第一篇：新北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元教案

認識圖形

教學(xué)目標：

１、在具體的分類活動中，鞏固、復(fù)習(xí)分類的思想。

２、在分類、觀察、動手操作等活動中，認識幾何體的特點，并知道幾何體的名稱。３、培養(yǎng)觀察、想象和表達能力，初步建立空間觀念。

教學(xué)重點：能認識這些物體的名稱、特征，建立初步的空間觀念。教學(xué)難點：能在參與合作探索中理解這些物體的特征。

教學(xué)準備：課件，幾何體模型。教學(xué)過程：

一、激情引趣

師：同學(xué)們，今天機器人樂樂來到我們一年（3）班和我們一起學(xué)習(xí)，大家看看它給我們帶來了什么東西？（課件出示）哇，是八寶箱耶！你們想知道箱子里裝了什么東西嗎？

生齊答：想。

師：在你們面前有一個神奇的大籃子，現(xiàn)在請同學(xué)們打開它，看看都有什么？（生開箱開始，又摸又看箱子里的物品。）（一分鐘后）師：現(xiàn)在請蓋上箱子，誰來說說？ 生：里面有好多東西，有圓圓的，有方方的等。師：你們知道它們的名稱是什么嗎？（學(xué)生有的不懂有的懂會亂喊）

師：好的，不管你知不知道，上完這節(jié)課，老師相信同學(xué)們就都認識了。這節(jié)課我們就一起來認識這些圖形吧。（板書課題：認識圖形）

二、感知物體的形狀（1）看一看

師：請同學(xué)們再次打開箱子，再看一看，想一想，你知道哪些圖形的名稱？ ①學(xué)生打開桌子上的籃子。

②仔細看一看，籃子里究竟有些什么東西？（2）說一說

①學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說這些物體的形狀分別是怎樣的。②請小組派代表向全班同學(xué)說一說。生1：我知道有圓形。生2：我知道有正方形。生3：我知道有長方形。生4：我知道有圓柱。

師：同學(xué)們真厲害，竟然知道鎮(zhèn)邪圖形的名稱。（教師豎起大拇指，表揚學(xué)生。）（3）分一分，認一認 師：現(xiàn)在同學(xué)們再觀察觀察，這些物體中，有沒有形狀一樣的呢？ 生：有。

師：有啊，那請每個小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物體放在一起。（學(xué)生動手操作，分一分）（4）議一議

請同學(xué)們想一想：你們?yōu)槭裁匆堰@幾樣物品放在一起呢？這幾樣物品有那些地方是相同的？

三、了解物體的特征

（1）選一個物體拿在手里，看一看，摸一摸，玩一玩，滾一滾。

①學(xué)生活動，老師巡視。

②教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和體驗。③在小組內(nèi)說一說你的感受。（2）小組匯報：誰愿意講一講你的感受？（3）交流反饋

①球

學(xué)生匯報：球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上會任意地滾動 板書：球 ②圓柱 學(xué)生匯報：

生1：不管它是長的，還是短的，是粗的，還是細的，我們叫它圓柱。生2：直直的，長長的，上下一樣粗，兩頭圓圓的、平平的。板書：圓柱 ③正方體。

學(xué)生匯報：四四方方的，無法自由滾動，它有6個平平的面，每個面的大小都是一樣的 板書：正方體 ④長方體 學(xué)生匯報：

生1：長長方方的，無法自由滾動，它有6個平平的面，但是這些面的大小不全是一樣大的。

生2：六個面沒有一樣大，但是我發(fā)現(xiàn)它們前后相對應(yīng)的兩個面是一樣大的。板書：長方體。

四、課堂活動

（1）認一認，說一說。

（課件出示課文第70頁上的圖形）學(xué)生認一認，并說出每個圖形的名稱。（2）分一分，連一連。①學(xué)生獨立完成課本第71頁“練一練”第一題。②指名說一說每個物體各是什么形狀的。（3）數(shù)一數(shù)，填一填。

①學(xué)生獨立完成課本第71頁“練一練”第二題 ②集體訂正。

五、全課總結(jié)

師：誰來說一說，我們身邊的哪些物體是長方體、哪些物體是正方體、圓柱和球？（先同桌說，再全班交流。）

師：小朋友們真了不起，不僅認識了“長方體、正方體、圓柱和球”，而且還在校園里找到了很多我們今天學(xué)過的物體。其實在生活中，我們今天學(xué)過的物體用途很廣泛，到處可見。小朋友們今天回家看看自己家中哪些地方用到了我們今天學(xué)過的物體，講給你爸爸、媽媽聽一聽，好嗎? 板書設(shè)計

認識圖形

長方體 正方體 圓柱 球

教學(xué)反思：

我說你做

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生能夠積極、主動地參與活動，克服在活動，克服在活動中遇到的困難，獲得成功的體驗。

2、是學(xué)生在觀察、操作活動中，獲得對簡單幾何形體和圖形的直觀經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、鞏固左右的相對性，能初步描述物體的相對位置及拼擺的過程。教學(xué)重點：通過觀察、操作，更加準確地識別長方體，正方體、圓柱和球。教學(xué)難點：在活動中能熟練地判斷前后、上下、左右等位置關(guān)系。教具準備：（長方體、正方體、圓柱、和球）及有關(guān)這些形狀的物體若干。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）復(fù)習(xí)位置與順序。師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了前、后、上、下、左、右這幾個方位，你們還記得嗎？ 生：記得。

師：那現(xiàn)在老師說方位，你們用最快的速度指出這個方位，能做好嗎？ 師：好，注意聽了！

（師隨機說方位生指，速度越來越快．）

師：看來同學(xué)們掌握得還真牢啊，非常棒，給自己來點掌聲．（2）復(fù)習(xí)立體圖形的特征。

師：上節(jié)課我們認識了幾個立體圖形，誰還記得？ 生：長方體：正方體，圓柱體，球．

師：真棒，記得真牢。誰還記得每個立體圖形都有哪些特點呢？ ①學(xué)生分小組邊回憶邊互相說一說。②全班交流。

生1：長長方方的，無法自由滾動，它有6個平平的面，相對的兩個面的大小一樣大。生2：四四方方的，無法自由滾動，它有6個平平的面，每個面的大小都是一樣的。生3：直直的，長長的，上下一樣粗，兩頭圓圓的、平平的，放平了可以滾動。生4：圓圓的，滑滑的，可以自由滾動

二、發(fā)揮想象，練習(xí)拼擺（1）我說你做

要求：①先放兩個圓柱。

②在兩個圓柱上面放一個長方體。

③在長方體上面放一個正方體。（2）自由想象

①學(xué)生自由拼圖，邊說邊拼。老師巡視、指導(dǎo)。②討論交流。

（3）摸一摸，擺一擺。

①學(xué)生分組活動，每兩個學(xué)生一組玩“摸物體，擺造型”的游戲。

②游戲說明：一個學(xué)生指令，另一個學(xué)生蒙上眼睛后按指令行動。先摸出指令要求的立體圖形的物體，在按指令拼搭。③互換角色多玩幾次。

（4）“小小設(shè)計師”

①每個組的同學(xué)先集體談?wù)?，然后大家動手，用帶來的材料搭成自己喜歡的、有趣的作品，比如：機器人、動物、交通工具、房子等。比一比哪個小組搭的東西既有趣又好看。

②小組開展“小小設(shè)計師”活動。

③各組介紹作品，組與組互相評比，教師表揚鼓勵

（5）“數(shù)一數(shù)” ①活動導(dǎo)入：小朋友們拼搭的東西真有趣?，F(xiàn)在老師請大家數(shù)一數(shù)，一件作品中各種物體各用了多少個？ ②小組開展“數(shù)一數(shù)”活動。

③要求學(xué)生說一說：搭出的圖形像什么？是用哪些形狀的物體搭成的？數(shù)一數(shù)：各種形狀的物體各有多少個？

三、鞏固練習(xí)

（1）出示課本第73頁“練一練”第2題 ① 學(xué)生仔細觀察，邊看邊在小組內(nèi)互相說一說。② 全班集體匯報交流。

（2）拼搭游戲。（課本第73頁第1題）

① 一名學(xué)生提要求，另一名學(xué)生按要求進行拼搭。② 兩學(xué)生角色交換。

③ 比一比，誰擺得又對又快！（3）數(shù)一數(shù)，填一填。（完成課本第73頁第3題）

① 學(xué)生在課本上獨立完成，教師個別輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。② 集體交流方法并訂正。

四、全課總結(jié)

今天你有什么收獲？ 教學(xué)反思：

第二篇：二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元教案新北師大版（模版）

二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元教案新北師大

版

第六單元

測量

桌有多長

教學(xué)目標：

．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識。

3．在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一

測量單位的必要性及厘米的實際意義，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

教學(xué)重難點：

1、初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。

2、體會厘米的實際意義，初步學(xué)會估測和測量物體長度的方法。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

演示：動物學(xué)校新買來一些桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道?！钡诙?，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡單。”說完，就一一地量了起來??

同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明桌有多長呢？

（反思此環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級學(xué)生更為喜歡的小動物創(chuàng)設(shè)情境，在生動有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生強烈的探究愿望。）

（二）合作交流，認識厘米

．說一說

請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的桌有多長。

學(xué)生匯報。（學(xué)生可能會說：6枝鉛筆長、3個文具盒長、4長??）

討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？

師：看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？

2．找一找

認識刻度尺

①觀察：尺子上都有些什么？

②學(xué)生匯報，并試著說一說尺子上的數(shù)表示什么意思。

③教師補充。

認識1厘米

①認識1厘米。

師：從0刻度到1刻度之間的長度是幾厘米？用字母怎樣表示？

（學(xué)生試說，教師糾正。）

師：請你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？

（同桌互說。）

②體會1厘米的實際長度。

a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長？并說說你的方法。

b．用手勢表示1厘米的長度。

③練一練。

a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）

b．找一找：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？

認識幾厘米

①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？

②打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？（同桌互評。）

（三）動手操作，深化新知

1．估計大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。）

2．請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法。

3．第14頁量一量，第1頁1，2，3題。

（四）概括總結(jié)，拓展延伸

師：如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；如果測量比較長的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元

一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《認識圖形

（一）》

教材分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容和要求是直觀認識長方體、正方體、圓柱與球。所謂直觀認識，是指學(xué)生通過觀察和簡單操作，初步了解這些幾何形體的形狀，并把它們的整體形狀保留在大腦的記憶里，作為以后識別和辨認的參照；知道這些幾何形體的名稱，了解生活中有許多這些形狀的物體，并能把看到的實物與相應(yīng)的幾何形體聯(lián)系起來，用幾何形體的名稱描述實物的形狀。在直觀認識階段，不細致深入地研究幾何形體的結(jié)構(gòu)特點，更不要求對形體的結(jié)構(gòu)特點有規(guī)范的語言描述。學(xué)生直觀認識幾何形體的信息渠道主要是視覺和觸覺。

教材選擇積木為學(xué)具，讓學(xué)生在玩積木時認識幾何體。以積木為學(xué)具有三點好處：一是學(xué)生喜歡積木，有玩積木的體驗，從而熱情地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。二是積木的形狀比較規(guī)則，有利于學(xué)生正確感知幾何體的形狀，形成正確的表象。三是玩積木符合直觀認識幾何形體的教學(xué)要求，學(xué)生可以充分地動眼、動手、動腦，把感覺到的物體的整體形象保留在記憶里，一般不會向深入研究幾何形體結(jié)構(gòu)特征的方向展開。

例題和“想想做做”里的知識內(nèi)容大致分成五步逐漸展開：呈現(xiàn)堆積木的游戲場景，吸引學(xué)生參與堆積木活動——學(xué)生感知積木的形狀，把積木按形狀分成四類——揭示各類積木的幾何圖形，并給出幾何名稱——辨別常見物體的幾何形狀，尋找生活中有關(guān)的物體——以加強形體表象為目的的分類統(tǒng)計活動，以及與幾何形體有關(guān)的其他練習(xí)。前兩步安排在例題里，后兩步安排在“想想做做”里。讓學(xué)生玩積木，一邊玩一邊學(xué)數(shù)學(xué)。

例題創(chuàng)設(shè)堆積木的游戲情境，吸引學(xué)生也來玩積木，一邊堆積木，一邊感知積木的形狀。玩積木的目的是了解每一塊積木的形狀，比一比哪些積木的形狀相同、哪些積木的形狀不一樣，想想按形狀積木可以分成哪幾類?？梢?，積木是不可缺少的學(xué)具。課前，教師應(yīng)該和學(xué)生一起準備學(xué)具，發(fā)動學(xué)生把自己的積木帶來課上使用。如果收集積木實在有困難，也可以組織學(xué)生收集長方體、正方體、圓柱、球等形狀的容器或物體來代替積木。不過，收集的容器和物體要認真篩選，保留形狀比較“純正”的，去掉已經(jīng)變形的，以免造成感知形狀時的誤差。

在學(xué)生玩積木時，應(yīng)該提出明確的要求：一邊堆積木一邊感知積木的形狀。每堆一塊積木，都要看看它的形狀，想想它和哪些積木的形狀相同。要防止學(xué)生只顧玩積木，不感知積木形狀的現(xiàn)象。

2、讓學(xué)生把積木分類，通過分類繼續(xù)感知積木的形狀。學(xué)生經(jīng)過玩積木，初步了解了各塊積木的形狀，體會到有些積木的形狀相同，有些積木的形狀不同。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該要求學(xué)生把積木按形狀分類，把形狀相同的積木放在一起，把形狀不同的積木分開放。通過分類，促進學(xué)生認真思考各種積木的形狀。

在動手分類之前，要先排除有三角形面的、有半圓形面的積木，它們不是本單元的研究對象。只要保留長方體、正方體、圓柱和球等形狀的積木。在分類時還要注意兩點：一要鼓勵學(xué)生自主分類，讓他們充分經(jīng)歷分類過程，在分類中感受積木之間的形狀相同和形狀不同。學(xué)生有可能把長方體積木和正方體積木分成一類，把圓柱形積木和球形積木分成一類。這種分類表明學(xué)生已經(jīng)感受到平面與曲面的不同。要肯定這樣分類是對的，但還沒有達到要求，還要繼續(xù)分。直至把長方體積木和正方體積木分開，把圓柱形積木和球形積木分開。二要讓學(xué)生說說分類時的思考，對分成四類做出解釋。如長方體、正方體積木的面都是“平”的，圓柱形積木和球形積木都有“彎曲”的面；長方體積木和正方體積木也不完全相同，圓柱形積木和球形積木很不一樣。不要求學(xué)生講述的語言嚴密、準確、完整、有條理，更不要歸納出“正方體的六個面都相同，長方體的六個面不完全相同”等特征。

3、抽象出四種立體圖形，分別給出名稱。

這一步教學(xué)是學(xué)生有意義接受長方體、正方體、圓柱和球的簡單知識，主要是四種立體圖形及其名稱。

經(jīng)過學(xué)生的分類活動，已經(jīng)把積木按形狀分成了四類。每一類都有不同顏色、大大小小、形狀相同的積木若干塊。這里的“顏色”和“大大小小”不是幾何體的本質(zhì)屬性，而“形狀”才是本質(zhì)特征。教材在屬于同一類的兩塊積木的下面，畫出一個圖形，代表這一類積木，并在圖形的右邊寫出它的幾何名稱。如在兩塊長方體積木下面給出長方體的幾何圖形，指出它是“長方體”；在兩個圓柱形積木的下面畫出圓柱的幾何圖形，指出它是“圓柱”。立體圖形是同一類積木的形狀概括，是一類幾何體的標志。盡管畫出的圖形在視覺上有立體的感覺，實質(zhì)上是用畫在紙上的圖形來表示立體。學(xué)生利用這些圖形在頭腦里留下各種立體的表象。他們理解畫出的圖形代表了一批大大小小、各種位置擺放的同一類幾何體；知道并會應(yīng)用幾何體的名稱；看到立體圖形就能夠聯(lián)想到有關(guān)的物體，看到實物就能聯(lián)想它的幾何體。這些都是學(xué)生具有初步空間觀念的表現(xiàn)，是本單元教學(xué)所追求的具體目標。

立體圖形的教學(xué)可以像這樣進行：以長方體為例，讓學(xué)生看看分在同一類的許多個長方體積木，閉起眼睛想想這些積木的形狀，然后睜開眼睛看看老師畫的圖形，體會這一類積木的形狀都像圖形所畫的，于是確認這個圖形能夠代表眾多積木的形狀，從而形成長方體的表象。教師畫的立體圖形要在課前準備好，在學(xué)生閉著眼睛想的時候一下子整體出現(xiàn)在黑板上面，不要展現(xiàn)畫圖過程。只要學(xué)生認可這樣的圖形像積木，在頭腦里代表實物就行。

長方體、正方體、圓柱和球四個名稱是數(shù)學(xué)概念，這些概念的內(nèi)涵是每類物體的形狀與結(jié)構(gòu)特點，外延是屬于每類的所有對象。本單元只是直觀認識四類幾何體，只要求學(xué)生具有長方體、正方體、圓柱、球的表象，不達到了解概念的程度。所以，不用語言描述各類幾何體的形狀特點，不給各類幾何體下定義。

4、讓學(xué)生在身邊尋找相關(guān)的物體，把頭腦里的表象“具體化”。經(jīng)過對積木的研究，學(xué)生直觀認識了長方體等四種幾何體。教材引導(dǎo)學(xué)生帶著這些“體”的表象回歸現(xiàn)實生活，尋找這些形狀的實物。這一步教學(xué)活動具有兩點意義：一是通過數(shù)學(xué)表象的“具體化”，再次感受四種幾何體的形狀，進一步加強已經(jīng)建立的表象。如尋找長方體形狀的物體，要把物體與頭腦里的長方體“模型”作形狀的比照，確定這個物體是不是長方體，這就加強了長方體的表象。二是感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會生活中有大量這些形狀的物體，只要留心觀察，到處都能發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光看身邊物體的態(tài)度與習(xí)慣。

“想想做做”第1題的上面一行是四個立體圖形，下面一行是四個物體。用連線的方式表示各個物體的形狀分別屬于哪一類幾何體。學(xué)生可以想“哪個物體是正方體形狀的？哪個物體是圓柱形的？……”由于認知還在“表象”階段，學(xué)生能夠在物體和立體圖形之間連線，但沒有條件說出連線的理由。教學(xué)時，只能問學(xué)生“你怎樣連線的？這樣連線可以嗎？”不能問學(xué)生“為什么這樣連線？”在完成這道習(xí)題以后，還可以繼續(xù)在教室里、家庭里，以及其他熟悉的環(huán)境里，尋找這四種形狀的物體。

5、在把立體圖形分類的活動中，鞏固四種幾何體的表象?！跋胂胱鲎觥钡?題給出了12個幾何體的圖形，要求按長方體、正方體、圓柱、球把在這12個幾何體分類，并統(tǒng)計各類幾何體的個數(shù)。學(xué)生完成這個練習(xí)，要判斷每一個圖形表示的是什么幾何體，并且不受所畫圖形的大小、顏色的干擾，不被所畫幾何體的位置擺放而影響。要區(qū)分長方體和正方體，不讓這兩種形體相混淆。尤其是識別像第一行第一個那樣的長方體，第三行第二個那樣的圓柱，對幾何體的表象有很大的加強作用。另外，教材在這道題里首次安排簡單的表格和填表活動，應(yīng)該幫助學(xué)生看懂表格里的內(nèi)容，指導(dǎo)他們填表。如豎著看表格的兩列，左邊一列是四種立體圖形，右邊一列是四種立體圖形的個數(shù)。橫著看表格的每一行，分別是一種立體圖形及其個數(shù)。

第3題仍然是識別立體圖形，促進幾何體與其圖形及名稱的相互融合。這道題結(jié)合了左右和第幾等描述物體所在位置的知識。對學(xué)生來說，是綜合運用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識觀察現(xiàn)象、回答問題。

《有趣的拼搭》是一次實踐活動。這次活動在知識與技能方面，能使學(xué)生更好地感知長方體、正方體、圓柱和球的形狀特點，進一步強化關(guān)于這些幾何體的表象；在過程與方法方面，能夠讓學(xué)生獲得一些數(shù)學(xué)活動的體驗，激發(fā)開展數(shù)學(xué)活動的興趣；在情感與態(tài)度方面，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的簡單應(yīng)用，初步學(xué)習(xí)與別人合作交流，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)實踐活動的兩個基本特點是：數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)問題。首先要明白，教材里編排實踐活動不是為了教學(xué)新的數(shù)學(xué)知識，也不是純粹的數(shù)學(xué)練習(xí)，而是為學(xué)生提供運用已有的知識經(jīng)驗去了解現(xiàn)實世界，接觸身邊事物與現(xiàn)象，并解決簡單實際問題的活動機會。廣義地說，是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的活動。毫無疑問，學(xué)生是實踐活動的主體。其次要清楚，實踐活動不是游戲活動，兩者的區(qū)別在于有無數(shù)學(xué)問題。實踐活動是圍繞數(shù)學(xué)問題而展開的，包括在活動中發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。缺少了數(shù)學(xué)問題，就不是數(shù)學(xué)實踐活動。學(xué)生在開展實踐活動的全過程里，時時刻刻都要心中有數(shù)學(xué)問題，為了心里的數(shù)學(xué)問題而進行活動。

1、這次實踐活動的內(nèi)容有五項，即教材作為編寫標題的五個“一”。其中，“滾一滾”和“堆一堆”這兩項活動是體驗物體上的平面與曲面。長方體和正方體在斜面上不會滾動，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會滾動，不容易堆起來。主要原因是它們的面不同，前者都是平面，后者有曲面。教學(xué)時，不一定使用“平面”“曲面”這些詞語，可以用“平平的面”“彎彎的面”來代替，讓詞語有些兒童味道。“摸一摸”能加強長方體、正方體、圓柱和球的表象。蒙著眼睛在口袋里摸物體，要把手觸摸的感覺和頭腦里已有的形體表象相互作用，篩選、過濾觸覺信息，做出相應(yīng)的判斷。這就使表象更加清楚、更加牢固。學(xué)生可以在口袋里任意摸一個物體，憑手的感覺判斷這是什么形狀的物體。也可以先提出摸一個什么形狀物體的要求，然后憑手的感覺去尋找。“搭一搭”是各種幾何體的形狀特點的配合應(yīng)用，利用不同形狀、不同數(shù)量的幾何體，能夠搭出不同的東西。如果想搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果想搭成的物體能夠前后運動，應(yīng)該使用什么形狀的積木？搭汽車的車身用什么積木？搭工廠的煙囪用什么積木？做出這些選擇都離不開對幾何體的形狀特點的了解?！皵?shù)一數(shù)”綜合應(yīng)用認數(shù)和認圖形的知識，數(shù)出較復(fù)雜物體里各種幾何體的個數(shù)，進行了分類統(tǒng)計活動。

2、組織學(xué)生活動要注意四點：第一，組建學(xué)習(xí)小組，推選小組長，組內(nèi)分工準備活動器材。能找到積木當(dāng)然很好，沒有積木，可以用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數(shù)量要多準備些，讓每名學(xué)生都有操作不同形狀物體的機會。第二，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。沒有問題的拼搭是一般性的游戲，不能稱為數(shù)學(xué)實踐活動。有些問題源于現(xiàn)象，如為什么長方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會滾？……有些問題源于需要，如怎樣知道摸出了正方體？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？……第三，要讓學(xué)生獨立思考，合作交流，在小組內(nèi)解決問題。少數(shù)典型的問題，可以在班內(nèi)集體討論。教師盡量不講解、少評判，把機會留給學(xué)生。第四，要參與學(xué)生的活動，隨時了解情況，對活動的進程給予必要調(diào)控。在活動臨結(jié)束時，要組織學(xué)生說說收獲和體會，使實踐活動成為有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

第四篇：新北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元教案

古人計數(shù)

教學(xué)目標：

1.在具體的操作活動中，讓學(xué)生認、讀、寫11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。

2.培養(yǎng)學(xué)生能夠準確地用數(shù)學(xué)語言對概念進行表達的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生勤于動手和勤于動口的習(xí)慣。

教學(xué)重點：11～20這些數(shù)的個位和十位上各數(shù)的含義 教學(xué)難點：對“數(shù)位”的理解 教具準備：小棒，計數(shù)器。

一、教學(xué)導(dǎo)入

活動一：建立數(shù)位概念．

師：遠古時代，我們的祖先靠打獵為生，他們有時候也會把捕到的小動物圈養(yǎng)起來，有一天，有幾只小羊跑到了圈外，一位獵人正在琢磨著怎么記錄圈外小羊的只數(shù)呢？（出示主題圖）

提問：一共有幾只小羊？

師：我們一眼就看出來了。獵人為了把小羊的數(shù)量記錄下來，就用3個小石子來代表3只小羊。

師：圈外有3只小羊，圈內(nèi)還有呢，獵人也進行了記錄?？纯传C人現(xiàn)在擺出的石子，你能看出這次他捕捉到了幾只小羊嗎？你是怎么數(shù)的？

生1：一個一個的數(shù)。生2：兩個兩個的數(shù)。??

師：剛才獵人用小石子分別記錄了圈內(nèi)和圈外小羊的只數(shù)，如果要一次性記錄小羊的只數(shù)，獵人就有點為難了，快來幫幫他吧！

（一）數(shù)小棒

師：獵人只會用自己的十個手指頭數(shù)數(shù)，這么多石子他有點兒數(shù)不過來了，請你幫幫我們現(xiàn)在沒有石子，只有小棒，那我們就用小棒代替。

師：怎么擺小棒就能讓獵人一下子數(shù)出來呢？ 生：先數(shù)出10根小棒放一邊，在數(shù)剩下的1根。（學(xué)生若沒有想出此辦法則由教師給出。）

教師說明：這時候來了一位聰明，他數(shù)出10根小棒放在一堆，還捆成了一捆。（課件動畫演示）

提問：他捆了幾根小棒？為什么這么捆？

生：因為獵人只會用10個手指頭數(shù)數(shù)，只能數(shù)到10，把10根捆在一起，剩下的在從1開始數(shù)。

師：你太聰明了！幫助獵人很快的數(shù)出了小羊的只數(shù)。

師：把這10根小棒一根一根地放在手心里，邊放邊數(shù)。不多不少正好10根，這10根小棒叫做10個一（板書：10個一）。這10個兄弟現(xiàn)在就是一家人了，我們用皮筋把他們捆成1捆，這1捆小棒就是1個十（板書：1個十）。夠10根捆1捆，10個一就是1個十（板書：就是）。

（課件演示：10個一就是1個十。）

師：我們剛才數(shù)出了10根小棒，把它們捆成了1捆，10個一等于1個十，多一根或少一根都不行。

（二）介紹計數(shù)器及數(shù)位

1．從右邊起，第一位是個位，第二位是十位．十位上的1就表示是10． 2．讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出11．

師：請同學(xué)們擺出11根小棒，想一想怎樣擺又快又清楚？ 全班交流匯報（課件播放教材P74“捆一捆，認一認”圖2）

師：一捆表示1個十，一根表示10個一。1個十和10個一合起來就是11，用加法計算。（板書：10 ＋ 1 ＝ 11）

3．同樣的方法讓學(xué)生學(xué)會數(shù)、認、讀、寫12～20各數(shù)．

師生一起數(shù)，個數(shù)大于10 生：自己數(shù)出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十． 生：是由1個十和1個一組成的 生：它里面有1個十和1個一

生：一邊撥一邊說：“在個位上撥幾，在十位上撥幾．”

二、活動二：快速撥數(shù)．

（一）師生互練

1．教師說數(shù)，學(xué)生快速在計數(shù)器上撥出．

2．說一說它的含義及是怎么撥的．

（二）生生互練

一人說數(shù)，另一人撥出，并說一說．兩人互換再練

三、活動三：對口令．

（一）師生互對

例：教師說16，學(xué)生對1個十和6個一．

（二）生生互對

四、活動四：填、讀尺子上的數(shù)．

（一）出示圖片：寫一寫

（二）教師提問

1．比15小比11大的數(shù)有那些？

生：有12，13，14。

2．17的前面是幾？后面是幾？ ??

生：17的前面是16，后面是18。

3．你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

五、活動五：

找一找生活中的11～20各數(shù)，密切數(shù)與生活的聯(lián)系．

六、小結(jié)：

說一說這節(jié)課你有什么收獲？ 教師說1個十和7個一，學(xué)生對17．師生一起將尺子上的數(shù)補充完整 找一找，說一說你在生活中的哪些地方見到或用到了11～20各數(shù)． 板書設(shè)計：

古人計數(shù) 10個一就是1個十

10+1=11

10+9=19

10+10=20 教學(xué)反思：

搭積木

教學(xué)目標：

1.借助熟悉的物體，使學(xué)生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個數(shù)。

2.使學(xué)生根據(jù)11至20個數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進位加法和不進位減法的計算方法。3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、善于思考的能力。教學(xué)重點: 理解加減法的含義是重點； 教學(xué)難點: 動手操作，列出不同的算示是難點。教具準備: 小棒，計數(shù)器。

一、活動一：觀察思考解決問題．

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）1．同學(xué)們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？ 3．根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式？

教師板書：10＋5＝15 16－2＝14 4．為什么這樣列算式？說一說你的想法．

（二）小結(jié)

我們通過觀察畫面，動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù)．你們真聰明．

二、活動二：動手操作學(xué)習(xí)新知識．

（一）動手操作

1．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以）． 2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數(shù)，組成一個算式，看誰組的多． 3．小組內(nèi)交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）． 10＋1＝1

111－1＝10

11－10＝1

10＋6＝16

16－6＝10

16－10＝6

10＋7＝17

17－7＝10

17－10＝7

4、（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.4．任意舉出一列說一說計算的方法

一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1．

三、鞏固新知(智慧島)出示課件。

1．樹上有幾個椰子？說說你是怎樣想的？并列式計算。2．有12只小狗在做游戲，又來了2只。一共有幾只？

3、書上有14只小鳥，飛走了4只，還剩幾只？

4、小猴摘桃。

5、計算并比大小。

四、教師小結(jié)

我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動腦思考的結(jié)果．

板書設(shè)計：

搭積木

3+2=5

13+2=15 教學(xué)反思：

有幾瓶牛奶

教學(xué)目標：

1.通過實際生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)會9加幾的進位加法。2.使學(xué)生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識和能力。

教學(xué)重點 使學(xué)生掌握9加幾的進位加法是重點 教學(xué)難點 使學(xué)生在活動中理解湊十法的意義是難點。教具準備 計數(shù)器、小棒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘就來到了我們的課上和我們一起學(xué)習(xí)。

2．游戲

（1）下面皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲： 你拍1，我拍9，我們都是好朋友。你拍2，我拍8，團結(jié)起來力量大。你拍3，我拍7，我們從小愛學(xué)習(xí)。你拍4，我拍6，說話老實不吹牛。你拍5，我拍5，兩數(shù)湊十不馬虎。（2）提問：

師：看到7。

生：想到3。師：看到1。

生：想到9。師：看到4。

生：想到6。

二、自主嘗試，探究算法。

1、談話引入： 出示“有幾瓶牛奶“圖

師：小猴子不知道兩個箱子里有幾瓶牛奶，請同學(xué)們幫忙算一算。

2、探究算法

（1）四人小組，學(xué)習(xí)研究（教師巡視）（2）小組匯報：

a.小明：我是用小棒數(shù)出來的，1，2，3??14，一共14瓶。

b.小東：我用的是加法，9+5，把9湊成10。先從5瓶里拿出1瓶，和9瓶放在一起，是10瓶，10+4=14

+ 5 =14 教師板書：

９ + ５ ＝ １４

+ 5 =

c.小華：我也用加法，9+5，把5湊成10。從9里拿出5，和5 放在一起是10瓶，10+4=14

5把9分成4和5

教師板書：

９ ＋ ５ ＝１４

d.小娟：我和大家的方法都不一樣，是用計數(shù)器算出來的，先撥9個，再撥1個，是一個十，把個位上的10個撥去，在十位上撥上1，再在個位上撥上4個，是14個。

3、新課小結(jié)：

我們在計算9+5的時候，可以一根一根接著往下數(shù)；也可以從5里先拿出一個1與9相加，湊成10，再用10+4就等于14；還可以從9里先拿出一個5與5相加，湊成10，10+4=14。

4、擺一擺，算一算

（1）出示9+3 師：請小朋友用自己最喜歡的方法算一算。可以結(jié)合小棒，邊擺邊說。生匯報得數(shù)和算法。（2）出示7+99+4 師：這兩道題你會算嗎？請你自己算一算，有困難的小朋友還可以用手中的小棒來幫忙。（做完后與同桌交流算法。）

4、體會算法。

試一試（72頁）用你最喜歡的方法計算，并和同桌說說你的算法。師：我發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快，你們能把你算得快的秘密告訴大家嗎？

三、鞏固提高，發(fā)展思維。

1．圈一圈，算一算：完成73頁1題。

（學(xué)生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數(shù)或拆小數(shù)等。教師應(yīng)該鼓勵用不同的方法對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也可以讓其通過實物操作幫助理解問題。

2．看一看，說一說：完成73頁2題。3．?dāng)?shù)學(xué)游戲：完成73頁游戲題。

四、總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

（先讓學(xué)生仔細觀察圖，說一說圖的意思，然后獨立完成。）

板書設(shè)計：

９ + ５ ＝ １４

９ ＋ ５ ＝１４

１ ４

４ ５

１０

１０

教學(xué)反思：

有幾棵樹

教學(xué)目標：

1.通過問題解決，讓學(xué)生學(xué)會“8加幾”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應(yīng)用理解．進一步理解“湊十法”的含義。

2.組織學(xué)生在交流、合作中獲得知識和能力。3.對學(xué)生進行環(huán)境保護教育。

教學(xué)重點：通過問題解決，讓學(xué)生學(xué)會“8加幾”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應(yīng)用理解．進一步理解“湊十法”的含義是重點；

教學(xué)難點：初步體會計算方法的多樣化是難點。教具準備：計數(shù)器、小黑板、小棒。

一、情境引入，進行環(huán)保教育． 1．出示圖片：主題圖 2．教師談話

樹林中有一些小樹，分兩排種植，少先隊員大哥哥、大姐姐們要為小數(shù)澆水，第一排有8棵樹，第二排中了6棵樹，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎？

二、問題擺現(xiàn)，體會計算多樣．

（一）教學(xué)“8＋？” 1．根據(jù)問題，同學(xué)自己思考． 2．小組交流．

3．全班討論．（出示圖片：說一說1和說一說2）

（二）比較 1．計算對比 ＋ 6 ＝ 1

＋ 6 ＝ 14 教師提問：你有什么收獲嗎？我們再看幾組，先計算，如果有收獲請你驗證你的想法，如果沒有，請你繼續(xù)總結(jié)． 2．口算

9＋9 ＝

9＋8 ＝

9＋7 ＝

9＋6 ＝

9＋5 ＝

9＋4 ＝

9＋3 ＝

9＋2 ＝

8＋9 ＝

8＋8 ＝

8＋7 ＝

8＋6 ＝ 8＋5 ＝

8＋4 ＝

8＋3 ＝ 教師指導(dǎo)與教學(xué)過程 3．小組交流心得． 4．全班交流小結(jié)．

9加幾就減1，8加幾就減2．(三)實踐運用，拓展提高

1.搭積木。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程 設(shè)計意圖和修改

師：小淘氣知道同學(xué)們這么愛動腦筋，很愿意和大家交朋友，我們看看，他又會帶領(lǐng)我們到哪里去呢?(示課件：對75頁的擺一擺、算一算加工動畫，小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲。)師：我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。

(學(xué)生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺擺算算8加5，加深對計算算理的理解。)2.百花園。

師：走出了游樂場，我們再一起到百花園里去看一看吧。(分別出示對75頁加工的課件：蝴蝶在花叢中飛舞，蜻蜓在草叢中飛來飛去。)師：你看到了什么漂亮的景色?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(學(xué)生共同理解圖意，計算8加7，并根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生利用“8加4”計算“4加8”。學(xué)生做對后，課件示微風(fēng)吹來，花園里的花開得更艷了，音樂響起，學(xué)生可以稍作休息。)3.螞蟻搬家。

師：我們剛才只是看到了漂亮的花園上面的景物，其實在花叢的下面還有一群可愛的小動物在說悄悄話呢。他們是誰?在干什么呢?(示課件：加工的75頁第4題，小螞蟻在搬家并說明搬家的要求。)師：我們怎樣做能幫小螞蟻找到自己的家呢?(學(xué)生回答后，教師點擊課件。)師：同學(xué)們用學(xué)過的知識幫小螞蟻找到了自己的家，你們真是樂于助人的好孩子。4.購買食品。

師：小淘氣和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎?(示課件：食品的價錢如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)(1)幫小淘氣選擇一個漢堡和另一種食品并計算價錢。(學(xué)生選擇后練習(xí)8加幾的計算。)(2)自己任意選擇兩種食品并算出價錢。(學(xué)生自主選擇進行任意兩個數(shù)的計算。)5.課堂小結(jié)。

師：今天我們和小淘氣一起逛了公園，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，老師相信你們會通過自己的觀察與努力，在成長的路上有更大的收獲。

8＋8

7＋8

8＋4

5＋8

8＋6

8＋3

8＋5

2＋8

4＋8

8＋7

9＋8

8＋9 3＋8

6＋8

8＋2

板書設(shè)計：

８＋６＝１４

８＋６＝１４

２ ４

４ ４ 教學(xué)反思：

有幾只小鳥

教學(xué)目標：

1.使同學(xué)能夠根據(jù)一幅圖寫出加法算式，并算出得數(shù)。2.掌握6和7的加法的計算方法。3.使同學(xué)能夠提高計算能力

教學(xué)重點：掌握6和7的加法的計算方法。教學(xué)難點：使同學(xué)能夠提高計算能力 教具準備: 主題圖

一、復(fù)習(xí)

（1）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了8和10的加法，誰能說出，計算方法。（2）開火車，快速說出結(jié)果。

二、新授

1、共同學(xué)習(xí)7+6.（1）同桌之間動手擺小棒，說一說可以怎樣想？

（2）指名匯報。（指名到講臺前，邊操作邊講解，師點撥）（3）根據(jù)學(xué)生回答，師相應(yīng)板書。

2、做一做，說一說。

（能看懂多種形式的操作活動闡釋出的算理。）

3、圈一圈，算一算。

進一步體會“湊十”的策略和計算過程。

4、想一想，填一填。

（意圖：（1）鞏固學(xué)生的計算技能；（2）通過計算，觀察、繼續(xù)填寫算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式之間的規(guī)律）。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成練一練習(xí)題。

（教師放手，讓學(xué)生大膽嘗試，獨立探究，開拓思維。）

（如：第1題：學(xué)生獨立完成后集體交流，你是怎樣圈的？那種方法最簡便？說一說你是怎樣快速做完的，有什么巧辦法？你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？）1、84頁第1題：先看圖，觀察，在列式。用方法計算結(jié)果。

2、第2題，學(xué)生自己做，匯報結(jié)果。全班交流。

3、看誰算得又快又準。84頁第3題。

4、小結(jié) 你學(xué)到了什么？

板書設(shè)計：

有幾只小鳥 + 6 =13 + 6 = 13 3

4 教學(xué)反思：

練習(xí)三

教學(xué)目標：

1.進一步理解進位加法和不進家法的計算方法，并能正確計算。2.能根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。3.體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。教學(xué)重點: 正確計算加減法。

教學(xué)難點: 根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題。教具準備: 主題圖。

一、復(fù)習(xí)

舉例子復(fù)習(xí)不進位加法與進位加法的計算方法。（思考過程）

二、基本練習(xí)

指導(dǎo)完成第3題。

（1）、獨立完成。

（2）、選幾題說說思考過程。

三、變式練習(xí)

1、指導(dǎo)完成第1題。

（1）、指導(dǎo)看懂題意。

（2）、學(xué)生完成后交流結(jié)果。

2、指導(dǎo)第2題。

（1）、看圖理解題意。

（2）、完成后校對結(jié)果。

3、指導(dǎo)第7題。

（1）、明確方法。

（2）、學(xué)生獨立完成。

4、指導(dǎo)第6題。

（1）、、看圖理解題意。

（2）、完成后校對結(jié)果。

四、提高練習(xí)

1、指導(dǎo)第5題。

（1）、看誰算得又快又準。（2）、開火車，說答案。

五、開放性練習(xí)。（指導(dǎo)第9題）

1、先獨立解題。

2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫出來？

3、交流。

六、總結(jié)：本節(jié)課你解決了那些問題？ 教學(xué)反思：

做個加法表

教學(xué)目標：

1.經(jīng)歷整理加法表的活動，初步了解算式之間的聯(lián)系，提高20以內(nèi)數(shù)的加法計算正確率。2.在觀察、交流等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。3.體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

教學(xué)重點: 能熟練計算20以內(nèi)數(shù)的加法。

教學(xué)難點: 能夠通過觀察思考，在加法表中找規(guī)律。教具準備: 口算卡片、20以內(nèi)進位加法表

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的所有加法，今天我們和以前一樣，系統(tǒng)的整理我們學(xué)過的所有20以內(nèi)的進位加法算式。整理成20以內(nèi)的進位加法表。你們有信心嗎?（設(shè)計意圖：明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。）

二、探究新知： 1．整理加法表。

師：先在小組內(nèi)把學(xué)過的20以內(nèi)的進位加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。（學(xué)生在小組內(nèi)共同討論寫卡片。）

師：想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢? 通過再次引導(dǎo)整理加法表時，引導(dǎo)學(xué)生明確整理的依據(jù)和標準，并給出部分例子做參考，降低教學(xué)難度，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

師：想一想第二行的算式呢? 師：你還有那些發(fā)現(xiàn)？

師：你明白同學(xué)們說的意思了嗎？請和同桌合作，一起仿照上面同學(xué)的發(fā)現(xiàn)開始整理，完成課本P87的表格吧!（教師巡視指導(dǎo)小組活動，關(guān)注學(xué)生的合作。）

組織交流展示各小組合作探究的結(jié)果。找出得數(shù)是11的加法算式排成一排。找出得數(shù)是12的算式排成一排。有些加法算式里面都有9等。第一行兩個數(shù)相加都是11。

第二行兩個數(shù)相加都是12。往下寫8+4、7+5??

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程 2．再次探索規(guī)律。

師：下面請同學(xué)們看加法表(出示加法表)，我們再來仔細看看從中我們都發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?

三、課堂總結(jié)：

師：同學(xué)們，今天你們的表現(xiàn)很出色，學(xué)會了整理20以內(nèi)進位加法算式，而且還有很多有趣的發(fā)現(xiàn)，找到了很多藏起來的秘密，請和更多的朋友分享你的發(fā)現(xiàn)和快樂。

表中算式的排列有明顯的規(guī)律，也有隱含的規(guī)律，通過學(xué)生的觀察、思考，歸納、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和獨立思考的能力和梳理能力。板書設(shè)計：

做個加法表

把加法表填完整。

教學(xué)反思：

學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程 設(shè)計意圖和修改

淘氣的校園

教學(xué)目標：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)思想。以小組合作的形式，在議一議、做一

做、想一想的活動中，體驗運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；能運用10以內(nèi)的數(shù)和加減法解決簡單的實際問題；進一步感受各種形體的特征，初步發(fā)展空間觀念。

2.在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；通過自我評價活動，形成初步的反思意識。

3.積累思考經(jīng)驗，開闊眼界。鍛煉學(xué)生的思維能力。

教學(xué)重點: 學(xué)會尋找數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)難點: 提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教具準備:主題圖

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡快樂的課間時光嗎？你們喜歡在課間做什么呢？

2、今天我們的好朋友淘氣小同學(xué)可熱情了，他說要帶我們班的小朋友去參觀他學(xué)校里的課間活動，你們想去看看嗎？

二、議一議，做一做： 1．議一議

師：小朋友們請認真看看，你能在圖中發(fā)現(xiàn)他們在做什么，誰來說說呢?你能找到淘氣校園里的數(shù)學(xué)問題嗎？請以四個同學(xué)為一個小組，先在小組內(nèi)跟伙伴們說說你的發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題吧！看看與其他同學(xué)有什么不同的地方。

師：誰來說說你的收獲。

師：發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，有沒有什么好的方法來記錄你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題呢？ 師：既然大家提出了這么多切實可行的辦法，現(xiàn)在老師先請每個小組派一個代表，拿出你們桌上的記錄本，小組內(nèi)以分工的形式，一個同學(xué)用筆記錄下其他小朋友的數(shù)學(xué)信息，其他的小朋友可以匯報自己獲得的數(shù)學(xué)信息。

師：看，圖中除了小朋友們在運動，還有一些物體也在在等待我們觀察發(fā)現(xiàn)呢。你發(fā)現(xiàn)了教學(xué)樓是什么形狀？有幾層樓呢？仔細觀察，你還有沒有新的發(fā)現(xiàn)，和你的伙伴們一起分享吧！

2．說說你們小組的發(fā)現(xiàn)。

3．提出你的數(shù)學(xué)問題，大家一起來解答

（學(xué)生發(fā)言談?wù)勛约涸谙抡n后的課間活動。）（學(xué)生可能回答踢足球、跑步、跳繩、踢毽子。）

（學(xué)生小組討論，教師可巡視，聽聽學(xué)生在小組討論中的結(jié)果。）生：有六個小朋友在跳繩，有7個小朋友在踢毽子??(學(xué)生發(fā)言自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。)

（學(xué)生以小組分工的形式記錄數(shù)學(xué)信息，教師可巡視小組的完成情況，適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。）(學(xué)生可以提出自己記錄數(shù)學(xué)信息的方法，合理適當(dāng)?shù)姆椒ǘ伎梢越o予表揚，要求學(xué)生能夠記錄清晰明白即可。)

二、想一想，做一做：

師：剛剛淘氣帶我們?nèi)⒂^了他快樂的校園生活，那么回到我們的校園中、班級里，你有發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息嗎？

看看哪位小博士提出的數(shù)學(xué)問題最多，哪位數(shù)學(xué)小能人能解答得又快有準確！

三、全課總結(jié)：

通過了這節(jié)課，小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)在校園中處處都能發(fā)現(xiàn)到數(shù)學(xué)的影子呢？其實不只是在學(xué)校里，回到家中你也能夠發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)信息，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活信息的眼睛和勤于思考的小腦袋，你就能發(fā)現(xiàn)在生活中的每一個小角落都有數(shù)學(xué)的存在呢！

四、自我評價。

根據(jù)課本第89頁一個自我評價表，評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)。

讓學(xué)生在小組內(nèi)收集組員的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)信息，然后在班級的中大膽說出自己組內(nèi)的信息記錄。

教學(xué)反思：

一起做游戲

教學(xué)目標：

1.在“堆一堆”和“玩一玩”的活動中，積累對圖形特征的經(jīng)驗和利用數(shù)學(xué)解決問題。2.能夠從游戲中獲得信息，體會學(xué)過的立體圖形的特點并用10以內(nèi)數(shù)的加減法來解決游戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。

3.在游戲中體驗到用數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點: 能夠了解長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形的特征。教學(xué)難點: 學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。教具準備: 積木、撲克牌

一、游戲?qū)?，開展活動。

談話：小朋友們，你們喜歡玩積木嗎？今天，老師帶來了許多積木。你們瞧，他們都是什么形狀的？

1、玩“搭積木”游戲。老師講解游戲規(guī)則。

①每組有十個各種形狀的物體，拼搭時，10個物體都要用上。②搭出的作品要有創(chuàng)意。③堆得又快又高的小組獲勝。

2、學(xué)生兩個人一組，玩搭積木游戲。

二、評比活動，總結(jié)經(jīng)驗。

1、各組展示各自的作品，評選“小小設(shè)計師”。

2、全體成員進行評比，并說說評比中的發(fā)現(xiàn)。

3、議一議。

在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？ 生1：長方形、正方形、圓柱、球。生2：同桌合作游戲。

三、小組合作，操作體驗。

談話：剛才的游戲，有趣么？接下來，我們要四個人一組玩一個游戲，你參加嗎？

1、四人一組開展游戲

2、教師介紹游戲規(guī)則。

①一邊摸牌，一邊算牌上數(shù)的和。②結(jié)果比10大的被淘汰。③ 結(jié)果最大的人獲勝。

④ 結(jié)果一樣大的，誰摸牌少誰獲勝。

3、第一輪游戲開始。

① 4人一組，展示各組的游戲情況。② 游戲后，小組派代表說說游戲中的發(fā)現(xiàn)。

4、出示第91頁的“玩一玩”主題圖。①提問：淘氣已經(jīng)摸了3、5，還摸嗎？

②淘氣如果繼續(xù)摸牌，摸到幾才能獲勝？摸到1可以嗎？為什么？

5、第二輪游戲開始。①展示某一小組的游戲情況。②你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

四、總結(jié)活動，深化認識。

通過今天的數(shù)學(xué)活動，你有那些想說的？ 教學(xué)反思：

第五篇：一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元解決問題教案

解決問題

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元 P79例6 【課程標準描述】

能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題 【學(xué)習(xí)目標】

1.通過游戲活動，經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。

2.借助已有認知經(jīng)驗，通過嘗試、探究尋求解決問題的思路和方法，能正確解答相關(guān)的簡單問題。

3.通過解決生活中的問題，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升綜合運用知識解決問題的意識和能力。

【學(xué)習(xí)重點】通過游戲活動，經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，能正確解答相關(guān)的簡單問題。

【學(xué)習(xí)難點】通過嘗試、探究、在合作交流中尋求解決問題的思路和方法?！驹u價活動方案】

1.通過游戲、觀察主題圖，關(guān)注學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，以評價目標1。

2.通過嘗試、探究尋求解決問題的思路和方法，關(guān)注學(xué)生數(shù)數(shù)、畫圖等解決問題策略的指導(dǎo)與歸納，以評價目標2。

3.通過鞏固深化、學(xué)習(xí)目標檢測，以評價目標3。【學(xué)習(xí)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景

游戲，看看我是第幾？(評價目標1★)

教師找兩組學(xué)生（10人）站成一列，然后報數(shù)：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 問：誰排在第1位？誰排在第2位？……誰排在第10位？

第3和第6位小朋友之間有幾人？你是怎么知道的？

二、探究新知

1.出示教科書第79頁主題圖。

(評價目標1★)

⑴引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。

⑵理解“第10”、“第15”、“之間”的含義。

2.嘗試探究：小麗和小宇之間有幾人？

(評價目標2★)⑴同位合作探究。

⑵匯報交流：①數(shù)數(shù)法。②畫圖法。⑶教師小結(jié)。

三、鞏固深化(評價目標3★)教科書第79頁“做一做”。

這個問題你是怎樣解答的呢？把方法和同位交流一下?！緦W(xué)習(xí)目標檢測】

1.教科書第81頁

6題。

2.教科書第81頁

5題。