的課程先實(shí)施；不成型，難度大的，未經(jīng)各方認(rèn)定的不能盲目地開(kāi)課，必須經(jīng)教務(wù)會(huì)審定后，方可實(shí)施，寧缺毋濫，力求實(shí)效。具體工作總結(jié)如下：

生物校本課程開(kāi)發(fā)工作總結(jié)

張麗姸

第三篇：《趣味生物探秘》校本課程開(kāi)發(fā)方案

《趣味生物探秘》校本課程開(kāi)發(fā)方案

一、課程目標(biāo)

我校的育人目標(biāo)是：“我參與、我自信、我成功、我快樂(lè)?！睂W(xué)生培養(yǎng)成健康文明自信，關(guān)愛(ài)社會(huì)他人，勤于學(xué)習(xí)思考，善于合作交流，有特長(zhǎng)能創(chuàng)新，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的人。圍繞這個(gè)總目標(biāo)，校本課程目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面：

1、教學(xué)目標(biāo)：拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，追求學(xué)生主體的全面、和諧發(fā)展。

2、情感目標(biāo)： 關(guān)注學(xué)生通過(guò)自主參與一些類(lèi)似科學(xué)家從事科研的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)和產(chǎn)生積極的情感，學(xué)會(huì)分享與合作，最終使學(xué)生熱愛(ài)生活，適應(yīng)社會(huì)。

3、能力目標(biāo) ：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、基本技能和方法，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在此基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及人文素養(yǎng)。

二、校本課程開(kāi)發(fā)基本步驟：

（一）確立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開(kāi)發(fā)小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

（二）前期論證

1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見(jiàn)，確定校本課程的具體內(nèi)容。

2、將開(kāi)發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，看所開(kāi)課程學(xué)生、家長(zhǎng)是否意愿。

（三）培訓(xùn)師資

1、校本課程理論。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。

培訓(xùn)方式：講座、研討。

2、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

（四）撰寫(xiě)課程綱要。

1、課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）

2、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排

3、課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等）

4、課程評(píng)價(jià)：（主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等）

三、課程內(nèi)容

根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，主要開(kāi)發(fā)以下四個(gè)方面的內(nèi)容：

1、有關(guān)人類(lèi)自身的奧秘

2、認(rèn)識(shí)微生物

3、奇特的植物故事

4、新奇的動(dòng)物。

四、課程管理

1．成立《趣味生物探秘》校本課程管理與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

2．領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)

（1）具體負(fù)責(zé)校本課程的構(gòu)思、策劃與師資培訓(xùn)，以及開(kāi)發(fā)校本課程所需要的物質(zhì)條件準(zhǔn)備。

（2）負(fù)責(zé)校本課程申報(bào)、安排、指導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)、調(diào)整等具體事宜。學(xué)期初制定出開(kāi)發(fā)與實(shí)施計(jì)劃，實(shí)施過(guò)程全程監(jiān)控，學(xué)期末做出

評(píng)價(jià)。

3、校本課程實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)小組需把好以下幾關(guān)

（1）開(kāi)發(fā)的該校本課程，必須符合高一學(xué)生的年齡特征和接受能力。

（2）對(duì)于自主活動(dòng)，學(xué)期初學(xué)校向?qū)W生公布小組名稱(chēng)及內(nèi)容介紹，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課程。

（3）校本課程任課老師要有具體的課程計(jì)劃。任課教師要通過(guò)選編、自編教學(xué)內(nèi)容等形式形成校本課程教案。

（4）校本課程一經(jīng)開(kāi)設(shè)，課程實(shí)施的老師要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按學(xué)校安排的課程表授課，不許隨意刪減課時(shí)或被其它任何內(nèi)容、形式所占用。

五、校本課程實(shí)施。

活動(dòng)形式：課后上網(wǎng)或到圖書(shū)館搜集資料、撰寫(xiě)科學(xué)小論文活動(dòng)內(nèi)容：教材中奇思妙想部分內(nèi)容、課外書(shū)中的趣味內(nèi)容、來(lái)自網(wǎng)上的趣味內(nèi)容

課時(shí)安排：校本課程每周1課時(shí)

六、校本課程的評(píng)價(jià)

1、授課教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是五看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映，四看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，五看教師的教學(xué)案例、教案等。

2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程不采用書(shū)面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

第四篇：重視生命科學(xué)史學(xué)習(xí)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)

重視生命科學(xué)史學(xué)習(xí)

提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)

[摘要] 高中生物新課程的主要目標(biāo)是進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，本文深入分析了生命科學(xué)史的重要價(jià)值，并討論了生命科學(xué)史在提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的作用。

[關(guān)鍵詞] 新課程 科學(xué)史 價(jià)值

重視生命科學(xué)史的教育價(jià)值是時(shí)代的呼喚?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）提出“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性 ”、“ 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的基本理念。在課程目標(biāo)中也明確提出，“獲得生物學(xué)基礎(chǔ)事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”。在實(shí)施建議的教學(xué)建議部分中，第七個(gè)專(zhuān)題“注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”中舉實(shí)例突出強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程”。并特別說(shuō)明“對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有列出的其他生物科學(xué)史實(shí)也應(yīng)注意引用”。

一．生命科學(xué)史的重要價(jià)值

1.生命科學(xué)史揭示了自然科學(xué)的本質(zhì)

生命科學(xué)史揭示了自然科學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)顯示了產(chǎn)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)過(guò)程。例如，20世紀(jì)初，薩頓和鮑維里在孟德?tīng)栠z傳學(xué)以及19世紀(jì)末在染色體的變化、體細(xì)胞與生殖細(xì)胞的分裂等方面的成果上，提出了染色體學(xué)說(shuō)，即（孟德?tīng)査f(shuō)的）遺傳因子可能就在染色體上。

但是當(dāng)時(shí)拿不出證據(jù)證明他們的觀點(diǎn)。直到1910年，摩爾根通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，才證明了薩頓、鮑維里的假說(shuō)。從“基因位于染色體上”這一知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，可以看到科學(xué)過(guò)程的步驟。生命科學(xué)也是在自我更正的過(guò)程中積累和進(jìn)步的。

2.生命科學(xué)史是前人探究生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)過(guò)程史

每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生過(guò)程，就是一個(gè)探究的過(guò)程。生命科學(xué)史就是前人探究生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)過(guò)程史，生命科學(xué)史中蘊(yùn)涵了知識(shí)與過(guò)程的統(tǒng)一。（過(guò)程中包含著思維方式，如好奇心、求知欲、質(zhì)疑、推理等；過(guò)程中包含著研究方法。）創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)的科學(xué)家，哪一個(gè)不具備廣博的知識(shí)呢？DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立，匯集了許多不同學(xué)科背景科學(xué)家的智慧，顯示出知識(shí)是非常重要的，僅有沃森和克里克的知識(shí)也是辦不到的。知識(shí)和過(guò)程是自然科學(xué)的兩個(gè)維度，二者是統(tǒng)一的，不能割裂開(kāi)來(lái)。

3.生命科學(xué)史展示了人們的合作過(guò)程

生命科學(xué)史展示了在探究知識(shí)的過(guò)程中，有相同研究方向的人們之間和有不同研究方向的人們之間的合作。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的問(wèn)世充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

這個(gè)事實(shí)表明從事不同學(xué)科研究的人，掌握的知識(shí)和技術(shù)是不同的，而且不同學(xué)科背景的人帶來(lái)了不同的思維方式（尤其是玻爾、德?tīng)柌紖慰撕脱Χㄖ@的思想為遺傳學(xué)研究注入了新的活力，他們的思想極大地影響了沃森和克里克），他們的合作為解決問(wèn)題提供了不同的思路，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，同時(shí)共享了研究成果。

4．生命科學(xué)史展示了成功的實(shí)驗(yàn)與選擇合適的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是分不開(kāi)的孟德?tīng)栠x擇了豌豆；摩爾根選擇了果蠅；細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人施旺選用具有相似于植物細(xì)胞壁的動(dòng)物脊索細(xì)胞和軟骨細(xì)胞；貝爾登和鮑維里在研究細(xì)胞分裂時(shí)，選擇了馬蛔蟲(chóng)細(xì)胞；悉尼·布雷內(nèi)、羅伯特·霍維茨和約翰·蘇爾斯頓（這三人是2002年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者）最終選擇了線蟲(chóng)來(lái)探索“程序性細(xì)胞死亡”的奧秘；科學(xué)家選擇了擬南芥作為植物遺傳研究的模式植物。

以上事例說(shuō)明了選擇合適的研究對(duì)象對(duì)解決問(wèn)題非常關(guān)鍵。這些事實(shí)給予我們的啟示是：在高中生物新課程中的探究教學(xué)中，也涉及選擇探究對(duì)象的問(wèn)題，要解決好探究問(wèn)題，必須先選擇好探究對(duì)象。

二.生命科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)就是客觀地研究事物。如實(shí)地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律,符合邏輯地得出正確結(jié)論。所以,實(shí)事求是的態(tài)度就是科學(xué)的態(tài)度。在生物科學(xué)史的教學(xué)中,介紹科學(xué)家們客觀地觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性,踏踏實(shí)實(shí)地做好生物試驗(yàn),實(shí)事求是地分析觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)態(tài)度,能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣,有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是科學(xué)品質(zhì)的核心。科學(xué)精神就是敢于懷疑、敢于求真、敢于創(chuàng)新?？茖W(xué)的每一次進(jìn)步,都是對(duì)過(guò)去的一次革命,它總是要突破以

往的窠臼,達(dá)到一個(gè)新的起點(diǎn)。創(chuàng)新是科學(xué)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新必需有勇敢的精神作基礎(chǔ),要敢于懷疑現(xiàn)有的觀點(diǎn),敢于冒險(xiǎn),敢于克服困難,敢于接受失敗的考驗(yàn),敢于抵制世俗的偏見(jiàn)和環(huán)境的壓力,堅(jiān)韌不拔地追求真理?？v觀生物科學(xué)的歷史可以看到,是科學(xué)家們的不斷創(chuàng)新才有生物科學(xué)的不斷進(jìn)步。因此,在生物科學(xué)史的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們的創(chuàng)新精神,有助于學(xué)生科學(xué)精神的形成。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在科學(xué)研究的過(guò)程中,僅有觀察、試驗(yàn)是不夠的,還要在對(duì)試驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、綜合、推理、想象、聯(lián)想的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)造性思維,才能得出正確結(jié)論,發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律,創(chuàng)立新的理論。因此,創(chuàng)造性思維是科學(xué)思維的本質(zhì)特征。在生物科學(xué)史的教學(xué)過(guò)程中,要用科學(xué)家們創(chuàng)造性思維的精彩事例啟迪學(xué)生的心智,為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供借鑒和參考,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的?！稑?biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)向生物學(xué)教師提出了要求，生物學(xué)教師必須具備生命科學(xué)史方面的素養(yǎng)。

第五篇：開(kāi)發(fā)校本課程,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

開(kāi)發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

天津市徐莊子中學(xué) 2007年10月

開(kāi)發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

校本課程是學(xué)校在保證國(guó)家課程和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用社區(qū)和學(xué)校課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。在新課程改革中，校本課程作為一個(gè)全新的概念出現(xiàn)在學(xué)校中，作為一所農(nóng)村中學(xué)，在校本課程的開(kāi)發(fā)中，我們立足本校實(shí)際，在探索中反思，在反思中前進(jìn)。下面把我校在校本課程開(kāi)發(fā)中一點(diǎn)做法和體會(huì)向大家作以匯報(bào)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

校本課程開(kāi)發(fā)之初，由于校本課程是新生的事物，教師對(duì)此還不熟悉，為提高教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改文件，開(kāi)辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程理論，使全校教師進(jìn)一步明確了什么是校本課程，開(kāi)發(fā)校本課程的意義何在等方向性問(wèn)題。這樣不僅教師在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)了校本課程實(shí)施的要領(lǐng)，更主要的是喚起了每一個(gè)教師的資源意識(shí)，為了能開(kāi)發(fā)出學(xué)生喜歡的課程，教師們都在不斷地充電，這也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

領(lǐng)導(dǎo)的重視、全員的參與、觀念的更新，促進(jìn)了校本課程的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)了校本課程所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)：①教師的積極參與。②考慮學(xué)生的認(rèn)知背景與需要。③適應(yīng)學(xué)校的主客觀條件及其所處社區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化水平。④彰顯了學(xué)校自身的特色。

在課程開(kāi)發(fā)中，我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以教師為主體，校本課程開(kāi)發(fā)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的需求、興趣與經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的選擇，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)校本課程最大的育人功能。在課程開(kāi)發(fā)中充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、立足校情，開(kāi)發(fā)課程

作為一所農(nóng)村中學(xué)，我們?cè)谵k學(xué)方面有著自己的特點(diǎn)，農(nóng)村孩子淳樸、真誠(chéng)，有較為豐富的農(nóng)村生活實(shí)踐知識(shí)，但在課外閱讀、課外知識(shí)的擴(kuò)展、藝術(shù)、科技教育、現(xiàn)代文明禮儀教育等方面與城市孩子相比還有一些差距，他們也迫切地需要在這些方面有所發(fā)展，因此我們?cè)陂_(kāi) 發(fā)校本課程時(shí)，立足于校情，立足于學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生心靈。

我們?cè)谛１菊n程開(kāi)發(fā)方面確定了三個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）貼近學(xué)生生活的“三禮”教育

古語(yǔ)說(shuō)，“人無(wú)禮則不立，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧”，知曉禮儀原理和規(guī)則，能夠改善人際關(guān)系，促進(jìn)交流了解、彼此信任、消除隔閡，營(yíng)造良好的氛圍。一個(gè)人缺少社會(huì)禮儀意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，就不能在社會(huì)上立身，以“講禮貌、懂禮儀、知禮節(jié)”為內(nèi)容的“三禮”教育和青少年的發(fā)展息息相關(guān)。在日常生活、學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生因?yàn)槎Y儀問(wèn)題或不良行為習(xí)慣也影響著自身今后的進(jìn)一步發(fā)展。因此我們把開(kāi)展“三禮”教育作為校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要方面，旨在通過(guò)基礎(chǔ)道德教育、文明禮儀教育提升學(xué)生整體文明水平，使我們的德育工作真正貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生的生活。

我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際成立了禮儀課程開(kāi)發(fā)小組，編寫(xiě)了《青少年禮儀教育讀本》上、下冊(cè)。

六、七兩個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)“禮儀”教育課，八、九兩個(gè)年級(jí)由班主任結(jié)合班級(jí)的實(shí)際運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題教育。

在具體的課程中，我們注重了三維目標(biāo)的整合。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得禮貌的涵義及作用；禮節(jié)禮貌與尊重的關(guān)系；了解禮儀的涵義及作用，知曉生活中的基本社交禮儀。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)以禮待人；能在不同情境下表達(dá)自己的禮貌；掌握基本的社交禮儀。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立正確的交往態(tài)度，體驗(yàn)舉止優(yōu)雅、文明帶給自己的樂(lè)趣及人生的價(jià)值。

在校本教科書(shū)的編寫(xiě)上我們注意了知識(shí)、操作、實(shí)踐等不同層面。首先在緒論中強(qiáng)調(diào)了禮儀教育的沿革及其對(duì)禮儀教育重要性的認(rèn)識(shí)，在具體的內(nèi)容中重點(diǎn)涉及學(xué)生在校禮儀，包括課上、課間活動(dòng)及與教師同學(xué)相處的禮儀，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校禮儀的同時(shí)，注意學(xué)生的家庭禮儀和社會(huì)禮儀，每一個(gè)章節(jié)之后都有與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系的名言警句和有針對(duì)性的思考題。

在具體實(shí)施“三禮”教育校本課程的過(guò)程中我們重點(diǎn)抓好四個(gè)方面的教育。

1.從規(guī)范學(xué)生言行起步，培養(yǎng)學(xué)生來(lái)年更好的行為習(xí)慣。2.從孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)入手，開(kāi)展感恩父母、師長(zhǎng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。

3.從勤學(xué)好問(wèn)、熱愛(ài)勞動(dòng)抓起，培養(yǎng)學(xué)生做人的基本品性。4.從愛(ài)父母、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)家庭、愛(ài)學(xué)校入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

我們還根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征確定不同的側(cè)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)禮儀、懂禮貌，了解基本禮節(jié)，從小事做起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；七年級(jí)懂禮儀、反思改進(jìn)，在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；八年級(jí)規(guī)范禮儀，重點(diǎn)進(jìn)行禮儀實(shí)踐教育，開(kāi)展感恩父母、感恩師長(zhǎng)的教育；九年級(jí)提高禮儀修養(yǎng)，做全校同學(xué)的表率，進(jìn)行勵(lì)志教育。

我們還把對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)道德文明教育和三禮教育進(jìn)行了拓展和延伸，使文明禮儀教育走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)。我們通過(guò)主題班會(huì)、專(zhuān)題教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)及體驗(yàn)活動(dòng)，如調(diào)查身邊的不文明行為，走向社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的不文明、不禮貌的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為。在社區(qū)中開(kāi)展志愿者行動(dòng)，學(xué)雷鋒樹(shù)美德活動(dòng)，幫助學(xué)生禮節(jié)所學(xué)到的禮儀知識(shí)，最后使之內(nèi)化為學(xué)生良好的禮儀行為。

（二）關(guān)注心靈的中華傳統(tǒng)文化教育

新課改總目標(biāo)指出：“要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神；繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有一定的科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)”。我們?cè)谶x擇校本課程時(shí)，注意通過(guò)中華傳統(tǒng)文化教育提升學(xué)生的文化品位，進(jìn)而促進(jìn)其人格的發(fā)展。

我們幫助學(xué)生選擇有價(jià)值的書(shū)作為人文讀本，選擇“三百千”《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》和《經(jīng)典古詩(shī)詞》等作為必讀書(shū)目。同時(shí)開(kāi)展硬筆書(shū)法訓(xùn)練。我們利用晨讀課開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)。

對(duì)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典誦讀，我們采取讀、背為主，點(diǎn)撥為輔的形式，要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，反復(fù)讀及至于會(huì)背誦。當(dāng)背誦達(dá)到一定程度開(kāi)展交流活動(dòng)。我們開(kāi)展中華古詩(shī)文誦讀比賽，學(xué)生讀書(shū)、演講比賽。近年來(lái)有四名同學(xué)先后獲天津市中學(xué)生讀書(shū)征文比賽一等獎(jiǎng)，十余名同學(xué)獲得市級(jí)征文、演講比賽二、三等獎(jiǎng)。學(xué)校多次在大港區(qū)讀 書(shū)活動(dòng)中獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

經(jīng)典誦讀活動(dòng)作為校本課程的意向重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合我們開(kāi)展的“書(shū)香校園”活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也彌補(bǔ)了農(nóng)村孩子閱讀量的不足，使傳統(tǒng)人文精神真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

（三）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)科課程

校本課程不同于學(xué)科興趣小組，它是對(duì)興趣小組的繼承和發(fā)展與提升。我們?cè)谠瓉?lái)開(kāi)設(shè)興趣小組基礎(chǔ)上，進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范和完善。如語(yǔ)文學(xué)科中的《特色作文教學(xué)》《名著導(dǎo)學(xué)》，生物學(xué)科《生物與環(huán)境教育》，體育學(xué)科中《籃球特色訓(xùn)練教學(xué)》，美術(shù)學(xué)科中的《美術(shù)鑒賞》，英語(yǔ)學(xué)科中的《新概念英語(yǔ)的學(xué)習(xí)》。

我們把這些作為校本課程的一個(gè)有機(jī)組成部分，充分發(fā)揮教師的主題作用，使他們?cè)谛１菊n程的實(shí)踐中，體現(xiàn)自己的教學(xué)特色。特別是語(yǔ)文教學(xué)中的名著導(dǎo)讀，師生共同走進(jìn)名著，一起賞析書(shū)中人物，老師以《百家講壇》的形式向?qū)W生來(lái)講，學(xué)生們經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備站在講臺(tái)上，他們仿佛就是未來(lái)的于丹、易中天。

在2007年我校在美術(shù)方面有兩名學(xué)生被認(rèn)定為天津市藝術(shù)特長(zhǎng)生。在大港區(qū)籃球比賽中我校男、女隊(duì)都獲得第二名。

三、體會(huì)與反思

我校的校本課程開(kāi)發(fā)工作一直是邊實(shí)踐、邊反思、邊調(diào)整。在實(shí)施過(guò)程中大家普遍認(rèn)為校本課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)和學(xué)校的良性發(fā)展。

校本課程的開(kāi)發(fā)拓展了學(xué)生發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生良好禮儀和習(xí)慣，走進(jìn)學(xué)生的心靈，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。校本課程的開(kāi)發(fā)激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，構(gòu)建了師生共同發(fā)展的平臺(tái)，幾年來(lái)，我校有一名教師被評(píng)為區(qū)級(jí)名師，5名教師被評(píng)為區(qū)級(jí)骨干教師，多名教師被評(píng)為市區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，2007年在大港區(qū)教師水平測(cè)試中我校被評(píng)為優(yōu)秀單位。一大批教師在全國(guó)和市區(qū)級(jí)教育教學(xué)競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。

我校連續(xù)多年本評(píng)為大港區(qū)辦學(xué)水平先進(jìn)單位，學(xué)校先后被授予天津市貫徹日常行為規(guī)范示范學(xué)校、天津市綠色學(xué)校、天津市文明學(xué)校、天津 市義務(wù)教育完成率優(yōu)秀學(xué)校、天津市法制教育先進(jìn)學(xué)校。學(xué)校還三次被評(píng)為“天津市學(xué)雷鋒 樹(shù)美德 做新人”優(yōu)秀集體。2007年6月大港區(qū)教育局在我校召開(kāi)了“三禮”教育現(xiàn)場(chǎng)推動(dòng)會(huì)，對(duì)我校工作給予充分肯定。

在校本課程開(kāi)發(fā)方面還有一些問(wèn)題和困惑

1.由于學(xué)校資源以及教師意愿和能力所限。校本課程開(kāi)發(fā)還不能完全滿足學(xué)生的需要。

2.在評(píng)價(jià)校本課程評(píng)價(jià)方案的同時(shí)，如何考核教師的工作量？如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)？

3.大家關(guān)注點(diǎn)往往集中在校本開(kāi)發(fā)的理論層面，缺少關(guān)注建立相應(yīng)的組織與制度。校本課程的開(kāi)發(fā)有待進(jìn)一步規(guī)范。

總之，校本課程實(shí)踐讓我們對(duì)校本課程有了更深的理解，雖然這項(xiàng)工作很艱巨，但在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，我們一定更加扎實(shí)有效地開(kāi)展工作，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使我們學(xué)校形成獨(dú)到的辦學(xué)特色。