第一篇：在綠色教育理念下幸福成長

在綠色教育理念下幸福成長

包頭市第四中學

包頭市第四中學建校已57年。五十多年的拼搏、奮進中，始終不忘對教育本真的探索。2011年我市出臺了《包頭市普通中小學素質(zhì)教育規(guī)范(試行)》（以下簡稱《規(guī)范》），系統(tǒng)的對我市實施素質(zhì)教育做出了明確的且具有指導性的規(guī)定。

為了全面落實《規(guī)范》要求，我校2011年修訂了《包頭四中十二五發(fā)展規(guī)劃》，明確了以“人文引領(lǐng)、幸福成長”為辦學理念，以樹立品牌特色為抓手，大力加強特色文化建設(shè)，積極推進教育教學改革，全面實施素質(zhì)教育。幾年來，我校教育教學水平大幅提升，教學質(zhì)量大面積提高，形成了鮮明的辦學特色，取得了顯著的教育效果。

在踐行《規(guī)范》的實際探索中，我校深刻認識到，素質(zhì)教育的主體是科學教育和人文教育的交融，即培養(yǎng)科學精神和人文精神。它注重追求教育的靈性，強調(diào)關(guān)注于人，渴求讓每一個學生在突出個性的基礎(chǔ)上激起發(fā)展的欲望。不只關(guān)注學生的成績，更關(guān)注學生的全面發(fā)展；不只關(guān)注學生的今天，更關(guān)注學生明天的最佳發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。這樣的教育無疑是人文環(huán)保的綠色教育。綠色教育是在與應(yīng)試教育長期反復較量中孕化形成的，它體現(xiàn)了新世紀教育改革發(fā)展的必然趨勢，是素質(zhì)教育歷經(jīng)磨礪后脫胎換骨、不斷完善提升的結(jié)果。它強調(diào)關(guān)愛和尊重學生的生命和價值，通過科學的教育行為和方法促進教師和學生生命價值提升，使教育真正做到啟迪智慧、完善人格、激發(fā)自覺。在實現(xiàn)綠色教育的探索過程中我校主要從以下幾方面進行嘗試并取得了一定成效。

一、古樸典雅 靈秀俊逸——獨具特色的校園環(huán)境

四中視環(huán)境建設(shè)為辦學之基，不斷改善辦學條件，夯實辦學基礎(chǔ)，合理設(shè)計布置——有以崇智樓、崇德樓、崇禮樓為核心的“學習區(qū)”，有以“輔仁樓”為核心的“實踐區(qū)”；有以塑膠操場、籃球場、乒乓球場、田徑館、體育館為代表的“運動區(qū)”；有以“立誠舍”為代表的“生活區(qū)”；有“集美園”為中心的“藝術(shù)區(qū)”；有以樓內(nèi)連廊風格獨特的“休閑區(qū)”等，環(huán)境優(yōu)雅，設(shè)施齊備。全校還設(shè)有網(wǎng)站和廣播站，教室全部配齊多媒體教學設(shè)備，先進的信息技術(shù)教育手段充分應(yīng)用于教學和管理。1

美術(shù)、音樂、圖書、閱覽等功能場室，嶄新現(xiàn)代的理化生實驗室、通用技術(shù)實驗室、史地實驗室、多功能會議室等教學設(shè)備為教學提供極大的便利。閱卷機的使用既讓學生逐漸養(yǎng)成規(guī)范答卷的習慣，又豐富了教學評價數(shù)據(jù)。

特色項目：打造古典優(yōu)雅學習特區(qū)

經(jīng)“校安工程”改造后的校園面貌一新，當你步入校園，吮吸著書聲瑯瑯中彌漫的人文氣息，石碑、雕塑立意高遠、大氣厚重，連廊處為學生精心設(shè)計“休閑書吧”，“花園式長廊”和“人文古典”文化區(qū)，書香四溢的“圖書樂園”使學生在生活中處處感觸到意趣和美的存在，師生的書畫作品、攝影作品、科技環(huán)保作品等展示其中，充分發(fā)揮著環(huán)境育人作用。

二、文化育人 錘煉品格——獨具特色的學習氛圍

四中視文化為興業(yè)之魂，重視校園文化和人文氛圍的建設(shè)，全力打造高品位特色校園文化，營造良好的校園文化氛圍。板報、墻報、班級個性走廊、校園櫥窗等充分發(fā)揮“校園宣傳陣地”作用，讓每一片墻壁會說話，讓每一個角落有文化，建立起了理念文化、視覺文化、行為文化、環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)、精神建設(shè)等多角度立體式的學校文化系統(tǒng)，陶冶學生的品行，凈化學生的心靈，促進學生精神成長，充分發(fā)揮文化的教育作用。

特色項目：打造經(jīng)典儒雅文化特區(qū)

以教室文化、走廊文化、連廊文化為媒介，打造“儒雅”校園環(huán)境文化建設(shè)，班級文化建設(shè)也有新突破。個性文化墻、班徽、班旗的設(shè)計無不張揚學生個性，真正體現(xiàn)了用環(huán)境滋養(yǎng)精神，用文化孕育氣質(zhì)，助推學生精神成長，做學生精神生活的關(guān)懷者。使傳統(tǒng)之風、文明之氣成為全校師生的共同信念，體現(xiàn)在每位師生的行為、習慣之中，體現(xiàn)在學校工作的各個方面，滲透到學校的各項活動中。

三、養(yǎng)德厲行 提升素質(zhì)——獨具特色的立德教育

綠色教育的重點是傳承文明、教書育人、習慣養(yǎng)成、務(wù)實創(chuàng)新，把書本世界和社會實際、生活實際結(jié)合起來，我校通過“管理育人、活動育人、文化育人”三維德育，實施精細化管理，多形式、多渠道開展德育工作。學校先后制定了《包頭四中學生日常行為規(guī)范》，《包頭四中學生管理積分制度》，《包頭四中班級量化考核辦

法》，《包頭四中住校生管理辦法》等條例，全員、全面、全程管理，建立學生成長記錄，對學生進行發(fā)展性評價，關(guān)注全體學生，關(guān)心學生全面發(fā)展，對學生的教育不僅在于書本知識傳授，更著眼于關(guān)注學生的未來。例如：近年來我校每學期定期開設(shè)安全教育課，進行安全逃生模擬演練，組織學生進社區(qū)開展交通安全宣講等，這些活動的開展使學生充分認識到安全的重要性，關(guān)愛生命的教育落到實處；不僅如此，學校經(jīng)常選派學生進社區(qū)、進養(yǎng)老院做義工，在體驗、嘗試中感悟人生，回饋社會。

學校同時倡導“重心下移”的管理理念，實行年級部自主管理，給每個學生賦德育分120分，通過學生自主管理進行獎懲，充分調(diào)動每個學生向好的內(nèi)因，嚴格管理，落實規(guī)范，形成管理特色。近年來我校還持續(xù)開展主題班、團會，國旗下演講等，進行愛國主義、行為習慣、生命安全等主題教育；以大課間展示、文體藝術(shù)節(jié)等形式為學生提供張揚個性，凸顯才藝的舞臺；通過“道德講堂”，大力弘揚仁、義、禮、智等傳統(tǒng)文化精神；借助“業(yè)余黨?！毙v中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史及社會主義科學發(fā)展觀；學校敞開大門，設(shè)立“家長開放日”，組建“家長委員會”，通過家校聯(lián)合，齊抓共管，全面提高學生的素質(zhì)。通過合唱團、舞蹈團、動漫社、街舞社、健美操、文學社等社團開展豐富多采的學生社團活動，全方位鍛煉學生能力；不僅如此，學校加大了對學生心理健康教育的關(guān)注與投入，開設(shè)“心靈驛站”為學生排憂解難，通過疏導、溝通，培養(yǎng)陽光學生??行走于校園中處處可見標識牌、勵志語等，細微處洋溢著生機與活力，把德育理念滲透在綠色的校園環(huán)境中，達到“潤物無聲”的育人境界，使學校德育更加靈活、更具實效，形成了別具一格的德育特色。

特色項目：打造“三雅文化”立德教育

把中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想作為德育教育的思想寶庫、思想資源，確立了“語言文雅，行為儒雅，情趣高雅”的三雅德育觀，就是讓學生自主學習、自我構(gòu)建、自我約束、自我評價，愉快學習、快樂成長、樂中發(fā)展，男生紳士化女孩淑女般，達到綠色教育的目標。通過設(shè)立閱讀課，輔之以“1+40”的課堂教學模式，持續(xù)開展經(jīng)典誦讀活動，通過誦讀經(jīng)典，與名人對話，與圣賢交流，品位經(jīng)典文化的精妙

詩意，感悟國學精髓，領(lǐng)悟大師風范。同時學校定期開展校園書畫作品展、名曲賞析音樂會等活動，把四中打造成具有“正言、正行、正品”的“正能量”精神特區(qū)。在三雅教育的熏陶下，我校學生規(guī)范自己的言行，爭做文明學生。像我校桂連蓬同學勇斗歹徒獲包頭市見義勇為獎，鈐隆、紀鵬軒同學熱心救人被評為包頭市美德少年，他們的英雄事跡被人民日報報道。

四、打磨課堂 睿智生才——獨具特色的教學改革

綠色教育的突破口是把學習的自主權(quán)、發(fā)展權(quán)還給學生，學會合作、學會探究、學會創(chuàng)造；實施綠色教育的過程是由“重教到重學”, 再把品位提高到全方位宏觀育人，特別要關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，精神境界的培養(yǎng)?？蒲惺桥d校之本，提高教學質(zhì)量為立校之根，我校結(jié)合課堂實際、課程實際、學生實際積極開展教育科研，目前，我校已有國家級課題3個，自治區(qū)級課題2個，包頭市級課題一個，同時還有校級各類微型課題4個，通過開展不同級別課題的研究與實踐，不斷提高教師教科研水平的同時，“高效課堂”的構(gòu)建也初見成效?！耙詫W定教”的發(fā)展性課堂教學評價體系正在逐步形成。

特色項目：打造“生本高效課堂”新課程模式

我校的“生本高效課堂”就是以生為本，以高效為目的，以“先學后教，當堂達標”為基本要求，以“預(yù)習、展示、反饋”為基本環(huán)節(jié)，以“自主、合作、探究”為基本方式，大力推廣“學案教學”，基本原則：①落實“三主”：教為主導、學為主體、練為主線；②倡導“三自”：自主學習、自主探究、自主交流；③鼓勵“三動”：動腦、動口、動手；④實現(xiàn)“三會”：會學、學會、會用；⑤發(fā)展“三維”：知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。

如今，“生本高效課堂”改革不斷推向縱深，已取得了“高效學習”實踐研究的階段性成果，隨著“目標引領(lǐng)、方法得當、課堂高效的高效學習行動”研究的開展，每個學生都有了自己明確的努力目標，初步掌握各學科有效的學習方法，教師每節(jié)課都有具體明確分層的教學目標，有緊扣目標的師生、生生互動的學習環(huán)節(jié)；教師能熟練把握高效課堂操作規(guī)律，積累了大量行之有效的管理辦法，自身的教育觀念不斷轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)不斷完善，教育教學效果有了大幅度提升，教學質(zhì)量有了

大面積提高。2013年高考成績繼續(xù)保持傳統(tǒng)優(yōu)勢，張浩軒同學以文科600分的優(yōu)異成績(裸分列自治區(qū)第四)被香港中文大學錄取并獲得70萬港元全額獎學金（內(nèi)蒙唯一），學生于婷、白賀蘭文科英語143.1分，排名全市并列第一，張浩軒文科綜合213分，單科排名全市第一，周董、何悅寧、劉昕瑤等439名同學被南開大學、中國人民大學、同濟大學、北京理工大學等重點大學錄取。

五、內(nèi)涵增強 多元助騰——獨具特色的隊伍建設(shè)

人才是興校之基，教師是學校發(fā)展的中心力量。我校始終關(guān)注教師專業(yè)成長，重視師德師風建設(shè)，為教師奠定可持續(xù)發(fā)展的基石。對內(nèi)夯實教學常規(guī)，重點抓好集體備課制度，實行“領(lǐng)導蹲點制”，加強教研組建設(shè)和教研活動的管理；廣泛開展黨員示范課、青年教師匯報課、名師優(yōu)質(zhì)課等活動，強化教師業(yè)務(wù)能力，提升教師專業(yè)水平；堅持每周不少于2小時的政治學習制度，以自治區(qū)先進基層黨組織引領(lǐng)全體教師，圍繞教育抓黨建，抓好黨建促教育，積極開展師德承諾、座右銘、“名師講壇”等活動。對外采取友好學校交流機制，借鑒和學習先進的教育理念；把領(lǐng)導和教師派往北京、天津、山東、江蘇、寧夏、東北等地交流學習，把先進的教學理念、教學方法、成功經(jīng)驗等帶回來，使學校迅速形成了教風嚴謹、學風踏實的良好局面，同時，學校特別關(guān)注教師身心健康和人文滋養(yǎng)，組建教工氣排球、健美操、乒乓球、書畫、攝影等協(xié)會，每學期定期開展廣泛的教師文體活動，調(diào)節(jié)工作中的疲勞，讓每位教工熱愛學校、熱愛生活、熱愛教育。

不僅如此，多年來我校始終堅持實施“藍青工程”，加強對青年教師的培養(yǎng)，采用“師徒結(jié)對”、對點指導的方式，促使青年教師盡快稱職，快速成長，使大批青年教師躋身于教學一線的關(guān)鍵崗位，成為不可小視的有生力量。

特色項目：打造關(guān)注學生全面的校本教研

近年來我校不斷加大“校本教研”的研發(fā)力度，并以此推動新課程理念的實施，先后研發(fā)、編寫了18本“校本教程”，內(nèi)容涉及包括體音美在內(nèi)的全部學科，通過校本課程的開設(shè)，一方面豐富了教學內(nèi)容，另外也拓展了學生視野，將學生能力培養(yǎng)落到了實處。

一次次創(chuàng)新、一項項改革，猶如一股股源頭活水，給包頭四中的教育注入了勃

勃的生機與活力，重視素質(zhì)教育的核心，推進綠色教育，關(guān)注全體學生，關(guān)注學生全面發(fā)展，關(guān)注學生全程教育，多元化謀求學生的長遠可持續(xù)前景，例如：2013年通過多方努力，拓展多元辦學思路，在音體美特長訓練的基礎(chǔ)上，開設(shè)編導班，高考中我校文科藝體類考生本科錄取310人，理科藝體類考生本科錄取66人，均排名全市第一。難能可貴的是這些學生當年都是低分學生，他們通過努力憑借特長也考入了理想的大學。

在未來的發(fā)展中，我校將本著立足當前、著眼長遠、追求卓越的思想，踐行綠色教育觀。繼續(xù)堅持特色辦學，循序漸進、扎實開展特色學校建設(shè)工作，不斷提高辦學質(zhì)量和辦學效益。以學生發(fā)展為核心，教師發(fā)展為關(guān)鍵，以師生協(xié)同發(fā)展來贏得學校發(fā)展、最終實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

第二篇：淺談綠色教育理念下的綠色課堂

淺談綠色教育理念下的綠色課堂

揚州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學院外語系

鐘歆

摘要 “綠色教育”是素質(zhì)教育不斷深化過程中提出的新理念，其核心在于科學教育與人文教育相融合，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。本文在“綠色教育”的理念之下提出如何構(gòu)建“綠色課堂”，從綠色課堂的定義、特點出發(fā)，就如何創(chuàng)設(shè)綠色課堂作了具體闡述。

關(guān)鍵詞 綠色教育 綠色課堂

課堂教學是指一種目標明確、按計劃、有組織、有步驟的教師的教與學生的學相結(jié)合的雙邊活動過程。這是達成教育目標的主要渠道，是學生求知、進取、成長的主要陣地，是教師實踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基在?給教師的建議?一書中提到“讓學生把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的學科里有所創(chuàng)造、有所收獲，做到這一點是你應(yīng)當引以為榮的事?！笔堑模鳛榻處煈?yīng)該通過課堂教學盡量喚起學生對自己所教學科的興趣，吸引學生，引導學生，點燃學生興趣的火花，使學生的天賦得到發(fā)展，幫助學生確立自己的愛好、才能、志向。

那么什么樣的課堂才能達到這樣的效果呢？那就是在“綠色教育”理念之下構(gòu)建的“綠色課堂”。

一、綠色課堂的定義

綠色，在漢語語言中是充滿著希望的生命的顏色。綠色象征著生機，繁茂和永恒；綠色意味著氣息的清新，機體的舒展和靈性的激發(fā)?！熬G色教育”不同于以往所提出的教育理念，其精髓是“人類智力的開發(fā)必須符合自然規(guī)律”。對自然的開發(fā)，必須在不破壞生態(tài)平衡的情況下進行，不能造成環(huán)境污染，同時要符合可持續(xù)發(fā)展的要求。對人的開發(fā)，同樣要維護生態(tài)平衡，這就是說在提高科學素質(zhì)的同時，也要提高人文素質(zhì)，否則，這個人的科學能力就不能很好地服務(wù)于社會，相反，還會給社會帶來一些副作用，即便沒有給社會帶來危害，也成了不能自我發(fā)展和提高的“機器人”，這就不是當今社會需要的創(chuàng)造性人才。

在綠色教育的理念下衍生出的“綠色課堂”，以學生為本，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，在遵循課堂教學規(guī)律的同時，注重學生人文素質(zhì)的提高，用發(fā)展的眼光評價學生，用賞識的方法激勵學生。在綠色課堂上，學生在寬松、民主、和諧的學習氛圍中，將課堂演繹成為妙趣橫生，激情飛揚，智慧靈動的場所。在自主，合作，探究的學習方式中，發(fā)展自身潛能，張揚個性，陶冶性情，享受學習的情趣，體驗成功的樂趣，感受著生命的活力。

二、綠色課堂的特點

1.實惠

對于課堂教學，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個層面上，關(guān)注的是教材的剪裁、教學內(nèi)容的安排，教學策略和教學方法的運用和選擇。其實解決好“為什么教”的問題遠比上述兩個問題更為重要。

教育的本質(zhì)就是通過教育者對受教育者施加影響，使受教育者可能的發(fā)展轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的發(fā)展。發(fā)展是教育的內(nèi)核，教育對象的發(fā)展是教育的價值所在。發(fā)展說到底就是變化，但應(yīng)該是積極的變化。因而，上你的課之前與上你的課之后學生是不是有了變化，發(fā)生了怎樣的變化也就成了衡量你的課是否稱得上“綠色課堂”的重要尺度。綠色課堂上的是讓學生得到實惠的課，是能夠促進學生發(fā)展的有效教學，學生在這樣的課堂上怡情廣識，受益匪淺。

當然，綠色課堂教學引發(fā)的學生變化可能是多方面的：知識的變化，表現(xiàn)在知識的量的累積；能力的變化，表現(xiàn)在能力水平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的變化，表現(xiàn)在課堂教學過程中獲得了良好的積極的情感體驗（受到賞識的愉悅，戰(zhàn)勝困難的快慰，收獲成功的欣喜等），從而產(chǎn)生更進一步學習的強烈的要求；心向的變化，表現(xiàn)在面對新的學習任務(wù)時興趣更濃厚，克服困難的意志更堅定，投身學習的態(tài)度更積極、更主動，正所謂 “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。

總之，通過綠色課堂，學生真正的得到了實惠，獲得了知識，提高了能力，得到了快樂，面對未來更加堅強和自信。

2.高效

每節(jié)課的時間是固定的，如何在有限的時間使學生獲得有效的學習是每位教師都必須考量的問題。綠色課堂應(yīng)該是高效的。而速度、收益、安全是高效教學必須考慮的三個要素：速度可看作學習時間；收益可看作學習結(jié)果；安全可看作學習體驗。每節(jié)課都應(yīng)該讓學生得益，經(jīng)過學習產(chǎn)生變化、獲得進步和取得成績，有實實在在的收獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能。同時掌握相應(yīng)的學習方法、發(fā)展思維方式。在伴隨學習活動的同時產(chǎn)生一種愉悅的情緒和積極的情感體驗，學生越來越愛學習。

課堂教學效率的高低，不僅反映在課堂教學中學生得益的多少，也反映在課堂教學中學生受益面的大小。一堂課對授課班級的學生來說是否有意義，對多少學生有意義，對這些學生有多少意義，是評價課堂教學效率高低的基本依據(jù)。學生的知識背景不同，原有的學科基礎(chǔ)、學生的智力水平有差異，學生的強勢、弱勢智慧有側(cè)重。一個班級內(nèi)又有優(yōu)秀生（尖子生）、中間生（邊緣生）、后進生（學困生），即使是在同一類的學生中情況也是千差萬別的。如何使一堂課對所有學生來說都是有意義的，如何使一堂課對于所有學生的意義最大化，這是每個老師必須殫精竭慮、不遺余力去思考、探究和解決的重要課題。

綠色課堂一定是因“?！敝埔耍颉鞍唷敝埔?，因“人”制宜。所有的教學活動都能夠圍繞學生各自已有的經(jīng)驗和未來發(fā)展的不同需求展開，教師鼓勵和引導學生共同參與，著力激發(fā)學生求知探究的熱情，以確保課堂上沒有學生是“局外人”，沒有學生被“邊緣化”。

3.鮮活

一堂課，相對于一個教學活動的單位來說，肯定有其教學內(nèi)容和教學目標的規(guī)定性。教師課堂教學的基本任務(wù)就是通過自己的教學活動，使得課前預(yù)設(shè)的不同維度的教學目標一一達成。然而，綠色課堂的價值和魅力遠不止于此，因為，一堂課不因也無法完全是預(yù)設(shè)內(nèi)容的再現(xiàn)。綠色課堂上教師的教學內(nèi)容是新鮮的，緊跟時代潮流，不是陳舊、過時的，無法引起學生興趣的，同時能運用最先進的教學手段，最新的教學理念來教導學生；而教學方式和方法則應(yīng)當是新穎、靈活多樣，而不是單

一、枯燥的。

綠色課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，也是教師引領(lǐng)學生探奇覽勝的一段精彩旅程。舞臺上常常有高潮迭起，懸念頻生。在這樣的課堂上，屏棄了呆板與僵死，凸顯出開放性與挑戰(zhàn)性；教學內(nèi)容在保持相對確定的同時，卻有著更多的變數(shù)，有時是教師的有意延伸拓展，有時則是學生無意的“節(jié)外生枝”。數(shù)十個鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對于教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)。在這樣的課堂上，學生自然會既有計劃內(nèi)的收獲，又有計劃外的得益；課堂教學既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行。

綠色課堂因為它的鮮活可能會留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，這不是上課老師追求的結(jié)果，而是事物發(fā)展的必然。同其他鮮活的事物一樣，綠色課堂不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實的課，而教師也正是在這應(yīng)對挑戰(zhàn)不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長與教學智慧的生成。曾見教師在課前精心打磨煞費苦心，領(lǐng)導臨場指導，小組合力攻關(guān)，再加上數(shù)輪試教，幾番修改，才換來教師在課堂上的神采飛揚揮灑自如，知識呈現(xiàn)如剝繭抽絲，問題討論應(yīng)者如云，解決難點勢如破竹，落實重點學生心領(lǐng)神會。課堂結(jié)構(gòu)之嚴謹，課堂節(jié)奏控制之恰當，教學用時分配之合理與精確，讓聽課人實在無可挑剔。這樣的課在“精彩”與“完美”的背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無生氣，是對創(chuàng)造的扼殺，是對鮮活的窒息。從這點來看，綠色課堂因為它的缺憾和瑕疵而變得更加鮮活。

三、綠色課堂的構(gòu)建

明確了綠色課堂的定義和特點，再來思考如何構(gòu)建也就水到渠成、順理成章了。綠色課堂的構(gòu)建中，教學目標的預(yù)設(shè)，教學策略的運用，教學方法的選擇，教學流程的設(shè)計等等都應(yīng)立足于“實惠”，著眼于“高效”和“鮮活”，無論是教師、教材還是教法都應(yīng)當有所改變。

一是從教師方面講，首先要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內(nèi)化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣，這是課堂中催生和捕捉有價值的生成的前提；其次要拓寬知識面，豐富背景知識。自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內(nèi)化，變成對教學有用的東西，這樣，文本在學生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍色天空作映襯的一幅圖畫。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人”；再次要研究學生心理和學習心理。教師要全面了解學生年齡階段特征和班級學生的心理狀況，深刻地了解學生學習的客觀規(guī)律和基本過程，清晰地把握班級學生的知識經(jīng)驗背景和思維特點以及他們的興趣點和興奮點，從而能夠較準確地洞察和把握學生學習活動和思維活動的走向。綠色課堂上教師不是公正的裁判、威嚴的法官，對學生的回答、思考、合作進行裁決，更應(yīng)是謙虛的傾聽者，真誠的賞識者，修改張揚的促進者，對學生的回答，思考，合作進行激勵，啟發(fā)，調(diào)整。讓學生從老師熱情洋溢的賞識評價中形成自信，從委婉無痕的否定評價中，從充滿期待的暗示中進行自我反思，從而讓思考更深刻，表達更生動，合作更有效。教師的激勵方式可以是一個飽含愛意的動作，一抹真誠賞識的微笑，一個透著期盼的眼神，一句熱情鼓勵的話語。這點點滴滴猶如春風化雨，潤物無聲，都會化作涓涓暖流，沁人入學生的心靈深處。激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生源源不斷的學習動力。

二是從教材方面講，要強調(diào)教材的基礎(chǔ)性地位和主干性作用，必須對教材有全面準確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合學生經(jīng)驗和時代發(fā)展去挖掘和追求教材的延伸義、拓展義，去形成學生的個性化解讀。否則，所謂的個性解讀和生成就會失去根基和方向，教學實踐中出現(xiàn)的諸多生成誤區(qū)都是源于對文本的忽視和誤讀。同時，根據(jù)學生的特點和學科需求相應(yīng)地拓展教材中的內(nèi)容，讓學生所學的知識不拘泥于書本教材，更多的是從社會，這一真實鮮活的教材中汲取營養(yǎng)。

三是從教學方面講，課前盡可能預(yù)計和考慮學生學習活動的各種可能性，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，激發(fā)高水平和精彩的生成。牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據(jù)學科特點和學生認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟；要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，一切從學生的實際（身心特點，認知水平，發(fā)展需求）出發(fā)，精心組織和開展切實有效的教學活動（講授、提問、討論、質(zhì)疑、小組合作、個別點撥等等），尋求學生在知識的累積、能力的提升和積極的情感體驗等方面都有實實在在的收獲和得益，既要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極

性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；注重發(fā)揮學生的主動性、培養(yǎng)學生獨立學習的能力和學習責任感，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面；要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，通過每一個教學環(huán)節(jié)的細微之處讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，從而有效地促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的興趣。要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。

綠色課堂，尊重天性，激發(fā)靈性，調(diào)動悟性，最大限度地開發(fā)每個學生學習的潛智、潛質(zhì)、潛能，讓學生豁然開朗、茅塞頓開、悠然心會、深得吾心。綠色課堂，在學生的心靈上播種陽光，讓學生的心智之花燦爛開放，讓學生怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言。綠色課堂，幫助學生勇往直前，盡心竭力，樂此不疲，好學不倦，領(lǐng)舞他們學習的激情，讓課堂充滿生命的靈動。所以，作為教師，我們應(yīng)當大力倡導綠色教育，綠色課堂，讓所有的學生在有所學的同時，能夠有所得。

On Green Class under the Guide of the Idea of Green

Education Abstract: The green education was put forward in the process of deepening quality education, which core is the amalgamation between the science education and human education, and fostering the sustainable development talent.Under the guide of the idea of green education, this article sets up an idea of building up green class, discussing how to construct it from its definition and characteristics.Key Words: Green Education Green Class

參考文獻

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第三篇：在幸福教育的陽光下成長

在幸福教育的陽光下茁壯成長

閱讀《建設(shè)幸福中國》我看到了幸福的陽光照耀著我國的大江南北、城市鄉(xiāng)村。我，一個中國的孩子，在國家施行幸福教育的今天，也和全國的小朋友一樣像花兒一樣幸福地開放。

當我漫步在風景優(yōu)美的校園，總會有一股幸福感油然而生。我再也不用翻山越嶺走十多里的山路頂風冒雨到破舊的教學點上學了。2008年作為幸福教育的重要步驟，政府進行撤點并校，我們這些山娃娃集中到校舍漂亮、設(shè)施齊全、師資力量雄厚的的中心校寄宿讀書，良好的教育環(huán)境為我們以后飛得更高增添了有力的翅膀。

當我走進課堂，總有一股奮進的力量。墻上高掛的標語 “學海無涯樂作舟”是我們幸福學習的寫照。課堂上教師樂教，學生樂學，班集體成了“快樂的一家人”。我這個學困生面對的是老師含笑鼓勵的眼神，聽到是老師對我點滴進步的表揚，享受的是與老師、同學平等交流、相互探究的快樂。

當我和同學們一起享受 “免費營養(yǎng)午餐”時候，甜甜的的笑容寫在我們的臉上。2008年秋期黨和政府送給我們農(nóng)村孩子一份深情的禮物，那就是“免費午餐”。每天中午我們都能吃上免費的米粉。隨后政府想方設(shè)法加強我們的營養(yǎng)，不斷改善午餐質(zhì)量，讓我們吃上了香噴噴大米飯和各種各樣營養(yǎng)豐富的新鮮肉菜，并把“免費午餐”改稱為“免費營養(yǎng)午餐”。這不僅僅是字面上的改動，而是體現(xiàn)了黨和政府對我們無微不至的關(guān)愛。

幸福不僅僅是享受。上個學期，憑著我不服輸?shù)膭蓬^，終于第一次登上了“三好生”的領(lǐng)獎臺；幫助留守同學吳金友提高作文能力，我看到了他得到老師表揚時向我投來的感激目光；撿起地上的廢紙，還校園潔凈；愛護花草樹木，還環(huán)境一片綠??點點滴滴中我享受到了奮斗和付出的幸福。

幸福教育使我和千千萬萬的少年兒童幸福成長。我想當“建設(shè)幸福中國”飛翔在祖國大地上的的今天，幸福必將無處不在。

評語：該生在認真學習讀本后，結(jié)合自己的生活實際暢談在幸福教育下自己的幸福生活：從撤點并校享受的公平優(yōu)質(zhì)教育、幸福課堂中愉快的學習、免費營養(yǎng)午餐中政府的關(guān)愛、幸福來自于付出??事例真實感人、條理清楚、語句流暢，流露出一個少年兒童對黨、對祖國、對人民、對幸福生活的無比熱愛之情。

第四篇：綠色教育理念下思想品德課的反思

綠色教育理念下思想品德課的反思

初一年級

萬里鵬

2013年1月11日

綠色教育理念下思想品德課的反思

正如馬克思所指出的那樣，任何事物的發(fā)展進步都是經(jīng)過否

定之否定，都是客觀見之于主觀的過程。教學工作要取得進步也必然要做到不斷否定自己改進教學，將客觀規(guī)律踐行于主觀教學

活動之中。因此，教學反思便是教師成長進步中不可或缺的一環(huán)。我認為，教學反思目的就是使教學行為更加符合教學規(guī)律，讓教學目標更有效地實現(xiàn)，幫助學生更好的學習。所以，教學反思必須從“教”和“學”兩方面入手。

首先，要反思教學設(shè)計是否做到必須圍繞教學目標的有效實

現(xiàn)而設(shè)計。教師在上一課之前要明確這一課的教學目標，要抓住這一目標精心設(shè)計，合理安排時間突出重點和難點。課后要仔細考量目標完成情況，教師可以通過學生作業(yè)、課堂回答問題情況或與學生交談（要同不同層次的學生交談）情況來調(diào)查考證，如果教學目標沒有達到預(yù)期則必須重新設(shè)計本課內(nèi)容安排，并想方設(shè)法進行補救；如果達到教學預(yù)期目標，則要認真查找成功之處，對下次上課提供有益借鑒。

其次，反思教學設(shè)計中是否做到知識性與趣味性相統(tǒng)一。興

趣是天然的老師。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能真正做到讓學生成為學習的主體，讓他們自主探究。所以，不僅在我們設(shè)計教學過程時要考慮到激發(fā)學生學習興趣的因素，在上完一節(jié)課之后更要考察這一目標是否實現(xiàn)，以及如何加以改進等因素。只有不斷加以研究、合理設(shè)計使教學活動更加生動有趣，課堂教學才會

吸引學生的注意力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

再次，教師在教學過程中要經(jīng)常反思自己的言行。我們許多教師（也包括我本人）常常在上課時語言或行為不規(guī)范，并有可能在學生中形成不良影響。因此，我們更應(yīng)該關(guān)注自己的言行，例如上課時自己是否有口頭禪、有沒有方言，自己的行為是否有不當之處（包括自己的衣著、發(fā)式等），在教育、管理學生的過程中有沒有尊重學生的人格，說話有沒有注意到學生的感受；對成績好與差的學生是否平等對待??我想這些事是每一位老師都必須在意的大事，只有關(guān)注細節(jié)才會引導好學生，教育好學生。

最后，要反思學生的感受。學生才是學習的主體，教師只是教學過程中的參與者、設(shè)計者和引導者。因此，一個教師只管自己教而不管學生的感受、不在乎學生的實際是不可取的。教師在教完書之后，對課堂的最大反思應(yīng)是對學生的感受進行反思。上完一節(jié)課，教授者自己是搞清楚了，可是學生卻還是糊涂的，那么這就是一節(jié)失敗的課。就好比，一個講笑話的演員，沒有把觀眾逗笑了反而是自己哈哈大笑一樣，那是滑稽，甚至是可悲的。教師的一切教學活動都要符合學生的認知規(guī)律和生活實際，在課前要了解學生的情況，在課后更應(yīng)該及時從學生那里獲得反饋信息，了解學生的學習實際狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題。對于在學生身上出現(xiàn)的浮躁心理，甚至是“學習無用論”之類的思想要及時加以干預(yù)，適時加以引導，幫助他們樹立正確的“三觀”，突出理想教育和責任教育。

總之，要搞好教學工作，成為一個受學生歡迎的好教師就必須時刻注意自身的言行，精心籌劃教學設(shè)計、體察學生的實際與需求。只有不斷認識規(guī)律、遵從規(guī)律才能當好一個教學活動的參與者、設(shè)計者和引導者。

第五篇：綠色教育理念下我的教師生涯思考

綠色教育理念下我的教師生涯思考

石景山區(qū)廣寧村小學王珊珊 教師這個職業(yè)是我一直夢想的，大學讀的師范類音樂學專業(yè)，畢業(yè)后進入幼教行業(yè)干了三年，三年的幼教工作讓我懂得孩子需要鼓勵、需要愛、需要成人蹲下身來真誠的與孩子溝通。每個孩子都是真誠、可愛、天真而又聰慧的小天使。很幸運今年成為了一名小學老師，在新教師培訓中聆聽到“綠色教育”的理念。今天重溫于秀云老師的課件，把綠色教育的理念再在心中默念。“教育終極目的是為了提高人的生命質(zhì)量和實現(xiàn)人的生命價值而進行的活動?！薄熬G色，是象征自然和生命的原色，代表生命、和諧的環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展?！薄熬G色教育強調(diào)教育的價值取向與教育過程都應(yīng)該尊重學生的生命價值、尊重教育規(guī)律，以人為本，尊重學生個性，開發(fā)生命的潛能，促進人的健康、可持續(xù)發(fā)展”

我對綠色教育的理解是這樣的：尊重學生、盡自己所能讓學生開心快樂同時讓自己成為一位幸福的老師。

首先尊重學生：我相信人之初，性本善，孩子們都很單純，很可愛，都是一個個很干凈很純粹的靈魂，和學生們在一起是一件無比幸福的事。偶爾他們會跟你耍些小花招，會跟你去斗智斗勇，會展示自己所謂的個性，會惹你生氣，但是他們畢竟是孩子，還有待進步。教師的責任就是培養(yǎng)人，學生的個性正好是我們培養(yǎng)和挖掘他們潛力的切入點，尊重學生的差異，每一個生命都是獨特的，是不可復制的。擺正教師自身的心態(tài)非常重要，就如于老師所說：“學生生性向不同，材質(zhì)有異，教師恨鐵不成鋼精神可佩；但也要材質(zhì)為鐵的學生才鋼，若是陶土、是棉花、是良木、一煉成灰。只加強普通性向的教育，會把各種人才造就成普通人。加強特殊性向的教育，才會有各種特殊成就的奇才”所以睿智，博學，真誠，寬容，慈愛，樂觀，我想這是綠色教育理念下每一位優(yōu)秀教師需要具備的基本素質(zhì)。

具體的做法我是這樣思考的：上課時，學會控制自己的情緒，不是我把臉拉的老長面部猙獰樣，聲嘶力竭聲貝提高到180，學生就會自我管控了，學生的情緒也是引導的，尊重學生的情緒，尊重學生，學生才會尊重你。

不管多么糟亂的學生都有自己的優(yōu)點，你一定要相信這個觀念，才能帶著欣賞的眼光去教育孩子。跟學生說話的方式就像對待家里的客人一樣，每個孩子都

是有自尊的，只要我們用心去對待，用你真誠的笑容、精彩有趣的教學設(shè)計、誠懇具體的表揚去改良孩子。相信他們都是好樣的。

第二盡自己最大的正能量讓學生開心快樂，也就是在自己的課堂上，讓學生體會音樂課是一件很享受的事情。現(xiàn)在我們都明白，讓孩子讀書學習的最終目的，不只是獲得好成績，考上好大學，最重要的是通過學習的過程，激發(fā)學生對學習的興趣，體會學習過程的快樂，養(yǎng)成良好的生活習慣，這才是受用一生的。

在這個時代，學生的心理壓力很大，我們要去關(guān)心他們，通過多種途徑喜歡上學習。音樂課越來越受到大家的重視，音樂的作用在日常生活中也越來越突出，但是很多孩子還是不喜歡音樂課，不是不喜歡音樂，音樂課沒有給他們帶來快樂，或者沒有激發(fā)起他們的興趣。我在音樂課上增加音樂游戲、嘗試讓學生彈琴、歌表演讓每個學生充分發(fā)揮他們的特長。慢慢的他們覺得音樂課有趣了，好玩了。讓學生快樂起來，老師也會快樂的。

讓自己成為幸福的老師，我一直認為教師是幸福指很高的職業(yè)，正如綠色教育理念倡導的那樣，煥發(fā)活力并實現(xiàn)教育自身均衡可持續(xù)發(fā)展。作為教師，首先你要有幸福感，你才能把這樣情感展現(xiàn)給學生。才能更好的工作和學習。

在教學中，不要去討好孩子們，一旦有這樣的心態(tài)，老師的情緒就會被孩子們的情緒、表現(xiàn)、語言所左右，老師情緒失控，學生就容易情緒反復。管理好自己的情緒，把自己的正能量展現(xiàn)給學生，讓學生在你的課堂中體會自信、快樂和舒適。

幸福的老師，不會自暴自棄，幸福的老師，心態(tài)明亮，幸福的老師，積極向上。我相信，有幸福感的老師，學生一定會體會的到。不用語言表述，你的一舉一動中就表現(xiàn)出來了，學生在這樣的氛圍中，學習成長，心態(tài)會比較輕松。

要做一名幸福的老師，還要不斷的補充自己的知識儲備，讓知識內(nèi)化為自己的語言，充實自己的生活，展現(xiàn)給我可愛的孩子們。從九月份給自己規(guī)定，每個月拿出100元買書，現(xiàn)在已經(jīng)閱讀了《愛和自由》《捕捉孩子的敏感期》《孩子，把你的手給我》《好媽媽勝過好老師》《在痛苦的世界里盡力而為——俞敏洪傳》《普京傳》《中國近代傳》《玩是最好的教養(yǎng)》

教師不是一般的謀生的職業(yè)，我們的工作對象是孩子，各方面都需要我們用心去關(guān)注和引導的孩子。我們從事的職業(yè)關(guān)系到孩子的成長、家庭的幸福、民族的強盛。作為老師我們的責任很大。對孩子而言，關(guān)乎他的一生，對家庭而言，孩子成功是一個家庭的幸福，對民族而言，優(yōu)秀健康的青年是實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想。

教師是陽光的職業(yè)，孩子在我們的教育下逐漸成長，看到他們的成長，就像看到我們親手培植的花朵盛開，心中就有一種成就感和幸福感。

2013年10月8日