第一篇：人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元數(shù)學(xué)樂園教案

6—10的認(rèn)識(shí)和加減法

數(shù)學(xué)樂園

【教材說明】

數(shù)學(xué)樂園，集數(shù)的認(rèn)識(shí)、計(jì)算、生活中的數(shù)、用數(shù)學(xué)為一體，并通過實(shí)踐活動(dòng)的形式組織教學(xué)，它類似“六一游園“活動(dòng)，內(nèi)容包羅萬象，或富有趣味。教材根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情景，分成5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。但是老師要注意：實(shí)踐活動(dòng)課不同于數(shù)學(xué)練習(xí)課。實(shí)踐課要組織學(xué)生靈活地綜合應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決實(shí)際問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的與作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

其次，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不要局限于教材，課堂教學(xué)有寬闊的自由發(fā)揮空間鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)信息大膽提問，感受問題是怎樣提出來的?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計(jì)算。培養(yǎng)提取數(shù)學(xué)信息的能力，形成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)觀念。學(xué)習(xí)多角度思考問題，多途徑地探索解決問題的方法。

過程與方法：進(jìn)一步經(jīng)歷知識(shí)的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？下面老師和你們玩拍手游戲好不好?。?大家玩的真高興，想不想玩其它游戲？（想）

今天老師就帶領(lǐng)大家到數(shù)學(xué)樂園里去玩一玩，不過在玩游戲時(shí)要有要求，一是我們要遵守游戲規(guī)則，二是大家在游戲中要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且每個(gè)游戲要聽完要求后再開始，大家能做到這些要求嗎？

現(xiàn)在我們就一起到數(shù)學(xué)樂園里做游戲。（（出示多媒體課件，向?qū)W生展示一幅“數(shù)學(xué)樂園”的全景圖并板書課題——數(shù)學(xué)樂園）

[設(shè)計(jì)意圖]：游戲是一年級(jí)學(xué)生十分喜愛的一種活動(dòng)。教師抓住學(xué)生年齡特征，把游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，既拉近了師生間的距離，又營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)，情境體驗(yàn)

數(shù)學(xué)樂園里可真熱鬧，我們一起去玩一玩吧！

（一）：走迷宮游戲

1、看，誰來了？（課件演示飛著的小鳥）

小鳥給我們?cè)O(shè)了一個(gè)迷宮，只有通過迷宮，才能

到達(dá)數(shù)學(xué)樂園。迷宮有一個(gè)進(jìn)口，兩個(gè)出口，你們知道迷宮是按什么順序走的嗎？（學(xué)生仔細(xì)觀察，明確是按1到9的順序走的。如果不按順序，就會(huì)被困在迷宮里，也到不了數(shù)學(xué)樂園。）（課件演示）

同學(xué)們只要認(rèn)真觀察，還有許多不同的路可以走出迷宮，每人桌上放著一張迷宮圖，比一比看誰走的路又多又快，不同的路可用不同的顏色。

2、學(xué)生活動(dòng)，小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、學(xué)生展示走迷宮的不同方法。

小結(jié)：在走迷宮中，我們用到了哪些學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)？按照一定的順序數(shù),從1數(shù)到9，如果倒著數(shù)可以從9數(shù)到1。

大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的，都是按照從1到9的順序。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂園了。走吧。

[設(shè)計(jì)意圖]：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備可供創(chuàng)作的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行走迷宮，滿足要求的走法很多，這為學(xué)生自由選擇提供了廣泛的途徑和方法。借助圖表可看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平經(jīng)過“跳一跳”而躍上一個(gè)新臺(tái)階。通過這個(gè)游戲不僅可以鞏固數(shù)的順序，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機(jī)會(huì)。]

（二）數(shù)的組成游戲

請(qǐng)大家閉上眼睛，一起從1數(shù)到9??到了。進(jìn)數(shù)學(xué)樂園還要有門票的。怎么辦呢？

哈哈，原來早就給大家準(zhǔn)備好了，在這里呢。（教師出示準(zhǔn)備好的一沓類似門票的空白卡片。）只要說對(duì)一個(gè)關(guān)于數(shù)字的組成，就可以得到門票。有信心嗎？

說明：屏幕上出現(xiàn)哪兩個(gè)數(shù)字，就說一個(gè)關(guān)于它們的組成。比如2，6。（2和6組成8）

還能怎么說？6可以分成2和4。6 2 6 2 4 我們來“開火車”。哪列“火車”順利到站，他們小組就可以拿到門票?！靶?/p>

火車，??”

學(xué)生（齊接兒歌）：“??開起來，一開開到我這來?！保ㄕn件隨機(jī)出現(xiàn)一組組的兩個(gè)數(shù)字）

學(xué)生用開火車的形式一個(gè)接一個(gè)說數(shù)的組成。（游戲順利完成的，卡片以小組為單位發(fā)到各個(gè)學(xué)生手中。）

[設(shè)計(jì)意圖]：利用開火車得門票的游戲復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，把鞏固知識(shí)的練習(xí)巧妙地溶入游戲中，使學(xué)生在游戲中練習(xí)、思辨，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的組成，加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的組成的理解，還大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）投遞游戲

1、寫算式。學(xué)生用水彩筆在空白卡片上寫一個(gè)算式，不寫得數(shù)。

2、同桌互換寫有算式的卡片。

3、驗(yàn)門票，進(jìn)樂園。

學(xué)生按小組，挨個(gè)讀出門票上的算式，說得數(shù)，投入寫有對(duì)應(yīng)數(shù)字的票箱，其余學(xué)生做裁判。計(jì)算正確投遞正確的學(xué)生即進(jìn)入“數(shù)學(xué)樂園”。

[設(shè)計(jì)意圖]：將枯燥的10以內(nèi)加減計(jì)算變成有趣的活動(dòng)，通過讓學(xué)生寫算式，算得數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力和思維的靈活性。，突出學(xué)生經(jīng)歷正確“獲得門票”的過程，培養(yǎng)了學(xué)生尊重客觀事實(shí)的態(tài)度，使他們從小養(yǎng)成實(shí)事求是的品質(zhì)。

（四）排排座游戲 接下來，我們來做一個(gè)“數(shù)數(shù)排第幾”的游戲。游戲之前，老師想了解一下，你們會(huì)報(bào)數(shù)嗎？（會(huì)）

1、請(qǐng)兩豎行同學(xué)從前往后，從后往前報(bào)數(shù)。

2、其他同學(xué)也數(shù)數(shù)自己從前數(shù)排第幾，從后數(shù)排第幾。

3、教師隨意指：如從前數(shù)第3位同學(xué)，或從后數(shù)第4位同學(xué)，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學(xué)生說從左數(shù)第幾？從右數(shù)第幾？左邊有幾人？右邊有幾人？

4、誰能提出其它問題？

學(xué)生提問題并指一名學(xué)生回答。（要多讓幾名學(xué)生說一說）[設(shè)計(jì)意圖]該游戲讓學(xué)生感到既緊張又輕松，通過數(shù)數(shù)和思考，每位同學(xué)在快樂的活動(dòng)中感受方位，從前（后）數(shù)，自己是第幾個(gè)；從左（右）數(shù)，自己是第幾個(gè)。通過這個(gè)游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感知了前、后、左、右等空間方向，并適當(dāng)對(duì)數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義進(jìn)行了滲透，區(qū)分了幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。

(五)投球游戲

1、同學(xué)們經(jīng)過這么多考驗(yàn)，終于順利來到數(shù)學(xué)樂園了。等不及要參加游戲比賽了吧？下面我們要進(jìn)行投球比賽。

老師宣布比賽規(guī)則: 每小隊(duì)的桌子上有一塑料袋，里面有5顆球和記錄卡，圓片，每小隊(duì)有一名投球同學(xué)，一名記錄員和助威的同學(xué)，記錄員進(jìn) 一球在記錄卡上貼一圓片，比一比哪一小隊(duì)最后是冠軍

2、學(xué)生積極地進(jìn)行活動(dòng)。

并把結(jié)果記錄下來。

○ ○

○

小

×

×

×

×

花

×

×

×

×

活動(dòng)完畢，小組匯報(bào)。

3、根據(jù)獲得的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 如：小明比小紅多投中幾個(gè)？

小紅比小花少投中幾個(gè)？

[設(shè)計(jì)意圖]：分組投球游戲，對(duì)課堂氣氛起了推波助瀾作用，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生動(dòng)手參與、合作交流的積極性，為學(xué)生的“再創(chuàng)造”提供了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以釋放。并初步感知事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個(gè)數(shù)多少的方法。匯報(bào)時(shí)，教師彩用“裝糊涂”──-我沒聽懂，誰聽懂了，請(qǐng)解釋一下，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)解釋，使得交流過程成了真正的師生、生生的互動(dòng)過程。

三、課堂總結(jié)：

在這節(jié)課的游戲活動(dòng)中，你有什么收獲？學(xué)生談收獲和體會(huì)。

總結(jié)：其實(shí)只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢？老師相信，只要你們努力，就一定能成為“小小數(shù)學(xué)家”。

[設(shè)計(jì)意圖]：教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生展開了自評(píng)與互評(píng)，評(píng)價(jià)手段和形式多樣，使學(xué)生真正體驗(yàn)到了自己的進(jìn)步。

第二篇：一年級(jí)第六單元 數(shù)學(xué)樂園教案

第六課時(shí)

數(shù)學(xué)樂園

三門峽市第四小學(xué)

楊素麗

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材第82—83頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過經(jīng)歷下棋游戲活動(dòng)的全過程，使學(xué)生初步感受到做事情要遵守“規(guī)則”的重要性。

2、在下棋的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用以前的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決生活中常見的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作和交流能力。

3、感受初步梳理知識(shí)的重要性，體會(huì)歸納整理知識(shí)的好處。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)和傾聽習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用以前的知識(shí)來解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、實(shí)踐準(zhǔn)備

（一）復(fù)習(xí)數(shù)一數(shù)

1、按要求一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)（1）從9數(shù)到15。（2）從7數(shù)到17.（3）從20數(shù)到8.2、看圖數(shù)一數(shù)。

幫他數(shù)一數(shù)，一共有幾雙襪子。

問一：一雙襪子有幾只。提示：可以2只2只地圈一圈。

二：除了襪子還有什么是2只一雙的。（手套）

（二）數(shù)的順序。

問：12表示什么？

（三）數(shù)的組成

問：2和6組成幾？

8可以分成2和幾？ 10可以分成3和幾？ 1和8組成幾？

9可以分成1和幾？6可以分成幾和5？ 7可以分成幾和4？ 2和3組成幾？

1個(gè)十和5個(gè)一組成幾？ 2個(gè)十是多少？

7個(gè)一和一個(gè)十組成幾？ 一個(gè)十和2個(gè)一是多少？

將15 20 17 12按順序排一排。

（四）基數(shù)與序數(shù)

把左邊的7只小動(dòng)物圈在一起。

在從右數(shù)第7只小動(dòng)物的下面畫一個(gè)○。7只和第7只一樣嗎？

（五）算一算 連一連，和小伙伴說一說你的計(jì)算過程。

（六）問題解決

舞蹈隊(duì)一共有15名同學(xué)。還差3人沒來參加活動(dòng)。來了幾人呢？

二、走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園

同桌2個(gè)玩一玩。

三、堂清檢測(cè)

1、這些動(dòng)物各有幾條腿？

2、送信游戲。

四、易考易錯(cuò)題 1、2個(gè)一和1個(gè)十組成（2、20里面有（）個(gè)十3、20里面有（）個(gè)一）

第三篇：一年級(jí)人教新教材數(shù)學(xué)樂園教案

數(shù)學(xué)樂園

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)82-83頁。

教材分析：

數(shù)學(xué)樂園是集數(shù)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算，生活中的數(shù)及數(shù)學(xué)為一體，通過實(shí)踐活動(dòng)的形式組織教學(xué)，內(nèi)容包羅萬象，富有趣味。教材根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情景，分成7個(gè)不同的知識(shí)塊。實(shí)踐課要組織學(xué)生靈活地綜合運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決實(shí)際問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的與作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。課堂教學(xué)有寬闊的自由發(fā)揮空間鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)信息大膽提問，感受問題是怎樣提出來的。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)對(duì)20以內(nèi)的數(shù)有了充分的認(rèn)識(shí)，并了解關(guān)于位置和圖形的初步知識(shí)，能夠正確計(jì)算20以內(nèi)不進(jìn)位、不退位的加減法。對(duì)于本課活動(dòng)涉及到的內(nèi)容有了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。

教學(xué)目標(biāo)：

1、加深對(duì)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，鞏固20以內(nèi)數(shù)的順序，知道序數(shù)和基數(shù)的區(qū)別；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計(jì)算，并建立初步的空間想象能力。培養(yǎng)提取數(shù)學(xué)信息的能力，形成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)觀念。學(xué)習(xí)多角度思考問題，多途徑地探索解決問題的方法。

2、進(jìn)一步經(jīng)歷知識(shí)的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：鞏固數(shù)的組成、正確完成20以內(nèi)不進(jìn)位、不退位的加減法計(jì)算。

難點(diǎn)：空間想象力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我們大家去過游樂園玩嗎，老師今天帶大家去游樂園玩一下好不好。不過啊我們要先闖幾道關(guān)，才能拿到游樂園的入場(chǎng)票啊，大家有信心闖關(guān)成功拿到入場(chǎng)券嗎？

有。

（進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)）

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)，情境體驗(yàn)

同學(xué)們真厲害我們現(xiàn)在大家都拿到入場(chǎng)券了，我們就一起進(jìn)入神奇的游樂園吧！

1、分組、熟悉游戲規(guī)則（出示游戲規(guī)則）

2、分組游戲

老師把已經(jīng)準(zhǔn)備好的書本打開，孩子以2人為一組開始游戲。

三、分析評(píng)價(jià)

我們通過剛才的游戲，大部分同學(xué)很快完成了每一部分的問題，順利過關(guān)。現(xiàn)在我們一起來看看在每一關(guān)中，哪些問題給你造成了困難，為什么？（總結(jié)每一關(guān)中易出錯(cuò)的地方）

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形

（一）》

教材分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容和要求是直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱與球。所謂直觀認(rèn)識(shí)，是指學(xué)生通過觀察和簡(jiǎn)單操作，初步了解這些幾何形體的形狀，并把它們的整體形狀保留在大腦的記憶里，作為以后識(shí)別和辨認(rèn)的參照；知道這些幾何形體的名稱，了解生活中有許多這些形狀的物體，并能把看到的實(shí)物與相應(yīng)的幾何形體聯(lián)系起來，用幾何形體的名稱描述實(shí)物的形狀。在直觀認(rèn)識(shí)階段，不細(xì)致深入地研究幾何形體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更不要求對(duì)形體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有規(guī)范的語言描述。學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾何形體的信息渠道主要是視覺和觸覺。

教材選擇積木為學(xué)具，讓學(xué)生在玩積木時(shí)認(rèn)識(shí)幾何體。以積木為學(xué)具有三點(diǎn)好處：一是學(xué)生喜歡積木，有玩積木的體驗(yàn)，從而熱情地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是積木的形狀比較規(guī)則，有利于學(xué)生正確感知幾何體的形狀，形成正確的表象。三是玩積木符合直觀認(rèn)識(shí)幾何形體的教學(xué)要求，學(xué)生可以充分地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，把感覺到的物體的整體形象保留在記憶里，一般不會(huì)向深入研究幾何形體結(jié)構(gòu)特征的方向展開。

例題和“想想做做”里的知識(shí)內(nèi)容大致分成五步逐漸展開：呈現(xiàn)堆積木的游戲場(chǎng)景，吸引學(xué)生參與堆積木活動(dòng)——學(xué)生感知積木的形狀，把積木按形狀分成四類——揭示各類積木的幾何圖形，并給出幾何名稱——辨別常見物體的幾何形狀，尋找生活中有關(guān)的物體——以加強(qiáng)形體表象為目的的分類統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，以及與幾何形體有關(guān)的其他練習(xí)。前兩步安排在例題里，后兩步安排在“想想做做”里。讓學(xué)生玩積木，一邊玩一邊學(xué)數(shù)學(xué)。

例題創(chuàng)設(shè)堆積木的游戲情境，吸引學(xué)生也來玩積木，一邊堆積木，一邊感知積木的形狀。玩積木的目的是了解每一塊積木的形狀，比一比哪些積木的形狀相同、哪些積木的形狀不一樣，想想按形狀積木可以分成哪幾類?？梢?，積木是不可缺少的學(xué)具。課前，教師應(yīng)該和學(xué)生一起準(zhǔn)備學(xué)具，發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的積木帶來課上使用。如果收集積木實(shí)在有困難，也可以組織學(xué)生收集長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等形狀的容器或物體來代替積木。不過，收集的容器和物體要認(rèn)真篩選，保留形狀比較“純正”的，去掉已經(jīng)變形的，以免造成感知形狀時(shí)的誤差。

在學(xué)生玩積木時(shí)，應(yīng)該提出明確的要求：一邊堆積木一邊感知積木的形狀。每堆一塊積木，都要看看它的形狀，想想它和哪些積木的形狀相同。要防止學(xué)生只顧玩積木，不感知積木形狀的現(xiàn)象。

2、讓學(xué)生把積木分類，通過分類繼續(xù)感知積木的形狀。學(xué)生經(jīng)過玩積木，初步了解了各塊積木的形狀，體會(huì)到有些積木的形狀相同，有些積木的形狀不同。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該要求學(xué)生把積木按形狀分類，把形狀相同的積木放在一起，把形狀不同的積木分開放。通過分類，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考各種積木的形狀。

在動(dòng)手分類之前，要先排除有三角形面的、有半圓形面的積木，它們不是本單元的研究對(duì)象。只要保留長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等形狀的積木。在分類時(shí)還要注意兩點(diǎn)：一要鼓勵(lì)學(xué)生自主分類，讓他們充分經(jīng)歷分類過程，在分類中感受積木之間的形狀相同和形狀不同。學(xué)生有可能把長(zhǎng)方體積木和正方體積木分成一類，把圓柱形積木和球形積木分成一類。這種分類表明學(xué)生已經(jīng)感受到平面與曲面的不同。要肯定這樣分類是對(duì)的，但還沒有達(dá)到要求，還要繼續(xù)分。直至把長(zhǎng)方體積木和正方體積木分開，把圓柱形積木和球形積木分開。二要讓學(xué)生說說分類時(shí)的思考，對(duì)分成四類做出解釋。如長(zhǎng)方體、正方體積木的面都是“平”的，圓柱形積木和球形積木都有“彎曲”的面；長(zhǎng)方體積木和正方體積木也不完全相同，圓柱形積木和球形積木很不一樣。不要求學(xué)生講述的語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確、完整、有條理，更不要?dú)w納出“正方體的六個(gè)面都相同，長(zhǎng)方體的六個(gè)面不完全相同”等特征。

3、抽象出四種立體圖形，分別給出名稱。

這一步教學(xué)是學(xué)生有意義接受長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的簡(jiǎn)單知識(shí)，主要是四種立體圖形及其名稱。

經(jīng)過學(xué)生的分類活動(dòng)，已經(jīng)把積木按形狀分成了四類。每一類都有不同顏色、大大小小、形狀相同的積木若干塊。這里的“顏色”和“大大小小”不是幾何體的本質(zhì)屬性，而“形狀”才是本質(zhì)特征。教材在屬于同一類的兩塊積木的下面，畫出一個(gè)圖形，代表這一類積木，并在圖形的右邊寫出它的幾何名稱。如在兩塊長(zhǎng)方體積木下面給出長(zhǎng)方體的幾何圖形，指出它是“長(zhǎng)方體”；在兩個(gè)圓柱形積木的下面畫出圓柱的幾何圖形，指出它是“圓柱”。立體圖形是同一類積木的形狀概括，是一類幾何體的標(biāo)志。盡管畫出的圖形在視覺上有立體的感覺，實(shí)質(zhì)上是用畫在紙上的圖形來表示立體。學(xué)生利用這些圖形在頭腦里留下各種立體的表象。他們理解畫出的圖形代表了一批大大小小、各種位置擺放的同一類幾何體；知道并會(huì)應(yīng)用幾何體的名稱；看到立體圖形就能夠聯(lián)想到有關(guān)的物體，看到實(shí)物就能聯(lián)想它的幾何體。這些都是學(xué)生具有初步空間觀念的表現(xiàn)，是本單元教學(xué)所追求的具體目標(biāo)。

立體圖形的教學(xué)可以像這樣進(jìn)行：以長(zhǎng)方體為例，讓學(xué)生看看分在同一類的許多個(gè)長(zhǎng)方體積木，閉起眼睛想想這些積木的形狀，然后睜開眼睛看看老師畫的圖形，體會(huì)這一類積木的形狀都像圖形所畫的，于是確認(rèn)這個(gè)圖形能夠代表眾多積木的形狀，從而形成長(zhǎng)方體的表象。教師畫的立體圖形要在課前準(zhǔn)備好，在學(xué)生閉著眼睛想的時(shí)候一下子整體出現(xiàn)在黑板上面，不要展現(xiàn)畫圖過程。只要學(xué)生認(rèn)可這樣的圖形像積木，在頭腦里代表實(shí)物就行。

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球四個(gè)名稱是數(shù)學(xué)概念，這些概念的內(nèi)涵是每類物體的形狀與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，外延是屬于每類的所有對(duì)象。本單元只是直觀認(rèn)識(shí)四類幾何體，只要求學(xué)生具有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的表象，不達(dá)到了解概念的程度。所以，不用語言描述各類幾何體的形狀特點(diǎn)，不給各類幾何體下定義。

4、讓學(xué)生在身邊尋找相關(guān)的物體，把頭腦里的表象“具體化”。經(jīng)過對(duì)積木的研究，學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體等四種幾何體。教材引導(dǎo)學(xué)生帶著這些“體”的表象回歸現(xiàn)實(shí)生活，尋找這些形狀的實(shí)物。這一步教學(xué)活動(dòng)具有兩點(diǎn)意義：一是通過數(shù)學(xué)表象的“具體化”，再次感受四種幾何體的形狀，進(jìn)一步加強(qiáng)已經(jīng)建立的表象。如尋找長(zhǎng)方體形狀的物體，要把物體與頭腦里的長(zhǎng)方體“模型”作形狀的比照，確定這個(gè)物體是不是長(zhǎng)方體，這就加強(qiáng)了長(zhǎng)方體的表象。二是感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)生活中有大量這些形狀的物體，只要留心觀察，到處都能發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光看身邊物體的態(tài)度與習(xí)慣。

“想想做做”第1題的上面一行是四個(gè)立體圖形，下面一行是四個(gè)物體。用連線的方式表示各個(gè)物體的形狀分別屬于哪一類幾何體。學(xué)生可以想“哪個(gè)物體是正方體形狀的？哪個(gè)物體是圓柱形的？……”由于認(rèn)知還在“表象”階段，學(xué)生能夠在物體和立體圖形之間連線，但沒有條件說出連線的理由。教學(xué)時(shí)，只能問學(xué)生“你怎樣連線的？這樣連線可以嗎？”不能問學(xué)生“為什么這樣連線？”在完成這道習(xí)題以后，還可以繼續(xù)在教室里、家庭里，以及其他熟悉的環(huán)境里，尋找這四種形狀的物體。

5、在把立體圖形分類的活動(dòng)中，鞏固四種幾何體的表象?！跋胂胱鲎觥钡?題給出了12個(gè)幾何體的圖形，要求按長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球把在這12個(gè)幾何體分類，并統(tǒng)計(jì)各類幾何體的個(gè)數(shù)。學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，要判斷每一個(gè)圖形表示的是什么幾何體，并且不受所畫圖形的大小、顏色的干擾，不被所畫幾何體的位置擺放而影響。要區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體，不讓這兩種形體相混淆。尤其是識(shí)別像第一行第一個(gè)那樣的長(zhǎng)方體，第三行第二個(gè)那樣的圓柱，對(duì)幾何體的表象有很大的加強(qiáng)作用。另外，教材在這道題里首次安排簡(jiǎn)單的表格和填表活動(dòng)，應(yīng)該幫助學(xué)生看懂表格里的內(nèi)容，指導(dǎo)他們填表。如豎著看表格的兩列，左邊一列是四種立體圖形，右邊一列是四種立體圖形的個(gè)數(shù)。橫著看表格的每一行，分別是一種立體圖形及其個(gè)數(shù)。

第3題仍然是識(shí)別立體圖形，促進(jìn)幾何體與其圖形及名稱的相互融合。這道題結(jié)合了左右和第幾等描述物體所在位置的知識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，是綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)觀察現(xiàn)象、回答問題。

《有趣的拼搭》是一次實(shí)踐活動(dòng)。這次活動(dòng)在知識(shí)與技能方面，能使學(xué)生更好地感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的形狀特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化關(guān)于這些幾何體的表象；在過程與方法方面，能夠讓學(xué)生獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，激發(fā)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣；在情感與態(tài)度方面，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)習(xí)與別人合作交流，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的兩個(gè)基本特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)問題。首先要明白，教材里編排實(shí)踐活動(dòng)不是為了教學(xué)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不是純粹的數(shù)學(xué)練習(xí)，而是為學(xué)生提供運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去了解現(xiàn)實(shí)世界，接觸身邊事物與現(xiàn)象，并解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)機(jī)會(huì)。廣義地說，是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的活動(dòng)。毫無疑問，學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體。其次要清楚，實(shí)踐活動(dòng)不是游戲活動(dòng)，兩者的區(qū)別在于有無數(shù)學(xué)問題。實(shí)踐活動(dòng)是圍繞數(shù)學(xué)問題而展開的，包括在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。缺少了數(shù)學(xué)問題，就不是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在開展實(shí)踐活動(dòng)的全過程里，時(shí)時(shí)刻刻都要心中有數(shù)學(xué)問題，為了心里的數(shù)學(xué)問題而進(jìn)行活動(dòng)。

1、這次實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容有五項(xiàng)，即教材作為編寫標(biāo)題的五個(gè)“一”。其中，“滾一滾”和“堆一堆”這兩項(xiàng)活動(dòng)是體驗(yàn)物體上的平面與曲面。長(zhǎng)方體和正方體在斜面上不會(huì)滾動(dòng)，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會(huì)滾動(dòng)，不容易堆起來。主要原因是它們的面不同，前者都是平面，后者有曲面。教學(xué)時(shí)，不一定使用“平面”“曲面”這些詞語，可以用“平平的面”“彎彎的面”來代替，讓詞語有些兒童味道?！懊幻蹦芗訌?qiáng)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的表象。蒙著眼睛在口袋里摸物體，要把手觸摸的感覺和頭腦里已有的形體表象相互作用，篩選、過濾觸覺信息，做出相應(yīng)的判斷。這就使表象更加清楚、更加牢固。學(xué)生可以在口袋里任意摸一個(gè)物體，憑手的感覺判斷這是什么形狀的物體。也可以先提出摸一個(gè)什么形狀物體的要求，然后憑手的感覺去尋找?！按钜淮睢笔歉鞣N幾何體的形狀特點(diǎn)的配合應(yīng)用，利用不同形狀、不同數(shù)量的幾何體，能夠搭出不同的東西。如果想搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果想搭成的物體能夠前后運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該使用什么形狀的積木？搭汽車的車身用什么積木？搭工廠的煙囪用什么積木？做出這些選擇都離不開對(duì)幾何體的形狀特點(diǎn)的了解?！皵?shù)一數(shù)”綜合應(yīng)用認(rèn)數(shù)和認(rèn)圖形的知識(shí)，數(shù)出較復(fù)雜物體里各種幾何體的個(gè)數(shù)，進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

2、組織學(xué)生活動(dòng)要注意四點(diǎn)：第一，組建學(xué)習(xí)小組，推選小組長(zhǎng)，組內(nèi)分工準(zhǔn)備活動(dòng)器材。能找到積木當(dāng)然很好，沒有積木，可以用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數(shù)量要多準(zhǔn)備些，讓每名學(xué)生都有操作不同形狀物體的機(jī)會(huì)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。沒有問題的拼搭是一般性的游戲，不能稱為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。有些問題源于現(xiàn)象，如為什么長(zhǎng)方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會(huì)滾？……有些問題源于需要，如怎樣知道摸出了正方體？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？……第三，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，在小組內(nèi)解決問題。少數(shù)典型的問題，可以在班內(nèi)集體討論。教師盡量不講解、少評(píng)判，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第四，要參與學(xué)生的活動(dòng)，隨時(shí)了解情況，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)程給予必要調(diào)控。在活動(dòng)臨結(jié)束時(shí)，要組織學(xué)生說說收獲和體會(huì)，使實(shí)踐活動(dòng)成為有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂園教案

數(shù) 學(xué) 樂 園

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第82、83頁 【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】

通過實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1.經(jīng)歷“下棋”游戲活動(dòng)的全過程，初步感受到做事情要遵守規(guī)則的重要性；初步學(xué)會(huì)審題和傾聽；

2.在下棋的過程中，學(xué)會(huì)用以前的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決生活中常見的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受梳理知識(shí)的重要性，體會(huì)歸納整理知識(shí)的好處。【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力?！驹u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方案】

通過剪子、包袱、錘確定誰翻題使游戲進(jìn)行下去來完成目標(biāo)1.2?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(一)師生聊天，揭示主題

師：喜歡玩游戲嗎？看黑板，猜猜什么游戲？（黑板上教師貼好如上棋盤）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

師：今天老師要帶領(lǐng)大家到數(shù)學(xué)樂園里，我們一起去玩游戲。(板書：數(shù)學(xué)樂園)想玩嗎？你覺得我們玩游戲得知道什么？ 生說一說自己的想法

二、讀懂規(guī)則，培養(yǎng)審題意識(shí)和傾聽能力 說明游戲規(guī)則，即教材82頁三句話 師：請(qǐng)大家自己讀一讀，并和小伙伴說一說 問：你讀懂了什么？從哪看出來的？ 在交流過程中，教師使學(xué)生明確：

（1）2人一組游戲；（2）猜拳決定誰能走；

（3）按序號(hào)順序走；（4）走哪格答哪題，對(duì)了停在這個(gè)格，錯(cuò)了后退一格；（5）再猜拳，決定誰走；（6）先到終點(diǎn)的人獲勝

三、示范游戲，指導(dǎo)小組合作，教師進(jìn)行引導(dǎo)（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）（1）我們先做什么？——猜拳

（2）然后呢？——猜贏的人選格，放棋子（3）接著做什么？——翻卡片，解決問題（4）翻開的卡片不要?jiǎng)?，然后呢？——再猜?試玩時(shí)按序號(hào)來進(jìn)行。

幾和幾組成8？ 6+4=？ 汽車一共有幾個(gè)輪子？ 數(shù)學(xué)書在課桌的_____面。手機(jī)號(hào)碼由幾個(gè)數(shù)字組成。預(yù)設(shè)：

（不完整）4和4組成8。——對(duì)，你可以停在這個(gè)格里。這個(gè)問題還可以怎么回答？ 師：大家都會(huì)玩了嗎？好，下面大家就比一比，看誰所有問題都答對(duì)了，而且最先到終點(diǎn)，學(xué)生2個(gè)人一小組合作，下棋。

四、匯報(bào)情況，梳理知識(shí)

師：我看到大家玩得特別開心！哪個(gè)組愿意跟大家說說誰獲勝啦？你是怎么走的？（指名到前邊翻開題目）這個(gè)題目你們會(huì)嗎？

師：還想玩嗎？這次我們換換規(guī)則——猜拳，誰贏了可以翻開任意一道題，讓對(duì)方回答，看看哪個(gè)組最先把所有的題目都回答完。（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

師：這次我來翻題，大家一起搶答，看誰答得又對(duì)又快。教師重點(diǎn)解決以下幾題：（1）家里電話號(hào)碼由幾個(gè)數(shù)字組成？（2）6個(gè)方塊可以拼成一個(gè)大的正方體嗎？（3）星期一的前一天是星期幾？

（4）星期二到星期四放假，放幾天假？（提示：什么意思？哪兒開始到哪兒結(jié)束？）（5）一周有幾節(jié)數(shù)學(xué)課？（提示：會(huì)看課程表嗎？）（6）我坐在同學(xué)的____邊。

（重復(fù)學(xué)生的說法，誰說得對(duì)？怎么都對(duì)？找兩個(gè)學(xué)生起立說一說）（7）幫小剛送信。

（8）幫兵兵數(shù)一數(shù)共有幾雙襪子。（提示：圈一圈）

五、鞏固應(yīng)用

問：這節(jié)課，我們?cè)跀?shù)學(xué)樂園里玩了哪些游戲? 師：通過今天我們?cè)跀?shù)學(xué)樂園里玩的游戲，我們懂得了“數(shù)數(shù)、計(jì)算、數(shù)的順序、比大小、幾和第幾，在我們?nèi)粘Ｉ钪卸加杏?。希望大家能在生活中去發(fā)掘數(shù)學(xué)的一些小奧秘，并能用你所學(xué)的知識(shí)去解決一些問題。