第一篇：做學(xué)生的朋友+房志榮

做學(xué)生的朋友 拉近彼此的距離

——班主任工作總結(jié)

連南民族初級中學(xué) 房志榮

一個(gè)學(xué)年的班主任工作，讓我收獲頗多，同樣的也讓我感到有很多的遺憾?；仡櫼粋€(gè)學(xué)年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，五味雜陳，無法理清頭緒。有激情澎湃的瞬間，有感動你我的時(shí)刻，有催人淚下的一幕，有怒發(fā)沖冠的對峙，有深情相擁的感慨，有涓涓細(xì)流的訴說??。

現(xiàn)代教育理念告訴我們，老師不再是知識的權(quán)威，也不再是管理的權(quán)威，更不是教育的權(quán)威。蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》一書中，到處充滿著“和諧教育”的精神。在書中，蘇霍姆林斯基提到教師在“和諧教育”的實(shí)施過程中扮演著指導(dǎo)者和學(xué)生朋友的雙重角色。要使“和諧教育”得以開展，教師應(yīng)該處理好以下三方面的問題：一是要處理好學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的關(guān)系，使兩者處在相輔相成、相互促進(jìn)的和諧狀態(tài)之中；二是要處理好學(xué)生各種才能的發(fā)揮問題，使其各方面的表現(xiàn)能和諧發(fā)展；三是要處理好學(xué)生的情緒和情感動力問題，鼓勵(lì)學(xué)生以自信的心態(tài)來實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)中也有這樣的說法，在教育教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該是學(xué)生忠實(shí)的傾聽者，積極熱情的引導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。我認(rèn)為，只有真正成為學(xué)生的朋友，才能讓班級管理變得和諧，融洽，溫暖。

一年來，雖然在班級管理中沒有取得很好的成績，也沒有拿到很多的文明班的榮譽(yù)，甚至還沒有取得過一次優(yōu)秀班集體的稱號。但是，這個(gè)班的學(xué)生還是很棒的，特點(diǎn)非常鮮明，性格各異，各顯其能。正因?yàn)檫@樣，我們班在學(xué)校舉行的各種活動中取得了優(yōu)異的成績，在眾多榮譽(yù)背后，也凝結(jié)了班級的凝聚力，向心力和趕超里。固然，這個(gè)班級在很多方面是“不盡如人意的”。是讓許多老師都頭疼的班級，更有老師認(rèn)為這個(gè)班級是一個(gè)“差班”、“問題學(xué)生班”、“沒有希望的班級”。種種呼聲鋪天蓋地，讓人聞風(fēng)喪膽。縱觀一個(gè)學(xué)年的觀察，能讓學(xué)生“認(rèn)可”的老師沒有多少個(gè)，但是能得到學(xué)生“認(rèn)可”的老師就是因?yàn)樗ㄋ?dān)當(dāng)了一個(gè)重要的角色——學(xué)生的朋友。我有幸能成為學(xué)生的第一任朋友，也在當(dāng)中感受到了來自學(xué)生的優(yōu)待。

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束了，我在班級管理中始終奉行一點(diǎn)，那就是把學(xué)生當(dāng)做是自己的朋友一樣。在班級管理中，我扮演了學(xué)生中三種朋友關(guān)系。

一、生活中的朋友?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女（除了農(nóng)村外），很多時(shí)候家長都把孩子當(dāng)作是手心里的寶一樣，從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手飯來張口，這種皇帝般的生活持續(xù)了整個(gè)兒童時(shí)期，生活自理能力實(shí)在是不敢恭維。但是我們有許多家長還是很開明的，也知道現(xiàn)在的孩子難教，所以也學(xué)著在孩子面前當(dāng)作朋友一樣去對待他（她）們，因此，孩子不管是在學(xué)校還是在家里，都不會感到孤獨(dú)，隨處都有朋友的陪伴，進(jìn)而感到親切，溫暖。我們班有十多個(gè)內(nèi)宿生，有很多學(xué)生在很小的時(shí)候就離開了父母到學(xué)校住宿，這或多或少增加了孩子的孤獨(dú)感，缺乏父母的關(guān)心和愛護(hù)，感受不到家的溫暖。為了打消學(xué)生的這種顧慮，從一開始，我就非常注重與他（她）們的交往，經(jīng)常到宿舍看望他（她）們，與他（她）們一起交談，一起吃東西，一起開玩笑，一起唱歌，讓他（她）們真正把我當(dāng)朋友一樣對待，沒有隔閡，沒有代溝，有的是朋友之間無話不談的關(guān)系，有的兄妹兄弟之間的情感交流。在生活中，當(dāng)他（她）們有困難的時(shí)候，我會是第一個(gè)站出來幫助他（她）們的那個(gè)朋友，每次家里有好吃的東西我都會拿去跟他（她）們一起分享。學(xué)生分享的不是這些好吃的，他們也想有人關(guān)心他們，理解他們，聽他們的心聲??。

二、學(xué)習(xí)中的朋友。在學(xué)習(xí)中，我是他（她）們忠實(shí)的傾聽者。“學(xué)高為師，德高為望”，身為一名教師，我懂得育人的重要性，更懂得在這個(gè)過程中如何給予學(xué)生更多的尊重。尊重每個(gè)學(xué)生，尊重他(她)們的個(gè)體差異，尊重他們的鮮明個(gè)性，尊重每一個(gè)人的勞動成果。我所接任的這個(gè)班級，有來自“五湖四?！钡陌朔絹砜?。各種各樣的學(xué)生融合在一個(gè)班級里，各自都發(fā)揮了自己的潛能。他（她）們當(dāng)中，有學(xué)習(xí)標(biāo)兵，有繪畫的能手，有刺繡狀元，有勞動模范，有文藝才女，有寫作高手，有模仿怪才，有策劃天才，有脫口秀酷哥，有天籟之音的“超女”等等。對于這樣一群學(xué)生，如果老師沒有“三頭六臂”，“七十二般變化”，確實(shí)是很難讓學(xué)生信服。教師能做的就是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的朋友，走進(jìn)學(xué)生的心里

去，感受他（她）們的精神世界，而不是做知識的權(quán)威者，更不能讓自己成為理所當(dāng)然的說教者。正因?yàn)樗ㄋ﹤兪呛⒆樱芏鄷r(shí)候都需要大人去引導(dǎo)。作為教師，應(yīng)該懂得學(xué)生真正的需要，應(yīng)該放下架子，把位置放低，多點(diǎn)走到孩子中間，以朋友的身份融入當(dāng)中，讓學(xué)生親近你，接觸你，談?wù)撃?，從而是使學(xué)生愛學(xué)、惜學(xué)、樂學(xué)。記得看過有一本書上這樣說：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛?！币?yàn)閷W(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對學(xué)生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴(yán)”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學(xué)生，造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的，任何教育都是不可能的?！?我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學(xué)生?？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想、興趣；聊就是通過與學(xué)生聊天的方式，了解學(xué)生的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言。俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種方法，讓我對每個(gè)學(xué)生有了一定的了解，而我在與學(xué)生交流的時(shí)候，也從不把自己當(dāng)成老師，而是以一個(gè)大朋友、一個(gè)傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運(yùn)用到教育教學(xué)中，就有種得心應(yīng)手的感覺，師生的配合也就非常地的默契，從而完成了教學(xué)目的。正是由于我的這種真心

相對，真誠地與學(xué)生交朋友，既縮小了我與學(xué)生之間的距離，也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了一舉兩得的目的。

三、活動中的朋友。要想和學(xué)生交朋友，我們還應(yīng)該擁有多方面的興趣愛好，在音樂、繪畫、體育等方面都能有所表現(xiàn)。一個(gè)多才多藝的教師擁有了更多和學(xué)生成為朋友的機(jī)會。多才多藝的教師對學(xué)生擁有一種神奇的吸引力。中午，當(dāng)你和學(xué)生在一起聊天時(shí)，如果聊到了流行音樂，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生馬上眉飛色舞，情緒高昂地和你談起現(xiàn)在最流行的歌曲是什么，他們喜歡什么歌，他們喜歡的歌星??如果你還會唱他們最喜歡唱的歌，或者能對他們感興趣的事情或時(shí)事新聞加以精彩點(diǎn)評，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會用一種崇拜的眼神望著你。所謂的頑劣生和調(diào)皮生，雖然成績暫時(shí)落后了點(diǎn)，但他們也不是一無是處，在他們當(dāng)中有很多對體育、政治、時(shí)事新聞等等興趣很濃，而且可能還會在學(xué)校和班級活動中有不俗的表現(xiàn)。另外，如果你能夠?qū)懗龊芷恋淖?，畫出漂亮的畫，或者彈奏出?yōu)美的曲子，在黑板報(bào)中露兩手、在藝術(shù)節(jié)中寫畫幾筆、在活動課上彈唱幾曲，相信班上的男生也好女生也罷多少都會對你仰望幾分。

總之，要想真正成為學(xué)生的朋友，不僅在學(xué)習(xí)上給學(xué)生做導(dǎo)師，更要做學(xué)生生活中的導(dǎo)師。時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，在生活中無微不至的關(guān)心他們，經(jīng)常和學(xué)生談心，為他們解決生理上的、心理上的困惑，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，做到這些，也許會真的桃李滿天下！如果以上這些你都做到了，相信你一定是一個(gè)孩子王，更能拉近與學(xué)生的距離，深受學(xué)生的歡迎和喜愛了！

二0一二年六月六日

第二篇：與學(xué)生做朋友

與學(xué)生做朋友

記得剛接這個(gè)班的時(shí)候，有好幾位老師對我說：“唐老師，你班的小調(diào)皮有好幾個(gè)，你得留心??！”“唐老師，某某是一個(gè)吵客，你得對他嚴(yán)格些?！蔽衣犃诵睦锇胄虐胍?，但發(fā)生的一件事馬上證實(shí)了其他老師的話。第一天的第一節(jié)語文課上，鈴聲一響，我就走進(jìn)了教室，可看到的是一副怎樣的情景呢？有幾個(gè)男同學(xué)還在一起你推我拉，看到我走了進(jìn)來

才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里還在嘟嘟囔囔地不知在說些什么，而且坐也沒有坐相，腳搭到了凳子上，人靠在了墻上，桌上書也沒有拿出來。我朝他們看了好久，他們才慢慢地拿出了書。開始上課了，開頭十分鐘學(xué)生都全神貫注地聽著，認(rèn)真地思考，積極地舉手發(fā)言?？蛇^了一會兒，我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生坐不住了，開始開小差了，還隨便插嘴。我朝他們瞪了一眼，他們才坐坐好，可一會兒老毛病又犯了。我感覺一節(jié)課上下來好累?。〉蚁胍欢ㄏ茸ズ冒嗉壍募o(jì)律，紀(jì)律是保證，這個(gè)抓不好，怎么搞好這個(gè)班級呢。

一下課，我回到了辦公室，馬上跟其他老師說了這事，還向他們討教應(yīng)該怎么辦。有的說，你以后要對他們兇一點(diǎn)，讓他們怕你。有的說他們還小，你多嚇嚇?biāo)麄?，可千萬別給他們笑臉，不然，他們可要爬帶你頭上來的。我想也對，這也是我以前做班主任一貫的做法，就照他們說的辦。

嘿，效果還不錯(cuò)，學(xué)生們看到了我繃得緊緊的臉，上課也守紀(jì)律了，隨便插嘴的人也少了。但是時(shí)間一長就不行了，你的臉稍微松弛一下也不行。看起來，其他老師教給我并非是良策，我得自己找解決的辦法。哪里跌倒哪里爬起，我應(yīng)該從學(xué)生那頭找原因。

于是我課間經(jīng)常有意在教室里多呆一會兒，問問他們平常喜歡做什么，最喜歡上什么課，對唐老師的印象如何；中午我天天和他們一起吃飯，問他們喜歡吃什么菜，家里誰的菜燒得最好吃；班隊(duì)課上我讓他們作自我介紹，把自己的優(yōu)點(diǎn)說給大家聽；活動課上，我又和他們一起做“老鷹抓小雞”的游戲。在與學(xué)生們共同生活的幾天里，我發(fā)現(xiàn)孩子們是那么的樸實(shí)，純潔，同時(shí)也感到他們非常愿意和我這個(gè)老師談心，說話，當(dāng)然我也愿意和他們在一起，傾聽他們的心里話，做他們的知心人，感覺自己好像年輕了許多。于是開始了我們朋友式的相處。

隨著時(shí)間的推移，我與學(xué)生之間的感情加深了。我想解決問題的火候到了。這時(shí)候，一位叫錢濤的同學(xué)引起了我的注意，他上課回答問題特別積極，但是紀(jì)律卻很松散，坐在椅子上想說就說，不時(shí)還與周圍同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，嚴(yán)重影響了課堂秩序。下課我找他談話，抓住他積極發(fā)言的閃光點(diǎn)，告訴他動腦想問題是對的，但要舉手，不能想說就說，必須經(jīng)過老師同意才能說，如果大家都這樣，你一言我一語，那老師誰的也聽不清。你很聰明，有些問題一聽就明白，會了固然好，可不能打擾別的同學(xué)聽課，再往深處想想或看看自己還有無不懂的問題。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，答應(yīng)以后上課按要求做，保證不再違反紀(jì)律。沒過兩天他就開始反復(fù)了。我想這是正?，F(xiàn)象，形成習(xí)慣不是一朝一夕就行了的。放學(xué)后我又一次與他談心，我把他叫到跟前，拍著他的肩膀問他想不想當(dāng)生活委員，原來他早就盼望能做一名班干部。我抓住這一契機(jī)與他來了一個(gè)君子口頭協(xié)定，“只要你紀(jì)律上不出問題，老師就讓你當(dāng)班級的生活委員?！碑?dāng)時(shí)他可高興了，還不停地問“老師是真的嗎？”“只要你在紀(jì)律上得到同學(xué)們的認(rèn)可！”正因?yàn)樽プ×怂男睦?，展開朋友式的談心，幫其找到了努力的方向，使他在紀(jì)律上有了明顯進(jìn)步，而且生活委員當(dāng)?shù)梅浅７Q職，學(xué)期末還被評為了班中的優(yōu)秀班干部。

錢濤有了明顯的進(jìn)步，受到了老師和同學(xué)們的一致好評，同時(shí)為其他同學(xué)作出了榜樣，班級的紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)。通過對錢濤的教育，我體會到每個(gè)學(xué)生都有一定的封閉性和開放性，他們的心扉總是對大多數(shù)人關(guān)閉，只對少數(shù)摯友開放。他們都渴求有真誠的友誼，這就要求班主任在與學(xué)生交往的過程中，用真誠與理解去溫暖學(xué)生的心，要努力去做學(xué)生所信賴的摯友，這樣學(xué)生才會對你敞開心扉。老師和學(xué)生只有成為了朋友，才會共同努力去搞好班級

第三篇：做學(xué)生的朋友有感

做學(xué)生的朋友》有感

今天讀了學(xué)校第5周推薦的文章《做學(xué)生的朋友 》后，心里久久不能平靜，捫心自問，自己做到了哪些？自己還需要在哪些方面努力？做為教師，不止是教授知識，更要和孩子在心靈上溝通，做她們的知心朋友，讓他們愛學(xué)習(xí)，愛勞動，更要愛老師！

怎么樣才能真正的與學(xué)生做知心朋友呢？？？

首先，能盡量保持一點(diǎn)童心，多參加學(xué)生的活動。經(jīng)常幫學(xué)生搞搞各種活動，如球類、棋類活動，詩文朗誦、歌詠猜謎、成語接龍、課本劇表演等，還可與學(xué)生一起辦報(bào)紙，放風(fēng)箏，踏青，乃至談天說地。不僅可以促進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)廣闊的胸襟，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而要善于疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。汪曾祺從小語文好，父親大加鼓勵(lì)；數(shù)學(xué)不好，父親也不責(zé)怪；寫字還需精益求精，父親就向兒子提出建議。教師也要多學(xué)學(xué)此類做法，讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣，樂于向上。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遭受挫折時(shí)，老師應(yīng)像汪曾祺父親那樣不發(fā)火，不責(zé)怪，耐心與學(xué)生分析原因，發(fā)現(xiàn)不足之處，研究改進(jìn)良方，真誠、熱情地提出希望，鼓勵(lì)學(xué)生努力向上。如此，學(xué)生才會覺得老師是良師益友，是知心朋友。

作為知心朋友，教師還要重視學(xué)生的思想，傾聽他們的心聲，欣賞他們的想象創(chuàng)造，幫助他們解惑去疑，切莫輕視他們的稚嫩觀點(diǎn)。作為知心朋友，教師的信任與幫助，在前進(jìn)的道路上能給學(xué)生極大的溫暖和動力。

讓每一位學(xué)生都去努力實(shí)現(xiàn)自己的人生理想吧！我們所要做的，是給他們真誠的鼓勵(lì)，幫他們擦亮探索的雙眼，而不是給他們開辟一條什么“光明大道”。正如汪曾祺先生所說，“一個(gè)想用自己理想的模式塑造自己孩子的父親是愚蠢的，而且，可惡！”這話換在教師身上，也未嘗不可吧！

第四篇：與學(xué)生做朋友(德育論文)

與學(xué)生做朋友

——如何正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活觀

溧陽中專 周濤靜

關(guān)鍵詞：責(zé)任、教育、交流

摘要：學(xué)生的正確成長是很多家長和學(xué)校關(guān)心的問題，如何來正確的引導(dǎo)，其實(shí)就是如何走進(jìn)學(xué)生的心里。與學(xué)生做朋友，多與之溝通，在其成長中引導(dǎo)他們，幫助他們快樂、健康成長。

學(xué)生的成長一直以來是我們所關(guān)心的話題，我們有責(zé)任去正確的引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。作為職業(yè)學(xué)校的一名教育者，對于培養(yǎng)學(xué)生的成長更為任重而道遠(yuǎn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生給人的印象就是不愛學(xué)習(xí)，成績差，違紀(jì)現(xiàn)象不是偶有發(fā)生，而是司空見慣。曠課、與課任教師發(fā)生頂撞、上網(wǎng)、搞對象、打群架。這些特殊的群體，他們在初中時(shí)期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”；這對于職校的任課教師來說，在工作上存在了很大的難度；然而，只要我們理清思路，能夠找到問題的根源，了解學(xué)生的問題根本，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這一個(gè)特殊群體還是完全可以步入“正軌”，將來完全可能成為對社會的有用之才的。故我總結(jié)采用以下的方法來加以引導(dǎo)：

一、明確目標(biāo)，樹立信心。

一個(gè)人如果沒有目標(biāo)，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、臺風(fēng)，將是非常危險(xiǎn)的。作為一個(gè)班的輔導(dǎo)員，首先應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立起他們的信心。每一個(gè)學(xué)期班級里應(yīng)該有一個(gè)大的或者幾個(gè)具體的目標(biāo)，這樣學(xué)生有了一個(gè)即定的目標(biāo)，那么也就會得到一定的收獲。例如，機(jī)電專業(yè)的中級工鑒定、數(shù)控專業(yè)的車工考試等等；目標(biāo)具體，則方向明確，那么學(xué)生有事可做，學(xué)習(xí)起來就會顯得充實(shí)；有事可做，也就一定會多少會取得一定的成績，這樣很容易幫助學(xué)生樹立起自信心。

二、與學(xué)生做“朋友”，注意引導(dǎo)他們“揚(yáng)長避短”。

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，不同的學(xué)生又有各自不同的特點(diǎn)。這就要求我們班主任必須主動接近學(xué)生，深入到他們中間，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，在自己的心中對每一個(gè)學(xué)生形成一個(gè)比較具體的“概念”，這為我們在今后處理具體問題的時(shí)候有一定的針對性，能夠針對個(gè)性不同的學(xué)生采取不同的方法去解決問題，從而使我們在做工作的時(shí)候不至于被動。例如，有的學(xué)生“吃硬不吃軟”，而有的學(xué)生則“吃軟不吃硬”，這都需要我們心中有一個(gè)清楚的把握，否則，工作起來將有一定的難度；與此同時(shí)，正確引導(dǎo)“小團(tuán)體”，給他們更多的認(rèn)同及必要的親密感和歸屬感，能夠朝著我們希望的方向去“發(fā)泄”，讓他們有一個(gè)平衡自己的機(jī)會，使他們的注意力轉(zhuǎn)移到有利于班級建設(shè)、大集體上來，從而帶動他們其他方面的發(fā)展。

三、尊重學(xué)生的人格要做到以理服人。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于自我意識不夠鍵全，以自我為中心的意識較強(qiáng)，自控能力較差；因此，我們在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，應(yīng)該注意方式方法，否則有可能事與愿違。我們經(jīng)常聽到有的教師感嘆“這些學(xué)生真不知道好歹”“這些學(xué)生真難教”等；其實(shí)，我認(rèn)為這都是沒有真正了解學(xué)生的緣故。學(xué)生是人，他們都是有感情的，都有善的一面，只是我們沒有深入到他們的內(nèi)心深處，受傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)來劃分好差生”等的影響，使我們在做學(xué)生工作的時(shí)候失去了“重心”，從而經(jīng)常性地在“語言、語氣和語調(diào)”等方面無意識地傷害了學(xué)生的自尊心，使他們本來的“模糊目標(biāo)”變得更加“模糊”，產(chǎn)生了一些不必要的負(fù)面影響。因此，善意的語言，真實(shí)的感情，客觀的說理，尊重的態(tài)度，無疑是我們?nèi)握n教師處理學(xué)生問題最好的方法。在教育的過程中，對于這些學(xué)生，我們應(yīng)該以理服人，強(qiáng)壓是達(dá)不到最中目的的。

四、及時(shí)肯定成績，形成一種上進(jìn)的氛圍。

任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。我們對班級的一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該心理有一本比較清晰的“帳本”，對學(xué)生的“閃光點(diǎn)”“火花”，應(yīng)該及時(shí)在班級里加以客觀地評價(jià)和表揚(yáng)，使他們在心理上得到一種滿足，而這種滿足往往會持續(xù)很長一段時(shí)間；此外，還應(yīng)注意班級集體活動的整體收益，并給予客觀的肯定，在大家產(chǎn)生共同心理愉悅的基礎(chǔ)時(shí)，是班級形成上進(jìn)氛圍非常重要的“關(guān)卡”，一旦突破這一“關(guān)卡”，將會產(chǎn)生非常好的效果。

五、以誠感動學(xué)生，換得信任。

贏得學(xué)生的信任是班主任工作成功的一半。我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和地以朋友的身份與他們交談。開始他們因初中的冷遇，對我心理抵觸很厲害，態(tài)度極為冷淡，愛理不理,并后進(jìn)生們之間結(jié)成聯(lián)盟，共同抵觸我對他們的教育。但我并不氣餒，次數(shù)多了，他們逐漸意識到老師是真誠，態(tài)度開始緩和下來。隨著交談的次數(shù)的增多，他們對老師不再仇視，與老師的距離開始拉近，愿意和老師說說心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)。

六、以愛撫慰心靈，克服迷茫。

青春期的學(xué)生面臨著由生理變化帶來的心靈的迷茫，老師應(yīng)該有職責(zé)為學(xué)生營造一個(gè)適應(yīng)身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)。在學(xué)習(xí)上，我把他們調(diào)開，放到學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)之間，并指定一名與之關(guān)系較好的同學(xué)去幫助、督促他完成作業(yè)；生活上，我不反對他們之間的“哥們兒”關(guān)系，但是對他們的行為作出約束；同時(shí)在課堂上提一些簡單問題讓他們回答；在班級活動中，發(fā)揮他們各方面的優(yōu)勢，讓他們盡情表現(xiàn)，以增強(qiáng)他們的自信心，通過作班干部加強(qiáng)他們的責(zé)任心。這樣，在讓他們感受集體溫暖的同時(shí)，也使他們具備了集體榮譽(yù)感。

七、用鼓勵(lì)喚發(fā)熱情，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

通過交流，讓他們分析自己的長處，自己的特點(diǎn)和興趣愛好，確立了將來的奮斗方向，鼓勵(lì)他們憑自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。我又向他們提出需要克服的問題，推薦優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們持之以恒，提醒他們現(xiàn)在應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。接著我又幫他們制訂了相應(yīng)的詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他任課老師也紛紛給他們提供各方面的幫助。很快，上課的秩序大有改觀，作業(yè)也基本能獨(dú)立完成了，班內(nèi)學(xué)習(xí)勁頭也在慢慢上升。

教師的工作對象是有感情的人，這就決定了我們工作的復(fù)雜性和情感性；尤其對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，我們更要注意方式、方法，幫助他們建立正確、理性的價(jià)值觀。這樣，我們的工作將會變得有意義。

第五篇：丁志榮論文

高速公路路面維修處置技術(shù)

山西省運(yùn)城高速公路有限責(zé)任公司 丁志榮

我叫丁志榮，運(yùn)城高速聞喜管理處養(yǎng)護(hù)副處長，非常幸運(yùn)有機(jī)會參加人設(shè)廳組織的這次資源節(jié)約型和環(huán)境友好型高速公路成套技術(shù)高級研修班。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和專家的精彩講解，我增長了不少知識，收獲匪淺。現(xiàn)在我結(jié)合自己管轄路段的實(shí)際情況，結(jié)合侯平高速路面大修專項(xiàng)工程，就高速公路養(yǎng)護(hù)方面的一些心得體會和大家一起交流，敬請批評指正。

侯平高速k1+508-k61+208長59.702km，建成通車于2002年10月份，是山西省高速公路規(guī)劃網(wǎng)的重要組成部分。隨著使用年限和交通量、軸載的增加，出現(xiàn)了路面下沉、路面龜裂（網(wǎng)裂）、車轍、平整度變差、橋頭跳車，唧漿、縱橫縫等病害，嚴(yán)重影響了交通安全與暢通，設(shè)計(jì)針對這些病害采取了灌縫、封縫、微表處、薄層罩面、洗刨重鋪等方案。

具體如下：

一、按車道針對不同程度病害采取不同措施。

1、E方案：主要用于運(yùn)三高速部分路段橫向排水不暢通，中下面層、面層與基層結(jié)合不良，經(jīng)多次維修，病害反復(fù)發(fā)生。處置方案為對整體瀝青層洗刨重鋪，即洗刨路面15cm，重鋪1cmMS-3微表處+6cmSBS改性瀝青混合料AC-20+8cm抗車轍瀝青混合料ATB-25。

2、D方案為路面狀況指數(shù)（PCI）為次、差路段或路面車轍值（RD）大于等于15mm的處置方案為銑刨10cm，重鋪兩層瀝青混合料。

3、C方案路面狀況指數(shù)（PCI）為優(yōu)、良、中的路段車轍值（RD）

大于等于10mm，小于等于15mm，若僅處置部分車道，視車轍輕重程度分別采取銑刨4cm重鋪SBS改性改良AC-16型瀝青混凝土或直接加鋪微表處的處置方案。

4、B方案：路面狀況指數(shù)（PCI）為優(yōu)、良、中的路段車轍值（RD）大于等于5mm，小于等于10mm維修方案為清縫、灌縫后加鋪MS-3型微表處。

5、灌縫

二、橋頭臺背沉陷路段采用直接在舊路面上加鋪6cmSBS改性AC-20瀝青混凝土，恢復(fù)路面標(biāo)高，并抬高兩側(cè)護(hù)欄。

三、對破損橋面銑刨9cm后做同步碎石橋面防水層，鋪筑瀝青面層（局部破壞的混凝土橋面鋪裝用C50鋼筋混凝土修補(bǔ)）。

各種方案處置效果分析

1、E方案在銑刨整個(gè)瀝青層的基礎(chǔ)上，對基層裂縫等病害進(jìn)行瀝青灌封，在裂縫處鋪設(shè)玻璃纖維應(yīng)力吸收帶，有效的封閉了裂縫，杜絕了雨水的破壞，吸收了形變應(yīng)力，對裂縫的發(fā)展起到了減緩作用，新浦瀝青層能夠徹底解決層間結(jié)合不良問題，同時(shí)采用了抗車轍瀝青砼，能夠有效的提高高溫穩(wěn)定性和低溫抗裂性，對抗渠化交通，減小長時(shí)間高溫和長縱縫的不利組合，能徹底解決長縱縫、通橫縫等各種路面病害。但是由于造價(jià)過高，不能大面積采用。

2、D方案是本段使用較多的的處置方案，主要針對上、中面層損壞，下面層完好的路段。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，侯平高速單車道平均每公里橫縱裂縫的折合損壞面積在20-320之間，這種裂縫規(guī)則出現(xiàn)，貫

通瀝青面層，是因?yàn)楦咚俟吩谠缙诮ㄔO(shè)中，半剛性基層強(qiáng)度高，很容易產(chǎn)生干縮、溫縮裂縫，這種裂縫向上反射造成路面開裂，并且這種裂縫在水、行車荷載的共同作用下將進(jìn)一步發(fā)展為重度裂縫。公司對沉陷路段進(jìn)行了高壓旋噴處理，對嚴(yán)重長縱縫進(jìn)行了高分子聚合物注漿處理，取得了較為理想的效果。采用本方案段落主要依據(jù)是歷年來鉆心取樣和坑槽修補(bǔ)中留下的資料檔案，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)在的調(diào)查，針對長縱縫，通橫縫相對較多較重，車轍較深的路段采用本方案。本方案將瀝青面層銑刨10cm，在裂縫處用熱瀝青灌封，鋪設(shè)玻璃纖維應(yīng)力吸收帶后重鋪2層瀝青砼。本方案能夠解決滲水、裂縫發(fā)展、層間結(jié)合力變差、車轍等問題，效果理想，造價(jià)相對較小，對適合路段可以普遍使用。

3、C方案適用于上面層損壞較多，中、下面層完好、路面強(qiáng)度滿足要求的路段，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)貫通瀝青層的橫、縱縫較為廣泛分布，采用本方案雖然能達(dá)到封閉表面水分，增加路面摩擦力，提高行車舒適感的要求，但是對于解決裂縫發(fā)展，效果較D方案要差，比B方案造價(jià)要大，使用路段不多。

4、B方案適用于車轍很小，路面強(qiáng)度滿足要求路況綜合指數(shù)為優(yōu)的路段。此方案處置經(jīng)驗(yàn)較多比如2010年侯運(yùn)高速k2+000-k46+000慢車道出現(xiàn)麻面、裂縫、車轍、松散等病害，養(yǎng)護(hù)方案為在裂縫兩側(cè)20cm范圍，銑刨9cm深，并鋪設(shè)玻璃纖維應(yīng)力吸收帶后再用AC-25進(jìn)行填補(bǔ)，在車轍路段銑刨9cm深，4m寬后再用AC-25進(jìn)行填補(bǔ)，將病害處置后，在采用6mm的MS-3型微表處預(yù)防

性養(yǎng)護(hù)。

2009年 k2+000-k26+000左幅超車道，行車道路面出現(xiàn)橫縱裂縫、車轍、麻面，進(jìn)行了微表處。

2010年 k46+000-k68+000左幅出現(xiàn)麻面、裂縫、車轍、松散等病害，進(jìn)行了微表處。

三次處置效果均比較理想。

針對路況具體情況將此方案分為三種情況○

1、原路面已鋪兩層微表處，而相鄰車道未鋪。車道間有近2cm的錯(cuò)臺，對行車的舒適性、安全性有較大影響，故將方案變更為，先精銑刨兩公分原來微表處，再重鋪一層微表處?！?/p>

2、整體路況為優(yōu)，但存在少量較長縱縫和橫縫，如不處理，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，裂縫很快就會反射上來，使整體處置效果變差，所以建議將方案修改為B+D，即先在裂縫處銑刨1米寬，用D方案對裂縫進(jìn)行處理后，再鋪微表處，即封閉了表面空隙，又徹底處置了裂縫，增加整體處置效果?！?/p>

3、直接微表處

接到施工圖紙后，養(yǎng)護(hù)辦結(jié)合公司會議精神，組織精干力量認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行路面病害調(diào)查，尤其是對長縱縫、通橫縫、嚴(yán)重車轍伴以縱縫網(wǎng)裂、連續(xù)坑槽、龜裂、嚴(yán)重唧漿、雙層微表處等病害進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)分類。并查閱歷年來資料，深入分析病害產(chǎn)生原因，對典型病害鉆心取樣，取得一手資料。結(jié)合以往病害處置經(jīng)驗(yàn)和本專項(xiàng)處置原則，綜合考慮瀝青路面的結(jié)構(gòu)功能的要求，對大修方案進(jìn)行了精細(xì)修改，創(chuàng)新完善，制成ppt格式，方便展示。方案更改的段落明細(xì)如下

1、A方案改E方案段落

侯運(yùn)高速 侯平段 運(yùn)城～侯馬方向 行車道 K28+440-K28+470 現(xiàn)狀描述：連續(xù)坑槽，13年調(diào)查該處芯樣破裂，14年芯樣碎裂（詳見圖1）。

方案比選：本次施工設(shè)計(jì)方案為A（正常養(yǎng)護(hù)），經(jīng)現(xiàn)場勘察，該段主要病害為連續(xù)坑槽，影響防水和美觀，同時(shí)，13年、14年鉆芯芯樣破損，上中下面層均不成形，故建議將A方案改為E方案。

2.B方案改B+D方案段落（先用D方案銑刨1米寬處理縱縫再進(jìn)行B方案）

侯運(yùn)高速 運(yùn)城～侯馬方向 侯平段 行車道

K37+548-K37+580（長32m，破損率為6.8）、K38+130-K38+200（長70m，破損率為7.6）;侯馬～運(yùn)城方向 侯平段 行車道

K46+400-K46+520（長120m，破損率為6.1）、K57+200-K57+300（長100m，破損率為5.4）、K57+530-K57+840（長310m，破損率為5.4）、K57+930-K58+580（長650m，破損率為6.3）、K59+070-K59+260（長190m，破損率為6.4）、K59+700-K59+870（長170m，破損率為5.9）、K60+180-K60+280（長100m，破損率為6.8）。

現(xiàn)狀描述：原路面于2010年、2011年分別進(jìn)行微表處，現(xiàn)行車道已兩層微表處，K37+040、K37+080，K37+570反射裂縫，在裂縫處芯樣不成型無法取出。（詳見 圖2、圖3）。

方案比選：本次施工設(shè)計(jì)方案為B,經(jīng)現(xiàn)場勘察，一是此段已進(jìn)行兩層微表1.8cm，高出原路面1.5cm，行車道與慢車道形成明顯錯(cuò)臺，雨季易導(dǎo)致車輛側(cè)滑；二是現(xiàn)路面橫縱縫交錯(cuò)，局部網(wǎng)裂、車轍。綜上所述從安全角度考慮，建議先銑刨現(xiàn)路面1.8cm微表處，再用D方案進(jìn)行1m寬洗刨，最后進(jìn)行B方案。

3、B方案改D方案段落

侯運(yùn)高速 運(yùn)城～侯馬方向 侯平段 行車道

K3+512-K3+570（長58m，破損率為6.2）、K9+800-K11+200（長1400m，破損率為8.3）、K11+900-K12+546（長646m，破損率為5.3）、K12+642-K13+600（長958m，破損率為5.6）、K36+200-K36+275（長75m，破損率為20）、K38+368-K38+462（長94m，破損率為8）、K54+100-K54+355（長255m，破損率為6.2）;侯馬~運(yùn)城方向 侯平段 行車道

K3+448-K3+480（長32m，破損率為8.7）、K3+524-K3+650（長126m，破損率為5.9）、K8+100-K8+400（長300m，破損率為6.3）、K11+800-K12+000（長200m，破損率為5.7）、K12+642-K13+200（長588m，破損率為5.4）、K17+100-K17+400（長300m，破損率為7.1）、K21+575-K21+620（長45m，破損率為6.7）、K38+050-K38+300（長250m，破損率為6.4）、K39+520-K39+580（長60m，破損率為6.5）、K40+700-K41+000（長300m，破損率為5.8）、K45+467-K45+767（長300m，破損率為8.3）、K55+900-K56+100（長100m，破損率為6.1）。

現(xiàn)狀描述：上述段落為微表處連續(xù)脫落、長縱縫與橫縫交錯(cuò)、局部網(wǎng)裂、車轍、唧漿（詳見圖4）。

方案比選：本次施工設(shè)計(jì)方案為B，經(jīng)現(xiàn)場勘察，路面微表處連續(xù)脫落、長縱縫與橫縫交錯(cuò)、局部網(wǎng)裂、車轍、唧漿、芯樣不成型。綜上所述從安全角度考慮，建議使用D方案。D方案改A方案段落

侯運(yùn)高速 運(yùn)城~侯馬方向 侯平段 行車道

K4+100-K4+700（長600m）； 侯馬~運(yùn)城方向 侯平段 行車道

K32+800-K33+200（長400m）、K51+500-K51+788（長288m）；

現(xiàn)狀描述：原路面只有輕微車轍與少量裂縫。

方案比選：本次施工設(shè)計(jì)方案為D，經(jīng)現(xiàn)場勘察，只有輕微車轍與少量裂縫。從成本角度考慮，建議使用A方案。D方案改B方案段落

侯運(yùn)高速 運(yùn)城~侯馬方向 侯平段 行車道

K19+700-K20+195（長495m）、K20+354-K21+000（長646m）、K30+000-K31+200（長1200m）、K33+700-K35+198（長1498m）;侯馬~運(yùn)城方向 侯平段 行車道

K36+602-K37+100（長498m）、K38+500-K39+000（長500m）、K40+200-K40+700（長500m）、K42+800-K43+100（長300m）；

現(xiàn)狀描述：原路面有輕微車轍與縱橫縫，但縱橫縫均無再次反射。

方案比選：本次施工設(shè)計(jì)方案為D，經(jīng)現(xiàn)場勘察，只有輕微車轍與縱橫縫，但縱橫縫均無再次反射。從成本角度考慮，建議使用B

方案。雙層微表處段落

? 侯運(yùn)高速 運(yùn)城~侯馬方向 侯平段 ? 行車道

? K1+508-K2+591（長1083m）、? K4+700-K5+700（長1000m）、? K8+200-K9+000（長800m）、? K18+975-K19+700（長725m）、? K19+700-K20+195（長495m）、? K20+354-K21+000（長646m）、? K21+000-K22+954（長1954m）、? K23+900-K24+415（長515m）、? K24+672-K26+179（長1507m）、? K26+260-K28+200（長1940m）、? K35+100-K35+198（長98m）、? K40+500-K41+100（長600m）、? K41+637-K42+200（長563m）、? K43+440-K43+900（長460m）、? K44+595-K45+467（長872m）、? K45+500-K46+000（長500m）、? 侯馬～運(yùn)城方向 ? 行車道

? K1+508-K2+591（長1083m）、? K4+700-K6+349（長1649m）、? K7+205-K7+800（長595m）、? K8+900-K9+786（長886m）、? K9+831-K10+200（長369m）、? K18+975-K20+195（長1220m）、? K23+085-K24+415（長1330m）、? K24+672-K26+179（長1507m）、? K28+100-K29+403（長1303m）、? K31+000-K32+300（長1300m）、? K33+200-K34+500（長1300m）、? K35+242-K36+000（長758m）、? k36+602-k37+100（長498m）、? K38+500-K39+000（長500m）、? K40+200-K40+700（長500m）、? K41+637-K43+100（長1463m）、? K43+360-K44+551（長1191m）、? K44+595-K45+000（長405m）、? K47+710-K50+300（長2590m）、? K54+600-K55+067（長467m）、? K55+153-K55+400（長247m）、? K56+000-K56+400（長400m）。

? 現(xiàn)狀描述：原路面行車道全部為雙層微表處

? 方案比選：本次施工設(shè)計(jì)方案為B、C1,經(jīng)現(xiàn)場勘察，原路面行車道全部為雙層微表處。從安全角度考慮，建議精洗刨1.8cm后再使用B方案。

以上是我不成熟的幾點(diǎn)看法，不妥之處，敬請批評指正。