第一篇：最新人教版2012一年級(jí)上冊(cè)第六單元迎新春教案

第六單元迎新春

第一課時(shí)《新年好》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能背唱歌曲《新年好》，能用打擊樂器為歌曲編配伴奏。

2、通過學(xué)唱歌曲《新年好》，表達(dá)過新年的愉快心情。

教學(xué)難點(diǎn)：背唱歌曲《新年好》。

教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、新歌教學(xué)。

１、第一次播放歌曲《新年好》，讓學(xué)生初步感受歌曲。

師：小朋友們，你們覺得這首歌好聽嗎？好聽在哪里？讓學(xué)生自由發(fā)表意見。

２、反復(fù)聆聽歌曲錄音，感受歌曲情緒和表現(xiàn)的意境。讓學(xué)生在心里跟著歌曲錄音唱。３、學(xué)習(xí)歌詞，特別要注意“祝賀”的學(xué)習(xí)。

４、跟著錄音大聲演唱。

５、自編動(dòng)作表演歌曲。

６、讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。

７、再次播放樂曲，教師與學(xué)生共舞。

二、編創(chuàng)與活動(dòng)：送賀卡

這是一個(gè)編創(chuàng)節(jié)奏的練習(xí)，以“送賀卡”的方式呈現(xiàn)。

1、學(xué)生之間可分組進(jìn)行，教師和學(xué)生都可以編創(chuàng)節(jié)奏圖譜，由收到賀卡的一方讀拍出來。

2、讀拍準(zhǔn)確，還要自創(chuàng)節(jié)奏回贈(zèng)對(duì)方賀卡。

學(xué)生邊聽、邊唱、邊跳，在一片喜慶、熱鬧的氣氛中結(jié)束本課。

課后反思：

第二課時(shí)祝你圣誕快樂

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解西方圣誕節(jié)和的節(jié)日，體驗(yàn)節(jié)日音樂的美感，感受節(jié)日的氣氛。

2、能愉快地，抒情地演唱和表演歌曲地意境。

3、教育學(xué)生過新年嚴(yán)禁放煙火爆竹，以免造成噪音、廢氣，從而污染環(huán)境。教學(xué)過程：

一、學(xué)指揮

三拍子：《祝你圣誕快樂》。老師示范三拍子的指揮動(dòng)作，學(xué)生模仿老師的動(dòng)作，聽音樂隨老師一起指揮。

二、學(xué)唱歌曲《祝你圣誕快樂》

1、簡介：歌詞僅有一句祝福圣誕和新年快樂的詞，用中英文演唱。

2、演唱中文歌詞：注意演唱歌詞“祝你”時(shí)要區(qū)分《生日歌》。

3、演唱英文歌詞：注意吐字要清晰。

4、演唱歌曲，學(xué)生自己編動(dòng)作。

三、歌表演《祝你圣誕快樂》

1、演唱時(shí)，第1段慢唱（抒情），第2段快唱（活潑、熱情）

2、編動(dòng)作：第1段動(dòng)作要求慢、舒展、抒情的、柔美的；第2段動(dòng)作要求隨著音樂節(jié)奏歡快的扭動(dòng)身體和舞動(dòng)雙手。

四、活動(dòng)

舉辦一個(gè)圣誕化裝舞會(huì)。

課后反思：

第三課時(shí)《龍咚鏘》教案

教學(xué)目標(biāo)：

通過唱《龍咚鏘》感受中外小朋友過新年的不同音樂情趣。表現(xiàn)過年的愉快心情。教學(xué)要求：

通過唱《龍咚鏘》 認(rèn)識(shí)民族打擊樂器鑼、鼓、镲，能掌握其演奏姿勢(shì)，探索其演奏方法。并能為歌曲伴奏。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握節(jié)奏，并能用各種音樂形式表現(xiàn)出來。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過演唱歌曲《龍咚鏹》，感受過新年熱鬧的音樂情景，表現(xiàn)過新年的愉快心情。教材分析：

歌曲《龍咚鏹》是一首運(yùn)用漢族民間音調(diào)創(chuàng)作的兒童哥曲，四二拍，五聲宮調(diào)式，由起、承、轉(zhuǎn)、合四樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲主要運(yùn)用了節(jié)奏重復(fù)、旋律級(jí)進(jìn)、重復(fù)，前兩樂句歌聲與鑼鼓聲交替，轉(zhuǎn)句開始將鑼鼓的節(jié)奏與歌唱的音調(diào)結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)了熱烈的氣氛，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂心情。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入 ：

組織教學(xué)、常規(guī)要求教育，文明禮貌教育。

發(fā)聲練習(xí)；13531咪——嗎C——GG—— C

復(fù)習(xí)歌曲；選擇以前學(xué)過的歌曲。

教師提問:“時(shí)間過得真快，新年就要到了，你們高興嗎！你們快樂嗎！，讓我們一起來迎接新年的時(shí)刻到了吧？”“你們喜歡過年嗎？”

二、寓教于樂：

聽歌曲《龍咚鏹》的錄音》。教師提問:“你們有什么感受？”學(xué)生回答“.......”教師：“對(duì)了，這是一首熱烈，歡快的歌曲，名字叫《龍咚鏘》，孩子們?cè)僮屑?xì)地聽聽，除了歌聲以外，還有什么聲音？”

聆聽第二遍歌曲 ：繼續(xù)提問：“說一說，你從歌曲里還聽到什么聲音？”學(xué)生回答“.......” 學(xué)習(xí)鑼鼓聲。

教師：“鑼鼓的聲音，他是怎樣敲的，誰來學(xué)一學(xué)？還可以怎么敲？還有不同的嗎？”教師教學(xué)鑼鼓的節(jié)奏：“我們一起來讀一讀?！饼?咚 龍咚| 鏘0|，| 龍?咚龍咚|鏘0 |龍?咚 龍咚 | 鏘 龍咚| 鏘鏘 | 鏘0|單獨(dú)練習(xí)鼓的節(jié)奏（3、4遍）強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)節(jié)奏 “龍”字稍重點(diǎn)(口形圓)

繼續(xù)聽歌曲錄音《龍咚鏹》，接龍游戲：教師讀：“過新年呀，”學(xué)生：“龍咚龍咚鏘?！?教師讀：“真快樂呀” 學(xué)生：“龍咚龍咚鏘?！苯處熥x：“龍咚龍咚鏘?！睂W(xué)生：“龍咚龍咚鏘?！苯處熥x：

“龍?咚 龍咚 | 鏘 龍咚|學(xué)生：| 鏘 鏘 | 鏘0 |?！?/p>

難點(diǎn)解決：

教師：這一段鑼鼓聲和前面的鑼鼓聲是不是一樣的？生;不是

教師：我們來聽一聽――― 教師讀最后一句,學(xué)生讀、師生接讀（生前師后接，然后再交換)、生連起來讀難點(diǎn),學(xué)生全曲連起來讀（最后一句合起來讀）.學(xué)唱歌詞 :

教師范唱歌曲,學(xué)生輕聲跟范唱, 教師：“讓我們一起隨音樂輕聲的來唱一唱?！薄白⒁夂⒆觽兂璧淖藙?shì)” 學(xué)生隨琴唱 ,教師：“孩子們真能干，自己就學(xué)會(huì)唱了，讓我們隨琴唱唱?！?學(xué)生繼續(xù)隨琴唱歌,歌曲處理（可先離琴輕聲唱）。

教師：“孩子們，新年到了，處處張燈結(jié)彩，小朋友可以吃到好多好多好吃的，可以到游樂場(chǎng)去玩，還可以得到壓歲錢，你們高不高興？讓我們帶著微笑，用甜蜜的歌聲把你們那

種高興的心情表現(xiàn)出來?！报D―學(xué)生唱歌及時(shí)指導(dǎo)“感覺還不夠快樂，再高興點(diǎn)?！币髮W(xué)生輕聲唱本歌。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)：

教師范唱 :“孩子們唱的真好聽，老師也想來唱一唱，你們想聽嗎？注意，老師唱時(shí)，你們嘴巴不唱，心里唱，仔細(xì)聽一聽，老師唱的有什么不同？”

強(qiáng)弱的處理：師：“我們一起來學(xué)一學(xué)，跟著老師一起（敲鼓生唱）注意：輕重，動(dòng)作大小。” 完整輕唱。隨錄音唱。

教師：“孩子們唱的真不錯(cuò)，你們也想老師一樣，敲這鼓唱歌嗎？你們動(dòng)腦筋仔細(xì)想想，我們身邊，有什么東西可以拿來當(dāng)鼓敲呢？”集體齊唱：在唱的過程中可以敲擊鉛筆盒，可以拍擊節(jié)奏，手拿鉛筆敲擊課本也可自編作表演本歌曲。教師糾正輔導(dǎo).繼續(xù)歌表演 ,分組表演,教師評(píng)價(jià),集體表演。

四、完美結(jié)課：

今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《龍咚鏹》，學(xué)會(huì)了表演，還認(rèn)知了打擊樂器，同學(xué)們：“鞭炮聲聲鑼鼓響，歡歡喜喜過新年，讓我們?cè)诟杪曋?，把新年的祝福送給你身邊所有的人，送給所有的老師們，讓我們大聲的對(duì)他們說一聲：祝大家，新年快樂！”

課后反思：

第四課時(shí)新春樂

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞《新春樂》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞小提琴曲《新春樂》，感受樂曲那明朗、樸素的民間音調(diào)和它所 描繪的人們?cè)跉g度新春佳節(jié)時(shí)那種歡欣、喜悅的情趣和對(duì)春天的贊美之情。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察世界的能力

3、了解與音樂有關(guān)的民俗文化

教學(xué)難點(diǎn)：了解中外各地新年音樂和文化背景。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、簡要介紹西方關(guān)于“春”和“年”的不同理解和慶祝形式

2、引導(dǎo)聽賞感受樂曲表現(xiàn)的音樂形象

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

欣賞《新春樂》

1、初聽全曲，介紹回旋曲式特點(diǎn)。

2、欣賞《新春樂》，邊聽?zhēng)熯呏v解。

（1）初次完整聆聽樂曲，教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)勸雎牶虻母惺?，樂曲是什么情緒，有什么聯(lián)想等。

（2）再次完整聆聽樂曲，感受樂曲歡快的情緒。

（3）第三次完整聆聽樂曲，樂曲的情緒有無變化、對(duì)比？

（4）分段聆聽

二、講解歌曲：

樂曲以江南音樂為素材，運(yùn)用小提琴的各種演奏技法，把人們歡度新春佳節(jié)時(shí)的喜慶情趣表達(dá)得淋漓酣暢。

全曲分四部分：

1、小提琴以靈巧的跳弓等技巧，奏出了歡快活潑的主題。繼而采取變奏、摸進(jìn)、轉(zhuǎn)調(diào)等手法加以發(fā)展，盡情展現(xiàn)人們過節(jié)時(shí)的歡快心情。

2、通過轉(zhuǎn)調(diào)進(jìn)入抒情樂段，旋律如歌，柔美動(dòng)聽。節(jié)奏舒緩開闊，宛如人們?cè)诟璩禾斓牡絹怼?/p>

3、再現(xiàn)第一段主題。最后小提琴以長顫音和碎弓等技巧將樂曲推向高潮而終止。

三、介紹作者

茅沅，北京人，1950年畢業(yè)于清華大學(xué)土木工程系。自幼喜愛音樂，1951年起從事音樂工作，成名作是與劉鐵山合作的《瑤族舞曲》（1952年首演）。其代表作品還有歌劇《劉胡蘭》（與陳紫等合作）、《南海長城》、《王昭君》等，舞劇《寧死不屈》、《敦煌的故事》，小提琴曲《新春樂》。

四、下課

課后反思：

第五課時(shí)獅子舞繡球

教學(xué)目標(biāo)

1.欣賞歌曲《獅子舞繡球》了解歌曲風(fēng)格特點(diǎn)。

2.能為樂曲編配簡單的表演動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.感受鑼鼓為歌曲增添的熱鬧氣氛。

2.通過用樂器伴奏進(jìn)一步體會(huì)出民族打擊樂器對(duì)烘托音樂情緒起到的作用。

教材分析

《獅子舞繡球》是一首具有濃郁民族風(fēng)格的兒童歌曲。歌詞句式自由，三字、七字字?jǐn)?shù)不等，還加入模仿鑼鼓點(diǎn)的襯詞“七不楞登，八不楞登”，為歌曲增添了生活氣息和喜慶的氣氛。調(diào)式為五聲羽調(diào)式，宮調(diào)式的交替因素在歌曲中出現(xiàn)，使歌曲色彩更豐富。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

教師：過新年的時(shí)候，人們敲鑼打鼓、唱歌跳舞。我們來欣賞一段動(dòng)畫，看一看視頻中描繪的是一項(xiàng)什么辭舊迎新的民俗活動(dòng)？（《獅子舞繡球》動(dòng)畫）

二、欣賞感受

教師：總結(jié)并揭示本課內(nèi)容，聆聽歌曲《獅子舞繡球》。

1.學(xué)生徒手隨音樂表演自己記憶中的舞獅子動(dòng)作。

2.提問：請(qǐng)你說一說這段音樂是什么情緒的？

學(xué)生：歡快的熱鬧的??

三、欣賞、編配打擊樂器

1.聆聽歌曲《獅子舞繡球》音頻。

請(qǐng)學(xué)生找出歌曲中的鑼鼓點(diǎn)，并在有鑼鼓點(diǎn)處模仿敲擊。

2.說出鑼鼓點(diǎn)是什么歌詞，并模仿演唱。

學(xué)生模擬樂曲中的鑼鼓點(diǎn)（七不愣登、八不愣登）。

3.邊唱邊拍出鑼鼓節(jié)奏。

再次聆聽歌曲《獅子舞繡球》音頻，在“七不愣登、八不愣登”處師生共同隨音樂拍擊節(jié)奏。

4.學(xué)生討論并練習(xí)在歌曲過門處用樂器伴奏。

5.教師：這首歌曲有什么特點(diǎn)？

（1）教師介紹歌曲中的 “小過門”。

（2）學(xué)生分組討論過門處如何編配伴奏。

隨著歌曲《獅子舞繡球》音頻，學(xué)生以組為單位隨伴奏音樂進(jìn)行練習(xí)。

6.用樂器為歌曲伴奏

（1）學(xué)生分組表演為歌曲伴奏。

（2）教師評(píng)價(jià)后學(xué)生再次伴奏。

伴奏范例：X XX

四、律動(dòng)表演

1.教師：打擊樂器加入到歌曲中以后音樂挺熱鬧了，你們還有什么辦法，讓這首歌更豐富？ 學(xué)生回答：可以用舞蹈和表演舞獅子的方法??

2.教師提供道具（紅綢子和舞獅頭飾），學(xué)生利用道具排練。

3.教師播放歌曲《獅子舞繡球》音頻，學(xué)生表演。

4.教師評(píng)價(jià)后學(xué)生分組，一組用樂器打節(jié)奏，二組表演舞獅子，三組用紅綢子表演。

5.學(xué)生表演過新年熱鬧場(chǎng)面。

五、課堂小結(jié)

1.相關(guān)文化延展

教師：在過新年的時(shí)候，還有哪些活動(dòng)？

學(xué)生：貼春聯(lián)和貼掛錢兒、倒著掛“福”字、包餃子、放鞭炮、舞龍??

教師：你們聽過哪些表現(xiàn)新年或春節(jié)的音樂？

學(xué)生：《新年好》《過新年》等。

2.聆聽《春節(jié)序曲》和《喜洋洋》，師生共同將“?！弊帧⒋郝?lián)、鞭炮等象征春節(jié)喜慶的物品布置在教室里。

課后反思：

第二篇：一年級(jí)上冊(cè)語文第六單元教案

16、小松鼠找花生

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“臥人”旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)觀察植物的興趣。

一、談話導(dǎo)入

小朋友們看，這是什么？(出示帶殼的花生)因?yàn)樗貏e香，所以我們都很喜歡吃它。其實(shí)不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？這個(gè)故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的音)

二、整體感知。

1、師范讀，學(xué)生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學(xué)生質(zhì)疑： A、哪些音發(fā)音有困難？

B、對(duì)課文有什么想不明白的地方？(梳理學(xué)生提出的疑難問題，留待學(xué)生討論)

4、根據(jù)學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個(gè)各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當(dāng)小老師領(lǐng)讀)

三、再讀課文(讀通順)

1、個(gè)別讀。(用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文)

2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足，評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音，和帶后鼻韻母的字。

3、學(xué)生自己再練讀一遍。全班齊讀。

4、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺得 有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。

四、認(rèn)記 生字

1、認(rèn)讀單個(gè)的生字。變序開火車讀。

2、識(shí)記生字交流：根據(jù)本班的實(shí)際出示較難識(shí)記的字，學(xué)生自主識(shí)字，談自己識(shí)記生字的方法。老

師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)評(píng)識(shí)記的方法。當(dāng)學(xué)生說“每”字時(shí)，相機(jī)引出“臥人旁”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。

五、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

1、出示插圖一，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并按以下問題想一想：A、圖中哪個(gè)是小松鼠，哪個(gè)是小鼴鼠？ B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

2、全班交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

A、第一自然段，注意幫助學(xué)生讀好第二句。注意長句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷；(老師范讀后，讓學(xué)生單獨(dú)讀好這一句，讀出自然停頓)在讀中感悟詞語。⑴、看圖，注意花的著色。⑵詞語搭配：(金黃色)的小花，(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗讀。

B、分角色朗讀第二自然段。⑴指名有表情朗讀 ⑵指名分角色朗讀。⑶夸一夸，幫一幫。

“這是什么花呀？”(注意讀出疑問的語氣?！把健币x輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語氣)松鼠心里想的話，要讀得輕些。

小組分角色讀，全班分角色讀。

C、檢驗(yàn)朗讀效果。(分別指名三人，帶上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行表演讀)

六、布置作業(yè)。

教學(xué)反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，語言活潑，富有情趣。但我認(rèn)為對(duì)一年級(jí)的小朋友來說，語言不算淺顯，但生動(dòng)，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級(jí)的小朋友既能掌握本課的字詞，同時(shí)能語言能力方面也有進(jìn)一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。

在今天的這堂課中，我力求實(shí)在，能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué)，學(xué)有所樂。因而，整堂課，也努力讓學(xué)生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導(dǎo)者，做一個(gè)平等中的首席。問題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，順引學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，讓其讀出句子的美，體會(huì)用詞，是有相當(dāng)?shù)碾y度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生看圖自由說，然后讀句再說，提高的學(xué)生語言的表達(dá)能力，和對(duì)語言的感覺力，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后出示“（）的花生花”這一卡片讓學(xué)生說，既豐富學(xué)生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學(xué)生在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了。在整堂課中，學(xué)生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)也很多。比如有個(gè)男孩兒，在男女生分角色讀對(duì)話時(shí)，他就喊了，說他要讀小鼴鼠的話，自信十足，他說鼴鼠是男的，讓我們?nèi)炭〔唤＿@種童言稚語給課堂增添了亮色。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。

在整堂課的教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生語言習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)語誤，糾正語病，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放規(guī)范的氛圍。

但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處：

一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時(shí)，只點(diǎn)了“生、找”兩個(gè)生字，而忽略了學(xué)生最易念錯(cuò)的“松”字；在生字檢查時(shí)，把寫有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生，認(rèn)讀生字的面非常小。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個(gè)，一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀，檢查識(shí)字情況，二是為下堂課讓學(xué)生貼貼，知道花生長在哪兒。但在本課中，明顯地忽略了中下學(xué)生的識(shí)字情況。

二是關(guān)于評(píng)價(jià)方面的不足。在讀句子時(shí)，采用了競(jìng)賽讀，效果是顯而易見的，學(xué)生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時(shí)，卻忽略了她的進(jìn)步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡單籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。此時(shí)，如果再肯定這個(gè)女孩子自身的進(jìn)步，再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué)，讀一讀，就更有深度和厚度了。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生朗讀第一、二自然段，讀后組織評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)： A、第一自然段是否讀出欣喜的心情； B、疑問句是否讀出疑問的語氣； C、小松鼠的心里想的話是否讀得輕而慢。

二、學(xué)習(xí)第三四、五自然段。

1、復(fù)習(xí)這三個(gè)自然段的生字詞：每天、自言自語。

2、學(xué)生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會(huì)感到奇怪？學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法。

3、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表明自己的看法。這個(gè)問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒被摘走而是埋在土里。

學(xué)生不僅要就出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，增長見識(shí)。

4、指導(dǎo)朗讀。(指名學(xué)生讀，同桌對(duì)讀互相幫助，師生比賽朗讀。)A、小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。

(注意自然段停頓；“看看”中后一個(gè)音為：透出急迫的心情)B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。(表現(xiàn)渴望的心情)C、是誰把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語”。

三、擴(kuò)展練習(xí)

你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

四、書寫生字。

1、學(xué)生先觀察，再說說。怎樣記住“里、果”兩個(gè)字。

2、學(xué)寫“里、果”

觀察田字格里的“里、果”，教師強(qiáng)調(diào)：橫筆有長有短；撇捺 要對(duì)稱；字的左右兩邊要?jiǎng)蚍Q。教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

2、學(xué)生練寫“生”字。

五、布置作業(yè) 教學(xué)反思：

花生在地下結(jié)果的特性，為常人所知，但在許多小朋友的眼里都是個(gè)謎。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下的結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于行動(dòng)形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我沒有采用過多的分析講明，而主要是讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠的心情變化。重點(diǎn)指導(dǎo)第四、五段的朗讀。

17、雪地里的小畫家

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“幾、用、魚”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）字的不同開頭以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

竹葉、梅花、楓葉的圖畫。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

一、讀題質(zhì)疑。

1、出示課題，指名讀題。讀好輕聲。

2、看著課題你有什么問題？

3、鞏固認(rèn)字：（1）你能讀準(zhǔn)下面的詞語嗎？ 梅花

用心

幾個(gè)

成長

參加

為了

洞里（2）打亂次序讀生字。

4、反饋?zhàn)x課文情況。

5、針對(duì)讀題后提出的問題進(jìn)行討論。

（預(yù)設(shè)問題：雪地里的小畫家是誰？為什么稱為小畫家？不畫家畫了些什么？）

三、再讀課文

1、出示課后題“讀讀連連”，同桌交流。

2、出示：竹葉、梅花、楓葉圖，找聯(lián)系，并讀好課文中的句子。

四、讀好1－－3句。

1、第一句，通過回憶、想像，讓學(xué)生在腦子里出現(xiàn)下雪時(shí)的快樂場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)下雪的不同的感受，讀出不同的語氣。

2、第二，聯(lián)系生活實(shí)際，想像雪地上的不同圖案，讀好句子：再借助圖片，感性體驗(yàn)，將短句讀好。

五、寫字：“幾、用”。

1、出現(xiàn)要寫的字，讀閃亮了音，觀察在田字格中的位置。

2、指名書空筆順。

3、請(qǐng)小老師幫助，范寫好“幾”字；生練寫，反饋指正。

4、發(fā)現(xiàn)“用”字在田字格中的位置與“幾”有什么不一樣？

5、看老師范寫，生練寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

1、出現(xiàn)認(rèn)讀的生字，以多種方式認(rèn)讀。

2、出示1－－3句話，指名學(xué)生讀。

二、讀好4－－6句。

1、讀第4句，聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。

2、讀第五句，知道青蛙在冬眠，并讀出問句的語氣。（可創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情境進(jìn)行朗讀）

三、整體朗讀。

1、自由練習(xí)。

2、指名朗讀，老師進(jìn)一步指導(dǎo)。

3、適時(shí)小結(jié)，給予鼓勵(lì)。

四、指導(dǎo)背誦。

1、教一些方法：

（1）理解背誦，有幾句話－－－每句寫了什么－－－按序背。（2）分步背誦，有幾句話－－－分句背誦－－－逐句背－－－連句背

2、給時(shí)間練習(xí)背。

3、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)背。

五、寫好“魚”字。

1、讀準(zhǔn)音，組詞，激發(fā)寫的興趣。

2、觀察“魚”有幾部分組成的，并看各個(gè)部分在田字格中的位置。

3、范寫－－練寫－－反饋

六、總結(jié)全文

1、學(xué)完了全文還有不明白的地方嗎？

2、課外拓展：雪地里還會(huì)來哪些小畫家呢？他們會(huì)畫下怎樣的圖畫？ 教學(xué)反思：

本課是以韻文的形式的出現(xiàn)，不但形像地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙的冬眠的特點(diǎn)。而且語言活潑，富有童趣。讀起來瑯瑯上中。在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如：個(gè)別讀、小組讀、男女生分開讀等。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累語言。另外，我還讓學(xué)生動(dòng)手畫畫幾種動(dòng)物腳印的形狀，在活動(dòng)中感悟課文。

18、借生日

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“今、正、雨、兩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽愛小云，小云愛媽媽。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、布置學(xué)生了解父母的生日。

3、文中的兩張圖片。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

一、釋題質(zhì)疑。

1、板書“借”，你向別人借過什么？（訓(xùn)練說完整話）

2、揭題，讀題，你有什么問題嗎？（生日能借嗎？）

二、初讀課文。

1、生自由讀課文，邊讀邊圈出生字多讀幾遍。

2、同桌各讀一句，互相正音。

3、指名選自己最喜歡的自然段讀。師生評(píng)議。

4、全班齊讀。

三、識(shí)記生字。

1、出示生字卡片，生自由讀，不會(huì)的請(qǐng)小老師。

2、指名當(dāng)小老師讀。

3、小組討論識(shí)記方法。交流反饋，認(rèn)識(shí)偏旁。

4、去掉拼音指名讀，齊讀。

5、以小組為單位，自己選一、二個(gè)生字比賽擴(kuò)詞。

四、書寫指導(dǎo)。

1、觀察“今”，要注意哪些筆畫。

2、觀察“正”，發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學(xué)生練寫，老師巡視。

4、展示學(xué)生的字，相機(jī)講評(píng)。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、口頭給生字找朋友，越多越好。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、完成課后“讀讀說說”。

2、聽寫二個(gè)生字，評(píng)議字寫得是否正確、美觀。

二、讀悟課文。

1、聽?zhēng)熡懈星榈乩首x課文。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)： 引導(dǎo)點(diǎn)一：生發(fā)現(xiàn)今天是小云的生日。（1）從哪里可以看出是小云的生日？

（2）指導(dǎo)讀第一自然段和第二自然段的第一句。（3）創(chuàng)設(shè)情境說話。出示圖片，媽媽會(huì)對(duì)小云說什么？ 引導(dǎo)點(diǎn)二：生發(fā)現(xiàn)媽媽把自己的生日給忘了。（1）出示句子：您從來不過生日？（2）指名讀好問句。齊讀。

（3）媽媽為什么會(huì)忘了自己的生日？又為什么不忘記孩子的生日？（板書：媽媽愛孩子）

引導(dǎo)點(diǎn)三？你只發(fā)現(xiàn)媽媽愛小云嗎？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小云也愛媽媽。（1）從哪里可以看出小云愛媽媽？（2）朗讀有關(guān)句子。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小云和媽媽說的最后一段話。

3、自由練讀，出示圖片自由說，再指名讀，創(chuàng)設(shè)情境把老師當(dāng)媽媽練說。齊讀。

4、情感擴(kuò)展：你是怎么愛媽媽的？你了解媽媽的生日嗎？

5、有感情行朗讀全文。

三、書寫指導(dǎo)

1、觀察“雨”和“兩”，發(fā)現(xiàn)什么相似之處？

2、指導(dǎo)“雨”的四點(diǎn)寫法?！皟伞弊值膬蓚€(gè)“人”要均勻。

3、學(xué)生練寫。

4、展示學(xué)生的寫字本，評(píng)。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

為媽媽做一件事，并和媽媽說心里話。教學(xué)反思：

本篇課文，語言雖淺顯易懂，但體現(xiàn)了母女之間的真情。是平常生活中所不常見的，只有媽媽為孩子過生日，而孩子把生日借給媽媽的卻沒聽說過。在教學(xué)過程中，我主要是通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中感悟這分真情。最后，讓學(xué)生做一件小禮物送給自己的父母，把愛父母落到實(shí)際行動(dòng)中去。

19、雪孩子

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。課前準(zhǔn)備 圖片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

一、看圖揭題，初步感知。

1、看圖：老師帶大家去一個(gè)美麗的地方，去哪兒呢？（雪地）雪地上誰在干什么呢？（兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子）兔媽媽堆雪孩子干什么呢？

2、出示課文插圖，請(qǐng)你看看圖告訴大家。（指名說）這幾幅圖連起來就是一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)你看著圖下的字，仔細(xì)聽老師讀這個(gè)故事，好嗎？

3、揭題：誰來好聽地念念故事的題目？（雪孩子）認(rèn)識(shí)“孩”字和“子字旁”。

二、試讀課文。

1、自由試讀：這個(gè)故事就在書上的128頁，自己試著讀一下，把遇到的困難說一說。

2、交流：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？（問老師、問同學(xué)、查生字）

3、再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀。

三、學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字。

1、我們交流交流，看看課文中的生字，你們是怎么學(xué)的？指名讀第一自然段。

2、指名讀第二自然段：你是怎么認(rèn)識(shí)“讓、起、玩”這三個(gè)字的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字）

3、交流第三自然段：

（1）指名讀：從當(dāng)時(shí)看出小白兔和雪孩子很能開心？（又唱又跳）又唱又跳這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的。

（2）像這樣的詞語你還能說出幾個(gè)嗎？ 又唱又跳

又細(xì)又長 又說又笑

又大又圓 又＿＿又＿＿

又＿＿又＿＿

4、朗讀第四、五、六、七自然段：你是怎么認(rèn)識(shí)“往、覺、燒、知、道”這些字的？（鼓勵(lì)學(xué)生用看圖猜字的方法認(rèn)識(shí)生字）

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

1、詞語大轉(zhuǎn)盤：孩子、讓座、起來、好玩、來往、睡覺、燒柴、知道、文化。

2、指導(dǎo)書寫：瓜、衣、來

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀生字。

2、朗讀課文1－－7自然段。

二、讀讀議議。

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪兒去了跜 ？（?。┲该x句子

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出去朵的美麗。（3）說說小白兔望著白云會(huì)說些什么。

2、雪孩子是怎么飛到天上的？

3、讀讀課文想想：孩子還會(huì)回來嗎？什么時(shí)候才能回來？

三、朗讀指導(dǎo)。

1、你喜歡雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說什么？

2、把你的暈種感情用朗讀表現(xiàn)出來。

四、續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。

想像小白兔與雪孩子再見面會(huì)做些什么，說些什么。板書設(shè)計(jì)：

救小白兔

19、雪孩子－－－－－－美麗的云朵

變成 教學(xué)反思：

本篇首次出現(xiàn)了沒有注音的課文。教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生圈出不認(rèn) 識(shí)的字，通過同學(xué)幫，問教師等方法，先自己預(yù)習(xí)課文生字，熟讀生字后，我采用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生先說圖意，然后讀課文，在這過程中，強(qiáng)調(diào)朗讀的指導(dǎo)。這樣的課文，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文的成就感。

20、小熊住山洞

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁“石”。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，對(duì)小熊一家產(chǎn)生喜愛之情，懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。課前準(zhǔn)備 生詞卡片 教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

今天我們又要認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是“環(huán)境模范”小熊。讓我們一起去小熊家作客，好嗎？ 想想自己的家，再和小熊的家比一比，你覺得小熊的家怎么樣？（引導(dǎo)小朋友說出山洞很暗又濕）小熊也想住在明亮的新房子里，他是怎么做的呢？讓我們一起來聽一個(gè)有趣的故事－－－揭題板書，抽讀課題。

二、聽故事，初步感知課文內(nèi)容。老師根據(jù)屏幕出示的畫面講故事。

三、朗讀課文，自主識(shí)字。

1、小組合作，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

讓小朋友在小組中朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字互相問一問，或請(qǐng)教老師，把課文讀通順。

2、分段抽讀讀課文。

以小組為單位一起讀，喜歡讀哪段就讀哪段，直到每一段都讀通為止。其余小朋友注意聽，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。特別騅讀的句子全班一起練一練。

3、小組合作學(xué)習(xí)生字。

把課后的10個(gè)生字在文中圈出來爽讀幾遍，小組討論如何識(shí)記，把每個(gè)字都想辦法記住。

4、檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

A、抽讀生字卡片（去拼音組詞讀），請(qǐng)其余小朋友當(dāng)小評(píng)委評(píng)議、正音。B、說說記生字的好辦法，相機(jī)學(xué)習(xí)新偏旁“石”。

C、摘蘋果游戲（蘋果上是一個(gè)個(gè)詞語：砍樹、造房子、結(jié)滿、舍不得、一年、一直、動(dòng)物、一來、美麗）。

四、配圖讀文比賽。

1、出示插圖，小朋友看圖練習(xí)朗讀相應(yīng)段落，準(zhǔn)備參賽。

2、分段進(jìn)行朗讀比賽。評(píng)出幾名“朗讀能手”。

3、齊讀全文。

五、課堂小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞。

1、開火車讀生字，并組詞。

2、做猜字游戲。

3、給生字找朋友，看誰找得多（擴(kuò)詞）：滿、動(dòng)、直、造。

二、創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。

1、教師指著小熊問：為什么說小熊是“環(huán)保模范”呢？

2、讓我們跟著小熊走進(jìn)美麗的森林一起欣賞一下森林四季的景色吧！可以邊看邊把自己的想法說給周圍的小朋友聽。

3、說說你喜歡哪個(gè)季節(jié)的森林，你看到了什么，想到些什么。

三、讀文感悟

1、欣賞了森林的四季美景后，我們能不能把課文讀得更好呢？（在小組中自由練讀課文3－－6自然段）

2、推薦讀得好的小朋友匯報(bào)。其余思考：小熊為什么舍不得砍樹？ 根據(jù)回答板書：春（長滿綠葉）

夏（開滿花兒）

舍不得

秋（結(jié)滿果子）

冬（許多小鳥）

3、小熊舍不得砍樹時(shí)，會(huì)和爸爸說些什么？

4、師小結(jié)：正是因?yàn)橄氲搅诵?dòng)物，想到了大森林，所以小熊一家一直沒有砍樹，還是住在山洞里。（指導(dǎo)朗讀第7自然段）

5、小熊一家不砍樹造房子，一直住山洞的事被森林里的動(dòng)物們知道了，你們看，他們都來了，來表示感謝、贊揚(yáng)。你來當(dāng)當(dāng)其中一種小動(dòng)物，想想怎樣表示感謝或稱贊。

（小組討論－－全班匯報(bào)交流－－指導(dǎo)朗讀第8自然段）

6、全班一起有感情地朗讀全文。

四、指導(dǎo)寫字。、1、“年”提示筆順，第四筆“豎”要短些稍向右斜。

2、“左”、“右”比較，“左”橫短，“右”橫長，“右”下“口”扁一些。

五、拓展延伸

1、為小熊家設(shè)計(jì)新房子，可以寫一寫，也可以畫一畫。

2、為保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)一些牌子，并想想可以放在哪里。

教學(xué)反思：《小熊住山洞》是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。反思這堂課，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。

在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

我利用兒童喜歡動(dòng)畫的這一特點(diǎn)，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學(xué)生帶入了大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣?？赐暾n件后，學(xué)生紛紛述說自己所看到的景色，人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

二、小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！懊恳粋€(gè)學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們也有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓

他們?cè)趯捤?、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生小組合作，試著自己朗讀，不認(rèn)識(shí)的字相互幫助解決，最后，由我檢查課文朗讀情況。在我的大膽放手下，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)了。

三、讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！苯虒W(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖，讓他們說美在哪兒？喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意，再結(jié)合圖畫對(duì)應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

四、延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

課堂上，在學(xué)生感悟到了小熊一家當(dāng)然高尚情操后，我要求學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會(huì)發(fā)生什么事情呢？”以及“我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然、保護(hù)大自然呢？”學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，馬上開動(dòng)腦筋，積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累，進(jìn)行表達(dá)。雖然他們的表達(dá)還不夠成熟，但也值得鼓勵(lì)，得到鼓勵(lì)的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、說話寫話的開始。同時(shí)，也加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的范疇，注重了語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做得不夠到位。另外，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)，我為了趕時(shí)間就急著請(qǐng)別的同學(xué)來回答。盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。因?yàn)椋且还?jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。

語文園地六

教學(xué)目標(biāo)

1、啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。

2、通過詞語搭配聯(lián)系，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，不斷積累詞語。

3、了解詞語重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)說這樣的詞。

4、學(xué)習(xí)猜謎語。

一、談話激趣。

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)了許多本領(lǐng)。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手，參加其中的四關(guān)擂臺(tái)賽，看看哪個(gè)小組、哪個(gè)小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：我會(huì)說 看誰說得多。

1、出示題目中帶偏旁的字認(rèn)讀。(在漢字王國中我們認(rèn)識(shí)了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)

2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學(xué)生——說出9個(gè)字的偏旁，教師相應(yīng)板書。

3、認(rèn)讀偏旁。

4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請(qǐng)出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請(qǐng)的漢字朋友又快又多？)

5、集體交流。小組代表匯報(bào)，教師板書。(老師根據(jù)偏旁的字?jǐn)?shù)給每一小組加分)

6、擴(kuò)展練習(xí)：你還

知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

第二關(guān)：我會(huì)連

1、認(rèn)讀詞語，找朋友。分組合作連結(jié)，交流匯報(bào)。

2、你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白 白 的{”三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導(dǎo)讀好語氣)

4、擴(kuò)充練習(xí)：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個(gè)小組找得多，得分最高。)第三關(guān)：讀讀說說

1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關(guān)，教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？(出示課文中的四組詞語認(rèn)讀)

2、我的發(fā)現(xiàn)：每組前后兩個(gè)詞語有什么不同？

3、應(yīng)答賽。師說前面兩個(gè)詞，生答后面的疊詞?；驇熣f后面的疊詞，生說前面的詞。

4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？ 第四關(guān)：我會(huì)猜。

過渡：最激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。

1、讀兩則謎語。

2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對(duì)的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

3、擴(kuò)展活動(dòng)。

對(duì)抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

二、總結(jié)、頒獎(jiǎng)。

1、總結(jié)。

2、對(duì)今天獲得擂主的小組頒獎(jiǎng)。

第二課時(shí)

小兔運(yùn)南瓜(口語交際)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察力。

2、能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

3、講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。

一、歌謠導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、歌謠導(dǎo)入。

老師出示小白兔的投影，邊念歌謠(小白兔，白 又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。)

2、看圖聽歌。

師生交際：“這是一只_______的小白兔?！?/p>

3、揭題說話。

“這只可愛的小白兔真能干，它還會(huì)運(yùn)大南瓜呢!”

4、出示課題：

小兔運(yùn)南瓜(漢字加音節(jié))

5、讀題三遍

二、整體看圖，啟發(fā)想像。

1、看一看。

教師出示連續(xù)的三幅圖，告訴學(xué)生從第一幅仔細(xì)觀察到第三幅。

2、想一想。

整體觀察后，啟發(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖告訴我們一件什么事？

3、議一議。

想好后可離開座位，跟你的好伙伴合為一組，議一義上面這個(gè)問題。

4、說一說。

A、小組交際：這三幅圖告訴我們一件什么事？(交談時(shí)，可以你問他說，也可以他問你說，要做到大方有禮貌。)B、師生交際：老師問學(xué)生答上面這個(gè)問題。

三、分圖觀察，啟迪思維。

1、觀察圖一，直觀比較。

A、出示大南瓜圖片，交際：南瓜很_________。

B、出示小兔子圖片，交際：兔子很__________。

C、對(duì)比總結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子運(yùn)南瓜的確很困難。

D、出示圖一，探究問題：小兔子看見了什么？它是怎么想的？(先想一想，然后跟小組里的同學(xué)說，再上臺(tái)說。)

2、表演圖二，形象比較。A、比一比，說一說。

教師出示一輛兒童自行車和一個(gè)大南瓜，介紹自行車的轱轆，讓學(xué)生比一比，說一說：大南瓜和自行車的轱轆有什么關(guān)系。

B、演一演，說一說。

請(qǐng)一位會(huì)騎自行車的同學(xué)飾大熊貓，請(qǐng)一位同 學(xué)飾小兔子上臺(tái)表演，讓學(xué)生想一想，說一說：騎自行車和運(yùn)南瓜有什么相似的地方。

3、情景對(duì)話，創(chuàng)造練習(xí)。A、師生互動(dòng)。

教師飾兔子?jì)寢?，學(xué)生飾小兔子。兔媽媽：你是怎么把南瓜運(yùn)回家的？ 小兔子：??

(當(dāng)小兔子說不清楚時(shí)，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助小兔子把話說明白。)兔媽媽：你真是個(gè)又聰明、又能干的好孩子!B、“生生”互動(dòng)。

小組合作，一個(gè)飾兔媽媽，另外幾人飾小兔子，“生生”交際。四。比講故事，選“演講家”。

1、宣布比賽規(guī)則：

好，接下來我們要進(jìn)行講故事比賽，題目就是“小兔子運(yùn)南瓜”。講故事時(shí)要態(tài)度大方，聲音響亮。

2、小組選派代表。

3、小組代表上臺(tái)講故事，其他小組的成員當(dāng)評(píng)委，待小組代表講完后要出示各小組打的分?jǐn)?shù)，并說說：他(她)講得怎樣？為什么？

4、綜合評(píng)選“小演講家”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

五、啟發(fā)想像，拓展交際。

1、課內(nèi)交際：

假如你是這只小兔子，你還有沒有別的辦法能把大南瓜運(yùn)回家？(請(qǐng)先想一想，再離開座位跟你的好伙伴交流。)

2、課外交際：交際題目：A、把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人或好伙伴聽。B、把你想到的其他 運(yùn)南瓜的方法講給家人聽。

教學(xué)反思：新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)。面對(duì)這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學(xué)效果。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐也來談幾點(diǎn)體會(huì)。

創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。

如何營造口語交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊(cè)語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”?？勺寣W(xué)生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂時(shí)光；有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過“六一”時(shí)的情況，教師可作示范性敘述，語言注意盡量兒童化。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)，自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于剛剛接觸口語交際的一年級(jí)小朋友，老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽等。當(dāng)然教師自己也要認(rèn)真專注地傾聽學(xué)生的每一句話，并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。另外，在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容，并隨時(shí)提醒。

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元解決問題教案

解決問題

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元 P79例6 【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】

能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過游戲活動(dòng)，經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。

2.借助已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過嘗試、探究尋求解決問題的思路和方法，能正確解答相關(guān)的簡單問題。

3.通過解決生活中的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過游戲活動(dòng)，經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，能正確解答相關(guān)的簡單問題。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】通過嘗試、探究、在合作交流中尋求解決問題的思路和方法?！驹u(píng)價(jià)活動(dòng)方案】

1.通過游戲、觀察主題圖，關(guān)注學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，以評(píng)價(jià)目標(biāo)1。

2.通過嘗試、探究尋求解決問題的思路和方法，關(guān)注學(xué)生數(shù)數(shù)、畫圖等解決問題策略的指導(dǎo)與歸納，以評(píng)價(jià)目標(biāo)2。

3.通過鞏固深化、學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)，以評(píng)價(jià)目標(biāo)3。【學(xué)習(xí)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景

游戲，看看我是第幾？(評(píng)價(jià)目標(biāo)1★)

教師找兩組學(xué)生（10人）站成一列，然后報(bào)數(shù)：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 問：誰排在第1位？誰排在第2位？……誰排在第10位？

第3和第6位小朋友之間有幾人？你是怎么知道的？

二、探究新知

1.出示教科書第79頁主題圖。

(評(píng)價(jià)目標(biāo)1★)

⑴引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。

⑵理解“第10”、“第15”、“之間”的含義。

2.嘗試探究：小麗和小宇之間有幾人？

(評(píng)價(jià)目標(biāo)2★)⑴同位合作探究。

⑵匯報(bào)交流：①數(shù)數(shù)法。②畫圖法。⑶教師小結(jié)。

三、鞏固深化(評(píng)價(jià)目標(biāo)3★)教科書第79頁“做一做”。

這個(gè)問題你是怎樣解答的呢？把方法和同位交流一下。【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】

1.教科書第81頁

6題。

2.教科書第81頁

5題。

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形

（一）》

教材分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容和要求是直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱與球。所謂直觀認(rèn)識(shí)，是指學(xué)生通過觀察和簡單操作，初步了解這些幾何形體的形狀，并把它們的整體形狀保留在大腦的記憶里，作為以后識(shí)別和辨認(rèn)的參照；知道這些幾何形體的名稱，了解生活中有許多這些形狀的物體，并能把看到的實(shí)物與相應(yīng)的幾何形體聯(lián)系起來，用幾何形體的名稱描述實(shí)物的形狀。在直觀認(rèn)識(shí)階段，不細(xì)致深入地研究幾何形體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更不要求對(duì)形體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有規(guī)范的語言描述。學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾何形體的信息渠道主要是視覺和觸覺。

教材選擇積木為學(xué)具，讓學(xué)生在玩積木時(shí)認(rèn)識(shí)幾何體。以積木為學(xué)具有三點(diǎn)好處：一是學(xué)生喜歡積木，有玩積木的體驗(yàn)，從而熱情地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是積木的形狀比較規(guī)則，有利于學(xué)生正確感知幾何體的形狀，形成正確的表象。三是玩積木符合直觀認(rèn)識(shí)幾何形體的教學(xué)要求，學(xué)生可以充分地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，把感覺到的物體的整體形象保留在記憶里，一般不會(huì)向深入研究幾何形體結(jié)構(gòu)特征的方向展開。

例題和“想想做做”里的知識(shí)內(nèi)容大致分成五步逐漸展開：呈現(xiàn)堆積木的游戲場(chǎng)景，吸引學(xué)生參與堆積木活動(dòng)——學(xué)生感知積木的形狀，把積木按形狀分成四類——揭示各類積木的幾何圖形，并給出幾何名稱——辨別常見物體的幾何形狀，尋找生活中有關(guān)的物體——以加強(qiáng)形體表象為目的的分類統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，以及與幾何形體有關(guān)的其他練習(xí)。前兩步安排在例題里，后兩步安排在“想想做做”里。讓學(xué)生玩積木，一邊玩一邊學(xué)數(shù)學(xué)。

例題創(chuàng)設(shè)堆積木的游戲情境，吸引學(xué)生也來玩積木，一邊堆積木，一邊感知積木的形狀。玩積木的目的是了解每一塊積木的形狀，比一比哪些積木的形狀相同、哪些積木的形狀不一樣，想想按形狀積木可以分成哪幾類。可見，積木是不可缺少的學(xué)具。課前，教師應(yīng)該和學(xué)生一起準(zhǔn)備學(xué)具，發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的積木帶來課上使用。如果收集積木實(shí)在有困難，也可以組織學(xué)生收集長方體、正方體、圓柱、球等形狀的容器或物體來代替積木。不過，收集的容器和物體要認(rèn)真篩選，保留形狀比較“純正”的，去掉已經(jīng)變形的，以免造成感知形狀時(shí)的誤差。

在學(xué)生玩積木時(shí)，應(yīng)該提出明確的要求：一邊堆積木一邊感知積木的形狀。每堆一塊積木，都要看看它的形狀，想想它和哪些積木的形狀相同。要防止學(xué)生只顧玩積木，不感知積木形狀的現(xiàn)象。

2、讓學(xué)生把積木分類，通過分類繼續(xù)感知積木的形狀。學(xué)生經(jīng)過玩積木，初步了解了各塊積木的形狀，體會(huì)到有些積木的形狀相同，有些積木的形狀不同。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該要求學(xué)生把積木按形狀分類，把形狀相同的積木放在一起，把形狀不同的積木分開放。通過分類，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考各種積木的形狀。

在動(dòng)手分類之前，要先排除有三角形面的、有半圓形面的積木，它們不是本單元的研究對(duì)象。只要保留長方體、正方體、圓柱和球等形狀的積木。在分類時(shí)還要注意兩點(diǎn)：一要鼓勵(lì)學(xué)生自主分類，讓他們充分經(jīng)歷分類過程，在分類中感受積木之間的形狀相同和形狀不同。學(xué)生有可能把長方體積木和正方體積木分成一類，把圓柱形積木和球形積木分成一類。這種分類表明學(xué)生已經(jīng)感受到平面與曲面的不同。要肯定這樣分類是對(duì)的，但還沒有達(dá)到要求，還要繼續(xù)分。直至把長方體積木和正方體積木分開，把圓柱形積木和球形積木分開。二要讓學(xué)生說說分類時(shí)的思考，對(duì)分成四類做出解釋。如長方體、正方體積木的面都是“平”的，圓柱形積木和球形積木都有“彎曲”的面；長方體積木和正方體積木也不完全相同，圓柱形積木和球形積木很不一樣。不要求學(xué)生講述的語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確、完整、有條理，更不要?dú)w納出“正方體的六個(gè)面都相同，長方體的六個(gè)面不完全相同”等特征。

3、抽象出四種立體圖形，分別給出名稱。

這一步教學(xué)是學(xué)生有意義接受長方體、正方體、圓柱和球的簡單知識(shí)，主要是四種立體圖形及其名稱。

經(jīng)過學(xué)生的分類活動(dòng)，已經(jīng)把積木按形狀分成了四類。每一類都有不同顏色、大大小小、形狀相同的積木若干塊。這里的“顏色”和“大大小小”不是幾何體的本質(zhì)屬性，而“形狀”才是本質(zhì)特征。教材在屬于同一類的兩塊積木的下面，畫出一個(gè)圖形，代表這一類積木，并在圖形的右邊寫出它的幾何名稱。如在兩塊長方體積木下面給出長方體的幾何圖形，指出它是“長方體”；在兩個(gè)圓柱形積木的下面畫出圓柱的幾何圖形，指出它是“圓柱”。立體圖形是同一類積木的形狀概括，是一類幾何體的標(biāo)志。盡管畫出的圖形在視覺上有立體的感覺，實(shí)質(zhì)上是用畫在紙上的圖形來表示立體。學(xué)生利用這些圖形在頭腦里留下各種立體的表象。他們理解畫出的圖形代表了一批大大小小、各種位置擺放的同一類幾何體；知道并會(huì)應(yīng)用幾何體的名稱；看到立體圖形就能夠聯(lián)想到有關(guān)的物體，看到實(shí)物就能聯(lián)想它的幾何體。這些都是學(xué)生具有初步空間觀念的表現(xiàn)，是本單元教學(xué)所追求的具體目標(biāo)。

立體圖形的教學(xué)可以像這樣進(jìn)行：以長方體為例，讓學(xué)生看看分在同一類的許多個(gè)長方體積木，閉起眼睛想想這些積木的形狀，然后睜開眼睛看看老師畫的圖形，體會(huì)這一類積木的形狀都像圖形所畫的，于是確認(rèn)這個(gè)圖形能夠代表眾多積木的形狀，從而形成長方體的表象。教師畫的立體圖形要在課前準(zhǔn)備好，在學(xué)生閉著眼睛想的時(shí)候一下子整體出現(xiàn)在黑板上面，不要展現(xiàn)畫圖過程。只要學(xué)生認(rèn)可這樣的圖形像積木，在頭腦里代表實(shí)物就行。

長方體、正方體、圓柱和球四個(gè)名稱是數(shù)學(xué)概念，這些概念的內(nèi)涵是每類物體的形狀與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，外延是屬于每類的所有對(duì)象。本單元只是直觀認(rèn)識(shí)四類幾何體，只要求學(xué)生具有長方體、正方體、圓柱、球的表象，不達(dá)到了解概念的程度。所以，不用語言描述各類幾何體的形狀特點(diǎn)，不給各類幾何體下定義。

4、讓學(xué)生在身邊尋找相關(guān)的物體，把頭腦里的表象“具體化”。經(jīng)過對(duì)積木的研究，學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長方體等四種幾何體。教材引導(dǎo)學(xué)生帶著這些“體”的表象回歸現(xiàn)實(shí)生活，尋找這些形狀的實(shí)物。這一步教學(xué)活動(dòng)具有兩點(diǎn)意義：一是通過數(shù)學(xué)表象的“具體化”，再次感受四種幾何體的形狀，進(jìn)一步加強(qiáng)已經(jīng)建立的表象。如尋找長方體形狀的物體，要把物體與頭腦里的長方體“模型”作形狀的比照，確定這個(gè)物體是不是長方體，這就加強(qiáng)了長方體的表象。二是感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)生活中有大量這些形狀的物體，只要留心觀察，到處都能發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光看身邊物體的態(tài)度與習(xí)慣。

“想想做做”第1題的上面一行是四個(gè)立體圖形，下面一行是四個(gè)物體。用連線的方式表示各個(gè)物體的形狀分別屬于哪一類幾何體。學(xué)生可以想“哪個(gè)物體是正方體形狀的？哪個(gè)物體是圓柱形的？……”由于認(rèn)知還在“表象”階段，學(xué)生能夠在物體和立體圖形之間連線，但沒有條件說出連線的理由。教學(xué)時(shí)，只能問學(xué)生“你怎樣連線的？這樣連線可以嗎？”不能問學(xué)生“為什么這樣連線？”在完成這道習(xí)題以后，還可以繼續(xù)在教室里、家庭里，以及其他熟悉的環(huán)境里，尋找這四種形狀的物體。

5、在把立體圖形分類的活動(dòng)中，鞏固四種幾何體的表象?！跋胂胱鲎觥钡?題給出了12個(gè)幾何體的圖形，要求按長方體、正方體、圓柱、球把在這12個(gè)幾何體分類，并統(tǒng)計(jì)各類幾何體的個(gè)數(shù)。學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，要判斷每一個(gè)圖形表示的是什么幾何體，并且不受所畫圖形的大小、顏色的干擾，不被所畫幾何體的位置擺放而影響。要區(qū)分長方體和正方體，不讓這兩種形體相混淆。尤其是識(shí)別像第一行第一個(gè)那樣的長方體，第三行第二個(gè)那樣的圓柱，對(duì)幾何體的表象有很大的加強(qiáng)作用。另外，教材在這道題里首次安排簡單的表格和填表活動(dòng)，應(yīng)該幫助學(xué)生看懂表格里的內(nèi)容，指導(dǎo)他們填表。如豎著看表格的兩列，左邊一列是四種立體圖形，右邊一列是四種立體圖形的個(gè)數(shù)。橫著看表格的每一行，分別是一種立體圖形及其個(gè)數(shù)。

第3題仍然是識(shí)別立體圖形，促進(jìn)幾何體與其圖形及名稱的相互融合。這道題結(jié)合了左右和第幾等描述物體所在位置的知識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，是綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)觀察現(xiàn)象、回答問題。

《有趣的拼搭》是一次實(shí)踐活動(dòng)。這次活動(dòng)在知識(shí)與技能方面，能使學(xué)生更好地感知長方體、正方體、圓柱和球的形狀特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化關(guān)于這些幾何體的表象；在過程與方法方面，能夠讓學(xué)生獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，激發(fā)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣；在情感與態(tài)度方面，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的簡單應(yīng)用，初步學(xué)習(xí)與別人合作交流，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的兩個(gè)基本特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)問題。首先要明白，教材里編排實(shí)踐活動(dòng)不是為了教學(xué)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不是純粹的數(shù)學(xué)練習(xí)，而是為學(xué)生提供運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去了解現(xiàn)實(shí)世界，接觸身邊事物與現(xiàn)象，并解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)機(jī)會(huì)。廣義地說，是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的活動(dòng)。毫無疑問，學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體。其次要清楚，實(shí)踐活動(dòng)不是游戲活動(dòng)，兩者的區(qū)別在于有無數(shù)學(xué)問題。實(shí)踐活動(dòng)是圍繞數(shù)學(xué)問題而展開的，包括在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。缺少了數(shù)學(xué)問題，就不是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在開展實(shí)踐活動(dòng)的全過程里，時(shí)時(shí)刻刻都要心中有數(shù)學(xué)問題，為了心里的數(shù)學(xué)問題而進(jìn)行活動(dòng)。

1、這次實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容有五項(xiàng)，即教材作為編寫標(biāo)題的五個(gè)“一”。其中，“滾一滾”和“堆一堆”這兩項(xiàng)活動(dòng)是體驗(yàn)物體上的平面與曲面。長方體和正方體在斜面上不會(huì)滾動(dòng)，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會(huì)滾動(dòng)，不容易堆起來。主要原因是它們的面不同，前者都是平面，后者有曲面。教學(xué)時(shí)，不一定使用“平面”“曲面”這些詞語，可以用“平平的面”“彎彎的面”來代替，讓詞語有些兒童味道?！懊幻蹦芗訌?qiáng)長方體、正方體、圓柱和球的表象。蒙著眼睛在口袋里摸物體，要把手觸摸的感覺和頭腦里已有的形體表象相互作用，篩選、過濾觸覺信息，做出相應(yīng)的判斷。這就使表象更加清楚、更加牢固。學(xué)生可以在口袋里任意摸一個(gè)物體，憑手的感覺判斷這是什么形狀的物體。也可以先提出摸一個(gè)什么形狀物體的要求，然后憑手的感覺去尋找?！按钜淮睢笔歉鞣N幾何體的形狀特點(diǎn)的配合應(yīng)用，利用不同形狀、不同數(shù)量的幾何體，能夠搭出不同的東西。如果想搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果想搭成的物體能夠前后運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該使用什么形狀的積木？搭汽車的車身用什么積木？搭工廠的煙囪用什么積木？做出這些選擇都離不開對(duì)幾何體的形狀特點(diǎn)的了解。“數(shù)一數(shù)”綜合應(yīng)用認(rèn)數(shù)和認(rèn)圖形的知識(shí)，數(shù)出較復(fù)雜物體里各種幾何體的個(gè)數(shù)，進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

2、組織學(xué)生活動(dòng)要注意四點(diǎn)：第一，組建學(xué)習(xí)小組，推選小組長，組內(nèi)分工準(zhǔn)備活動(dòng)器材。能找到積木當(dāng)然很好，沒有積木，可以用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數(shù)量要多準(zhǔn)備些，讓每名學(xué)生都有操作不同形狀物體的機(jī)會(huì)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。沒有問題的拼搭是一般性的游戲，不能稱為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。有些問題源于現(xiàn)象，如為什么長方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會(huì)滾？……有些問題源于需要，如怎樣知道摸出了正方體？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？……第三，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，在小組內(nèi)解決問題。少數(shù)典型的問題，可以在班內(nèi)集體討論。教師盡量不講解、少評(píng)判，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第四，要參與學(xué)生的活動(dòng)，隨時(shí)了解情況，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)程給予必要調(diào)控。在活動(dòng)臨結(jié)束時(shí)，要組織學(xué)生說說收獲和體會(huì)，使實(shí)踐活動(dòng)成為有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第五篇：冀教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元教案

冀教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元教案 植物媽媽有辦法

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課的十七個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字，了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。

2、用普通話正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法識(shí)字。

2、鼓勵(lì)學(xué)生采用各種方法搜集資料。

3、引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀課文，體會(huì)詩歌的韻律美和節(jié)奏美，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終達(dá)到熟讀成誦。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、采用不同的方法識(shí)字，正確認(rèn)讀本課的十七個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受自然界的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備蒲公英、蒼耳、豌豆、鎧甲這些東西的實(shí)物或圖片。布置學(xué)生通過各種渠道了解植物傳播種子的方法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，課前我請(qǐng)大家搜集了植物傳播種子的方法。你們找到了嗎？（請(qǐng)同學(xué)介紹自己通過什么渠道搜集到了哪些植物傳播種子的方法）在師生充分交流的基礎(chǔ)上，教師隨機(jī)板書課題：植物媽媽有辦法

二、初讀課文，初步感知。

1、提出讀文要求：

把課文讀正確，讀流利。遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，并勾畫出不理解的詞語。

2、自由讀課文。

3、認(rèn)讀本課的生字，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)可采用多種不同方法：

如：用順口溜記 底（底字真淘氣，小點(diǎn)綴在底）曬（西邊有太陽，曬得亮堂堂）加加減減識(shí)字：告+非=靠 豆+宛=豌

當(dāng)然識(shí)字的方法還有很多，學(xué)生還會(huì)很自己的識(shí)字方法，鼓勵(lì)他們用自己的方法識(shí)字。

4、利用開火車讀的方式檢查讀文情況

三、再讀課文，邊讀邊悟再讀課文回答問題.文中一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？

學(xué)生讀文后回答，根據(jù)學(xué)的回答教師向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備的實(shí)物或圖片，加深理解。

2、邊讀邊悟

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的興趣想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，讀后交流。

（文章的第二、三、四小節(jié)是重點(diǎn)，要給予重點(diǎn)指導(dǎo)）

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)“降落傘”、“紛紛”兩個(gè)詞產(chǎn)生疑問，可以用簡筆畫介紹“降落傘”這個(gè)詞，在具體的語言環(huán)境中理解“紛紛”這個(gè)詞。

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)利用圖片幫助學(xué)生理解“鎧甲”一詞。

3、當(dāng)學(xué)生讀到第四小節(jié)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)豌豆離開媽媽時(shí)的快樂心情。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀再品。

4、擴(kuò)展練習(xí)，夸植物媽媽。

師：同學(xué)們讀了課文后，你一定也想夸夸植物媽媽，現(xiàn)在植物媽媽就在我們面前，你愿意夸哪一位媽媽就夸哪一位。

先在小組里練習(xí)，互相聽聽，提提改進(jìn)意見，然后在班上展示。

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

在田字格里指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，提醒學(xué)生要注意：

“準(zhǔn)”、“法”兩個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫著兩個(gè)字時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩部分是怎樣穿插和避讓的?！皞洹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，第二筆橫撇和第三筆捺要寫的舒展，而且要對(duì)稱?！鞍l(fā)”字應(yīng)注意撇、橫撇和捺的位置關(guān)系?！皞恪忠寻炎詈笠还P寫得干脆挺拔，有支撐感?！懊白值呢Q彎鉤，“公“字的捺，“甲”字的豎都很關(guān)鍵。

五、課下實(shí)踐

在家長的帶領(lǐng)下，到大自然中進(jìn)行一次觀察活動(dòng)，觀察后帶回一些植物或植物的種子，在班里和同學(xué)們交流。

板書設(shè)計(jì)

20.植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘

蒼耳

鎧甲

豌豆

曬太陽

教學(xué)反思：

冀教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元教案

21、地球的清潔工

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。

2、用普通話正確，流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)動(dòng)物在保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境方面所起的作用，了解動(dòng)物和人類的密切關(guān)系。

過程與方法的目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語的意思。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過反復(fù)閱讀讀懂問句中包含的不同含義。

3、體會(huì)文章語言的生動(dòng)活潑，通過角色體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解動(dòng)物和人類的密切關(guān)系，體會(huì)動(dòng)物在保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面所起的巨大作用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀本課的十四個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字，結(jié)合具體的語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語意思。

2、讀準(zhǔn)問句的語氣，通過反復(fù)閱讀讀懂問句中包含的不同含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)動(dòng)物在保護(hù)環(huán)境方面的巨大作用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。課前準(zhǔn)備：動(dòng)物卡片、生字卡片 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們看到題目你們想到了什么？ 生：自由發(fā)言

師：到底誰是地球的清潔工呢？請(qǐng)你們讀讀課文他他們找出來吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、提出讀文要求：自瀆課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，利用拼音學(xué)會(huì)讀，再放到句中讀，比一比看誰讀的準(zhǔn)。

2、利用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字。

3、利用游戲鞏固識(shí)字。

游戲規(guī)則：把生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示猜出這個(gè)字是誰，猜出后再給它組詞。（如：教師提示有一個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，其中有一個(gè)部件是“吉”，學(xué)生很快就會(huì)猜出這個(gè)字是“潔”，然后給它組詞）

4、寫字指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看例字，觀察每個(gè)字的特點(diǎn)，根據(jù)教師指導(dǎo)，在田字格里寫好每一個(gè)字。

三、潛心閱讀，吸收信息

1、再讀課文，回答問題

師：你讀完文章后都知道了哪些清潔工的大名？

學(xué)生回答

師：隨即把相應(yīng)的動(dòng)物卡片貼在黑板上。

師：看看黑板上的這些小動(dòng)物，你最喜歡誰呢？你最喜歡誰，就把誰說得話讀一讀吧！

2、請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落或句子，隨機(jī)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

1）反復(fù)讀以下句子：

a、請(qǐng)說一說，你們都有些什么本領(lǐng)？（反復(fù)品讀，讀出詢問的口氣）

b、你們看，我做地下清潔工怎么樣？（反復(fù)品讀，體會(huì)征求意見，且包含著自信）

c、你，屎殼郎？嘿嘿！小不點(diǎn)兒，你也想當(dāng)清潔工？（讀出看不起、嘲諷、懷疑語氣）

d、我做牧場(chǎng)清潔工不行嗎？屎殼郎理直氣壯地.（反復(fù)品讀，讀出理直氣壯的語氣）

2）在閱讀中理解詞語

a聽到這個(gè)消息，很多動(dòng)物爭(zhēng)先恐后跑來報(bào)名。

預(yù)設(shè)：

師：同學(xué)們小動(dòng)物們“爭(zhēng)先恐后”的來干什么？

生：搶著當(dāng)?shù)厍虻那鍧嵐ぁ?/p>

師：對(duì)，“爭(zhēng)先恐后”就含有搶的意思，那么你生活中有沒有遇到過爭(zhēng)先恐后的事呢？

生：結(jié)合生活實(shí)際說一說，從而理解詞語的意思。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色讀課文。

四、表演課本劇，發(fā)展綜合能力。

先在組內(nèi)練習(xí)，然后在班上展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的表演及時(shí)作出評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性。

五、實(shí)踐活動(dòng)

回家后把從課文中了解的知識(shí)講給家里人聽。板書設(shè)計(jì)：

21、地球的清潔工

海鷗

海洋的清潔工

鯽魚

江河的清潔工

烏鴉

地面的清潔工

蚯蚓 地面的清潔工

屎殼郎 牧場(chǎng)的清潔工

教學(xué)反思：

冀教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元教案 我是你的朋友

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字，寫好田字格里的八個(gè)生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。

2、用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文，知道蛇對(duì)人類的貢獻(xiàn)。過程與方法目標(biāo)

1、結(jié)合具體語境理解詞語意思。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)文章語言的樸實(shí)自然，入情入理。

3、通過復(fù)述課文來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過了解蛇對(duì)人類的作用，呼吁人類要保護(hù)自己的朋友，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)愛生命的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀本課的十八個(gè)生字，寫好田字格里的八個(gè)生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。

2、反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)體會(huì)文章語言的樸實(shí)自然，入情入理。教學(xué)難點(diǎn)：知道蛇對(duì)人類的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)愛生命的感情。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾 收集與蛇有關(guān)的圖片，文字資料。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

課前布置學(xué)生收集與蛇有關(guān)的圖片，文字資料。課上同學(xué)們互相交流各自收集的資料。

師：請(qǐng)同學(xué)們用一句話說一說對(duì)蛇這一動(dòng)物的印象。學(xué)生發(fā)言

師：文中的小蛇說：“我是你們的朋友?！保ò鍟n題）他為什么這樣說，我們一起去看一看吧

二、初讀課文

1、提出讀文要求：自己讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，利用拼音認(rèn)讀后把含有生字的句子多讀幾遍。

2、用自己的方式識(shí)記要求會(huì)認(rèn)的字。

3、寫字指導(dǎo)

教師在田字格中逐個(gè)指導(dǎo)生字書寫。

三、朗讀課文，吸納信息。

1、師：說一說讀了這篇文章以后你知道了什么，還想知道什么？ 學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生回答中一定會(huì)有：“驚恐不安”，“珍貴”，“垂?！边@些詞語，針對(duì)具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解這些詞語的含義。

預(yù)設(shè)：

a、田鼠見了我驚恐不安。師：田鼠為什么“驚恐不安”？ 生：因?yàn)樯吆軆春艹螅锸蠛ε滤?/p>

師;“驚恐不安”就是害怕的意思。那么你能把田鼠的驚恐不安讀出來嗎？試著讀一讀吧 生：自瀆品味。

b、醫(yī)生也喜歡我，他們用我的唾液制成珍貴的藥品，挽救許多垂危的病人。師：什么樣的藥品才是珍貴的藥品呢？你聽說過那些珍貴的藥品呢？

生：可能會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出一些名稱，如果說不出教師可以提示學(xué)生一些藥品名稱，如：靈芝、雪蓮

師：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“珍貴”一詞。

2、指導(dǎo)朗讀

師：當(dāng)人們認(rèn)為蛇很丑很兇，害怕它，蛇可能會(huì)是怎樣的心情呢？你能讀出它當(dāng)時(shí)的心情嗎？ 生：讀一讀，比一比看誰讀得更好。（體會(huì)蛇的委屈，語速稍慢，語調(diào)稍低。）

師：當(dāng)農(nóng)民，醫(yī)生和病人夸獎(jiǎng)它時(shí)，它又是怎樣的心情呢？ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出自豪的心情。

3、有感情的朗讀全文。

4、積累運(yùn)用。根據(jù)課文內(nèi)容填空

小青蛙見了我（），小鳥見了我（），田鼠見了我（），孩子們見了我，也（）。

雖然我長得很兇很丑，但我（），希望（）。

四、復(fù)述課文，發(fā)展語言。要求：

先以小組為單位練習(xí)，互相取長補(bǔ)短，然后在班上復(fù)述，師生共同評(píng)價(jià) 復(fù)述時(shí)讓學(xué)生帶上課前準(zhǔn)備的動(dòng)物頭飾，以便更好的體驗(yàn)角色。

五、課外實(shí)踐。

在生活中尋找還有哪些動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑸槭裁凑f它們是人類的朋友？課下搞一次小調(diào)查，然后把自己了解到的內(nèi)容記在采蜜集中。

板書設(shè)計(jì)：

我是你的朋友

很丑很兇（委屈）

蛇｛ ｝人類的朋友

捉田鼠，治病救人（自豪）

教學(xué)反思：

冀教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元教案 最后一片樹葉

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課的九個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。

2、用普通正確，流利，有感情的朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：

1、讓學(xué)生用組詞法識(shí)記生字。

2、學(xué)會(huì)閱讀長句子的方法。通過多種方式讀課文，從而理解課文內(nèi)容。

3、通過感受一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富情感，學(xué)習(xí)落葉的自然常識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

在一片樹葉和一只鳥兒的對(duì)話中，感受樹葉的情緒變化，從而感受大自然的無限神秘，品味自然常識(shí)類文章美的一面。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀本課的九個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字，理解詞語的意思。

2、學(xué)會(huì)閱讀長句子的方法，體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀品味自然常識(shí)類文章美的一面，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入語：同學(xué)們，今天我要帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一片可愛的樹葉，我們一起去看看到底發(fā)生了什么事吧?。ò鍟n題：最后一片樹葉）

二、初讀課文

1、提出讀文要求：

借助拼音把課文讀通順，讀正確。

2、邊讀邊思考，文中講了誰和誰之間發(fā)生了一件怎樣的事？

3、學(xué)生自讀課文

4、師提問：文中講了誰和誰之間發(fā)生了一件怎么樣的事？

5、指名讓學(xué)生回答問題。

6、利用生字卡片幫助學(xué)生認(rèn)讀生字。出示生字卡片

剩 息 愁 應(yīng) 該 料 罷 場(chǎng) 迷 開展組詞比賽，幫助學(xué)生識(shí)記生字

7、指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子

請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀下面的句子，注意句子的停頓。樹上只剩下了∕最后一片葉子。

你知道∕那些已經(jīng)飄落在地上的樹葉∕在哪里嗎？ 一場(chǎng)∕多么有趣的∕捉迷藏游戲呀！

8、利用開火車的方式檢查學(xué)生的讀文情況

三、細(xì)讀品味，深入感知

1、再讀課文，找一找文章中的什么地方最讓你感動(dòng)，說一說你感動(dòng)的理由，然后再帶著你的理解讀一讀。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、全班交流。

4、預(yù)設(shè)：

（1）體會(huì)最后一片樹葉的不快樂 學(xué)生可能會(huì)讀到這些句子：

一只鳥兒飛來，它聽到樹葉在嘆息。

樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了?！?師：為什么這里會(huì)打動(dòng)你呢？ 學(xué)生談自己的理解。

師：根據(jù)語境幫助學(xué)生理解“嘆息”一詞的含義。師：你從樹葉的嘆息中想到了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。

師：你們還能從哪里體會(huì)到樹葉的這種心情呢？

學(xué)生再找再讀

教師指導(dǎo)學(xué)生讀出樹葉的痛苦與無奈的心情。（2）體會(huì)小鳥的樂觀與熱情

學(xué)生可能會(huì)被這只快樂熱情的小鳥的舉動(dòng)所打動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生找出這些句子互相交流，然后再讀一讀，品一品。當(dāng)學(xué)生有自己獨(dú)特的感受時(shí)，只要合情合理，都可以拿出來和大家交流

5、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文

四、分角色讀課文

成立三人小組，分組分角色讀課文。

五、續(xù)編故事

第二年春天…… 鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，自由想，自由說。七﹑指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，分類學(xué)習(xí)，教師給予指導(dǎo) 左右結(jié)構(gòu)：“停”、“爛”、“枝”、“該”都是左窄有寬。

上下結(jié)構(gòu)：“息”字上大下小，上窄下寬；“緊”字上小下大，上寬下窄。

半包圍結(jié)構(gòu)：“應(yīng)”字要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察田字格里的字，第四、五、六筆的位置關(guān)系。板書： 最后一片樹葉 嘆息 快死了 不快樂

樹葉 ←鳥兒（快樂熱情地講解）

像鳥兒一樣快樂 教學(xué)反思：